7 - Ficha Texto, coherencia, cohesi+¦n.doc

7/25/2019 7 - Ficha Texto, coherencia, cohesi+¦n.doc

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dos sentidos% 1* el hablante estu'o una hora sentado en el banco de una plaza/ 2* estu'o una horaen una entidad bancaria. En los siguientes ejemplos, el cote"to a&uda a desambiguar%

0La plaza estaba mu& tranquila. Estu'e una hora en ese banco.

03en(a que hacer una transferencia. Estu'e una hora en ese banco.

■ INTERTEXTUA1I2A2

Es la relacin que un te"to mantiene con otros. 4e produce cuando en un te"to determinado)te"to citante* aparece una cita de otro te"to )te"to citado*. 3ambi$n se dice en estos casos que unte"to es el interte"to del otro.

En muchos casos, la interte"tualidad es e"pl(cita% se aclara que se está haciendo una cita & seaclara de dnde pro'iene el te"to citado o qui$n es su autor. Pero ha& otros modos deinterte"tualidad. En much(simas ocasiones la relacin interte"tual consiste en una alusin oreferencia, que algunos lectores u o&entes descubrirán & otros no. Es el caso, por ejemplo, de lost(tulos period(sticos que aluden a refranes, o te"tos literarios o t(tulos de pel(culas o frases pol(ticasc$lebres. En este sentido, la interte"tualidad no e"pl(cita funciona como una señal de complicidadentre quien produce el te"to & quien lo interpreta. Por otra parte, además de la cita & la alusin, ha&otras relaciones interte"tuales, como la parodia, la pol$mica, el comentario. Por ejemplo, un diarioeligi un estribillo de un juego infantil para titular una nota relacionada con la conformacin de la

lista de candidatos de un partido pol(tico% Con este sí, con este no.

COHERENCIA

La coherencia es una condicin necesaria del te"to. 5o ha& te"to sin ella. La coherencia implicaque se perciba al te"to como un todo/ implica la e"istencia de un tema central, al que se subordinanlos otros. La coherencia supone que las partes del te"to están (ntimamente relacionadas entre s(.

6bser'en el siguiente ejemplo%

Los relatos policiales: su historia y los rasgos del género

La historia del género policial se remonta a mediados del siglo XX. !e trata de "Los

crímenes de la calle #orgue$, "%l caso de #aría &oget$ ' "La carta robada$. %(presanrelaciones semánticas )de signi*icado+ entre las ideas conectadas relaciones lógico-causales, temporales, e(plicatias, de condición, de *inalidad, etc. Pero los relatos policialesse hicieron realmente populares a partir de /001, con la edición de %studio en escarlata, lanoela de 2rthur Conan 3o'le )/014-/567+ en la 8ue se presenta por primera ez al *amosodetectie !herloc9 :olmes. %l narrador de un relato no debe con*undirse con el autor .

7omo se puede obser'ar, este conjunto de oraciones no conforma un te"to. Las oraciones 1, 2 &8 responden a la temática anunciada en el t(tulo/ sin embargo, la oracin 2 no está bien conectadacon la oracin 1% 9a qu$ se refiere con 0se trata de:, 9qu$ cosa 0se trata de: La oracin ; serefiere a contenidos que nada tienen que 'er con el tema que plantea el t(tulo & comienzo de esteconjunto de oraciones. La +ltima oracin, si bien se refiere a conceptos literarios, no guarda relacinni con la historia & rasgos del policial ni con las frases que la preceden )podr(a ser una aclaracin

pertinente en el caso de que inmediatamente antes se estu'iera hablando del narrador en el g$nero,por ejemplo*.

6bser'en la diferencia con este otro ejemplo%

Los relatos policiales: su historia y los rasgos del géneroLa historia del género policial se remonta a mediados del siglo XX. !u comienzo suelesituarse, con acuerdo casi unánime por parte de los estudiosos de la literatura, en los relatosdel género 8ue entre /04; ' /04< escribió el norteamericano %dgar 2llan Poe )/0;5-/045+.%ntre esas *echas, Poe publicó tres cuentos *undamentales 8ue son considerados los

primeros relatos policiales. !e trata de "Los crímenes de la calle #orgue$, "%l caso de #aría&oget$ ' "La carta robada$.

Esta produccin s( puede ser considerada un te"to &a que cumple con la propiedad de la

coherencia. Las oraciones responden temáticamente al t(tulo & están correctamente organizadas demodo que se a'anza en la informacin de modo que cada nue'a oracin se encadena con lasanteriores.

El sentido global de una comunicacin está constituido por el encadenamiento & el entretejido delos distintos enunciados que componen un te"to. Esto se puede 'er claramente en el caso de losdiálogos/ por ejemplo%

=>2h, ese @unca lo encuentro cuando lo busco.

Es imposible interpretar con alguna certidumbre estas dos oraciones, le(das aisladamente,separadas de otras oraciones, &a que no se puede atribuir a 0ese & 0lo un significado seguro%90hombre, 0libro, 0destornillador: Para que estas oraciones tengan sentido )coherencia* esnecesario saber con qu$ otras se relacionan. El te"to de donde se e"trajeron podr(a haber sido unode los siguientes%

2

=@ecesito un destornillador. =¿%ste te sire?=>2h, ese @unca lo encuentro cuando lo busco.

=¿Lo llamaste a Luis?=>2h, ese @unca lo encuentro cuandolo busco.



Un texto es $o%erente $"n#o *ntiene "n or#en l&'i$o o $ronol&'i$o en l in)or*$i&n2e+e %+er #e*3s "n -ro'resi&n te*3ti$

■ 1 -ro'resi&n te*3ti$ 4e refiere a la sucesin de las unidades informati'as contenidas enun te"to. 3odo te"to debe mantener un equilibrio constante entre lo conocido )0tema o informacin'ieja* & lo desconocido )0rema o informacin nue'a*. 4i se acumula un n+mero e"cesi'o deunidades de informacin nue'a en torno a un tema, se dificulta la comprensin. Por el contrario, silos remas o informacin nue'a son mu& escasos, pobres o redundantes, se cae en la banalidad.

La progresin temática juega un rol mu& importante en la organizacin & jerarquizacin de lasunidades de significado. Puede darse de diferente manera%

- El rema de un enunciado o párrafo pasa a ser tema del siguiente%

Cortázar nos deleitó con "La noche boca arriba$. %ste cuento presenta dos situacionesagónicas. La agonía del motociclista ' la agonía del indio nos llean a la eternidad de lamuerte.

- 4e mantiene un mismo tema en torno al cual se 'an acumulando las informaciones.

La 2rgentina está ubicada en la parte más austral de 2mérica del !ur. Aiene un e(tensoterritorio Presenta los más diersos climas. 2lberga una población de mu' distintos orígenes.

- 4e presentan di'ersos temas parciales a partir de un tema general.

La Ar'entin tiene un e(tenso territorio. La ma'or ri8ueza está concentrada en la pampahBmeda. %l norte tiene los índices más eleados de pobreza. La población del sur es mu'escasa, ha' amplios espacios deshabitados.

En el ejemplo, 0<rgentina es el tema general. 3emas deri'ados% 0pampa h+meda, 0norte, 0sur.

■ 1 s"-erestr"$t"r

6tro factor decisi'o para la coherencia te"tual lo brinda la forma de distribucin del contenidote"tual. =a& modelos de tipos de te"to, definidos por con'encin & consenso, que facilitan larecepcin & comprensin del mensaje, &a que indican cmo deben ser le(dos los te"tos. Estoconforma la superestructura te"tual. La superestructura )o estructura te(tual * es un esquemaabstracto )que e"iste independientemente del contenido* al cual se adapta el te"to.

Por ejemplo, la trama narrati'a de un cuento tradicional )no necesariamente de todos los cuentos*presenta un esquema secuencial conformado por tres momentos% un estado de equilibrio inicial,seguido por la irrupcin de un conflicto que da origen a distintos acontecimientos )complicacin*,para finalizar con una recomposicin del equilibrio gracias a la solucin del conflicto )resolucin odesenlace*. Es posible apreciar este esquema en todos los cuentos, más allá de la di'ersidad declases & contenidos de los mismos )cuentos policiales, de terror, de ciencia ficcin, de amor, etc.*.Entre estas partes se dan relaciones causales & temporales.

#n lector de diarios sabe que en las noticias encontrará, en primer lugar, un resumen delacontecimiento dado a tra'$s del titular, el copete & el primer párrafo, que contienen los datos másimportantes )qu$ ocurri, qui$n lo hizo o a qui$n afecta, cuándo, dnde, cmo*. En el caso de loste"tos argumentati'os )nota de opinin, por ej.* la superestructura está dada por una tesis )toma deposicin*, una justificacin )argumentos que presentan la posicin adoptada* & una conclusin.

7onocer las estructuras de los distintos tipos de te"tos a&uda a leerlos & producirlos. <&uda acomprender cmo están relacionadas & unidas las partes, cmo están organizados los datos.

COHESIÓN

El emisor de un te"to cuenta con numerosos procedimientos que le permiten 'incular entre s( laspartes que lo constitu&en. Estos recursos le permiten, por un lado, referirse a las distintas partes delte"to sin necesidad de repetir las mismas palabras/ por otro, enlazar las ideas a tra'$s de palabrasque sir'en para conectarlas dándole al te"to el sentido que el emisor busca. Los recursos máshabituales son%

■ 1A RE4ERENCIA

Es el procedimiento por el cual se reemplaza por un pronombre una palabra mencionadaanteriormente en el te"to, e'itando as( su reiteracin. La referencia puede ser e"ofrica &endofrica.

▪ Re)eren$i exo)&ri$

3



La referencia es e"ofrica cuando se establece entre elementos del te"to & elementos del mundoe"terior, es decir, del conte"to/ es una referencia hacia afuera del te"to. Por ejemplo, en unenunciado como 0>o 'o& a ir, el lector u o&ente necesita saber qui$n es la persona que enunciapara poder otorgar sentido al pronombre 0&o. Lo mismo sucede con 0mañana, 0a&er, 0allá, 0all(...se necesitan datos del mundo e"terior para poder comprender su significado.

▪ Re)eren$i en#o)&ri$

La historia transcurre en la época en 8ue los atenienses estaban bao el dominio del re'?inos, de Creta. Este les e(igía un doloroso tributo que consistía en eniar diez

muchachos' diez chicas para 8ue los deorara el *eroz # @DA2E&D FE% iía en el laberinto de suciudad.

En el ejemplo anterior la referencia es endofrica porque establece cone"iones en el interior delte"to. El pronombre 0les se refiere a 0atenienses. El pronombre 0Este se refiere a ?inos. El primerpronombre 0que se refiere a 0$poca/ el segundo a 0tributo, etc$tera.

7uando la referencia es endofrica, el pronombre puede remitir a un elemento que ha sidonombrado con anterioridad en el te"to, es decir, remite hacia lo que &a se dijo/ en este caso, sedenomina re)eren$i n)&ri$. 4on ejemplo de esto todos los casos de referencia que aparecenen el te"to anterior )0La historia transcurre...*. Pero el pronombre tambi$n puede remitir a unelemento que aparecerá despu$s, es decir, que anuncia lo que se 'a a mencionar luego/ en estecaso se denomina re)eren$i $t)&ri$/ por ejemplo%

%l río liso, dorado, sin una sola arruga, ' detrás, más allá de la pla'a amarilla, con susentanas ' sus puertas negras, el techo de paa reerberando al sol, la casa blanca. )@uan@os$ 4aer*

En el ejemplo, las dos 'eces que aparece 0sus se refiere a algo que a+n no ha sido nombrado &que aparecerá más adelante, anticipándolo% 0la casa blanca.

■ 1A E1I5SIS

?ediante este procedimiento se puede omitir una palabra o frase que &a fue dicha en otraproposicin & que el lector repone mentalmente mientras 'a le&endo. El s"6eto t3$ito & el -re#i$#ono /er+l son las formas más frecuentes de la elipsis. <l igual que la referencia, este procedimiento

permite e'itar reiteraciones. Ejemplos%3on Pedro insistía en 8ue *uéramos a isitarlo en el erano. Fuería 8ue conociéramos sunuea casa. ABL quer(a que 56463C64 conoci$ramos...D Ejemplo de sujeto tácito.

@os pasamos medio aGo discutiendo acerca de las acaciones. Lucas 8uería ir a la pla'aH'o, a la montaGa. A>6 quer(a ir a la montaña.D Ejemplo de predicado no 'erbal.

=¿Aenés ganas de ir al cine?=Aal ez. A3al 'ez tenga ganas de ir al cine.D

1OS CONECTORES

4on ne"os que sir'en para relacionar ideas/ e"presan relaciones semánticas entre las oraciones.Establecen relaciones lgicocausales, de condicin, de concesin, de finalidad, de restriccin, deorden, temporales, de progresin, etc.

Funcionan como conectores las conjunciones, los ad'erbios & muchas construcciones ) por estacausa, en primer lugar , etc.*. Los conectores pueden establecer las siguientes relaciones%

Rel$iones Cone$tores E6e*-los

Para sumar unelemento a lo que sedijo antes

&, e, ni, además, tambi$n, igualmente, a su 'ez,mas aun, del mismo modo

2demás de estas razones,también ha' 8ue considerar 8ue...

Para e"presar unacondicin

si, siempre que, con tal que, en caso de que, entanto que, siempre & cuando, a condicin de que

!i me asegurás 8ue a la *iesta agente diertida, o' con os.

Para indicar que unaidea es la causa de laotra

porque, puesto que, &a que, dado que, por estacausa, debido a, a causa de, a ra(z de que,debido a que, por lo dicho

!e *ueron por8ue no había nadie.

Para señalar que unaidea es consecuenciade la otra

por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente,por eso, por esto, por esa razn, por ello, de ah(que

@o había nadie, así 8ue se*ueron.

Para indicar unaoposicin o contraste

pero, sin embargo, no obstante, por el contrario,al contrario, en cambio, a diferencia de, ahora

bien

Lo compraría, pero no tengodinero.

@o 8uiso hablar con LauraH encambio, estuo tres horas

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▪ Co%esi&n -or s"stit"$i&n

- Sinonimia. 7onsiste en el uso de palabras & construcciones equi'alentes. Porejemplo%

#e leanto del sillón ' atraesando el marco de la puerta enciendo la luz dela habitación contigua a la galería. En trapezoide amarillo se pro'ecta desde

el cuarto a la galería... )@uan @os$ 4aer*

- Antonimia. 7onsiste en el uso de palabras o construcciones de significado opuesto.

- Hiperonimia e hiponimia. Los hipernimos designan un conjunto o clase/ loshipnimos designan los elementos que forman parte de ese conjunto. 4e trata de unarelacin de inclusorincluido. Por ejemplo, en la frase Las *lores 8ue más me gustanson las margaritas, 0flores es hipernimo de 0margaritas/ a su 'ez, 0margaritas eshipnimo de 0flores. 6tro ejemplo%

!u cuerpo bronceado sale entero del agua ' comienza a trepar, inclinado, pisando con cautela, la barranca. !e para rígido en el monte, las manos apo'adas en las caderas, ' mira hacia la pla'a. 2lza los brazos haciendograndes seGales... )@uan @os$ 4aer*

- Generalización. 7onsiste en el reemplazo de una palabra o de un conjunto depalabras por un sustanti'o gen$rico como% cosa, asunto, cuestión, problema, lugar,tema, obeto, *enómeno. Por ejemplo%

La comunicación no erbal di*iere segBn las sociedades ' las culturas. %stefenómeno ha sido estudiado por conocidos antropólogos...

- ominalización. 7onsiste en usar un sustanti'o abstracto, deri'ado de un 'erboque &a se utiliz poco antes en el te"to. Por ejemplo%

En grupo de empresarios ofreció la construcción del nueo aeropuerto. %lofrecimiento será estudiado...

▪ Co%esi&n -or $onti'7i## 7onsiste en el uso de t$rminos correspondientes al mismo $*-ose*3nti$o. En todo te"to ha& algunas palabras que se pueden organizar en campos semánticos/ setrata de palabras a las que el lector )por su conocimiento del mundo & sus e"periencias* puedereconocer como afines & relacionadas en su significado. Por ejemplo%

Kran accidente en la ruta. arias ambulancias transportaron a los heridos al hospital Fuesada.

Las siguientes palabras, en un te"to dado, pueden organizar un campo semántico% aión, tren,colectio, bicicleta, iae, transporte, aioneta, pasaes, moto, micro, larga distancia, terminal,estación. 6tro ejemplo, en este caso relacionado con 'acaciones en el mar% médanos, océano, olas,arena, pla'a, sombrilla, pescadores.

ACTI8I2A2ES

Actividad 1. Construyan una sola oración para cada caso reuniendo lasdiferentes fraseS. Hagan las modicaciones necesarias.

a) Los obreros estaban agotados. La tarea de los obreros era muy penosa.Sacaron fuerzas de aquezas para reunirse en asamblea. La asamblea tuvo lugarfuera del horario laboral.

b) El buque debía partir a las veinte horas. Encontraron un gran desperfecto en elbuque. El buque no pudo salir a horario.

c) La respuesta del jefe fue terminante. ario habl! con su jefe para variar lafecha de vacaciones. ario deseaba disfrutar de unas vacaciones plenas con susamigos. Los amigos de ario saldrían de vacaciones en enero.

Actividad 2: “El gato negro. !nan las oraciones "ue siguen eliminandorepeticiones# de manera "ue "uede un te$to %reve de tres oraciones."#omada de El escriturón$ de aite %lvarado.)

&l se cas! con una mujer.

&l se cas! joven.

La esposa de 'l compartía con 'l las preferencias de 'l.

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&l y la esposa de 'l tenían p(jaros$ tenían peces de colores$ tenían un hermosoperro$ tenían conejos$ tenían un monito$ tenían un gato.

El gato que 'l y la esposa de 'l tenían era un animal de notable tamao.

El gato que 'l y la esposa de 'l tenían era un animal completamente negro.

El gato que 'l y la esposa de 'l tenían era un animal tenía una sagacidad

asombrosa.

Actividad &. 'eescri%an el siguiente p(rrafo uniendo las oracionesmediante pronom%res relativos.

La gira por el interior fue un '*ito enorme. +o imagin(bamos un '*ito enorme.La cantante captur! la admiraci!n del p,blico con un tema de su creaci!n. Elcantante recibi! los mayores aplausos. #ambi'n el guitarrista fue ovacionado. Eltema Ya no fue interpretado por el guitarrista con una gran creatividad.

Actividad ). Lean las siguientes tiras de *afalda, de Quino, y refexionen

acerca de cuál es el procedimiento mediante el cual el humorista lograprovocar el eecto humorístico.

Actividad +. ,ean el siguiente te$to# de Ale-andro olina. ,uego#resuelvan las consignas.

El hombre que se transormaba demasiadoEl doctor aderna aprendi! a convertirse en mariposa cuando era un

adolescente.(s tarde adquiri! nuevas destrezas y así lleg! a transformarse en gato$ en

anguila$ en pez$ en cal'ndula y en escritorio.Siendo adulto era capaz de convertirse en cualquier objeto a su capricho. Sin

embargo$ sus metamorfosis se hicieron tan frecuentes que su familia vivía eninquietud constante. +adie se atrevía a matar a una cucaracha$ por temor aque se tratara del doctor aderna. -na noche lo arrojaron a la basura bajo laforma de una esponja usada y un domingo estuvo a punto de ser devorado porsu propio hijo$ quien no supo reconocerlo en un chorizo.

ada vez era menos asidua su apariencia original.

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Eso sí$ nunca dejaba de asumirla el día de su cumpleaos$ para no perderseobsequios y homenajes.

-na madrugada entraron ladrones y se lo robaron$ cuando era un jarr!n decristal. +unca m(s se supo de 'l.

/esde entonces$ su pobre esposa recorre las casas y negocios de la ciudad$hablando tiernamente a los oreros0

12am!n... 2am!n... aderna...3ero los jarrones siempre son jarrones$ o acaso son alguna otra persona.

a) En la segunda oración, a quién se refere el verbo “adquirió”. ¿Por qué noaparece escrito? ¿En qué otros casos los verbos del teto tienen el !is!o su"eto?

b) ¿#u$les son los sinóni!os del vocablo “!eta!or%osis” que aparecen en esteteto? ¿Y de “"arrones”? ¿Por qué se utili&aron?

c) “'era capa& de convertirse en un ob"eto a su capric(o”. ¿ quién se refereel prono!bre “su”? ¿*e qué otra !anera podr+a decirse lo !is!o sin usar el prono!bre posesivo? ¿En qué otros casos tiene el !is!o re%erente en el teto?

*e!uéstrenlo.

d) ean las siguientes oraciones - sealen cu$l es el re%erente de los prono!bres / - . *e!uéstrenlo.

4Eso sí$ nunca dejaba de asumirla el día de su cumpleaos56

4-na madrugada entraron ladrones y se lo robaron$ cuando era un jarr!nde cristal.6

e) ean la siguiente oración0

4-na madrugada entraron ladrones y se lo robaron$ cuando era un jarr!nde cristal.6

¿Por qué dice “un "arrón” - no “el "arrón”? ¿Podr+a ser de esa !anera? ¿Porqué?

%) ¿#u$les son las epresiones que epresan tie!po en el teto?

g) ¿1ué indica el conector “pero” en la 2lti!a oración?

ctividad !" #$res conse%os&. En la revista del domingo aparecieron tresconse-os /tiles# pero desordenados. 0denti"uen "u frases pertenecena cada conse-o y# despus# reescri%an cada uno de ellos. E$pli"uen# enforma oral# "u operaciones llevaron a ca%o para reconstruir los te$tos.

3: signica punto nal4.

9I91IO:RA4;A

Esta ficha fue elaborada a partir de la siguientes fuentes bibliográficas%- <54<L65E, 7E7GLG<% %nseGanza del lenguae /. Carpeta de trabao en clase. Primera parte. - H <#F?<5, <5< ? <CI< & C6!CIJ#EK, ? <CI< ELE5<% La escuela ' los te(tos. uenos <ires, 4antillana, 0<ulaMMG, 1NN;.- ? <CI5, ? <C3<% LingMística ' enseGanza de la lengua. uenos <ires, <ique, 1NNN.- ?G5G43ECG6 !E 7#L3#C< > E!#7<7GO5 !E L< 5 <7GO5. 7uadernillo @uea %scuela @N /1 . Lengua. Enero1NN.

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a) c!rtelo en varias tiras con las tijerasdesa7ladas 8b) unas gotas de lim!n y arriba sal gruesac) con frecuencia por el uso cotidianod) que atraer( toda la humedad 8e) est'n siempre en perfectas condicionesf) 3ara quitar una mancha de !*ido de laropag) una vez que adquiri! este producto

i) 3ara que las herramientas j) de las mismas$ un trozo de tiza9) aun de la 7na$ hay que poner en ellal) compre una hoja de papel esmeril +:;m) Las tijeras suelen desa7larsen) Si fuese muy intensa$ repetir laoperaci!n 8) coloque en la caja

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