758-guía didáctica profesorado EUSK TTRAZADOS€¦ · Eranskina: Irakasleentzako fitxa. 10.3....
Transcript of 758-guía didáctica profesorado EUSK TTRAZADOS€¦ · Eranskina: Irakasleentzako fitxa. 10.3....
Salburuabiodibertsoa da
Irakaslearentzako gida didaktikoa Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako 1go eta 2. mailak
DBH
1go eta 2. mailak
guía del profesor Salburua biodibertsoa da
AURKIBIDEA
1. AURKEZPENA
2. HARTZAILEAK
3. HELBURUAK 2
4. PROGRAMAREN DESKRIBAPENA 3 4.1. Bisita aurretik. 4.2. Bisitaren nondik norakoak. 4.3. Bisita ondoren.
5. EDUKIAK 7
6. PROGRAMAREN EGOKITZAPENA HLOra
7. EKINTZAK ETA CURRICULUMAREKIN LOTURA 11
8. EBALUAKETA 13 8.1. Ikaslearen ebaluaketa. 8.2. Irakaslearen aldetiko ebaluaketa. 8.3. Barne ebaluaketa.
9. INFORMAZIO GEHIGARRIA 14 9.1. Salburua eta Atariari buruz. 9.2. Erlazionatutako gaiei buruz.
10. ERANSKINAK 14 10.1. I. Eranskina: Ikaslearentzako fitxa. 10.2. II. Eranskina: Irakasleentzako fitxa. 10.3. III. Eranskina: Irakasleen ebaluaketa.
DBH-ko 1go eta 2. mailak
irakasleen gida
2
2
8
1
3
1. AURKEZPENA
Zergatik izango ote da horren preziatua Salburuako hezegunea? Zein da duen garrantzia? Zein ideia dugu hezegunearen inguruan? Dagokion bezala baloratzen al dugu? Honako galdera hauei erantzuna ematen saiatzen da 12-14 urte bitarteko ikasleei zuzenduriko “Salburua biodibertsoa da” izeneko programa. Ardatz nagusia Salburuako biodibertsitatea eta honek inguruaren hobekuntza ekologikoan zein gure ongizatean duen ekarpena da. Bisitan zehar ikasleek Salburuako biodibertsitatearen ezaugarri eta aspektu ezberdinak ezagutuko dituzte eta honek, hain garrantzitsua den hezegune hau babestu eta zaintzeko beharrari buruz kontzientziatzen lagunduko die.
2. HARTZAILEAKHezkuntza programa honen hartzaileak Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako 1. eta 2. mailako ikasleak dira. Programaren helburuak, edukiak zein ekintzak curriculumera egokituta daudelarik.
Gainera, bere hezkuntza osatzeko programa honetan ageri diren ekintza eta ariketak egiteko interesa duen beste edozein taldek (ludotekak, udalekuak…) egiteko egokia da ere.
3. HELBURUAK
Honakoak dira helburu nagusiak:
- Gure ingurua baloratu eta babesteko ekarpenak egitea: Salburua nazioarte mailako garrantzia duen hezegunea da.
- Salburua neguan ezagutzea. Natura urtaro ezberdinetara nola egokitzen den antzematea: erritmo naturalak.
- Salburuak bere barnean duen biodibertsitatea ezagutzea, hau baita garrantzitsua eta interesgarria izatearen arrazoi nagusia.
- Giza ekintzak Salburuan duen eraginaz jabetzea.
- Izaki bizidun orok duen garrantzia eta baloreez jabetzea.
- Naturarekin eta Salburuarekin lotura emozionalak indartzea.
2
3
Salburua biodibertsoa da
I. eranskinean ikasleen aurretik lantzeko ariketen fitxak kontsulta daitezke (inprimatu eta fotokopiatzeko prest, txuri-beltzean). Power Pointa, formatu ezberdina daukanez, beste dokumento batean eransten da. II. eranskinean, irakasleari zuzendutako materiala (erantzunekin) dago.
Modu osagarrian, ondorengoa ere egin daiteke:
SALBURUA BIODIBERTSOA DASALBURUA BIODIBERTSOA DA
EKINTZA MOTAEKINTZA MOTA EKINTZAEKINTZA EDUKIAK EDUKIAK IRAUPENAIRAUPENA
20’- galdeketa
4. PROGRAMAREN DESKRIBAPENA
Programaren planteamendu orokorra ondorengoa da:
4.1. BISITA AURRETIK
Ikastetxean bisita aurretik ikasleekin hainbat ekintza egiteko aukera eskaintzen da. Hautazkoak dira, baina gomendagarriak dira ikasleek bisita modu erakargarriago batean har dezaten eta probetxugarriagoa izan dakieken. Ekintza hauetan gaia aurkezten da, aurretikako ezaguerak baloratzen dira, bisitarako motibazioa lantzen da eta ikasleek bisitatuko dutenaren oinarrizko kontzeptu batzuk bereganatzen laguntzen da.
powerpointa
1h - bisoiaren murala
15’-
- Ondorengoari buruzko album, kartel edo power-pointa: neguan Salburuan. biodibertsitatea Salburuan
- Eta talde edo ikasgela ezberdinek sortutako materiala elkar trukatu edo aurkezteko data zehaztu. - Erakusketa bat egin, kartelak pasilo edo geletan jarriz.
Sentsibilizazioa eta motibazioa
Salburua hezegunea.
Zer da Salburua Salburuako
biodibertsitateaSalburua neguan
Datak, ordutegia, eraman beharreko
materiala.
Gure gertuko inguru-nea ezagutzeak eta baloratzeak duen
garrantzia. “Gonbidatuta
zaude”
Zer ezagutzen duzu Salburuatik?
Irteeren antolaketa eta informazioa
Aurretikako ezagueren balorazioa
Bisoi europarra, Salburuan bizi den espezie mehatxuta.
guía del profesor
DBH-ko 1go eta 2. mailak
irakasleen gida
3
3
- Zumetako behatokiraino ibilbidea. Ibilbidean parkeko ekosistema interesgarrienetakoak behatuko dira: “El Montecico” irla-hariztia, Arkauteko urmaela, lizardi eta sahasti galeria-basoak eta lezka zelaiak. Zona hezeak eta basoak txandakatzen dituen ingurune hau bisoi europarra edo baso-igel jauzkaria bezalako mehatxatutako espezieen habitata da. Urmaelek hegazti urtar espezie ezberdin asko jasotzen dituzte, baita neguan ere. Eguraldi txarra izatekotan, ekintzak Atariako hainbat gelatan egiteko aukera dago.
- Tailer-gela, lupa binokularrak, mikroskopioak, poteak, sareak, matxardak,… eta makro-ornogabe urtarren laginak jaso, prestatu eta behatzeko behar den material guztiarekin hornituta.
- Erakusketa iraunkorra, kasu honetan hurrengo baliabide didaktikoak erabiltzen direlarik: “Salburuaren eboluzioa”, “Sare trofikoa” eta “Kuriositate galeria”, azken bi atal hauetan bisoi europarra behatzen delarik.
Azpitaldeen errotazio diagrama
4.2. BISITAREN NONDIK NORAKOAK
4.2.1. Sekuentziazioa
2,5 orduko iraupena duen programa hau urtarrila eta otsaila bitartean garatuko da, eskola ordutegian. Hamaiketakoa egiteko 20´ hartuko dira.
Ikasle taldea 3 azpitaldetan banatuko da, eta bakoitzak ekintza berdinak landuko ditu, baina ordena ezberdinean, 3 zonaldeetatik errotatuz:
TAILERRA
TAILER
TAILER
1. Azpitalde 2. Azpitalde 3. Azpitalde
TAILERRA
TAILERRAERAKUSKETA
ERAKUSKETA
ERAKUSKETA
4
4.2.2. Garatzeko ekintzak eta lantzeko edukiak
3
AAREAS AACTIVIDADES CCONTENIDOS MMETODOLOGÍAÍA
RECEPCIÓN Presentación
· Preguntas-respuestas.
ITINERARIO
Cada planta en su sitio
Conocer la biodiversidad vegetal en Salburua.
Identificar las especies vegetales más representativas.
Conocer las relaciones existentes entre la vegetación y el agua.
Ecosistemas y especies de interés de Salburua.
· en el entorno de las mismas.Utilización de ilustraciones, gráficos y perfiles. ·
vegetales acuáticas y terrestres. Observación de las principales características para la identificación.
Las aves de Salburua
Diferenciar aves invernantes y sedentarias. Distinguir y clasificar las principales especies de aves. Ecosistemas y especies de interés en Salburua.
·
.
AULA-TALLER
Detectives naturales
· ·
.
La pulga de agua
Conocer más a fondo la pulga de agua: anatomía, reproducción. Las pulgas de agua como indicadores de la calidad del agua. Aprender a valorar a los invertebrados.
·
EXPOSICIÓN
Erase una vez Salburua
Los humedales, ecosistemas muy biodiversos. Importancia de las zonas húmedas. Restauración del humedal de Salburua.
.
Amenazas en Salburua
Ser conscientes de las principales amenazas que pueden afectar al humedal de Salburua y a la flora y fauna que allí vive. Implicar a los escolares en el disfrute, conservación y cuidado de Salburua.
·
Salburua biodibertsoa da
EREMUAK EKINTZAK EDUKIAK METODOLOGIA
HARRERA
IBILBIDEA
TAILER-GELA
TAILER-GELAIBILBIDEAERAKUSKETA
Aurkezpena
Landare
bakoitza bere
lekuan
Ongietorria eman, azpitaldeak antolatu, aurretiko ezagutza maila baloratzea.
Landare biodibertsitatea ezagutu Salburuan.Landare espezie esanguratsuenak identifikatzea.Landaretzaren eta uraren arteko harremanak ezagutzea.Salburuako ekosistema eta espezie interesgarriak.
Hegaztiak
Salburuan
Detektibe
naturalak
Ur arkakusoa
Bazen behin
Salburua
Mehatxuak
Salburuan
Hegazti negutar eta sedentarioak ezberdintzea. Hegazti espezie nagusienak ezberdin-du eta sailkatu.Ekosistema eta espezie interesgarriak Salburuan.Salburuako hezegunearen neguko organismo urtar bereizgarrienak ezagutu eta sailkatzea.Ornogabeak baloratzen ikasi.
Ur arkakusoa hobeto ezagutu: anatomia, ugalketa.Ur arkakusoak uraren kalitatearen adierazle bezala.Ornogabeak baloratzen ikasi.
Hezeguneak ekosistema oso biodi-bertsoak. Eremu hezeen garrantzia.Salburuako hezegunearen berriztapena.
Salburuako hezegunean eta bertan bizi den flora eta faunari eragin diezaiokeen mehatxuez jabetzea.Salburuaren gozamenean, kontserbazio-an eta babesean ikasleak inplikatu.
Galderak - erantzunak.
Urmaelen eta landaretzak hauen ingurunean daukaten antolamen-duaren in situ behaketa. Irudi, grafiko eta perfilen erabilera.
Landare espezie urtar eta lurtarren identifikazioa. Identifika-ziorako ezaugarri nagusien behaketa.
Hegaztiak urrutitik behatzeko tresnen erabilera: prismatikoak, teleskopioak,...
Hegazti behaketa teknikak.
Lupa binokularrak eta mikrosko-pioa erabiltzen ikasi. Laginak jaso eta prestatzeko teknikak ezagutzea.
Ur arkakusoa behatu eta aztertu, irudi eta benetako laginen laguntzarekin.
Hezeguneko urtaro ezberdinetako ilustrazio eta irudien erabilera.
Ondorioztapen teknikak.
guía del profesor
DBH-ko 1go eta 2. mailak
irakasleen gida
5
3
Ekintzen iraupenaren diagrama
AREA ACTIVIDAD Min. IRAUPENAIRAUPENA
RECEPCIÓN
TOTAL:
2H Y 30MIN
ITINERARIO 25’
40 min 15’
AULA TALLER
Detectives naturales
40 min Recogida de muestras 10’
Identificación de muestras 15’
15’
EXPOSICIÓN 25’
40 min 15’
DESCANSOS Almuerzo 20
4.3. BISITA ONDOREN
Bisita ondorengo aukerazko ekintzetan, ebaluazioa hurrengo modu hauetan egin daiteke:
- Ikasle bakoitzak bisita egin aurretik bete zuen galdetegia zuzendu dezake edo bere gelakide anonimo batena, Salburuan ikasitakoaz jabetzeko helburuarekin.
- Atariara bidali daitekeen idazlan txiki baten bitartez hurrengo galdera hauei erantzuna emanez: Zergatik esaten dugu Salburua biodibertsoa dela? eta Zergatik da hain garrantzitsua horrelakoa izatea?. Bidalitako idazlanak tailer-gelako panel-mural baten jartzen dira eta Atariako web orrian zintzilikatzen dira.
- Bisoi europarraren eta Salburuaren kontserbatzeko konpromisoa hartuz, Atariara bidaltzen den konpromiso zerrenda baten bitartez, eta (www.ataria.es) web gunean argitaratzen dira, dinamizatzeko balio duelarik eta era berean tailer-gelako muralean jartzen dira.
Cada planta en su sitio
Las aves en Salburua
La pulga de agua
Erase una vez Salburua
Amenazas en Salburua
10’
Detectives naturales:-Recogida de muestras-Identificación de muestras
40´
40´
40´
20´ 20´
2h.30´
EREMUA EKINTZAHARRERA
IBILBIDEA
ERAKUSKETA
ATSEDENALDIAK
Salburuako hegaztiak
Ur arkakusoa
Bazen behin Salburua
Mehatxuak Salburuan
Hamaiketakoa
Detektibe naturalak- Lagin bilketa- Laginen identifikazioa
Landare bakoitza bere lekuan
Ongietorria eta aurkezpena
- TAILER-GELA
I. eranskinean, aurretiko materialak dauzkana, bisita ondorengo ekintzen fitxa erantsita doa.
6
3
5. EDUKIAK
5.1. EDUKI KONTZEPTUALAK
Biodibertsitatearen balioa eta garrantzia. Salburuako biodibertsitatea: ekosistemak, flora eta fauna espezieak, indibiduoak,… Espezie interesgarriak kantitateagatik, mehatxu mailagatik, banaketa eremuagatik,…
Hezegunetako eta Vitoria-Gasteizko ingurunearen ekosistemekin erlazionatutako flora eta fauna:
• Salburuako hegazti urtarrak: espezie negutarrak eta sedentarioak. • Salburuako landaretza: flora urtarra eta lurtarra. • Salburuako fauna ornogabea: makro-ornogabe urtarrak.
Salburua neguan: neguko klimatologiari aurre egiteko faunaren estrategiak. Salburuako hezegunearen historia eta eboluzioa. Hezegunearen berriztapena. Mehatxuak, bai biodibertsitateari, bai flora eta fauna espezieei eta bai Salburuari. Bisoi europarra, espezie mehatxatu bat Salburuan.
5.2. PROZEDURA EDUKIAK
Hegazti-faunaren eta beste fauna espezieen behaketa zuzena. Oinarrizko ezaugarriak: identifikazioa, ezaugarriak, ugalketa eta jokabideak.
Salburuako Hezegunearen ekosistemarekin erlazionatuta dauden landare, zuhaixka eta zuhaitzen eta beren hedaduraren identifikazioa eta ezagutza.
Faunaren behaketa teknikak eta prismatiko eta teleskopioen erabilera ezagutu eta maneiatu.
5.3. JOKABIDE EDUKIAK
Naturaz urte osoan zehar gozatu.
Gure jokabide ohiturek eta bizimoduak biodibertsitatearengan, gure bizi kalitate eta ongizatearengan eragina dutela jabetzea.
Salburuako hezeguneen eta oro har naturaren errespetua eta babesa sustatzea.
Orokorki biodibertsitatearen eta bereziki Salburuaren balioaz eta garrantziaz kontzientziatu.
Salburua biodibertsoa daguía del profesor
DBH-ko 1go eta 2. mailak
irakasleen gida
7
3
6. PROGRAMAREN EGOKITZAPENA HLOra
“Salburua biodibertsoa da” proiektu independente bat da, baina era berean, gaur egungo hezkuntza arautuarekin bat etorriz, hau da, Hezkuntzarako Lege Organikoarekin bat (Maiatzaren 3ko 2/2006 Hezkuntzarako LEGE ORGANIKOA), eta Eusko Autonomia Erkidegoaren irakurketarekin bat etorriz.Curriculumak zehazten dituen edukiekin bat dator, hezkuntza maila bakoitzari dagokiona eta oinarrizko gaitasunak betetzeko helburuarekin. a) Arlo nagusia: Natur zientziak.b) Gaia: “Salburua biodibertsoa da”c) Kurtsoa: Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako 1. eta 2. kurtsoakd) Proposamenaren testuingurua
Salburuako hezegunea berriztatu egin da, bere distira guztia berreskuratuz, ipar penintsulako gune heze garrantzitsuena bihurtuz, Nazioarteko Garrantzizko Hezegune bezala katalogatua izanik eta Ramsar zerrenda barnean sartuz.Hezeguneak ekosistema oso emankorrak eta bereziak dira, balio ekologiko handikoak eta biodibertsitate altukoak eta Salburua ez da salbuespena. Irla-hariztiak, lizardiak, sahastiak, larreak eta lezkadiak interes handiko ekosistemak dira, kontserbatu behar direnak, horregatik Salburua Natura 2000 sarearen barne sartu da. Animali eta landare espezie kopuru handia dauka, batzuk mehatxatuak, arraroak, urriak ingurunean edo nabarmenak hartzen duten hedaduragatik edo eremuan aurkitu daitezken indibiduo kopuru handiagatik.Salburua naturarekin gozatzeko, sentitzeko, ezagutzeko, bizitzeko eta hunkitzeko leku aparta da, zaintzen, kontserbatzen eta babesten ikasiz. Azken finean, lehenbiziko mailako hezkuntza baliabide bat hiri ondoan kokatua.
e) Oinarrizko gaitasunak
1) Zientzia, teknologia eta osasun kulturarako gaitasuna 2) Ikasten ikasteko gaitasuna3) Matematikarako gaitasuna4) Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna5) Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna6) Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna7) Giza eta arte kulturarako gaitasuna8) Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna
8
3
AAREA AACTIVIDAD IID 1 2 3 4 5 6 7 8
PRE--
Invitación A1
¿Qué conoces de Salburua? A2
Visones en Salburua A3
VISI
TA
ITINERARIO Cada planta en su sitio I1
Las aves en Salburua I2
AULA TALLER Detectives naturales TG1
La pulga de agua TG2
EXPPOSICIÓN Erase una vez Salburua E1
Amenazas de Salburua E2
POST--
¿Por qué es importante conservar Salburua?
O4
Protegiendo al visón, protegemos Salburua
O5
Gaitasunen araberakoa:
1.- Zientzia, teknologia eta osasun kulturarako gaitasuna A1, A2, A3, I1, I2, TG1, TG2, E1, E2, O4, O5Bizitzaren eta giza jardueren euskarri den espazio fisikoa behar bezala hautematea, bai eskala handitan, bai gertuko ingurunean.Zer-nolako eragina duen ingurunean pertsonen presentziak, asentamenduak eta jarduerak, pert-sonek zer aldaketa egiten dituzten ingurunean, eta aldaketa horien ondorioz zer paisaia sortzen diren. Garrantzi handikoa dela garapenaren onurak gizaki guztiengana helaraztea, natura-baliabideen kontserbazioa bermatzea, eta mundu mailako elkartasunari eta belaunaldien arteko elkartasunari eustea.
2.- Ikasten ikasteko gaitasuna A1, A2, A3, I1, I2, TG1, TG2, E1, E2, O4, O5Ikasteari ekiteko eta gero eta eraginkortasun eta autonomia handiagoz ikasten jarraitzeko, betie-re, ikaste-jarduera hori norberaren helburuei eta premiei egokitzen bada. Informazioa banaka edo elkarlanean lortzeko trebetasuna izan behar du ikasleak, eta, bereziki, informazio hori norberarentzako jakintza bihurtzea.
3.- Matematikarako gaitasuna I2, TG1, TG2Zenbakiak, horien oinarrizko eragiketak, matematika-sinboloak eta matematikako adierazpen eta arrazoitze moduak erabiltzeko eta lotzea.Eguneroko bizitzako eta laneko arazoak konpontzea.
Landare bakoitza bere lekuanBisoiak Salburuan
GonbidapenaSalburua ezagutzen duzu?
Hegaztiak SalburuanDetektibe naturalakUr arkakusoa
Bazen behin SalburuaMehatxuak SalburuanZergatik da garrantzitsua Salburua kontserbatzea?Bisoia babestuz Salburua babesten dugu
Jardueren araberakoa
Salburua biodibertsoa da
ARLOA JARDUERA
AURRETIK
IBILALDIA
TAILER-GELA
ERAKUSKETA
ONDOREN
guía del profesor
DBH-ko 1go eta 2. mailak
irakasleen gida
9
3
7.- Giza eta arte kulturarako gaitasuna I1, E1, E2Adierazteko eta komunikatzeko bide emango du, eta artearen eta kulturaren errealitateak eta ekoizpenak hautemateko, ulertzeko eta horiekin aberasteko bidea. Ekimena, irudimena eta sormenaz baliatu arte-kodeen bidez adierazteko.
8.- Norberaren autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna A1, A2, A3, I1, I2, TG1, TG2, E1, E2, O4, O5Elkarrekin lotutako zenbait balio eta jarrera pertsonalen kontzientzia izatea eta horiek aplikatzea. Norberaren autonomiak eta ekimenak, sarri, beste pertsona batzuen parte-hartzea eskatzen duenez, harremanetarako, lankidetzarako eta talde-lanerako gizarte trebetasunak izatea.
4.- Hizkuntza komunikaziorako gaitasuna A1, A2, A3, I1, I2, TG1, TG2, E1, E2, O4, O5Hizkuntzaren erabilera, bai ahozkoa zein idatzizkoa, bai errealitatea adierazi, interpretatu eta hura ulertzeko egindakoa, bai jakintza eraikitzeko eta komunikatzeko egindakoa, bai eta pentsamol-dea, emozioak eta jarrerak antolatu eta norberak erregulatzeko egindakoa. Informazioa bilatzeko, biltzeko eta prozesatzea; hala, jarduera horiek lagundu egiten dute askota-riko asmo komunikatibo edo sorkuntzakoak dituzten testuak behar bezala ulertzen, sortzen eta erabiltzen.
5.- Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna A3, TG1, E1, E2, P4, P5Teknologia digitala erabiltzea; eskura dauden baliabide teknologikoak ohikotasunez erabiltzea, eguneroko bizitzako arazoak modu eraginkorrean konpontzea. Informazioa bilatzea, hautatzea, erregistratzea, tratatzea eta aztertzea, eta, horren barruan, teknika eta estrategia egokiak erabiltzea informazio hori eskuratzeko, betiere, informazio-iturriari eta erabilitako informazio-euskarriari erreparatuta (ahozkoa, inprimatua, ikus-entzunezkoa, digita-la edo multimedia). Informazioa eskura izateak ez dakar, berez, jakintza. Informazioa jakintza bihurtzeko, arrazoitze-lan bat egin behar da.
6.- Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna A1, A3, I1, I2, TG1, TG2, E1, E2, P4, P5Inguruneko balioez jabetu, horiek ebaluatu eta modu eraginkorrean eta arrazionalean berreraiki. Lan horren bidez, balio-sistema propio bat sortu behar da, eta horiekiko koherentziaz jokatu, era-baki bat hartzeko edo gatazka bati aurre egiteko. Askotariko jakintzak eta trebetasun konplexuak biltzen dira, beharrezkoak gizartean parte har dezan, erabakiak har ditzan, egoera jakinetan nola jokatu hauta dezan eta egindako hautuen ardura har dezan. Herritartasunaren jarduera-esparrua irizpide propioz erabiltzea, hala, bakea eta demokrazia erai-kitzen laguntzeko, eta herritarren eskubide eta betebeharrak jarrera eraikitzailez, elkartasunez eta arduraz erabiltzeko eta betetzeko.
10
3
7. EKINTZAK ETA CURRICULUMAREKIN LOTURA
Salburua biodibertsoa daCC
IEN
CIA
S D
E LA
NAT
URA
LEZA
AAC
TIVI
DAD
ES
EDU
CAC
IÓN
SEC
UN
DAR
IA O
BLIG
ATO
RIA
1° B
LOQ
UE.
C
ON
TEN
IDO
S C
OM
UN
ES
Crit
erio
s de
obs
erva
ción
de
fenó
men
os n
atur
ales
y s
ituac
ione
s re
ales
. I1
, I2,
TG
1, T
G2
Cur
iosid
ad e
inte
rés
por
cono
cer
los
fenó
men
os n
atur
ales
. A1
, A2,
A3,
I1, I
2, T
G1,
TG
2, E
1, E
2, O
Nor
mas
y té
cnic
as p
ara
la r
ealiz
ació
n de
exp
erie
ncia
s de
labo
rato
rio y
sal
idas
de
cam
po li
gada
s a
los
tem
as d
e es
tudi
o.
I1, I
2, T
G1,
TG
2
Inte
rés
en e
l tra
bajo
exp
erim
enta
l y e
n la
s sa
lidas
de
cam
po y
res
peto
de
las
norm
as d
e se
gurid
ad e
hig
iene
en
el la
bora
torio
. I1
, I2,
TG
1, T
G2
Crit
erio
s pa
ra u
tiliz
ar d
istin
tas
fuen
tes
de in
form
ació
n en
la b
úsqu
eda
de d
atos
e id
eas,
en
dist
into
s so
porte
s.
E1, O
1, O
2
Dis
posi
ción
fa
vora
ble
haci
a el
tra
bajo
en
gr
upo,
m
ostra
ndo
actit
udes
de
co
oper
ació
n y
parti
cipa
ción
re
spon
sabl
e en
las
tare
as, y
ace
ptan
do la
s di
fere
ncia
s co
n re
spet
o ha
cia
las
pers
onas
. A1
, A2,
A3,
I1,
I2, T
G1,
TG
2, E
1, E
2, O
Crit
erio
s de
util
izac
ión
resp
onsa
ble
de lo
s re
curs
os y
par
a la
mej
ora
ambi
enta
l en
la v
ida
cotid
iana
. A1
, A2,
A3,
I1,
I2, T
G1,
TG
2, E
1, E
2, O
PRIM
ER C
URS
O
ACTI
VID
ADES
C
ON
TEN
IDO
S: L
a di
vers
idad
de
la m
ater
ia.
4° B
LOQ
UE.
LO
S M
ATER
IALE
S TE
RRES
TRES
La im
porta
ncia
del
agu
a en
el c
lima,
en
la c
onfig
urac
ión
del p
aisa
je y
en
los
sere
s vi
vos.
I1
, I2
El a
gua
dulc
e co
mo
recu
rso
limita
do:
rese
rvas
de
agua
dul
ce e
n la
Tie
rra
e im
porta
ncia
de
su c
onse
rvac
ión
y us
o m
oder
ado.
E1
, E2
5° B
LOQ
UE.
LO
S SE
RES
VIVO
S Y
SU
DIV
ERSI
DAD
La d
iver
sida
d de
los
sere
s vi
vos:
am
bien
tes,
tam
años
, fo
rmas
, al
imen
taci
ón.
Cla
sific
ació
n de
los
sere
s vi
vos:
los
cinc
o re
inos
. Los
gra
ndes
mod
elos
de
orga
niza
ción
: pl
anta
s y
anim
ales
. A1
, A2,
A3,
I1,
I2, T
G1,
TG
2, E
1, E
2, O
Intro
ducc
ión
a la
bio
dive
rsid
ad. E
spec
ies
sing
ular
es d
el P
aís
Vasc
o. L
a pé
rdid
a de
bio
dive
rsid
ad.
O1,
O2
Paut
as p
ara
la u
tiliz
ació
n de
cla
ves
senc
illas
de
iden
tific
ació
n de
ser
es v
ivos
. I1
, I2
Nor
mas
de
utili
zaci
ón d
e la
lupa
y e
l mic
rosc
opio
ópt
ico.
TG
1, T
G2
Crit
erio
s de
obs
erva
ción
y d
escr
ipci
ón d
e or
gani
smos
uni
celu
lare
s, p
lant
as y
ani
mal
es.
I1, I
2, T
G1,
TG
2
Impo
rtanc
ia d
e m
ante
ner
la d
iver
sida
d de
los
sere
s vi
vos.
Aná
lisis
de
los
prob
lem
as a
soci
ados
a s
u pé
rdid
a.
O1,
O2
SEG
UN
DO
CU
RSO
AC
TIVI
DAD
ES
CO
NTE
NID
OS:
Los
cam
bios
en
la m
ater
ia y
la e
nerg
ía
4° B
LOQ
UE.
C
AMBI
OS
TERR
ESTR
ES
El p
aisa
je:
resu
ltado
de
la a
cció
n co
njun
ta d
e lo
s fe
nóm
enos
nat
ural
es y
de
la a
ctiv
idad
hum
ana.
E1
, E2
5° B
LOQ
UE.
LO
S C
AMBI
OS
EN L
OS
Car
acte
rístic
as y
func
ione
s co
mun
es d
e lo
s se
res
vivo
s: n
utric
ión,
rep
rodu
cció
n y
rela
ción
. I1
, I2,
TG
1, T
G2
Crit
erio
s de
obs
erva
ción
y d
escr
ipci
ón d
e ci
clos
vita
les
en a
nim
ales
y p
lant
as.
I1, I
2, T
G1,
TG
2
Bios
fera
, ec
osfe
ra y
eco
sist
ema.
Com
pone
ntes
de
un e
cosi
stem
a. In
fluen
cia
de lo
s fa
ctor
es a
biót
icos
y b
iótic
os
en lo
s ec
osis
tem
as y
sus
inte
racc
ione
s.
I1, I
2, E
1, E
2, T
G1,
TG
2
Ecos
iste
mas
acu
átic
os d
e ag
ua d
ulce
y m
arin
os.
Ecos
iste
mas
ter
rest
res:
los
bio
mas
. Ec
osis
tem
as s
igni
ficat
ivos
de
l Paí
s Va
sco.
Am
enaz
as a
los
ecos
iste
mas
y p
érdi
da d
e bi
odiv
ersi
dad.
Esp
acio
s pr
oteg
idos
del
Paí
s Va
sco.
I1
, I2,
TG
1, T
G2,
E1,
E2,
O1,
O2
Los
cam
bios
nat
ural
es e
n lo
s ec
osis
tem
as:
las
mig
raci
ones
. A1
, A2,
A3,
I1, I
2
Nor
mas
y t
écni
cas
para
la
real
izac
ión
de s
alid
as d
e ca
mpo
lig
adas
a i
ndag
acio
nes
senc
illas
sob
re a
lgún
ec
osis
tem
a de
l ent
orno
. O
1, O
2
DER
RIG
ORR
EZKO
BIG
ARR
EN H
EZKU
NTZ
AG
erta
kari
natu
rala
k et
a eg
oera
erre
alak
beh
atze
ko ir
izpi
deak
.
Ger
taka
ri na
tura
lak
ezag
utze
ko ja
kin-
nahi
a et
a in
tere
sa.
Hai
nbat
eus
karri
tan
datu
ak e
ta id
eiak
bila
tzek
o in
form
azio
-iturri
ak e
rabi
ltzek
o iri
zpid
eak.
Egun
erok
o bi
zitz
an b
alia
bide
ak a
rdur
az e
rabi
ltzek
o et
a in
guru
men
a za
intz
eko
irizp
idea
k.
Azt
ertu
tako
gai
ekin
lotu
ra d
uten
labo
rate
giko
esp
erim
entu
ak e
ta la
nda-
azte
rket
ak e
gite
ko a
raua
k et
a te
knik
ak.
Lan
espe
rimen
tala
eta
land
a-az
terk
etak
egi
teko
inte
resa
eta
labo
rate
giko
seg
urta
sun-
eta
hig
iene
-ar
auen
erre
spet
ua.
Tald
ean
lan
egite
aren
ald
eko
jarre
ra, l
anak
egi
teko
lank
idet
za b
ultz
atze
a et
a ar
dura
z pa
rte h
artz
ea,
eta
desb
erdi
ntas
unak
ona
rtzea
, per
tsona
k er
resp
etat
uz.
LEH
ENEN
GO
KU
RTSO
A
EDU
KIA
K: M
ater
iare
n an
izta
suna
.
Ura
ren
garra
ntzi
a kli
man
, pai
saia
ren
konf
igur
azio
an e
ta iz
aki b
izid
unen
gan.
Bioa
nizt
asun
aren
sar
rera
. Eus
kal H
errik
o es
pezi
e be
rezi
ak. B
ioan
izta
suna
ren
gale
ra.
Izak
i biz
idun
ak e
zagu
tzek
o ga
ko e
rraza
k er
abilt
zeko
jarra
ibid
eak.
Lupa
eta
mik
rosk
opio
opt
ikoa
era
biltz
eko
arau
ak.
Org
anism
o ze
lula
baka
rrak,
land
area
k et
a an
imal
iak
beha
tzek
o et
a de
skrib
atze
ko ir
izpi
deak
.
Izak
i biz
idun
en a
nizt
asun
ari e
uste
aren
gar
rant
zia.
Ani
ztas
una
galtz
eare
kin
lotu
ra d
uten
ara
zoen
azt
erke
ta.
Ur g
eza,
bal
iabi
de m
ugat
ua: L
urre
ko u
r gez
aren
erre
serb
ak e
ta u
r hor
i zai
ntze
aren
eta
neu
rriz
erab
iltze
aren
gar
rant
zia.
Izak
i biz
idun
en a
nizt
asun
a: in
guru
neak
, tam
aina
k, fo
rmak
, elik
adur
a. Iz
aki b
izid
unen
sai
lkape
na: b
ost
erre
inua
k. A
ntol
aket
a-er
edu
nagu
siak:
land
area
k et
a an
imal
iak.
BIG
ARR
EN K
URT
SOA
EDU
KIA
K: M
ater
iare
n et
a en
ergi
aren
ald
aket
ak
Paisa
ia: g
erta
kari
natu
rale
n et
a gi
zaki
en ja
rdue
rare
n in
tera
kzio
aren
em
aitz
a.
Bios
fera
, eko
sfera
eta
eko
siste
ma.
Eko
siste
ma
bate
n os
agai
ak. F
akto
re a
biot
ikoe
k et
a bi
otik
oek
ekos
istem
etan
dut
en e
ragi
na e
ta fa
ktore
hor
ien
inte
rakz
ioak
.U
r gez
ako
eta
itsas
oko
ekos
istem
a ur
tarra
k. L
urre
ko e
kosis
tem
ak: b
iom
ak. E
uska
l Her
riko
ekos
istem
a ga
rrant
zitsu
ak. E
kosis
tem
en m
ehat
xuak
eta
bio
aniz
tasu
nare
n ga
lera
. Eus
kal H
errik
o er
emu
babe
stuak
.
Ingu
ruko
eko
siste
mar
en b
ati b
uruz
ko la
nda-
azte
rket
a er
raza
k eg
iteko
ara
uak
eta
tekn
ikak
.
Izak
i biz
idun
en e
zaug
arria
k et
a fu
ntzi
o ko
mun
ak: e
likad
ura,
uga
lketa
eta
har
rem
ana.
.
Ekos
istem
etak
o al
dake
ta n
atur
alak
: mig
razi
oak.
Ani
mal
ien
eta
land
aree
n bi
zi-z
iklo
ak b
ehat
zeko
eta
des
krib
atze
ko ir
izpi
deak
.
1. E
DU
KI M
ULT
ZOA
. ED
UKI
KO
MU
NA
K
5. E
DU
KI M
ULT
ZOA
. IZ
AKI
BIZ
IDU
NA
K ET
A
HA
IEN
AN
IZTA
SUN
A
5. E
DU
KI M
ULT
ZOA
. IZ
AKI
BIZ
IDU
NEN
ETA
IN
GU
RUN
EARE
NA
LDA
KETA
K
4. E
DU
KI M
ULT
ZOA
. LU
RREK
O M
ATE
RIA
LAK
4. E
DU
KI M
ULT
ZOA
. LU
RRA
REN
ALD
AKE
TAK
JAR
DU
ERA
K
JAR
DU
ERA
K
JAR
DU
ERA
K
guía del profesor
DBH-ko 1go eta 2. mailak
irakasleen gida
11
3
CIE
NC
IAS
SOC
IALE
S, GG
EOG
RAFÍ
A EE
HIS
TORI
A A
CTI
VID
AD
ES
EDU
CA
CIÓ
N S
ECU
ND
ARI
A O
BLIG
ATO
RIA
1° B
LOQ
UE.
C
ON
TEN
IDO
S C
OM
UN
ES
Apl
icac
ión
de la
s de
strez
as li
ngüí
stica
s pa
ra e
l apr
endi
zaje
del
áre
a: c
ompr
ensió
n de
text
os e
scrit
os y
ora
les,
in
terp
reta
ción
y u
so d
el v
ocab
ular
io e
spec
ífico
, exp
resió
n ad
ecua
da d
e fo
rma
oral
y e
scrit
a, e
tc.
A1, A
2, A
3, I
1, I2
, TG
1, T
G2,
E1,
E2,
O1,
Técn
icas
par
a la
ela
bora
ción
de
cuad
ros
cron
ológ
icos
, lín
eas
de ti
empo
y fr
isos
histó
ricos
E1
Paut
as p
ara
el a
nális
is de
las
inte
racc
ione
s en
tre e
l med
io y
la a
cció
n hu
man
a qu
e se
dan
en
la c
onfig
urac
ión
de lo
s pa
isaje
s, la
loca
lizac
ión
y di
strib
ució
n de
det
erm
inad
os h
echo
s ge
ográ
ficos
, la
deg
rada
ción
del
med
io
ambi
ente
, etc
. E1
, E2
Cur
iosid
ad p
or d
escu
brir
y co
noce
r te
rrito
rios
y pa
isaje
s di
vers
os y
val
orac
ión
de e
sa d
iver
sidad
com
o un
a riq
ueza
a p
rese
rvar
. A1
, A2,
A3,
I1,
I2, T
G1,
TG
2, E
1, E
2, O
1,
Valo
raci
ón,
resp
eto
y di
sfrut
e de
la ri
quez
a y
dive
rsid
ad d
e nu
estro
pat
rimon
io h
istór
ico‑
artís
tico
y na
tura
l com
o he
renc
ia c
ultu
ral
de l
os g
rupo
s hu
man
os,
y di
spos
ició
n fa
vora
ble
a ac
tuar
en
su c
onse
rvac
ión
defe
nsa
y di
fusió
n.
A1, A
2, A
3, I
1, I2
, TG
1, T
G2,
E1,
E2,
O1,
Ace
ptac
ión
natu
ral d
e lo
s pr
opio
s er
rore
s y
equi
voca
cion
es y
disp
osic
ión
a co
rregi
rlos.
O
1, O
2
PRIM
ER C
URS
O
AC
TIVI
DA
DES
C
ON
TEN
IDO
S:
2° B
LOQ
UE.
LA
TIE
RRA
Y L
OS
MED
IOS
NA
TURA
LES
Las
inte
racc
ione
s en
tre lo
s gr
upos
hum
anos
y e
l med
io a
lo la
rgo
de la
hist
oria
, ca
ract
eriz
ando
las
dife
rent
es
rela
cion
es e
ntre
las
soci
edad
es y
sus
ent
orno
s. D
istin
ción
ent
re ri
esgo
s na
tura
les
y lo
s ca
usad
os p
or e
l hom
bre.
Es
tudi
o de
alg
ún c
aso
de im
pact
o m
edio
ambi
enta
l der
ivad
o de
la a
cció
n hu
man
a co
mo,
por
eje
mpl
o, s
obre
la
vege
taci
ón, e
l pro
blem
a de
l agu
a o
el c
ambi
o cl
imát
ico,
ana
lizan
do s
us c
ausa
s y
cons
ecue
ncia
s.
Prob
lem
as m
edio
ambi
enta
les
en E
uska
l H
erria
. A
prox
imac
ión
a po
lític
as d
e pr
otec
ción
med
ioam
bien
tal
en
ámbi
tos
dive
rsos
(mun
icip
al, a
uton
ómic
o, e
stata
l, eu
rope
a, e
ntid
ades
no
gube
rnam
enta
les,
etc
.).
E1, E
2, O
1, O
2
SEG
UN
DO
CU
RSO
A
CTI
VID
AD
ES
CO
NTE
NID
OS
--
-
---
--
-
1. E
DU
KI M
ULT
ZOA.
ED
UKI
KO
MU
NAK
2. E
DU
KI M
ULT
ZOA.
LU
RRA
ETA
ING
URU
NE
NAT
URA
LAK
GIZ
AR
TE Z
IEN
TZIA
K, G
EOG
RA
FIA
ETA
HIS
TOR
IA
DER
RIG
ORR
EZKO
BIG
ARRE
N H
EZKU
NTZ
A
EDU
KIAK
:
LEH
ENEN
GO
KU
RTS
OA
BIG
AR
REN
KU
RTS
OA
Arlo
aren
ikas
kunt
zara
ko h
izku
ntza
-treb
etas
unak
apl
ikat
zea:
test
u id
atzi
en e
ta a
hozk
o te
stue
n ul
erm
ena,
be
raria
zko
hizt
egia
ren
inte
rpre
tazi
oa e
ta e
rabi
lera
, aho
z et
a id
atzi
z be
har
beza
la a
dier
azte
a, e
tab.
Ingu
rune
aren
eta
giz
a ek
intz
aren
arte
ko h
arre
man
ak a
zter
tzek
o ja
rrai
bide
ak, p
aisa
ia e
ratz
ean,
ger
taer
a ge
ogra
fiko
jaki
neta
n et
a in
guru
men
a de
grad
atze
an, b
este
ak b
este
, isl
atze
n di
rena
k.
Lurr
alde
ak e
ta p
aisa
iak
ikus
teko
eta
eza
gutz
eko
jaki
n-m
ina,
ani
ztas
un h
ori z
aind
u be
harr
eko
aber
asta
sunt
zat j
ota.
Nor
k be
re h
utse
gite
ak e
ta o
kerr
ak n
atur
alta
sune
z on
artz
ea, e
ta h
orie
k zu
zent
zear
en a
ldek
o ja
rrer
a iz
atea
.
Giz
a ta
ldee
n ku
ltura
ond
area
den
ald
etik
, gur
e on
dare
his
torik
o et
a ar
tistik
oa e
ta n
atur
ala
balio
etsi
, err
espe
tatu
et
a ha
ieki
n go
zatz
ea, e
ta h
ura
zain
tzea
ren,
def
enda
tzea
ren
eta
jaki
nara
ztea
ren
alde
ko ja
rrer
a iz
atea
.
Kron
olog
ia-k
oadr
oak,
den
bora
-lerr
oak
eta
friso
his
torik
oak
osat
zeko
tekn
ikak
.
His
toria
n iz
an d
iren
giza
tald
een
eta
ingu
rune
aren
arte
ko h
arre
man
ak, g
izar
teen
eta
hai
en e
goer
en a
rteko
ha
rrem
anen
eza
ugar
riak
azte
rtuta
. Arr
isku
nat
ural
en e
ta g
izak
iak
erag
inda
koen
arte
ko b
erei
zket
a. In
guru
men
ar
azor
en b
at a
zter
tzea
; esa
tera
ko, g
iza
erag
ina
land
ared
ian,
ura
ren
araz
oa e
do k
lima-
alda
keta
. Ing
urum
en
araz
oak
Eusk
al H
erria
n. Z
enba
it er
emut
an in
guru
men
a ba
best
eko
abia
n ja
rrita
ko p
oliti
kak
ezag
utze
n ha
stea
(u
dale
tako
ak, a
uton
omie
tako
ak, e
stat
ueta
koak
, Eur
opak
oak,
gob
ernu
z ka
npok
o er
akun
deet
akoa
k...)
.
JAR
DU
ERA
K
JAR
DU
ERA
K
JAR
DU
ERA
K
12
3
8. EBALUAKETA
8.1. IKASLEAREN EBALUAKETA
Edukien eta gaitasunen barneratzearen ebaluaketa ondorengo ardatzak kontutan izanik egingo da:
Bisitako jardueren aurretik, ikasgelan burutuko diren ariketetan eta Ataria-ko harrera gunean egingo den aurkezpenean baloratuko dira ikasleriaren aurre-ezagutzak, espero dituzten jakintzak eta euren esperientziak.
Bisitaldia amaitu ondoren, galdera-erantzun metodoa erabiliz, landutako edukiak berrikusiko dira; era berean, laginak jaso eta prestatu, prismatiko, lupa binokular eta mikroskopioaren erabilera gaitasunak ere baloratuko dira.
Ondorengo ikasgelako jardueretan, ingurumenaren inguruko sentsibilizazioa eta kontzientziazioa, ohitura aldaketa eta konpromiso eta erantzukizunak hartzea ere landuko da.
Ikasleriaren jarrera aldaketa ebaluatzea zail ikusten da programak duen denbora motzagatik eta, azken finean, helburua epe luzerako jarrera hobekuntza delako. Jarduera hau hezkuntza prozesu globalerako ekarpen bat gehiago da beste bizipen eta jakintza esperientzien artean.
8.2. IRAKASLEAREN ALDETIKO EBALUAKETA
Irakasleek fitxa baten bidez programan zehar landutako edukiak, bisitaren antolaketa eta erabilitako pedagogia ebaluatzen dituzte. Hautazkoa da, baina ildo honetan irakasleriaren laguntza asko eskertzen da proiektuaren hobekuntzan jarraitzeko.
Irakaslearen ebaluaketa fitxa III. eranskinean atxiki da
8.3. BARNE EBALUAKETA
Programa burutzen duen hezitzaile taldeak eguneroko auto-ebaluaketa egiten du jardueren amaieran, betiere topa ditzaketen hobekuntzarako proposamenak aurkeztuz.
Salburua biodibertsoa daguía del profesor
DBH-ko 1go eta 2. mailak
irakasleen gida
13
3
9. INFORMAZIO OSAGARRIA
9.1. SALBURUA ETA ATARIARI BURUZ
www.ataria.esblogs.vitoria-gasteiz.org/ataria/www.vitoria-gasteiz.org/anilloWeb
9.2. LOTUTAKO GAIEI BURUZ
www.ramsar.orgwww.vitoria-gasteiz.orgwww.vitoria-gasteiz.org/ceawww.birdingeuskadi.netwww.euskalnatura.netwww.biodiversidadvirtual.org
10. ERANSKINAK
10.1. I. ERANSKINA: Ikaslearentzako fitxa.
Salburuako bisita aurretik eta ondoren egiteko ekintzak dauzkan ikasleentzako fitxak.
10.2. II. ERANSKINA: Irakaslearentzako fitxa.
Salburuako bisita aurretik eta ondoren egiteko ekintzak beteta dauzkan irakasleentzako fitxak.
10.3. III. ERANSKINA: Irakasleen ebaluaketa.
Egindako ekintzei buruzko irakasleentzako ebaluaketa fitxa.
14
Salburuao
Biodibertsoa da
DBH
DBH-ko 1go eta 2. mailak
3
DATA/FECHA:........................................................................................................IKASTETXEA/CENTRO ESCOLAR:.............................................................................ARDURADUNA/RESPONSABLE:..............................................................................MAILA/NIVEL:.......................................................................................................
EVALUACIÓN DEL PROFESORADO
IRAKASLEEN EBALUAKETA
irakaslea-profesor/a
Asebetetze maila
Nivel de satisfacción
TXIKIA HANDIA
BAJA ALTA
Nola baloratzen duzu... ¿Cómo valoras….
1 1 2 3 4 5
2 1 2 3 4 5
3 1 2 3 4 5
4 1 2 3 4 5
5 …ekintzaren edukiak?
… los contenidos de la actividad? 1 2 3 4 5
6 1 2 3 4 5
7 1 2 3 4 5
8 1 2 3 4 5
9 1 2 3 4 5
10 1 2 3 4 5
... lekuaren egokitasuna programaren beharretarako? … el lugar? ¿Se ajusta a las necesidades del programa?
... hezitzaileen lana? … la labor de los/as educadores/as?
... curriculumarekiko egokitasuna? … la adecuación de la actividad a los curriculos?
... jardueraren antolaketa? … la organización de la actividad?
... aktibitatearen denboralizazioa? Egokia da? … la temporalización de la actividad? ¿Es adecuada?
Eragina izan du ekintzak hurrengo helburuak lortzeko?
¿La actividad ha contribuido a que los escolares…..
Ingurumen-arazoak ezagutzea … reconozcan los problemas ambientales de su entorno?
Talde-lana baloratzea, jarrera solidarioak hartzea… ... valoren el trabajo en equipo, adopten actitudes solidarias, etc.?
Ingurumena zaintzeko jarrera eta ohitura egokiak hartzea. … adopten hábitos y conductas favorables a la conservación del medio ambiente?
Hurrengo urtean parte hartzeko prest izango zinateke? BAI EZ ¿Estarías dispuesto a participar el próximo año? SI NO
... ikasleen aldez aurreko ezagutzak? Aintzat hartzen dira?
... los conocimientos previos del alumnado? ¿Se han tenido en cuenta?
DBH 1. eta 2. maila1º y 2º cursos ESO
1
3
ALDERDI AHULAK/ DEBILIDADES DE ESTA ACTIVIDAD:
ALDERDI SENDOAK/ FORTALEZAS DE ESTA ACTIVIDAD:
IRADOKIZUNAK /SUGERENCIAS:
2