8° nivel GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO #5SETIEMBRE · 2020. 8. 25. · 1. Me preparo para hacer la...

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COLEGIO AMBIENTALISTA DE PEJIBAYE Cédula Jurídica Nº3-008-239821

Pejibaye de Jiménez-Cartago Correo electrónico: [email protected]

8° nivel

GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO #5SETIEMBRE

NOMBRE DE ESTUDIANTE:

INSTRUCCIONES:

Este material puede descargarlo en su dispositivo móvil o

computadora en formato pdf y realizar las actividades en su

cuaderno, folder o carpeta de materia.

Las actividades son para desarrollar en el plazo de un mes.

Envié por medios digitales (TEAMS) la evidencia de sus

actividades o presente las guías realizadas en la próxima

entrega de alimentos.

Por medio de la plataforma TEAMS los docentes explicarán las

guías asignadas.

Portafolio de evidencias: Debe darle continuidad con el

material que viene adjunto a esta unidad de trabajo.

mailto:[email protected]

2

Portafolio de evidencias-SETIEMBRE

A final de mes complete esta página y adjunte a su portafolio de evidencias

Semanas:

Aprendizaje o habilidad

adquirida en la o las

asignaturas.

Vivencia familiar

importante.

Sentimiento respecto de

lo que vive el país, su

familia o la persona

estudiante misma, en el

marco de la pandemia

COVID – 19.

Aprendizaje en el marco

de la pandemia COVID

– 19.

Aporte para mejorar la

situación de sí mismo(a)

y su familia, para

prevenir la pandemia

COVID – 19.

Si en su familia están llevando a cabo alguna estrategia para contribuir a la protección y

conservación del medio ambiente puede indicarlo en este espacio.

3

ESPAÑOL

Docente: Hicela Mata López GTA#5

Nivel: Octavo año

Indicadores: Demostrar, en la producción de textos orales y escritos, un léxico variado, preciso,

con propiedad

1. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. Materiales o recursos que

voy a necesitar Material sobre variedades del español, la obra de teatro ”El pedido

de mano” y la tira cómica (En las guías #1, #3 y #4 se encuentra la

información de los anexos para la elaboración de esta guía)

Acceso a fuentes que brinda internet.

Guía, diccionario, cuaderno, hojas o computadora según su gusto o

disponibilidad.

Condiciones que debe

tener el lugar donde voy a

trabajar

Espacio cómodo, según la preferencia de cada estudiante y las

posibilidades en el hogar.

Tiempo en que se espera

que realice la guía Tres semanas

*El estudiante y la familia distribuyen el tiempo para resolver los

ejercicios de acuerdo a la dinámica familiar.

2. Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones

generales.

La intención de esta guía es realizar un pequeño repaso de lo que se

trabajó en las guías anteriores, por lo tanto, ocupa el material de las

guías #1, #3 y #4)

Realizo las practicas asignadas.

Actividad

Preguntas para

reflexionar y

responder

¿En qué aspectos de mi vida valorar el conocimiento de las variedades

lingüísticas?

¿Puede existir comunicación a través de las imágenes?


Indicaciones

generales.

Para realizar esta guía reutilice la información recopilada en su cuaderno y en

las guías #1, #3 y #4

Actividad

Conteste cada

-Del tema de Variedades del Español (GTA#1)

a- Escriba el nombre de los cuatro tipos de variantes del español de Costa

Rica. ________________________________ ________________________________

________________________________ _______________________________

4

una de la

proposiciones

siguientes

b-Determine qué tipo de variante del español de Costa Rica se presenta en

las siguientes expresiones.

Este pantalón me queda apretao ___________________________

¡Que mal güele ahí afuera! ___________________________

Tenemos que cordinar la reunión ___________________________

-De la obra de teatro “El pedido de mano” (GTA#3)

De la parte teórica conteste lo siguiente

1-¿Dónde se originó el género dramático?__________________________

2-¿Cuáles son los dos subgéneros en que se divide el teatro?

______________________ ________________________

3-Escriba 4 características del teatro.

___________________________________

___________________________________

___________________________________

___________________________________

4- Explique los tres tipos de acotaciones que hay en el teatro.

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

- Del tema de la tira cómica (GTA#4)

1. ¿Cuáles son las ventajas que existen al recrear la vida con

imágenes?

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. Mencione al menos 4 pasos que debemos tomar en cuenta al hacer un

Comic o tira cómica.

3. Explique los 3 elementos de la tira cómica

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

5

4. Pongo en práctica lo aprendido en clase

Indicaciones o

preguntas para auto

regularse y evaluarse

¿Qué aprendí al escribir mi propio texto?

¿Tuve alguna dificultad para realizar las actividades planteadas?

¿Cómo la solucioné?

¿Considero que podría mejorar mi trabajo?

Autorregulación y evaluación

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender

Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo.

Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí las indicaciones con detenimiento?

¿Subrayé las palabras que no conocía?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las

palabras que no conocía?

¿Me devolví a leer las indicaciones cuando no comprendí qué hacer?


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada

símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Leí mi trabajo para saber si es comprensible lo escrito o realizado?

¿Revisé mi trabajo para asegurarme si todo lo solicitado fue realizado?

¿Me siento satisfecho con el trabajo que realicé?

Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo?

¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

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AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO

Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el indicador.

Indicador Nivel de desempeño

Inicial Intermedio Avanzado

Reconoce

correctamente las

variedades del

español de Costa

Rica

( )

( )

( )

Reconoce aspectos

básicos del género

teatro

( )

( )

( )

Reconoce los pasos

básicos y los

elementos para

realizar una tira

cómica.

( )

( )

( )

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MATEMÁTICA

Docente: Yoselín Pérez Solís

Nivel/sección: Octavo

Indicadores: 1. Identifica las propiedades para resolver la suma y la resta, la multiplicación y la división de números

racionales en diversos contextos. 2. Demuestra el resultado de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números racionales en

cualquiera de sus representaciones.

4. Me preparo para hacer la guía: Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o recursos que

voy a necesitar Lápiz, borrador, cuaderno o hojas donde desarrollar los ejercicios,

calculadora (sencilla o científica) Condiciones que debe

tener el lugar donde voy a

trabajar

Buena iluminación, mesa con silla o un lugar donde pueda apoyar el

cuaderno cómodamente, buena ventilación


que realice la guía

De 2 a 3 horas.


Indicaciones

generales.

Se espera que, con la realización de esta guía, usted desarrolle habilidades

relacionadas a los temas de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de números

racionales

Usted debe realizar paso a paso las actividades que se le proponen, lea con

detenimiento los textos, responda las preguntas que paulatinamente se le van

presentando y escriba las conclusiones o respuestas a las preguntas que se le

plantean. Recuerde enviar fotos del trabajo realizado por el chat privado o por el correo

electrónico [email protected]. También puede hacer entrega en físico de

las GTA durante la entrega de alimentos.

Fecha de entrega del 21 de setiembre al 03 de octubre.

Actividad

Preguntas para

reflexionar y

responder

Las preguntas que se presentan a continuación pretenden ayudarle a recordar lo

visto del tema. Si le es posible responderlas ahora excelente, de no ser así,

esperamos que, con el desarrollo de la guía, responda éstas y otras preguntas.

Determine el resultado de las siguientes sumas y restas de números racionales. RECUERDE deben

aparecer los procesos para la solución

a) −5,6 +1

5=

b) 21

2−

7

2=

c) 17

12+

12

13=

d) −5

3− 0,67 =

e) 2

5− 1

3

5=

f) −1,5 +2

7=


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Indicaciones

A continuación, se le presentan una serie de ejercicios que pretenden

reforzar su aprendizaje, las soluciones a los ejercicios están al final de

estos, con el propósito de que usted verifique su aprendizaje.

El error y la duda son parte del aprendizaje, si la respuesta a algún

ejercicio no le da igual a lo planteado, primero repase la solución que

usted le da, luego lea la solución que este documento

proporciona. Además de contactarse con la docente mediante la

plataforma Teams al correo [email protected]

Recuerde también si tiene acceso a la plataforma estar pendiente de

las publicaciones que se realizan en esta

Indicaciones o

preguntas para auto


1. Determine el resultado de las siguientes multiplicaciones de

racionales. Deben aparecer los procesos para la solución y

en los casos necesarios la respuesta debe ser simplificada.

a) 4

6⋅

12

3=

b) −24

5⋅ 1,7 =

c) −9

5⋅

−13

18=

d) −5

7⋅ 1

1

7=

e) 2,7 ⋅1

4=

f) 6,2 ⋅−2

3=

2. Determine el resultado de las siguientes divisiones de

racionales. Deben aparecer los procesos para la solución y

en los casos necesarios la respuesta debe ser simplificada

a) 2

3÷

−1

9=

b) 21

5÷

4

5=

c) −2,6 ÷4

6=

d) −2

3÷

15

25=

e) 12

3÷ −4,3 =

f) −9

7÷

−15

7=


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GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO N° 5

Docente: Álvaro Mesén M.

Nivel/sección: Octavo

Asignatura: Ciencias


Materiales o recursos

que voy a necesitar.

Cuaderno, borrador, lápiz o lápices de color.

Material didáctico impreso o digital.

Internet, computadora, impresora (si dispone de ellas)

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a trabajar.

Sitio cómodo con buena claridad y ventilación, sin distractores.

Tiempo en que se

espera que realice la

guía.

15 días (8 lecciones)


Indicaciones Anoto en mi cuaderno de trabajo el tema Usos y fuentes de algunos

elementos químicos.

Actividad

Preguntas para

reflexionar y responder

1. Observo cuidadosamente las siguientes imágenes de etiquetas de

productos de uso diario y contesto las preguntas.

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a) ¿Qué elementos químicos de los vistos anteriormente observo en las

etiquetas?

b) Reúno empaques o recipientes de los alimentos o medicinas, que se

consumen en mi hogar e indico: ¿cuáles elementos químicos identifico

en la información de los empaques, de esos productos?

c) ¿Cuáles elementos químicos supones que se extraen en minas de

nuestro país?

d) ¿Qué impacto ambiental supone que tiene la extracción irracional

de los minerales en nuestro país?


Indicaciones

Leo cuidadosamente la lectura adjunta titulada Usos y fuentes de

algunos elementos químicos.

Indicaciones o

preguntas para auto


1. Realizo la actividad 1adjunta (en anexos) relacionada con el

reconocimiento de yacimientos en nuestro país donde se encuentran

elementos químicos.

2. Realizo la actividad 2 adjunta (en anexos) relacionada con el

reconocimiento de usos que se le da a los elementos químicos.

3. Realizo la actividad 3 adjunta (en anexos) relacionada con el uso de

ciertos elementos químicos en nuestro país.

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Actividad 1

Investigando en diversas fuentes completo el siguiente cuadro poniendo el nombre del elemento

químico que aparece en la parte inferior correspondiente al uso indicado.

Elemento Uso

Envolver alimentos.

Fabricación de latas para bebidas gaseosas y cervezas.

Utilizado en radioterapia.

Fabricación de vidrios y esmaltes de color azul.

Se utiliza como soldadura blanda.

Se utiliza para recubrir a otros metales y así evitar la corrosión.

Se utiliza en la fabricación de transistores para radio y chips para celulares

y computadoras.

Se utiliza en joyería.

Se emplea en fabricación de baterías.

Se utiliza como protector contra la radiactividad.

Se utiliza en la producción de energía nuclear.

Excelente conductor de la electricidad. Se emplea para fabricar cables y

alambres.

Metal más utilizado. Aleado con el carbono forma el acero.

Se emplea para niquelar piezas metálicas y en la preparación de aceros

especiales.

Se usa para fabricar filamentos para bombillos.

Se usa para fabricar láminas galvanizadas para techos.

Se usa como dentífrico para la prevención de caries dentales.

Se emplea en la producción de vidrio, cerámica y ladrillos.

Níquel, Uranio, Estaño, Zinc, Cobalto, Flúor, Plomo, Silicio, Cobre, Aluminio, Hierro, Germanio,

Plata, Tungsteno (Volframio)

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Actividad 2

Relaciono los yacimientos o depósitos donde se encuentran algunos elementos químicos en Costa

Rica de la columna A con los nombres de dichos elementos químicos de la columna B. Establezco la

relación entre ambas columnas colocando el número de la columna B dentro del paréntesis junto a

la columna A, según corresponda. Las respuestas se pueden utilizar solo una vez. No sobran

paréntesis.

Columna A Columna B

Punta Gorda, Ocotal y Puerto Viejo. ( ) 1. Níquel

Bahía Culebra, Bahía de Golfito y Bahía de Moín. ( ) 2. Plomo

Abangares, Monte del Aguacate, San Ramón. ( ) 3. Aluminio

Valle del general, San Carlos, Guácimo, Turrialba. ( ) 4. Titanio

Aserrí, Escazú, Guacimal, Turrúcares. ( ) 5. Hierro

Playas del Caribe y Pacífico Norte. ( ) 6. Oro

Talamanca ( ) 7. Zinc

Recorte cada imagen y péguela según corresponda en la casilla con el encabezado Imagen.

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Actividad 3

De acuerdo a la lectura realizada Usos y fuentes de algunos elementos químicos, complete el

siguiente cuadro con la información que se le solicita. Además corte y pegue la imagen del

principal uso que aparece en las imágenes anexas.

Elemento Usos principales Imagen

Hierro

Tungsteno

(Volframio)

Oro

Aluminio

Plomo

Estaño

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ELEMENTOS QUÍMICOS EN COSTA RICA

Raras veces se puede extraer un elemento en estado puro. Los minerales están formados por uno o

varios elementos químicos.

Un yacimiento mineral es una concentración alta de uno o varios minerales que pueden ser

económicamente explotables; dicha explotación depende de varios factores:

Localización

Tamaño

Dificultad de extracción

Vías de acceso

Las minas son excavaciones subterráneas o a cielo abierto para extraer un mineral. Incluyen las

instalaciones necesarias para la extracción y el tratamiento del mineral.

Las características topográficas, geológicas y geográficas de Costa Rica, hacen que los recursos

minerales se ubiquen en las zonas montañosas.

Elemento Uso

Aluminio Estructuras arquitectónicas.

Elaboración de latas para bebidas.

Fabricación de cubiertos.

Calcio Fertilizante del suelo.

Encalar paredes.

Oro Joyería.

Plomo Cubiertas para cables de teléfono, televisión y electricidad.

Titanio Industria automovilística.

Prótesis médicas.

Sodio Conservación de alimentos.

Fabricación de condimentos.

Fabricación de detergentes y blanqueadores.

Silicio Fabricación de chips.

Fabricación de vidrio.

Preparación de siliconas.

Potasio Nutriente esencial.

Utilizado en fertilizantes y jabones.

Magnesio Ayuda a fijar el calcio y fósforo en huesos y dientes.

Fabricación de sacapuntas.

Cobre Fabricación de cableado eléctrico.

Fabricación de tuberías

Plata Fabricación de monedas.

Joyería.

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Elementos químicos en Costa Rica

Las características topográficas, geográficas y geológicas de Costa Rica, hacen que los principales

recursos minerales se ubiquen en zonas montañosas. En el siguiente cuadro se mencionan algunas

de las principales fuentes y elementos que encontramos en nuestro país, así como su principal

ubicación (yacimientos) y uso.

Elemento Usos Yacimientos

Aluminio

Estructuras arquitectónicas, elaboración

de latas en la industria alimenticia y en la

fabricación de enceres domésticos

como cucharas.

Valle del General, San Carlos, Guácimo,

Upala y Turrialba.

Oro

Joyería, amalgama con mercurio en

empastes dentales y en laboratorio con

fines médicos.

Abangares, Monte del Aguacate, San

Ramón, Península de Osa y Punta

Burica.

Plomo Cubiertas para cables de teléfono,

televisión o electricidad.

Turrúcares, Aserrí, Cerros de Escazú, y

Guanacaste.

Zinc Fabricación de latón junto con cobre y

de acero galvanizado.

Bahía Culebra, Golfo de Nicoya, Bahía

de Golfito, Bahía de Moín.

Hierro Fabricación de hierros estructurales

fundidos y forjados.

Punta Gorda, Ocotal, Tivives, Puerto

Viejo de Limón.

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GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO

Self-Study Guide for 8th Grade #5 (Unit 2)

Educador/a Teacher: Catherine Sánchez Vargas

Nivel/ Level: Eighth

Asignatura/ Subject: Academic English

10. Me preparo para hacer la guía Getting ready to work on my self-study guide. Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy

a necesitar/

Materials needed

Suggested materials:

Notebook, pencil, pen, eraser, highlighters,

dictionary, etc.

Self- study guide #5 for 8th Grade

Computer & Internet access if possible

Condiciones que debe tener

el lugar donde voy a trabajar/

Conditions of the place to

work

Work in a place where you do your assignments

daily.

Tiempo en que se espera que

realice la guía/

Expected time to work this

self-study guide

This self-study guide will take you 40 minutes to

be completed.

2. Voy a aprender. I’m going to learn ...

Indicaciones /

Instructions

Dear student,

The following tasks will help you to practice information about Unit 2:

Fun times: Inside and Out in the Scenario: Let the Good Times Roll!

Actividad /

Activity

Preguntas para

reflexionar y

responder

Questions to

reflect on and

answer

Task 1. Entrevisto a un miembro de mi familia. Utilizo las siguientes preguntas.

Practico pronunciación de las palabras antes de preguntar. I interview a

family member by using these questions. I practice pronunciation before

asking.

1. What (que) sports do you like?

2. What equipment (que equipo) do you need to practice in

this sport?

3. When (cuando) do you practice sports?

4. What sports do you love to practice more?

5. What are some of the rules (reglas) for practicing your favorite

sport?

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3.Pongo en práctica lo aprendido / Putting into practice what I learned.

Indicaciones

/

Instructions

Task 2. Una vez practicada la entrevista, hago una grabación y le envío el archivo

de audio a mi profesor por chat de Teams o WhatsApp. Once practiced the

interview I record myself and send the audio file to my teacher via Teams or

WhatsApp.

AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO

SELF-ASSESSMENT (PERFORMANCE)

Marco con una equis (x) el nivel que representa mi desempeño con el indicador.

Indicador / Indicator Performance level

1. Not achieved

Learner cannot achieve the task

2. In progress

Learner can achieve the task with some difficulty and needs improvement

3. Achieved

Learner can achieve the task without any difficulty

Asks and answers questions about favorite sports, places to practice, equipment needed, outstanding players and achievements.

Remember: Stay home. Let’s flatten the curve.

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GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO # 4

Collège: Environnemental Pejibaye

Professeure: Susy Najera Vargas

Niveau: Huitième année. II Unité (8-1,8-2 y 8-3)

Matière : Français

Prénom et nom :_________________________

Section :________________________________


Materiales o recursos que

voy a necesitar.

Matériaux nécessaires

Cuaderno de ejercicios. Tablet o teléfono celular, conexión internet, un

diccionario francés-español (opcional)

Cahier d’exercices. L’ordinateur, tablette ou téléphone portable,

connexion internet (optionnelle) un dictionnaire français-espagnol

(optionnel).


tener el lugar donde voy

a trabajar

Conditions pour le lieu où

je vais travailler

Una mesa o escritorio cómodo, limpio, sin distractores cercanos.

Petite table ou bureau, commode et propre. Sans bruits et distractions

possibles


que realice la guía.

Temps disponible pour

réaliser le guide de

travail

Las tareas lingüísticas propuestas pueden tomar entre 40- 80 minutos.

Ce sont des tâches linguistiques pour travailler individuellement, entre

40 et 80 minutes. (une ou deux leçons par semaine).

12. Voy a recordar lo aprendido en clase. J’apprends

Indicaciones / Indications

Primero iniciamos con el vocabulario básico y las acciones que

podemos hacer con algunas partes del cuerpo. Lee bien cada parte

de las actividades y trabaja en orden, puedes consultar un diccionario

también para una mejor comprensión de las palabras.

Actividad / Tâche(s) 1.Tâche: En el anexo 1, Les parties du corps humain: Observa e

identifica las partes del cuerpo, también las puedes escribir en español

para que recuerdes su significado.

2.Tâche: En el anexo 2, encuentre las partes del cuerpo que utilizamos

con las diferentes acciones que realizamos.

3.Tâche: Revisa en el anexo 3 Associez les parties du corps avec les

actions possibles (atención busca en tu diccionario los verbos /

acciones que no reconozcas)

3.Pongo en práctica lo aprendido / Je mets en pratique ce que j’ai appris

Indicaciones

Indications

Después de realizar las tareas propuestas, vas a responder a las siguientes

preguntas:

Indications ou

questions pour

l’autorégulation et

l’autoévaluation.

¿Puedes identificar las partes del cuerpo en francés en forma escrita?

¿¿Puedes reconocer la acción que hacen diferentes partes del

cuerpo humano?

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Anexo 1: Les parties du corps humain: Observa e identifica las partes del cuerpo, también las

puedes escribir en español para que recuerdes su significado.

21

Anexo 2 : Quelles actions nous pouvons faire avec les diffèrents parties de notre corps ?

¿Cuáles acciones podemos realizar con diferentes partes de nuestro cuerpo?

Nota : traduce las palanras para que puedas identificar la parte del cuerpo

correspondiente .

Anexo 3 :

Associez les parties du corps avec les actions possibles (atención busca en tu diccionario los verbos

/ acciones que no reconozcas)

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VOY A CONCLUIR HACIENDO ESTA PEQUEÑA AUTOEVALUACION AL TERMINAR MI TRABAJO

Autoevalúo mi nivel de desempeño en mis tareas lingüísticas de francés

Instrucciones: Encierre en un círculo la casilla que corresponde a su nivel de trabajo de la guía :

Indicateurs d’apprentissage (Savoir-faire )

Lo que puedo hacer en francés

Muy satisfecho con

lo logrado/

Satisfecho con lo

logrado, pero debo

practicar más

Aún no me siento satisfecho

con lo logrado. Necesito

mejorar.

Identifico las partes del cuerpo en francés

Si, identifico las

partes del cuerpo

de forma escrita

Si identifico algunas

partes del cuerpo

escritas, pero hay

que practicar más

Aún necesito trabajar más

para la identificación de las

partes del cuerpo en forma o

escrita para lograr

identificarlas.

Reconozco las acciones que realizamos con

algunas partes del cuerpo

Si reconozco de

forma escrita las

acciones que

hacemos con

algunas partes del

cuerpo

Si, reconozco

algunas partes del

cuerpo de forma

escrita, pero debo

de hacer más

práctica

Aún necesito trabajar para

reconocer algunas acciones

que hacemos con las partes

del cuerpo humano, debo

de practicar más la parte

escrita

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GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO

Self-Study Guide for 8th Grade

Teacher: Yadira Jimenez Ruiz

Grade: 8th

Subject: English for communication

13. Me preparo para hacer la guía: Getting ready to work on my self-study guide.

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo. /Aspects to verify before I start working:

Materiales o recursos que voy a necesitar

Materials needed

-Notebook, pencil, pen, eraser.

-Self-study guide for eighth grade (vocabulary)

Condiciones que debe tener el lugar donde voy a

trabajar Conditions of the place to work

-Work in a nice place where you do your assignments

and homework daily.

Tiempo en que se espera que realice la guía

Expected time to work this self-study guide

-This self-study guide will take you 80 minutes to be

completed.

14. Voy a recordar lo aprendido en clase. Recalling what I learned in class.

Instrucciones Instructions The following tasks will help you to practice

information about Unit 2: Fun times: Inside and Out in

the Scenario: Let the Good Times Roll!

By the end of this self-study guide you can: use

simple sentences and expressions to describe sports,

videogames and leisure activities. Al final de esta

guía de trabajo autónomo yo puedo: usar oraciones

y expresiones simples para describir deportes,

videojuegos y actividades de ocio.

Actividad (preguntas para reflexionar y aprender)

Activity (Questions to reflect on and answer)

Ask your parents, brother/sister or friend Pregunto a

mis padres, hermanos o amigo:

-What was your favorite class in high school? Cuál

era su materia favorita en el colegio?

-What was your least favorite class in high school?

Cuál era la materia que menos le gustaba?

-Have you ever cut class? Which one? Alguna vez

se escapó de clases, cuál clase fue?

15. Pongo en práctica lo aprendido en clase Putting into practice what I learned in class.

Instructions

Instrucciones

Task 1. I write some equipment and a rule in the chart about sports and

activities below. I ask for help to my family or friends if needed. Escribo el

equipo y una regla en el cuadro de deportes y actividades. Solicito ayuda a

mi familia o amigos si lo necesito.

Sport / Activities Equipment Rule

Swimming

Playing video games

Running

Cycling

Soccer

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Task 2. Choose a famous athlete and write short information about him or her

career. Escoge un atleta famoso y escribe información corta sobre su carrera.

Ex: Messi is a soccer player, he is Argentinian also he plays at Barcelona F.C,

he uses knee pads, a soccer ball and an uniform.

Task 3. I read the following dialogue and underline unknown words: Leo el

siguiente diálogo y subrayo las palabras desconocidas:

David: Hello, What is your favorite sport?

Monse: Hi, I really love volleyball.

David: What equipment do you need to practice it?

Monse: I need shoes, knee pads, athletic shorts and a ball

David: When do you practice it?

Monse: Nowadays I can’t because of COVID.

David: So, tell me what sport do you practice more these days?

Monse: I run twice a week.

David: What are some rules for running?

Monse: I need to have good tennis shoes.

Task 4. I interview a family member or friend by using these questions.

Entrevisto a un miembro de mi familia/amigo y uso las siguientes preguntas.

6. What is your favorite sport? Cuál es su deporte favorito

7. What equipment do you need to practice it? Qué necesita

para practicarlo?

8. When do you practice it? Cuando lo practica

9. Where do you practice it? Dónde lo practica

10. What are some of the rules for practicing your favorite sport?

Cuales son algunas reglas para practicarlo

11. Can you tell me some famous athletes you admire the most?

Puedes mencionar algunos atletas famosos que admiras

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________

________________________

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Autorregulación y evaluación.

CON EL TRABAJO AUTÓNOMO VOY A APRENDER A APRENDER


Marco una X encima o coloreo cada símbolo al responder las siguientes preguntas


Did I read the instructions carefully?


Did I underline the words that I didn’t understand?

¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las

palabras que no conocía?

Did I use the dictionary or asked a relative about the meaning of the words that I

didn’t understand?


Did I read the instructions again when I didn’t understand what I had to do?


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima o coloreo cada

símbolo al responder las siguientes preguntas


I proofread what I did in my self-study guide.


I checked my self-study guide to make sure that everything is complete.


I feel satisfied with the work I did.

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?

What was the favorite part of this work?


What can I improve the next time I work on the self study guide?

“Autoevalúo mi nivel de desempeño”

Al terminar por completo el trabajo, autoevalúo el nivel de desempeño alcanzado.

Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño.

Indicadores del aprendizaje esperado

Uso de oraciones simples y expresiones para

describir deportes, video juegos u otras actividades.

Niveles de desempeño

No Logrado ( )

Fui incapaz de

escribir las reglas

y el equipo para

deportes,

describir a un

atleta famoso y

entrevistar a un

familiar/familia

sobre deportes.

Logrado ( )

Fui capaz de

escribir las reglas y

el equipo para

deportes, describir

a un atleta famoso

y entrevistar a un

familiar/familia

sobre deportes.

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GTA # 5 DE EDUCACIÓN RELIGIOSA Nombre del estudiante: ____________________________________________ Sección: 8 - _____

Docente: Kerlyn Angulo Hidalgo ENVÍO DE EVIDENCIAS: POR TEAMS EN EL CHAT Y WHAT

APP

Nivel: Octavo Atención a estudiantes: Jueves y Viernes

Indicadores:

Determina valores universales y principios cristianos a seguir por las personas en su

trabajo, para la puesta en práctica de la justicia.

16. Me preparo para hacer la guía Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.

Materiales o

recursos que voy a

necesitar

Un dispositivo (celular, computadora, redes sociales) esto es opcional, ya

que te puedes utilizarlos para evacuar dudas.

Cuaderno de Educación Religiosa, borrador, lápiz o lápices de color,

lapicero.

Condiciones que

debo tener en el

lugar donde voy a

trabajar

Ubícate en un lugar cómodo y tranquilo en la casa, en el que puedas

hacer tus anotaciones.

Tiempo que tengo

para realizar este

trabajo.

El tiempo que debes dedicar para realizar esta guía es de 80 minutos (40

cada semana).

17. Voy a recordar lo aprendido y/ o aprender.

Indicaciones:

Realice la guía de forma completa y con una buena actitud.

Lea todo el documento antes de realizarlo y si tiene dudas contacte con el

docente al 83 38 06 58 por what app, manos a la obra! Actividades

para repasar

y/o aprender

algo nuevo.

En la Guía anterior recordamos lo que son los valores y los siete principios que

debemos practicar en todos los ámbitos de nuestra vida, ya que reflejan en

nuestros comportamiento las cualidades que enmarcan nuestro compromiso

por ser seres humanos cada día mejores.

Conocimos los valores que el trabajador debe fortalecer cuando recibe una

justa retribución por lo que hace.

Los valores cristianos son enseñanzas y consejos que Jesús me da… cuando

hago oración leyendo la Sagrada Escritura pido a Dios me ayude a trabajar

de la mejor manera…

De los valores que se encuentran en el árbol de la guía anterior,

determina a modo de un discurso, cómo pretendes llevar a la

practica los valores cristianos en el ámbito educativo para que se de

un ambiente de justicia. En dicho discurso debes plantear estrategias

para fortalecer la identidad costarricense con los valores cristianos.

28

Cuando hablamos de valores y especialmente de los trabajadores es muy

importante hablar

Con ayuda de algún miembro de la familia elabora el siguiente crucigrama de los

valores y principios cristianos que debe practicar una persona en el trabajo que

realiza.

Menciona tres aspectos que conozcas que deben se tomar en cuenta para que a

los trabajadores se les trate con justicia en la labor que realizan.

a. El derecho al trabajo como libertad (la libertad de ejercer una

profesión) y no como esclavitud, sin dejar de mencionar la abolición

del trabajo forzoso.

b. El derecho a tener trabajo, con la cuestionable obligatoriedad del

Estado y los empleadores para proveer trabajo a las personas.

c. El derecho a tener un trabajo digno, en cuanto a condiciones justas

y trato digno.

1._________________________________________________________________________

2._________________________________________________________________________

3._________________________________________________________________________

29

3.Pongo en práctica lo aprendido

Indicacio

nes

EL VERDADERO SENTIDO DEL TRABAJO CONSISTE EN

El trabajo, de hecho, desarrolla la personalidad del hombre, ejercitando sus

cualidades y capacidades. Lo comprendemos mejor en nuestra época, con el

drama de los numerosos desempleados que se sienten disminuidos en su dignidad

de personas humanas. Es preciso dar el máximo relieve a esta dimensión personalista

a favor de todos los trabajadores, buscando asegurar en cada caso las condiciones

dignas del hombre. En cuanto a la dimensión social del trabajo, que es un servicio

para el bien de todos. Es una orientación que se debe marcar siempre: el trabajo

no es una actividad egoísta, sino altruista; no se trabaja exclusivamente para uno

mismo, sino para los demás. El Trabajo hace progresar toda la sociedad y la

creación, alcanza, pues, una dimensión histórica deplorable y, podría decirse,

universal, en cuanto que su finalidad es contribuir a mejorar las condiciones

materiales de la vida y del mundo, ayudando a la humanidad a lograr, en esta vida

las metas superiores a las que Dios llama. El progreso actual hace más evidente

esta finalidad del trabajo al producirse una mejora a escala universal. Pero queda

mucho por hacer para adecuar el trabajo a estos fines deseados por el mismo

Creador.

Destaca subrayando del texto anterior aspectos relevantes que se deben

practicar para la vivencia de los valores universales y principios cristianos a

seguir en su trabajo.

Contesta?

De qué manera se puede establecer mejoras en las condiciones de vida de

los seres humanos para el disfrute del derecho del trabajo dando la

importancia a todos los valores y principios cristianos.

Indicacion

es y

preguntas

para auto

regularme

y

evaluarme.

Éxodo 23.10–11

Seis años sembrarás tus campos y recogerás tus cosechas, pero el séptimo

año no cultivarás la tierra. Déjala descansar, para que la gente pobre del

pueblo obtenga de ella su alimento, y para que los animales del campo se

coman lo que la gente deje. Haz lo mismo con tus viñas y con tus olivares. Anota lo que comprendes de la cita bíblica anterior.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

30

Matriz de autorregulación y evaluación

La autorregulación sirve para conocer la capacidad que has tenido con la organización y comprensión en realizar las actividades de esta guía. Puedes contestar estas preguntas:


Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿Comprendí las indicaciones?

¿Solicité ayuda en caso de necesitarla?

¿Busqué el significado de las palabras que no comprendí?


¿Mi familia estuvo incluida en las actividades?

La autoevaluación me permite conocer lo que sabía o no sabía del tema. Contesto las interrogantes:


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas:

Explico brevemente la respuesta: ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora? ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la GTA? ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que aprendí?

Autoevalúo mi nivel de desempeño

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño alcanzado en cada indicador

Indicador Niveles de desempeño


Determina valores universales y principios cristianos a seguir por las personas en su trabajo, para la puesta en práctica de la justicia.

Menciona aspectos básicos para la puesta en práctica de la justicia en el trabajo. ( )

Destaca aspectos relevantes para la vivencia de los valores universales y principios cristianos a seguir en su trabajo, para la puesta en práctica de la justicia. ( )

Establece mejoras en las condiciones de vida con el disfrute del derecho al trabajo y a la puesta en práctica de la justicia, desde los valores universales y principios cristianos. ( )

Como creyente en Jesús estoy comprometido en mejorar mi vida, la de mi familia, colegio y sociedad…

Yo soy el protagonista de mi vida… Adelante! … Con pequeñas cosas alcanzaré los grandes éxitos de mi vida…

Dios confía en mí.

31

Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye 8°

Educador: Adelson Sandoval López

Nivel: Octavo año

Asignatura: Educación Cívica

Nombre del Estudiante: _______________________________________________________

II Unidad 8 AÑO: “Reconstruimos nuestras identidades de género para la equidad e igualdad”


Materiales o

recursos que voy a

necesitar

Cuaderno, lapiceros, computadora portátil (conexión a Internet) o teléfono móvil.

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a

trabajar

Espacio de trabajo individual (mesa), buena iluminación. Conexión de Internet. Los trabajos se envían a la plataforma de Teams en la

carpeta de entrega de la V GTA. Se pueden mandar los trabajos atreves del chat de Teams o al correo [email protected] Es importante que cuando envié su trabajo indique el nombre completo, sección, número de GTA y colegio

Tiempo en que se

espera que realice

la guía

Las actividades se puede realizar en 80 minutos aproximadamente

Voy a recordar lo aprendido en clase.

Indicaciones Observe con atención los videos cortos que se le facilitan en los enlaces.

Posteriormente desarrolle las actividades que se le solicitan. Realice brevemente el proceso de autoevaluación que se le

solicita.

Actividad Preguntas para reflexionar y responder

Preguntas Problema:

¿Cuál es la importancia de vivir en una sociedad donde se practique la igualdad de género?


32

Pongo en práctica lo aprendido en clase

A. El estudiantado realiza lecturas de análisis, sobre algunas selecciones de la legislación vigente a favor

de la equidad e igualdad de género. (Convención sobre la eliminación de todas las formas de

discriminación contra la mujer, la Constitución Política, Código de la Niñez y la Adolescencia y la Ley

de Penalización de la violencia contra la mujeres) Luego los estudiantes elaboran un brochure sobre

estas leyes que protegen a los costarricenses y agregan el trabajo a GTA.

B. De acuerdo al material dado por el docente realicen las siguientes preguntas:

1 ¿Cuál es la disposición general del artículo 14 de la Convención sobre la eliminación de todas las formas de

discriminación contra la mujer?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

2. ¿Que dice el artículo 33 de la Constitución Política de Costa Rica?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

3. ¿Cuáles son las disposiciones generales del Código de la Niñez y la Adolescencia?

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

____________________________________________________

4. Escriba los derechos que tiene las personas menores de edad de acuerdo al del Código de la Niñez y la

Adolescencia, según los articules 12,13,14,15,24,25,26, y 27.

5. Escriba dos medidas que los Estados tomaron parte de acuerdo con la Convención sobre la eliminación

de todas las formas de discriminación contra la mujer. (Artículo 5)

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

6. Explique las disposiciones generales de la Ley de Penalización de la Violencia contra las Mujeres

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

33

C. El estudiantado elabora un decálogo sobre buenas prácticas en la protección de los derechos de las

personas que nos posibilita la legislación existente. Se comparte el decálogo con las personas que

conviven con el estudiantado. (Se designa con el término de decálogo al conjunto de diez principios o

normas que son considerados como básicos para el ejercicio de cualquier actividad)

34

ACTIVIDADES (AUTOREGULACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN)

Rúbrica: Autoevalúo mi Desempeño


Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.

Indicadores del

aprendizaje esperado



Aplica la normativa

vigente de Costa Rica

en el fortalecimiento de

las identidades de

género para lograr

relaciones de equidad e

igualdad en los diversos

contextos de la sociedad

democrática

Identifica los

elementos normativos

en Costa Rica sobre

las identidades de

género que permitan

una sociedad

equitativa e igualitaria.

Contrasta la normativa

vigente sobre identidad

de género presentes en

diferentes contextos en

la sociedad

costarricense que

fortalezca el respeto

hacia las personas.

Aplica los aprendizajes

sobre la normativa

vigente en Costa Rica

en situaciones

vinculadas a la

identidad de género,

posibilitando relaciones

de equidad e igualdad

en los diversos

contextos.

Nota importante:

Los trabajos se envían a la plataforma de Teams en la carpeta de entrega de la V GTA. Se pueden mandar los trabajos atreves del chat de Teams o al correo [email protected] Es importante que cuando

envié su trabajo indique el nombre completo, sección, número de GTA y colegio esto debido

Con el trabajo autónomo voy a aprender a aprender: Autorregulación


Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas



¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no

conocía?



35

Asignatura Estudios Sociales Octavo Año. GTA #5

Nombre del docente Hazel Cordero Ulloa

Contacto del docente Plataforma Teams, por medio del chat. Y correo electrónico [email protected].

Indicaciones

generales

Lea cada texto detalladamente, luego realice las actividades propuestas en su cuaderno o

folder de clase.

2. Si se coloca el link para un video y no puede verlo o abrirlo, no se preocupe continúe

con las demás actividades.

3. Puede apoyarse en otros recursos si está a su alcance para el desarrollo de las

actividades, como libros, consultar en su núcleo familiar, u otro recurso.

4. Si alguno de ustedes cuenta con impresora y desea desarrollar el trabajo en material

impreso puede hacerlo, si no trabaje en su cuaderno o folder de clase.

4. Recuerde por favor que el horario de atención es de 7: 00 a 4: 20 pm.

5. Las evidencias serán enviadas al medio que les identifique con previo aviso.

Indicador Establece los efectos de la construcción de represas hidroeléctricas en diversos lugares

del planeta, de la contaminación y problemas de tratamiento de fuentes de agua superficial

y subterránea en América Central, el riesgo del uso de agroquímicos en las zonas

agropecuarias de Costa Rica, para comparar las diferentes perspectivas sobre el acceso

al agua como un Derecho Humano. CONTINUÁ GUÍA ANTERIOR.

ACTIVIDADES (Del 31 de agosto al 31 de setiembre)


INDICACIONES: Estas actividades las puede realizar basado en la guía de trabajo autónomo #4.

Actividad #1:

1.Con respecto a la construcción de Represas hidroeléctrica escriba en los espacios asignados dos aspectos

positivos y dos negativos de la construcción de las mismas.

36

Construcción de

represas hidroeléctricas.

Aspectos positivos Aspectos Negativos

Actividad #2:

2. Complete el siguiente mapa mental con características del Agua subterránea en Costa Rica.

.

Características del

agua subterránea

en Costa Rica

37

3. Comente con sus palabras cuál es la importancia de la cobertura vegetal para mantener funcionando el ciclo

hidrológico y por ende proteger el recurso hídrico del planeta. (puede apoyarse en el anexo #3 de la guía autónoma #4).

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________

ACTIVIDADES PARA RETOMAR O INTRODUCIR EL NUEVO CONOCIMIENTO.

Actividad #3: Conteste según su opinión en su cuaderno o folder de clase.

1. ¿Consulte a un miembro de su grupo familiar por qué es importante cuidar el recurso hídrico?

2. Comente cuál es la importancia de cuidar las aguas subterráneas en un país.

3. Por qué la cobertura vegetal es importante para conservar el recurso hídrico.

4. ¿Cuáles fuentes de contaminación del agua conoce usted?

5. Comente ante la situación actual vivida por la pandemia COVID-19 por qué el agua se convirtió en un

recurso muy importante para los seres humanos.

38


INDICACIONES: Realice cada actividad en su cuaderno o folder de clase con ayuda de los anexos

que viene al final de cada guía.

Tema: Dinámica espacial del recurso hídrico en diversas escalas geográficas:

Debates sobre el uso del agua como recurso en la actualidad:

La contaminación y problemas de tratamiento de fuentes de agua superficial y subterránea en

América Central, el riesgo del uso de agroquímicos en las zonas agropecuarias de Costa Rica, para

comparar las diferentes perspectivas sobre el acceso al agua como un Derecho Humano.

Actividad # 4:

1. Realice la lectura del anexo #1 y construya un infograma o infografía en el cual usted tome en cuenta las fuentes potenciales de contaminación de aguas subterráneas: Municipal, Industrial, Agrícola e individual.

Qué es una Infografía: Es una combinación de imágenes sintéticas, explicativas y fáciles de entender y textos con el fin de comunicar información de manera visual para facilitar su transmisión.

Ejemplo:

Nota: Para quienes acceso a la

herramienta de power point, en

ella vienen plantillas para hacer

infografías, sino pueden realizarla

a mano en una hoja.

39


INDICACIONES: Conteste lo siguiente en su folder de clase o cuaderno.

Actividad #5.

1. En el siguiente cuadro resumen cite ejemplos de fuentes potenciales de contaminación de aguas

subterráneas. Puede apoyarse en la lectura del anexo #1.

Ejemplos de fuentes potenciales de contaminación de aguas subterráneas.

Natural

Industrial

Agrícola

Residencial

ACTIVIDADES PARA RETOMAR O INTRODUCIR EL NUEVO CONOCIMIENTO.

Actividad #6.

1. Comente con sus palabras por qué es importante para el ser humano contar con el recurso hídrico.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. ¿Considera usted que el agua es un Derecho Humano? Explique su respuesta.

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Mencione cinco actividades realizadas en su hogar donde usted puede ayudar a proteger y ahorrar el

recurso hídrico.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

40


INDICACIONES: Responda lo siguiente en su cuaderno o folder de materia

Actividad #7 Realice la lectura del anexo #2 conteste:

1. Según la lectura por qué el agua es un Derecho Humano.

2. Complete el siguiente cuadro resumen en el cual debe describir por qué el agua como Derecho

Humano debe ser: Saludable, Aceptable, Accesible y Asequible.

El agua como Derecho Humano debe ser:

Saludable

Aceptable

Accesible

Asequible

41

3.Observe de ser posible el siguiente video: Una pequeña reflexión sobre el Agua, el cual lo puede

observar en el siguiente enlace y luego responda lo que se solicita. Si no puede observar el video, no

se preocupe

https://www.youtube.com/watch?v=4b7hT-9AbF0

Realice un pequeño resumen sobre lo visto y escuchado en el video.

Que enseñanza le dejó dicho video.

ACTIVIDADES (AUTOREGULACIÓN Y AUTOEVALUACIÓN)





¿Leía cada sección del trabajo antes de realizar cada actividad?

¿ Consulté con un familiar las respuestas a algunas interrogantes planteadas?

¿Intenté buscar información adicional cuando no comprendí alguna actividad?


Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas




¿Qué conocimiento nuevo obtuve sobre el tema?

https://www.youtube.com/watch?v=4b7hT-9AbF0

42


Marco una equis (X) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador.

Indicadores del aprendizaje

esperado Niveles de desempeño


Establece los efectos de la

construcción de represas

hidroeléctricas en diversos lugares

del planeta, de la contaminación y

problemas de tratamiento de fuentes

de agua superficial y subterránea en

América Central, el riesgo del uso de

agroquímicos en las zonas

agropecuarias de Costa Rica, para

comparar las diferentes perspectivas

sobre el acceso al agua como un

Derecho Humano.

Menciono datos

respecto a los

efectos de la

construcción de

represas

hidroeléctricas y al

riesgo del uso de

agroquímicos en

las zonas

agropecuarias de

Costa Rica.

Destaco las principales problemáticas que la región de América Central enfrenta respecto a la contaminación y tratamiento de fuentes de agua superficial. Y subterránea para proveer del recurso a la población y los desafíos en su gestión.

Identifico el riesgo del uso

de agroquímicos en las

zonas agropecuarias de

Costa Rica, para

comparar las diferentes

perspectivas sobre el

acceso al agua como un

Derecho Humano.

Anexo #1.

La contaminación pone en peligro la disponibilidad futura de agua.

La mayor preocupación sobre la contaminación de agua subterránea se ha centrado en la

contaminación asociada con actividades humanas. La siguiente tabla muestra una lista de posibles

fuentes de contaminación de las aguas subterráneas. Una descripción breve de las fuentes de

contaminación del agua subterránea son las siguientes:

Natural: El agua subterránea que se mueve a través de rocas y suelos sedimentarios puede sucederse en grandes cantidades materiales y compuestos como el Magnesio, Calcio y Cloruros. Algunos acuíferos tienen altas concentraciones naturales de constituyentes disueltos como arsénico, boro y Selenio. El efecto de estas fuentes naturales de contaminación en la calidad del agua subterránea depende el tipo de contaminante y su concentración.

Agrícola:

Los pesticidas, fertilizantes, herbicidas y residuos de animales son fuentes de contaminación de aguas subterráneas de origen agrícola. Estas fuentes de contaminación agrícola son muy variadas y numerosas: el derrame de fertilizantes y pesticidas durante el manejo, escorrentía por la carga y el lavado de spray de pesticidas u otro equipo de aplicación, el uso de químicos ladera arriba y a unos

43

cuantos cientos de metros de pozos o aguas de alimentación a pozos. La tierra agrícola que no tiene suficiente drenaje se considera por muchos granjeros como tierra que ha perdido su beneficio de producción. Los pozos de drenaje luego sirven como un conducto directo a las aguas subterráneas de las aguas residuales.

Industrial:

La fabricación y servicios industriales tienen altas demandas de agua de enfriamiento, aguas de proceso y agua con fines de limpieza. La contaminación de las aguas subterráneas ocurre cuando el agua usada se devuelve a ciclo hidrológico.

Las actividades económicas modernas requieren del transporte y almacenamiento de materiales usados en la fabricación, proceso y construcción. En el camino de transporte, parte de este material puede perderse por derrames, fugas o manejo inadecuado. La disposición de residuos asociados con las actividades arriba mencionadas es otra fuente de contaminación de las aguas subterráneas.

Residencial:

Los sistemas de aguas residenciales puede ser una fuente de gran cantidad de contaminantes. Los pozos de inyección usados para disposición de aguas residuales domesticas (sistemas sépticos, letrinas, pozos de drenaje para la recogida de aguas de lluvia, pozos de recarga de aguas subterránea) son de una preocupación particular para la calidad de las aguas subterráneas si se localizan cerca de los pozos que alimentan las aguas de uso para beber. El almacenamiento y disposición inadecuado de químicos domésticos como pinturas, detergentes sintéticos, aceites solventes, medicinas, desinfectantes, químicos de piscinas, pesticidas, baterías, combustibles de gasolina y diesel puede provocar la contaminación de las aguas subterráneas. Cuando se tiran en la basura doméstica, los productos acabaran en las aguas subterráneas debido a los basureros de municipales están equipados para el manejo de materiales peligrosos. De manera similar, los residuos que se echan o entierran en el suelo pueden contaminar el suelo y penetrar a las aguas subterráneas.

Antología CONED. Estudios Sociales Octavo. Pág. 41-42

https://coned.uned.ac.cr/images/Antologias/Academicas/8/ESTUDIOS_SOCIALES_8VO_2.pdf

https://coned.uned.ac.cr/images/Antologias/Academicas/8/ESTUDIOS_SOCIALES_8VO_2.pdf

44

Anexo #2

El derecho humano al agua y los ODM

Reconocer formalmente un derecho humano al agua y expresar la voluntad de dar contenido y hacer efectivo dicho derecho, puede ser una manera de estimular a la comunidad internacional y a los gobiernos para que redoblen sus esfuerzos para satisfacer las necesidades humanas básicas y para la consecución de los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

¿Qué es…?

Suficiente. El abastecimiento de agua por persona debe ser suficiente y continuo para el uso personal y doméstico. Estos usos incluyen de forma general el agua de beber, el saneamiento personal, el agua para realizar la colada, la preparación de alimentos, la limpieza del hogar y la higiene personal. De acuerdo con la Organización Mundial de la Salud (OMS), son necesarios entre 50 y 100 litros de agua por persona y día para garantizar que se cubren las necesidades más básicas y surgen pocas preocupaciones en materia de salud.

Saludable. El agua necesaria, tanto para el uso personal como doméstico, debe ser saludable; es

decir, libre de microorganismos, sustancias químicas y peligros radiológicos que constituyan una amenaza para la salud humana. Las medidas de seguridad del agua potable vienen normalmente definidas por estándares nacionales y/o locales de calidad del agua de boca. Las Guías para la calidad del agua potable de la Organización Mundial de la Salud (OMS) proporcionan la base para el desarrollo de estándares nacionales que, implementadas adecuadamente, garantizarán la salubridad del agua potable.

Aceptable. El agua ha de presentar un color, olor y sabor aceptables para ambos usos, personal y

doméstico. […] Todas las instalaciones y servicios de agua deben ser culturalmente apropiados y sensibles al género, al ciclo de la vida y a las exigencias de privacidad.

Físicamente accesible. Todo el mundo tiene derecho a unos servicios de agua y saneamiento

accesibles físicamente dentro o situados en la inmediata cercanía del hogar, de las instituciones académicas, en el lugar de trabajo o las instituciones de salud. De acuerdo con la OMS, la fuente de agua debe encontrarse a menos de 1.000 metros del hogar y el tiempo de desplazamiento para la recogida no debería superar los 30 minutos.

Asequible. El agua y los servicios e instalaciones de acceso al agua deben ser asequibles para todos. El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) sugiere que el coste del agua no debería superar el 3% de los ingresos del hogar.

Información Obtenida de: https://www.iagua.es/noticias/onu/13/12/09/el-derecho-humano-al-agua-41658

45

Centro Educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye

Educador/a: Bernardita Calvo Fuentes

Nivel: 7° 8°

Asignatura: Orientación

19. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


que voy a necesitar

Folder, hojas blancas, lapicero, computadora, internet.

Condiciones que

debe tener el lugar

donde voy a trabajar

Luz, ventilación, un lugar tranquilo para trabajar.

Tiempo en que se


guía

Setiembre


Indicaciones

La presente guía busca que el estudiante logre identificar

emociones y sentimientos para su expresión de forma

asertiva.

Utiliza un folder, el cual, debes rotular para la materia de

Orientación. En dicho folder debes anexar la presente

guía, el trabajo que realices de la misma y los próximos

materiales que se enviarán en determinados momentos o

utiliza el chat privado de Teams en el canal de Orientación

para subir las evidencias.

Recuerda que para cualquier duda me puedes contactar

al 88258123, estoy para servirles.

Actividad

Realizar una investigación donde logres encontrar al menos

tres características del significado de Emociones y

Sentimientos.

46

Emociones Sentimientos

47

Preguntas para


Identificar y comentar al menos 2 emociones y 2

sentimientos que a nivel personal considere necesario

analizarlos, trabajarlos más para tratar de estar mejor

consigo mismo. (Solicite el apoyo de algún miembro de su

familia)

Emociones/Sentimientos que necesito trabajar en mí

Emociones Sentimientos

¿Reconozco la importancia de las emociones y sentimientos en la

vida cotidiana?

Comentar el significado de la siguiente frase a nivel personal

“Para alcanzar la felicidad debes necesitar menos y disfrutar lo

que te rodea”. Walter Riso

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

49

Centro Educativo: Colegio Ambientalista Pejibaye

Educador/a: Yessenia Montero López

Periodo: II Semestre

Asignatura: Educación Ambiental

CRONOGRAMA DE TRABAJO

SEMANA ACTIVIDADES FECHA DE ENVÍO PARA REVISIÓN

SEMANA 5 Tema Acciones humanas que mitigan el daño

ambiental

Del 1 al 4 de setiembre

SEMANA CINCO

(7 al 30 de setiembre)




a trabajar

Espacio cómodo, según la preferencia del estudiante y posibilidades

en el hogar.

Tiempo en que se


guía

OCHO HORAS


Indicaciones Con la ayuda de los padres, encargados, vecinos cercanos y mi

conocimiento recolecto información relacionada el tema Acciones

humanas que mitigan el daño ambiental y realizo las prácticas

de trabajo asignada por la docente. (Anexo 1 y 2)

50

Actividad

Preguntas para


Con la ayuda de sus padres, madres o encargados buco una noticia

relacionada con el tema Acciones humanas que mitigan el daño

ambiental.

1. Anote las algunas de las Acciones humanas que mitigan el daño

ambiental

Indicaciones o

preguntas para auto


o ¿Qué sabía antes de estos temas y qué sé ahora?

o ¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

o ¿Cómo le puedo explicar a otra persona lo que

aprendí?


Reviso las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Marco una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas



¿Busqué en el diccionario o consulté con un familiar el significado de las palabras que no conocía?



Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo. Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas




Explico ¿Cuál fue la parte favorita del trabajo? ¿Qué puedo mejorar, la próxima vez que realice la guía de trabajo autónomo?

51

ANEXO 1

Con la ayuda de los padres, encargados, vecinos cercanos y mi conocimiento recolecto información

relacionada con el tema “Acciones humanas que mitigan el daño ambiental” y realizo las prácticas

de trabajo.

1. Observo la imagen y contesto las siguientes preguntas

a) ¿Qué pensamiento se genera en mi mente cuando observo la imagen?

b) ¿Se bañaría en una playa o en un rio que muestre las características de la imagen? ¿Por

qué?

c) ¿Qué tipos de especies podrían ser capaces de vivir en ese ecosistema?

d) ¿Qué problemáticas ambientales muestra la imagen?

e) Identifico en mi comunidad zonas que presenten un problema ecológico por contaminación y

escribo que acciones puedo realizar para ayudar a ese ecosistema.

.

52

ANEXO 2

1. Con la ayuda del internet, libros y revistas defino los siguientes términos de acciones

humanas que alteran los ecosistemas.

Superpoblación ________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Mal uso del agua _______________________________________________________

_____________________________________________________________________

Deforestación _________________________________________________________

_____________________________________________________________________

Sobrexplotación _______________________________________________________

_____________________________________________________________________

Introducción de especie _________________________________________________

____________________________________________________________________

Contaminación ________________________________________________________

____________________________________________________________________

Contaminación del agua _________________________________________________

_____________________________________________________________________

Contaminación del aire __________________________________________________

_____________________________________________________________________

Contaminación de suelo _________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Indago ¿qué es la huella ecológica? ¿Cuál es el valor de este indicador en nuestro país?

3. Indico que actividades puedo realizar para favorecer un desarrollo sostenible en mi hogar e

institución

4. Investigo ¿Qué son los objetivos del Desarrollo Sostenible? Selecciono uno y redacto mi

opinión sobre el mismo.

53

SECCIÓN 8-1- EDUCACIÓN MUSICAL Guía de Trabajo Autónomo #9 (octavo)

El trabajo autónomo es la capacidad de realizar tareas por nosotros mismos, sin necesidad de que nuestros docentes estén presentes.

Centro educativo: ______________________________ Estudiante: ______________________________ Sección: __________ Asignatura: Educación Musical Consultas por Teams y WhatsApp (8398-0417) NO DEJE RESPUESTAS EN BLANCO. Si tiene dudas, consúltele al docente.

1. Prepárese para hacer la guía. Pautas que debe verificar antes de iniciar su trabajo.

Materiales o recursos que va a necesitar: Cuaderno de Educación Musical, lapicero, lápiz, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, tijeras, dispositivo móvil e internet (si dispone del recurso).

Condiciones que debe tener el lugar donde va a trabajar:

Lugar donde pueda estar cómodo(a) y que le permita realizar el trabajo.

Tiempo en que se espera que realice la guía: 60 minutos.

2. Va a recordar lo aprendido.

Indicaciones:

Llevemos a cabo una audición de ejemplos musicales representativos del periodo de música medieval (La Edad Media, es el período histórico de la civilización occidental comprendido entre los años 476 con la caída del Imperio romano de Occidente y su fin en 1492 con el descubrimiento de América), por ejemplo La Messe de Nostre Dame – Kyrie del compositor francés Guillaume de Machaut: https://www.youtube.com/watch?v=Y47JdUI_PhE

https://www.youtube.com/watch?v=Y47JdUI_PhE

54

Actividades para retomar o introducir el nuevo conocimiento:

Responda las siguientes interrogantes: ¿Cómo describiríamos esta música? ___________________________________________ ___________________________________________ ¿Qué nos transmite o cómo nos hace sentir? ___________________________________________ ___________________________________________ ¿Cómo es la melodía? ___________________________________________ ___________________________________________ ¿Cómo es el ritmo? ___________________________________________ ___________________________________________ ¿Cuáles instrumentos podemos identificar? ___________________________________________ ___________________________________________

3. Ponga en práctica lo aprendido.

Indicaciones:

Lea detalladamente la siguiente biografía del compositor: Guillaume de Machaut (1300-abril de 1377), fue un clérigo, poeta y compositor medieval francés. Su proyección fue enorme y es históricamente el máximo representante del movimiento conocido como Ars nova (Ars nova es una expresión que designa la producción musical, tanto francesa como italiana, ocupó el primer puesto en el panorama

musical de Occidente en el siglo XV), siendo considerado el más célebre compositor del siglo XIV. Compuso la Messe de Nostre Dame en cuatro partes, que es la primera misa polifónica conocida escrita por un solo compositor. Su forma de componer, tanto en su producción religiosa como profana, influyó en numerosos compositores posteriores.

Actividad para autorregularse:

Responda las siguientes interrogantes:

55

1. ¿Quién era Guillaume de Machaut? _________________________________________________ _________________________________________________ 2. Su aporte al desarrollo de la música fue importante, especialmente en un movimiento. ¿Cuál fue? Describa con sus propias palabras este movimiento artístico. _________________________________________________ _________________________________________________ 3. Menciones la obra musical más reconocida de este compositor. _________________________________________________ _________________________________________________ 4. ¿Cuál producción musical influyó este compositor? __________________________________________________ __________________________________________________

4. Autoevaluación. (NO DEJE RESPUESTAS EN BLANCO) Revise las acciones realizadas durante la construcción del trabajo. Marque con una X dentro del paréntesis para responder las siguientes preguntas. ¿Leyó las indicaciones con detenimiento?

( ) Sí ( ) No

¿Revisó su trabajo para asegurarse si todo lo solicitado fue realizado?

( ) Sí ( ) No

¿Logró responder las 4 interrogantes sobre la vida del compositor?

( ) Sí ( ) No

¿Se siente satisfecho(a) con el trabajo que realizó?

( ) Sí ( ) No

¿Qué puede mejorar la próxima vez que realice una guía de trabajo autónomo?

…

57

SECCIONES 8-2 / 8-3- EDUCACIÓN MUSICAL

Centro educativo: Colegio Ambientalista de Pejibaye

Educador/a: Ronald Oviedo Jiménez

Nivel: Octavo

Asignatura: Educación Musical

Indicador del aprendizaje esperado:

* Selecciona los recursos necesarios para la elaboración del instrumento musical.

* Realiza la fabricación de un instrumento musical a partir de los materiales recolectados.

21. Me preparo para hacer la guía

Pautas que debo verificar antes de iniciar mi trabajo.


que voy a necesitar

Se requieren los siguientes recursos o materiales:

Materiales generales como lapicero, lápiz, cuaderno de Educación Musical, hojas, pinturas, lápices de color, papel periódico, goma, otros.

Materiales que se pueden encontrar en su casa: objetos sonoros, material reutilizable.

Dispositivo móvil (celular, computadora o tablet) e internet, si se dispone del recurso.



a trabajar

Ubico un lugar donde pueda estar cómodo y que me permita realizar el

trabajo.

Recuerdo lavarme bien las manos antes de iniciar el trabajo.

Tiempo en que se


guía

El tiempo estimado es Cuatro horas, distribuidas en cuatro semanas.


Indicaciones Antes de iniciar la actividad:

Recuerdo objetos sonoros que pude explorar en la casa o en el colegio o en la clase de educación musical.

Reflexiono sobre el sonido que produjo algún objeto sonoro explorado.

58

Preguntas para

reflexionar

Tomando en cuenta los sonidos escuchados, respondo las siguientes

preguntas, anotándolas en mi cuaderno de educación musical:

¿Cómo puedo describir los sonidos producidos por el o los objetos sonoros?

¿Cómo me afectan esos sonidos emitidos por los objetos sonoros explorados?


Indicaciones

1. Selecciono materiales y objetos sonoros (preferiblemente material reutilizable) en mi hogar que puedo utilizar para la construcción de un instrumento musical.

2. Observo algunas de las imágenes que se me presentan en el Anexo 1 (al final de esta guía) como ideas para la construcción

de mi instrumento.

3. Construyo un instrumento musical con diferentes elementos de uso cotidiano (botellas, tapas, vasos, ligas, papel, etc), que me permiten producir sonido.

4. Doy un nombre al instrumento musical creado y lo anoto en mi cuaderno.

5. Tomo una fotografía del instrumento construido, y la anexo a la guía elaborada. ( sino cuenta con medios tecnológicos para enviar la fotografía, entonces guarda el instrumento construido para ser revisado con el portafolio de evidencias)

NOTA: Para enviar las guías ya resueltas lo pueden hacer al correo

rojimenez832@gmail. o al WhatsApp 6175-9903 y También los

que cuentan ya con la plataforma Teams, lo hacen por ese medio.

Indicaciones o preguntas

para auto regularse y

evaluarse

Al terminar la actividad, me hago las siguientes preguntas:

¿Leí todas las indicaciones y las comprendí, en caso de que no, puede volver a leerlas?

¿Tuve dificultad con alguna de las actividades planteadas?

¿Logré seleccionar diferentes objetos sonoros en mi casa para construir un instrumento musical con material reutilizable?

¿Me siento satisfecho con el trabajo realizado?

¿Qué puedo mejorar de mi trabajo?

59

Completo los siguientes ejercicios de autoevaluación







Valoro lo realizado al terminar por completo el trabajo.

Marca una X encima de cada símbolo al responder las siguientes preguntas

¿ Pude seleccionar objetos sonoros en mi casa?

¿ Pude describir los materiales que utilicé y el proceso que realicé para

confeccionar mi instrumento musical?

¿Pude construir un instrumento musical de material reutilizable?

¿Pude darle un nombre a mi instrumento musical ?

Explico ¿Cuál fue la parte favorito del trabajo?


60

ANEXO 1

Ideas para la cosntrucción de instrumentos musicales con material reutilizable.

62

Imágenes recuperadas de:

https://www.google.com/search?q=video+construcci%C3%B3n+de+instrumentos+musicales+caseros&source

=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjEvJ6JmMroAhUtTt8KHU7eDEwQ_AUoAnoECAcQBA&biw=1312&bih

=922

“Autoevalúo mi nivel de desempeño”

Marco con una (x) encima del nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador

Indicadores de d

aprendizaje esperado



Selecciono los recursos

necesarios para la

elaboración del

instrumento musical.

Enlisto los pasos

básicos para la

elaboración del

instrumento

musical.

Resalto aspectos

relevantes acerca de

los pasos que se

deben realizar para la

elaboración del


Cumplo las

indicaciones y pasos

básicos para la

elaboración del



Realizo la fabricación de

un instrumento musical a

partir de los materiales

recolectados.

Indico aspectos

básicos para la

fabricación de un

instrumento musical

a partir de los

materiales

recolectados.

Hago referencia sobre

las acciones para la

fabricación de un

instrumento musical a


recolectados.

Efectúo las acciones

necesarias para la

fabricación de un

instrumento musical a


recolectados.

https://www.google.com/search?q=video+construcci%C3%B3n+de+instrumentos+musicales+caseros&source=lnms&tbm=isch&sa=X&ved=2ahUKEwjEvJ6JmMroAhUtTt8KHU7eDEwQ_AUoAnoECAcQBA&biw=1312&bih=922



63

MINISTERIO EDUCACIÓN PÚBLICA NIVEL: Octavo. COLEGIO AMBIENTALISTA PEJIBAYE. PROFESOR RESPONSABLE: DEPARTAMENTO EDUCACIÓN FÍSICA Juan Carlos Serrano, Alberto Travieso, Alexis Mora.

GUÍA DE TRABAJO AUTÓNOMO Guía 5.

Nombre de la unidad: “Poniéndome en acción: juegos y deportes”

Objetivo: Identificar el concepto de juego por medio de la práctica de sus distintos tipos.

Preguntas generadoras

¿En estos momentos de crisis sanitaria, cómo podemos practicar juegos tradicionales y populares en mi entorno?

¿Cómo puede beneficiar mi salud la práctica de juegos tradicionales y populares?

¿Qué juegos tradicionales y populares puedo realizar para mejorar mi salud física y mental?

SEMANA 1

MATERIALES: cuaderno, lapicero, entrevista a padres o

encargados. Entrega 15-19 junio.

SEMANA 2

MATERIALES: saco, cuerda, hojas y lapicero o lápiz. Entrega 15-19 junio.

64

Esta semana me enfocaré en la práctica de juegos

tradicionales y populares que me ayudan para mejorar mi

condición física y mental.

¿Qué haré?

¿Cómo lo haré?

¿Dónde lo haré?

1. Investigo con mi familia y escribo en mi cuaderno el nombre de tres juegos tradicionales que se practican en mi comunidad. Debo indicar el nombre del juego, describir el juego, hacer un croquis del juego y anotar mínimo dos reglas del juego.

Reflexiones finales.

¿Cómo me sentí realizando la investigación?

¿Estuvo fácil o difícil la investigación?

¿Me quedó claro la información que investigué?

Recuerde que este es un trabajo que requiere ser

evidenciado. Por lo que su encargado puede firmar aquí.

____________________________ haciendo constar que

realizo la investigación.

Esta semana me enfocare en la práctica de algunos juegos tradicionales.

¿Qué haré?

¿Cómo lo haré?

¿Dónde lo haré?

Parte inicial.

- Calentar con estiramientos, ejecute cada uno de los siguientes ejercicios y sostenga por 10 segundos.

Parte principal: En familia trataré de comentar y jugar los siguientes juegos tradicionales.

Los estudiantes ejecutan los juegos tradicionales de carreras de sacos. Los estudiantes realizan el juego tradicional de saltar la suiza, individualmente o con integrantes de la familia.

65

Los estudiantes realizan juego tradicional el gato.

Los estudiantes podrán salir en espacios al aire libre a correr, andar en bicicleta, trotar o

caminar durante un período no menos de 20 minutos.

Parte final: un estiramiento general igual al calentamiento, pero solo repita cada ejercicio una

vez y por 10 segundos.

Reflexiones finales.

¿Cómo me sentí?

¿Estuvo divertida l clase?

¿Podría repetir estos juegos con mi familia?

(Anote las reflexiones al dorso de esta hoja. Anote la fecha.)

Notas:

Recuerde que este es un trabajo que requiere ser evidenciado. Por lo que su encargado puede

firmar aquí.

____________________________ haciendo constar que realizo el trabajo práctico.

Recuerde que estos juegos por espacio pueden ser modificados.

66

Nombre del estudiante: Sección: Subgrupo clase A o B:

“AUTOEVALÚO MI NIVEL DE DESEMPEÑO”

AL TERMINAR POR COMPLETO EL TRABAJO, AUTOEVALÚON MI NIVEL DE DESEMPEÑO

Escribo una equis (X) en el nivel que mejor represente mi desempeño en cada indicador

Indicadores del aprendizaje

esperado

Niveles de desempeño.


1.Identifica el concepto de juego

por medio de la práctica de sus

distintos tipos.

Cita aspectos básicos del

concepto de juego por

medio de la práctica de sus

distintos tipos. ( )

Brinda generalidades

del concepto de juego

por medio de la

práctica de sus

distintos tipos ( )

Indica de manera específica el concepto de juego por medio de la

práctica de sus distintos tipos ( )

2.Pone en práctica juegos y

deportes que se desarrollan en la

comunidad de cada estudiante,

como medio de conocer su

origen.

Cita generalidades de

aspectos por mejorar en la

práctica de juegos y

deportes que se desarrollan

en la comunidad de cada

estudiante, como medio de

conocer su origen. ( )

Resalta aspectos

relevantes por mejorar

en la práctica de juegos

y deportes que se

desarrollan en la

comunidad de cada

estudiante, como

medio de conocer su

origen. ( )

Hace mejoras a la práctica de juegos y deportes que se

desarrollan en la comunidad de cada estudiante, como medio de

conocer su origen.

( )

8° nivel GUÍAS DE TRABAJO AUTÓNOMO #5SETIEMBRE · 2020. 8. 25. · 1. Me preparo para hacer la...

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