8- Secuencia Didacticas
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SECUENCIAS DIDÁCTICAS
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¿CÓMO ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA?
Algunos consejos para integrar el formato de secuencias didácticas.
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QUÉ NECESITAMOS PARA INICIAR:
•El programa.
•El cronograma.
•Competencias genéricas y atributos.
•El formato de planeación didáctica.
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PRIMERO EL PROGRAMA:
Necesitamos conocer las distintas áreas que aparecen en el programa, entre otras están:
•Encabezado.
•Desempeños del estudiante.
•Objetos de aprendizaje.
•Competencias a desarrollar.
•Desarrollo del bloque (actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación).
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EL ENCABEZADO.
Contiene los datos generales de la materia, el nombre y número del bloque, pero principalmente las horas que el programa pide que dediquemos al bloque.
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DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE.
Contiene lo que el estudiante debe ser capaz de hacer en un examen cuantitativo (parciales y semestral, recuperación, etc.)
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OBJETOS DE APRENDIZAJE.
Son los temas que se abordan durante el bloque.
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR.
Aquí aparecen los atributos de las competencias genéricas y también las competencias disciplinares.
Es muy importante identificar a qué competencia genérica pertenecen éstos atributos y cuáles son las competencias disciplinares.
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DESARROLLO DEL BLOQUE.Esta sección contiene sugerencias para llevar a cabo actividades cualitativas que ayuden a desarrollar las competencias planteadas en la portada del bloque y que cubran los objetos de aprendizaje o temas.
También aparecen sugerencias para evaluar estas actividades cualitativas.
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES.
Otra parte importante en el programa son las competencias disciplinares que se abordan en cada bloque, aparecen en una tabla antes del bloque 1.
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EL FORMATO DE PLANEACIÓN.
Por otra parte, hemos adoptado el formato de planeación sugerido por Patricia Frola, lo cuál nos obliga a extraer los datos del programa que planeamos desarrollar y plasmarlos en el formato de Frola.
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VEAMOS UN EJEMPLO:
Materia de LITERATURA I de tercer semestre.
Bloque I, "Identificas la literatura como arte".
Tiempo que pide el programa: 5 horas.
Supongamos que el cronograma incluye una sesión de encuadre.
En total serán 6 sesiones para este bloque, es decir dos semanas.
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AQUÍ ESTÁ LA CARÁTULA DEL BLOQUE I
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Primero clasificaremos las competencias que se mencionan en la portada del bloque I que son nueve:
Competencias a desarrollarDisciplina
resGenérica
sEs sensible al arte... 2Sustenta una postura ... 6Mantiene una actitud respetuosa ...
10
Identifica, ordena e interpreta ...
1
Expresa ideas y conceptos ...
5
Valora y describe ... 7Valora el pensamiento lógico ...
8
*Produce textos ... 4*Utiliza las TIC's ... 12 4
Las dos últimas no aparecen en la carátula del bloque I pero sí en el cuadro de competencias disciplinares.
Esta letra nos indicará dónde vamos a utilizar esta clasificación más adelante:
A
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ESTAS SON LAS ACTIVIDADES SUGERIDAS:
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LAS ACTIVIDADES SUGERIDASLuego vienen una serie de actividades de enseñanza - aprendizaje que podemos organizar así:Actividad
Tarea
En clase
Sesión
Encuadre, lluvia de ideas e investigación * * 1
Elaboración del Collage * 2
Exposición del collage en la escuela e investigar obras de arte por discapacitados.
*
Investigar épocas literarias en sesión bibliográfica.
* 3
Hacer línea del tiempo de épocas literarias. * 4
Producir un resumen en equipos y exponerlo utilizando las TIC's
* 5-6B
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Como podemos ver ya tenemos identificadas las competencias genéricas y disciplinares.
Ya tenemos planeado qué hacer en cada sesión y qué tareas vamos a encargar.
Faltan tres cosas:
•Cuál será la actividad cualitativa fuerte o principal.
•Cómo serán evaluadas las competencias.
•Cómo llenar el formato de Patricia Frola.
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LA ACTIVIDAD CUALITATIVA FUERTE.
Según lo sugiere el mismo programa, la actividad principal que durará dos sesiones según lo planeamos, será la producción y exposición del resumen.
Debemos definir qué requisitos vamos a pedir en su elaboración y exposición en equipos, tomando en cuenta las competencias serían:
A. Que el texto lo produzcan en equipos y en el aula.
B. Que utilicen las investigaciones documentales de sesiones anteriores.
C. Que todos participen activamente comentando, dictando, contrastando, etc.
D. Que el texto contenga la literatura como arte, intención comunicativa y función poética y los movimientos literarios en el tiempo.
E. Que incluya una conclusión con sus puntos de vista.
F. Que lo expongan utilizando TIC's.
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CÓMO EVALUAR TODO.Se planea evaluar tres productos: el collage, las obras de arte de una persona discapacitada y el resumen con la exposición, así que vamos a diseñar una lista de verificación:
Indicadores
1Todos participan en la elaboración del collage
2El collage expresa la relación literatura y arte
3Entregan al menos dos obras de arte de una persona discapacitada
4Producen un texto de una cuartilla o 250 palabras
5 El texto contiene los puntos acordados
6La conclusión es coherente, con ideas claras sobre el contenido del texto
7 Exponen su trabajo usando TIC'sSe obtendrá la competencia lograda si cumplen con 5 de los 7 indicadores siendo obligatorios el 1, 2 y 5.
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EL FORMATO PARA ENTREGAR.
Plantel: Profesor:
Semestre: Ciclo escolar Período de aplicación Tiempo asignado al bloque
Fecha de elaboración
El encabezado del formato lleva los datos que ya conocemos por el programa y el cronograma.
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EL FORMATO PARA ENTREGAR.
En seguida van datos muy importantes: competencias genéricas, atributos y competencias disciplinares. Aquí se ponen las que clasificamos al inicio de la planeación, NO PONER LAS ONCE COMPETENCIAS.
SECUENCIA DIDÁCTICA
ASIGNATURA:
NOMBRE DEL BLOQUE:
COMPETENCIAS GENÉRICAS A DESARROLLAR: A
ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS ESPECIFICAS A DESARROLLAR:
A
COMPETENCIAS DISCIPLINARES A DESARROLLAR: A
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EL FORMATO PARA ENTREGAR.Más abajo aparece el nombre de la actividad y su propósito, la estructura del propósito contiene:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD A DESARROLLAR:
PROPOSITO DE LA ACTIVIDAD
Inicia con un verbo operativo según la taxonomía de Bloom.
Define el contenido temático o disciplinar.
A través de qué actividad.
Define la calidad o nivel de exigencia.
Describe el escenario o contexto.
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En este caso el propósito de la actividad sería:"Identificas a la literatura como una expresión artística elaborando un texto a manera de resumen con una extensión de una cuartilla, claro y con ideas coherentes y lo expones ante los compañeros utilizando las TIC's"
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ETAPA DE APERTURA
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ETAPA DE DESARROLLO
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
ETAPA DE CIERRE
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura: se refiere al inicio del bloque, el encuadre e indicaciones iniciales.
Desarrollo: son las actividades en las distintas sesiones incluyendo la actividad fuerte.
Cierre: es la última actividad, en este caso la exposición de los equipos y la evaluación cualitativa.
B
B
B
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EVALUACIÓN
CUALITATIVA CUANTITATIVA
INDICADORES DE PROCESO INDICADORES DE PRODUCTO
Herramienta y ponderación de la evaluación:
Herramienta y ponderación de la evaluación:
Por último se plasman los indicadores que diseñamos anteriormente para evaluar la actividad fuerte, es decir las competencias, así como su ponderación al igual que la del examen escrito o evaluación cuantitativa, que por cierto deberá contener sólo reactivos con taxonomía UNO ya que todo el bloque es de nivel CONOCIMIENTO.
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Nota:
•No es obligatorio contemplar todas las competencias que marca el programa.
•Podemos añadir o eliminar actividades, recuerden que son sugerencias.
•Procurar evaluar pocas actividades cualitativas ya que consumen mucho tiempo y trabajo del docente.