BALOTARIO TRASTORNOS DEL DESARROLLO INFANTIL1. Explique Usted sobre los trastornos generalizados del desarrollo: el nuevo criterio diagnstico en el DSMV, historia, definicin y prevalencia.Recientemente se han actualizado los criterios diagnsticos y categoras de los T.G.D. que han quedado englobados dentro de los T.E.A. (Trastornos del Espectro Autista, DSM-V).

2. Explique usted la etiologa de los trastornos generalizados del desarrollo: factores psicgenos, cognitivos, biolgicos, genticos, prenatales y perinatales, factores neuroqumicos y neurolgicos.Este es uno de los principales cambios con respecto al DSM IV que ms controversia ha generado Ya que el grupo de trastornos generalizados del desarrollo se han agrupado en un nico diagnstico (TEA) trastorno del espectro autista, eliminando por lo tanto todas las categoras existentes previamente.En el DSM-IV, la categora de los trastornos generalizados del desarrollo comportan cinco subtipos de autismo: el trastorno autista, el sndrome de Asperger, el trastorno desintegrativo infantil, el trastorno generalizado del desarrollo no especificado (TGD no especificado) y el sndrome de Rett. El DSM-5 ha sustituido cuatro de estos subtipos (trastorno autista, sndrome de Asperger, trastorno desintegrativo infantil y TGD no especificado) por la categora general trastornos del espectro autista (TEA). El sndrome de Rett ya no forma parte de este sistema de clasificacin. En lugar de hacer distincin entre estos subtipos, la definicin diagnstica del DSM-5 especifica tres niveles de gravedad en los sntomas, as como el nivel de apoyo necesario.3. En relacin con los trastornos de ansiedad en la infancia, realice Usted la definicin de: angustia, ansiedad, miedo, fobia y estrs y explique cul es la diferencia entre ellos.Angustia: La falta de experiencia en su corta vida, les va enfrentando por primera vez a situaciones difciles que algunos nios solucionan con soltura y a otros les cuesta ms, generndoles diferentes grados de malestar. La angustia es uno de los grados ms altos de malestar y cualquier padre-madre es muy capaz de observar sus manifestaciones en el nio. Hay que intentar que los pequeos no lleguen a este nivel para evitar el sufrimiento y al mismo tiempo ensearles a afrontar momentos ms complejos para ellos, que no tienen por qu coincidir con lo que el adulto vivi en su infancia. Ansiedad: Los nios y adolescentes con trastornos de ansiedad suelen experimentar un miedo intenso. Preocupacin o inquietud que puede durar largos perodos de tiempo y afectar significativamente sus vidas. Miedo: Tener miedo es algo comn en los nios perodos de intenso miedo acompaados por fuertes latidos del corazn, sudoracin, mareo, nuseas o sentimiento de muerte inminente. Los miedos de los nios son evolutivos, es decir, van cambiando segn la edad del nio y esto da lugar a que no se tenga miedo a las mismas cosas a medida que los pequeos van creciendo. La clave est en aprender a superarlos cada uno en su momento y a la edad a la que aparece, evitando que se queden estancados y que el nio vaya acumulando miedos a lo largo de su crecimiento.Fobia: Excesivos miedos no reales de ciertas situaciones u objetos. Muchas fobias tienen nombres especficos. Los nios y adolescentes sienten verdadero pavor a ser criticados o juzgados duramente por los dems. Intentarn evitar los objetos y situaciones temidas, por lo que el trastorno puede limitar gravemente sus vidas.Estrs: Incluso los nios muy pequeos tienen preocupaciones y sienten estrs en alguna medida. El estrs es una funcin de las demandas que tenemos y de nuestra capacidad para satisfacerlas. Las presiones a menudo provienen de fuentes externas (como la familia, los amigos o la escuela), pero tambin pueden surgir de la persona. La presin que nos imponemos puede ser muy significativa, porque a menudo hay una discrepancia entre lo que creemos que debemos estar haciendo y lo que hacemos realmente en nuestras vidas.4. Explique Usted cuales son las bases tericas sobre la ansiedad y la angustia (teora biolgica o constitucional, teora psicodinmica, teora conductual, teora cognitiva)Teora Biolgica: Son todas las alteraciones biolgicas que acompaan a la experiencia de ansiedad. Ej. Sudoracin, dilatacin pupilar, temblor, aumento de la tensin muscular, aceleracin cardiaca, aceleracin respiratoria, vmitos, etc.Teora Psicodinmica: En principio sin embargo la angustia tiene tambin una funcin adaptativa como es provocar la formacin de mecanismos de defensa que interfieran y frenen la impulsividad instintiva y con ello el peligro de que el Yo se vea inundado y sobrepasado por dichos impulsos o por sentimientos desagradables como la culpa, vergenza, etc. (angustia seal). Con otras palabras, la angustia o ansiedad es al plano psquico lo que el dolor es al plano corporal: una seal de aviso de que algo va mal.Teora Conductual: Corresponde a todos los componentes observables de la conducta (expresin facial, movimientos y posturas corporales). Respuestas Instrumentales de escape (huida) y evitacin.Teora Cognitiva: Se relaciona con la propia experiencia interna. Se experimenta subjetivamente como un estado emocional desagradable. Ej. Experiencias de miedo, pnico, alarma, inquietud, preocupacin, etc.5. Explique Usted la secuencia en el desarrollo normal del lenguaje desde los 0-2 meses hasta los 5 aos de edad, y ejemplifique un trastorno del lenguaje (ecolalia, disglosia, dislalia etc.) Desarrollo Tpico del Lenguaje

0-3 meses

Lenguaje Receptivo Parece reconocer la voz de su madre. Se calla si est llorando al reconocer su voz. Lenguaje Expresivo Llora de distinta manera dependiendo de sus distintas necesidades.

4-6 meses

Lenguaje Receptivo Mueve los ojos en la direccin de los sonidos. Responde a los cambios en el tono de voz. Lenguaje Expresivo Sonre cuando juega con su cuidador primario. Balbucea o emite sonidos cuando est solo o cuando juega con el adulto. Expresa alegra o enojo con la voz.

7 meses-1 ao

Lenguaje Receptivo Disfruta los juegos infantiles sencillos que contienen rimas y canciones acompaados de gestos manuales y faciales (peek-a-boo, tortita) Reconoce nombre de objetos comunes como leche, zapato y jugo. Empieza a responder preguntas y mandatos como ven ac y quieres ms? Conoce su nombre Intercambia gestos contigo, tales como dar, tomar (agarrar) y alcanzar. Lenguaje Expresivo Usa el habla y los sonidos para atraer y mantener la atencin, sin tener que llorar. Usa una o dos palabras (mam, pap, no, agua) aunque no suenen muy claras.

1-2 aos

Lenguaje Receptivo Seala las diferentes partes del cuerpo cuando se le pide. Sigue instrucciones simples (Tira la bola) Entiende preguntas simples (Dnde est tu mam?) Comprende el no Comprende al menos 10 palabras Presta atencin a canciones, rimas y cuentos. Seala las lminas de un libro cuando se le nombran las figuras. Lenguaje Expresivo Usa dos palabras juntas como ms pan, oso mo y mira bola. Produce sonidos onomatopyicos Seala o utiliza algn otro gesto para demostrar algo de inters o para llamar la atencin hacia algo. Utiliza palabras combinadas con gestos para obtener lo deseado. Utiliza al menos 10 palabras

2-3 aos

Lenguaje Receptivo Sigue instrucciones compuestas (Busca el libro y ponlo en la mesa.) Contesta preguntas de dnde? Parea por color Comprende las diferencia entre las palabras (abre/cierra) Lenguaje Expresivo Usa oraciones de dos o tres palabras para hablar sobre las cosas o para pedirlas. Con frecuencia pide objetos o dirige la atencin a los mismos llamndolos por su nombre. Hace frases negativas de dos palabras (no quiero) Dice su nombre Habla de s mismo en primera persona Juega simblicamente utilizando ms de una accin, como alimentar la mueca y luego acostarla a dormir. Tiene nombre para casi todas las cosas.

3-4 aos

Lenguaje Receptivo Contesta preguntas sencillas de quin?, qu?, dnde? y por qu? Puede contestar a su nombre aunque se le llame desde otra habitacin. Lenguaje Expresivo Habla sobre lo que hace en la escuela o en casa de sus amistades Por lo general habla con facilidad sin tener que repetir silabas o palabras. Nombra al menos un color Sabe su apellido y el nombre de la calle en que vive Disfruta suponer ser algn personaje o hablar por las muecas o figuras de accin

4-5 aos

Lenguaje Receptivo Presta atencin a cuentos cortos y contesta preguntas simples sobre los mismos. Identifica los colores rojo, azul, amarillo y verde. Identifica los crculos, tringulos y cuadrados. Escucha y entiende la mayor parte de lo que se habla en casa y en la escuela. Lenguaje Expresivo Usa la misma gramtica que el resto de la familia. Utiliza verbos en pasado Utiliza conceptos abstractos al hablar (yo espero) Hace muchas preguntas, de por qu? y quin? Usa oraciones muy detalladas gramticamente correctas. Narra cuentos atenindose al tema Se comunica con facilidad con nios y adultos

Ejemplo: Un nio de 4 aos de edad que presenta dislalia quiere decir Yo te quiero mucho mam y su articulacin de sus fonemas le fallan y dice yo te quelo mullo man 6. Desarrolle usted las definiciones del trastorno negativista desafiante y el trastorno disocial y explique las diferencias entre ambos trastornos. Trastorno negativista desafianteTrastorno disocial

TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE: (TND) se caracteriza por un patrn recurrente de conductas no cooperativas, desafiantes, negativas, irritables y hostiles hacia los padres, compaeros, profesores y otras figuras de autoridad.Son nios y adolescentes discutidores, desafiantes y provocadores que se enojan y pierden el control con facilidad. A diferencia del trastorno disocial, no hay violacin de las leyes ni de los derechos bsicos de los demsEl TND parece ser ms frecuente en familias donde por lo menos uno de los padres cuenta con una historia de trastorno del estado de nimo, trastorno negativista desafiante, trastorno disocial, trastorno de DAH, trastorno antisocial de la personalidad o trastorno por consumo de sustancias. Adems algunos estudios sugieren que las madres con trastorno depresivo cuentan con ms probabilidad de tener hijos con TND.El TND es ms frecuente en familias donde existen conflictos conyugales graves.

TRASTORNO DISOCIAL: (TD) es un conjunto persistente de comportamientos que evolucionan con el tiempo, se caracterizan por comportamientos en contra de la sociedad (antisociales) que violan los derechos de otras personas, las normas y reglas adecuadas para su edad.Estas manifestaciones van unidas a una serie de situaciones familiares sociales y escolares que las pueden iniciar o mantener, aunque aparecen en etapas infantiles, pueden continuar en la adolescencia y extenderse en la edad adulta.

7. Explique Usted que son las plurideficiencias y realice dos ejemplos (sndrome de down, sndrome de rett, sndrome del maullido de gato etc)Entendemos la plurideficiencia como la limitacin en diferentes reas del desarrollo, especialmente en los aspectos relativos a la motricidad, cognicin, sensorial y la comunicacin. Se trata, por tanto, denios con un desarrollo global gravemente afectado lo cual repercute no slo en la posibilidad de desplazarse, manipular y comunicarse sino tambin en comprender los fenmenos que se producen en su entorno ms cercano.Partimos del nio o nia plurideficiente como un todo valorando su idiosincrasia, no como la suma de las distintas deficiencias. Nos centramos en cada persona en concreto, con sus capacidades, dificultades y valorando sus potencialidades.Ejemplo: SNDROME DE CRI- DU- CHAT o Sndrome del maullido del gatoEs un raro desorden que afecta aproximadamente a 1 de cada 50.000 nacimientos, provocado por la prdida de material cromosmico. Los afectados producen un chillido caracterstico de este sndrome. Predomina en las nias. Adems del chillido caracterstico, el fenotipo tpico presenta microcefalia, retraso psicomotor, hipotona, retraso en el crecimiento, infecciones respiratorias y de odo y mala alineacin ortopdica. Tambin aparecen deficiencias generalizadas en la capacidad de atencin. SNDROME DE DOWNCon una incidencia de 1/750 nacimientos vivos para ambos sexos, pudindose acercar a 1/1.500 en algunos pases desarrollados, debido a la conjuncin de diagnstico precoz y prcticas abortivas. Presentan hipotona, pliegue palpebral y ojos rasgados Suelen ser pasivos y dependientes pero testarudos. Tienen un retraso mental entre ligero y grave. A nivel del lenguaje presentan dificultades articulatorias, lxico reducido, morfosintaxis con reduccin en la complejidad formal. Problemas de produccin y comprensin de proposiciones subordinadas. La pragmtica es lenta.8. Explique usted las bases tericas sobre trastorno del aprendizaje, realice un ejemplo.Trastorno de Aprendizaje (TA) es un trmino genrico que hace referencia a un grupo heterogneo de entidades que se manifiestan por dificultades en la lectura, escritura, razonamiento o habilidades matemticas. Aunque el TA puede ocurrir concomitantemente con otras condiciones discapacitantes, como la deficiencia sensorial y el retraso mental, o con influencias extrnsecas como la desventaja socio-cultural o una enseanza insuficiente o inapropiada, el TA no es el resultado de estas condiciones o influencias. El TA una condicin permanente que interfiere en la vida escolar del nio, porque crea una disparidad significativa entre su verdadero potencial y el rendimiento acadmico, repercute en su autoestima y en las relaciones con sus compaeros y puede afectar notablemente la dinmica familiar. Los TA han sido definidos por el Manual Estadstico de Trastornos Mentales (DSM-IV) y por la Clasificacin Internacional de Enfermedades (CIE-10)Ejemplo: Un nio de 8 aos tiene trastornos de aprendizaje debido a que no comprende y capta lo que le ensea la profesora, a consecuencia de ello es vctima de burlas de sus compaeros de aula y los padres piensan que es un relajado, distrado y que no obedece a la profesora lo cual baja su autoestima presentando problemas familiares y escolares.9. Explique usted que es el trastorno de expresin somtica y cules son sus principales manifestaciones.Los nios, por su inmadurez cognitiva y verbal, tienen una mayor predisposicin a manifestar sus emociones mediante sntomas fsicos. El dolor abdominal en la infancia y la cefalea los mayores exponentes de esta circunstancia. La prevalencia de trastornos de expresin somtica es igual en nios y nias pero, al llegar la adolescencia, es 5 veces mayor en las chicas. La somatizacin se entendera como un lenguaje de los afectos; cuando, por diversas causas, el nio tiene dificultada esta capacidad de comunicar sus sentimientos, pueden aparecer los trastornos por somatizacin. La somatizacin se describe como la tendencia a experimentar y manifestar el malestar psicolgico a travs de quejas somticas. La presencia de una somatizacin no excluye una patologa orgnica, ya que mecanismos psicogenticos pueden agravar o cronificar una dolencia mdica.Los trastornos psicosomticos ms habituales son (manifestaciones): Trastornos cutneos: acn, dermatitis, pruritos, eczemas, hiperhidrosis, urticaria y alopecia areata. Trastornos respiratorios: asma bronquial e hiperventilacin, rinitis alrgica. Sistema inmunitario: cncer, enfermedades infecciosas, alergias. Trastornos cardiovasculares: enfermedad coronaria, taquicardia, arritmia, hipertensin, estreimiento, hiperacidez, colon irritable y dispepsia. Dolor crnico: cefaleas, migraas, artritis reumatoide, fibromialgia. Trastornos endocrinos: hipertiroidismo, hipotiroidismo, diabetes y obesidad. Trastornos osteomusculares: tortcolis y cefaleas tensionales. Trastornos genitourinarios: dismenorreas, desrdenes menstruales. Las personas ms proclives a padecer un trastorno psicosomtico suelen ser aquellas que tienen dificultad para expresar sentimientos y/o para afrontar situaciones estresantes. Hay diferentes personalidades que se relacionan con determinadas enfermedades por su manera de entender y de enfrentarse a las situaciones.

10. Explique usted en que consiste el trastorno de procesamiento sensorial y realice un ejemplo.Trastorno del procesamiento sensorial: (TPS) es una condicin neurolgica compleja que afectara las habilidades funcionales de un gran porcentaje de nios. Las personas con TPS malinterpretan la informacin sensorial, como el tacto, sonido y movimiento, llegando a sentirse abrumados por los estmulos cotidianos, lo que los lleva a tener reacciones impulsivas o a evitar ciertas experiencias. Cuando hay una disfuncin de procesamiento sensorial, el cerebro no procesara ni organizara el flujo de impulsos sensoriales y como resultado pueden manifestarse adems problemas de aprendizaje o de comportamiento. Ejemplo: Una seora va a baar a su hijo de 5 aos de edad con agua tibia en la tina, al ponerlo en la tina al nio l siente que la tina est hirviendo lo cual cree que le est quemando a su piel y esto le genera irritabilidad y clera comportndose de manera agresiva con empujones, golpes y palabras toscas.