90001 Evaluaciones Pap

7/27/2019 90001 Evaluaciones Pap

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90001 - PROYECTO PEDAGOGICO UNADISTA

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campus09 90001 Lecciones Leccin evaluativa 1 sobre presaberes (cierra el 15 de septiembre)

Leccin evaluativa 1 sobre presaberes (cierra el 15de septiembre)

Pgina 01 - Introduccin

Cualquier cosa que hayas decidido hacer, hazla con todas tus fuerzas

Eclesiast s

Respetada(o) estudiante:

La actividad a realizar, es una invitacin que busca generar activacincognitiva, es decir, vamos a explorar los saberes previos que posee sobre culesson sus hbitos de estudio, de qu forma es importante reconocer sus creenciaspara mejorarlas, permitiendo el refuerzo de la actitud positiva y evitando elbloqueo mental. Recuerde que los hbitos inadecuados entorpecer elAprendizaje Autnomo.

Dentro de los mltiples significados de aprendizaje autnomo, tenga en cuentacomo factor predominante: que el estudiante es 100% responsable de su

aprendizaje. Por diversas razones hay una cuasi-permanente separacin entreel estudiante y el tutor, teniendo en claro que el tutor es un mediador y losmdulos son las herramientas de estudio; la habilidad para organizar y dirigirsu ambiente de aprendizaje en trminos de metas, recursos, tiempo y madurezcognoscitiva, se construye por medio de hbitos, lo que quiere decir que esimportante habituarse a leer, subrayar, analizar, repasar contrastar lainformacin que recibe del curso por medio del modulo y de la interaccin conlos compaeros y el tutor. Si se cumple lo anterior, inevitablemente lo llevar aaprender de modo crtico y podr estimular habilidades de pensamiento comoinducir, deducir y abducir entre otras.

La actividad es evaluativa, por lo tanto recuerda leer cuidadosamente todo el
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tema y posteriormente responder las preguntas para seguir adelante ya que elsistema dejar avanzar en la medida que apruebe la aprehensin de algunossaberes mnimos, as que nimo y adelante con el estudio y con el proceso deaprendizaje.

En la leccin evaluativa encontrar unas lecturas y a partir de ellas unaspreguntas, que son en relacin a las lecturas.

Les deseo xitos.

Para iniciar la actividad solo debe dar clic en el enlace siguiente

En la comprensin de la pgina anterior puedo deducir que el

aprendizaje autnomo es

Su respuesta :

Es la habilidad que tiene el aprehensiente para dar cuenta de suaprendizaje a travs de hbitos de estudio independientes.

Perfecto! As es

Al introducir el tema del aprendizaje autonmo se percibe un objetivocentral, el cual es:

Su respuesta :

Revisar las creencias para activar la actitud positiva y bloquearlos hbitos inadecuados

Exacto!!!

Pgina 04 ? Idiosincrasia

Las Naciones Unidas convocaron a equipos de estudiantes

universitarios de todos los pases para que cada equipo

presente una monografa sobre l elefante.

Aclaracin para quien lo requiera de que es Monografa:Descripcin y tratado especial de determinada parte de una


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ciencia, o de algn asunto en particular.

Se realizaron tres reuniones generales explicatorios y, cuando

no hubo mas dudas, los equipos tuvieron siete das para

presentar su trabajo. Lo que las Naciones Unidas buscaba -y

lo logr- es que cada un lo hiciera de acuerdo a su particular

idiosincrasia:

- Los norteamericanos presentaron un pequeo librito o

manual,

Encuadernado en rstica que se titulaba: "All about the

elephant"

- Los alemanes presentaron sesenta y ocho tomos

encuadernados en cuero, el primero se titulaba: "Un bravsimo

y somersimo estudio sobre el elefante, el primer tomo, la orejaizquierda"

- Los franceses presentaron un libro titulado: "L'amour et

l'elephant"

- Los japoneses presentaron dos libros: "Como copiar

elefantes" y "El elefante transistorizado"

- Los holandeses presentaron: "Variaciones sobre quesos a

base de leche de elefanta"

- Los ingleses presentaron: "God save the elephant"- Los portugueses presentaron un ensayo llamado: "Os

elefantes mais poderosos do mundo son os elefantes lusitanos

de Angola y Mozambique"

- Los espaoles presentaron dos libros: "Esencia, presencia y

constancia del elefante" y "El elefante catlico a la luz de las

doctrinas de Santo

Toms de Aquino y San Francisco Javier"

Y cuando le preguntaron a los colombianos por su trabajo

sobre el elefante, contestaron: "Cmo as ! Era para hoy?"

La lectura anterior le permite deducir el significado deidiosincrasia, el cul es:

Su respuesta :

Rasgos, temperamento, carcter, etc., distintivos y propios deuna colectividad.


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Muy Bien!!, est es la respuesta correcta.

Luego de definir el concepto de idiosincrasia y haber realizado un

recorrido por el tpico cero que incluyen el foro de anuncios del curso y

el foro general y el cronograma semanal puedo deducir que el inters

central de la lectura de idiosincrasia es:

Su respuesta :

Lograr de forma colectiva, empezando por mi, el hbito deentregar las actividades a tiempo para mejorar en ese aspectonuestra idiosincrasia

Excelente este es el objetivo central de la actividad.

Pgina 7 Consejeria Acadmica

El estudiante de la UNAD cuenta con una consejera o consejero como loexpresa el reglamento estudiantil: "Es la labor de orientacin, seguimiento,acompaamiento y apoyo al estudiante relacionado con la autogestin delproceso de aprendizaje autnomo y colaborativo, la formacin integral enel marco de la educacin a distancia y la consolidacin de una actitud de

compromiso con su proyecto de desarrollo acadmico. Propicia el sentidode pertenencia y compromiso del estudiante con la Universidad a lo largode su proceso de formacin y fomenta de manera especifica la adopcinde mtodos, tcnicas y herramientas para el aprendizaje autnomo, elacompaamiento psicosocial y afectivo, facilitando las decisionesvocacionales del estudiante en la eleccin que realiza para su matricula endeterminado programa y propende por su permanencia dentro del mismo".

Luego de leer el artculo 21 del reglamento estudiantil, podemos decir queel apoyo de la consejeria acadmica es:

Su respuesta :

Integral, incluyendo lo acadmico, lo pedaggico, lo tecnolgico ylo psicosocial

As es, contacta al consejero y resuelve las inquietudes

La frase: "propende por su permanencia dentro del mismo" se refiere que:

Su respuesta :


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El estudiante logra graduarse en la UNAD en su programaelegido

Excelente

10. Justificacin

El curso del Proyecto Acadmico Pedaggico de la UNAD, pretende dar a conocer la

forma como la UNAD esta proyectando sus servicios acadmicos.

Este curso busca contribuir a la formacin de personas en sus valores ticos,

estticos, de participacin y de valoracin de su trabajo, de la vida y del desarrollo

que podrn impulsar.

Este trabajo cuenta con el individuo, con su Proyecto de Vida, su motivacin y deseo

de ser mejor y de aportar a la sociedad. Pretende desarrollar un mtodo sistemtico

donde la reflexin, el uso del conocimiento y la sistematizacin de la experiencias

sean los procesos para la construccin de nuevos saberes.

Este curso es esencialmente terico, se ubica dentro del rea de formacin

sociohumanstica, en el componente de formacin personal. En el documento del

rea acadmica se destaca:

[1] SALAZAR RAMOS, Roberto de

Jess.(2004).Lineamientos misionales, polticas y organizacin del reaacadmica de la UNAD.En.UNAD.Proyecto pblico vital.Educacin paratodos.Bogot.Rectora, p. 123.

Pgina 11 Continuacin de la justificacin

La formacin sociohumanstica tiene como propsito contribuir a la formacin del

estudiante en calidad de persona en sus dimensiones psicolgica, tica y

comunicativa y a la formacin de procesos de aprendizaje autnomo. As mismo, a

aportarle perspectivas diversas derivadas de las ciencias sociales y humanas para que

el estudiante enriquezca las perspectivas de reconocimiento e interpretacin de los

diversos contextos sociales, culturales y polticos en los cuales interacta en calidad

de persona y miembro de una determinada comunidad.
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La formacin sociohumanstica es obligatoria para todos los programas que ofrece la

Institucin y se constituye en uno de los aspectos esenciales del sello formativo que

imparte. Para los programas de formacin profesional terminal, el conjunto de cursos

y crditos acadmicos enunciados es de obligatoria matrcula y aprobacin. Los

programas que se ofrecen por el sistema de ciclos, en su conjunto deben asumir estosmismos componentes, cursos y crditos acadmicos. En el ciclo tecnolgico los cursos

de tica, Competencias comunicativas, Proyecto Pedaggico Unadista y Cultura

Poltica son de carcter obligatorio. Para los programas de especializacin es

obligatorio al menos los cursos de Proyecto Pedaggico Unadista y tica.[1]

Tendr un espacio de reflexin sobre el sentido de la educacin, su finalidad y los

roles que se deben desempear especficamente dentro del Modelo Pedaggico

Unadista, ttulo que origin este material.

Al ser la educacin un proceso social, implica el desarrollo armnico de todas las

capacidades del individuo. El mundo acadmico lo define como las

competencias. Busca que usted desarrolle lo cognitivo, lo afectivo, lo valorativo, sus

capacidades para realizar cosas, para transformarlas lo mismo que tambin sus

capacidades comunicativas tanto verbales como escritas, recursos que le ayudan a

vivir y a participar en comunidad. Da inicio a la estructuracin de su propio mtodo

de aprendizaje, a partir de sus necesidades, e inquietudes intelectuales.

El aprender a aprender le exige varias condiciones. Una de ellas es su capacidad de

disciplina, de ser metdico, de organizar su tiempo y dems recursos para

aprender. Es necesario que usted haga un balance de dichas condiciones. La

Universidad le exige tambin el trabajo en grupo, el participar en la vida acadmica y

universitaria, lo cual requiere de disponer y desarrollar habilidades para poder

interactuar con los otros de una manera adecuada. La educacin libera, eso significa

que usted no puede asumir actitudes gregarias, de colgarse al que ms sabe; se

requiere de su participacin, tenga la motivacin para hacerlo: usted tambin sabe,

ha venido acumulando experiencias y conocimientos que le han ayudado a disponer

de una visin clara de lo que pretende con su vida. El estudiar con nosotros ha sido

una opcin que ha escogido para cumplir con un conjunto de propsitos que estn

organizando su vida. A ellos debe responder y el hacedor de su propio xito es ustedmismo. Los dems somos medios o mediaciones para alcanzar ese propsito.

Es necesario que se sensibilice con su entorno. Determine un proceso de

acercamiento a esa realidad para identificar los problemas que all existen para que

se tornen en oportunidades para orientar su trabajo. La Universidad busca que esa

interaccin sea fundamental para su desarrollo y alcance de metas en el logro de un

ttulo profesional, porque es para ella muy importante la comunidad y usted es un

instrumento para lograr el cambio de la sociedad que queremos: una ms humana,

llena de oportunidades para todos y de mltiples opciones que debemos construir.

En la Universidad tendr la oportunidad de tener un consejero, quien le ayudar en
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sus dificultades personales y orientar en la asignacin de los cursos acadmicos que

va a matricular. Este curso tambin tendr un aula Virtual a travs de la cual se podr

consultar las dificultades inherentes al curso, aunque habrn docentes de apoyo que

a travs de mediaciones resolvern sus inquietudes en un sitio cercano a su habitat.

Se ratifica necesariamente el que usted asuma su responsabilidad como estudiante y

como constructor y evaluador de su conocimiento y de las habilidades que ha estado

desarrollando en la medida en que avance en sus estudios.

Al analizar ms adelante las intencionalidades acadmicas, recuerde que le estn

orientando en su proceso formativo. Reflexione en cada una de ellas buscando

comprender las condiciones en que debe alcanzarlas, formule sus propios objetivos

en cada uno de los espacios de actividad que debe realizar en su trabajo individual,

en el pequeo grupo de aprendizaje colaborativo, en las sesiones con el docente, en

el desarrollo de los ejercicios de profundizacin y transferencia diseados en cada

uno de los captulos que compone a cada unidad didctica.

Sobre ellos, es necesario que vaya formulando sus propios criterios, es decir,

referentes interiores que le ayuden en la toma de decisiones. Criterios que nacen de

la comprensin de los nuevos conocimientos iluminados con la experiencia previa

que ha tenido.

Las palabras claves que se enuncian en la gua, tienen como finalidad colaborarle en

la bsqueda de informacin y en centrar su conocimiento para que haga el ejercicio

de comprensin y de elaboracin de los productos acadmicos que demuestran su

aprendizaje. Le sugerimos que las analice con cuidado, busque su significado y lasutilice en los ejercicios de discusin con sus compaeros y con los docentes.

En otros apartes del presente Protocolo se determinan los criterios para el manejo

acadmico del curso teniendo en cuenta los lineamientos institucionales. Le

sugerimos que los revise cuidadosamente, los comprenda y los tenga en cuenta para

que su trabajo sea exitoso, alcance las competencias determinadas y pueda realizar

un buen ejercicio evaluativo y lograr buenos resultados en el proceso evaluativo.

Las palabras claves en el texto hacen referencia a:

Su respuesta :

La apropiacin de la informacin que permita el aprendizaje.

Exacto, tienen como finalidad colaborarle en la bsqueda deinformacin y en centrar su conocimiento.


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Aprender a aprender implica:

Su respuesta :

reflexionar de la forma que se aprende y actuar en consecuencia.

Muy bien, permitiendo ser autnomo en el aprendizaje

Postulado:

La formacin sociohumanstica tiene como propsito contribuir a la formacin

del estudiante en calidad de persona en sus dimensiones psicolgica, tica y

comunicativa y a la formacin de procesos de aprendizaje autnomo.As

mismo, a aportarle perspectivas diversas derivadas de las ciencias sociales y

humanas para que el estudiante enriquezca las perspectivas de reconocimiento

e interpretacin de los diversos contextos sociales, culturales y polticos en los

cuales interacta en calidad de persona y miembro de una determinada

comunidad.

tesis 1

El uso de la comunicacin asertiva, permite al estudiante un mejordesempeo que permite la interaccin.

Tesis 2

Uno de los propsitos de la UNAD, es que el estudiante genere unaprendizaje significativo que beneficicie a las comunidades.

De el postulado y la tesis verdaderas presentadas infiera:

Su respuesta :

La tesis 1 y 2 se desprenden del postulado

Exacto, en ambos casos la formacin sociohumanstica hacereferencia a las tesis presentadas.

El curso Proyecto Pedaggico Unadista es:

Su respuesta :

Terico

Excelente

Leccin evaluativa 1 sobre presaberes (cierra el 15 de

septiembre)


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Enhorabuena, ha llegado al final de la leccin

Su puntuacin es 302 (sobre 303).

Su calificacin actual es 10.0 sobre 10

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campus09 90001 Lecciones Act 3. Reconocimiento unidad 1. Leccin evaluativa 2

Act 3. Reconocimiento unidad 1. Leccin evaluativa2

Pgina 1 Reconocer la primera unidad del mdulo

Primera unidad del mdulo: Proyecto vi tal.

Ahora que usted reconoce de forma general lo concerniente a la primera unidad

del mdulo de este curso, le proponemos presentar est leccin que consta devarios textos cortos de apoyo, con diez preguntas de seleccin mltiple connica respuesta.

Empecemos

Propsitos de la primera unidad del mdulo.

Esta unidad pretende que desde su cotidianidad reflexione sobre un conjunto deconceptos relacionados con el sentido que usted como estudiante de la UNADdebe tener para la gestin de su aprendizaje.

Es importante que con su Proyecto Vital ya realizado, profundice en los
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conceptos presentados en la primera unidad y realice los cambios necesariosacorde con su cosmovisin, sus necesidades y sus aspiraciones comoprofesional egresado, ciudadano y miembro de una comunidad familiar; suproyecto vital le permitir orientar el logro de su xito.

Objetivos.

Comprender los conceptos individuo, persona, necesidades, valores,comunidad, trabajo, profesin y proyecto vital.

Integrar en los foros, en los grupos de aprendizaje colaborativo,cosmovisiones del conjunto de conceptos relacionados en la primeraunidad del mdulo, profundizando as cada estudiante en lo construidoen el proyecto vital.

Reconocer los temas abordados en la primera unidad del mdulo como

elementos escenciales en el logro de las metas propuestas en elproyecto vital


El objetivo de la primera unidad del curso es:

Su respuesta :

El estudiante construye su proyecto vital, determinando su rol,necesidades formativas, su participacin activa en la construccin

de su propia identidad.

Muy bien, as es

Los conceptos individuo, necesidades, valores, comunidad,trabajo,profesin y proyecto son en la primera unidad del mdulo:

Su respuesta :

Palabras claves

Muy bien!

En el texto la palabra cosmovisin hace referencia a:

Su respuesta :

Manera de ver e interpretar el mundo

Muy bien

El trabajo en los pequeos grupos de aprendizaje colaborativo, requiere


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por parte del estudiante, que ingrese con anterioridad y revise la gua deactividades y la rbrica, para que el mismo da que se abre el foropresente:

Su respuesta :

Una propuesta para realizar el trabajo colaborativo

Muy bien.

Pgina 6 Introduccin a la primera unidad

El hombre, ser bisexuado (hombre, mujer), cspide del proceso evolutivoque se encuentra en un cambio dinmico modificando el entorno y a losdems seres vivos que con l conviven en el Planeta Tierra ha sido capaz

de generar cultura, conocimiento, producir las cosas ms bellas, perotambin mostrar el horror y la destruccin.

Nosotros al ser parte de dicho gnero, tenemos la capacidad decomprender los procesos histricos que hemos venido generando. Desdeel momento en que nos separamos del tronco comn de los animalesirracionales para alcanzar la cspide evolutiva, al transformar nuestrocuerpo para tener miembros diferentes y aumentar la capacidad cerebral,la naturaleza comenz a sufrir cambios insospechados y muy rpidos,tanto que ahora pensamos con temor que la estamos destruyendo sinsaber para dnde ir.

La razn, la espiritualidad, la capacidad de organizar, de interpretar y decrear como producto de la inteligencia son las principales caractersticasque nos diferencian de los dems seres vivos dndonos una relativasupremaca.

Estamos inmersos en una sociedad, un espacio de interaccin humanaque tiene muchos matices y contradicciones. La debemos comprender einvolucrarnos en ella para participar de esos cambios y ayudar a generarotros, debemos humanizarla sobre la base del reconocimiento del otro, delo que puede ser capaz de hacer, de lo que puede colaborar; son muchasmanos e inteligencia las que se necesitan para cambiarla, para brindar alas nuevas generaciones mejores condiciones, una mejor calidad de vida,ms respeto, ms reconocimiento y ms colaboracin, es decir, hacer unasociedad donde lo fundamental sea el ser y no el tener que caracteriza alconsumismo.

Ideas que compartimos con usted para que las confronte con lo quepiensa, con sus necesidades y sus aspiraciones. Al ingresar a la UNAD,producto de su propia decisin, es porque est buscando alcanzar encierto tiempo la posibilidad de mejorar sus condiciones actuales de vida.Eso significa que tiene un Proyecto Vital, donde rene su cosmovisin, esdecir, cmo ve e interpreta la vida, las relaciones con el otro, con la

naturaleza, con los esquemas de participacin y con una posicin clarafrente a lo que son sus derechos y sus deberes.


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Esta unidad pretende que usted comprenda los hechos anteriores, seubique dentro de un momento histrico, identifique sus necesidades,capacidades y la prospectiva que est creando para un futuro; en estaforma debe asumir el reto de contribuir al desarrollo de la especie humana

y de la regin donde vive y produce como acciones especficas de suProyecto Vital.

El trabajo final corresponde a su esfuerzo. La UNAD, sus docentes, susadministrativos somos apenas un medio que nos colocamos a su serviciopara que pueda realizar su tarea de aprender, de gestionar su propioconocimiento, de consolidar sus valores y aspiraciones y de tener lasganas de querer contribuir al cambio de la sociedad que ahora tenemos.El espritu comunitario que nos identifica har posible que comprendamejor cul puede ser su papel en la institucin, afrontarlo conresponsabilidad y ver en corto tiempo coronados sus esfuerzos por ser

mejor.

La razn, la espiritualidad, la capacidad de organizar, de interpretar y decrear como producto de la inteligencia son las principales caractersticasque nos diferencian de los dems seres vivos dndonos una relativasupremaca; la intencionalidad de esta primera unidad es contribuir aformar una sociedad donde lo fundamental sea:

Su respuesta :

El Ser y no el Tener

Muy bien!

El trabajo final corresponde a su esfuerzo. La UNAD, sus docentes, susadministrativos somos apenas un medio que nos colocamos a su serviciopara que pueda realizar su tarea de aprender, de gestionar su propioconocimiento, de consolidar sus valores y aspiraciones y de tener lasganas de querer contribuir al cambio de la sociedad que ahora tenemos.El espritu comunitario que nos identifica har posible que comprenda

mejor cul puede ser su papel en la institucin, afrontarlo conresponsabilidad y ver en corto tiempo coronados sus esfuerzos por sermejor.

Del prrafo anterior se puede deducir como idea central:

Su respuesta :

Que el apredizaje a utilizar por usted en esta modalidad es

autnomo, autodirigido y significativo.


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Perfecto, esa es la labor

La primera unidad del mdulo pretende:

Su respuesta :

Que comprenda su pasado, identifique su presente, proyecte sufuturo

As es, la bsqueda total para lograr la meta propuesta.

Pgina 10 Cpitulos de la primera unidad

La primera unidad del mdulo consta de cuatro cpitulos, el primero hace

referencia al individuo para definir caracteres y prospectiva; el segundo

cpitulo trasciende la esfera de lo individual y se titula la comunidad, con

el objetivo de comprender el sentido del grupo, del trabajo y la cultura; el

tercer cpitulo se adentra en la educacin reconociendo su papel

transformador, participativo en el desarrollo de la cultura y de lo global, y

el cuarto cpitulo vuelve a su centro y se titula el proyecto personal para

definir sus metas, intereses y compromisos.

Las preguntas a continuacin estn directamente relacionadas a la

observacin que usted realiz del apartado de la libertad y los valores en

el cpitulo uno, de la primera unidad del mdulo.

Los mejores xitos!

En el apartado de la libertad y los valores aparece:

Su respuesta :

La grfica de la piramide de las necesidades humanas y la tabla

de las necesidades humanas funtamentales.

Excelente!

De la primera unidad del mdulo dos de los cpitulos son:

Su respuesta :

Comunidad y el proyecto personal

Bien!!!


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De los cinco tipos de satisfactores de Max Neef, encontramos en elmdulo tres recuadros, uno de ellos hace referencia a los satisfactores:

Su respuesta :

Sinrgicos

Exacto, es uno de los recuadros.

Act 3. Reconocimiento unidad 1. Leccin evaluativa 2




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campus09 90001 Lecciones Act 4 Leccin evaluativa 3

Act 4 Leccin evaluativa 3

Pgina 1 Indicaciones

Hola entusiasta estudiante:

La leccin evalutiva a continuacin, hace referencia a las teoras de la motivacin quelas encuentra en el primer cpitulo de la unidad uno del mdulo.

Antes de empezar la leccin tenga claro cuales son los autores, los conceptos y elobjetivo de cada teora de motivacin.

Nmero de preguntas: Diez

Puntos a obtener: 38Intentos permitidos: Dos
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Los mejores xitos!


Pgina 2 Concepto de motivacin

En el cpitulo uno, el apartado de la libertad y los valores hace referencia al concepto de

motivacin y plantea como propuesta inicial algunas de las siguientes definiciones:

Es la energa direccionada al logro de un objetivo, que cuando es alcanzado habr de satisfacer

una necesidad insatisfecha.

Es el proceso que impulsa a una persona a actuar de una determinada manera o por lo menos

origina una propensin hacia un comportamiento especfico. Ese impulso a actuar puede

provenir del ambiente (estimulo externo) o puede ser generado por los procesos mentales

internos del individuo.

Es lo que hace que un individuo acte y se comporte de una determinada manera. Es unacombinacin de procesos intelectuales, fisiolgicos y psicolgicos que decide, en una situacin

dada, con qu vigor se acta y en qu direccin se encauza la energa. Los factores que

ocasionan, canalizan y sustentan la conducta humana en un sentido particular y

comprometido.

Es un trmino genrico que se aplica a una amplia serie de impulsos, deseos, necesidades,

anhelos, y fuerzas similares.

Causa del comportamiento de un organismo, o razn por la que un organismo lleva a cabo una

actividad determinada.

No es conveniente confundir la motivacin con los estmulos ni con los instintos; lostres impulsan a actuar, pero su origen y sus funciones son muy diferentes. La diferenciaentre la conducta motivada y la conducta instintiva es:

Su respuesta :

La conducta instintiva no requiere voluntad por parte del sujeto, la conducta motivada sila requiere.

Perfecto, as es

La motivacin y la satisfaccin son cosas distintas, una de las diferencias es:

Su respuesta :

Motivacin implica impulso hacia un resultado, satisfaccin implica resultados yaobtenidos.

Que bien!!!

De las definiciones anteriormente expresadas, podemos deducir que:

Su respuesta :

La motivacin busca el logro de un objetivo


16/107

Muy bien, as es, ya que la motivacin son los factores que mantienen la conducta endireccin a un logro.

Pgina 6 Teorias de motivacin de contenido y de proceso

Las Teoras de contenido agrupan aquellas que consideran todo aquello que puedemotivar a las personas, contestando a la pregunta qu motiva a la persona?; otro grupode teoras son las deProceso o que buscan dar respuesta a la pregunta cmo se motivala persona? Son teoras que proponen soluciones, mediante el mecanismo que siguen las

personas para lograr su motivacin.

De las siguientes teoras una es de contenido:

Su respuesta :

Pirmide de las necesidades humanas segn Maslow.

Correcto!!!

De las siguientes teoras de motivacin, una hace parte de las teoras de proceso:

Su respuesta :

La Teora de la Modificacin de la Conducta de B.F. Skinner

Excelente!!

Podemos decir en relacin a las teoras de motivacin de proceso y de contenido que:

Su respuesta :

Las de proceso estudia especialmente la cognicin, las de contenido la satisfaccin.

Exacto, las de proceso tienen en cuenta el proceso del pensamiento por el cual lapersona se motiva y las de contenido consideran los aspectos por la cual se motiva.

Pgina 10

En su propuesta de las necesidades humanas, Max-Neef establece los siguientes

referentes

El desarrollo es una satisfaccin de las necesidades humanas.

Se debe proponer una nueva teora sobre los satisfactores de esas necesidades humanas.

El desarrollo de esa teora requiere un tratamiento transdisciplinar dada la complejidaddel mismo al no poder ser abordada por una sola disciplina.

Se debe establecer una diferencia entre lo que es una necesidad y lo que corresponde asu satisfactor.


17/107

Las necesidades humanas no dependen de la cultura ni del estado de desarrollo de lascomunidades humanas. Son nicas y universales.

La no satisfaccin de esas necesidades generan patologas o enfermedades sociales.

Las necesidades humanas se consideran como potencialidades de desarrollo.

Por ello, su propuesta de desarrollo humano considera ms a las personas que a lascosas; el propsito de todo estilo de desarrollo tiene que procurar la satisfaccin de lamayor cantidad de necesidades humanas que tiene el grupo humano que ha tomado esadecisin. Adems, debe ser integral y en estrecha interrelacin, cada necesidad nosatisfecha o parcialmente satisfecha se considera como pobreza, mientras que laslogradas hacen parte de la riqueza que posee dicho grupo.

La satisfaccin de esas necesidades humanas pueden ser alcanzadas en distintos niveles,en relaciones con otras y de manera inter, intra o extrahumanamente dependiendo si laslogra el mismo individuo, el grupo del que hace parte o con el ambienterespectivamente.

En la proposicin de la interaccin entre cada una de esas necesidades, MaxNeef haestablecido cinco tipos de satisfactores que son:

Violadores o destructores.Singulares.Sinrgicos.

Inhibidores.Seudosatisfactores

En la teora del Desarrollo a Escala Humana de Manfred Max Neef, prevalece:

Su respuesta :

El Ser sobre el Tener

Muy Bien!!!

Los satisfactores violadores o destructores satisfacen plenamente una necesidad pero

bloquean otras. Un satisfactor violador o destructor es:Su respuesta :

Exilio.

Perfecto. Necesidad satisfecha la proteccin, satisfaccin destruida entre otras lalibertad.

De los cinco satisfactores de Manfred Max Neef, el mdulo del curso, slo nombra tres,lo otros dos a los que no hace referencia son los pseudo-satisfactores e inhibidores.

Un pseudo-satisfactor son elementos que estimulan una falsa sensacin de satisfaccin


18/107

de una necesidad determinada. Por lo general son inducidos a travs de propaganda, uotros medios de persuacin.

Una persona que carece de amigos, pero que consume una bebida gaseosa sin tener entodos los casos sed, y lo hace por que en la publicidad dve que quien consume dicha

gaseosa, est rodeado de amigos, puede ser este un:

Su respuesta :

pseudo-satisfactor

Exacto, porque da la sensacin de satisfacer su necesidad de hacer amigos.

Un satisfactor inhibidor es aquel que por el modo en que satisfacen (generalmentesobresatisfacen) una necesidad determinada, dificultan seriamente la posibilidad desatisfacer otras necesidades.

En el supuesto satisfactor del paternalismo, la necesidad que se busca satisfacer es laproteccin, pero si ello afecta la satisfaccin de identidad, libertad, participacin, uotras, lo podemos considerar un:

Su respuesta :

Inhibidor

Exacto, ya que por esperar de otro, se deja de valerse por si mismo.

Act 4 Leccin evaluativa 3


Nmero de pginas vistas: 10

Nmero de respuestas correctas: 13




19/107

Act: 5 Quiz 1 primera unidad del mdulo

Hola Respetados Estudiantes:

Vamos a realizar un quiz que recorre la primera unidad del mdulo, escierto que esta unidad es extensa, sin embargo, las preguntas estnconstruidas por competencias que cada vez ustedes perfeccionan.

Tipo de preguntas: seleccin mltiple

Nmero de puntos a obtener: 37 puntos

Nmero de preguntas: 15 preguntas

Tiempo estimado: 60 minutos.

Los mejores xitos!

Act: 5 Quiz 1 primera unidad del mdulo

572 33271,33272,33

1

Puntos: 1/1

Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1)enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo

una (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta

Enunciado:

Con la primera unidad del PPU el estudiante de la UNAD analiza

los significados de individuo y comunidad para comprender el

sentido de grupo, el trabajo y la cultura; educacin para participar

en el desarrollo de la cultura y de lo local y de su proyecto para

establecer metas, intereses y compromisos. Con base en lo

anterior, el propsito de la unidad UNO es que el estudiante:

Seleccione una respuesta.

a. Desarrolle sus capacidades en el mbito acadmico.

b. Construya su proyecto vital

c. Analice su postura como Unadista

d. Defina estrategias para el desarrollo del PPU


20/107

Enviar

Correcto

Puntos para este envo: 1/1.

2

Puntos: 1/1

En la propuesta de la teora de las necesidades de Manfred Maxhace referencia a las potencialidades humanas que las hacenverificables llamadas categoras existenciales, y presentan lasnecesidades como categoras axiolgicas. Entre la categoraaxiolgica de subsistencia y la categora existencial del Ser se

relacionan:


a. Salud fsica, salud mental, equilibrio, solidaridad, humor,

adaptabilidad.

b. Entorno vital, entorno social.

c. Alimentar, procrear, descansar, trabajar.

d. Alimentacin, abrigo, trabajo.

Enviar

Correcto


3

Puntos: 1/1

Contexto: Este tipo de pregunta se desarrolla en torno a un (1)

enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solouna (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta

Enunciado: Si analizamos el concepto de personalidad nos

damos cuenta que nuestra existencia est sujeta a cuatro

componentes: convivimos con otros, existimos en el mundo,

somos parte integrante de ese mundo, tenemos libertad y somos

seres espirituales. Cuando somos conscientes de la facultad que

tenemos para sentir, creer, pensar, actuar y nos educamos paraasumir con responsabilidad esa facultad, hacemos referencia a:


21/107


a. Tener libertad

b. Existir en el mundo

c. Ser espirituales

d. Convivir con otros

Enviar

Correcto


4

Puntos: 1/1


enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo


Enunciado:

La siguiente premisa: el resorte interior de una persona esta

constituida por una serie de necesidades de orden jerrquico, que

va desde lo material hasta lo espiritual, identificndose cinco

niveles pertenece a:


a. Teora de las tres necesidades de Mc Clelland

b. Teora de la existencia de Aldefer

c. Teora bifactorial de Herzberg

d. Teora de Abraham Maslow

Enviar

Correcto


5

Puntos: 0.9/1Un empleado fue seleccionado por su perfil ocupacional; en el momento el empleadocumple un buen tiempo para la compaa, desempendose decorosamente con unexcelente servicio con el usuario interno y externo, en palabras de la Teora deMcClelland lo motiva la necesidad



22/107

a. La necesidad de afiliacin o de relaciones interpersonales.

b. La necesidad de uso de la maquinaria burocrtica.

c. La necesidad de empleo.

d. La necesidad de seguridad.Enviar

Correcto

Puntos para este envo: 1/1. Con las penalizaciones previas esto

da como resultado 0.9/1.

6

Puntos: 0.9/1


enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (1, 2, 3, 4). Solo

dos (2) de estas opciones responden correctamente a la

pregunta.

Enunciado:

La formulacin del proyecto vital, le permitir clarificar su estada

en la Universidad Nacional, Abierta y a Distancia UNAD y se

basa en tres preguntas existenciales Quines somos?, hacia

dnde vamos? y qu debemos hacer?. Plantee algunos

elementos significativos para su elaboracin:

1. Proceso de reflexin que ayude a superar debilidades y errores

2. Servirse de smbolos para comunicarse con los dems y

consigo mismo

3. Diseo y realizacin de un mapa itinerario que posibilitealcanzar los objetivos trazados

4. Tener clara la idea de lo econmico, de la productividad y la

rentabilidad para formular el proyecto.


a. Marque si 1 y 3 son correctas.

b. Marque si 3 y 4 son correctas.

c. Marque si 1 y 2 son correctas.


23/107

d. Marque si 2 y 4 son correctas.

Enviar

Correcto

Puntos para este envo: 1/1. Con las penalizaciones previas estoda como resultado 0.9/1.

7

Puntos: 1/1

El zologo Desmond Morris ha escrito: "a pesar de su granerudicin, el Homo sapiens sigue siendo un mono desnudo; eladquirir nuevos y elevados mviles, no perdi ninguno de los msvivos y prosaicos. Esto es, frecuentemente, motivo de disgusto

para l; pero sus viejos impulsos le han acompaado durantemillones de aos, mientras que los nuevos le acompaan desdehace unos milenios como mximo... y no es fcil sacudirserpidamente de encima la herencia gentica acumulada durantetodo su pasado evolutivo. Si quisiera enfrentarse con este hecho,sera un animal mucho ms completo y tendra menos

preocupaciones" del texto anterior se deduce:


a. Que el Homo sapiens es un ser incompleto

b. Que seguimos haciendo uso del cerebro primitivo

c. Que necesitamos evitar el disgusto

d. Que el Homo sapiens es erudicto

Enviar

Correcto


8

Puntos: 0.7/1


enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (1, 2, 3, 4). Solo

dos (2) de estas opciones responden correctamente a la

pregunta.


24/107

Enunciado: En una empresa la junta quiere mejorar la

rentabilidad y para ello contrata un grupo de expertos. Este grupo

de expertos confirman que el problema de la empresa es que los

empleados no estn motivados, no se sienten felices y/o

satisfechos. En este contexto, cules de las siguientes

propuestas tericas puede explicar mejor cmo se motiva a las

personas?

1. La Teora de la Expectacin de Vroom.

2. La pirmide de las necesidades humanas segn Maslow.

3. La Teora de la Equidad de Stacy Adams.

4. La Teora de la Existencia, Relacin y Progreso de Aldefer.


a. Marque si 2 y 4 son correctas.

b. Marque si 1 y 2 son correctas.

c. Marque si 1 y 3 son correctas.

d. Marque si 3 y 4 son correctas.

Enviar

Correcto



9

Puntos: 1/1


enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solo


Enunciado:

El xito del estudio universitario exige una motivacin racional y

un inters personal por aprender, que mueva la voluntad del

estudiante a buscar la verdad, utilizando ms su capacidad de

entendimiento, de reflexin y de anlisis que la memoria o la

repeticin mecnica de conocimientos. Este xito depende msde la responsabilidad individual y de la vocacin personal para el


25/107

programa elegido que de la idealizacin social de una profesin.

El estudiante tambin debe medir su capacidad de respuesta, sus

posibilidades, su disponibilidad de tiempo y de recursos frente a

las caractersticas y exigencias de la carrera que inicia. Cul

considera es el resultado al darse lo anterior?


a. Capacidad para planear, organizar, ejecutar, controlar y

evaluar su propio proceso de aprendizaje.

b. Tomar conciencia del compromiso adquirido

c. Reflexionar sobre la vida, el tiempo y el trabajo

universitario.

d. Programar su proceso de aprendizaje.Enviar

Correcto


10

Puntos: 1/1La misin de la UNAD en su encabezado inicial hace referencia a la

Educacin para Todos; de este enunciado se propone que:


a. La prueba de ingreso tendr un carcter informativo para la

Universidad y no selectivo para determinar el ingreso del

estudiante

b. Para aprender se necesita poder, querer y saber

c. No se necesita haber presentado la prueba icfes para el

ingreso a la Universidad.

d. Atiende slo a personas con pleno saber del programa

seleccionado

Enviar

Correcto


11Puntos: 1/1


26/107

La teora de las necesidades humanas de Abraham Maslow,expresa que el resorte interior de una persona esta constituidopor una serie de necesidades en orden jerrquico, que va desdela ms material a la ms espiritual. Se identifican cinco niveles,

que son las necesidades fisiolgicas, la de seguridad, lassociales, la de autoestima y la de autorrealizacin; segn el autorel primer escalon por atender es:


a. Estima

b. Autorrealizacin

c. Seguridad

d. fisiolgicoEnviar

Correcto


12

Puntos: 0.9/1Manfred Max Neef, economista chileno ha establecido cinco tipos de satisfactores entre los cuales se

encuentra los satisfactores sinrgicos que satisfacen una necesidad especifica y a la vez permiten elgoce de otras; en que caso se utiliza dicho satisfactor:


a. Censura

b. Exilio

c. Voto

d. Lactancia

Enviar

Correcto



13

Puntos: 0.8/1


enunciado y cuatro (4) opciones de respuesta (A, B, C, D). Solouna (1) de estas opciones responde correctamente a la pregunta


27/107

Enunciado:

La especie humana, cspide del proceso evolutivo que se

encuentra en un cambio dinmico modificando el entorno y a los

dems seres vivos que con l conviven en el planeta tierra ha

sido capaz de generar cultura, conocimiento, producir las cosas

ms bellas, pero tambin mostrar el horror y la destruccin. Esta

mirada se da principalmente desde lo?


a. Histrico

b. Sociolgico

c. Biolgicod. Antropolgico

Enviar

Correcto



14

Puntos: 1/1

En el seminario mundial, celebrado en 1970 en la ciudad deBuenos Aires, Repblica Argentina, se defini a la EducacinPermanente como: el perfeccionamiento integral y sin solucin decontinuidad de la persona humana, desde su nacimiento hasta sumuerte. La definicin anterior da a entender que


a. El individuo aprende igual en todas las etapas de la vida

b. Cada persona debe enfrentarse a la imperiosa necesidad

de perfeccionar continuamente sus conocimientos

c. Que lo aprendido es suficiente

d. Que loro viejo no aprende hablar

Enviar

Correcto



28/107

15

Puntos: 0.9/1

Autogestin es un proceso mediante el cual se desarrolla lacapacidad individual o de un grupo para identificar los intereses onecesidades bsicas que le son propios y que a travs de laorganizacin permita defenderlos, expresndolos con efectividaden la prctica cotidiana, basndose en una conduccin autnomay en una coordinacin con los intereses y acciones de otrosgrupos. Este concepto lleva implcito la planificacin, lademocracia participativa y el desarrollo sustentable. Una de lasfortalezas de la autogestin comunitaria es:


a. Prevalecer el bien individual al bien comn

b. Esperar que se den las condiciones favorables para el

desarrollo.

c. Solicitar al estado el sostenimiento de la comunidad

d. Transformar la espiral descendente de la pobreza en

espirales ascendentes de desarrollo.

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29/107

Usted est aqu

campus09 90001 Lecciones

Act: 7 Reconocimiento unidad 2


Pgina 1 Introduccin

Estimadas y estimados estudiantes:

Vamos a realizar la leccin evaluativa para reconocer la segunda unidad del mdulo;

por favor antes de iniciar la leccin evaluativa debe tener presente los propsitos, los

objetivos, las competencias, las metas de aprendizaje y el esquema de la segunda

unidad.

Nmero de lecturas de apoyo: Tres

Nmero de preguntas: diez

Les deseamos los mejores xitos.


Pgina 2 Propositos y Objetivos de la segunda unidad

Propsitos.

Presentar al estudiante de la UNAD, al docente, al administrativo y a laspersonas interesadas los referentes filosficos, epistemolgicos yconceptuales que le permiten a esta Universidad de carcter Pblica y

cultural, brindarle a la sociedad la oportunidad para que sus miembroscontinen su formacin como personas, como profesionales y comomiembros de una comunidad sensible a las necesidades de su entorno ycon la posibilidad de aportar soluciones viables para su desarrollo.

Objetivos.

Identificar los principios que orientan el desarrollo acadmico yadministrativo de la UNAD como Universidad pblica del ordennacional.

Interpretar los mecanismos y estrategias institucionales con los

que cuenta la UNAD para cumplir sus propsitos misionales y susfines sociales.
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30/107

Comprender y apropiarse de los valores institucionales que luegovan a ser la impronta del egresado unadista de cualquier programade formacin ya sea formal o no formal.

Valorar cada uno de los componentes del Proyecto AcadmicoPedaggico (PAP) y establecer sus propsitos individuales para su

apropiacin y vivencia como estudiante unadista. Definir su proyecto Vital como estudiante y futuro egresado de la

UNAD en concordancia con el PAP analizado. Conocer los lineamientos rectorales y la forma como la institucin

enfoca su desarrollo organizacional.

Al leer el propsito de la segunda unidad del mdulo, el cual se refiere a presentar austed como estudiante de la UNAD, cules son los referentes filosficos,

epistemolgicos y conceptuales que le permiten a esta universidad decarcter Pblica y cultural, brindarle a la sociedad la oportunidad para que susmiembros continen su formacin como personas, como profesionales ycomo miembros de una comunidad sensible a las necesidades de su entornoy con la posibilidad de aportar soluciones viables para su desarrollo. Segn loanterior en la segunda unidad usted va encontrar:

Su respuesta :

Los componentes del proyecto acadmico pedaggico de la UNADMuy bien!!!

El objetivo: "Valorar cada uno de los componentes del Proyecto AcadmicoPedaggico (PAP) y establecer sus propsitos individuales para su apropiaciny vivencia como estudiante unadista", hace referencia a:

Su respuesta :

Que el estudiante logre un aprendizaje significativo.

Perfecto!!!

El curso tiene como nombre Proyecto Pedaggico Unadista PPU y la sigla PAPsignifica:

Su respuesta :

Proyecto Acadmico Pedaggico


31/107

Exacto, asi es.

Aunque somos la primera Universidad con programas aprobados por fuera deColombia, y estudiantes en diferentes paises, nuestro caracter nacional se debe a:

Su respuesta :

Cobertura

exacto, con estudiantes en mas de 1.029 municipios de Colombia

Pgina 7 Competencias y metas de aprendizaje

Competencias.

Durante el desarrollo de esta unidad, se propone que usted como estudiante dela UNAD debe alcanzar los siguientes desarrollos:

Dar cuenta de los conceptos, principios, fines, misin y visin de la UNADcomo Universidad educativa pblica del orden nacional.

Vivenciar los valores propuestos por la UNAD en su PAP que posteriormente lovan a identificar como miembro y egresado de la Universidad Nacional Abiertay a Distancia.Definir su proyecto Vital como persona, miembro de una familia yperteneciente a una comunidad (familiar, local y educativa).

Participar solidariamente con el desarrollo de la comunidad universitaria de laUNAD y su proyeccin al entorno regional.

Identificar las necesidades individuales, las de su familia y las de su localidadpara conocer y disear la mejor estrategia que le permita la construccin desoluciones posibles y viables para su resolucin.

Interiorizar comprensivamente los cambios e innovaciones de la UNAD frente alas exigencias de la sociedad actual y del futuro.

Metas de aprendizaje.

Concretar su Proyecto Vital en articulacin con el PAP de la UNAD, paradisear las mejores estrategias que le ayuden a alcanzar su meta de formacinpersonal y profesional al servicio de su comunidad familiar y local.

Dar cuenta de su rol como estudiante de la UNAD y comprometerse plena ytotalmente en la gestin de su aprendizaje (autogestin del aprendizajeautnomo).


32/107

A la competencia por parte del estudiante de "interiorizar comprensivamente loscambios e innovaciones de la UNAD frente a las exigencias de la sociedadactual y del futuro". Significa:

Su respuesta :

Que la UNAD como organizacin inteligente articula la academia con lo social.

Muy bien!!!

En la competencia social, el estudiante de la UNAD fortalece:

Su respuesta :

La solidaridad

Exacto, es nuestra bsqueda social

De las metas de aprendizaje de la segunda unidad:

Concretar su Proyecto Vital en articulacin con el PAP de la UNAD, paradisear las mejores estrategias que le ayuden a alcanzar su meta de formacinpersonal y profesional al servicio de su comunidad familiar y local.

Dar cuenta de su rol como estudiante de la UNAD y comprometerse plena ytotalmente en la gestin de su aprendizaje (autogestin del aprendizajeautnomo).

Es verdadero como meta de aprendizaje que:

Su respuesta :

La segunda unidad del mdulo esta inmersa en el papel protagnico en el proyecto devida del estudiante.

Muy bien

Pgina 11 Esquema de la segunda unidad

Los seis componentes del Proyecto Acadmico Pedaggico son:

El Componente Acadmico que vela por el desarrollo de la academiamediante el cumplimiento de la voluntad de formacin integral de la persona

humana, la voluntad de produccin y socializacin del saber cientfico y lavoluntad de servicio a la comunidad. Igualmente, el desarrollo de la academia


33/107

est ntimamente relacionado con el acompaamiento del aprendizajeautnomo, significativo y colaborativo.

El Componente Pedaggico que comprende un conjunto de posibilidades queproyectan e integran las distintas actividades del quehacer universitario,

mediante una trama de comprensiones articuladas y complejas, coherentes conlos propsitos formativos, inherentes a las responsabilidades bsicas de laUniversidad.

El Componente Tecnolgico, que supera la concepcin reducida a aparatos einstrumentos y se concibe como un saber para saber hacer; es decir, como laaplicacin de la ciencia a los procesos y actividades humanas para obtenernuevos productos y resultados con eficiencia, calidad y eficacia.

El Componente Organizacional que se caracteriza por su dinmica,capacidad de aprendizaje y autorregulacin a partir del desarrollo de su culturaorganizacional, considerada como un sistema de conocimiento, simblico ytransmisible que regula las relaciones internas y externas de todos losmiembros de la Organizacin, ubicados en un lugar fsico en donde se discutencdigos formales y especficos.

El Componente Comunitario que comprende la interaccin social como unproceso permanente que descansa en la relacin tica, en el reconocimientorecproco y en la accin comunicativa, aspectos siempre presentes en todos losprocesos de intercambio que el hombre realiza.

El componente Regional dando cuenta de la zonificacin de la UNADcomprendiendo el significado y el sentido de los procesos de regionalizacin ydescentralizacin para la gestin y aplicacin de las politicas y lineamientosrectorales de la UNAD.

En su carta de navegacin la Universidad Nacional Abierta y a Distancia hacereferencia a ses componentes que son:

Su respuesta :

Acadmico, Pedaggico, Tecnolgico, Organizacional, Comunitario, Regional

Muy Bien!!

El Componente Tecnolgico, supera la concepcin reducida a aparatos einstrumentos y se concibe como un saber para saber hacer; es decir, como laaplicacin de la ciencia a los procesos y actividades humanas para obtenernuevos productos y resultados con eficiencia, calidad y eficacia.

De acuerdo a lo anterior lo tecnolgico se da en el orden de:Su respuesta :


34/107

Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin sirven al hombre

Muy bien

Al incluir la UNAD el componente tecnolgico, dentro de sus ses componentes, sumodalidad de educacin sigue siendo:

Su respuesta :

Abierta y a Distancia.

Muy bien







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90001

Act: 8 Leccin evaluativa 2

Pgina 1 Introduccin

La leccin evaluativa a continuacin, da cuenta de los principios generales de lainstitucin del reglamento general estudiantil y del artculo 21, del captulo IVFormacin Integral del estudiante.

Nmero de preguntas: diez

Les deseamos los mejores xitos


Pgina 2 Misin
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Misin:

La Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, tiene como misin contribuir ala educacin para todos a travs de la modalidad abierta y a distancia, mediante lainvestigacin, la accin pedaggica, la proyeccin social y las innovaciones

metodolgicas y didcticas, con la utilizacin de las tecnologas de la informacin y delas comunicaciones, para fomentar y acompaar el aprendizaje autnomo, generador decultura y espritu emprendedor que en el marco de la sociedad global y delconocimiento propicie el desarrollo econmico, social y humano sostenible de lascomunidades locales, regionales y globales con calidad, eficiencia y equidad social.

La educacin a distancia se contextualiza en el horizonte de la educacin permanenteporque:

Su respuesta :

Reconoce que los procesos formativos de la persona y los procesos productivos delconocimiento duran toda la vida.

Muy bien!!!

a modalidad de educacin de la UNAD es

Su respuesta :

Abierta y a Distancia

Muy bien!!!

Pgina 5 Principios y fines

Principios:

Por su carcter especial, su naturaleza y misin, la Universidad Nacional Abierta y aDistancia, UNAD, se regir por los siguientes principios:

a) Autodeterminacinb) Libertades acadmicasc) Aprendizaje autnomod) Excelencia acadmicae) Democratizacin

Fines:

Son fines de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, los siguientes:


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a) Proyecto pblico vital.b) Formacin integralc) Modalidad de educacin abierta y a distanciad) tica ecolgica

El principio de aprendizaje autnomo de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia,UNAD, est centrado segn lo expresa dicho principio en:

Su respuesta :

La autogestin formativa, mediante el uso pedaggico, apropiado e intensivo de lastecnologas de la informacin y la comunicacin.

Excelente,

En los fines de la Universidad Nacional Abierta y a Disatancia, UNAD, la formacinintegral se promovera como lo expresa dicho principio sobre una base:

Su respuesta :

Cientifica, tica y humanstica

Perfecto!!!

Pgina 8 Objetivos y Consejera

Objetivos:

Son objetivos misionales de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, lossiguientes:

a) Educacin abierta y permanente.b) Investigacin y desarrollo.c) Redes acadmicas.

d) Liderazgo en Educacin abierta y a distancia.e) Sostenibilidad holstica.

Artculo 21. Consejera

Es la labor de orientacin, seguimiento, acompaamiento y apoyo al estudianterelacionado con la autogestin del proceso de aprendizaje autnomo y colaborativo, laformacin integral en el marco de la educacin a distancia y la consolidacin de unaactitud de compromiso con su proyecto de desarrollo acadmico. Propicia el sentido de

pertenencia y compromiso del estudiante con la Universidad a lo largo de su proceso de

formacin y fomenta de manera especifica la adopcin de mtodos, tcnicas yherramientas para el aprendizaje autnomo, el acompaamiento psicosocial y afectivo,


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facilitando las decisiones vocacionales del estudiante en la eleccin que realiza para sumatricula en determinado programa y propende por su permanencia dentro del mismo.

Tiene carcter obligatorio por parte de la UNAD y carcter voluntario por parte delestudiante.

El objetivo de redes acadmicas como lo expresa el reglamento general estudiantil de laUniversidad Nacional Abierta y a Distancia, UNAD, promueven redes apoyadas en:

Su respuesta :

Tecnologas

Muy bien!!!

uy cerca a usted encuentra el apoyo de su Consejera o Consejero de la UniversidadNacional Abierta y a Distancia, UNAD, en su CEAD o desplazndose a su CERES;adems cada zona cuenta con una Consejera o Consejero que puede contactarlo a travsdewww.unadvirtual.orgen el enlace consejeria virtual; segn el artculo 21 delreglamento general estudiantil el carcter voluntario es por parte de:

Su respuesta :

El estudiante

As es, sin embargo le invitamos a que cuente con la consejera

Act: 8 Leccin evaluativa 2






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http://www.unadvirtual.org/http://www.unadvirtual.org/http://www.unadvirtual.org/http://66.165.175.239/moodle/mod/lesson/view.php?id=5072&pageid=13335http://66.165.175.239/moodle/mod/lesson/view.php?id=5072&pageid=13335http://66.165.175.239/moodle/course/view.php?id=48http://66.165.175.239/moodle/course/view.php?id=48http://66.165.175.239/moodle/grade/index.php?id=48http://66.165.175.239/moodle/grade/index.php?id=48http://66.165.175.239/moodle/grade/index.php?id=48http://66.165.175.239/moodle/course/view.php?id=48http://66.165.175.239/moodle/mod/lesson/view.php?id=5072&pageid=13335http://www.unadvirtual.org/


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CUESTIONARIO DE PSICOLOGA POSITIVA Y AUTORREGULACIN

PPU

Bienvenidos a la transferencia de la unidad I del curso Proyecto Pedaggico Unadista y el cursoCtedra Unadista. Este cuestionario busca que ustedes respondan brevemente unas preguntas
http://66.165.175.239/moodle/user/view.php?id=322140&course=48http://66.165.175.239/moodle/user/view.php?id=322140&course=48http://66.165.175.239/moodle/user/view.php?id=322140&course=48http://66.165.175.239/moodle/login/logout.php?sesskey=GQRttTlm9Hhttp://66.165.175.239/moodle/login/logout.php?sesskey=GQRttTlm9Hhttp://66.165.175.239/moodle/login/logout.php?sesskey=GQRttTlm9Hhttp://66.165.175.239/moodle/login/logout.php?sesskey=GQRttTlm9Hhttp://66.165.175.239/moodle/user/view.php?id=322140&course=48


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sobre la forma como vemos y nos sentimos en el mundo y la vida que llevamos. No podemos

iniciar un proyecto de vida y ms un proyecto profesional, si no tenemos claro algunos

aspectos, por ello, a manera de diagnstico se les est solicitando que contesten este

cuestionario con una serie de preguntas que van desde elementos de la vida, hasta formas de

reaccionar. Es importante aclarar que estas respuestas son annimas aunque se soliciten

algunos datos personales para efectos de entrega de informe estadstico y para evitar que

haya duplicidad de informacin.

*Obligatorio

ESTE CUESTIONARIO EST DIVIDIDO EN TRES PARTESCONSECUTIVAS, POR ELLO LE RECOMENDAMOS QUE DISPONGA DELTIEMPO SUFICIENTE PARA LLENARLO COMPLETAMENTE (DE 30 A 60

MINUTOS) DE OTRA MANERA QUEDA INVALIDADO EL INTENTO YTENDR QUE RESOLVERLO NUEVAMENTE DESDE EL PRINCIPIO.

EDAD * Solo los aos que tiene

CIUDAD DE NACIMIENTO *

DEPARTAMENTO DE NACIMIENTO *

DEPARTAMENTO DE NACIMIENTO *

SEXO *

MASCULINO

FEMENINO

Identificacin * N del documento de identidad: cedula, tarjeta de identidad, cedula de

extranjera.


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ESCRIBA EL PUNTAJE OBTENIDO DURANTE LA PRUEBA DE ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LA

TAREA DE RECONOCIMIENTO * ESTILO ACTIVO


TAREA DE RECONOCIMIENTO * ESTILO REFLEXIVO


TAREA DE RECONOCIMIENTO * ESTILO PRAGMTICO


TAREA DE RECONOCIMIENTO * ESTILO TERICO

PROGRAMA ACADMICO EN QUE ESTA MATRICULADO * Carrera que esta estudiando

ESCRIBA LA SEDE A LA QUE PERTENECE (CEAD, CCAV, UDR, CERES) * Diga el nombre de la sede

o el municipio en el que se matricul

A continuacin presentamos un cuestionario que tiene una serie de afirmacionesreferidas a la forma de pensar, sentir y hacer que son ms o menos frecuentes encada uno de nosotros. Para contestarlo, lee cada frase y completa mentalmente elespacio de puntos suspensivos con la frecuencia que mejor se adapte a ti. Nonecesitas reflexionar mucho para contestar ya que no hay respuestas correctas o

incorrectas. Lo que interesa es tu opinin. Tampoco trates de buscar la respuestaque quizs podra causar una mejor impresin ya que puedes estar segura/o quela informacin es absolutamente confidencial.

CONSENTIMIENTO INFORMADO: * Expreso mi consentimiento para usar mis datos de forma

annima en un estudio sobre Salud Mental Positiva dado que considero que esta encuesta

no representa riesgo para m y que las preguntas que puedan surgir sobre el estudio, tendr la

oportunidad de formularlas para mi entendimiento, las cuales sern respondidas con claridad y

profundidad. El Investigador Responsable me ha dado seguridades de que no se me

identificar en las presentaciones o publicaciones que deriven de este estudio y de que los

datos relacionados con mi privacidad sern manejados en forma confidencial. Si ha decidido


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participar, por favor entienda que su participacin es completamente voluntaria y que usted

tiene derecho a abstenerse de participar del estudio, tambin tiene derecho a no contestar. Si

tiene alguna pregunta o desea ms informacin sobre esta investigacin, se puede comunicar

por correo interno al director de curso.

Si

No

Tienes algn tipo de problema de salud? * Para contestar las siguientes cuestiones, debe dar

clic en la respuesta que corresponda a tu situacin.

Si

No

En este ltimo mes, has tenido que ir al mdico por alguna razn? *

Si

No

Has ido alguna vez a visitar a un psiclogo o psiquiatra? * *

Si

No

Para contestar, lee cada frase y completa mentalmente el espacio de puntossuspensivos con la frecuencia que mejor se adapte a ti.

A continuacin seala en una casilla tu respuesta. Las posibles respuestas son: SIEMPRE O

CASI SIEMPRE A MENUDO O CON BASTANTE FRECUENCIA ALGUNAS VECES NUNCA O

CASI NUNCA Ejemplo de pregunta: Cuando estoy con un grupo de amigos me gusta

compartir opiniones. Con la respuesta la pregunta queda as: Cuando estoy con un grupo de

amigos SIEMPRE O CASI SIEMPRE me gusta compartir opiniones. No necesitas reflexionar

mucho para contestar ya que no hay respuestas correctas o incorrectas. Lo que interesa es tu

opinin. Tampoco trates de buscar la respuesta que quizs podra causar una mejor

impresin ya que puedes estar segura/o que la informacin es absolutamente confidencial.

POR FAVOR, CONTESTA TODAS LAS SITUACIONES. MUCHAS GRACIAS


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1. A mi.. me resulta especialmente difcil aceptar a los otros cuando tienen actitudes

distintas a las mas *

Siempre o casi siempre

A menudo o con bastante frecuencia

Algunas veces

Nunca o casi nunca

2. Los problemas..me bloquean facialmente. *


A menudo o con bastante frecuencia Algunas veces

Nunca o casi nunca

3. A m..me resulta especialmente difcil escuchar a las personas que me cuentan sus

problemas. *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

4. ..me gusto como soy *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

5. ..soy capaz de controlarme cuando experimento emociones negativas *



Algunas veces


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Nunca o casi nunca

6. ..me siento a punto de explotar *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

7. Para m, la vida es..aburrida y montona *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

8. A m, ..me resulta especialmente difcil dar apoyo emocional *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

9. ..tengo dificultades para establecer relaciones interpersonales profundas y

satisfactorias con algunas personas *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

9. ..tengo dificultades para establecer relaciones interpersonales profundas y

satisfactorias con algunas personas *


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Algunas veces

Nunca o casi nunca

10. ..me preocupa mucho lo que los dems piensan de mi *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

11. Creo que ..tengo mucha capacidad para ponerme en el lugar de los dems y

comprender sus respuestas *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

12. ..veo mi futuro con pesimismo *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

13. Las opiniones de los dems ..me influyen mucho a la hora de tomar mis decisiones *



Algunas veces

Nunca o casi nunca


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14. ..me considero una persona menos importante que el resto de las personas que me

rodean *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

15. ..soy capaz de tomar decisiones por m mismo/a *



Nunca o casi nunca

16. ..intento sacar los aspectos positivos de las cosas malas que me suceden *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

17. ..intento mejorar como persona *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

18. ..me considero "un/a buen/a estudiante *



Algunas veces

Nunca o casi nunca


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19. ..me preocupa que la gente me critique *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

20. ..creo que soy una persona sociable *



Nunca o casi nunca

21. ..soy capaz de controlarme cuando tengo pensamientos negativos *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

22. ..soy capaz de mantener un buen nivel de control en las situaciones conflictivas de mi

vida *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

23. ..pienso que soy una persona digna de confianza *



Algunas veces


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Nunca o casi nunca

24. A mi ..me resulta especialmente difcil entender los sentimientos de los dems *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

25. ..pienso en las necesidades de los dems *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

25. ..pienso en las necesidades de los dems *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

26. Si estoy viviendo presiones exteriores desfavorables ..soy capaz de continuar

manteniendo mi equilibrio personal *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

27. Cuando hay cambios en mi entorno..intento adaptarme *



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Algunas veces

Nunca o casi nunca

28. Delante de un problema..soy capaz de solicitar informacin *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

29. Los cambios que ocurren en mi rutina diaria..me estimulan *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

30. ..tengo dificultades para relacionarme abiertamente con mis profesores y jefes *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

31. ..creo que soy una/o intil y no sirvo para nada *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

32. ..trato de desarrollar y potenciar mis buenas aptitudes *


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Algunas veces

Nunca o casi nunca

38. ..me siento insatisfecha/o conmigo misma/o *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

39. ..me siento insatisfecha/o con mi aspecto fsico *



Algunas veces

Nunca o casi nunca

Instrucciones: El propsito de este cuestionario es tener una idea aproximada de cmo ves

ciertas reas importantes de tu vida. Por favor contesta con la mayor sinceridad, pensando en

cmo te has sentido en stos ltimos seis meses. Lee con cuidado y atencin cada frase y elige

UNA sola respuesta, la cual debes dar click sobre el crculo. Si decides cambiar de respuesta,

solo da click en la nueva respuesta. Las opciones de respuesta son: 0 = Totalmente en

desacuerdo 1 = Parcialmente en desacuerdo 2 = Parcialmente de acuerdo 3 = Totalmente de

acuerdo

1 Yo debo ser un soador/a, ya que siempre estoy esperando cosas que no resultan. *

Totalmente en desacuerdo

Parcialmente en desacuerdo

Parcialmente de acuerdo

Totalmente de acuerdo

2 Hay muchas posibilidades para m de ser feliz en el futuro. *


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3 Generalmente pienso que hasta los peores sentimientos desaparecern. *





4 Ante un fracaso, confo en que las personas con las que me relaciono no perdern las

esperanzas en m *





5 Aquellas personas con las que me relaciono, no me necesitan afectivamente para nada. *





6 Mientras creca me hicieron creer que la vida podra ser justa. Siento que me mintieron, ya

que no es justa para nada. *






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7 Mi vida se ha desarrollado mayormente en las direcciones que yo eleg. *





8 Yo debera ser capaz de hacer que duren los buenos momentos, pero no puedo. *


Parcialmente en desacuerdo Parcialmente de acuerdo


9 Creo que causo problemas a la gente que est a mi alrededor. *





10 Creo que ser incapaz de encontrar suficiente fuerza para enfrentar la vida . *





11 Tengo las cualidades personales necesarias para guiar mi existencia a una vida feliz *






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12 Cuando me pasa algo malo siento que mis esperanzas de una vida mejor son poco reales. *





13 An cuando estoy muy enojado/a por algo, puedo forzarme a m mismo a pensar

claramente, si lo necesito. *





14 Generalmente creo que las personas que son importantes para m comprenden mis

sentimientos bastante bien *





15 Para impedir que las cosas empeoren, creo que suicidarme es la solucin. *





16 Cuando veo a alguien que logr lo que yo no tengo, siento que es injusto. *




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17 An cuando me siento sin esperanzas, s que las cosas eventualmente pueden mejorar. *





18 Cuando mi vida no transcurre fcilmente me domina una confusin de sentimientos *





19 Siento que no pertenezco a ningn lado. *





20 Pienso que morirme es una forma de resolver todos mis problemas. *





21 Sola pensar que poda ser alguien especial, pero ahora veo que no es verdad. *



55/107




22 Siento que tengo control sobre mi vida. *





23 Cuando tengo emociones fuertes mi cuerpo se siente fuera de control. Domina mi carcter

y no puedo pararlo. *





24 Cuando fracaso quiero esconderme, desaparecer. *





25 Para no sentirme mal o solo/a, pienso que la solucin es morirme. *





26 Nadie me amara si realmente me conociese bien. *


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27 Es posible que me convierta en la clase de persona que quiero ser. *





28 Nunca sent que estuviera a punto de hacerme pedazos (desfallecer por completo). *





29 Los buenos sentimientos que la gente tiene acerca de m son un error. En poco tiempo los

voy a defraudar. *





30 Si mis cosas empeorasen, creo que me matara. *


Parci

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