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Costallat, Dalila Molina (1969): Psicomotricidad,en:Psicomotricidad 1. La coordinacin visomotoray dinmica manual del nio infradotado,Buenos Aires, Edit. Losada.

Afirma la unidad indivisible del homre. La Psicomotricidad aorda esta unidad, educando elmo!imiento. "urante la #rimera infancia la motricidad es e$#resi%n de la inteli&encia' lue&o inteli&encia motricidad se inde#endian (en el caso del retardo mental no).

Paralelismo #sicomotor:a un C.I. a*o corres#onde un retraso motor. El retraso motor #uede !ariarmucho en el #aralelismo deilidad mental+motricidad.

Las alteraciones #rofundas (#or lesi%n .-..) no #ueden ser corre&idas totalmente' #ero #ueden seratenuadas con reeducaci%n de los mo!imientos /tiles (como una intencin de situarse en lo que elnio puede), #ara com#ensar o e0uilirar el dficit.

La #ro#uesta inicial: Educar el mo!imiento. Actuar sore el intelecto.

La Psicomotricidad tiene este doble carcter y es valiosa para la educacin del nio diferencial.

Educaci%n neuromuscular del deficiente.

2todo #ro&resi!o si&uiendo la e!oluci%n fisiol%&ica e intelectual normal.

Coordinacin general: armon3a de *ue&os musculares en re#oso en mo!imiento.

1. Coordinacin esttica: en re#oso. e relaciona con e0uilirio, conser!aci%n deactitudes de inhiici%n del mo!imiento.

2. Coordinacin dinmica: mo!imiento. 2o!imientos !oluntarios

Amos est4n re&idos #or !3as neuromotrices del cereelo.

e&/n el ti#o de mo!imiento, la oordinaci%n din4mica ser4:

a) Coordinacin dinmica general: mo!imientos de 2255 solo o simult4neos con 22(correr, lanar, tre#ar, saltar).

b) Coordinacin dinmica manual: mo!imientos de amas manos.

ada ti#o de coordinaci%n tiene una metodolo&3a es#ecial #ara educarse. se estalece un #ro&rama0ue si&ue el desarrollo #sicomotor normal. Para cada edad motri se realia un #lan de reeducaci%n(oordinaci%n est4tica, din4mica &eneral manual, coordinaci%n !isomotora) cada uno relacionado

entre s3 con el .5.

PLAN DE REEDUCACIN P!ICM"RI#

Para disminuidos mentales. Aarca recursos &imn4sticos, musicales de educaci%n manual. "eense&uir la e!oluci%n #sicomotora normal.

E$uili%rio: (coordinaci%n est4tica) no alcana con los mtodos de &imnasia. Los e*ercicios tienen0ue demandar esfuero de atenci%n en el alumno. Constituyen as, un verdadero m!todo deortopedia mental.

Estimular asociaciones 0ue estimulen el intelecto las im4&enes mentales. Estimular la e!ocaci%n la imitaci%n.

Los e*ercicios si&uen la escala de &eret&'i(re!isi%n (uilmain0ue se adapta a nios de "m!ricaLatina). 7orman #arte de del #lan de reeducaci%n de la acti!idad t%nica, inmo!ilidad, inhiici%n silencio.

Coordinacin dinmica general: (marcha, carrera, saltos8) #ro#one la r3tmica con a#oo musical.

El entrenamiento dee res#onder al #rinci#io de re#etici%n !ariedad. La m/sica es un au$iliar 0ue crea refle#os condicionado de tipo auditivo motor. El desarrollo de la coordinaci%n se da a tra!s de mo!imientos simult4neos, alternados'

desarrollo del freno inhiitorio la memoria auditi!a.

Coordinacin dinmica manual:

E*ercicios de #recisi%n, ra#ide fuera muscular de 22 manos. "ee conducir cuando sea #osile, a la acti!idad laoral #ara la inte&raci%n social del

disminuido mental.

La direcci%n de este #lan su#one:

Pro&resi!a inde#endencia de los &ru#os musculares. "el mo!imiento &loal al anal3tico. La a#arici%n del freno inhiitorio im#lica un control de la acti!idad !oluntaria. Procede del mo!imiento es#ont4neo al mo!imiento consciente.

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La evolucin de los movimientos del reci!n nacido a los movimientos del adulto resulta de la $radualmaduracin del sistema nervioso y de la inte$racin pro$resiva de sus funciones. na maduraci%nnormal conduce a com#ortamientos normales

Las manifestaciones de la conducta sealados #or Arnold (esel (1;;est de ?eret@i, asado en el desarrollo del sistema#iramidal cereeloso. omo este instrumento no mide el tono muscular, se re0uiere adem4s de une$amen neurol%&ico.

El >est de edad motri de ?eret@i (de a 16 a), re!isi%n uilmain, est4 conformado #or cinco#rueas (oordinaci%n est4tica, coordinaci%n din4mica manual, coordinaci%n din4mica de 2255, ra#idede mo!imientos correcci%n de mo!imientos simult4neos)1.

e comiena #or la #ruea corres#ondiente a la edad cronol%&ica del nio. i una de las #rueas no#uede realiarla, se #asa a las #rueas de la edad #recedente, hasta 0ue realice ien todas las #rueasde una edad determinada. Lue&o se recorre las mismas #rueas ascendiendo en edad, hasta 0ue todaslas #rueas de una misma edad den ne&ati!as. %olo se continuar el e&amen ms all de la edad real

ms un ao.e conclue en una edad motora. Cuanto ms crecen los nios ms importantes son los retrasosobservados, al i&ual 0ue con los test de inteli&encia. El !alor del retraso en relaci%n con la edadcronol%&ica del nio determina el cociente motor, al i&ual 0ue el .5. en los tests de inteli&encia.

i&uiendo un sistema de calificaci%n #or #ruea en * + *' al determinar el c4lculo de todas las#rueas tomadas, esto #uede arro*ar: caso lmite, li$era debilidad motri', clara debilidad motri',debilidad motri' profunda.

Lo 0ue #one en e!idencia este test, es la deficiencia motora, 0ue ser4 la ase #ara estalecer lareeducaci%n #sicomotri.

En el #lano de las denominaciones #ara el #lan de reeducaci%n, Lo 0ue ostallat remite a lacoordinaci%n est4tica, se corres#onde con la reeducaci%n de la acti!idad t%nica #ro#uesto #or

uilmain' la coordinaci%n din4mica &eneral manual, con la acti!idad de relaci%n. A lo 0ueostallat a&re&a la el desarrollo de las funciones de la inteli&encia (atenci%n' memoria auditi!a, !isual motri).

LA EN"IDAD P!ICM"RI#

COSTALLAT, Dalila Molina M. de (1984):La EntidadPsicomotriz, Ed. Losada, Buenos Aires.

ENTIDAD: En su sentido ms general, una entidado entees todo aquello u!a e"isteniaes reonoida #or alg$n sistemade ontolog%a,l&giao semntia. 'na entidad #uede #or lo tanto ser onreta, astrata, #artiular o uniersal. Es deir, lasentidades no son s&lo o*etos otidianos omo sillas o #ersonas, sino tami+n #ro#iedades, relaiones, eentos, n$meros,on*untos,#ro#osiiones,mundos #osiles, reenias, #ensamientos, et.

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om#ortamiento humano: resultado de m/lti#les #rocesos imricados del 4rea intelectual afecti!a0ue se e$#resan a tra!s de la motricidad el hala.

El cuer1o sus medios de e)1resinson instrumentosde relaci%n del ser.

La inte&ridad del indi!iduo se re!ela en la accin el lengua2e.

A su !e, la acci%n el len&ua*e est4n #romo!idas #or el $uerer 3acer(facultad !oliti!a) o el sa%er3acer(facultad co&niti!a), #rocedentes de la esfera #s30uica se a#oan en la ca#acidad de acci%n,1oder 3acer, condicionando !ariadas formas de com#ortamiento.

Esta 4usin de es0uema com#le*os, com#onen la entidad 1sicomotri&. El desarrollo armonioso(nivelar) de la entidad #sicomotri se identifica con el desarrollo inte&rado del ser (finalidad de laeducaci%n #sicomotora).

Psi0uis: inteli&encia afecti!idad. 2otri: acci%n o mo!imiento 0ue #ermite la e$#resi%n de la

inteli&encia la afecti!idad.

1'-LMA-, E. ! . (1981): /0a#%tulo -, 2est de edad motri3 de 3eret35i reisados6, en: Evolucin psicomotriz desde el nacimiento hasta

los 12 aos (escalas y pruebas psicomotrices), Editorial M+dia ! 2+nia, Barelona, Es#a7a

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http://es.wikipedia.org/wiki/Existenciahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ontolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/Ontolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gicahttp://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1nticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Universal_(filosof%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmerohttp://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmerohttp://es.wikipedia.org/wiki/Conjuntohttp://es.wikipedia.org/wiki/Proposici%C3%B3n_(l%C3%B3gica)http://es.wikipedia.org/wiki/Proposici%C3%B3n_(l%C3%B3gica)http://es.wikipedia.org/wiki/Ontolog%C3%ADahttp://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Sem%C3%A1nticahttp://es.wikipedia.org/wiki/Universal_(filosof%C3%ADa)http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmerohttp://es.wikipedia.org/wiki/Conjuntohttp://es.wikipedia.org/wiki/Proposici%C3%B3n_(l%C3%B3gica)http://es.wikipedia.org/wiki/Existencia

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La Educacin Psicomotora permite comprender las deficiencias y perturbaciones de la (ntidadPsicomotri'. Es una de las ramas m4s modernas de las iencias de la Educaci%n, 0ue con un enfo0ue#sico#eda&%&ico, #ermite la facilitaci%n encauamiento de todo a#rendia*e. Es un enfo0ue &loal dela educaci%n. Los #rimeros traa*os realiados #ulicados se refieren al nio inada#tado.

En el #reescolar, el #unto de #artida de la E. Psm. dee ser la toma de conciencia del ? cor#oral.

La 4a& tera15utica: *unto con el encare educati!o !a a inte&rar un #roceso de estimulaci%n correcci%nEDUCACIN 6 REEDUCACIN0ue #rocura re!ertir los desni!eles estalecidos.

aracteria el tratamiento de la Psicomotricidad:

Ado#ta distintos enfo0ues.

Es una disci#lina #aramdica, au$iliar de la Psi0uiatr3a o de la Psicolo&3a.

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Los nios que inte$ran la poblacin escolar diferencial, si bien no presentan sntomas netos deperturbacin motora, en su mayor parte poseen sntomas de debilidad psicomotriz0ue !a de unaanico de dficits hasta la normalidad de nios cuo rendimiento corres#onde a su edad cronol%&ica.

Los nios con me#or rendimiento motor son los que tienen tambi!n me#or nivel de comprensin .

Di4erencia entre ;De%ilidad motri& ;De%ilidad 1sicomotri&:

"eilidad motri: un estado patol$ico con$!nito de la motilidad, a menudo )ereditario y familiarcaracteri'ado por la e&a$eracin de los refle#os tendinoso, perturbaciones del refle#o plantar,sincinesias, torpe'a de los movimientos voluntarios y una variedad de )ipertona muscular difusa enrelacin con los movimientos intencionales, que conduce a la imposibilidad de reali'ar voluntariamentela resolucin muscular (Paraton?a). Esto es de dia&n%stico mdico: e$amen neurol%&ico del su*eto.

Dice Costallat: *bservemos que +upr! se refiere solamente a respuestas de orden motorsal!o enel caso de la tor#ea, 0ue im#lica intencionalidad.

ual0uier in!esti&aci%n 0ue inclua la #artici#aci%n !oluntaria del su*eto no #uede ser consideradasolo desde el #uro rendimiento motor8 sino como e$#resi%n de la indi!idualidad total del su*eto,e$#resi%n de su rendimiento #sicomotor .

Admite la fati&a cor#oral #s30uica, la relaci%n con el e$aminador, lo0ueos o desiniiciones8 0ue

modifican la res#uesta motora. Por eso ha 0ue halar de ECA2E- P5?2?>?D.Pro#one 0ue en ase a este e$amen #sicomotor se cate&orice #or la forma de com#ortamiento #uestaen e!idencia:

= -ormalidad #sicomotora/= "eilidad #sicomotri li&era7= "eilidad #sicomotri neta9= "eilidad #sicomotri #rofunda@= 5mecilidad #sicomotri= 5diocia #sicomotri

(l dia$nstico de la inte$racin psicomotri' en t!rminos de aosy de cociente debe ser completadocon la investi$acin de los otros t!rminos concurrentes a la conducta psicomotoradel nio-

?r&aniaci%n es#acio+tem#oral

Perce#ci%n auditi!a !isual

a#acidad de atenci%n

rado de com#letud del es0uema cor#oral.

La imitaci%n de &estos

Precisi%n de la coordinaci%n !isomotora

rado de definici%n de la lateralidad

Los nios 0ue manifiesten al&unos de los s3ntomas definidos #or Du1r5tiene ya una base or$nicasuficiente para evidenciar debilidad psicomotriz en la integracin de sus formas de conductas

(n el nio d!bil mental escolari'able encontramos frecuentemente ras$os de uno u otro cuadro o deambos combinados.

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AQU LA SUPERACIN DEL PARALELISMOSE DA POR LA FUSIN DE DOS RDENES;

NO DE INTERRELACINY CONSTRUYE UNA NUEVA ENTIDAD: