978-607-482-364-6 - Módulo de Comprobación de...

1

COEDICION: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO Y BENEMERITA UNIVERSIDAD

AUTÓNOMA DE PUEBLA

978-607-482-364-6

2

RED DE TUTORÍAS REGIÓN CENTRO-SUR DE LA ANUIES

CAPÍTULO TITULO Y AUTOR PÁGINA

CAPÍTULO 1 Programa Institucional de Tutorías en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo Claudia Valdez Fuentes, Rocío Callejas Islas Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

7

CAPÍTULO 2 Entorno Virtual como apoyo al Eje Transversal:

Formación Humana y Social del

Modelo Educativo MUM, BUAP, FCC. María del Rocío Boone Rojas, Etelvina Archundia Sierra, Pedro García Juárez

Marco Antonio Soriano Ulloa Facultad de Ciencias de la Computación, BUAP

17

CAPÍTULO 3 Análisis de los motivos de tutoría y asesoría en licenciatura. El caso del Instituto de Ciencias

Sociales y Humanidades, UAEH

Alma Delia Torquemada González

Instituto de Ciencias Sociales y Humanidades, UAEH

30

CAPÍTULO 4 Propuestas sobre el seguimiento Tutorial del alumnado Universitario Bello López, Pedro, Moyao Martínez, Yolanda, Contreras González, Meliza y Ramos Olalla,

Sonia. Facultad de Ciencias de la Computación, BUAP

37

CAPÍTULO 5 El perfil ideal por competencias del docente-tutor: una mirada desde los tutorados Mtra. Mónica Fernández Álvarez, Mtra. Claudia Guzmán Zarate, Dra.Karla Villaseñor Palma

Facultad de Filosofía y Letras, BUAP

44

CAPÍTULO 6 Dimensiones para la construcción de un cuestionario de evaluación del desempeño del docente tutor en la Universidad.

Alma Delia Torquemada González, Lizbeth Jardínez Hernández Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

61

CAPÍTULO 7 Ejes orientativos para la construcción de un programa institucional de tutorías en el nivel superior

Alma Delia Torquemada González, Lizbeth Jardínez Hernández, Rocío Guillermo Hernández Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

68

CAPÍTULO 8 Reflexiones sobre la tutoría en la modalidad mixta o semiescolarizada Olga Leticia Fuchs Gómez, Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas, E. Erica Vera Cervantes

Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Facultad de Ciencias de la Computación, BUAP

75

CAPÍTULO 9 Tutoría y las competencias docentes Arely González Pérez, Lilia Silvia Vásquez Calderón, Graciela Ortiz Mendoza

Facultad de Derecho y Ciencias Sociales, BUAP

83

CAPÍTULO 10 Acción Tutoral Académica en la Facultad de Ciencias de la Electrónica de la BUAP. Agustín Hernández Rendón

Facultad de Ciencias de la Electrónica, BUAP

94

CAPÍTULO 11 Percepciones de la calidad de la acción tutorial Dr. José Alejandro Fernández Díaz, Mtra. Vianey Castelán Flores, Mtra. Mónica Zamora

Hernández, Dr. Carlos Alfredo Pazos Romero

102

CAPÍTULO 12 Estilos y Canal de Aprendizaje de una muestra de alumnos de la Licenciatura en Comercio Internacional, generación 2013

DR. Gonzalo Bertado Flores, M.C. Yatzuki Lucero De Castilla Rosales, M.D.E. Mercedes Rosales Morales

Facultad de Administración, BUAP

118

3

CAPÍTULO 13 Análisis de hábitos de Estudio de los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Computación de la BUAP

E.Erica Vera Cervantes, O. Leticia Fuchs Gómez, Yadira Navarro Rangel Facultad de Ciencias de la Computación, Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Facultad

de Ciencias de la Electrónica, BUAP

128

CAPÍTULO 14 La tutoría académica en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Arturo Reyes Lazalde, María Eugenia Pérez Bonilla Escuela de Biología de la BUAP

142

CAPÍTULO 15 Implementación de un Sistema de Mentorias en la FCFM, BUAP

Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas, O. Leticia Fuchs Gómez, J. Carlos DaviuPuchades, J. Alberto Escamilla Reyna.

Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Unidad Regional Acatzingo, Benemérita Universidad Autónoma de Puebla.

155

CAPÍTULO 16 Implementación de Plataformas en la Licenciatura en Música de la BUAP Cristhian Rosete Machorro, Emilio Casco Centeno, Colegio de Música de la Escuela de Artes, BUAP

162

CAPÍTULO 17 Tutoría exitosa en la enseñanza de algunos conceptos de electrostática en base a variaciones de una misma estrategia

Pedro E. Cortés Juárez, Olga Leticia Fuchs Gómez, Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas, Yadira Navarro Rangel ,E. Erica Vera Cervantes

Facultad de Ciencias de la Computación, Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, Facultad de Ciencias de la Electrónica, BUAP

168

CAPÍTULO 18 Evaluación de los cursos de inducción a la Universidad desde la perspectiva de los estudiantes de nuevo ingreso.

Alma Delia Torquemada González Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

182

CAPÍTULO 19 La evaluación de la acción tutorial desde la perspectiva de los estudiantes de licenciatura. Un estudio de caso

Alma Delia Torquemada González, Edith Álvarez Espinosa, Lizbeth Jardínez Hernández Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

190

CAPÍTULO 20 Impacto de la tutoría generacional en alumnos de la carrera de cirujano dentista del ICSa UAEH

Ortiz Ruiz Jesús, Conde Pérez Sara Celina, Rejón Peraza Marina E., Ortiz Ruiz Marco Antonio, Vera Guzmán Sergio

Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

202

CAPÍTULO 21 Metodología para rediseñar planes y programas de estudio en Licenciaturas en Administración Juan José Aguilar Lugo Marino, Ruth Flores Jiménez, Ivette Flores Jiménez


210

CAPÍTULO 22 Tutoría Académica y aprendizaje de los valores éticos; eje para la formación integral de los Estudiantes de la Facultad de Enfermería

Díaz Solís Ma. del Rosario, Marín Chagoya Ma. de los Ángeles, Salazar Peña Lidia Teresa, Morales Díaz Karla Paola

234

5

RED DE TUTORÍAS

REGIÓN CENTRO-SUR DE LA ANUIES

Mtro. Humberto Augusto Veras Godoy Rector de la UAEH.

Mtro. Adolfo Pontigo Loyola Secretario General de la UAEH

Dr. Juan José Aguilar Lugo Marino

Director de Tutorías y Asesorías de la UAEH.

Dr. Armando Cuenca Salgado Coordinador de la RED

Lic. Dinorah Olvera Meneses

Subdirectora de Tutorías y Asesorías de la UAEH.

Edición: 1ra, Diciembre 2013 ISBN: 978-607-482-364-6


El contenido y tratamiento de los trabajos que componen este libro electrónico es responsabilidad de cada uno

de los autores y no refleja necesariamente el punto de vista de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.

75

INVESTIGACIÓN DE LA TUTORÍA

ACADÉMICA EN LA REGIÓN

CENTRO-SUR

2013

CAPíTULO 8

Reflexiones sobre la tutoría en la modalidad mixta o semiescolarizada

76

Reflexiones sobre la tutoría en la modalidad mixta o semiescolarizada

Olga Leticia Fuchs Gómez, Ma. Guadalupe

Raggi Cárdenas, E. Erica Vera Cervantes

Facultad de Ciencias Físico Matemáticas,

Facultad de Ciencias de la Computación,

BUAP

[email protected]

Resumen.-Algunas de las necesidades que determinan la existencia de programas de tutoría en educación presencial o virtual son la deserción, el rezago, la baja calidad académica y en el aprendizaje virtual adquieren mayor importancia ya que aparece la necesidad de fomentar el desarrollo del estudio independiente. En esta modalidad el tutor es un orientador del aprendizaje del alumno aislado, solitario y carente de la presencia del docente habitual y se hace cargo de la asistencia y ayuda personal. Se pueden implementar estrategias para el desarrollo de habilidades que los estudiantes no poseen, tales como, otros hábitos de estudio, estrategias de estudio, actividades para desarrollar su autoestima, o comprensión lectora y más eficientemente para desarrollar la metacognición y el aprendizaje autónomo, entre otros. Nos proponemos analizar sus características en este trabajo.

1. Introducción

La tutoría es una de las dimensiones de la

docencia, una forma de atención integral al

estudiante, donde los tutores lo apoyan, por medio

de la estructuración de objetivos, técnicas de

enseñanza y una serie de programas de

acompañamiento y de planeación académica, es

decir, ofrecen al estudiante, un apoyo global de

carácter individual a lo largo de sus estudios

académicos y comprende un conjunto

sistematizado de acciones educativas centradas en

el estudiante. Nace para combatir los problemas de

la deserción y del rezago escolar con el fin de

incrementar la eficiencia terminal y la calidad en la

educación. La tutoría pretende orientar y dar

seguimiento al desarrollo de los estudiantes, lo

mismo que apoyarlos en los aspectos cognitivos y

afectivos del aprendizaje. Busca fomentar su

capacidad crítica y creadora y su rendimiento

académico, así como perfeccionar su evolución

social y personal.

En pocas palabras según la ANUIES la tutoría es el

“Proceso de acompañamiento” de tipo personal y

académico a lo largo del proceso formativo para

mailto:[email protected]

156



CENTRO-SUR

2013

CAPíTULO 15

Implementación de un Sistema de Mentorias en la FCFM, BUAP

157

Implementación de un Sistema de Mentorías en la

FCFM, BUAP

Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas, O.

Leticia Fuchs Gómez, J. Carlos

DaviuPuchades, J. Alberto Escamilla

Reyna.

Facultad de Ciencias Físico

Matemáticas, Unidad Regional

Acatzingo, Benemérita Universidad

Autónoma de Puebla.

[email protected], [email protected]

Resumen.- Pensamos en la conveniencia de introducir un Sistema de Mentorías que facilite el tránsito del estudiante a lo largo de sus estudios, principalmente el primer año, y que contribuya a atenuar el impacto del periodo de familiarización en los estudiantes de nuevo ingreso que implican cambios en hábitos, formas de conductas, niveles de exigencia académica, establecimiento de nuevas relaciones interpersonales y grupales, entre otros. Este proyecto lo diseñamos para la creación de una Coordinación de Mentorías en la FCFM. El objetivo principal de la Coordinación de Mentorías es apoyar a los estudiantes a lo largo de sus estudios en esta facultad.

1. Introducción.

En la Facultad de Ciencias Físico

Matemáticas (FCFM) de la Benemérita

Universidad Autónoma de Puebla se han

implementado diversas estrategias para

atender algunos problemas que tenemos y

que requieren atención. Se avanza en la

formación de los profesores, en la

actualización y adecuación de los planes de

estudio, en el equipamiento de laboratorios,

centros de cómputo, bibliotecas, etcétera.

Además, se han incorporado procesos de

selección que se caracterizan por su

organización, por su credibilidad y por la

utilización de pruebas adecuadas para el

ingreso al nivel superior. Sin embargo, los

asuntos referidos a las características de los

estudiantes no han tenido la suficiente

relevancia. En la mayoría de las instituciones

se opera desde el supuesto de una cierta

homogeneidad en los perfiles de los

estudiantes; por consiguiente, los programas

académicos no toman en consideración la

evidente heterogeneidad, tanto en lo que se



169



CENTRO-SUR

2013

CAPíTULO 17

Tutoría exitosa en la enseñanza de algunos conceptos de electrostática en base a variaciones de una misma estrategia

170

Tutoría exitosa en la

enseñanza de algunos conceptos de electrostática

en base a variaciones de una misma estrategia

Pedro E. Cortés Juárez, Olga Leticia Fuchs Gómez, Ma. Guadalupe Raggi Cárdenas, Yadira Navarro Rangel ,E.

Erica Vera Cervantes

Facultad de Ciencias de la Computación,

Facultad de Ciencias Físico Matemáticas,

Facultad de Ciencias de la Electrónica, BUAP

[email protected]

Resumen.-Se desarrolla una estrategia

constructivista para el aprendizaje de algunos

conceptos de electrostática y haciendo

algunas variaciones en ella, estudiamos los

resultados del aprendizaje aplicando ambas

versiones. Al paso de un mes se verifica si el

aprendizaje fue significativo para el

estudiante y comparamos estos resultados

en uno y otro caso.

1. Introducción La educación superior tiene que adaptar sus

estructuras y métodos de enseñanza a las

nuevas necesidades de formación

profesional. Se trata de pasar de un

paradigma centrado en la enseñanza y la

transmisión de conocimientos a otro centrado

en el aprendizaje y el desarrollo de

competencias transferibles a contextos

diferentes en el tiempo y en el espacio.

Un aprendizaje centrado en el estudiante

impacta no sólo en la forma como se

organiza el proceso, sino también en las

funciones y forma de relacionarse las

personas implicadas en el mismo, esto es,

profesores y alumnos.

El constructivismo trata de responder cómo

se adquiere el conocimiento considerando a

éste no en su aceptación estrecha:

información, sino también en cuanto a

capacidades, habilidades y hábitos; métodos,

procedimientos y técnicas y lo que es tan

importante como lo anterior: actitudes,

valores y convicciones. Para la teoría

constructivista si importante es el cómo se

adquiere el contenido de enseñanza también

lo es cómo se pasa de un estado de


COEDICION: UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO Y BENEMERITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA

ISBN: 978-607-487-835-6

3

Mtro. José Alfonso Esparza Ortíz Rector de la BUAP

Mtro. René Valdiviezo Sandoval Secretario General de la BUAP

C. Angélica Ramírez Silva, Secretaría Técnica del Consejo Regional Centro Sur, ANUIES.

Lic. Edgar Torres Escalona Coordinador de la RED

M.C. Marcos González Flores Director de la Facultad de Ciencias de la Computación

Edición: 1ra, Febrero 2015 ISBN: 978-607-487-835-6 Benemérita Universidad Autónoma de Puebla El contenido y tratamiento de los trabajos que componen este libro electrónico es responsabilidad de cada uno de los autores.

Red de Tutorías Región Centro-Sur de la ANUIES

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

4

CONTENIDO


Presentación 7

CAPÍTULO 1

Tutoría y gestión educativa en el Instituto de Ciencias Económico Administrativas

de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

Claudia Valdez Fuentes


8

CAPÍTULO 2

Propuestas Básicas del Humanismo y Constructivismo en el Fomento al Espíritu

Emprendedor en la Tutoría de Nivel Superior

Raúl Munguía Bueno, Magdalena Gutiérrez Cuba


19

CAPÍTULO 3

Factores asociados al bajo rendimiento escolar de alumnos universitarios que

causaron baja de un programa académico

Olga Dimas Cruz


27

CAPÍTULO 4

Análisis comparativo sobre actividades que realizan las universidades pertenecientes

al CUMex sobre temas relacionados con las tutorías y asesorías

Juan José Aguilar Lugo Marino, Rocío Callejas Islas, Anaelena Vergara Rodríguez


44

CAPÍTULO 5

El papel del tutor ¿Una Realidad?

José Alfredo Galicia Domínguez


53

CAPÍTULO 6

Propuesta para la dinámica del Sistema de Tutoría para la Formación Integral

(SITFI) del Modelo Universitario Minerva (MUM) de la BUAP

E. Erica Vera Cervantes, Leticia Fuchs Gómez, Yadira Navarro Rangel, Daviu

Puchades Juan Carlos


57

CAPÍTULO 7

Percepción del acompañamiento virtual de la Tutoría Académica en estudiantes de

nuevo ingreso de la FE-BUAP

María del Rosario Díaz Solís, Lydia Alicia Rodríguez Jiménez, Ma. De los Ángeles

Marín, María de la Luz Bonilla Luis, Elsa Iracena Castañeda Roldán, Karla Paola

Morales Díaz, María Guadalupe Soto Zárate


68

CAPÍTULO 8

Participación del orientador vocacional en el programa institucional de tutorías de la

UAEH en el nivel medio superior

María del Rocío Duarte Rivera


74

CAPÍTULO 9

Parte Uno: Una Propuesta de Paradigma para la Acción Tutorial

Edgar Torres Escalona Edgar, Marco Antonio Mendiola Tapia, Itzel Morales

Hernández

Universidad Tecnológica de Tecámac

81

CAPÍTULO 10

La importancia de la informática educativa para el desempeño académico de los

estudiantes mediante la tutoría.

Delia Iliana Tapia Castillo, Alix González Recendiz, Anayeli Pérez Olguín


90

5


CAPÍTULO 11

Parte dos: La Teoría “T” para la Acción Tutorial

Edgar Torres Escalona, Gabriela Figueroa Moreno, Jaqueline Gutiérrez Martínez

Universidad Tecnológica de Tecámac

94

CAPÍTULO 12

La Autoevaluación del Tutorado Universitario: Una Primera Aproximación

Alma Delia Torquemada González, Lizbeth Jardines Hernández, Rocío Hernández

Guillermo


102

CAPÍTULO 13

El Proceso Tutorial como herramienta para la Formación de los alumnos de

Licenciatura hacia la Empleabilidad. El caso del Instituto de Ciencias Sociales y

Humanidades, UAEH

Nidia Montaño Quiroz

Universidad Autónoma del estado de Hidalgo

108

CAPÍTULO 14

Incorporación de Objetos de Aprendizaje en el Proceso de Tutorías para Alumnos

de Nuevo Ingreso de la Licenciatura en Comercio Exterior de la UAEH

Sandra Luz Hernández Mendoza, Jorge Martín Hernández Mendoza, Theira

Irasema Samperio Monroy


116

CAPÍTULO 15

Tutoría Académica y aprendizaje de los valores éticos; eje para la formación

integral de los Estudiantes de la Facultad de Enfermería

Ma. del Rosario Díaz Solís, Ma. de los Ángeles Marín Chagoya, Lidia Teresa

Salazar Peña, Morales Díaz Karla Paola


121

CAPÍTULO 16 Estrategias para el Aprendizaje de la Física

Jeny Juárez Susano, Olga Leticia Fuchs Gómez, María de Guadalupe Raggi

Cárdenas, Eugenia Erica Vera Cervantes


128

CAPÍTULO 17

Estudio del avance académico de estudiantes de la FCFM con respecto a sus puntajes

de ingreso y sus habilidades de razonamiento científico

Antonia Contreras Espíritu, Olga Leticia Fuchs Gómez, María de Guadalupe Raggi

Cárdenas, Erica Vera Cervantes


134

CAPÍTULO 18 La importancia de la informática educativa para el desempeño académico de los

estudiantes mediante la tutoría.

Delia Iliana Tapia Castillo, Alix González Recendiz, Anayeli Pérez Olguín


140

CAPÍTULO 19 Acción Tutoral para disminuir los Factores por los cuales los alumnos no

acreditan la materia de Metodología de la Programación en la Licenciatura en

Ciencias de la Computación de la BUAP

E. Erica Vera Cervantes, Leticia Fuchs Gómez, Yadira Navarro Rangel


144

CAPÍTULO 20 Diseño de un Sistema para la Tutoría en Competencias

Victor Manuel Mila Avendaño, Eugenia Erica Vera Cervantes, Carmen Cerón

Garnica

Preparatoria de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

154

128

CAPíTULO 16

Estrategias para el Aprendizaje de la Física

Investigaciones, experiencias y

desarrollo en Tutoría Académica de la

Región Centro Sur

2015

129

Resumen.- Las estrategias de aprendizaje son los

procedimientos predominantemente mentales que el alumno

sigue para aprender, es decir, la secuencia de operaciones

cognoscitivas que el estudiante desarrolla para procesar la

información y aprenderla significativamente.

Durante el proceso de aprendizaje en todas las áreas del

conocimiento es frecuente encontrar diversas dificultades

durante el mismo. Particularmente los estudiantes que ingresan

a la Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, no han

aprendido los mecanismos mediante los cuales adquieren

nuevo conocimiento. Por esta razón es necesario diseñar

estrategias que los lleven a la metacognición, es decir, con el

propósito de enfrentar los problemas que comúnmente se

presentan durante la enseñanza de los diversos tópicos de la

física, se buscó diseñar sesiones didácticas que funjan como

herramienta de mediación entre el sujeto que aprende y los

contenidos del aprendizaje. Tales estrategias didácticas son el

sistema de acciones y operaciones tanto físicas como mentales

que facilitarán la confrontación del sujeto que aprende con el

objeto de conocimiento y la acción de cooperación con otros

compañeros en el proceso de aprendizaje. En los nuevos

modelos universitarios estas estrategias deben estar dirigidas

al desarrollo de competencias, pero nuestros currículos no

están construidos de esa forma, por esa razón es necesario

desarrollarlas e implementarlas directamente en el currículum.

En este trabajo se presentan varias estrategias que hemos

diseñado con esa intención. Se muestran algunas que han sido

aplicadas a profesores de la SEP y a estudiantes de secundaria,

obteniendo muy buenos resultados.

I. INTRODUCCIÓN

Dentro de las diversas ciencias, la física es una que resulta más

accesible, pues a pesar de no tratarla formalmente como una

ciencia, todos los días nos vemos sometidos a sus fenómenos.

Es precisamente esta cualidad la que ha permitido su desarrollo

a lo largo de la humanidad. Al mismo tiempo, se vuelve parte

de la dificultad que representa para los estudiantes su

entendimiento y asimilación, debido a que la única manera en

que podemos observar la naturaleza es a través de nuestros

sentidos, los cuales pueden engañarnos.

No resulta un hecho sencillo percatarnos de ciertos eventos, por

ejemplo que al soltar dos objetos estos caen con la misma

aceleración, pues nuestra experiencia diaria no nos afirma de

manera contundente que esto ocurra, como al dejar caer una

hoja de papel y una piedra desde la misma altura. Se debe

entender que la física, vista con formalidad, se conforma de

abstracciones y simplificaciones de los fenómenos, que hacen

accesible para el científico el entendimiento de cómo funciona

la naturaleza.

En las formas convencionales de enseñanza, como en el caso

del conductismo, no es posible atacar de forma adecuada las

dificultades ya mencionadas, pues no se gestiona el

razonamiento y la construcción de conocimiento en el

estudiante, sino que se presentan los conceptos como hechos

poco manejables y entendibles, que finalmente el educando

memoriza sin hacer una interiorización del significado real de

tales conceptos. Como es posible ver, de forma tradicional, en

la enseñanza y aprendizaje se prioriza el contenido y no el

proceso de aprendizaje. En observaciones a esta problemática,

se han estudiado diversas corrientes de enseñanza, que en su

conjunto han permitido el desarrollo de las herramientas

didácticas de diversos conceptos básicos en física, que resulta

fundamental comprender para todos los niveles, y que, se ha

visto, generan gran conflicto incluso para niveles académicos

avanzados. Se debe mencionar también que en estas sesiones

didácticas, uno de los aspectos que más se ha tomado en cuenta

son las ideas previas, es decir, aquellas ideas preconcebidas que

los educandos han adquirido debido a su experiencia diaria, sus

precepciones, el mal uso del lenguaje, un sentido común errado,

etc.

II. DESARROLLO TEÓRICO

En la actualidad, a pesar de los avances en teóricos acerca de la

enseñanza, aún se sigue recurriendo al método arcaico del

conductismo, en el cual se limita a entender cómo ciertos

estímulos del medio controlan determinadas conductas. Se

analizan las condiciones ambientales previas, que preceden al

comportamiento y predisponen al organismo para dar o negar

una respuesta. Se pretende “enseñar” a partir de la observación

Estrategias para el Aprendizaje de la Física

Jeny Juárez Susano1, Dra. Olga Leticia Fuchs Gómez1, Maria de Guadalupe Raggio1

Cárdenas, Eugenia Erica Vera Cervantes2 1aFacultad de Ciencias Físico-Matemáticas, 2Facultad de Ciencias de la Computación


134

CAPíTULO 17

Estudio del avance académico de estudiantes de la FCFM con respecto a sus puntajes de ingreso y sus habilidades de

razonamiento científico

Investigaciones, experiencias y

desarrollo en Tutoría Académica de la

Región Centro Sur

2015

135

Resumen.- En este trabajo hacemos un estudio de los puntajes

de ingreso que obtienen los estudiantes mediante la prueba del

College Board a la FCFM BUAP y el nivel de razonamiento

científico determinado por la prueba de aula de Lawson- Colleta

con respecto al grado de avance de los estudiantes de la

generación 2009, que, en principio, ya están por terminar sus

estudios de licenciatura. Esta información nos ayudará a

detectar tanto el tipo de estudiantes de la FCFM que pudieran

rezagarse para aplicar medidas correctivas desde un principio,

como aquellos estudiantes cuyo perfil les permite concluir con

éxito la licenciatura. Entre los resultados que encontramos se

muestra que los estudiantes con puntajes de 800 o mayores son

los que tienen mayor probabilidad de éxito en los estudios de

física en la FCFM BUAP.

I. INTRODUCCIÓN

En la FCFM reconocemos que los estudiantes forman un grupo

donde existe una afectividad y una subjetividad colectivas y

donde la inteligencia se encuentra de manera distribuida, de

manera que diferentes alumnos tienen habilidades especiales en

aspectos particulares, lo cual representa una diversidad que

debe ser entendida como algo que enriquece al grupo. Aquí es

importante no perder de vista que, si bien los estudiantes

conforman un grupo con un carácter propio, sus miembros

individuales también forman parte de otros grupos (por ejemplo

su familia, grupo de amigos, equipos deportivos, etc.) y como

consecuencia de esto, cada alumno presenta una cierta

autonomía ante el grupo, portando sus propias experiencias, así

como una serie de conocimientos previos. De acuerdo a estas

características cada estudiante evoluciona de manera diferente

eligiendo las materias que considera debe seleccionar cada

semestre.

Al ingresar se hace un estudio profundo de algunas habilidades

ya desarrolladas por ellos en sus estudios preuniversitarios entre

las cuales está el nivel de razonamiento científico identificado

por la prueba de aula de Lawson Colleta. Sin embargo, visto

como un colectivo, se puede observar el comportamiento de

esta muestra de estudiantes de acuerdo al puntaje obtenido en el

examen de admisión y las habilidades de razonamiento

científico que poseen los estudiantes en su ingreso.

II. TEORÍA

La prueba de admisión a la BUAP, administrada por el College

Board mide el aprendizaje en ciertos temas, la capacidad de

aplicar dicho conocimiento. Además, evalúa el conocimiento de

lecturas críticas, redacción, y matemática, destrezas que se

aprenden en el colegio y son base de estudios superiores. El

tiempo total del examen es 3 horas y 45 minutos. Este examen

consta de tres módulos:

• Habilidades para Procesar Información (HPI)

• Habilidades Verbales (HV)

• Habilidades Matemáticas (HM)

Los contenidos en cada módulo son:

* Habilidades para Procesar Información HPI

1. Análisis-síntesis

2. Selección de información relevante

3. Interpretación de datos.

* Habilidades Verbales (HV)

Estudio del avance académico de estudiantes de

la FCFM con respecto a sus puntajes de ingreso y

sus habilidades de razonamiento científico

Antonia Contreras Espíritu1, Olga Leticia Fuchs Gómez1, María de Guadalupe Raggi

Cárdenas1, Erica Vera Cervantes2 1Facultad de Ciencias Físico Matemáticas, 2Facultad de Ciencias de la Computación de la

BUAP

ISBN: 978-607-513-203-7

3

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE QUERÉTARO Dr. Gilberto Herrera Ruiz Rector Dr. Irineo Torres Pacheco Secretario Académico M. en C. Patricia Carvajal Leal Coordinadora del Programa Institucional de Tutorías LLME. Verónica Núñez Perusquía Directora de la Facultad de Lenguas y Letras Tec. Prof. Ricardo Saavedra Chávez Coordinador de Publicaciones MDE. Efren Raúl Flores Pérez Diseño de portada

cDra. Eugenia Erica Vera Cervantes Formación Libro de Tutorías 2015 D.R.© Universidad Autónoma de Querétaro, Centro Universitario, Cerro de las Campanas s/n, Código Postal 76010, Querétaro, Qro., México ISBN: 978-607-513-203-7 Primera edición, diciembre de 2015 Hecho en México Made in Mexico

6

CONTENIDO


Presentación 10

CAPÍTULO 1

Estilos de aprendizaje del personal docente del Área Académica de Odontología ICSa UAEH Jesús Ortiz R., Patricia Vázquez A., Carmen Balderas D., Julieta Macías O. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

11

CAPÍTULO 2

Análisis de los perfiles de aprendizaje de los estudiantes como herramienta para disminuir los índices de deserción en la Facultad de Ciencias de la Computación Pedro Bello López, Ana Patricia Cervantes Márquez, Meliza Contreras González, Erika Álvarez Martínez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

33

CAPÍTULO 3

“CEAP” Centro de Apoyo para la prevención y Asesoría a Víctimas del Delito o que Presentan alguna Adicción en Estudiantes de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Unidad Regional Tehuacán Sergio Mejía Castañeda, Teresa Guadalupe Jiménez Martínez, Guadalupe Fernández López Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Unidad Regional Tehuacán

49

CAPÍTULO 4

Análisis del desempeño académico de los alumnos de la carrera de Ingeniería Civil de la generación 2009 Araceli Aguilar Mora Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

62

CAPÍTULO 5

Reflexiones de una nueva actitud alumno-docente en la tutoría Universitaria Filiberto Candia García, Víctor Galindo López, Juan Carlos Carmona Rendón Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

70

CAPÍTULO 6

La profesionalización docente y la formación para la acción tutorial en la Licenciatura en Procesos Educativos de la BUAP Claudia Guzmán Zárate, Mónica Fernández Álvarez, Pinto Araujo Laura Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

94

CAPÍTULO 7

Sistema de Información del Programa Institucional de tutorías (SIPIT) como herramienta de apoyo al proceso tutorial de la Universidad Autónoma de Querétaro Patricia Carvajal Leal, Jessenia Salas Romero Universidad Autónoma de Querétaro

107

CAPÍTULO 8

Tutoría con Planeación Estratégica Ma. Dolores Guevara Espinosa, Lourdes Saldaña Blanco, Edicson Jair Gil Acosta Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Universidad EAN

130

CAPÍTULO 9

Fomento de la Identidad Universitaria como estrategia para evitar la deserción escolar en la Facultad de Filosofía y Letras desde la acción tutorial Claudia Ivone Vázquez Valerdi, Mónica Fernández Álvarez, Claudia Guzmán Zárate Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

162

7

CAPÍTULO TITULO Y AUTOR PÁGINA CAPÍTULO 10

Curso e-Learning como apoyo del aprendizaje de las TIC en la Tutoría Académica de la Región Centro Sur Eugenia Erica Vera Cervantes, Claudia Valdez Fuentes Benemérita Universidad Autónoma de Puebla


176

CAPÍTULO 11

Influencia de la autoestima y el autoconocimiento en el perfil profesional Florencia García Segura, Salvador Velázquez Cano, German U. López López Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

189

CAPÍTULO 12

Barreras y realidades de la tutoría -caso: estudiantes de la licenciatura de administración de empresas de la BUAP Raúl Munguía Bueno, Gabriela Toriz López Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

201

CAPÍTULO 13

“XANAYEM, Alternativas para el Desarrollo Económico y Educativo en la comunidad de Caltuchoco, Puebla” Falinda Elizabeth Bahena Benítez, Lizbeth Sánchez Flores, María Magdalena Gutiérrez Cuba, Guillermo Santiago Bonilla Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

213

CAPÍTULO 14

Modelo Sinéctico para el alumno de tutoría Linda Marín Barrera, María Guillermina Adela Mejía González Instituto Tecnológico de Apizaco

224

CAPÍTULO 15

Modelo Seguimiento a los estudiantes para la mejora en el área de redacción y su formación integral Meliza Contreras González, Claudia Zepeda Cortés, Miguel Rodríguez Hernández, Camilo de Lelis Hernández López Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

233

CAPÍTULO 16 El tutor asesor como impulsor de talentos neurocientíficos Arturo Reyes Lazalde, María Eugenia Pérez Bonilla Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

241

CAPÍTULO 17

Herramientas virtuales e instrumentos de apoyo al proceso tutorial María de los Angeles López Pais, María Betzabé Parra Rodríguez, Gabriela Yáñez Pérez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

255

CAPÍTULO 18 La tutoría académica como herramienta para el mejoramiento en la educación a distancia en la Facultad de Administración Marisela Méndez Balbuena, Ener Rafael Padilla Carrasco, Lizbeth Sánchez Flores, Falinda Bahena Benítez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

274

CAPÍTULO 19 La tutoría como asignatura en programas educativos de Licenciatura Ana Patricia Cervantes Márquez, Leticia Mendoza Alonso, Diana Delgadillo Arroyo Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

281

8


CAPÍTULO 20 Integración de componente gráficos estadísticos para el Sistemas Web de

Tutorías de la FCC Eugenia Erica Vera Cervantes, Yadira Navarro Rangel, Gerardo Rodríguez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla Centro de Estudios Superiores en Educación (CESE)

288

CAPÍTULO 21 La Tutoría virtual y el acompañamiento personalizado, binomio de la interacción tutor-tutorado María del Rosario Díaz Solís, Ma. De los Ángeles Marín Chagoya, María de la Luz Bonilla, Elsa Iracena Castañeda Roldán, Lizbeth Martínez Jiménez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

305

CAPÍTULO 22 Perspectivas y tendencias innovadoras de la actividad tutorial en la BUAP María Martha del Socorro Romano Cadena, María del Refugio García Alarcón, María Elena Pérez Terrón, Irma Angélica García Alarcón Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

312

CAPÍTULO 23 La Inteligencia Emocional en la Empresa Delia Iliana Tapia Castillo, Flores Delgado Paulina Veronica, Gudiño Olguin Amairani Yanelly Escuela Superior de Tlahuelilpan Benemérita Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo

332

CAPÍTULO 24 Las habilidades de razonamiento científico matemático de los alumnos de la Facultad de Ciencias de la Computación y Facultad de Filosofía y Letras Eugenia Erica Vera Cervantes, Olga Leticia Fuchs Gómez, Mónica Fernández Álvarez Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

351

CAPÍTULO 25 Estrategia para el aprendizaje de la matemática usando PNL y promoviendo estados emocionales adecuados Pablo Mejorada Reyes, Olga Leticia Fuchs Gómez, Eugenia Erica Vera Cervantes, Guadalupe Raggi Cárdenas Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

363

363

CAPíTULO 25

Estrategia para el aprendizaje de la matemática usando PNL y

promoviendo estados emocionales adecuados

Experiencias exitosas en Tutoría

Académica de la Región Centro Sur

2015

364

Estrategia para el aprendizaje de la matemática usando PNL y promoviendo estados

emocionales adecuados

RESUMEN

En este libro, Daniel Goleman la inteligencia emocional en la empresa ofrece una

La PNL (Programación Neurolingüística) constituye un modelo, formal y dinámico

de cómo funciona la mente y la percepción humana, cómo procesa la información y

la experiencia y las diversas implicaciones que esto tiene para el éxito personal.

Con base en este conocimiento es posible identificar las estrategias internas que

utilizan las personas de éxito, aprenderlas y enseñarlas a otros (modelar); para

facilitar un cambio evolutivo y positivo. Lo que el presente trabajo plantea es el

uso de algunas de estas técnicas para mejorar las actitudes y rendimiento ante las

Matemáticas y lograr de manera eficiente lo propuesto en cuanto a Competencias

Matemáticas. Los resultados obtenidos en varios grupos de nivel medio son

notables, así como su impacto en el aprendizaje de otras disciplinas.

Palabras clave: razonamiento científico matemático, perfiles profesionales,

estrategias de enseñanza aprendizaje.

1. MARCO TEÓRICO

Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población

que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de

aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para

conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática.

Pablo Mejorada Reyes1, Olga Leticia Fuchs Gómez1, Eugenia Erica Vera Cervantes2, Guadalupe Raggi Cárdenas1

1Facultad de Físico matemáticas, 1Facultad de Ciencias de la Computación Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

[email protected], [email protected], [email protected]

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