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25MasteryEducation.com Es ilegal hacer copias. Unidad 1 • Comenzamos

Realizar inferencias y utilizar evidencias para comprender el texto

5.6(F) haga inferencias y use evidencia para apoyar la comprensión.5.4 use la fluidez apropiada (velocidad, precisión y prosodia) cuando lee un texto al nivel de su grado escolar.5.7(C) use evidencia textual para apoyar una respuesta apropiada.

Lección3

Introducción

Conexión al mundo real

Nicole observa que su amiga Mari está bebiendo de una botella de plástico. Nicole le dice a Mari que no debería usar botellas de plástico porque son malas para el medio ambiente. —¿Por qué las botellas de plástico son malas para el medio ambiente? —pregunta Mari. Nicole recuerda una historia reciente que leyó en Internet sobre la contaminación. Sin embargo, no puede recordar todos los detalles de la historia. ¿Qué tipo de información ayudará a Nicole a defender su punto de vista? Practicaremos estas destrezas en la Instrucción guiada y la Práctica independiente. Luego, al final de la lección, volveremos a hablar de Nicole, Mari y del problema de la contaminación con botellas de plástico.

Lo que aprenderé

• Hacer inferencias y utilizar evidencia para respaldar el entendimiento.

Lo que ya podría saber 4.6(F), 4.4, 4.7(C)

• Sé cómo utilizar evidencia para respaldar muchas inferencias.

• Sé cómo leer muchos textos a nivel de grado con la velocidad y expresión adecuadas.

• Sé cómo encontrar evidencia en el texto para muchas respuestas a preguntas sobre loque he leído.

Palabras importantesinferenciaevidenciapredicciónconclusión

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26 Lectura • Nivel E Es ilegal hacer copias. Measuring Up to the Texas Essential Knowledge and Skills

Lección 3 Realizar inferencias y utilizar evidencias para comprender el texto

Comprender los TEKS

Estas palabras del vocabulario te ayudarán a comprender los TEKS.

Una inferencia es una suposición fundamentada que haces para comprender las cosas. Para realizar una inferencia, sumas lo que ya sabes con lo que leíste.

Cuando lees, a veces el autor da información de forma directa.

Sin embargo, con frecuencia el autor no dice absolutamente todo o no expresa toda la información. Para realizar una inferencia, debes “leer entre líneas”. Por ejemplo, lee el texto que sigue.

—¡Miau, mi. . au. . . au! —El lastimoso maullido parecía venir de lo alto. Denisha miró hacia arriba, y en la rama más alta del árbol vio un gato escuálido y viejo.

—¡Mi. . . . au! —maullaba, esta vez mirando a Denisha a los ojos.

Denisha miró a su alrededor para buscar ayuda, pero no había nadie. Dependía de ella rescatar al gato, pero esto significaba . . .

“Oh, no; no puedo”, pensó Denisha. “Tiene que haber alguien que pueda trepar ese árbol”. Con una sensación repentina de pánico, volvió a mirar para buscar ayuda, pero nuevamente no tuvo suerte.

—¡Mi. . . au!

—¡Tranquilo! —gritó mientras sus nervios le jugaban una mala pasada. Pero instantáneamente se arrepintió de sus duras palabras mientras el gato seguía maullando y maullando.

“Puedo hacer esto. Puedo hacer esto”, pensó. Pero cuando miró hacia la rama en lo alto, sus palabras fueron reemplazadas inmediatamente por “No, no puedo”.

—Sí, yo puedo —dijo con firmeza y en voz alta—. Ya voy. No te preocupes, gatito, ya voy.

Entonces fue hasta el establo y buscó una escalera alta a la que su padre le había enseñado trepar. La llevó y la colocó junto al árbol. Combatiendo su miedo, comenzó a trepar, adquiriendo un poquito más de confianza con cada paso.

Finalmente, llegó a la cima y tomó al gato. —Todo está bien —dijo—. No hay nada de qué temer. Y con esas palabras, comenzó a bajar.

Denisha demostró verdadera valentía cuando trepó ese árbol y rescató el gato.


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Realizar inferencias y utilizar evidencias para comprender el texto Lección 3

Observa los detalles.

• Denisha tiene miedo de subir al árbol.

• Siente pánico.

• Tiene que ayudar al gato.

• Combate su miedo de subir y lo salva.

En función de lo que ya sabes sobre combatir los miedos para ayudar a los demás y estos detalles de la historia, realiza una inferencia. ¿Qué inferencia puedes hacer sobre Denisha?

Al realizar una inferencia, usas evidencia, que incluye hechos e información para respaldar tu creencia. Mientras más evidencia tengas, hay mayores posibilidades de que tu inferencia sea correcta. Cuando se formula la pregunta ¿“Por qué o por qué no?”, se pregunta qué evidencia utilizaste para realizar tu inferencia.

En el siguiente cuadro verás cómo se realiza una inferencia.

Una predicción es un tipo especial de inferencia. Es una suposición fundamentada sobre algo que sucederá. Por ejemplo, después de observar que tu amiga practica fútbol todos los días después de la escuela, puedes predecir que va a intentar unirse al equipo.

Una conclusión también es un tipo de inferencia. Por ejemplo, imagina que lees sobre un niño que se agacha para levantar un perro. Le resulta difícil levantarlo. Después lees que tiene dificultad para llevar al perro a través del túnel hasta arriba de la cueva. Al sumar la evidencia (dificultad para levantarlo, esfuerzo para llevarlo), concluyes que el perro es bastante grande.

Imagina que lees una biografía sobre George Washington. Aprendes que, durante la Revolución Americana, el general Washington solía recibir mensajes secretos. Después lees que muchos espías de ambos lados utilizaban tinta invisible para enviar mensajes. Luego aprendes que los británicos interceptaron un mensaje enviado por un espía a Washington. Lo leyeron y pensaron que contenía solo información sin importancia.

Suma los detalles. Probablemente concluyas en que la parte importante del mensaje se escribió con tinta invisible. El autor no tuvo que contar esto directamente. Tú reflexionaste sobre esto.

Evidencia del texto + Lo que sé = Inferencia

Pista, pistaUtiliza un resaltador o notas autoadhesivas para marcar detalles importantes mientras lees. En el margen o en las notas, escribe tus pensamientos sobre estos detalles.


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Cómo el carbonero soporta el invierno

de Debbie Zappitelli

1 La temperatura cayó por debajo de cero. El automóvil no arranca, las tuberías se congelaron y las escuelas cerraron. Si salieras sin ropa de invierno, te congelarías en poco tiempo. Sin embargo, el carbonero, un pajarito que pesa menos que una barra de chocolate, revolotea animadamente. No lleva bufanda ni botas. ¿Cómo soporta el clima frío?

2 El carbonero debe comer constantemente durante el invierno para sobrevivir. Así como las personas usan madera para mantener prendido el fuego, el carbonero consume alimentos para mantener caliente su cuerpo. Parte de los alimentos que come durante el día se modifica químicamente para convertirse en reservas de energía. El cuerpo del carbonero almacena esta energía para usarla durante la noche. Es por eso que los pájaros comen tanto temprano por la mañana. Cuando sus reservas se agotan, se enfrían y deben comer nuevamente.

3 Durante las olas de frío, los carboneros anidan juntos por la noche para mantenerse calientes. Algunas veces, se acurrucan de a unos veinte en los huecos de los árboles. Cuando el clima es extremadamente frío, ni siquiera suelen salir de sus nidos. Gastarían más energía buscando alimentos que lo que gastarían manteniéndose quietos.

4 El plumaje del carbonero es una gran capa de aislamiento que ayuda a este pajarito a mantener el calor. Las plumas externas tienen ganchitos, o barbas, que se conectan de forma parecida al Velcro. Esto forma una barrera resistente al viento. Debajo

Lee el párrafo 1. ¿Qué inferencia puedes hacer sobre el carbonero a partir de este párrafo?

Lee el párrafo 3. Si ves carboneros anidando juntos en el invierno, ¿a qué conclusión puedes llegar?

Lee el párrafo 4. ¿Qué piensas que sucedería si el carbonero perdiera

sus plumas?

Preguntas dirigidas

Instrucción guiada

Lee el texto que sigue. Luego, responde las preguntas en el margen y completa las actividades.


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se encuentra una capa de plumas suaves y sedosas conocidas como plumón. El plumón cumple la misma función que el relleno de una campera de invierno. Mantiene el calor adentro y el aire frío afuera.

5 Durante el invierno, el cuerpo del carbonero produce más plumas para mantener el calor. En un día muy frío, puedes ver a un carbonero ahuecando sus plumas. Esto crea más espacio entre las plumas para atrapar el aire que aísla al cuerpo.

6 Pero las patas del carbonero no tienen plumas. ¿Cómo puede hacer el carbonero para mantener caliente su cuerpo con las patas desnudas en el frío? Su cuerpo tiene un truco hábil. Interrumpe el suministro de sangre hacia sus patas lo suficiente como para que no se congelen. Para no malgastar energía, el carbonero aprende a vivir con las patas frías.

7 El carbonero, como otros pájaros de las regiones del norte, tiene muchas formas de lidiar con el frío. La próxima vez que estés encerrado adentro en un día frío, observa al carbonero desde una ventana. Puedes ayudarlo llenando un comedero de pájaros para que tengan suficiente alimento.

Pensamiento crítico

1 ¿Qué puedes inferir sobre la capacidad de los carboneros de mantenerse calientes?

2. Lee el siguiente párrafo.

Pero las patas del carbonero no tienen plumas. ¿Cómo puede hacer el carbonero para mantener caliente su cuerpo con las patas desnudas en el frío? Su cuerpo tiene un truco hábil. Interrumpe el suministro de sangre hacia sus patas lo suficiente como para que no se congelen. Para no malgastar energía, el carbonero aprende a vivir con las patas frías.

¿Qué inferencia puedes hacer sobre las patas del carbonero? Subraya la evidencia que respalda esto en el texto.

Piensa más

Piensa más

Lee el párrafo 5. ¿Por qué algunas

colchas están rellenas de plumón?

Lee el párrafo 7. ¿Qué inferencia puedes hacer sobre el propósito del autor en este párrafo?

Preguntas dirigidas


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¿Qué tal me va?

¿Tienes alguna pregunta?

Explica la diferencia entre lo que dice el texto de manera directa y la inferencia que realizas a partir de la lectura.

Colorea la señal de tráfico que muestre cómo te va con la destreza.

3. El propósito del primer párrafo es despertar tu interés para que desees seguir leyendo y aprender cómo los carboneros soportan el frío. Practica leyendo este párrafo a un compañero en voz alta. Usa tu voz para despertar interés. Luego escucha a tu compañero leer en voz alta. Critiquen la lectura de cada uno.

4. Trabajen en grupos de tres o cuatro estudiantes. Investiguen más sobre cómo los animales mantienen el calor. Cada estudiante debe elegir un animal diferente. Después de reunir información, túrnense para presentarla al grupo. Escuchen atentamente y hagan preguntas después de cada presentación. Después de que todos los estudiantes hayan realizado sus presentaciones, discutan qué conclusiones pueden obtener sobre la forma en que los animales mantienen el calor.

Aprendizaje

EN GRUPO

Aprendizaje

EN GRUPO


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Práctica independiente

Práctica ★

Lee esta selección y elige la mejor respuesta a cada pregunta.

Su Majestad, la tía Essiede Amy Schwartz

1 Mi tía Essie solía ser reina. Lo supe el día que se mudó a casa. Lo primero que desempacó la tía Essie fue una imagen enorme de un hombre con bigote y una banda que le cruzaba el pecho. Un rey por excelencia. Cuando ayudé a mi tía Essie a guardar sus joyas, me dejó probarme un par de esos largos pendientes colgantes. Solo una reina tiene pendientes como esos.

2 No quería devolverle los pendientes.

3 La tía Essie dijo, —Cuando era una niña, era una pequeña princesa, Ruthie, no como algunas niñas que conozco. —Ahí tienen. Me lo dijo ella misma.

4 Durante la cena, la tía Essie levantaba el meñique mientras tomaba el té, como lo haría una reina. Y deberían haber escuchado la forma en que le hablaba a papá mientras lavábamos los platos. Puedo decirles que estaba acostumbrada a dar órdenes.

5 Después de limpiar, la tía Essie llamó por teléfono a la Sra. Katz y hablaron durante un rato largo. Se la pasó examinando nuestro apartamento, agarrándose el pecho, suspirando y diciendo frases en francés. Bueno, no conozco a nadie más que actúe de esa forma.

6 Antes de ir a la cama, dibujé un árbol genealógico. Allí estaba yo, cerca de reyes y reinas.

7 A la mañana siguiente, le mostré el árbol genealógico a mi vecina Maisie. Maisie se rio tan fuerte que pensé que se quebraría. Le quité mi dibujo. —¡Puedo probarlo! —dije—. Lo probaré a medianoche. . . o si no. . . ¡si no, puedes quedarte con mi perro, Joe!

8 Maisie dejó de reírse. —Trato hecho —dijo.

9 Toda la mañana estuve cerca de la tía Essie y mantuve los ojos abiertos. Le habló al verdulero tal como lo haría una reina, pero Maisie no estaba conmigo. Vi una pequeña corona en el dobladillo de la funda de la almohada de la tía Essie, ¿pero cómo podría mostrarle eso a Maisie?

10 Invité a Maisie durante la tarde, esperando que surgiera una prueba. Maisie y yo jugamos a las cartas durante un rato. Luego, la tía Essie me llamó desde el baño. —Oh, Ruthie, ¿me ayudarías a lavarme la espalda?


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11 —La tía Essie solía tener a diez camareras que la ayudaban a bañarse, —le dije a Maisie mientras entrábamos al baño—. Diez camareras y un mayordomo para abrir el agua caliente y otro para cerrarla.

12 Cuando la tía Essie salió de la bañera, la visitó la Sra. Katz. Se sentaron en el balcón y saludaron con la mano a sus amigos de la calle. —Igual que en su coronación —le dije a Maisie.

13 El novio de la tía Essie, Walter, pasó por delante en su nuevo convertible y tocó la bocina. La Sra. Katz chasqueó la lengua. —Como un carruaje real —dijo. Le di un codazo a Maisie en las costillas.

14 —No es suficiente —dijo Maisie.

15 Puse a Joe en el patio porque Maisie no paraba de mirarlo.

16 Llegó el momento de la cena, y Maisie todavía no me creía. Después de comer, salí y me senté en la escalera de entrada. Maisie también vino. —Solo te quedan cuatro horas —dijo Maisie.

17 Me sentí tan mal que cuando vino Walter para tener su cita con la tía Essie y me hizo cosquillas en los dedos de los pies, ni siquiera me reí. Estuve a punto de decirle a Maisie que me rendía y confiaba en que me dejara visitar a Joe, cuando de repente se escuchó bullicio en la puerta de entrada. Escuchamos que Walter decía, —¡Essie! ¡Luces más majestuosa que nunca!

18 La tía Essie atravesó la puerta. Usaba un largo vestido de satén. Se había puesto una estola de piel sobre los hombros. Tenía esos largos pendientes colgantes y —que me parta un rayo si miento— llevaba una corona dorada en la cabeza.

19 Me puse de pie de un salto. —Su Majestad —dije. Hice una profunda reverencia. Me quedé ahí. Maisie mantuvo la respiración. Luego hubo un silencio. Podía sentir los ojos de la tía Essie sobre mí. Más silencio. Entonces sentí una mano en la cabeza.

20 —Princesa Ruth —dijo la tía Essie. Puedes ponerte de pie.

21 Walter se adelantó corriendo y abrió la puerta del convertible. La tía Essie flotó hacia el auto y se marcharon.

22 Bueno, no le di un codazo a Maisie ni le dije —Te lo dije o algo—. Los que tenemos sangre de la realeza no hacemos ese tipo de cosas.


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1 ¿Cuál es el motivo más probable por el que Ruthie concluye al principio que su tía solía ser una reina?

A La tía Essie se mudó a su casa

B La tía Essie tiene un par de largos pendientes colgantes

C La tía Essie tiene una amiga llamada Sra. Katz

D El novio de la tía Essie, Walter, tiene un convertible

2 Lee la siguiente oración.

La tía Essie dijo, —Cuando era una niña, era una pequeña princesa, Ruthie, no como algunas niñas que conozco.

¿Qué piensa Ruthie que quiso decir su tía?

F La tía Essie era una verdadera princesa

G La tía Essie conoce a algunas princesas

H La tía Essie la está llamando princesa

J A la tía Essie no le gusta Ruthie

3 ¿Por qué Ruthie concluye que tiene toda la razón sobre la tía Essie?

A Walter recoge a la tía Essie para tener una cita

B La tía Essie le dice a Maisie que solía ser una reina

C La tía Essie ahora vive con la familia de Ruthie

D La tía Essie usa una corona

4 Lee las siguientes oraciones.

Durante la cena, la tía Essie levantaba el meñique mientras tomaba el té, como lo haría una reina. Y deberían haber escuchado la forma en que le hablaba a papá mientras lavábamos los platos. Puedo decirles que estaba acostumbrada a dar órdenes.

Estas oraciones sugieren que la tía Essie —

F no está acostumbrada a estar cerca de otras personas

G no entiende del todo el inglés

H solía ser rica e importante

J no disfruta conversar con su amiga, la Sra. Katz

5 ¿Qué oración revela que Ruthie piensa que también debe actuar como una reina?

A —Su Majestad —dije.

B Hice una profunda reverencia.

C —Princesa Ruth —dijo la tía Essie.

D Bueno, no le di un codazo a Maisie ni le dije —Te lo dije o algo—.


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1 ¿Qué oración revela mejor que la tía Essie se comportaba bien cuando era una niña?

A La tía Essie dijo, —Cuando era una niña, era una pequeña princesa, Ruthie, no como algunas niñas que conozco.

B Puedo decirles que estaba acostumbrada a dar órdenes.

C Se la pasó examinando nuestro apartamento, agarrándose el pecho, suspirando y diciendo frases en francés.

D Se sentaron en el balcón y saludaron con la mano a sus amigos de la calle.

2 ¿Qué oración revela mejor la relación entre Ruthie y Maisie?

F A la mañana siguiente, le mostré el árbol genealógico a mi vecina Maisie.

G Invité a Maisie durante la tarde, esperando que surgiera una prueba.

H Maisie y yo jugamos a las cartas durante un rato.

J —Solo te quedan cuatro horas —dijo Maisie.

3 ¿Cuál es el motivo más probable por el que Ruthie llega a estas conclusiones sobre su tía?

A Todos los niños desean creer que vienen de la realeza

B Las personas buscan evidencia para respaldar cosas que desean creer

C Su tía era de otro lugar, y esto debía significar que provenía de la realeza

D Cuando alguien tiene buenos modales y objetos lindos, significa que es de la realeza

4 ¿Qué oración revela mejor que a Ruthie le queda poco tiempo para ganar la apuesta que le hizo a Maisie?

F Vi una pequeña corona en el dobladillo de la funda de la almohada de la tía Essie, ¿pero cómo podría mostrarle eso a Maisie?

G Invité a Maisie durante la tarde, esperando que surgiera una prueba.

H Puse a Joe en el patio, porque Maisie no paraba de mirarlo.

J Estuve a punto de decirle a Maisie que me rendía y confiaba en que me dejara visitar a Joe, cuando de repente se escuchó bullicio en la puerta de entrada.

Evaluación

Elige la mejor respuesta para cada pregunta.


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Boleto de salida

Ahora sabes cómo los autores respaldan sus argumentos con razonamiento y evidencia. Volvamos a la Conexión al mundo real.

Imagina que estás ayudando a Nicole a encontrar información sobre la contaminación con botellas de plástico. Lee el artículo “Plástico en nuestros océanos” que Nicole encontró en Internet y luego completa la tabla a continuación para ayudar a Nicole a encontrar y recordar detalles importantes.

Plástico en nuestros océanos

El plástico puede terminar en el océano si no se recicla. Con el tiempo, el plástico se desintegra en partes más pequeñas. Estos pedazos más pequeños pueden ser desplazados con facilidad y contaminar nuestros océanos. Pueden dañar las criaturas que viven allí.

Las tormentas hacen que el plástico se traslade desde la tierra hasta nuestros océanos. Durante una tormenta, la lluvia y el viento envían desechos plásticos a las vías fluviales cercanas. Las vías fluviales llevan el plástico hasta el océano. Algunos plásticos se hunden. Otros flotan. El tipo de plástico utilizado para fabricar botellas se hunde al fondo del océano, a menos que esté lleno de aire. El tipo de plástico utilizado para fabricar botellas de leche flota en la superficie del océano.

Es difícil registrar la cantidad de plástico que se hunde, pero la existencia de basura flotante está bien documentada. La mayor zona de basura flotante en el Pacífico se denomina “continente de plástico”. Este es un gran conjunto de plástico y otros desechos en el océano Pacífico, y algunos dicen que tiene el doble del tamaño de Texas.

Argumento del autor Razonamiento y evidencia

Párrafo 1: “Si el plástico no se recicla, puede terminar en el océano”.

Párrafo 2: El razonamiento del autor es que “la lluvia y el viento envían desechos plásticos a las vías fluviales cercanas” y que estas vías fluviales “llevan el plástico hasta el océano”.

Párrafo 3: El autor proporciona dos ejemplos como evidencia de que los diferentes tipos de plástico flotarán o se hundirán: (1) el tipo de plástico utilizado para fabricar botellas de plástico y (2) el tipo de plástico utilizado para fabricar botellas de leche.

Párrafo 4: “Es difícil registrar la cantidad de plástico que se hunde, pero la existencia de basura flotante está bien documentada”.


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