A Belen Montero 1

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N 15 FEBRERO 2009

C/ Recogidas N 45 - 6A 18005 Granada [email protected]

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007

LA COMUNICACIN Y EL LENGUAJE CORPORAL

AUTORAANA BELEN MONTERO MOLINA

TEMTICAEDUCACIN

ETAPAEDUCACIN PRIMARIA

Resumen

Con este artculo se pretende potenciar la expresin y comunicacin del nio/a a travs del lenguajcorporal. La etapa de primaria constituye un periodo crtico de aprendizajes vinculados al cuerpo y unetapa crucial ante su acelerado crecimiento biolgico. Se trata de dar una visin amplia sobre comunicacin y el lenguaje corporal dentro de cualquier mbito educativo.

Palabras clave

Comunicacin, expresin, movimiento, lenguaje corporal.

1. INTRODUCCIN

El cuerpo y el movimiento, son medios de expresin y comunicacin. El alumno, se expresa con todolos medios a su alcance. Todo ello se incorpora al currculum para favorecer la comprensin expresin no verbal, as como el movimiento expresivo: corporal, visual, plstico y musical. Aymerich, y M. (1981) considera que expresarnos es descubrir que tenemos algo que decir y decirlo con lenguaje que nos parezca ms significativo, ya sea gesto, palabra, dibujo, color o danza.

El movimiento es una forma de comunicacin y expresin que el individuo utiliza en su comunicacihabitual, pero que puede perfeccionar adquiriendo instrumentos que le permitan enriquecer expresin, creatividad y la sensibilidad esttica, as como producir y valorar manifestaciones artsticasculturales basadas en la expresin corporal y el movimiento. A continuacin desarrollaremoactividades que tienen relacin con la expresin y la comunicacin, este ser dividido en actividades dinteraccin y desinhibicin y exploracin y desarrollo expresivo de la corporalidad, en dichas actividadese ha intentado tratar la problemtica de la atencin a la diversidad del alumnado, especialmente aquque por circunstancias inherentes a su propia persona o ligadas a su entorno fsico, cultural o social, sencuentra en desventaja respecto al grupo.


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2- CONCEPTO DE INTERACCIN Y DESINHIBICIN

2.1 La interaccin.

La interaccin es la accin recproca entre dos o ms agentes, siendo su finalidad la modificacin de loestados de los participantes, en este caso sera relacin de alumnos/as, de forma que desarrolle enriquezca su vida social, dentro y fuera del centro, con amigos/as de otros mbitos como por ejemplsi pertenece a un equipo de ftbol, actividades extraescolares etc.

La interaccin es una forma de enriquecimiento educativo, esto se hace posible a travs del desarrolde actividades que pueden ser realizadas por el maestro/a en su materia, siempre y cuando se ajuste momento y al lugar oportuno.

2.2 Desinhibicin

La desinhibicin es la prdida de la inhibicin tanto psicolgica como fisiolgicamente. El nio/a cuandes pequeo/a siente miedo a lo desconocido y se avergenza de mostrarse en pblico, todo ello impide poder participar abiertamente en una actividad que implique el acercarse a los dems. Es poello que las actividades a desarrollar en el siguiente apartado hacen que todas estas dificultades svayan perdiendo para dejar paso a la imaginacin y al desarrollo de la personalidad.

2.3 Actividades de interaccin y desinhibicin

NOMBRE: me pica

OBJETIVO: aprender a relacionarse con los dems y desinhibirse delante de sus compaeros.

EDAD: a partir de 6 aos

ORGANIZACIN: grupo de 10 a 15 alumnos/as, estructurado en grupos de 6.

INSTALACIN: lugar amplioDESARROLLO: nos colocamos en un crculo, el maestro/a comienza diciendo yo me llamo y me picaqu (sealando un lugar de su cuerpo, ya sea la pierna, nariz etc.), dejando el dedo en el lugar dondle pica. El alumno/a que est a su lado repetir el nombre de su maestro/a y a continuacin el suyejemplo: el se llama () y le pica aqu, yo me llamo y me pica aqu. El alumno/a dejar su dedo dondle pica al maestro/a y con la otra mano donde le pica a el, as hasta llegar de nuevo al maestro/a.

MATERIAL: ninguno

VARIANTES: podemos cambiar la frase por un animal, ejemplo; yo me llamo Andrs y soy un ciempis


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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007MODIFICACIONES PARA ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

- deficientes visuales:jugaran en igualdad de condiciones

- deficientes auditivos:jugaran en igualdad de condiciones

NOMBRE: EL ESCULTOR CIEGO.

OBJETIVO: Conocer a todos los alumnos/as que componen un grupo/clase.


ORGANIZACIN: grupo de 6 alumnos/as, 3 de ellos adoptaran el rol de escultor que se les taparalos ojos, y los restantes de modelos, que son los que adoptaran diversas posturas.

INSTALACIN: lugar amplio

DESARROLLO: por medio del tacto ha de captar la posicin adoptada por el modelo y a continuacitendr que reproducir de la forma ms aproximada posible. Si acierta la reproduccin del modelo seintercambiarn los roles asignados.

MATERIAL: pauelo para los ojos

VARIANTES: adoptar las posturas de animales u objetos.

MODIFICACIONES PARA ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:

- deficiencias visuales:jugaran en igualdad de condiciones

- deficiencias auditivos:jugaran en igualdad de condiciones

NOMBRE: EL ESCONDITE DE LOS TULIPANES

OBJETIVO: Adquirir autonoma personal y desenvolverse delante de sus compaeros.


ORGANIZACIN: organizar grupos de 6 personas

INSTALACIN: lugar amplioDESARROLLO: el maestro/a esconder en el patio una serie de tulipanes de colores con unpregunta detrs. Los alumnos/as en grupos de 6 debern recorrer todo el patio para encontrarlosCada tulipn tendr un color y una respuesta o pregunta, para conseguir la clave los alumnos/atendrn que ponerse de acuerdo unos con otros para acertarla. La clave puede ser algo relacionadocon lo que significa la amistad.

MATERIAL: cartulinas de colores, tijeras y rotuladores.

VARIANTES: en lugar de flores podra ser un mapa del tesoro.


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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007MODIFICACIONES PARA ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:



NOMBRE: LA CORTE EST REVUELTA

OBJETIVO: desinhibirse delante del compaero

EDAD: a partir de 6 aosORGANIZACIN: grupo/clase, ratio:25


DESARROLLO: los alumnos/as se sientan en corro y el maestro/a les asigna un nombre a cada uno(prncipe, princesa, rey y reina). El maestro/a se coloca en el centro del circulo y comienza a contauna historia de manera que cada vez que nombre a alguno de los personajes, estos tendrn quecambiar de sitio, teniendo el maestro que coger sitio tambin, si algunos de ellos no les da tiempo dellegar tendr que colocarse en el centro y seguir contando la historia que dej el maestro/a. cuando sdiga la palabra la corte est revuelta todos habrn de cambiar de sitio.

MATERIAL: ningunoVARIANTES: se puede cambiar el nombre de la historia y contar otro cuento.


- deficiencias visuales:jugaran en igualdad de condiciones.


3- EXPLORACIN Y DESARROLLO EXPRESIVO DE LA CORPORALIDAD

El cuerpo es el instrumento ms preciado que posee el ser humano para poder comunicar a los demlos sentimientos, emociones, deseos y tristezas. La comunicacin del cuerpo no slo se basa easpectos motores, sino que implica aspectos expresivos, comunicativos, afectivos y cognitivos.

La palabra corporalidad implica dos conceptos:


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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007- Esquema corporal- Imagen corporal

Cuando hablamos de actividades de tono, estamos refirindonos al tono muscular, conocer el cuerpy controlarlo. Por ello al educar la tonicidad por medio de actividades es muy importante para adquiun buen uso corporal.

Se considera que todo lo relacionado con el cuerpo juega un papel importante en cualquier tipo dactividad y estas son las siguientes:

- Las partes del cuerpo: cuales son sus actividades y el control que tiene sobre ellas- Acti tud y postura: el control y regulacin corporal, juegan un papel importante en el desarrol

de la corporalidad

- Lateralidad: es el predominio de un lado del cuerpo sobre el otro para realizar ciertas accionemotrices por la dominancia del hemisferio contrario al lado de uso.

- Relajacin: es el estado de tranquilidad psicofsica en que se encuentra el alumno/a o al qu

llega mediante una serie d actividades.

- Respiracin: es una funcin vital del cuerpo humano. funcin vital mediante la cual se producde forma adecuada el intercambio gaseoso a travs de la salida y entrada de aire de lopulmones

A continuacin desarrollaremos actividades relacionadas con los conceptos desarrolladoanteriormente.

3.1- Actividades de tono

NOMBRE: NUESTRO CUERPO

OBJETIVO: aprender a diferenciar las partes del cuerpo


ORGANIZACIN: grupos de 6 alumnos/as, colocados por parejas.



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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007DESARROLLO: los alumnos/as se colocan por parejas, uno de ellos hace de modelo y sucompaero/a le va indicando lo que tiene que sealar con el dedo. Ejemplo: tcate con el dedo lpierna derecha o sube la pierna izquierda, de manera que el nio/a sepa donde est cada parte de scuerpo y sobre todo como se llama.

MATERIAL: ninguno

VARIANTES: puede hacer de modelo tumbado o de pie.




NOMBRE: EL ROBOT

OBJETIVO: saber donde est cada una de las partes de su cuerpo.


ORGANIZACIN: grupos de 6 alumnos/as


DESARROLLO: en corro, uno de los alumnos/as se coloca en el centro. Cada uno le ir diciendo unapostura que tiene que realizar pero sin cambiar la anterior dicha por el compaero/a y diciendo enombre del que le toque. Ejemplo: robot Luca, tcate el pie derecho con el codo izquierdo.

MATERIAL: ninguno

VARIANTES: puede hacer de robot, o de mueca de trapo.




NOMBRE: LA ESTTUA

OBJETIVO: Observar que parte del cuerpo de nuestro compaero/a esta tensa.


ORGANIZACIN: grupos de 10, por parejas.


DESARROLLO: el compaero/a tensa un msculo y por la postura que adopten debern de adivina


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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007cual de los msculos esta tenso.

MATERIAL: ninguno

VARIANTES: puede hacerse o de pi o boca abajo, de mltiples posturas.




3.2 Actividades para trabajar las partes del cuerpo

NOMBRE: ENREDOS

OBJETIVO: conocer las partes del cuerpo y el control que tenga sobre ellas.


ORGANIZACIN: grupos de 4 a 5 alumnos/as


DESARROLLO: el maestro/a reparte por el suelo un nmero de aros de colores, este dir diciendo alos alumnos/as el color de aro y la posicin que debern adoptar dentro de este de manera que cuandollegue el siguiente compaero/a adopte otra postura diferente, pero con las partes del cuerpo de santerior compaero/a.

MATERIAL: aros de colores.

VARIANTES: se pueden realizar en vez de con aros de colores con un tablero de crculos de colores.


- deficiencias visuales: slo necesitaran la ayuda del maestro/a y de un compaero/


NOMBRE: UN TRAJE A MEDIDA

OBJETIVO: aprender a conocer todas las partes del cuerpo




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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007INSTALACIN: lugar amplio

DESARROLLO: uno de los alumnos/as har de modelo, para que su compaero/a le haga el traje medida que el desea. Su pareja que har de costurero/a le ir indicando como quiere el traje, si loquiere por las rodillas, mas largo etc. El maestro/a ir supervisando el juego, si ve que locompaeros/as no pasan por todas las partes del cuerpo, debern repetir la confeccin del traje.

MATERIAL: ninguno

VARIANTES: se pueden utilizar materiales como cuerdas y bancos.




NOMBRE: EL ARCO IRIS

OBJETIVO: aprender a distinguir las partes del cuerpo.




DESARROLLO: el maestro/a reparte a cada grupo tres botes de pintura y un papel continuo. Loalumnos/as debern dibujar primero con un lpiz la silueta de su compaero (se irn colocandtumbados en el papel continuo para hacer la silueta). De acuerdo con las indicaciones del maestro/airn pintando las partes del cuerpo que vaya diciendo y del color indicado.

MATERIAL: pintura de dedos, papel continuo y un lpiz de grafito.

VARIANTES: pueden dibujar por separado las partes del cuerpo.




3.3 Actividades para trabajar la actitud y la postura

NOMBRE: LA MASA DE PAN

OBJETIVO: conseguir realizar multitud de posturas con el propio cuerpo.


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ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007EDAD: a partir de 6 aos

ORGANIZACIN: grupos de 10 a 15 alumnos/as, colocados por parejas.


DESARROLLO: el maestro/a les explica a los alumnos/as que ellos son masas de pan que han de semoldeadas. Este les pondr algn ejemplo, si es necesario, para que lo comprendan mejor, luegosern ellos los que moldeen. Ejemplo: somos un edificio que se va a derrumbar de un momento a otrosomos una alfombra que vuela.

MATERIAL: ninguno

VARIANTES: si no cuadran las parejas puede hacerse en grupo grande.




NOMBRE: EL JARDIN DE ANA

OBJETIVO: conseguir realizar posturas y actitudes diferentes.


ORGANIZACIN: grupo/clase, ratio: 25 alumnos/as colocados por parejas.


DESARROLLO: el maestro/a distribuye a los alumnos/as en la clase por parejas, con msica de fondoVan a escenificar un jardn, n alumno/a ser una flor con los brazos extendidos que es movido por eviento, otro puede hacer de mariposa que se mueve alrededor de la flor. El maestro/a mediante unhistoria indicar cuando tienen que hacer los movimientos.

MATERIAL: ninguno

VARIANTES: en lugar de un jardn pueden escenificar las estaciones del ao, meses, das de lsemana.




NOMBRE: EL BAILE DEL BALON


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OBJETIVO: realizar una serie de posturas con la pelota


ORGANIZACIN: grupo clase, ratio: 25


DESARROLLO: el maestro/a le da a cada alumno/a un baln, estos tendrn que realizar las posturaindicadas por el maestro/ con la pelota. Ejemplo: boca abajo con el baln a la altura del estmagobailemos al comps de la msica.

MATERIAL: balones, casette y msica dinmica.

VARIANTES: se puede hacer por parejas, de pie bailando con el baln pero sin caerlo.



- deficiencias auditivos: si existe alguno en el grupo, se realizar el juego por parejas y de pipara que tenga un gua a quien seguir.

3.4 Activ idades para trabajar la lateralidad

NOMBRE: LAS BOLAS DE COLOR

OBJETIVO: desarrollar la lateralidad


ORGANIZACIN: grupo/clase, ratio:25 alumnos/as


DESARROLLO: el maestro/a mediante dibujos les va enseando a los alumnos/as tres tros de bolade colores de manera que en el primer tro que aparece una de las bolas est tapada, en el segundya son dos y el tercero ya son las tres. La funcin del alumno/a es adivinar si el ltimo tro de bola

est colocado de la misma forma que la primera vez que las vio. Pero para ello tendr que contestacon la mano derecha si es correcto y con la izquierda si es incorrecto, al principio podremos repetvarias veces, pero una vez que cojan soltura se ir acelerando el proceso.

MATERIAL: tres rotuladores; rojo, amarillo y azul y cartulinas blancas.

VARIANTES: los tros puede hacerse de cualquier figura geomtrica, entonces el juego pasara allamarse los tringulos de color o los cuadrados de color etc.



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NOMBRE: EL ARCA DE NO

OBJETIVO: desarrollar la lateralidad


ORGANIZACIN: grupos de 6 alumnos/asINSTALACIN: lugar amplio

DESARROLLO: el maestro/a divide a la clase en cuatro esquinas y el centro de esta. Los alumnos/asdebern hacer diferentes animales segn en el lado que estn. Ejemplo: la esquina derecha sercanguros la esquina de la izquierda sern monos y el centro de la clase sern serpientes. Acontinuacin irn rotando, de forma que si caen en el lado derecho harn del animal que le toque.

MATERIAL: ninguno

VARIANTES: los temas pueden ser variados, ( flores, animales acuticos, personajes de circo)




NOMBRE: EL POLICIA DE TRFICO

OBJETIVO: conocer donde estn las direcciones, derecha e izquierda, delante y detrs


ORGANIZACIN: grupo/clase, ratio:25 alumnos/as

INSTALACIN: lugar amplioDESARROLLO: los alumnos/as van a convertir su aula en un circuito de trfico, el maestro/a les da cada alumno/a un rol a realizar, unos sern policas, otros peatones, otros semforos etc. cadalumno/a tomar el sitio indicado por el maestro/a. Los peatones recorran un camino el cual a su pasoencontrarn varios obstculos que les harn cambiar el sentido del camino hacia un lado o hacia otro.

MATERIAL: seales de trfico, papel contino y colores.

VARIANTES: si hay tiempo se podrn intercambiar los papeles, para que todos aprendan un poco mde cada rol.


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- deficiencias visuales: irn acompaados de un compaero/a.


3.5 Actividades de relajacin

NOMBRE: LA BARCA

OBJETIVO: Relajar todos los msculos del cuerpo.

EDAD: a partir de 6 aosORGANIZACIN: grupos de 6 alumnos/as


DESARROLLO: el maestro/a coloca a los alumnos/as en un crculo, sentados en el suelo, de espaldaal compaero/a. colocando las manos sobre la cabeza del compaero/a comenzarn realizando umasaje; primero en la cabeza, luego bajaremos a los hombros, espalda hasta llegar a la cintura. Estcolocacin sirve para que todos los alumnos/as puedan darse un masaje todos los alumnos/as a lavez. Podemos utilizar msica relajante, o incluso contar una historia.

MATERIAL: msica relajante, casette.

VARIANTES: se puede hacer de pie para masajear ms partes del cuerpo.




NOMBRE: EL TROTAMUNDOS

OBJETIVO: crear un ambiente de relax para crear pensamientos agradables en el alumno/a.EDAD: a partir de 6 aos

ORGANIZACIN: grupo/clase. Ratio:25 alumnos/as


DESARROLLO: el maestro/a sienta a los alumnos/as en un crculo, con las piernas cruzadas y lapalmas de las manos hacia arriba. Mediante una msica relajante el alumno/a tendr que pensar esentimientos que le produzcan alegra, tristeza, emocin etc.


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MATERIAL: casette y msica relajante.

VARIANTES: se puede hacer tambin sobre una colchoneta.



- deficiencias auditivos:jugaran en igualdad de condiciones.

NOMBRE: LA MARIONETAOBJETIVO: crear en el alumno/a una sensacin plena de relax.


ORGANIZACIN: grupo/clase. Ratio: 25 alumnos/as


DESARROLLO: el maestro/a coloca a los alumnos/as por parejas, uno hace de marioneta, acostaden la colchoneta y su compaero/a va realizndole un pequeo masaje con los dedos.

MATERIAL: colchonetas, msica relajante.

VARIANTES: se puede hacer de pie, o con ms alumnos/as, en lugar de dos, sera tres o cuatro.




3.6 Actividades de respiracin

NOMBRE: EL CIEMPIS

OBJETIVO: aprender a respirar y escuchar su propia respiracin.


ORGANIZACIN: grupo/clase. Ratio: 25 alumnos/as.


DESARROLLO: el maestro/a coloca a los alumnos/as en las colchonetas, boca arriba uno detrs deotro con las piernas abiertas haciendo la espiral del camino del ciempis. Encima de la barriga scolocar una bola de papel para que observen su respiracin. Los pasos sern los siguientes: primero


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tomaremos aire para luego ir expulsando muy lentamente hasta quedarnos completamente vacos.

MATERIAL: colchonetas, casette y msica relajante.

VARIANTES: se puede hacer por parejas, para que uno observe como va la respiracin decompaero y vaya controlndola.




NOMBRE: CUMPLEAOS FELIZ

OBJETIVO: aprender a controlar la respiracin.




DESARROLLO: el maestro/a coloca a los alumnos/as delante de una fila de velas encendidas. Lo

alumnos/as desde una distancia tendr que ir apagando las velas muy lentamente para luego hacerloms rpida.

MATERIAL: velas de colores

VARIANTES: se pueden realizar con globos.




NOMBRE: EL GLOBOOBJETIVO: aprender a respirar profundamente.




DESARROLLO: el maestro/a les da un globo a cada alumno/a y tendrn que comenzar a soplamientras que el maestro/a va contando los segundos que tardan en llenarlo. Pasados cinco segundo


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se parar de soplar para luego comenzar de nuevo, hasta llenar el globo.

MATERIAL: globos.

VARIANTES: acostados, en lugar de utilizar globos se utilizar una hoja de papel.




4- CONCLUSINLo que hemos pretendido ofrecer con esta serie de actividades es dar un material al maestro/a para qupueda desarrollar en el alumno/a la comunicacin con su propio cuerpo, no todo el mundo sabinterpretar o usar estas seales correctamente. Las nias suelen ser mejores que los nios a la hora dinterpretar el lenguaje corporal. Sonren ms, se sienten ms atradas por las personas que sonren utilizan ms la mirada. Por ello el maestro/a llevando a cabo estas actividades podr mejorar todos loaspectos relacionados con el cuerpo y que tanto tienen que ver con el desarrollo de las competenciabsicas.

5- BIBLIOGRAFA

- Labrador, F. J. (1992).Tcnicas de Relajacin y Desensibilizacin Sistemtica. Madrid: fundaciuniversidad empresa.

- Lou Royo, M. A. y Lpez Urquizar, N. (1998). Bases psicopedaggicas de la educacin especiaMlaga: aljibe.

- Ortz Camacho, M. M. (2000). Comunicacin y lenguaje corporal. Granada: proyecto sediciones.

- Arrez Martnez, J. M. (1996) Puedo jugar yo?Granada: proyecto sur.

Autora

Nombre y Apellidos: ANA BELN MONTERO MOLINACentro, localidad, provincia: CDIZE-mail: [email protected]

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