A Dios - biblio3.url.edu.gtbiblio3.url.edu.gt/Tesario/lote01/Morales-Maria.pdf · 4.9.3.1...

A Dios , A mis padres Luis Alfredo y Berta A mi hermano Luis A mi familia entera, a Carmen A mis amigos A mi abuelo Ingeniero Gustavo Cáceres ,

les agradezco infinitamente a cada uno de ellos por su apoyo, por creer en mi y les dedico este esfuerzo como símbolo de mi aprecio.

AUTORIDADES UNIVERSIDAD RAFAEL LANDÍVAR

Licda. Guillermina Herrera RECTORA

Ing. Jaime Arturo Carrera VICERRECTOR GENERAL

Lic. Rolando Alvarado López, S.J. VICERRECTOR ACADÉMICO

Lic. José Alejandro Arévalo VICERRECTOR ADMINISTRATIVO

Lic. Hugo Rolando Escobar Menaldo SECRETARIO GENERAL

AUTORIDADES FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO

Arq. Sergio Tulio Castañeda Rodas DECANO

Arq. Byron Estuardo Rodríguez González VICEDECANO

Arq. Karin Lucrecia Grajeda Godínez SECRETARIA

Arq. María Isabel Valle de Asturias DIRECTORA DE DEPTO. DE

ARQUITECTURA

Lic. Leizer Kachler Solares DIRECTOR DEPTO. DISEÑO GRÁFICO

Lic. Hernán Ovidio Morales Calderón DIRECTOR DEPTO. DISEÑO INDUSTRIAL

TERNA QUE PRACTICÓ LA DEFENSA PRIVADA DE TESIS

Arq. Karin Rodríguez

Arq. Alicia Reiche

Arq. Víctor Paniagua

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN 3

2. MARCO METODOLÓGICO 52.1 Planteamiento del problema 62.2 Justificación 72.3 Objetivos 10

2.3.1 Objetivos generales 102.3.2 Objetivos específicos 11

3. METODOLOGÍA 123.1 Método 12

3.1.1 Fase Investigativa 123.1.2 Fase Analítica 123.1.3 Fase de Diseño 13

3.2 Instrumentos 133.3 Recopilación Bibliográfica 133.4 Visitas de Campo 143.5 Sujetos de Estudio 14

4. MARCO TEÓRICO 154.1 Concepto de Museo 164.2 Antecedentes 19

4.2.1 Primer Museo 214.2.2 Evolución de los museos en Guatemala 22

4.3 Funcionamiento de un Museo 244.3.1 Seleccionar 244.3.2 Clasificar 244.3.3 Registrar 254.3.4 Conservación 254.3.5 Exhibición 254.3.6 Educación 25

4.3.7 Difusión y promoción cultural 254.4 Tipos de Museos 28

4.4.1 Museo de arte contemporáneo 284.4.2 Museo de ciencia y tecnología 284.4.3 Museo histórico 294.4.4 Museos estatales 304.4.5 Museos estatales metropolitanos 304.4.6 Museos estatales regionales 314.4.7 Museo estatal de sitio 314.4.8 Museo privado 324.4.9 Museos privados metropolitanos 324.4.10 Museos privados departamentales 334.4.11 Museos privados de sitio 334.4.12 Museos universitarios 334.4.13 Museos comunitarios 344.4.14 Museos en formación 34

4.5 Museo Universitario 354.6 Tipología Histórico de los Museos 374.7 Museos de Ciencia y Tecnología 39

4.7.1 Intervención Arquitectónica 414.8 Ciencia y tecnología aplicada a un museo 434.9 Casos Análogos 45

4.9.1 Museo de Ciencia y Tecnología, Guatemala 454.9.1.1 Arquitectura y funcionamiento 46

4.9.2 Museo de Los Niños, Guatemala 494.9.2.1 Arquitectura y funcionamiento 50

4.9.3 Museo Universitario de San Carlos, Guatema 534.9.3.1 Arquitectura y funcionamiento 55

4.10 El Museo en la Educación Superior 564.11 El Museo Académico 574.12 Aprendizaje en Museos 59

4.12.1 Aprendizaje en adultos 60

5. LAS CIENCIAS5.1 Concepto de la Ciencia 625.2 Conocimiento Científico 635.3 Clasificación de las Ciencias 65

5.3.1 De método 655.3.2 Fácticas y formales 665.3.3 Nombre de las ciencias 67

6. MARCO CONTEXTUAL 686.1 Guatemala, Generalidades 69

6.1.1 Clima 696.1.2 Demografía 706.1.3 Idiomas 706.1.4 Sistema de Gobierno 716.1.5 Puertos 716.1.6 Aduanas 726.1.7 Comunación 736.1.8 Transporte 73

6.2 Mapa de Guatemala 746.2.1 Límites y colindancias 74

6.3 Ciudad de Guatemala 756.3.1 Historia de la Ciudad de Guatemala 77

6.4 Generalidades de la Ciudad Guatemala 796.4.1 Demografía 796.4.2 Población 806.4.3 Cultura 81

6.4.3.1 Costumbres y tradiciones 816.4.4 Idioma 826.4.5 Economía 82

6.4.5.1 Producción Industrial 826.4.5.2 Producción Precuaria 836.4.5.3 Producción Agrícola 836.4.5.4 Producción Artesanal 83

6.4.6 Centros turísticos y arqueológicos 846.4.6.1 Centros turísticos 84

6.4.7 Hidrografía 856.4.8 Orografía 856.4.9 Zonas de Vida 86

6.4.9.1 Áreas Protegidas 866.4.10 Vías de comunicación 876.4.11 Uso actual de la tierra 876.4.12 Clima 88

7. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO 907.1 Descripción del Sector 92

7.1.2 Localización de colegios, escuelas y universi 927.2 Reconocimiento de áreas y contexto del lugar 94

7.2.2 Topografía 957.2.3 Carácter Ecológico 957.2.4 Fauna 967.2.5 Flora 96

8. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS 978.1 Propuesta 1: Ubicación del terreno 99

8.1.1 Evaluación de terreno: propuesta 1 1008.2 Propuesta 2: Ubicación del terreno 101

8.2.1 Evaluación de terreno: propuesta 2 1028.3 Propuesta 3: Ubicación del terreno 103

8.3.1 Evaluación del terreno 104

9. TERRENO FINAL - PROPUESTA 39.1 Datos generales del terreno 1069.2 Aspectos Físicos 106

9.2.1 Localización 1069.2.2 Ubicación 1079.2.3 Vías de acceso 107

9.2.4 Topografía 1079.2.5 Soleamiento 1079.2.6 Vientos 1089.2.7 Vegetación 1089.2.8 Paisaje 1089.2.9 Accesibilidad 1089.2.10 Uso del suelo 1099.2.11 Servicios 1099.2.12 Disponibilidad del Terreno 109

9.3 Impacto Ambiental 1109.3.1 Natural 1109.3.2 Social 110

9.4 Fotografías del terreno 1119.5 Vías de acceso y colindancia con URL 1129.6 Planta de conjunto y colindancias de terreno 1139.7 Dirección de soleamiento 1149.8 Dirección de vientos 115

10. PROYECTO DE DISEÑO 11610.1 Filosofía del proyecto 117

10.1.1 Funcionamiento 11810.1.2 Estructura 120

11. PROGRAMA DE NECESIDADES Y ÁREAS 12211.1 Generalidades (áreas) 135

12. RESULTADOS DE ENCUESTA 13612.1centaje de interés en el proyecto de Museo Universit 137

13. DIAGRAMAS DE RELACIONES Y ÁREAS 140

14. DISEÑO ARQUITECTÓNICO 143

15. PERSPECTIVAS 14415.1 Perspectivas exteriores 14515.2 Apuntes interiores 152

16. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 15616.1 Recomendaciones 158

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 159

Museo Universitario Landivariano de las Ciencias

TESIS PRESENTADA AL CONSEJO DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO DE LA UNIVERSIDAD RAFAEL

LANDÍVAR POR MARÍA ALEJANDRA MORALES CÁCERES PREVIO A OPTAR EL TÍTULO DE ARQUITECTA EN EL

GRADO ACADÉMICO DE LICENCIADA.

Guatemala, Agosto 2006


1

MUSEO UNIVERSITARIO LANDIVARIANO DE LAS CIENCIAS

Museo de las ciencias integrado a la Universidad Rafael Landivar, que expone el origen y desarrollo de las

ciencias en Guatemala, desde la época precolombina, colonial y posterior a la independencia, hasta la

actualidad.


2

1. INTRODUCCIÓN:

La Universidad Rafael Landívar es una institución educativa que basa sus principios en el servicio académico a

la sociedad guatemalteca. La misión siempre ha reconocido el bien común tanto como el bienestar del

alumno, es por eso el interés proyectado a un "edificio o lugar destinado para el estudio de las ciencias

humanas y artes liberales"1 que reúna las disciplinas académicas landivarianas más esenciales y que exprese

a través de cada una de ellas la importancia educativa y profesional que tiene en Guatemala.

Un centro que además de reforzar la identidad nacional por medio de un espacio arquitectónico, es muestra

del origen, desarrollo y actualidad que como sociedad guatemalteca se ha vivido en varios campos de la

ciencia, historia, cultura y artes. Cristalizar en arquitectura la necesidad de conocer el devenir histórico y

científico con el objeto de crear referencia física de dicho desarrollo, es parte del crecimiento arquitectónico,

cultural y símbolo de identidad guatemalteca.

1 Concepto: Diccionario de la Real Academia de la Lengua


3

INTRODUCCIÓN:

La idea es crear una referencia física dirigida al público en general, proveniente de todo el país, con el fin de

contribuir con el desarrollo integral de la educación guatemalteca. Un espacio que contenga los cambios

cronológicos del pasado al presente con proyecciones a futuro, orientado al desarrollo de las ciencias y el

aprendizaje de las mismas.

El conjunto de las ciencias debe ser resguardada por un espacio arquitectónico que exprese a través del

simbolismo este devenir trascendente desde la época precolombina hasta la actual evolución tecnológica,

teórica y artística las cuales dan como resultado las diferentes carreras universitarias con cualidades únicas

que debieran expresarse a través de un museo académico, exclusivo de la Universidad Rafael Landívar, sin

embargo, con las puertas abiertas para toda la sociedad guatemalteca.

Debido a la índole del proyecto, se necesita la colaboración de todas las facultades landivarianas para la

recopilación de información y reconocimiento de los aspectos más interesantes que los alumnos estén

dispuestos a conocer en un museo de las ciencias.

Al recopilar dicha información sería ordenada y comparada en un ciclo de evolución que incluye la historia

guatemalteca desde el pasado hasta la actualidad.


4

MARCO METODOLÓGICO


5

2. MARCO METODOLÓGICO

2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

En la Universidad Rafael Landívar - URL - se conocen y estudian las diferentes culturas tanto las ancestrales

como las actuales, sin embargo en varias ocasiones se limita la enseñanza cultural y científica a un salón de

clases, que solamente permite la visualización gráfica de las artes, ciencias, tecnología, historia y cultura en un

espacio arquitectónico estrictamente cerrado, el cual carece de infraestructura apropiada para la relación e

interacción directa del estudiante con la práctica proveniente de la teoría que es aprendida en el aula. Es

por ésta necesidad de experimentar del alumno, la creación de en un espacio definido; creado

especialmente para cumplir con dichas funciones.

Por consiguiente la URL concibe una necesidad arquitectónica que aporte los conceptos y logros más

importantes en un centro de exposición e investigación, que reúna en un solo lugar todas las ciencias

universitarias, con el objetivo primordial de comunicar a los guatemaltecos sobre las antiguas, nuevas y

mejores tecnologías científicas y prácticas que pueden ser desarrolladas dentro de una institución educativa

como lo es la Universidad Rafael Landívar.


6

Un museo es por definición un lugar destinado a la colección de documentos (gráficos, escritos, físicos,

históricos y tecnológicos) de interés cultural o científico, almacenados de forma permanente y temporal,

dispuestos a ser exhibidos.

En Guatemala los museos han conservado los límites de la especialidad, por lo tanto no se ha propuesto un

espacio que permita abrir las puertas al desarrollo histórico y científico logrado a través de los estudiantes o

aquellos profesionales quienes han dejado huella en el pasado.

Debido a lo anterior, se propone un Museo de las Ciencias integrado de forma directa a la institución

académica Landivariana, sin fines de lucro, destinado a la exposición del origen y desarrollo de las ciencias,

partiendo desde la época precolombina, colonial, posterior a la independencia y llegar a la actualidad;

desempeñando un servicio social imprescindible para un país inmerso en cultura como lo es Guatemala.

2.2 JUSTIFICACIÓN:

A partir de las nuevas formas y tecnologías de vida que depara el futuro a la sociedad guatemalteca, surge

un concepto que apoye la promoción y el conocimiento de las ciencias en el ámbito universitario y

profesional. En Guatemala existen museos y centros de exposición avalados tanto por entidades públicas

como privadas con una vocación específica y dirigida a ciertas áreas culturales o artísticas, sin integrar por

completo todas las anteriores junto con las ciencias y el desarrollo tecnológico que tan necesario es para una

sociedad en proceso de aprendizaje como lo es la guatemalteca.


7

La integración de la sociedad guatemalteca en el ámbito profesional, científico, cultural y académico es una

ventaja para la participación decisiva, democratización de la sociedad y la formación educativa desde la

primaria y básica hasta la educación superior. El hecho de que se tengan todos los conocimientos y ciencias

exhibidas en un solo espacio arquitectónico, aumenta la accesibilidad, la motivación académica y el interés

por divulgar y promover un lugar donde tanto adultos como jóvenes sean partícipes de una educación

interactiva y dinámica.

Dicho dinamismo educacional es una expresión de libertad y entretenimiento para que el espectador reciba

la información de forma accesible e interesante y rompa con la monotonía por medio de una gran variedad

de medios gráficos y físicos. Medios que promueven el aprendizaje dentro de un marco informal, como lo

hace un museo ya que no se encuentran entre los sistemas estrictos de academia, las ideas y doctrinas

educativas cambian la mentalidad de enseñanza por otra más práctica y libre, la cual ha demostrado ser una

buena solución para el aprendizaje de la cultura científica.

Esta necesidad de un centro de exposición que abarque todas las alternativas educativas de la Universidad

Rafael Landívar es una nueva forma para abordar problemas de aprendizaje, habilidades y destrezas que se

dificultan al proponer una educación regida por lo convencional. Por lo tanto, se propone un museo de las

ciencias que tenga un alto nivel de calidad docente y un enfoque diferente en cuanto a las actividades

propuestas en éste centro de exposición.


8

Un museo integrado a la URL que reúna las cualidades del desarrollo tecnológico en Guatemala, es una de las

maneras más interactivas para que el público participe de su propia educación y luego transmita la misma a

más estudiantes o ciudadanos guatemaltecos.


9

2.3 OBJETIVOS:

2.3.1 Objetivos generales:

• Crear un espacio de exposición universitaria destinado a la promoción de la cultura de las ciencias con

enfoque a las carreras profesionales que ofrece la Universidad Rafael Landívar.

• Exponer el desarrollo histórico, tecnológico, cultural, artístico y científico directamente ligado a la

educación formativa de la Universidad Rafael Landívar.

• Contribuir a la identidad nacional guatemalteca mediante la creación de un espacio arquitectónico

que resguarde los íconos de desarrollo científico y teórico más importantes en las diferentes disciplinas

profesionales.


10

2.3.2 Objetivos específicos:

• Reunir en un espacio arquitectónico el producto del desarrollo en las diferentes carreras que ofrece la

educación superior en Landívar y las facultades que la integran tales como: Facultad de Teología,

Ingeniería, Arquitectura, Ciencias Humanísticas, Ciencias de la Salud, Ciencias Ambientales y Agrícolas;

Ciencias Económicas, Ciencias Jurídicas y Sociales; Ciencias Políticas y cualquier otra innovadora. Es un

paso importante para la educación tanto universitaria como escolar, brindando a la vez el servicio

social tan característico de Landívar.

• Recuperar la información científica y tecnológica que no ha sido bien estructurada por los museos

guatemaltecos dentro de un espacio que distinga la evolución de la misma y otros movimientos que

existieron o existen en Guatemala.

• Brindar a todo visitante un concepto educativo integral, como lo es el de la Universidad Rafael Landívar,

enfocado a las ciencias que la misma inculca a sus alumnos en sus diferentes carreras.

• Dar lo mejor de un servicio educativo científico tanto a estudiantes de URL como al público en general.


11

3. METODOLOGÍA:

3.1 Método

El método utilizado en éste trabajo de investigación para llegar a desarrollar el Museo Universitario de las

Ciencias dirigido a la Universidad Rafael Landívar en la ciudad capital, es un combinación de investigación

científica, histórica y deductiva. Para satisfacer las necesidades de un proyecto arquitectónico de ésta índole,

se deben desarrollan varias etapas investigativas y prácticas, las cuales son:

• 3.1.1 Fase Investigativa:

Fase en la que se recopila la información y los datos requeridos para realizar un proyecto que satisfaga la

necesidad encontrada por la Universidad Rafael Landívar. La investigación estará compuesta por entrevistas,

encuestas, citas bibliográficas relacionadas con el tipo de proyecto que se desarrollará.

• 3.1.2 Fase Analítica:

Fase en la que se analiza la información obtenida en la parte investigativa con el fin de descartar opiniones o

ideas propias de autor, para llegar a los datos que en esencia aportarán detalles concretos y objetivos a la

investigación.


12

• 3.1.3 Fase de Diseño:

Es la fase donde se desarrolla una propuesta arquitectónica correspondiente a todas las fases anteriores,

donde se llega a la solución concreta mediante un anteproyecto arquitectónico que refleje el análisis de los

datos adquiridos anteriormente para satisfacer una necesidad real.

3.2 Instrumentos:

Aquí se muestran los métodos y técnicas que se llevarán a cabo para realizar una investigación completa y

con el mayor número posible de aportes objetivos para la propuesta.

3.3 Recopilación Bibliográfica:

Se tomarán en cuenta textos, documentos, libros y diferente material de bibliotecas o centros de

documentación para ampliar la información con relación a la investigación y al proyecto arquitectónico.


13

3.4 Visitas de Campo:

Se realizarán visitas a museos, galerías, universidades y otros lugares que se relacionen con el tema a

desarrollar, con el fin de recopilar información en dichos establecimientos y así analizar los casos análogos

actuales, sus sistemas de operaciones, así como también las ventajas y desventajas que existan con respecto

a su espacio arquitectónico.

3.5 Sujetos de Estudio

Para la realización de este proyecto universitario, deben considerarse factores importantes de la educación

Landivariana, como las carreras y sus respectivas facultades, con el fin de resolver las necesidades de cada

una. También es importante considerar a la población estudiantil landivariana y las diferentes alternativas que

la Universidad ofrece en cuanto a diversidad de opciones académicas y considerar proyecciones para el

futuro.


14

MARCO TEÓRICO


15

4. MARCO TEÓRICO:

4.1 CONCEPTO DE MUSEO

Un museo es un espacio en el cual se coleccionan documentos, piezas, objetos u obras, de interés cultural o

científico, almacenados de forma permanente; dispuestas a exhibirse y preservarse para el bien de la

educación; es denominado como el fin de la pieza. En él se encapsula la evolución de las antiguas

sociedades y épocas, así como las actuales, su gran importancia cultural radica en el poder físico que tiene

sobre la identidad de una nación o lugar y el desarrollo del mismo en cada época.

"Un museo es una institución permanente, sin fines lucrativos, al servicio de la sociedad y de su desarrollo,

abierta al público, que adquiere, conserva, investiga, comunica y exhibe, con fines de estudio, de educación

y de delectación, evidencias materiales de la humanidad y de su entorno” 2

2 Definición oficial de museo proclamada por el ICOM en la 18ª Asamblea General de Stavanger (Noruega), el 7 de julio de 1995.


16

El Consejo Internacional de Museos –ICOM-, es una asociación no lucrativa vinculada

a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la

Cultura -UNESCO-, que desea promover y practicar actividades relacionadas

directamente con los museos. El ICOM fue fundado en 1946 y desde esa fecha hasta la

actualidad, se ha convertido en la guía orientadora y vía de enlace para todos

los museos y los componentes que lo conforman.


17

A continuación se muestran las generalidades de un museo según el ICOM, respecto a las características que

debería tener una institución de este tipo.

1. ASPECTOS GENERALES:

• Institución permanente

• Al servicio de la sociedad y su desarrollo

• Sin objeto lucrativo

• Abierto al público

2. FUNCIONAMIENTO:

• Investiga

• Educa

• Expone

• Conserva

• Adquiere

• Comunica

3. OBJETIVOS:

• Estudio

• Deleite


18

4.2 ANTECEDENTES:

La palabra Museo se deriva de “museum”, del griego “mouseion” lo que

significaba: templo dedicado a las nueve musas de las artes y las ciencias.

El primer mouseion fue fundado en Alejandría, Egipto en el año 290 a.C.

por Ptolomeo I.

Este primer museo en Alejandría constaba de una comunidad académica,

apartamentos, comedores, salas de lectura, un claustro, jardín botánico,

zoológico, observatorio astronómico y biblioteca. En este lugar se impartían

y se recibían cátedras de diferente índole, correspondientes a las

necesidades y niveles académicos de aquel tiempo y época.

En general, los templos de la Antigua Grecia fueron llenados con esculturas, jarrones, pinturas, tallados y

ornamentos de todo tipo y diferentes técnicas, esto lo dedicaban como tributo a los dioses. Algunas veces las

obras de arte eran expuestas al público en diferentes áreas del espacio arquitectónico como lo eran jardines,

foros, baños y teatros.


19

Sin embargo, el concepto que ahora conocemos como museo surgió en el siglo XV durante la época del

Renacimiento. Los monarcas y nobles conservaban sus colecciones de obras de arte en lugares visibles como

muestra de su estatus social, para después tornarse en una costumbre la actividad de exhibir esculturas y

pinturas en largos corredores o en galerías de palacios y grandes residencias.

En el siglo XVII se utilizaban los “gabinetes”, originalmente utilizados como muebles donde se resguardaban

tesoros personales, después se utilizó el concepto para pequeños espacios donde se exhibían estos objetos

valiosos y posteriormente se llamarían Museos.

En cuanto a los “gabinetes”, se formaron en Italia en el siglo XVII y desde ésta fecha fueron abiertos al público

hasta extenderse al norte de Europa. Durante este siglo se intensifica el interés en el coleccionismo de piezas

pictóricas en su mayoría, el racionalismo característico de esta época separa la razón de la estética y se

comprenden mejor los objetos que anteriormente eran “extraños”.


20

4.2.1 Primer Museo:

El concepto museo tal y como se conoce actualmente se estableció por primera vez en Europa, en el siglo

XVII. En el año de 1750 el gobierno francés empezó a admitir público dos veces por semana (en su mayoría

estudiantes y artistas) para ingresar al Palacio de Luxemburgo y observar las 100 pinturas que estaban

expuestas en corredores y salas. En 1753 se fundó en Londres el Museo Británico como institución pública, sin

embargo se necesitaba una solicitud escrita con anticipación para poder ingresar.

Posteriormente el Louvre, en París tuvo sus comienzos con la colección real del Rey Francisco I, éste abrió sus

puertas en 1793 y se convirtió en el primer gran museo público de arte.


21

4.2.2 Evolución de los museos en Guatemala:

En Guatemala surge el concepto de museo llamado “Gabinete de Historia

Natural”, fundado en el año 1796 por miembros de la Real Expedición Científica

designada por el Rey de España Carlos IV. En él se incluían objetos como

mineralogía, botánica, zoología y arqueológico. Posteriormente el 7 de enero de

1866 se inaugura el primer Museo Nacional gracias a la Sociedad Económica de

Amigos del País. La sede estaba en la zona 1 (actualmente el Congreso de la

República).

El museo estaba integrado por un departamento de Etnografía, uno de Historia

Natural, Mineralogía y una biblioteca. Etnografía contaba con trece secciones

en las que se incluían objetos históricos, geográficos y antigüedades

pertenecientes a Centroamérica en general.

El museo fue evolucionando acorde a la época que se vivía, al comienzo se utilizaban anaqueles y vitrinas

ordenadas cronológicamente o bien por tema, y los objetos se encontraban aglomerados unos con otros ya

que no existía un personal capacitado específicamente para la conservación del museo. Hasta 1873 se creó

el cargo de “conservador del museo”, primer trabajador remunerado a cargo del cuidado y organización del

lugar.


22

Fue también en ésta época donde se redacta un reglamento provisional para el Museo Nacional, primer

documento destinado a regir el museo y que ahora forma parte de la historia de los museos de Guatemala.

El primer Museo Nacional empieza a funcionar en 1866, hasta 1881 año en el que se disuelve la Sociedad

Económica de Amigos del País. Cada departamento desapareció y algunos fueron otorgados a diferentes

instituciones exceptuando el área de Etnografía (con destino desconocido), en cuanto al departamento de

Zoología pasó a formar parte de la Facultad de Medicina de la Universidad de San Carlos y a otro museo

dentro del Instituto Nacional Central para Varones.

Es probable que los objetos fueran conservados en el Ministerio de Fomento y que se utilizaron nuevamente

para integrar el segundo Museo Nacional fundado en 1898, el cual funcionó hasta 1917 ya que fue destruido

por el terremoto.

En 1922 se restablecen las instalaciones donde las conocemos actualmente, ubicadas en la zona trece de la

ciudad capital. En el año 2000 se forma la Asociación de Museos de Guatemala -AMG- que tiene como

objetivo, crear una vía de comunicación entre todos los museos guatemaltecos para desarrollarse de manera

integral y aumentar la variedad de piezas y documentos para poder brindar un nivel mas alto de educación.


23

4.3 FUNCIONAMIENTO DE UN MUSEO:

Un museo debe ser un sitio que se caracterice por el constante intercambio de información, que sea un difusor

cultural, de la investigación y de documentación accesible y multidisciplinaria.

El Museo de la Universidad de San Carlos -MUSAC- es una institución guatemalteca cultural reconocida

internacionalmente, que pretende ser un modelo a nivel nacional y regional por lo que se ha documentado

cada una de sus acciones desde su fundación.

MUSAC se ha convertido en una autoridad que define el concepto de museos en Guatemala y aplica ciertas

reglas que han sido secundadas por otras instituciones ya sea privadas o gubernativas. La definición de

funcionamiento de un museo tal y como lo hace MUSAC contempla las siguientes características:

4.3.1 Seleccionar:

La recolección de piezas, documentos u obras que representen un devenir histórico de valor nacional e

internacional, con el objetivo de salvaguardar un récord histórico en un lugar adecuado.

4.3.2 Clasificar:

Identificar cada pieza que sea apropiada para exhibir según el tipo de museo. Esto, con el fin de documentar

y establecer los rasgos básicos para su estudio y colocación de acuerdo al nivel en que corresponda, con el

fin de lograr llenar las expectativas del observador.


24

4.3.3 Registrar:

Forma de organización que registra cada pieza u obra para así comprender un orden que facilite la

accesibilidad y la investigación al interesado.

4.3.4 Conservación:

Practicar técnicas o procedimientos para evitar el deterioro de las piezas o documentos.

4.3.5 Exhibición:

Exponer mediante presentaciones permanentes y temporales los objetos seleccionados, con el fin de

promover a un artista, técnica, materia o cualquier participación que sea beneficio para incrementar el nivel

académico de alumnos y la apreciación de visitantes ajenos.

4.3.6 Educación:

Organización de un programa en pro a la educación tanto de escolares como de universitarios.

4.3.7 Difusión y promoción cultural:

Dirigir programas o actividades de interés cultural con el fin de difundir una identidad y aumentar el interés por

el aprendizaje.


25

Tipos de arquitectura para museos según el ICOM:

• Museos interiores

• Edificios de valor histórico o artístico adaptados

• Depósitos o bodegas (galerías de vecindad)

• Museos al aire libre

• Construidos

• Site museums

• Eco museos

• Museos jardín

• Edificios construidos especialmente


26


27

4.4 TIPOS DE MUSEOS:

Los museos se deben caracterizar por ser un factor social, histórico y cultural relevante para una sociedad, su

contenido cumple con las expectativas que interesan a los visitantes que llegarán al lugar. El concepto museo

debe tener cierta disciplina para recolectar las piezas que integrarán al mismo, esto se refiere a mantener el

hilo conductor temático acerca del tipo de información que se presentará al público. Para lograr dicha

sido clasificados para su mejor comprensión. disciplina, los museos han

4.4.1 Museo de arte contemporáneo:

Son aquellos espacios en los que se encuentran obras con expresión humana a

través del arte. Obras que representan el paso del tiempo por épocas importantes

para la historia del arte. Debe ser un museo con actualización constante en cuanto

a obras como en artistas.

4.4.2 Museo de ciencia y tecnología:

En éste tipo de museo se exhiben los avances de las ciencias aplicadas y el

desarrollo de la tecnología, expone los progresos a través de inventos, la física,

biología, humanístico, social, matemático y cibernético.


28

4.4.3 Museo histórico:

Son aquellos museos en los que se exponen piezas o documentos en relación a un período de tiempo y lugar

determinado.

Son limitados por una región en particular y básicamente pueden ser de dos tipos, los que resguardan eventos,

lugares y personas; y aquellos dedicados a un período o forma de vida especial de un lugar.

Dependiendo el área donde se encuentra, existen cuatro tipos de museos históricos clasificados según su

localización geográfica.

Los museos pueden ser catalogados de la siguiente manera:

• Estatales: nacionales, municipales y de turismo

• Universitarios

• Privados: religiosos y particulares

• Comunitarios


29

Su clasificación depende de la administración que se tenga. En Guatemala existen 40 museos funcionando.

4.4.4 Museos Estatales:

Al igual que los nacionales, pertenecen al Estado y son administrados por la Dirección General del Patrimonio

Cultural y Nacional, por parte del Ministerio de Cultura y Deportes. Se pueden clasificar en metropolitanos,

regionales, y de sitio.

4.4.5 Museos Estatales Metropolitanos:

Son los museos propiamente de la capital tal y como: Museo

Nacional de Arqueología y Etnología, Museo Nacional de

Arte Moderno “Carlos Mérida”, Museo Nacional de Historia

Nacional “Jorge A. Ibarra”, Museo Nacional de Historia,

Palacio Nacional de la Cultura y Museo Heráldico y de

Armas.


30

4.4.6 Museos Estatales Regionales:

En esta clasificación se encuentran los museos en diferentes departamentos del

país. En Guatemala los lugares en donde se encuentran museos son Antigua

Guatemala, el Museo de Arte Colonial; Museo de Cultura Olmeca en Escuintla, La

Democracia; Museo Regional de Arqueología en Chichicastenango; el Museo

Etnología “Horacio Alejos León” en Retalhuleu; Museo Regional de Arqueología en

Coatepeque, Quetzaltenango y el Museo Regional en Sacatepéquez.

4.4.7 Museo Estatal de Sitio:

Ubicado en zonas arqueológicas, forman parte de la

introducción y narración de un sitio arqueológico, hacia

un recorrido que luego llevará al visitante a contemplar

monumentos históricos antiguos. Algunos de éstos en

Guatemala son: Museo de Sitio de Iximché,

Chimaltenango; Museo de Sitio Kúmarcaaj, Quiché;

Museo de Sitio de Zaculeu, Huehuetenango; Museo

Abaj Takalik, Retalhuleu y Museos Sylvanus Morley y de

Lítica, Petén.


31

4.4.8 Museo Privado:

Son aquellos que se administran por medio de instituciones no dependientes del gobierno, se subdividen en

metropolitanos, departamentales y de sitio.

4.4.9 Museos Privados Metropolitanos:

En la ciudad Capital están los siguientes: Museo Ixchel del Traje

Indígena (exposición de las colecciones más grandes del traje regional

indígena), Museo Popol Vuh (objetos prehispánicos y arte colonial),

Museo Miraflores, Museo Bodegas del Siglo XIX de la Cervecería

Centroamericana y Casa Mima (Museo Internacional de Movimientos

Artísticos), Museo de Carlos F. Novella (industria del cemento en

Guatemala), Museo de Semana Santa, Museo de la Ciencia y

Tecnología (MUNICYT) Museo de Astronomía y Ciencia y el Museo de

Fray Francisco Vásquez.


32

4.4.10 Museos privados Departamentales:

En Guatemala la mayoría de museos departamentales privados están en Antigua Guatemala: Museo de la

Casa del Tejido Antiguo, Centro Cultural La Azotea, Museo Colección 2000, Museo de Arte Religioso del

Hermano Pedro y los museos de Arqueología y Colonial de Casa Santo Domingo.

4.4.11 Museos privados de Sitio:

El Museo Miraflores, ubicado en un área del sitio arqueológico Kaminal Juyú, de la ciudad de Guatemala.

4.4.12 Museos Universitarios:

Son los museos diseñados para un ámbito

universitario, alrededor de una

comunidad de estudiantes, con el fin de

aprender e investigar el origen, desarrollo

y progreso de la ciencia. Puede llegar a

funcionar como una facultad aparte de

las demás dentro de una universidad.


33

En Guatemala está el Museo de la Universidades de San Carlos de Guatemala (MUSAC). El Museo de Historia

Natural, que funciona bajo la administración de la escuela de Biología de la Facultad de Ciencias Químicas y

Farmacia de la Universidad de San Carlos; y la Casa Museo Flavio Herrera.

4.4.13 Museos Comunitarios:

Son los museos fundados por miembros de una comunidad, donde se exponen objetos de suma importancia

para el lugar. Entre estos se conocen el Museo Comunitario de Rabinal Achi, en Rabinal, Baja Verapaz y el

Museo Comunitario en Chisec y Museo de Estanzuela en Zacapa.

4.4.14 Museos en Formación:

Son aquellos museos en etapa de formación como el de Arte Contemporáneo de la Fundación Paíz, el Museo

de la iglesia de La Merced, el Museo Odontológico de Guatemala; en este inciso se encontraría el Museo

Universitario de las Ciencias en la Universidad Rafael Landívar.


34

4.5 MUSEO UNIVERSITARIO:

Previamente mencionada la clasificación de museos de acuerdo al tema que se desee exponer, se

especificarán detalles de concepto y características sobre los museos universitarios especializados en el área

académica superior.

Es definido como una institución que a través de colecciones, exposiciones permanentes o temporales,

conferencias y documentación los cuales se presentan principalmente al público universitario, las diferentes

disciplinas científicas y estadísticas que configuran el plan de estudios en la universidad o institución

académica y de sus trabajaos de investigación. Las puertas de un museo están abiertas a todo aquel que

quiera informarse en cierto tema específico, sin embargo, en materia de exposición responderá a las

necesidades académicas que tengan tanto estudiantes como catedráticos universitarios.

Las funciones de un museo universitario son generalizadas para así ser aplicables a todo tipo de exposición

que se desea realizar y a la vez conservar cierto estándar de acuerdo a los principios del ICOM. Sin embargo

los objetivos son dirigidos a la difusión académica superior y a nivel escolar (responde a la necesidad del

alumno a conocer las posibilidades en cuanto a oportunidades universitarias), siendo estos las más específicas:


35

• Contribuir a la difusión de la educación, cultura y ciencia; integrando sus temas con la identidad

nacional, con el fin de reforzarla y conocerla.

• Exhibir los resultados de esfuerzo académico y aprendizaje, mediante proyectos ya finalizados que llenen

las expectativas universitarias, es una representación concreta y física que muestra una teoría palpable.

• Explicar a través de la exhibición las investigaciones científicas y nuevas tecnologías que se han

practicado o actualmente se practiquen en la universidad.

• Fomentar el conocimiento y la cooperación tanto dentro de la universidad como con otras entidades

educativas.

• Aumentar el intercambio de conocimientos tanto científicos como tecnológicos dentro y fuera del

campus universitario, para así asumir el rol de servicio a la sociedad.


36

4.6 TIPOLOGÍA HISTÓRICA DE LOS MUSEOS:

Lo que actualmente conocemos como el concepto museo, no lo

fue así en un principio. Los cambios en edificios y sistemas de los

museos actuales son el resultado del cambio tipológico que ha

sufrido desde el Renacimiento. El espacio arquitectónico ha sufrido

cambios físicos así como conceptuales según la época que

transcurre.

Desde el surgimiento del primer museo público en el Renacimiento,

los edificios destinados a la exposición de objetos habían sido

improvisados por medio de palacios y residencias acaudaladas; por

esta razón la arquitectura de museos dio inicio en el siglo XVIII, el

modelo de construcción más adecuado eran pasillos largos o galerías con techo de bóveda de cañón,

donde se mostraban las obras a lo largo de éstas estructuras.

La tipología marca el punto de partida para el diseño arquitectónico, los pasillos largos en los que se exponen

las obras tal cual, en el Palacio de Luxemburgo muestran la similitud arquitectónica con los edificios

improvisados en la época y los construidos especialmente para museos.


37

En el siglo XX ya existen volúmenes más complicados y

fachadas más obvias queriendo mostrar al espectador el

carácter de museo que probablemente antes no lo tenía

tan fuerte y ahora colocan esculturas en su fachada para

etiquetarse.

A finales del siglo XX se puede afirmar que no existe una

tipología bajo la cual se trabaje el nombre de museo, no

se aplican los conceptos anteriores ya que ahora el

concepto de exposición ha modificado su esencia para

ser más personal con el visitante. Actualmente la

arquitectura está relacionada con la museografía y la

museología, es un espacio con expresión propia, que no

tiene una tipología específica debido al nuevo

significado del arte y el devenir tecnológico por el que la civilización de este siglo está viviendo.

Aunque las tipologías ya no son válidas para la arquitectura en museos, se deben lograr espacios que

estimulen la mente del usuario, que sean funcionales, y que tengan una estrecha relación con las obras que

serán expuestas en su interior.


38

4.7 MUSEOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA:

Este tipo de museo es hasta cierto punto una analogía de las “cámaras de maravillas” iniciadas en el

Renacimiento tardío, eran denominadas de esta manera ya que las personas de la alta sociedad

coleccionaban objetos de características singulares dentro de sus viviendas, palacios o espacio de uso

habitual, para después mostrarlas a un número exclusivo de observadores. En el siglo XIX ya se promovían

museos o gabinetes de ciencias naturales, con objetos y personalidades del mundo científico de aquella

época.

En la segunda mitad del siglo XX, estos museos son considerados como centros didácticos, resultado de un

nuevo concepto como lo es la ciencia en el contexto social moderno, su relación estrecha con una sociedad

humana y a la vez muy ligada a la tecnología.

Generalmente tienden a ser museos interactivos, que se basan en la intervención y manipulación del público,

se centran en ser un lugar de actividad y aprendizaje, a diferencia de los museos de arte donde el interior se

basa en la relación visual con el espectador. En estos museos de ciencia y tecnología no es esta relación

directa sino el esfuerzo intelectual y lúdico del observador para recorrer los espacios con el objetivo que

comprenda el contenido del museo y a la vez se divierta con la actividad.


39

En un museo de ciencia y tecnología lo más probable es que los objetos no sean de mayor valor económico,

sin embargo todas las piezas se conforman por materiales orgánicos, naturales, artificiales, industriales y

químicos que proporcionan gran aprendizaje al visitante. Los objetos, en éste caso simples, toman un papel

importante en cuanto a la explicación de fenómenos tanto naturales como artificiales; estos museos (al igual

que en cualquier otro) necesitan de un equipo adecuado para desarrollar sus actividades, alguno de estos

instrumentos pueden ser: paneles, expositores, series de objetos, fotografías, esquemas, dioramas,

proyecciones, audiovisuales, juegos, aparatos demostrativos, maquetas, reproducciones, etc. También se

debieran utilizar aparatos para experimentar con la luz, el sonido, la mecánica, la óptica, etc; en estos casos el

funcionamiento del museo se resuelve mecánicamente con cada artefacto.

En un museo de ciencia y tecnología se deben albergar objetos de diferentes escalas, proporciones, temas y

con diferente valor o medida, todo dentro de un mismo edificio. Por esta razón la tipología arquitectónica

más utilizada en dichos museos usualmente es diseñar grandes espacios (hangares o contenedores) donde se

pueden depositar un sin fin de objetos, vitrinas y documentos, grandes vacíos poblados por objetos dispersos.

Los museos con temática en las ciencias o nuevas tecnologías deben tomar en cuenta el tema científico base

de toda existencia, hasta llegar a la tecnología y ciencia actual. Debido al cambio constante que tiene a la

fecha la sociedad y los adelantos tecnológicos, es importante considerar dentro de las instalaciones del

museo, que el área de exposición temporal, sea versátil y flexible en cuanto a espacio arquitectónico, ya que

continuamente deben estar reinstalándose y ofreciéndose exposiciones monográficas.


40

4.7.1 Intervención arquitectónica:

El museo de la Universidad de Oxford (1855 y 1860), el Museo de Historia Natural

de Londres y la Ciudad de las Ciencias (en la Villette de París); todos estos

edificios adoptaron la solución arquitectónica de grandes naves. Esta

diversidad de tamaños obliga, en la mayoría de los casos, a plantear con

naves centrales de gran altura y naves laterales de varios pisos, como una

comparación a la tipología basilical en el siglo XIX o bien la tipología del

sistema fabril con un espacio central y pisos a los lados a desnivel.

A lo largo del siglo XX y XXI el hombre a

tratado de recrear los espacios

naturales e inventar nuevos espacios tecnológicos artificiales, por lo

tanto la creación de museos científicos se hizo mayor y a la vez se

innovaron nuevas posibilidades para resguardar la nueva tecnología,

algunos de los más importantes que han marcado el siglo XX son: El

Noorder Animal Park (Holanda), Museo de la Técnica “Deutsches

Museum” (Munich), Museo Suizo de los Transportes (Lucerna), Palais de

la Decouverte (París), Museo del Aire (Washington), Museo del Aire (Los

Ángeles) y Museo de Cine (Frankfurt).


41

En otros casos la arquitectura aporta un gran contenedor neutro y versátil que resguarda las piezas y a la vez

es de una gran calidad arquitectónica como por ejemplo el Museo Regional de la Técnica y del Trabajo en

Manheim o el Museo de las Ciencias en Barcelona.

El valor didáctico y la interacción entre visitantes y piezas son una de las características definitorias de un

museo especializado en ciencias y tecnología. La arquitectura de este tipo de museos debe aportar un

espacio tipo contenedor para desarrollar allí todo el sistema museológico, debe aportar el terreno suficiente

como para proyectar crecimiento de la infraestructura o bien para desarrollar algún proyecto en la

naturaleza; también debe predominar el discurso, es decir, el encadenamiento lógico que se desprende del

itinerario a través de cada parte, la lógica de cada actividad que se desee manifestar localizadas

estratégicamente dentro el espacio arquitectónico.

Lógicamente es dentro de estos museos donde se introducen ideas innovadoras, con estrategias diferentes

para el aprendizaje dependiendo del nivel académico a trabajar, en este caso, universitario. Teniendo en

cuenta esto, las formas de presentación, enseñanza, exploración y narraciones pueden ser nuevas propuestas

para encaminar la educación, superior en este caso, más dinámica e interesante por medio de la

interactividad del visitante y los objetos de interés que se exponen en el museo.


42

4.8 CIENCIA Y TECNOLOGÍA APLICADA A UN MUSEO:

La sociedad moderna y más específicamente a mediados del siglo XX, sufrió cambios en la forma de llevar los

aspectos de la vida, la práctica, la ciencia y la tecnología que desencadenaron una revolución industrial de

la cual somos testigos. El cine, la televisión, la comunicación vía Internet, toda una revolución de ideas que

modifican la vida cotidiana de las personas. La tecnología digital es una necesidad diaria para la mayor

parte de la población internacional y guatemalteca.

Lógicamente los cambios que se observan en la sociedad debido a la ciencia y al desarrollo tecnológico se

ven reflejados en el contexto guatemalteco, como lo es la cultura, idioma, comunicación, transporte,

información, etc. A la vez se reflejan en el campo de la museología y museografía, por lo tanto es importante

que los museos tradicionales alternen con los cambios científicos, con el objeto de tener acceso a una

educación más actualizada y variada en todos los aspectos académicos indispensables dentro de un campus

universitario como lo es el Landivariano.

La tecnología y las ciencias son dos aspectos que llenan la vida de una sociedad de objetos y sistemas

prácticos para acomodarnos de mejor manera a la velocidad que requiere cada actividad hoy en día, así

también, los museos deberían convertirse en un difusor de información científica, natural, social, histórica y

reforzar la identidad nacional.


43

Las herramientas utilizadas para hacer posible la difusión del conocimiento tecnológico deben ser parte

indispensable y complemento del museo, herramientas como CD ROM, videos, proyectores, televisores y

conferencias virtuales, todo tipo de material de apoyo que sea beneficioso tanto para el observador o

estudiante como para el guía o presentador.


44

4.9 CASOS ANÁLOGOS:

4.9.1 MUSEO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA EN SANTA CATARINA PINULA, GUATEMALA

Existe un Museo de Ciencia y Tecnología en Guatemala, desde sus

inicios ha pasado desapercibido por los guatemaltecos, ya que no

cuenta con un espacio arquitectónico suficientemente bien

desarrollado para cubrir las necesidades y dar importancia al museo. Su

existencia se debe a las instituciones privadas y por la Fundación

Tecnológica -FUNTEC- que le han proporcionado de instalaciones

temporales en las que se desarrolla como incógnito y de manera

insuficiente.

Las exhibiciones del Museo tratan el desarrollo de temas como la física, química, mecánica, geología,

tecnología digital, etc. Debido a que su temática se desarrolla en varios campos de la ciencia y tecnología,

su visión por cada uno de dichos temas es general.

Al inicio en 1989, el museo se encontraba en el sótano de la Municipalidad capitalina, luego en 1995 por falta

de espacio en cuanto a oficinas del edificio, fue removido y su colección fue guardada por cuatro años.


45

En 1999, el museo llamado “Museo Itinerante de Ciencia y Tecnología” abre de nuevo sus puertas en furgones

que donó la Municipalidad de Guatemala, tres furgones de treinta metros cuadrados cada uno. Sus

improvisadas y móviles instalaciones han dado oportunidad para que el museo se movilice por toda la

República Guatemalteca, a la vez, su gran desventaja es que carece de instalaciones correctamente

diseñadas para explotar al máximo su potencial científico. Durante el año 1999 hasta el 2001 estuvo localizado

en el Hipódromo del norte, y a partir del 2001 se consiguió financiamiento para comenzar a desarrollar el

proyecto en Hiper Paiz Puerta Parada, con un espacio proporcionado, por esta empresa, de

aproximadamente 800mts.2 en la planta alta del centro comercial. El proyecto aún no se ha finalizado por

falta de recursos económicos.

4.9.1.1 Arquitectura y funcionamiento:

Como anteriormente se mencionó, el espacio destinado a este lugar no es el más apropiado para el desarrollo

de este tipo de proyectos, en este caso es la función la que se adecua al espacio ya predeterminado.

Las demostraciones y piezas del Museo de Ciencia y Tecnología funcionan a través de explicaciones guiadas

por el encargado, cada actividad tiene un orden establecido y un tiempo para así dar continuidad al

recorrido. Debido al espacio tan reducido del lugar, no existen paredes divisorias solamente existe un espacio

visual delimitado por otra pieza del museo, con dimensiones suficientes para un publico moderado de 5 a 7

personas en cada actividad.


46

También se utiliza el color en piso y paredes para así diferenciar los pequeños muestrarios entre si; la

ambientación del lugar (en este caso proyectada a niños) debe ser lo suficientemente llamativa para atraer al

público, a pesar de las limitaciones espaciales, la utilización de color, formas y afiches informativos con doble

cter atractivo para ingresar.

uso (separar ambientes), brindan al lugar un cará

l igual que el color, la iluminación juega un papel importante para las demostraciones y su carácter

dividual a expresar.

A

in


47


48

4.9.2 MUSEO DE LOS NIÑOS EN LA CIUDAD DE GUATEMALA:

ue construido por el arquitecto Christian Vela, inaugurado el 1 de febrero del año 2000, es apoyado por

y Deportes. Se encuentra ubicado junto al Museo de

istoria y al Museo de Arte Moderno “Carlos Mérida” en la zona 13 de la ciudad de Guatemala.

n denominarse

de un

alón de clases de manera divertida y productiva para cada

F

instituciones no gubernativas y por el Ministerio de Cultura

H

Sus instalaciones cuentan con diferentes posibilidades de ambientes didácticos que prometen a los visitantes

una educación por medio del entretenimiento y la interactividad de cada persona o niño con las diferentes

piezas que están en el museo. Dichas piezas puede

como juegos interactivos, breves cursos de oficios prácticos e

interesantes y experimentación del visitante por diferentes

espacios arquitectónicos en donde cada uno muestra actividades

u objetos que propician el aprendizaje práctico acerca de

aspectos esenciales según la química, geografía, música,

astronomía, ingeniería, arquitectura y naturaleza.

Tanto niños como adultos pueden experimentar actividades

educativas-recreativas que complementan las materias

s

miembro de la familia.


49

4.9.2.1Arquitectura y funcionamiento:

En cuanto a la formalidad del edificio, es una secuencia de

olúmenes platónicos que conforman los diferentes ambientes en el

olores primarios, son

spectos que complementan su tipología como espacio

reflejada en este tipo de arquitectura, las pirámides, los ángulos, los

olúmenes masivos junto con varios detalles de la arquitectura precolombina integran un edificio influenciado

v

interior, sin embargo, para apreciar mejor la obra se puede observar

la fachada principal. La adición y substracción de volúmenes sontos

a gran escala integrados a un conjunto arquitectónico es el logro de

esta arquitectura sobria pero bien estructurada.

Los volúmenes a gran escala con toques de c

a

arquitectónico destinado a los niños.

La identidad nacional también se ve

v

por factores guatemaltecos para ser una obra original y llena de identidad y significado.


50

En el interior, son tres ambientes principales sin divisiones y un teatro para actividades especiales; el principio

rquitectónico en el interior es la conformación de espacios libres tipo contenedor (espacio arquitectónico

culación y las pocas divisiones aumentan la visibilidad de niños y adultos, aspecto que facilita

a visita al museo y permite localizar con mayor facilidad los diferentes juegos con los que interactuamos.

a

que permite libertad de circulación y de amoblado debido a su planta libre) pero con una composición

arquitectónica y fluidez de circulación apropiada para el desarrollo de las actividades que aquí practican

niños y adultos.

La fluidez de cir

l


51


52

4.9.3 MUSEO UNIVERSITARIO DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS, ANTIGUA GUATEMALA:

mala, MUSAC, es una

ganización museística que está consagrada plena y específicamente a

Guatemala, Sacatepéquez; el espacio del mismo ha sido adaptado para la

Entre sus obj

con diferentes instituciones pú

exposición y explicación.

“El Museo de la Universidad de San Carlos de Guate

or

difundir, preservar, investigar y fomentar la cultura, el arte y la ciencia”.

Está ubicado en el antiguo edificio de la Universidad, en la Ciudad de Antigua

3

utilización, exhibición e investigación tanto

para los estudiantes, como los

guatemaltecos y extranjeros en general.

Se trata de un museo multidisciplinario que

promueve la difusión de la cultura, el arte

y la ciencia de Guatemala y otros países.

encuentra el intercambio de información

blicas, privadas o educativas con fines de

etivos también se

3 Fragmento textual: “Museo de la Universidad de San Carlos de Guatemala” 1981, p. 29.


53

MUSAC cree que la educación del alumno no debe tener fronteras académicas, por eso es tan importante el

tercambio de información, así también apoya la promoción de proyectos o investigaciones desarrolladas

irectamente por alumnos de la Universidad de San Carlos –USAC-.

piezas de arte,

naturaleza, historia, el hombre, la técnica y la

in

d

MUSAC no es una institución del todo artística, el

museo resguarda información y

ciencia se encuentran dentro de sus instalaciones.

Por ser un museo de tipo universitario, debe ser

integrado por varias materias que apoyen a los

estudiantes en su desenvolvimiento académico y a

la vez dirigido al público en general.


54

4.9.3.1 Arquitectura y funcionamiento:

l edificio fue inaugurado en 1856 para uso de la Facultad de Derecho, en 1917 y 1918 el terremoto dejó el

eneciente a la Universidad de San Carlos es ahora la sede de MUSAC, el

stilo de la construcción es neoclásico. Responde a las demandas arquitectónicas de la época con un patio

E

edificio en mal estado alguna vez pert

e

central, fuente, columnata alrededor de dicho patio y dividiendo el pasillo principal del exterior, Los servicios y

espacios se desarrollan en el contorno de la columnata, dándole así su lugar al patio. Los muros y columnas

de anchas proporciones son característicos de la época colonial en que fue construido.


55

4.10 EL MUSEO EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR:

El papel del museo en la educación superior es claramente académico, siendo su primera obligación hacia

Sin embargo, ha ocurrido una evolución natural, por la cual el

museo atrae un recurso adicional de artistas comunitarios y en conjunto, una audiencia extendida de la

as diferentes áreas educativas que puedan ser de referencia tanto al universitario como al futuro

estudiante de educación superior. Promover el área científica, humanística y cultural debe ser parte

ia o profesión

que se quiera personificar. Proyectar dichos programas museísticos a una comunidad de estudiantes o la

“

el cuerpo docente y al cuerpo estudiantil.

comunidad” 4

La evolución del concepto museo universitario ha ampliado la administración de las artes, su temática tiene

que abarcar l

indispensable de una institución como lo es un museo destinado a la educación universitaria.

Una institución educativa, con el respaldo de un museo, puede ser propicio para la respetabilidad intelectual y

técnica, para lograr ésto debe diseñar programas creativos específicamente para cada mater

comunidad en general, puede reflejar al museo como una institución cultural, científica e históricamente

enriquecedor para una amplia gama de edades e intereses.

4 Fragmento textual: “El Museo en las universidades estatales” 1993, p. 19.


56

El museo en el campo de la educación superior no ha sido del todo comprendido, por lo tanto se ha

subestimado el concepto para su utilización secundaria dentro de la institución educativa en la que se

encuentre localizado. Los museos universitarios son centros de aprendizaje gráfico (a veces más efectivos que

el salón de clases), sin embargo son usados como un apoyo secundario y no como una ventaja en cuanto al

desarrollo académico que debiera tener una universidad.

4.11 EL MUSEO ACADÉMICO

“El museo académico es uno de los medios más dinámicos del sistema educativo”5, para que cumpla su

bjetivo de enseñar y exponer, los visitantes tanto alumnos como público en general deben ser afectados por

diseñado para la enseñanza deberá provocar una precipitación en la forma de

ida que lleve el visitante, cambios positivos que son mostrados gráficamente a través del museo. Simplemente

o

lo que observan en el mismo.

Un museo que realmente esté

v

hacer que a través de la visita al museo, el aprendizaje sea aplicado a la forma de vida y al constante cambio

de ésta persona o bien que el aprendizaje se aplique a sus estudios universitarios o escolares y a la evolución

de los mismos.

5 Fragmento textual: “El Museo en las universidades estatales” 1993, p. 35.


57

En gran parte, los museos universitarios pueden ser subestimados por las instituciones que lo promueven y por

os mismos alumnos que son proveídos con este “servicio”, la educación puede ser llevada a un nivel alto de

émica de un museo universitario, las instituciones que promueven este tipo

e instalaciones, fracasan en el proceso, la mayoría de veces se obstaculiza el aprendizaje debido a la rigidez

l

percepción, incluso más que en un salón de clase, por lo mismo se deben tomar ciertos factores indispensables

desde el diseño de las instalaciones hasta la recopilación del material didáctico y la escogencia del personal.

Aspectos que brindarán al museo una ventaja académica sobre otras formas de aprendizaje menos

interactivas y gráficas, ventajas que no se encuentran en el aula de estudios y que pueden ser directamente

percibidas por el alumno visitante.

A pesar de la respetabilidad acad

d

de los ambientes tradicionales estructurados y de enseñanza. El proyecto fracasa cuando la institución

educativa no se da cuenta del valor académico que se puede lograr dentro del museo, por lo tanto la

infraestructura se descuida, carece de apoyo económico por la falta de promoción o se paraliza la

información sin preocupación a actualizarla, esto causará que el museo se empobrezca intelectual y

físicamente y no pueda cumplir su función. Es muy importante desarrollar las instalaciones adecuadas para un

patrimonio académico que satisfaga las necesidades de aprendizaje físicas e intelectuales para que así el

“museo” deje de ser un concepto vano y permita nombrarse como un recurso indispensable de la comunidad

y una atracción hacia la inversión.


58

4.12 APRENDIZAJE EN MUSEOS:

aula como la del museo universitario es fundamentalmente educar a la

omunidad de alumnos o en general, la diferencia radica en que el aula contiene a los estudiantes en un

ad, libertad y circulación fluida

omo auxiliares imprescindibles en la educación.

e clases, no puede ser impartida de la misma manera en un

useo. La educación en un museo requiere que el alumno tenga la libertad de recorrer, reconocer y

ógica del aula y la del museo, es el comienzo de un

roceso académico en el cual los protagonistas son los alumnos u observadores y la colección que el museo

La responsabilidad tanto de

c

espacio rígido donde se imparte el conocimiento, mientras que en el museo, las instalaciones son diseñadas

de acuerdo a la forma de impartir la enseñanza por medios gráficos y físicos.

Esto llevaría a un diseñador a provocar ambientes propicios de interactivid

c

El aprendizaje y la información dada en un salón d

m

desarrollar personalmente los espacios y objetos que se encuentran dentro, con el fin que el alumno perciba y

aplique de forma directa lo que observa a lo que vive.

Reconocer la diferencia entre la metodología pedag

p

tiene para ofrecerles. Tanto el personal como las instalaciones deben dirigirse a mentalidades jóvenes adultas,

población mayoritaria en la universidad; las actividades y guías deben responder a una edad similar a los

visitantes con el objetivo de integrarlos con más comodidad a un recorrido museístico.


59

El museo está dirigido a una comunidad, para el aprendizaje de sus alumnos y la motivación de los mismos a

través del desarrollo de proyectos, por esta razón se debe enfocar la enseñanza a dos grupos muy

ntes universitarios: jóvenes adultos quienes ya han desarrollado otras experiencias, gustos o

necesidades de cuando eran más jóvenes.

2. a que tienen una influencia directa sobre los alumnos.

4.1

importantes:

1. Estudia

Catedráticos: docentes y futuros docentes y

2.1 Aprendizaje en adultos:

grupo objetivo al que irá dirigido específicamente la educación, en éste caso

izará a una población universitaria, el concepto de museo, la colección a exponer, el tipo de

la población como en este caso la universitaria, se obtendrá una base

mportante para el buen funcionamiento de un museo dirigido a estas personas.

Un museo debe contemplar el

se anal

documentación e instalaciones deben ser dirigidas a los aprendices jóvenes adultos y adultos. Es muy

importante no olvidar que entre el grupo objetivo de jóvenes adultos están los escolares, alumnos que están a

un paso de una decisión universitaria.

El tomar en cuenta las limitaciones de

i


60

Una buena educación responde a la información que se recibe en el momento y lugar justo para percibir la

idea, por lo tanto es imprescindible estar enterados de que las necesidades de un joven adulto son diferentes

las de un niño, un adolescente o un anciano. El aprendizaje en la fase del joven adulto es la forma de

. Los adultos poseen una amplia y más profunda experiencia, debido a que el tiempo de vida ha sido mayor

y mejores oportunidades en el futuro.

a

aplicación de conceptos ya aprendidos durante la niñez.

Según Knowles (1981 argumentos pp. 49-60) existen tres maneras por la que los jóvenes se distinguen de los

adultos:

1. Los adultos toman más responsabilidad por sus actos que los jóvenes

2

que en jóvenes.

3. Los adultos toman la decisión del aprendizaje porque están conscientes que la educación y el aprendizaje

brindará mayores


61

5 . LAS CIENCIAS:

.1 CONCEPTO DE LA CIENCIA:

La ciencia es el conocimiento ordenado y mediato de los seres y sus propiedades, por medio de sus causas. El

nocer las cosas superficialmente, sino que pretende entender sus causas porque

de esa manera se comprenden mejor sus efectos. Se distingue del conocimiento espontáneo por su orden

o se

el por qué de los fenómenos o circunstancias.

iones acerca de éste.

5

saber científico no aspira a co

metódico, su sistematicidad y su carácter mediato. 6

1. La ciencia es descriptiva, explicativa, definitoria, etc., investiga qué son las cosas, cómo actúan, cóm

relacionan, cuándo, cómo, dónde,

2. Las ciencias pretender establecer leyes, basadas en conceptos generales, en las características en común

de las cosas y en lo que se repite en los fenómenos.

3. La ciencia es un conjunto de conceptos y propiedades que convergen en un objeto, y que contiene

datos, explicaciones, principios generales y demostrac

6 http://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtml


62

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtml

. La filosofía busca conocer los principios más profundos de las cosas, mientras que las ciencias particulares

buscan las causas más próximas.

l conocimiento científico es la investigación con el objetivo primordial de encontrar el por qué, la verdad o lo

al. Explica objetivamente y con fundamento la existencia y no existencia de

stos fenómenos que aparentemente no tienen ninguna explicación lógica.

ación científica es planeada, se

undamenta en la prueba física para la demostración de sus teorías.

4

5.2 CONOCIMIENTO CIENTÍFICO:

E

falso de los fenómenos en gener

é

Se fundamentan las teorías por medio de una investigación que demuestra a través de resultados exactos, la

existencia o negación de objetos, teorías, sistemas, ideas, etc. La investig

f


63

El conocimiento científico debe tener ciertas características para poder catalogarse como tal:

• Verificación

• Sistemático (por ser una unidad ordenada)

usca el conocimiento de lo general y abstracto)

do)

ntinúan y se actualizan)

La a ciencia, es la aplicación de las leyes y los principios de los

co la forma de vida del hombre.

• Ordenado (no hay información de más o aislada)

• Unificado (b

• Universal (válido en cualquier parte del mun

• Objetivo (válido para todo individuo)

• Comunicable (mediante el lenguaje científico)

• Racional (uso de la inteligencia y la razón)

• Provisorio (todas las investigaciones co

tecnología es la expresión más concreta de l

nceptos esenciales en la realidad de las cosas físicas y aplicables a


64

5.3 CLASIFICACIÓN DE LAS CIENCIAS:

as ciencias pueden ser clasificadas según sus objetivos, métodos, historia o finalidad. Se suelen clasificar por

icen.

l método es el procedimiento que se lleva a cabo para lograr adquirir un conocimiento y también suele

embargo para uso del presente trabajo de investigación se

a forma de métodos puede clasificar a las ciencias en dos grandes campos, la inductiva y la deductiva;

• Inductiva: las inductivas son las ciencias empíricas de la observación y se desarrollan en base a una

ncia

de dicha experiencia científica o natural.

•

alizadas para después, investigar y llegar a nuevas propiedades.

L

objetos de estudio o métodos que util

E

definirse como la forma de justificación de las verdades a teorías científicas.

Existen varias formas de clasificación, sin

mencionarán dos:

5.3.1 De Método:

L

experiencia para llegar por medio de la investigación a constar leyes o teorías que definan la existe

Deductiva: Las deductivas son las ciencias abstractas o ideales, se desarrollan en base a las definiciones

elaboradas por la razón y verdades gener


65

5 .2

s la clasificación actualmente más aceptada para determinar con claridad los tipos de ciencia.

• Fácticas: éste se define como el grupo de ciencias que trabajan con objetos reales que ocupan un

s sociales; las

naturales son las que estudian la naturaleza sus componentes, variedades, etc. (biología, física y química).

•

enido por medio de la investigación y aplicación de la abstracción. Las ciencias formales se

conocen como la lógica y la matemática. El mayor interés son las formas y no los contenidos, se

.3 Fácticas y Formales:

E

tiempo y espacio. Fáctica significa “hecho”, y se subdivide en ciencias naturales y ciencia

Y las sociales son las que estudian el ámbito humano o el contexto social (sociología, economía y

psicología).

Formales: son las que aplican la forma para llegar a definir un objeto “ideal”, estas formas creadas por el

hombre obt

concentra en el lenguaje para decir estas verdades.


66

5.3.3 NOMBRES DE LAS DIFERENTES CIENCIAS:

• Agricultura

• Astronomía

mar

ociales

y Medio Ambiente

ormales

a

as

logía

ales

• Antropología

• Aviación

• Biología

• Ciencias del

• Ciencias s

• Ecología

• Fenómenos paran

• Física

• Geografía

• Geología

• Histori

• Ingeniería

• Matemátic

• Meteoro

• Química

• Recursos natur


67

H

MARCO CONTEXTUAL

6. MARCO CONTEXTUAL:


68

6.1 GUATEMALA, GENERALIDADES:

uatemala ocupa el extremo norte de la América Central, su ubicación está comprendida aproximadamente

entre los 14º y 18º de latitud norte y los 88°º y 22°º de longitud Oeste del Meridiano de Greenwich. Limita al

orte y al Oeste con la República de México; al Este con las Repúblicas de Belice, Honduras y El Salvador y con

l Mar Caribe; y al Sur con el Océano Pacífico. La extensión territorial de Guatemala es de 108,889 km2. En esta

xtensión, relativamente pequeña, las formaciones geológicas, el relieve, el clima y los suelos se combinan en

na gran diversidad de condiciones ecológicas, que le dan características muy especiales. 7

.1.1 CLIMA:

G

N

e

e

u

6

uatemala es un país geográficamente estratégico así como variado en cultura, tierra, cultivos, topografía,

egetación, fauna, etc. De igual forma existen variedad de condiciones climáticas que son provocadas por

l del mar.

de una región a otra mediante transiciones con distintas

modalidades, sin embargo los extremos no son del total contraste ya que la temperatura varía desde los 0º C

asta las más altas de 38º C en lugares muy calurosos.

G

v

las diferentes alturas en su relieve y respecto al nive

Con alturas de hasta 4,000m s.n.m., el clima varía

h

7 Fuente: http://www.ine.gob.gt/content/atls_/001.htm


69

Sin embargo en la capital y los departamentos cercanos a la misma, las temperaturas se mantienen variadas

en Guatemala sólo existen dos estaciones principales; el verano o estación

eca y la estación de invierno o lluviosa (del mes de mayo a octubre).

6.1.2 DEMOGRAFÍA:

desde los 15º y 25º, por lo tanto

s

En el censo del año 2002, la población guatemalteca llegó a los 11, 237,196 millones de habitantes. Y la

densidad poblacional fue aproximadamente de 107 habitantes por km , sin embargo, el dato sigue creciendo

conforme aumenta la población.

:

2

6.1.3 IDIOMAS

Achi, Mam, Tektiteko, Awakateco, Ixil, Popti

(Jakalteko), Akateko, Q’anjob’al, Cluj, Ch’orti, Mopán e Itza.

6.1.4 SISTEMA DE GOBIERNO:

El idioma oficial es el español, aunque existen 22 idiomas vernáculos que forman parte del patrimonio cultural

(más del 50% de la población). Entre las más importantes destacan: Q’eqchi’, Poqomchi’, Poqomam, K’iche’,

Sikapense, Sakapulteko, Tz’utujil, Kaqchiquel, Uspanteko,

Guatemala se denomina políticamente como una República Democrática Constitucional; el país está


70

constituido por los tres poderes del Estado, Poder Ejecutivo (regido por el presidente), Poder Legislativo

(espacio cedido a representantes en la cámara de diputados y un Poder Judicial, (poder regido por los

magistrados y jueces en la Corte Suprema de Justicia). Guatemala es un país dividido por la cultura, el

erritorio y los poderes del estado, está conformada por 22 departamentos con un total de 333 municipios.

.1.5 PUERTOS:

t

6

os puertos Santo Tomás de Castilla y Quetzal, tienen instalaciones y equipo para atender buques de carga

sólidos y líquidos, contenedores, roll-on roll-off, turismo, pesqueros, etc. Puerto Quetzal es el más

oderno y está en servicio las 24 horas. Las principales empresas navales del mundo atracan y zarpan de los

Los siguientes puertos están en el Océano Atlántico: Santo Tomás de Castilla y Puerto Barrios. En el Océano

Pacífico: Quetzal y Champerico.

L

general, granel

m

puertos guatemaltecos, facilitando el transporte de carga de y hacia Estados Unidos, Canadá, América del

Sur, América Central, Europa, Japón, Lejano Oriente, México, los puertos del Mediterráneo y otras más.

6.1.6 ADUANAS:

En Guatemala, estas son las aduanas fronterizas más importantes:


71

a) Frontera con México:

• Tecún Umán.

• El Carmen.

• La Mesilla.

b) Frontera con El Salvador:

dro de Alvarado.

• Valle Nuevo.

demás se dispone de aduanas en el Aeropuerto La Aurora y

ACIONES:

• Ciudad Pe

• San Cristóbal.

• La Ermita.

c) Frontera con Honduras:

• Agua Caliente.

• El Florido.

d) Frontera con Belice:

• Melchor de Mencos.

A

6.1.7 COMUNIC

e contar con los medios de comunicación

Guatemala tiene comunicación cibernética y digital, además d


72

como el teléfono, telefax, telegrama y central de correos.

El uenta con el servicio satelital y una Ley de Telecomunicaciones que permite a sus habitantes

est os tanto en información como entretenimiento.

6.1

país también c

ar actualizad

.8 TRANSPORTE:

La a longitud de 12,500 kilómetros, la autopista principal es la red Centroamericana, de ella se

su carretera Panamericana, que atraviesa el país desde México hasta El Salvador; la carretera

s Pacífico y Atlántico; y la carretera que se extiende a lo largo de la franja de la

Co existen servicios independientes de comunicación, transporte municipal y privado vía

terrestre como lo son empresas particulares que colaboran con el mismo.

El f en algunos puntos de la ciudad y los departamentos, la vía principal es la que une la

iudad con Puerto Barrios, Puerto Quetzal y la Ciudad Tecún Umán.

red vial tiene un

bdivide en: la

que comunica los océano

sta Sur. También

errocarril aún funciona

c


73

6.2 MAPA DE GUATEMALA:

6.2.1 Límites y colindancias:

Norte: México

Sur: Océano Pacífico

Este: Océano Atlántico, El Salvador, Honduras y Belice

Oeste: México

Extensión Territorial: 108,808 Km2


74

6.3 CIUDAD DE GUATEMALA:

abo dentro de los límites de la ciudad de Guatemala, específicamente en el

municipio de Guatemala. Debido al grupo objetivo, en este caso estudiantes universitarios, el proyecto deberá

un ámbito urbano, en el interior del Campus Central Landivariano, junto con la arquitectura

2. Santa Catarina Pinula

3. San José Pinula

4. San José del Golfo

5. Palencia

7. San Pedro Ayampuc

8. Mixco

9. San Pedro Sacatepéquez

10. San Juan Sacatepéquez

11. San Raymundo

12. Chuarrancho

13. Fraijanes

14. Amatitlán

15. Villa Nueva

16. Villa Canales

17. Petapa

Ver figura 43 en la página siguiente)

El proyecto se llevará a c

desarrollarse en

ya existente.

Municipios del departamento de Guatemala:

1. Guatemala

6. Chinautla

(


75


76

a Ciudad de Guatemala, se encuentra situada en la latitud

completo es La Nueva Guatemala de la

sunción. Es la capital de Guatemala y la ciudad más

capital del

a. La población estimada para

la de 2, 541,581 de habitantes. La

ciu a en un valle en el área sur central de

pa e causar que la contaminación de

ai n la ciudad.

La ala es la capital económica,

y cultural de la República, así como la

m América Central.

L

14° 38’ 29” y en la longitud 90° 30’ 47”, además se sitúa a un

altura de 1498.89 m.s.n.m.

Su nombre

A

grande de la república, así como la

departamento de Guatemal

Ciudad de Guatemala es

dad está localizad l

ís, lo que a veces pued l

re se concentre e

Ciudad de Guatem

gubernamental,

etrópolis más grande en toda


76

La ciudad tiene además de una gran variedad de restaurantes, hoteles y tiendas, unos 30 museos y galerías

y 5 universidades, incluyendo la Universidad de

do. 8

.3.1 HISTORIA DE LA CIUDAD DE GUATEMALA:

io en este lugar, los antecedentes históricos se

, que han marcado la historia de la ciudad y

emos actualmente.

pciones volcánicas que, causaban serios daños

do el primer gran terremoto en Santiago de los

s decidieron dejar sus viviendas y trabajos para

.

o estaban a favor del traslado y otros sí; fue

783, fecha en que realmente se dio el traslado

presidente dictó órdenes severas de abandonar la antigua

apital de Santiago de los Caballeros y de llevar consigo todos los rasgos arquitectónicos de edificios y

onventos, además tomaban elementos físicos como las fuentes, escudos, retablos, etc.

(incluyendo buenas colecciones de arte Pre-Colombino). Ha

San Carlos, la tercera universidad más antigua del Nuevo Mun

6

La Ciudad de Guatemala no se encontraba desde el princip

han vistos afectados por los fenómenos naturales y terremotos

provocado los traslados que sufrió hasta llegar dónde la conoc

En los siglos XVI y XVII se registraron numerosos temblores y eru

en la ciudad. Sin embargo, no fue hasta el siglo XVIII cuan

Caballeros sacudió la ciudad de tal manera que los habitante

irse a otro territorio menos sísmico

Sin embargo, la ciudad se dividió en dos opiniones, algunos n

hasta el gobierno de Matías de Gálvez, desde el año 1779 a 1

definitivo la nueva capital. En aquella época el

c

c

Fragmento textual: http://es.wikipedia.org/wiki/Ciudad_Guatemala 8


77

Cuanto había quedado en pie después del terremoto. Finalmente no se cumplieron tales órdenes, sin

embargo, la ciudad sí fue trasladada.

El 12 de agosto los ciudadanos de la antigua ciudad se trasladaron a lo que era un lugar temporal llamado la

y montañas que contaba con un clima y vegetación similar a la

ntigua ciudad de Santiago. Sin embargo, no todos los habitantes concordaban en la decisión de trasladar la

Ermita, un valle plano en medio de volcanes

a

ciudad. Hasta el 13 de diciembre de 1773 que sacudió el otro terremoto y dejó más devastada la ciudad, fue

hasta allí que los habitantes indecisos escogieron en definitiva abandonar la ciudad de Santiago.

La Nueva Guatemala de la Asunción fue el destino escogido por la nobleza española para trasladarse y

comenzar en este valle una nueva retícula con nuevos edificios y dimensiones. Algunos artefactos como

escudos, piezas arquitectónicas y objetos de colección fueron trasladados hacia el nuevo valle de la

Asunción.


78


79

6.4 GENERALIDADES DE LA CIUDAD DE GUATEMALA

6.4.1 DEMOGRAFÍA:

n. El número

de ciudadanos se ha acrecentado debido a

al igual que el casco urbano que antes

parecía estar más delimitado que

actualmente, y es que el creciente desarrollo

de viviendas, comercio y oficinas se ha visto

en la necesidad urbana de extender los

servicios por límites que antes no se

proyectaron como parte de la ciudad.

La población del área metropolitana en la

ciudad de Guatemala es en su mayoría

urbana, dado a que las condiciones de

metrópoli del área así lo amerita

las migraciones de otros departamentos o

municipios hacia la ciudad Capital que es

Guatemala. El desarrollo ha avanzado más


79

6.4.2 POBLACIÓN:

En la tabla anterior (figura 41) se muestra la cantidad de habitantes en cada municipio del departamento de

Guatemala, la ciudad capital es el lugar con mayor número de

ámbito en que viven, metrópoli.

La densidad de población en kilómetros cuadrados también

poblado. Sin embargo no quiere decir que la capital sea el territo

En total la población en el departamento de Guatemala para e

una extensión territorial de 2,126 km2.

En sí el municipio de Guatemala, definido como el casco urban

942,348 habitantes en una superficie cambiante por las nuevas d

varían por el crecimiento del casco urbano, los servicios e industr

la creciente población que carece de viviendas estables debid

departamentos a la ciudad.

habitantes con características urbanas, por el

es de las mayores, por ser un territorio más

rio con mayor extensión de superficie.

l año 2002 era de 2, 541,581 habitantes sobre

o tiene una población de aproximadamente

elimitaciones de 184 km2. Delimitaciones que

ias extendidas en las zonas más lejanas y por

o a la inmigración de guatemaltecos, de los


80

6.4.3 CULTURA:

La cultura guatemalteca es difícil de “medir”, no se puede establecer una sola por tanta riqueza que existe en

un territorio. Los grupos étnicos y la forma de expresión de cada uno son diferenciados en rasgos, idiomas,

territorios, comidas, etc. Por lo tanto no se puede definir sólo una cultura guatemalteca.

6.4.3.1 Costumbres y Tradiciones:

La tradición indica que una parte de los ciudadanos cree en historias sobrenaturales y personajes ficticios,

ebido a la variedad étnica que se formó a partir de la conquista y la colonia, en Guatemala existe una fusión

les, las ferias o cualquier festividad de índole religiosa o social se ha tornado en

eremonias rituales que enmarcan a Guatemala como un lugar multicultural y multiétnico.

leyendas urbanas que han surgido desde el traslado de la ciudad al Valle de la Ermita.

D

mística de la religión maya con la religión cristiana o católica. Los indígenas han sabido llevar un nuevo

misticismo donde convergen ideales católicos con aspectos ancestrales mayas.

El tradicionalismo guatemalteco contempla la convergencia de dos culturas que se fusionaron durante la

conquista, las fiestas patrona

c


81

Las danzas folklóricas también hacen acto de presencia en algunas celebraciones. Entre éstas, la de los Moros,

ristianos, El Torito, La Conquista, Los Diablos, Costeños, Los Convites, Los Fieros, Doce Pares de Francia y otros.

l idioma predominante es el español, pero también se habla el Kakchiquel y Pocomam.

.4.5 ECONOMÍA:

C

6.4.4 IDIOMA:

E

6

6.4.5.1 Producción Industrial:

El mayor desarrollo de la industria se encuentra en la ciudad capital, los principales productos industriales son:

alimentos procesados, productos lácteos, textiles, vestuario; productos de cuero, madera y papel; imprentas,

materiales de construcción como tubos, ladrillos y cemento; vidrio, químicos, aceites, jabón, ensamblajes de

utomóviles y electrodomésticos, aguas gaseosas, licores, cerveza, concentrados para animales, gases a

industriales, estructuras metálicas, etc.


82

6.4.5.2 Producción Pecuaria:

ción Agrícola:

Existen también granjas destinadas a la crianza de ganado vacuno, porcino y caballar y granjas avícolas.

6.4.5.3 Produc

Artesanal:

Sus principales productos son: café, maíz, frijol, caña de azúcar, legumbres, flores, etc.

6.4.5.4 Producción

ue existe en Guatemala, hay varias comunidades indígenas que se dedican a la

abricación y producción de artesanías, están los tejidos de San Juan Sacatepéquez, San Pedro Ayampuc,

Debido a la riqueza étnica q

f

Chuarrancho y San Raymundo; así como la cerámica de Chinautla, de la aldea Las Tojes y la moldeada de

doña Eusebia Pixtún en Mixco.


83

Sin embargo, en todo el departamento, indistintamente del grupo étnico, los artesanos trabajan todo tipo de

ateriales, originando diferentes productos de la cerería, cestería, cerámica tipo alfarería, muebles de

.

n lo que respecta a la ciudad de Guatemala, existe una gran producción artesanal que se puede encontrar

as y aldeas que la conforman. Entre ellas se encuentra la loza mayólica de la

lfarería La Reforma, las artesanías de papel como piñatas, objetos para fiestas infantiles, chicharras, coronas

RQUEOLÓGICOS:

m

madera, así como algunos instrumentos musicales, escobas de palma, talabartería, hojalatería y pirotecnia

E

dispersa en las diferentes zon

a

de flores de papel, dulcería, hojalatería, cestería y cerería. 9

6.4.6 CENTROS TURÍSTICOS Y A

6.4.6.1 Centros Turísticos:

El fuerte atractivo guatemalteco se encuentra en su cultura y también en sus accidentes geográficos,

hidrográficos y orográficos. Sus volcanes como el Pacaya, el volcán de Fuego y el volcán de Agua son

xplorados e incluidos entre los paseos de los visitantes.

ntre los atractivos más importantes que ofrecen bellos paisajes al visitante hay lagos, ríos y montañas que

ecorrer.

e

E

r

9 Fragmento textual: http://www.ine.gob.gt/


84

En el departamento también se cuenta con el área de infraestructura turística, como lo son los sitios

recreativos, piscinas, hoteles, clubes y asociaciones públicas y privadas que ofrecen diferentes opciones a la

hora de viajar por tierras guatemaltecas.

6.4.7 HIDROGRAFÍA:

El departamento de Guatemala está regado por gran cantidad de ríos que tienen numerosos afluentes,

achuelos, quebradas y fuentes termales que a su paso por algunos municipios forman balnearios y pozas de

Vacas, Las Cañas, Los Ocotes, El Colorado, Vado Hondo, La

uerta, Pinula Teocinte, Chinautla, de Quezada, Villalobos y Michatoya. También cuenta con el Lago de

lderas.10 (Ver figura 45 en página siguiente).

s de mediana altura, los cuales forman parte de las

ordilleras de los Andes y la Sierra Madre. Debido a la irregularidad de su suelo, existen valles, barrancos,

la.

ri

gran belleza natural. Entre sus ríos están: Las

P

Amatitlán y la Laguna Ca

6.4.8 OROGRAFÍA:

El perfil guatemalteco se da por volcanes y montaña

c

montañas y altitudes que forman nuevas y diferentes formas de vida dentro de las biosferas que existen en

Guatema

10 Fragmento textual: http://www.ine.gob.gt/


85

El departamento se encuentra a un costado de la cordillera de los Andes con accidentes geográficos

magnánimos como La Sierra de las Minas, la Sierra Madre y la sierra de Chacús. (Ver figura 44 en página

siguiente).

6.4.9 ZONAS DE VIDA:

A continuación se presenta la clasificación de las Zonas de

eco Subtropical

2. Bh - S (t) Bosque Húmedo Subtropical Templado

3. Bmh-S (c) Bosque Muy Húmedo Subtropical Cálido

4. Bh - MB Bosque Húmedo Montano Bajo Subtropical

Vida de Guatemala: en general en el departamento de

Guatemala son cuatro zonas, según la clasificación

propuesta por HOLDRIGE en el año de 1978.

1. Bs - S Bosque S

6.4.9.1 Áreas Protegidas:


86

En el departamento de Guatemala existen dos parques

protegidos por diferentes instituciones que apoyan la

conservación del medio ambiente en Guatemala.

Parque Nacional Naciones Unidas, el cual es administrado por "Defensores de La Naturaleza" y el Parque Las

Ninfas en Amatitlán administrado por la municipalidad.

6.4.10 VÍAS DE COMUNICACIÓN:

Al ser el departamento más importante para la

municipios, consta de carreteras y autopistas que c

además, el departamento consta con el Aeropu

Internacional de Flores Petén, localizado en el mism e de visitantes

e intercambio comercial.

6.4.11 USO ACTUAL DE LA TIERRA:

La utilidad del suelo en el departamento de Guatemal de

la producción de cultivos, explotación de recursos naturales y otras actividades ganaderas como el pastoreo

de ganado, de urbanización, conservación de ales, bosques implantados, etc.

teniéndose de esta manera la oportunidad de poder determinar cuál es la producción de este departamento

y cómo se desarrolla su economía.

República porque alberga la ciudad como uno de sus

omunican el casco urbano con cualquier lugar del interior,

erto Internacional La Aurora en la ciudad y el Aeropuerto

o departamento de Petén; para el transport

a es más aprovechado por sus habitantes por medio

suelos, bosques natur


87

6.4.12 CLIMA:

A Guatemala se le llama el "País de la Eterna Primavera" debido a que el clima es tan variado como la

uperficie de su suelo. Es un país que tiene la dicha de no tener temperaturas extremas.

en estos lugares, por lo general el clima es templado en las mesetas y semitropical

n las costas; existen muchos microclimas. El clima cálido o de mucho calor se encuentra en los lugares con

sobre el nivel del mar. A estas regiones se les llama "tierra caliente" o "costa"

orque están generalmente hacia las costas. .11

s

Existen dos estaciones definidas: el verano o estación seca, de noviembre al mes de abril y el invierno o

estación lluviosa, de los meses de mayo a octubre. 54

En Guatemala los climas pueden ser fríos templados, templados o bien calurosos. Las partes más calurosas de

Guatemala son las costas,

e

elevaciones de 0 a 1000 metros

p

Cuando se define el clima templado, se puede ubicar según la altura en la que se localice un lugar;

usualmente este tipo de clima ocurre en los lugares de 1000 a 2000 metros sobre el nivel del mar Un vivo

ejemplo es la Ciudad de Guatemala, El Progreso, Chimaltenango y Sacatepéquez.

Fragmento Textual: http://mi-guatemala.tripod.com/Clima.html 11


88

FACTORES CLIMÁTICOS DE LA CIUDAD DE GUATEMALA:

• Temperatura promedio: de 15 a 28 °C

• Precipitación Pluvial: de 800 a 1600 mm por año

• Humedad Relativa media anual: de 70% y 80%

• Intensidad máxima normal de viento: 75 a 80 Km. por hora en dirección norte – oeste.


89

LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO


90

7. LOCALIZACIÓN DEL PROYECTO:

l proyecto estará ubicado en la Ciudad de Guatemala, específicamente en zona 16, debido a la cercanía

ue tiene el sector con el medio educativo, tanto universitario como escolar y cultural.

E

q

Fig. 46 Análisis grafico del sector proyectado para el proyecto Fuente: HTwww.mapasred.comTH y propia, 2006.


91


92

7.1 DESCRIPCIÓN DEL SECTOR:

7.1.2 Localización de colegios, escuelas y universidades del sector:

El sector proyectado para

Museo

tro de

un área residencial y

educativa. La

accesibilidad a cada uno

de los establecimi ntos

hacen de la zona 16 un

lugar muy adecuado ara

la ubicación de un museo

dirigido a estudi ntes

landivarianos y al p lico

en general.

desarrollar el

Universitario esta den

e

p

a

úb

Las universidades cercanas al sector son: Universidad Rafael Landivar, Universidad del Valle de Guatemala,

niversidad Francisco Marroquín, Universidad Panamericana; y los centros de estudio más importantes son los

ramericano, El Verbo, Tools y Sagrado

Corazón.

U

colegios: Americano, Austriaco, Vista Hermosa Bilingüe, El Shaddai, Inte


93

7.2 RECONOCIMIENTO DE ÁREAS Y CONTEXTO DEL LUGAR:

En este sector de la zona 16 se encuentra la

Universidad Rafael Landívar, es una zona que

ombina residencia y establecimientos educativos,

aciendo del mismo, un lugar adecuado para el

esarrollo de un proyecto universitario. En la

ctualidad, el comercio y la industria se encuentran

ás al norte y no muy cercano al área de interés.

in embargo existen pequeños comercios que

atisfacen las necesidades de los estudiantes

scolares y universitarios.

.2.1 Clima:

c

h

d

a

m

S

s

e

7

l clima de la zona 16 y específicamente del área

niversitaria, es templado, ya que la Ciudad de

uatemala está de 1000 a 2000 metros de altitud

obre el nivel del mar. La temperatura es

gradable, y puede variar de 12 0C a 28 0C, con un

romedio de 20 0C.

E

u

G

s

a

p


94

7.2.2 Topografía:

osa y topografía irregular, debido a sus varios accidentes

a universitaria de Landivar se encuentra delimitada por

con otras carreteras principales.

En sí, el territorio de zona 16 es de naturaleza montañ

geográficos como los barrancos y los cerros. El áre

barrancos que rodean su arquitectura y colindancias

7.2.3 Carácter Ecológico:

Debido a la irregularidad de su topografía y a la ca

mantener un bajo nivel de contaminación, compar

geográficos permiten que se desarrollen bosques llen

una amplia variedad de fauna y flora que me

guatemaltecos, por esto

rencia de industria en el lugar, la naturaleza ha logrado

ado con áreas centrales de la ciudad, sus accidentes

os de riqueza natural. Estos barrancos y cerros ofrecen

recen el cuidado y preservación por parte de los

se encuentran dentro del sector reservas ecológicas tales como: Parque Ecológico

acarandas de Calayá, Parque Ecológico y Deportivo Cayalá, Parque Ecológico Las Ardillas, Reserva

arrancos de Kanajuyú, Reserva Ecológica Barrancos de San Isidro y Reserva Ecológica Barranco de

J

Ecológica B

la Universidad Rafael Landívar.


95

7.2.4 Fauna:

En el área de zona 16 se encuentran animales en su mayoría mamíferos y aves, debido al desarrollo urbano de

la misma. Se pueden observar mamíferos como: ardillas, tacuazines, gatos de monte, zorros grises, armadillos

y liebres; algunas aves: el cenzontle, pericas, pájaros carpinteros y otros; también se pueden encontrar

equeñas serpientes y lagartijas. p

7.2.5 Flora:

Predomina la vegetación alta, con árboles esbeltos y de gran altura, entre los más importantes están los

encinos, pinos, cipreses, eucaliptos, pinos y ficus.

Es importante aclarar que el área proyectada para el diseño del Museo Universitario, cuenta con

características similares a las de la Ciudad de Guatemala, ya que se encuentra dentro de las limitaciones

urbanas, sin embargo, puede variar en ciertos aspectos más específicos debido al entorno, desarrollo y

contaminación del área.


96

ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS


97

8. ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS:

a sobre un Museo Universitario de las Ciencias de la Universidad

r las diferentes disciplinas y propuestas académicas de dicha

institución educativa, se deben tomar en cuenta las necesidades del proyecto en base a la población a la

cual se dirige, dimensiones y entorno o contexto ambiental.

Para la escogencia del terreno, se analizaron datos consecuentes al momento de crear un diseño confortable

para los usuarios tanto alumnos de la URL como público en general. El resultado obtenido fue un terreno en la

Ciudad de Guatemala, zona 16, ubicado en el medio de un área residencial y un área estudiantil; lo que

hace del mismo, un lugar accesible tanto para estudiantes como para público en general habitantes de la

zona residencial y de otras áreas.

Para lograr llegar al resultado óptimo y adecuado según las características del proyecto, se analizaron tres

alternativas de terreno para ubicarlo.

Al ser el trabajo de investigación y la propuest

Rafael Landívar y con el objetivo de expone


98

8.1 ROPUESTA 1: UBICACIÓN DEL TERRENO, ZONA 16, CIUDAD DE GUATEMALA

Fig 49 Fuente de mapa: Municipalidad de Guatemala, 2005 Fuente de análisis: propia, 2006


99

8.1.1 EVALUACIÓN DE TERRENO:

Fig. 52 Tabla calificativa para la Propuesta 1 de terreno. Fuente: Propia, 2006

PROPUESTA 1


100

8.2 PROPUEST U C D RRENO, A 2: BICA IÓN EL TE ZONA 16, CIUDAD DE GUATEMALA

Fig. 53 Fuente d mapa: Municipalidad de Guatemala, 2005. Fuente de nálisis: propia, 2006.

e a


101

8

PROPUESTA 2

.2.1 EVALUACIÓN DE TERRENO:

Fig. 56 Tabla calificativa para la Propuesta 2 de terreno. Fuente: propia, 2006


102

8.3 PROPUEST U C D RRENO, ZONA 3: BICA IÓN EL TE A 16, CIUDAD DE GUATEMALA

Fig. 57 Fuente de mapa: Municipalidad de Guatemala, 2005. Fuente de análisis: propia, 2006.


103

8.3.1 EVALUACION DE TERRENO:

PROPUESTA 3

Fig. 58 Tabla calificativa para la Propuesta 2 de terreno. Fuente: propia, 2006


104


105

TERRENO FINAL – PROPUESTA 3

9. TERRENO FINAL, PROPUESTA 3:

9.1 Datos generales del terreno:

• Área:

21,864.87 m2

• Perímetro:

612.44 m

• Propietario:

Universidad Rafael Landívar

• Ubicación:

Zona 16, Ciudad Vieja 1 (posterior a URL)

9.2 Aspectos Físicos

9.2.1 Localización:

Guatemala, específicamente en la zona

El terreno finalmente seleccionado se localiza en el Departamento de

16 de la Ciudad Capital.


106

9.2.2 Ubicación:

Se escogió el terreno más cercano al Campus Central Landivariano, ya que incrementará la accesibilidad a

general. Colinda al noreste con la Universidad Rafael Landívar (Edificio Tec y

ampo de football americano), al noroeste con un bosque, al oeste con área verde y al sur con la colonia

residencial Concepción las Lomas, Ciudad Vieja 1.

9.2.3 Vías de acceso:

alumnos, docentes y público en

c

El terreno se encuentra posterior al complejo universitario, por lo tanto las vías principales de acceso pueden

ser Calzada de la Paz y Boulevard Landivar. Sin embargo, debido a la ubicación del mismo y al descuido

act al del área, las calles directas al terreno aún no han sido pavimentadas.

9.2

u

.4 Topografía:

El terreno se encuentra dentro de un área bastante irregular, sin embargo el desarrollo del proyecto está

superficie más regular, dos curvas de nivel de aproximadamente 5 metros de diferencia

endrán que ser analizadas para proyectar plataformas y así lograr una construcción estable.

9.2.5 Soleamiento:

diseñado sobre una

t

La fachada sur-oeste será la más afectada en cuanto a intensidad de iluminación natural; sin embargo, la

arquitectura dará solución a dicho problema.


107

9.2.6 Vientos:

Los vientos predominantes afectan al terreno de norte al sureste, debido a la ubicación del mismo, los vientos

no serán de gran impacto a la arquitectura ya que existen en el lugar colindancias que actúan como barreras

tanto naturales como construidas.

9.2.7 Vegetación:

e una cobertura vegetal espesa, su superficie esta recortada y hasta erosionada en

.2.8 Paisaje:

En sí el terreno no tien

algunas partes. La naturaleza y vegetación alta se encuentran al oeste del mismo, donde hay un bosque

amplio ubicado en una zona más irregular.

9

ción del terreno escogido, se cuenta con dos tipos de paisaje, el natural, ya que se observa

.2.9 Accesibilidad:

Debido a la ubica

una pendiente con árboles de gran altura; en los lados este y sur de la fachada se observa un paisaje urbano

y parte de la arquitectura Landivariana.

9

tar integrado al Campus Central de Landívar, los accesos son avenidas principales, la más

gual importancia pero menos directa, es la Calzada de la Paz.

Por el hecho de es

directa al terreno es el Boulevard Landívar, que también es la vía directa para llegar a la entrada principal de

la Universidad y a todos sus edificios; otra de i


108

9.2.10 Uso del Suelo:

dores.

Actualmente el terreno está desocupado totalmente y se utiliza esporádicamente como una pequeña área

de recreación improvisada por los habitantes de Ciudad Vieja 1; en él no se encuentra vegetación

abundante, solamente a sus alrede

9.2.11 Servicios:

El terreno es accesible a todos los servicios que requiera el proyecto, debido a su cercanía con Landívar y por

estar en un área urbana.

9.2.12 Disponibilidad del Terreno:

accesible para el proyecto, ya que es propiedad de Landívar y actualmente carece de uso El terreno si es

alguno. Esto facilita la escogencia de terreno para realizar el Museo Universitario Landivariano de las ciencias.


109

9.3 Impacto Ambiental:

9.3.1 Natural:

Todo tipo de arquitectura afecta la naturaleza al ejecutarse; sin embargo, en este caso el impacto no es

egativo, ya que en la superficie proyectada a utilizar no existe vegetación pronunciada que sea afectada

inalización de una obra arquitectónica.

n

en el proceso y f

9.3.2 Social:

Al desarrollar un proyecto universitario en esta área y específicamente tan cercano al Campus Landivariano

, el impacto social genera varios aspectos positivos como: la urbanización y

omo el empleo, la urbanización y la mejora física causados por el proyecto es una forma de mejorar el nivel

e educación de sus visitantes y el nivel de vida a los vecinos del área.

como lo está el terreno escogido

mejora física del lugar y su contexto, ampliación de servicios para los visitantes y los habitantes del lugar,

acceso a un espacio que ofrece nivel académico y puede transformarse en una motivación social. Factores

c

d


110

9.4 FOTOGRAFÍAS DEL TERRENO:


111

9.5 VÍAS DE ACCESO Y COLINDANCIA CON URL:

El uso del suelo en el área que rodea al terreno es residencial y educativo, ya que colinda directamente con la

URL y con un sector ocupado por viviendas de Concepción las Lomas y Ciudad Vieja 1 en general.


112

9.6 PLANTA DE CONJUNTO Y COLINDANCIAS DEL TERRENO:

Fig. 65 Fuente: propia, 2006.


113

9.7 DIRECCIÓN DE SOLEAMIENTO:



114


115

9.8 DIRECCIÓN DE VIENTOS:



116

PROYECTO DE DISEÑO


116

10.

PROYECTO DE DISEÑO:

10.1 FILOSOFÍA DEL PROYECTO:

El Museo Universitario Landivariano de las Ciencias es un proyecto integrado a la filosofía y educación de la

RL, por lo tanto su diseño debe responder a las necesidades de cada carrera o disciplina que conforman a la

misma. En cuanto al espacio y el diseño, debe considerarse la cercanía con la arquitectura universitaria. El

ampus Central Landivariano es un complejo de edificios destinados a diferentes usos académicos

onstruídos en 1955 con el diseño del arquitecto Pelayo Llerena Murua, junto con el ingeniero Roberto Solís

teriales son expuestos lo que hace de su arquitectura

vistos a través de muros y voladizos, para lograr la

integración con el paisaje y a la vez con la topografía, se diseñaron plazas en diferentes niveles con el objetivo

de unir los ambientes y adecuarse al terreno. Es un diseño integral considerado funcionalista, línea seguida po

el diseño del Tec, el más reciente edificio Landivariano.

Posterior al breve análisis de la arquitectura ya existente dentro del contexto del proyecto, se propone un

o del Campus, sin contrastar con los demás edificios, se

a y que evoque la evolución que ha tenido la Universidad

a través de los años.

U

C

c

Hegel y el arquitecto del paisaje Luis Díaz Aldana; los ma

un estilo Brutalista, el ladrillo y concreto expuestos son

r

diseño que exprese originalidad y sobriedad dentr

desea crear una arquitectura de acuerdo a la époc


117

Utilizando las formas básicas que también se encuentran dentro de los edificios ya existentes, resultará un

royecto armonioso para el paisaje del lugar.

, paralelepípedos, conos y trapecios expresan la sobriedad del minimalismo.

us materiales, expuestos en algunos sectores, como el vidrio y el acero, combinados con el acabado de

muros de mampostería color blanco cal, formarán un contraste interesante y contemporáneo a la vez.

En la fachada principal se observa un pórtico que remarca la entrada y brinda un primer plano a la volumetría

del proyecto. La intención del edificio también es incluir en su arquitectura un tanto de la plástica, ya que es

una expresión de talento y educación, válida arquitectónicamente. Siempre conservando las líneas rectas y

limpias en diferentes niveles, para así buscar una geometría armoniosa e integrada a la arquitectura ya

os. En su mayoría los techos son planos o inclinados, a

iferentes niveles para responder a la topografía del lugar y también para dar más dinamismo al proyecto.

El Museo cuenta con una plaza principal para ingreso de peatones y un ingreso para vehículos, el diseño se

sectorizó en base a las necesidades de cada facultad y se relacionaron los ambientes según cada temática.

p

Dichas formas como los cubos

S

existente.

Para contrastar con la ausencia de color en el diseño, hay murales poli cromáticos en ciertas áreas del edificio,

puntos focales que ayudan a la sobre posición de plan

d

10.1.1 Funcionamiento:


118

También se separaron las funciones administrativas de las salas de exposición por razones de privacidad y

acústica.

Cada ambiente está modulado con muros tabique de breves longitudes, suficientes para no impedir la

circulación y favorecer la individualidad de cada ambiente. La distribución de muebles también ha sido

considerada según las necesidades de cada carrera y facultad.

La circulación en los ambientes es continua y lineal, sin embargo, existe un módulo de rampas que dirigen al

visitante a la planta baja (esto es debido a la topografía del lugar), dicho módulo independiente

estructuralmente brinda acceso a otras salas de exposición, el área administrativa y la cafetería.

En el proyecto se consideró un auditorio y plantas libres que puedan utilizarse para exposiciones temporales

entro del Museo. En general se trata de lograr una estética funcional que exprese simpleza y elegancia, d

tanto en su volumetría como estructura.


119

10.1.2 Estructura:

El proyecto combina dos estructuras básicas, en su mayoría se sostiene con marcos de columnas de concreto

e 8 X 10 metros, debido al país sísmico en el que vivimos y también con fines de integración a los edificios

s de ellos se

ombina con el acero para lograr cubrir mayores luces. En menor proporción se encuentran muros de

d

Landivarianos ya existentes.

Para lograr estabilidad, el diseño está dividido en 5 módulos estructurales de concreto, en do

c

concreto para independizar circulaciones verticales.


120

PROGRAMA DE NECESIDADES Y ÁREAS


121

11. PROGRAMA DE NECESIDADES Y ÁREAS

SEGÚN FACULTAD Y

CARRERA:

Fuente: propia, 2006.


122


123



124


uente: propia, 2006. F


125


126



127



128




129



130


131



132 Fuente: propia, 2006.


133


El gran total es de 1,568 m2, esta es el área mínima a utilizar únicamente para las facultades según las

necesidades de cada una.



134

11.1 GENERALIDADES: (áreas en m2)

ÁREA EXTERIOR:

-Control y Vigilancia 15

-Cuarto de seguridad

Servicios sanitarios 5

Dormitorio 10

Comedor 10

-Estacionamiento

-Accesos

ÁREA PÚBLICA:

-Vestíbulo de recepción 35

-Salas de exposición 100

-Cocineta 15

-Sala de subasta 64

-Espacios complementarios

Librería 70

ÁREA PRIVADA:

-Sala de descanso 15

-Servicios sanitarios 40

-Casilleros 10

ÁREA DE SERVICIOS GENERALES:

-Bodegas 200

-Cuarto de aseo 140

-Servicio sanitario para hombres 70

-Servicio sanitario para mujeres 70

ÁREAS AUXILIARES:

-Auditorio 500

-Salas de conferencias 130

-Administración 130

-Centro de documentación 90

-Cafetería 700

Concesiones 12

Cocina y servicios 2


135

RESULTADOS DE ENCUESTA


136

12. RESULTADOS DE ENCUESTA:

2.1 PORCENTAJE DE INTERÉS EN EL PROYECTO DE MUSEO UNIVERSITARIO

1



137


138


La encuesta se realizó dentro del Campus Central de Universidad Rafael Landívar, los encuestados, en total

144 alumnos pertenecientes a las diferentes facultades y carreras que conforman la Universidad. Se consideró

la población estudiantil total de la Universidad y la cantidad de estudiantes que pertenece a cada carrera;

del total en cada una de las mismas, se dedujo un porcentaje significativo en relación a la cantidad total de


universitarios que cursan en las diferentes facultades.

En cada carrera la población estudiantil varía se ialidad que ofrece la Universidad, por lo tanto se

ncuestó a la proporción más significativa en relación a la mayor cantidad de alumnos, eso para tener una

dea proporcional de las personas interesadas en este tipo de proyecto. (Ver tabla 1 en anexos)

gún la espec

e

i


139


140

DIAGRAMA DE RELACIONES Y ÁREAS

13. DIAGRAMA DE RELACIONES Y ÁREAS:



141


142



143

14. DISEÑO ARQUITECTÓNICO


143

PERSPECTIVAS


144

PERSPECTIVAS EXTERIORES


145

15.1 PERSPECTIVAS EXTERIORES

Vistas 1 y 2 : Museo Universitario Landivariano de las Ciencias: fachada principal, se observa las líneas rectas que le dan al diseño elegancia y sobriedad. El color blanco predomina , sin embargo, hay uso del color en puntos focales con diseños artísticos. Fuente: elaboración propia, 2006


146

Vista 3: se observa la plaza principal y las vías de circulación para el ingreso al proyecto, al parqueo y al redondel principal que distribuye la circulación. Fuente: elaboración propia, 2006.


147

Vista 4: se observa el diseño (en vista aérea). El pórtico enmarca la entrada de la plaza al edificio, se utilizan texturas “ásperas” tanto en suelo y muros. Hay iluminación exterior y ciertos puntos con afiches publicitarios que contrastan con la monocromía que domina. Fuente: elaboración propia, 2006.


148

Vistas 5 y 6: se observa la fachada suroeste donde se encuentra fusionada la plástica y la arquitectura a través de muros perforados y una escultura del lado derecho. Fuente: elaboración propia, 2006.


149

Vistas 7 y 8 : en el gráfico superior se observa el muro con substracciones que funciona como parteluz para el área de cafetería. En el gráfico inferior está la fachada norte, con ventilación natural por ser la fachada más beneficiada. Fuente: elaboración propia, 2006.


150

Vistas 9 y 10: detalles de plástica integrados a la arquitectura como el muralismo y la escultura. Fuente: elaboración propia , 2006.


151

PERSPECTIVAS INTERIORES


152

15.2 APUNTES INTERIORES:


153

Apunte 1 y 2: en el apunte superior se observa el área de diseño industrial , con muestras de proyectos realizados y materiales. En el apunte inferior se encuentra el área de diseño gráfico. Fuente: elaboración propia, 2006.

Vista 3: se observa el área de diseño industrial, el cielo falso cambia de diseño y temática

según la facultad en que se encuentre. Fuente: elaboración propia, 2006.


154

Vista 4 y 5: en el apunte superior se observa el área de arquitectura con los diferentes materiales para construcción, maquetas y planos. En el apunte inferior está el área de proyecciones de diseño. Fuente: elaboración propia, 2006.


155

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES


156

16. CONCLUSIONES:

El presente trabajo de investigación otorgará al diseñador un panorama sobre la existencia y actualización de

museos en Guatemala. El auge que pueda llegar a alcanzar un proyecto universitario de éste tipo es de gran

logro académico tanto para el beneficio de los estudiantes como de la institución, en este caso Universidad

Rafael Landívar, que lo está promoviendo.

La formación de un centro académico que provoque el interés y atención de los estudiantes debe ser un

espacio acomodado a la función y a la vez ser una expresión del hombre al igual que las ciencias para un

científico. Debido a la información recabada, éste espacio arquitectónico puede llegar a ser un centro de

exposición, aprendizaje y libertad que simbolice, a través de los proyectos, el orgullo de Landívar hacia sus

alumnos.

Llegándose a convertir en una necesidad, el museo podría formar parte de un proyecto con interés a la

motivación del alumno universitario y escolar. Con el objeto de tomar las mejores decisiones para el proyecto

que desarrollará el Museo Universitario de las Ciencias dentro de las instalaciones Landivarianas; la

investigación formara parte de una etapa posterior, reflejada en el diseño del mismo.

Con una base teórica fundamentada se puede afirmar que la necesidad de los guatemaltecos por la

existencia de más espacios académicos con índole en tecnología y ciencia es el reflejo de la carencia que se

tiene por éstos lugares que ponen en manifiesto una nueva forma de motivación y aprendizaje al estudiante.


157

16.2 RECOMENDACIONES:

• Analizar y estudiar la misión y visión de la Universidad Rafael Landívar, para comprender por completo el

significado de ésta institución de educación superior y su objetivo a lograr con los alumnos.

• Profundizar en los proyectos desarrollados por estudiantes o profesionales Landivarianos que ameriten un

espacio en la exposición del Museo Universitario de las Ciencias.

• Revisar el trabajo del nuevo Museo de Ciencia y Tecnología existente, como parte de un proyecto de

superación y mejora de las instalaciones y equipo que en este momento pueda tener.

• Conocer y profundizar la interacción de otras universidades con relación a la Universidad Rafael Landívar,

y así tener presente el intercambio y actualización de información.

• Rescatar, por medio de instituciones que apoyen a las ciencias, las piezas o espacios arquitectónicos

que puedan ser desarrollados y conservados en un espacio arquitectónico con el fin de educar y visualizar

la tecnología de mejor manera.

• Estudiar las propuestas existentes para esta clase de museos, en que nivel educativo se encuentran y si es

posible su realización por medio de un financiamiento.

• Visitar y consultar los centros educativos y museos metropolitanos, ya que son una fuente de aprendizaje

práctica y económica que resulta muy accesible a la población.

• Lograr involucrar al Ministerio de Cultura, para que muestre mayor interés en este tipo de proyectos.


158

17. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Boylan. P.J. (1996)

Cincuenta años del ICOM, Museum Internacional

Paris, UNESCO

Luján Muñoz, L. (1971)

Guía de los museos de Guatemala

Guatemala: Instituto de antropología e Historia de Guatemala

Montaner, J. Ma. (1989),

Nuevos Museos, Espacio para el arte y la cultura

Barcelona: Editorial Gustavo Gill

Tedeschi, E. (1972),

Teoría de la arquitectura

Argentina, Ediciones Nueva Visión

Universidad Rafael Landívar, Vicerrectoría (2005)


159

Museo Universitario de las Ciencias

Guión Museológico, Vista preliminar

Guatemala


160

Sitios de Internet visitados:

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(En red) Disponible en:

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Mapas y gráficos: Merca Mapas de Guatemala


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Inforpress, Servicio de Información Municipal



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Instituto Nacional de Estadística. Guatemala


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Visitas a Museos Guatemala:

Museo de Ciencia y Tecnología

Puerta Parada, Ciudad de Guatemala 2005

Museo de los Niños

Zona 13, Ciudad de Guatemala 2005

Museo de Arte Contemporáneo “Carlos Mérida”


Museo Miraflores


Museo Popol Vuh

Universidad Francisco Marroquín, Ciudad de Guatemala 2005

Museo del Tejido Indígena

Universidad Francisco Marroquín, Ciudad de Guatemala 2005


164

Galería de Arte “El Attico”


Galería de Arte “El Tunel”


Museo de Sitio Iximché

Parque arqueológico Iximché 2006

Otros países:

Museo de Arte Moderno

Río de Janeiro, Brasil 2006


165

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