Conocer las herramientas de Aprendizaje Acelerado para incorporarlas en la funcin pedaggica de los directores y docentes de educacin bsica.

GEORGI LOZANOVRADJA YOGA(Yoguis)SUGESTOPEDIA

PNLGRINDER Y BANDLERMAPAS MENTALEST. BUZN1971IOWA STATECLASES DE INGLSCEREBRO TRIUNO1978-1990PAL MaCLEANHEMISFERIOS1981ROGER SPERRYBRAIN GYM1976-1984PAUL DENNISONINTELIGENCIAS MLTIPLES1984H. GARDNERCUATRO CEREBROS1989NED HERRMANN1994IALACCELEMENTSSe basa en la activacin sistematizada de las capacidades de reserva -habilidades potenciales- del cerebro y mente para liberar a la persona de las frecuentes limitaciones impuestas por las diferentes normas sociales que pueden condicionar tanto su personalidad y conducta, como su capacidad de aprendizaje.

EL ARTE DE APRENDERCON MENTE, CUERPO Y SENTIMIENTOAPRENDIZAJE ACELERADO

Un escenario atractivo y cmodo para el aprendizaje aumenta la asimilacin y la retencinPeguen sus mscaras

Los modelos pueden incluir personas (expertos en temas, el maestro)

Teoras y estructuras cognitivas (enfoques estratgicos)

Estructuras fsicas (imgenes, esquemas, productos de trabajo)Mapas mentales

Un estado relajado (fsico y mental) mejora el aprendizaje y la retencin

HEMISFERIO DERECHO:

ImaginativoApasionadoEmocionalIdealistaNovedosoMusicalCreativoVisionario

HEMISFERIO IZQUIERDO

NumricoTextual, verbalReguladorOrdenado SecuencialLiteralAnalticoObjetivoLinealReglamentarioControlador

Paul McLean, creador del modelo del cerebro triuno; cada uno es distinto en su estructura fsica y qumica, procesan la informacin que reciben segn su propia modalidad.

4 EN 1 CorticalderechoCorticalizquierdoLmbicoderechoLmbicoizquierdoHolsticoIntuitivoIntegradorSintetizadorInterpersonalKinestsicoEmocionalBasado en sentimientosLgicoAnalticoCuantitativoBasado en hechosSecuencialOrganizadoDetalladoPlaneadorNed Herrmann

A-BPulgar-meiquePancita cabezaNariz-orejaRueda invertidaEscalerasLaramlamlero

La utilizacin simultanea del aprendizaje consciente e inconsciente facilita el aprendizaje

IntersAtencinConcentracinProgramacin AsociacinEmocin

Numerologa

Contribuye a mejorar la enseanza y, en especial, a lograr aprendizajes ms complejos

Atnale al centroSigue el sonidoCambio de objetos

A,B,C.. En circuloTangramCanon corporalEncuentra imgenesDirige una orquestaBusca personas queAutgrafosLluvia

Fortalecer las condiciones psicohiginicas destaca la concentracin, en tanto que la msica de fondo relaja, lo que incrementa el recuerdo y la memoria

Concierto con globos

La retencin aumenta si la informacin se presenta como creble y procedente de alguien con autoridad

55% corporal38% tono de voz7% palabras.CREDIBILIDAD

Una atmsfera positiva que estimule el aprendizaje aumenta el mismo y la retencin

Construir nuestra casa por equipos

Construir nuestra casa por equipos

Creencias potenciadoras

S que puedoSoy exitosoMe quiero tal y como soy

T eres la naranja completa

Diplomado DESARROLLO DE COMPETENCIAS A TRAVS DE APRENDIZAJE CREATIVOMtro. Carlos T. Rascn PaynMtro. Jos Francisco Mendoza Cruz

Constructivismo en educacin bsica1.4 El constructivismo no es un mtodo ni una simple tcnica sino es un enfoque o una corriente educativa cuyo marco terico o epistemolgico esta sostenida por varas teoras psicolgicas cuyos gestores son connotados investigadores como: PIAGET, AUSUBEL, BRUNES y VIGOSTKYQU ES EL CONSTTRUCTIVISMO EN LAS AULAS?

CULES SON LOS FUNDAMENTOS QUE DEBEN TOMARSE EN CUENTA PARA APLICAR EL CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA?1.- El educando es el centro del procesoNosotros debemos considerar: su mundo interno, familiar y contextual

Protagonista del proceso E-AToda accin educativa gira alrededor de lCubo de colores

2.- El educador constructivista - mediadorToma decisiones (conducta) , Define (procesa) una situacin de enseanza.

Mediador entre el potencial del educando y el aprendizajeLas clases constructivistas se basan en dos suposiciones subyacentes. Primero, los constructivistas creen que todo aprendizaje es activo ms que pasivo. Segundo, creen que las ideas nuevas se incorporan mejor cuando se las construye a partir del conocimiento existente. Los profesores constructivistas guan e inspiran a los estudiantes en vez de instruirlos activamente. En consecuencia, las clases constructivistas apuntan a alentar la exploracin activa, el debate y expansin de las ideas existentes.Telfono descompuesto

3.- Todo aprendizaje nace de la NecesidadAprendizaje en condiciones lo ms naturales posibles.

El hombre aprende algo cuando lo necesita y lo mejor es que lo desea.Se aprende ms y mejor cuando lo necesitamos porque existe de por medio un inters creado.Creacin de situaciones de aprendizaje donde el educando se sienta interesado y curioso por descubrir con espontaneidad y placerProfundidadLos mdulos de los maestros son generalmente ms extensos, porque se enfocan en los aspectos ms profundos de las materias en lugar de ver la superficie de los tpicos para seguir adelante, cosa de lo ms comn en las aulas tradicionales.Multiplicar por 11

4.- La actividad es aliada del aprendizajeDecir a los alumnos vamos a experimenta, vamos a probar o ensayar es ms atractivo que estudia!, lee!, haz tu trabajo!

Actividades que provoquen curiosidad y placer o la indagacin.Creatividad del docente para ofrecer las experiencias ms originales y significativasSaludo

5.-El educando CONSTRUYE sus propios saberesProvocar que los alumnos realicen el ejercicio de pensar.

Usar metodologas que lleven a los alumnos a inferir, deducir, formular hiptesis, razonar, reflexionar y observar.Estimular a los alumnos para que expresen sus ideas, experiencias y sentimientos, trabajen en grupo, investiguen experimenten, hagan preguntas, razones, analicen y practiquen buenos hbitosAprendiendo por transferenciaAprender por transferencia es cuando los estudiantes toman la informacin recibida en un curso de estudio y la aplican a otras reas. Este cruzamiento en la currcula del pensamiento es alentado y desarrollado a travs de las preguntas y la experimentacin de los estudiantes de los tpicos que se discuten en la clase.

El cerillo encendido

6.- El error es constructivoEl error no es malo, no es incapacidad ni limitacin, sino es el mejor indicador para el aprendizaje esto nos indica que el alumno se dice esto es lo que no s y esto es lo que necesito aprender, es nuestro deber, en lugar de castigarlo o decirle que esta mal, acudir a ayudarlo.

El que nunca yerra, nunca aprende, En base a errores aprende el hombre.Cambiando el cuadro de referenciaA los estudiantes de estas clases no se les ensea que hay slo una respuesta correcta a un problema o una pregunta. En cambio, se los alienta a investigar los matices de los temas a travs del estudio y la discusin en pequeos grupos con la maestra. La experimentacin de prueba y error explora las relaciones de causa y efecto.El cubo Soma

7.- La elevacin de la autoestimaLa mayora de los miembro de nuestra sociedad tienen un bajo nivel de autoestima, producto de nuestra cultura o formacin.

La autoestima es la actitud valorativa hacia uno mismo.Considerar cuatro ejes que son:a.- Aceptacin de s mismob.- Autoestimac.- Expresin afectivad.- Consideracin por el otroLa pasarela

8.- El aula es la comunidadEl aula es uno de los espacios donde se propician y/o inician las actividades significativas.El aula no slo son las cuatro paredes de la escuela, sino toda la comunidad, en donde los estudiantes puedan vivir experiencias significativasCreacin de ambientes interesantes de aprendizaje

Torre de bombn

9.- El rescate del rol primigenio del docenteEl rol del docente debe ser el de facilitador, mediador, el que escucha a sus educandos y se interesa por conocer sus necesidades de aprendizaje.

Entre otras acciones, deber: Respetar las caractersticas del desarrollo de los educandos, considerar a sus alumnos como seres pensantes, poseedores de conocimientos, afectos, deseos y anhelos, fortalecer su autoestima, la autoconfianza y la autoeducacin de sus alumnos. Disear y elaborar materiales sencillos, caseros, de bajo costo pero dinmicos y que lleven a los alumnos a la bsqueda, razonamiento, indagacin y descubrimiento por el mismo.

QUE ACTIVIDADES FAVORECEN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO DEL EDUCANDO?Zavala (1995) seala que para impulsar y facilitar el proceso de construccin de conocimiento hay que desarrollar una serie de actividades y/o experiencias:Que nos permitan conocer los conocimientos previos que tienen los alumnos en relacin al nuevo contenido de aprendizaje.En las que los contenidos sean significativos y funcionales para los alumnos de ambos sexos.Que sean adecuadas al nivel de desarrollo de los alumnos.Que aparezcan como un reto abordable para los alumnos, es decir, que tengan en cuenta sus competencias actuales.Que provoquen un conflicto cognitivo y promuevan la actividad mental del alumno necesaria para que establezca relaciones entre los nuevos contenidos y los previos.Que fomenten una actitud favorable, o sea, que sean motivadoras, en relacin con el aprendizaje de los nuevos contenidos.Que estimulen la autoestima y el autoconcepto en relacin con los aprendizajes que se les proponen, que experimenten por ellos que en algn grado han aprendido, que su esfuerzo ha valido la pena.Que ayuden a que los alumnos vayan adquiriendo destrezas relacionadas con el aprender a aprender. Y a ser autnomos

Que nos permitan conocer los conocimientos previos que tienen los alumnos en relacin al nuevo contenido de aprendizaje.QUE ACTIVIDADES FAVORECEN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO DEL EDUCANDO?

b)En las que los contenidos sean significativos y funcionales para los alumnos de ambos sexos.

QUE ACTIVIDADES FAVORECEN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO DEL EDUCANDO?Que sean adecuadas al nivel de desarrollo de los alumnos.b) Que aparezcan como un reto abordable para los alumnos, es decir, que tengan en cuenta sus competencias actuales.

QUE ACTIVIDADES FAVORECEN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO DEL EDUCANDO?e)Que provoquen un conflicto cognitivo y promuevan la actividad mental del alumno necesaria para que establezca relaciones entre los nuevos contenidos y los previos.

f) Que fomenten una actitud favorable, o sea, que sean motivadoras, en relacin con el aprendizaje de los nuevos contenidos.

g) Que estimulen la autoestima y el autoconcepto en relacin con los aprendizajes que se les proponen, que experimenten por ellos que en algn grado han aprendido, que su esfuerzo ha valido la pena.h) Que ayuden a que los alumnos vayan adquiriendo destrezas relacionadas con el aprender a aprender. Y a ser autnomos

QUE ACTIVIDADES FAVORECEN EL PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO DEL EDUCANDO?

Dinmica del pistn.*Se lee el cuento con msica de fondo en volumen bajo.Al finalizar el facilitador dice, YO SOY GENY, Y MI MAGIA ES (la alegra)Se explica a los participantes que cada uno de ellos dir su nombre y cul es su magia.***Explicacin: AA es el resultado de dcadas de trabajo, inspiradas en investigaciones originales desde los trabajos del psiquiatra educativo bulgaro Dr. Georgi Lozanov.

El Radja-Yoga, recoge los mtodos psicomentales de Yoga. Por la mente pasan continuamente: imgenes, pensamientos, ideas, recuerdos, sensaciones, percepciones, emociones, sentimientos y estados de nimo, como si fuera la corriente de un ro que en ocasiones llega a desbordarse sin que nada podamos hacer para evitarlo. As el yogui, ha de aprender a neutralizar, los elementos perturbadores de la mente, la insania emocional; para generar factores saludables y propiciar fuerzas y energas de crecimiento.

El subconsciente, es uno de los escollos en la autorrealizacin, que nos hace seguir anclados a la memoria psicolgica heredada, que se impone como la ms pesada de las losas, que va a hacer del pensamiento una herramienta reactiva y no voluntaria.

Sugestopedia.- se basa en la activacin sistematizada de las capacidades de reserva del cerebro y mente para liberar a la persona de las frecuentes limitaciones impuestas por las diferentes normas sociales que pueden condicionar tanto su personalidad y conducta, como su capacidad de aprendizaje habilidades potenciales-

Segn su creador, Tony Buzan, los Mapas Mentales (MM) "son una expresin del pensamiento irradiante ( Es el proceso de pensamientos asociados que proceden de un punto central y se conectan con l) , por. lo tanto, una forma natural de la mente humana. Son una poderosa herramienta grfica que nos ofrecen una llave para acceder al potencial del cerebro.Roger Sperry de la Universidad de California acepta que el cerebro izquierdo est especializado en aspectos acadmicos del aprendizaje (Mencionar lo de la diapositiva) y el cerebro derecho implica principalmente las actividades creativas.Cerebro reptil.- El inferior que incluye al tallo cerebral y al cerebelo, se comporta similar al de los reptiles de sangre fra, es instintivo, de respuesta rpida y orientado a la sobrevivencia. El cerebelo controla nuestro sentido del equilibrio. Se en encarga de mantener la seguridad de la persona, causante de respuestas de conformismo, rituales, decepcin.Cerebro Lmbico o Mamfero: Est formado por la amgdala, el hipocampo, hipotlamo (que mantiene la temperatura y el sentido de sed y hambre), hipfisis, tlamo (mensajes de los sentidos, prepara al organismo para reaccionar si percibe dolor, presin en la piel, etc.), parte superior del proceso reticular y el ncleo caudado. Provee de las necesidades diarias, sentimientos de alegra o tristeza, energa o motivacin. Responsable de los lazos sociales, hormonas, sentimientos sexuales, emociones, memoria contextual, expresividad inmediata.Cerebro Neomamfero: Se forma del cerebro y neocorteza, tambin llamado la capa pensante. El que entiende, realiza planeacin a largo plazo, piensa, resuelve problemas, lenguaje, visualizacin, lectura, composicin, traduccin, creatividad en arte, msica y teatro.

Sugerencia: Poner el video de Pap Genial

*Explicacin: El mundo cambia a un ritmo cada vez ms acelerado; La vida, la sociedad y la economa cada vez son ms complejas; La manera de trabajar se est modificando de manera radical; Vivimos una poca llena de incertidumbre;

La velocidad a la que est cambiando el mundo exige la capacidad asociada de aprender ms rpidamente. La creciente complejidad del mundo exige la capacidad asociada de analizar las situaciones lgicamente y aportar soluciones creativas.*Aprendizaje Acelerado tiene 10 principios bsicos, los cuales vamos a desarrollar en esta jornada de trabajo***Hacer un mapa mentalHacer liga con mapas mentales.****Se le ha llamado el gigante durmiente, el telar encantado, el mayor rompecabezas del universo, el territorio ms inexplorado del mundo y por tratarse de la poca en que vivimos un superordenador biolgico.

Conocer el espacio interior- y el modo en que funciona la mente- es fundfamental para comprender el proceso de aprendizaje, porque es tn importante aprender desde la cuna hasta la tumba, y cmo todo el mundo puede mejorar notablemente su capacidad de aprendizaje.***Explicacin vivencial.*"Ned" Herrmann (1922 - 24 de diciembre de 1999) es conocido por su investigacin en el pensamiento creativo y del cerebro. Pas los ltimos 20 aos dedicando su vida a la aplicacin de la teora de la dominancia cerebral para la enseanza, el aprendizaje, aumentar la auto-entendimiento y la mejora de las capacidades de pensamiento creativo tanto en un nivel individual y empresarial. La contribucin de Herrmann a la aplicacin de la dominacin del cerebro.En la universidad, se especializ tanto en la fsica y la msica. Se convirti en Gerente de Gestin de la Educacin de General Electric (GE) en 1970. Su responsabilidad principal era supervisar el diseo de programas de capacitacin, que abarca temas como la forma de mantener o aumentar de un individuo de la productividad, la motivacin y la creatividad.

****Fenil dimetil parasolana metilanometano sulfasonato de Magnesio.10 palabras.

**Actividad para Inters: Doblar camisa y anudar corbata. Ver videos en hipervnculo.Actividad para Atencin: Te presento a Juan y a Pedro, estos pueden ser dos muecos, Los participantes en crculo. El facilitador pasar a Juan hacia la derecha diciendo Te presento a Juan el que recibe dir a quin?, y el facilitador dir A Juan esto se repetir en cada participante hacia la derecha, de forma que la pregunta y la respuesta siempre lleguen al facilitador. Lo mismo se har con Pedro pero hacia la izquierda.Actividad para Concentracin: Concierto silbico: un participante saldr del aula mientras los dems acordamos la palabra que deber adivinar; esta palabra de preferencia debe tener 3 slabas, de esta manera el grupo se dividir en 3 subgrupos cada uno cantar con una slaba; ejemplo si la palabra es cosita entonces unos cantarn con co otros con si y los ltimos con ta. La tonada tambin se decidir con el grupo (las maanitas, el rey)Actividad para programacin: Yo soy a los participantes se les dar un minuto para escribir sus cualidades y despus con msica de fondo se les pedir lo lean en silencio diciendo Yo soyActividad para asociacin: 10 palabras: El facilitador dice 10 palabras seguidas sin decir la asociacin que tiene para recordarlas, simplemente las dice. Luego pide a los participantes digan las diez palabras, al ver que no recuerdan todas se les dice la asociacin utilizada y luego entre todos las repetimos. Si deseas puedes utilizar la lista con asociacin numrica que se encuentra en el hipervnculo de la actividad.Actividad para emocin: Torre de vasos: Se forman 3 equipos que se colocarn en fila, cada uno tendr un vaso que en su interior contendr una pregunta, tabla de multiplicar, reto... Depende de lo que se dese trabajar con el grupo. El ltimo de la fila deber pasar por debajo de las piernas de todos sus compaeros y al salir del tnel de piernas sacar el papel que se encuentra dentro de su vaso, realizar la actividad sealada y colocar el vaso en una mesita o espacio especificado para hacer la torre. Despus se colocar en el frente de sus compaeros para continuar formando parte del tnel. El juego termina cuando han pasado todos los participantes y colocado su vaso para formar la torre.*****Lingstica. En los nios se aprecia en su facilidad para escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigramas.Lgica-matemtica. Se aprecia en los menores por su inters en patrones de medida, categoras y relaciones. Facilidad para la resolucin de problemas aritmticos, juegos de estrategia y experimentos.Corporal y Cintica. Facilidad para procesar el conocimiento a travs de las sensaciones corporales. Deportistas, bailarines o manualidades como la costura, los trabajos en madera, etc.Visual y espacial. Los nios piensan en imgenes y dibujos. Tienen facilidad para resolver rompecabezas, dedican el tiempo libre a dibujar, prefieren juegos constructivos, etc.Musical. Los menores se manifiestan frecuentemente con canciones y sonidos. Identifican con facilidad los sonidos.Interpersonal. Se comunican bien y son lderes en sus grupos. Entienden bien los sentimientos de los dems y proyectan con facilidad las relaciones interpersonales.Intrapersonal. Relacionada con la capacidad de un sujeto de conocerse a s mismo: sus reacciones, emociones y vida interior.inteligencia naturalista o de facilidad de comunicacin con la naturaleza.

***Video el sin pie, ella sin mano o nios talentosos*************JEOPARDYDulces de tamarindo*Retos*Futbool matemtico*