Diapositiva 1

Uso del diccionario2 GRADO

Bloque IPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones El ambiente y la salud.La vidaMBITOESPAOLINTELIGENCIA VERBAL LINGSTICA* Pg. 12 Espaol/Bloque I/ El pas de los carteles/2 grado2Hoy ha sido un da alegre. En el colegio me entregaron el examen con una muy buena nota, lo que me trajo mucha alegra. Mis compaeros se alegraron tambin por m. Con alegra me fui a mi casa, donde mi mam me recibi alegremente como todos los das. Para darle una alegra a mi pap, le cont de mi alegra, y me hizo ver lo alegre que estaba. Por la tarde mont en bicicleta, lo que siempre me causa alegra, porque no tena tareas. Qu alegra!. Ya es hora de comer, y yo an tengo una sonrisa alegre en la cara. Ojal todos los das fueran igual de alegres.Hoy ha sido un da alegre. En el colegio me entregaron el examen con una muy buena nota, lo que me trajo mucha alegra. Mis compaeros se alegraron tambin por m. Con alegra me fui a mi casa, donde mi mam me recibi alegremente como todos los das. Para darle una alegra a mi pap, le cont de mi alegra, y me hizo ver lo alegre que estaba. Por la tarde mont en bicicleta, lo que siempre me causa alegra, porque no tena tareas. Qu alegra!. Ya es hora de comer, y yo an tengo una sonrisa alegre en la cara. Ojal todos los das fueran igual de alegres.Porqu tanta alegra?...Hoy ha sido un da gozoso. En el colegio me entregaron el examen con una muy buena nota, lo que me trajo mucha agrado. Mis compaeros se regocijaron tambin por m. Con dicha me fui a mi casa, donde mi mam me recibi con euforia como todos los das. Para darle una felicidad a mi pap, le cont de mi jbilo, y me hizo ver lo optimista que estaba. Por la tarde mont en bicicleta, lo que siempre me causa satisfaccin, porque no tena tareas. Qu entusiasmo!. Ya es hora de comer, y yo an tengo una sonrisa jovial en la cara. Ojal todos los das fueran igual de alegres.15

HORIZONTES DE LA CREATIVIDADLA VALORACIN QUE DAMOS A LA INFORMACIN QUE RECIBIMOS DEPENDE MS DE NUESTROS SENTIDOS SUBJETIVOS.

SUBJETIVO

PercepcinEmocinMemoriaImaginacinInterpretacinOBJETIVO

VistaOdoOlfatoGustoTactoLo subjetivo es real, y lo objetivo imaginarioEs curiosa la popular asociacin entre objetivo con real y subjetivo con imaginario. Se habla de "hechos objetivos" y de "experiencias subjetivas". Parece como si los hechos, objetivos, fueran reales, slidos, probados; y en cambio las experiencias, subjetivas, sujetas a duda, cuando no imaginarias o distorsionadas.

El criterio popular, de igual forma, parte de la existencia del hecho objetivo como generador de la experiencia subjetiva. Por ejemplo: ah hay un rbol (hecho objetivo) y por eso, yo, que miro en esa direccin, veo un rbol (experiencia subjetiva).

Parece lgico. Si veo un rbol, ser porque existe un rbol que ver. El rbol existe, es slido, objetivo, y en cambio mi humilde percepcin es defectuosa, subjetiva, sujeta a duda.

Las cualidades de los trminos Objetivo y Subjetivo son contrarias a lo que la gente cree.

En mi opinin, el proceso es el inverso y las cualidades las opuestas: la experiencia subjetiva (veo un rbol) nos provoca la creacin de una hiptesis: (ah hay un rbol).

El hecho subjetivo no necesita de prueba. El hecho subjetivo es parte del propio "yo". En realidad, el hecho subjetivo es el propio yo, es la propia subjetividad. La propia existencia solipsista no requiere de demostracin.

El hecho objetivo, por el contrario, es realmente difcil de probar o demostrar completamente, sin ningn tipo de dudas. De hecho es realmente difcil llegar a acuerdos completos sobre cosa alguna. Aunque s llegamos a aproximaciones de consensos sumamente tiles. Sin llegar a la verdad, tenemos certezas o explicaciones ms posibles, que son el fundamento del conocimiento cientfico.

Resumiendo, no tiene sentido poner en duda que yo veo un rbol, aunque s hay ciertas dudas acerca de si ah hay un rbol. Expresado de otra forma: Yo veo un rbol, vete a saber si ah hay un rbol, yo slo se que veo un rbol.

Por qu el criterio popular asocia objetivo con real y subjetivo con imaginario? El origen de esta confusin de trminos lo podemos encontrar en la naturaleza social del hombre y en la aplicacin de la inteligencia como herramienta de supervivencia.

Segn el criterio popular, hablar de "hechos objetivos" no es hablar de "hechos ciertos", sino hablar de "hechos reconocidos por todos". Ms correctamente, habra que hablar de "hechos reconocidos por casi todos", ya que es muy difcil encontrar una sola cosa en la que todo el mundo est de acuerdo. El hecho de que exista una "realidad" (objetiva) externa, reconocida por casi todos, es fundamental para la propia supervivencia, independientemente de hasta que punto dicha interpretacin de la "realidad" externa sea realmente verdadera.

2HORIZONTES DE LA CREATIVIDAD

SENTIDOS OBJETIVOSPeriscopioIMAGINACINsin disciplina?INTELIGENCIADon capitnSENTIDOS SUBJETIVOS(radar y sonar)VOLUNTADMotor

MENTE ECOLGICAINTENCIN5.-AMOR4.-RESPETO3.-COMPRENSIN2.-CONOCIMIENTO1.-OBSERVACINVibrar en armona con todo lo que nos rodeaCleve Backster fue uno de los pioneros en proponer que la intencin humana afectaba a los seres vivos y lo que nos rodea, una idea entonces considerada absurda que, sin embargo, ha podido comprobarse como acertada. Todo apunta a a que todas las formas de vida estn exquisitamente relacionadas unas con otras, intercambian informacin y se ven afectadas por la intencin.Para entrar en armona con todo lo que es, para que nuestra intencin pueda ayudarnos a mejorar nuestro entorno, resolver problemas y ser mejores, debemos empezar por saber observar detenidamente. La observacin nos lleva al conocimiento, el conocimiento a la comprensin. La comprensin al respeto y el respeto al amor. Cuando descubrimos el autntico significado de amar apreciamos su verdadero poder. 4APRENDER A MIRAR CON LOS OJOS CERRADOS

Percepcin subjetivaIntuicin acertadaImaginacin controladaConocer mejor el mundo que nos rodeaProyectarRetenerEliminarIMGENES123Tener buena mano para realizar ciertas actividades

DESTREZA CREATIVACREATIVIDAD ES ANTE TODO LA ACTITUDPropiedades de la creatividadINTERIORIDAD.- La persona creativa sabe estar consigo misma

CONCENTRACIN.- La persona creativa puede concentrarse y pasar horas enteras dedicadas a su esfuerzo, INTERIORIDADbusca las soluciones dentro de s; reconoce el valor del silencio, evita llenar su espacio de ruido y no deambula buscando a alguien que le resuelva su problema.

, CONCENTRACIN hasta encontrar soluciones. Su pensamiento e intencin estn completamente enfocados. Promueve la relajacin mental.6DESTREZA CREATIVAPropiedades de la creatividadORIGINALIDAD.- La persona creativa tiene una imaginacin controlada, es capaz de manejar su fantasa con inteligencia

OBJETIVIDAD.- La persona creativa, a la vez que sabe utilizar el don de la fantasa, sabe aterrizar sus ideas

ORIGINALIDAD con inteligencia y propsito y puede intuir con acierto nuevas alternativas. AL saber canalizar su imaginacin se le ocurren cosas que a otros no.

OBJETIVIDAD para que puedan ser operativas, ayuden en la solucin prctica de problemas y aporten ideas concretas para mejorar su entorno. 7El aqu y ahora de Aprendizaje acelerado 1.4USO DE LA CREATIVIDAD La persona creativa se enfoca ms en los procesos que en los productos finalesManuela Romo Psicloga Universidad Autnoma de Madrid

Ser creativo consiste en poder acceder a los mejores productos de la mente humanaDavid Perkins Universidad de Harvard

La creatividad es el arte de jugar como nios con la disciplina propia de los adultosDiego Parra - autor de Creativamente

Mi identidad1er GRADO

Bloque IPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones Mi entornoEJEEXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADINTELIGENCIA VERBAL LINGSTICA* Pg. 13 Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad /Bloque I/ Mi identidad/1er grado1YO PRESENTAR A MI COMPAEROQUIERO DECIR LO MS DESTACADO DE MI COMPAERO14Construyamos nuestra biblioteca!1er GRADO

Bloque IPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones LiteraturaMBITOESPAOLINTELIGENCIA VERBAL LINGSTICAento* Pg. 34 Espaol/Bloque II/ La vida/3er grado7

Qu haras si t fueras un personaje dentro del cuento?

Y si incluyes a tu mejor amigo(a)?16Desarrollar procedimientosmentales de resta de dgitosy mltiplos de diez menos undgito, etctera, que facilitenlos clculos de operaciones mscomplejas.3er GRADO

Bloque IPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones Sentido numrico y pensamiento algebraicoForma, espacio y medidaManejo de la informacinEJESMATEMTICASINTELIGENCIA LGICO MATEMTICAINTELIGEIGENCIA LGICO MATEMTICA15Pg. 22 Gua articuladora /Bloque i/ 3er grado-3-21078xx 10 = 50-2 x -3 = 650 +6=56-4-31009697x93 x 100 = 9300-4 x -3 = 1293000-12=9301224101214x16 x 10 = 1602 x 4 = 8160+8 =168521Juguemos con las palabras2 GRADO

Bloque IIPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones Literatura.MBITOESPAOLINTELIGENCIA MUSICAL* Pg. 57 Espaol/Bloque ii/ Proyecto 2/2 grado44

VOCABLOHOJEARBUSCARDe la A la Z estn todas con sus letras!30Cmo mantener la salud?.3er GRADO

Bloque IPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones El cuerpo humano y la salud.MBITOESPAOLINTELIGENCIA MUSICAL* Pg. 6 Gua articuladora/Bloque i/ De la biblioteca a nuestra casa/3er grado45

Para qu me servir leer?

31Escribamos nuestro reglamento escolar:1er GRADO

Bloque IPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones

Saluda a tus compaeros al llegarDespdete de tus compaeros al irte.EstudioLiteraturaParticipacin comunitaria y familiarAMBITOSESPAOL

No gritarTirar la basura en un boteEVITAR EL NOREGLAMENTO EN POSITIVOAMBIGEDAD DE LA IMAGENINTELIGENCIA INTERPERSONAL73Reconocen la utilidad de emplear recursos grficos, como carteles, para establecer y escribir las reglas de convivencia y organizacin en el saln de clases37Construyamos nuestra biblioteca!1er GRADO

Bloque IPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones LiteraturaMBITOESPAOLINTELIGENCIA ESPACIAL49

Crnica ilustrada de un da en la vida de una nia que, a partir de imgenes, presenta todas las actividades que realiza la familia. No tiene texto ya que las imgenes presentadas nos llevan de la mano por la cotidianidad. Las ilustraciones, con diversos colores primarios, centran la atencin en los pasos de la niaY LAS IMGENES DE UN DA DE VACACIONES CMO SERN?Biblioteca Escolar, 2005, Jan Ormerod/1er grado32Cazadores de noticias2 GRADO

Bloque IIPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones Participacin comunitaria y familiarAMBITOSESPAOLINTELIGENCIA INTERPERSONAL74

* Pg. 63 Elaboracin de un peridico escolar/Bloque II/ 2 gradoQu noticias son ms relevantes en tu comunidad?1

2

3

Cartel del ajReconocen la utilidad de emplear recursos grficos, como carteles, para establecer y escribir las reglas de convivencia y organizacin en el saln de clases38El sonido1er GRADO

Bloque IVPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones Exploro mi comunidadEJESINTELIGENCIA LGICO MATEMTICAINTELIGEIGENCIA LGICO MATEMTICA19

* Pg. 95 Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad /Bloque IV/ El Sonido/1er gradoDe donde viene el sonido?

Observa la ilustracin y responde estas preguntas:

Cuntas fuentes de sonidos observas en la ilustracin?

Cuntos sonidos de la imagen pueden ser dainos para la salud?

Cuntos de los sonidos que se muestran en la imagen te agradan?EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD22INTELIGENCIA INTRAPERSONAL92

Como me veo te vers2 GRADO

Bloque IIPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones Estudio.MBITOESPAOLUn diente se mueve

QU HAR EL RATN PREZ O EL HADA CON TU DIENTE?Esta historia aborda una etapa muy importante para los nios: la poca de la muda de dientes de leche por los dientes permanentes. Hay varias figuras de la imaginera popular alrededor de la cada de los dientes: el hada de los dientes, el ratn, etctera. Clarita est inquieta porque tiene un diente a punto de carsele y no sabe se el ratn se lo va a llevar, si le dejar un regalo o no...El da que por fin se le cae lo pone debajo de su almohada y... le sucede algo extraordinario. Este libro est dedicado a todos los chimuelos, pero tambin a todos los que se acuerdan lo que se siente ser chimuelo. Los pequeos lectores aprendern a no preocuparse por la cada de los dientes y a darse cuenta de que es algo natural40

El aqu y ahora de Aprendizaje acelerado 1.4Estrategias de aprendizaje con herramientas de aprendizaje aceleradoPARTE 3 DA 2 Destreza creativaMente ecolgica.Conseguir el estado mental adecuado.Adquirir informacin, preguntas poderosas para el aprendizaje.Ver, oir y hacer en el aprendizaje (estilos de aprendizaje)Propuesta del uso de la msica.Visualizar-imaginar.

Cmo mantener la salud?.3er GRADO

Bloque IPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones El cuerpo humano y la salud.MBITOCIENCIAS NATURALESINTELIGENCIA CORPORAL-KINESTSICA

Laram-lam-rero

CodosOreja-narizPierna-brazo cruzadoCmo le hicieron para sincronizar los movimientos?Cmo mantuvieron el ritmo?Tuvieron que pensar para hacer los ejercicios?Cunto tiempo les llev hacer los movimientos?Qu parte del cuerpo creen que dirige los movimientos?* Pg. 21 Ciencias Naturales/Bloque i/ El sistema nervioso/3er grado33271er GRADO

Bloque IIIPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones Identifiquen las caractersticas que comparten las plantas, los animales y el ser humano comoseres vivos, partiendo de la observacin de los organismos de su entorno.PROPSOITOINTELIGENCIA CORPORAL-KINESTSICA25Identifican a los seres vivos que se encuentran en su entorno inmediato.Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad /Bloque III/ 1er grado

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADIdentificar los animales de su comunidad y representarlos con su cuerpo

Ahora con animales salvajes

Intenta ahora con animales imaginarios26Quieres que te lo cuente otra vez?2 GRADO

Bloque IIPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones Literatura.MBITOESPAOLINTELIGENCIA MUSICAL* Pg. 53 Espaol/Bloque iI/ Proyecto 2/2 grado38

Un cuento inesperado29Vamos a contar!1er GRADO

Bloque IPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones Sentido numrico y pensamiento algebrco.EJEMATEMTICASINTELIGENCIA MUSICAL* Pg. 17 Matemticas /Bloque i/ Vamos a contar/1er grado37La gallina papanata

La gallina papanatapuso un huevo en la canastapuso dospuso trespuso cuatropuso cincopuso seispuso sietepuso ochopuso nuevepuso diezquieres que te cuente otra vez?Cantar a diferentes ritmosEl libro dice: En grupo entonen La gallina papanata a partir del nmero que diga el profesor o un compaero y, sin parar en el nmero diez, continen hasta el nmero que sepan.28Ubicar objetos o seres conrespecto al cuerpo propioy con respecto a otrosobjetos.2 GRADO

Bloque VPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones Forma, espacio y medidaEJEMATEMTICASINTELIGENCIA ESPACIAL* Pg. 32 Matemticas/ Bloque V/ 2 grado56

35Reconocer figuras simtricas.Reconocer las propiedadesde los ejes de simetra de una figura.3er GRADO

Bloque IPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones .MBITOMATEMTICASINTELIGENCIA ESPACIAL* Pg. 21 Ciencias Naturales/Bloque i/ El sistema nervioso/3er grado51

Forma, espacio y medida

Simetra simultnea331er GRADO

Bloque IVPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones Historia.MBITOINTELIGENCIA ESPACIAL55* Pg. 103 Ciencias Naturales/Bloque iV/ Historia/1er grado

Benito JurezQuin fue?Qu hizo?Su frase clebreDnde naci?EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDADBenito Jurez y su presidencia34

Aprendiendo a cuidar los materiales2 GRADO

Bloque VPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones Participacin comunitaria y familiarMBITOESPAOLINTELIGENCIA NATURALISTA* Pg. 161 Espaol/Bloque V/Mi amigo el rbol/2 grado68 Un cuaderno de cuadrcula grande, de 100 hojas. Un cuaderno de rayas, de 100 hojas. Un cuaderno de 50 hojas blancas. Un lpiz del nmero 2, un bicolor y una goma para borrar. Una caja de 12 lpices de colores de madera o una caja de 12 pinturas de cera. Un pegamento lquido o un lpiz adhesivo, ambos no txicos. Una regla de plstico, un sacapuntas y unas tijeras de punta roma. Diferentes tipos de papel, por ejemplo: bond, cartoncillo, cartulina, china, lustre. Un bloc de hojas blancas tamao carta o un paquete de 100 hojas blancas. Una barra de plastilina. Un diccionario escolar. Una calculadora con las cuatro operaciones bsicas.MI AMIGO EL RBOL36

Construyamos nuestra biblioteca!1er GRADO

Bloque IPara la vida en sociedad Para la convivenciaPara el aprendizaje permanentePara el manejo de la informacinPara el manejo de situaciones Literatura.AMBITOSESPAOLINTELIGENCIA INTRAPERSONAL85RAFA ya era un nio grande. Poda hacer muchas cosas l solo: peinarse, atarse los zapatos, lavarse los dientes... Adems ya iba a la escuela. Era el consentido de sus paps, de sus abuelo y del resto de la familia; sin embargo, algo sucedi que cambi su vida: naci una hermanita. A partir de ese momento Rafa se volvi invisible. Al principio no le dio importancia, era divertido hacer cosas sin que nadie lo viera, pero despus empez a aburrirse y a preocuparse Y si nadie lo volva a ver? Con quin iba a jugar? Quin lo iba a apapachar?

Biblioteca Escolar, 1986, Nuria Gmez Benet/1er gradoANTESPRESENTEFUTUROqu pasara si llegara un nuevo hermano a la casa? Cambiara la situacin? Lo querran igual que antes?Cmo te gustara que te tratarn si tu fueras el nio recin llegado?RAFA, EL NIO INVISIBLEQu ventajas tendras o tienes de estar acompaado?Qu virtudes son tuyas nicamente?Reconocen la utilidad de emplear recursos grficos, como carteles, para establecer y escribir las reglas de convivencia y organizacin en el saln de clases39