APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

CARACTERISTICAS

Es un método de trabajo activo

donde los alumnos participan

constantemente en la adquisición de su conocimiento.

El método se orienta a la solución de

problemas que son seleccionados o

diseñados para lograr el aprendizaje de

ciertos objetivos de conocimiento.

El aprendizaje se centra en el

alumno y no en el profesor o sólo en

los contenidos.

Es un método que estimula el

trabajo colaborativo en

diferentes disciplinas, se

trabaja en grupos pequeños.

Los cursos con este modelo de trabajo se abren

a diferentes disciplinas del conocimiento.

El maestro se convierte en un

facilitador o tutor del aprendizaje.

¿QUE ENSEÑAR?

CompetenciasOperacionales:

Solución de problemas

¿PARA QUE ENSEÑAR?

Desarrollar habilidades y operaciones para diseñar

soluciones a problemas

ROL DEL DOCENTE

No directivo - tutorLiderazgo instrumental Eje actitudinal afiliativo

Creador, guia

Labor: Selecciona el problema

Diseña la experienciaAcompañar al grupo en la

construcción de solucionesAl diseñar una unidad debe seguir

una serie de pasos que le permitan propiciar en el alumno la organización del pensamiento.

ROL DEL ESTUDIANTE

Autónomo, asume un rol, actitudes afiliativas Labor: Diseñar soluciones desde un rol

específico utilizando fuentes de informaciónObservar-pensar-preguntar.

SECUENCIA

Planeada

RECURSOS DIDÁCTICOS

Situación problema

COMO EVALUAR

EscritosPrácticas

Mapas conceptualesCoevaluación

AutoevaluaciónPresentación oral

ABP centrado en el estudiante

• Estudiantes que son capaces de:¥ Identificar problemas¥ Analizar Problemas de su contexto¥ Proponer posibles soluciones

El ABP EN EL CICLO DOS DE EDUCACIONDESCUBRIMIENTO Y EXPERIENCIA

• En la OEA el ciclo dos estará conformado por los grados de tercero, cuarto y quinto.

• La propuesta curricular será interdisciplinaria.

• Se utilizara el ABP como (aprendizaje basado en problemas)

Para qué?

Qué?

Cómo?

Cuándo?

Con qué?

Evaluación

El ABP en la teoría del hexágono

EL PROBLEMA

Para qué? Estudiar este problema. Qué esperamos obtener, cuáles logros se pueden conseguir. Esto conduce a determinar Propósitos, Metas previstas, Resultados esperados.Qué? - Tipo de problema vamos a estudiar . - Cual es el contenido del problema. - Qué origen tiene el problema. - Qué buscamos resolver. - Qué se piensa afectar o superar con la resolución del problema. - Qué factibilidad de solución tiene el problema. (Conjunto de preguntas claves).Como? - Como abordar el conocimiento del problema. - Como se va a resolver (formulación de hipótesis y posibles vías de resolución: teórico documental, experimental, intervención social - comunitaria, procedimiento combinado). Con quienes se resuelve el problema (definición de actores: equipos expertos, grupos de trabajo, comunidades).Cuando? - Cuando intervenir, aplicar pruebas, experimentar, consultar fuentes, ejecutar tareas y actividades, tomar decisiones. Todo ello conduce a determinar fases ó momentos en el conocimiento y verificación del problema. Incluyendo delimitaciones metodológicas: - Cuando necesitamos intervenir, donde necesitamos intervenir, qué posibles tensiones y conflictos se pueden presentar.Con qué? - Con qué recursos vamos a actuar: Expertos, Estudiantes, Comunidad, Equipos, Laboratorios, Insumos.

Evaluación

Evaluación de resultados.

Como sabemos que fue resuelto el problema. Confrontar los resultados efectivos con los esperados. Obstáculos que impidieron una mejor resolución del problema. Qué factores se pueden mejorar para obtener mayor eficacia en los logros y mayor efectividad en la respuesta.

• Que es evaluar: es la actividad que tiene en cuenta el aprendizaje de los estudiantes y las actividades de enseñanza realizadas por el docente.

Esta medición estima actividades cualitativas y cuantitativas continuas.

Se evalúa el proceso en relación con el aprendizaje. Cantidad y calidad de la información manejada por

el estudiante.Calidad de su reflexión, y deliberación practica y

ética, y su capacidad de relacionarlo con su contexto.

¿Cómo evaluar?

Tipos de evaluación: ¿Cuándo, para qué y cómo evaluar? Los momentos en que sucede son tres: antes: diagnostica: inicial o puntual. Durante: formativa: interactiva, retroactiva y proactiva. Después: sumativa.

Seis aspectos centrales• Demarcación del objeto o situación que se ha de

evaluar: identificación de los objetos de evaluación.• El uso de determinados criterios para orientar la

evaluación y de indicadores para realizarla.• Una cierta sistematización mínima necesaria para la

obtención de la información.• La construcción de una representación lo más

fidedigna posible del objeto de evaluación– (Objetividad).

• La emisión de juicios (de valor). Cualitativo.• La toma de decisiones.

¡Gracias!

Hoovaldo Flórez Vahoshoovaldoflorez@gmail.com