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Se trata de un cuento basado en una leyenda indígena que busca explicar cómo es que cuidaban los señores de la lluvia la zona selvática de la región de Totonacapan,

hasta que llegó Tajín, un muchacho travieso a quien también llamaron el Huracán.

Felipe Garrido, originario de Guadalajara, es es-critor, editor y ensayista. Le interesan todas las áreas del libro, desde su escritura, hasta su pro-ducción y distribución. Tiene un gran número de cuentos publicados. Estudió la licenciatura en Letras en la UNAM. Ha sido profesor en el Centro Universitario México y en la UNAM, así

como director general de Divulgación en la SEP, entre otros muchos cargos. Ha obtenido los pre-

mios Juan Pablos 1982 y el de Traducción Literatu-ra Alfonso X 1983, así como el bianual que otorga

la Organización Internacional para el Fomento del Libro Infantil (IBBY) para los libros de mayor calidad

artística y literaria en el mundo, junto con el pintor Pe-dro Bayona, 1984.

Datos del Autor

Acerca de la obra

TAJÍN Y LOS SIETE TRUENOS

Felipe Garrido

Tajín y los siete truenos Felipe Garrido

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Se trata de una obra tan breve que se puede leer en una sesión. Pro-voca un montaje teatral sencillo con una especie de lectura de atril, si el profesor tuviera oportunidad de dividir los diálogos y los textos del narrador.

Motivación para la lectura

Lectura de la obra

Antes de iniciar la lectura de este brevísimo cuento, conviene invitar a los niños a que ubiquen la región de México en la que se desarrolla la trama y que investiguen quiénes son los totonacos.

Tajín y los siete truenos Felipe Garrido3

Actividad 1

• Una pirámide diferente

DesarrolloLa historia hace referencia a la zona en dónde se encuentra la pirámide del Tajín:• Pida a los niños que investiguen cómo es la pirámide del Tajín, qué características espe-

ciales y diferentes a todas las demás pirámides tiene.• Abra la sesión de comentarios preguntando quienes han ido a ver pirámides y de qué

otras regiones en dónde hay pirámides se acuerdan.

Actividad 2

• ¿Bailamos?

Desarrollo• Pida a los niños que imaginen a los Siete Truenos.• Que describan su atuendo y sus habitaciones en la pirámide.• Mientras una parte del grupo realiza esta actividad, dos grupos más pueden crear dos

tipos de coreografías: la danza de los Siete Truenos y la danza de Tajín.• Los niños que imaginaron el aspecto y atuendo de los Siete Truenos lo describirán.• Los niños que fantasearon la danza de los viejitos, la bailarán.• Los niños que imaginaron la danza de Tajín la mostrarán también.

ctividades de prolongación del texto

ATajín y los siete truenos

Tajín y los siete truenos Felipe Garrido

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Desarrolle ejercicios de matemáticas en torno a los volado-res de Papantla.• Puede usted pedir a sus alumnos que investiguen la me-

dida de altura del palo que sirve de base para el vuelo, cuántas vueltas dan e invítelos a calcular la medida del diámetro y perímetro del círculo que se forma al volar.

• Incluya ejercicios de cálculos matemáticos del número de vueltas que dan los danzantes, la velocidad de cada vuel-ta y la distancia respecto del palo a la que giran.

• La pirámide de Tajín se forma por diferentes cuerpos geométricos. Se pueden hacer cálculos de perímetros y áreas de las diferentes partes o de la pirámide completa.

• Establezca el calendario de las fi estas en Tajín y plantee la relación con las estaciones del año particularmente la época de lluvias.

En el texto, después de la tormenta, el autor hace una des-cripción con un lenguaje lleno de imágenes que nos permiten ver la desolación (página 37), dice “¡la milpa inundada y rota! ¡los grandes árboles arrancados de cuajo!, ¡el mar embrave-cido como una mala fi era!, ¡el viento, que tarda en recuperar el sueño, rondando como un mal pensamiento! • Haga mención a esta manera de hablar y/o escribir crean-

do imágenes.• Invite a sus alumnos a describir una situación similar o

de total calma, situaciones en donde se vea involucrado el estado de ánimo, para que la forma narrativa tenga ri-queza en el manejo del lenguaje.

Área de matemáticas

Área de lenguaje

Desarrollo de competencias

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Área de ciencias

naturalesEste libro habla sobre los orígenes de los principales fenóme-nos metereológicos.• Forme 5 equipos y asigne a cada uno la tarea de investigar

las características de las lluvias, las tormentas, los huraca-nes, los rayos y los truenos. Cada equipo deberá presentar el resultado de su trabajo al resto del grupo.

La selva del totonacapan es rica en vegetación.• Invite a sus alumnos a investigar sobre la zona. En esta

región habitan aquellos a quienes se conocen como los “voladores de Papantla”, el vuelo tiene un signifi cado di-rectamente relacionado con las cosechas.

• Proponga a los alumnos a estudiar cuántas vueltas dan los voladores y el signifi cado agrícola de esta ceremonia.

Este libro habla sobre una leyenda mexicana.• Pida a sus alumnos que pregunten a sus padres sobre cuá-

les leyendas conocen.• Analice con sus alumnos los temas que abordan las leyen-

das.• Establezca la diferencia entre una leyenda y un mito.• Invite a sus alumnos a consultar en la biblioteca de la es-

cuela cuántos libros hay sobre leyendas y mitos.• Comparta con sus alumnos la importancia de libros que

recuperan las leyendas y mitos mexicanos para que no se pierdan.

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Esta historia nos da pie a refl exionar sobre cuál es la diferencia entre una travesura y un acto de consecuencias más graves. • Invite a los niños a que conversen entre ellos sobre este

asunto. Primero hablando sobre la travesura de Tajín, que al causar tal tormenta hizo que se dañaran las cose-chas.

Toda acción tiene un efecto, el cual puede ser positivo o ne-gativo.

• Pregunte a sus alumnos cómo toman decisiones. Si de an-temano piensan en las consecuencias positivas o negati-vas de las opciones que tienen disponibles.

Área de valores

Los totonacos son el grupo étnico que habita esta región de Veracruz en dónde se desarrolla el cuento. • Invite a los alumnos a investigar sobre el grupo étnico, y

aproveche el momento para tratar el tema de la diversi-dad cultural en México, la riqueza y signifi cado de ser un país con tal variedad de grupos indígenas, de lenguas y variantes dialectales, así como del valor de la comunica-ción en un país como el nuestro.

Área de ciencias sociales

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