Margaret Mahy

Esta es una reunión de cuentos mágicos y alegres. Una poción hecha con la cantidad exacta de fantasía y realidad

para que la fórmula de la buena literatura dé sus frutos. La escritura ágil y experimentada de la autora trasfor-

ma la lectura de estos cuentos en un ejercicio total-mente placentero.

Margaret Mahy nació en Nueva Zelanda, en 1936. Destacada autora de literatura para niños

y jóvenes, su trabajo trata principalmente sobre las relaciones humanas y temas vinculados al creci-

miento y desarrollo. Ha escrito cerca de 50 novelas y recibido el reconocimiento internacional con la Me-

dalla Carnegie y el Premio Hans Christian Andersen en 2006. También escribe para adultos. Su obra se ha tradu-

cido a más de 12 idiomas.

EL MUCHACHO QUE INVENTABA HISTORIAS

Datos de la Autora

Acerca de la obra

1

El muchacho que inventaba historias

Margaret Mahy

2

Pequeñas fantasías cotidianas

Desarrollo• Los cuentos que integran este volumen se levantan sobre un terreno muy

fértil, el de los hechos cotidianos vistos con los ojos del asombro. A nues-tro alrededor y en el interior de nuestro cuerpo ocurren continuamente maravillas que no valoramos por estar a nuestro alcance inmediato.

• La costumbre y la falta de sensibilidad hacia estos fenómenos nos restan la perspectiva para, en ciertos momentos, explicar o entender la vida.

• Lleve a sus alumnos a pensar en aquello que en este mismo momento esté ocurriendo como un hecho cotidiano pero que visto con atención sea un verdadero prodigio. Quizás la luz del sol que entra por la ven-tana, o un nubarrón de tormenta. Quizás el vuelo de un insecto o el fenómeno cotidiano de la tecnología (la luz, una llave de agua, la ima-gen de una pantalla, etc.).

Lectura de la obra

Motivación para la lectura

Lea un relato al día para abrir sus clases. No intente realizar trabajos especiales con todos. Tan sólo seleccione uno de ellos para analizar y obtener resultados mensurables. Los demás cuentos serán regalos que enri-quecerán el entorno cotidiano del salón de clases, abrirán más refl exiones y gusto por la lectura que si se propone realizar tareas con cada uno de ellos.

Deje que la lectura actúe por sí misma.

El muchacho que inventaba historias

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Cambio de rutina

Desarrollo

• En el transcurso del primer relato nos encontramos con una situación extra cotidiana. El auto-

móvil del padre de Miguel tiene una avería que él no puede arreglar como era su costumbre y la

rutina diaria a la que estaba acostumbrado semana tras semana de repente se trastoca.

• El padre está a merced de lo desconocido. ¿Qué hacer ahora que no puede hacer lo de todos

los días?

• Un mundo de oportunidades se abre ante él.

• Esta situación se asemeja a momentos que habrás vivido. Un corte de luz por la tarde que im-

pide que veas tu programa favorito de todos los días. Una visita inesperada obliga a cambiar

el ritmo de las cosas al interior de la familia, etc.

• ¿Recuerdan algún momento que los haya sacado de la rutina? ¿Fue agradable o desagrada-

ble el cambio de hábitos? ¿Qué opinión tienen sobre mantener siempre las mismas rutinas?

Sueños de viaje

Desarrollo

• Hay quien dice que no se vuela porque se tengan alas, las alas comienzan a crecer porque se

ha volado. Algo así le pasó a Sam, en el tercer cuento. Su deseo tan grande de viajar lo llevó

a aprender a volar antes de tener alas.

• Sam soñaba con viajar. Un día un pájaro ingresó en su vida y se transformó en el receptáculo

de sus deseos. Pero este era un pajarraco que no podía volar y Sam se vio obligado a enseñar-

le. En esas prácticas de vuelo no es el pájaro sino Sam quien aprender a volar.

• ¿Les gustaría aprender a volar para que les crezcan alas?

• Todo se trata de imaginar. Cuando uno aprende a volar con su imaginación pronto se da

cuenta de que puede hacerlo sin alas.

ctividades de prolongación de texto

El señor de los deseos

A

El muchacho que inventaba historias

Margaret Mahy4

• Imaginen un vuelo hacia el lugar que más desean. Traten de pensar cuales serían los obstácu-

los y los lugares que se toparían en medio de su vuelo.

• Para darse impulso lean aventuras de viajes por el aire, por el espacio, con alas, en globo, en

avión, sobre una nube. Lean, es la mejor manera de volar.

Transmutación

Desarrollo

• Una transposición se produce cuando un objeto o un ser vivo adoptan el lugar de otro, pero

las características de uno y del otro son tan similares que los demás no notan el cambio.

• El pájaro del cuento adopta el lugar del niño y éste a su vez ocupa el del pájaro. Por fi n puede

el muchachito abandonar su lugar e irse de viaje sin que la tía lo note.

• ¿Qué objeto o qué ser vivo dejarías en tu lugar para que te reemplazara mientras haces lo que

se te antoja? Fundamenta tu respuesta.

• Puedes elegir un objeto o ser vivo en particular o inventar uno con múltiples formas (cabeza

de pájaro, manos de ratón, ojos de alcancía, etc.)

Adquisiciones instantáneas

Desarrollo

• El diablo ha llegado a ofrecer sus polvos especiales al tendero. Se trata de virtudes y habilidades

que todo el mundo codicia. El diablo está seguro que todos querrán ser jóvenes fuertes, bellos e

ingeniosos. Pero comete un error. Confunde ingenio con sabiduría. La sabiduría le permite a las

personas distinguir entre lo que es fundamental de lo que es meramente superfl uo.

• Quien sólo es ingenioso es hábil, conoce y sabe resolver situaciones nuevas pero es insustan-

cial y no alcanza a entender la profundidad de las cosas. Quien posee o busca la sabiduría se

transforma y siempre procura lo esencial, lo profundo.

• Es como confundir el valor con el precio.

• Conocer el valor real de las palabras nos da mayores posibilidades de construir un pensa-

miento inteligente y no tan sólo ingenioso.

• Estimule el diálogo entre sus alumnos sobre el valor de lo superfi cial y los peligros que se co-

rren al querer alcanzar sus objetivos por el camino del ingenio y no por el de la sabiduría.

El muchacho que inventaba historias

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Comprar o consumir

Desarrollo

• En el cuento de “El diablo y el tendero de la esquina”, un su-

permercado ha arribado a la zona. La tienda de la esquina

que tenía un poquito de cada cosa y resolvía las necesidades

básica de la gente ya deja de ser tan visitada como antes.

• Los supermercados exponen a la venta sus múltiples produc-

tos de tal forma que quien entra allí se ve tentado una y otra

vez a comprar cosas que no había ido a buscar.

• Un detalle: el espacio de los alimentos siempre está al fi nal

de la tienda, para que uno tenga que pasar por un buen nú-

mero de pasillos laberínticos llenos de cosas que llaman la

atención. Cuando uno ve esas cosas en las que nunca había

pensado de pronto siente que las necesita y las compra. A eso

se le llama “crear la necesidad”, a presentarte algo que no ne-

cesitas como si realmente fuese indispensable. Esa compra es

superfl ua, porque uno en realidad no buscaba eso. A eso se le

llama consumismo, compra por impulso o compulsiva.

• Vamos a poner una tienda. Trabaje con sus alumnos en la selección de los productos de pri-

mera necesidad que debería tener ese espacio. Proponga una visita al supermercado con ojo

crítico, para que registren sólo aquello que sea de primera necesidad.

• Pueden hacer categorías de productos, pueden cotejar listas y discutir sobre el valor de las

cosas seleccionadas. Será un ejercicio de conciencia y reconocimiento de la diferencia entre

lo que realmente vale y lo que tan sólo cuesta.

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Margaret Mahy

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Desarrollo de competencias

Área de matemáticas

Poner una tienda es una tarea muy ardua. No se trata sólo de solicitar las mercancías y luego esperar a que lleguen los clientes. Hay que calcular el espacio donde se expondrán los productos y un espacio de bodega. Elegir lo que se pondrá a la vista y lo que estará hasta atrás. El volumen que ocupa cada cosa. Su precio, las ofertas, pérdidas y ganancias.

Aproveche el ejercicio 5 para introducir a sus alumnos en el cál-culo de todas esas variables matemáticas que implican el buen fun-cionamiento de un negocio.

El muchacho que inventaba historias es un cuento que hace un lla-mado de atención al valor de la imaginación, del lenguaje y de la creación de historias.

La imaginación tiene una base en el lenguaje. No podemos inven-tar si no tenemos un lenguaje para nombrar. Mientras más amplio y rico sea nuestro vocabulario mayor será nuestra capacidad de invención y de imaginación.

Esa es la base del pensamiento creativo. Ese es el camino de las ideas. No se trata de buscar el signifi cado de las palabras en un diccionario. Se trata de familiarizarse con ellas cotidianamente para que las poda-mos usar con naturalidad. Por eso es importante que lea con sus alum-nos todo el tiempo, cada vez que vea una oportunidad. Leer es la actividad más educativa y formativa que cual-quier persona puede realizar.

Área de lenguaje

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En el cuento del muchacho viajero Sam y su tía van a una tienda de mascotas. Allí eligen un pájaro. ¿Habrán comprobado que no se trataba de una especie en peligro de extinción?

Los animales ya han sufrido mucho por culpa del ser humano. Cuando busques una mascota sé consciente de que las especies exóticas pueden ser muy atractivas pero su hábitat natural no es un departamento. Además puedes hacerlos sufrir incluso hasta provo-carles la muerte, porque sus necesidades no son tan sólo darles de comer y sacarlos a pasear.

Hay algunos animales que llevan siglos adaptándose al hábitat humano, como perros y gatos.

Trabaje con sus alumnos en el tema del buen trato hacia los ani-males y del respeto por sus hábitats naturales.

Área de ciencias

naturales

Área de ciencias sociales

Un niño que vive con su tía. Una niña que llega a vivir con su tío. Un niño al que su papá no le presta atención.

Estos cuentos presentan de manera natural tipos de familias no convencionales. La familia es una forma de organización que responde a un modelo socialmente admitido e idealizado, pero muchos de nosotros crecimos o vivimos en grupos familiares dis-funcionales o simplemente distintos de lo convencional.

Sin duda muchos de sus alumnos tendrán mucho que decir so-bre ello.

Pueden investigar sobre los orígenes de la familia y sobre las diferentes maneras que ésta se organiza en otras culturas. Así ve-rán los distintos acuerdos a los que arriban los seres humanos para darse protección, cariño, cuidado y educación.

Área de valores

Tome como disparador para la refl exión el cuento “El concierto de la fi la de au-tobús”. Encontrará allí mucha tela para cortar sobre el tema de la tolerancia, la li-bertad de expresión y la espontaneidad.

También el trabajo en equipo, la alegría y la solidaridad en momentos de zozobra. Valores que se entienden de manera dis-tinta por cada persona o grupo y sobre los que hay que refl exionar.

El muchacho que inventaba historias

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