AULES D’ACOLLIDAAULES D’ACOLLIDA

OBJECTIUS DEL PLA LIC: Fomentar la inclusió social Consolidació de la llengua catalana com a

llengua vehicular als centres educatius. Desenvolupar la consciència d’igualtat de totes

les persones.

PRINCIPIS DEL PLÀ LIC: Èxit personal. Èxit social. Èxit academic. Èxit laboral.

LÍNIES D’ACTUACIÓ: Aula d’acollida. Centre educatiu acollidor. Plans educatius d’entorn.

CRITERIS PER L’ASSIGNACIÓ AA: Nombre d’alumnat nouvingut. Percentatge d’alumnat de nacionalitat

estrangera. La situació socioeconòmica de l’entorn. Tenir present l’oferta educativa de la zona.

COMPROMISOS SOBRE ASPECTES DIDÀCTICS: Recusos humans i materials necessaris. Recursos organitzatius i metodològics. Designar tutor d’aula d’acollida. Revisar els documents.

Definició: Recurs, una estratègia organitzativa i metodològica per atendre a l’alumnat nouvingut quan arriba al sistema educatiu a Catalunya.

Doble finalitat (emocionalment) Ben atès i valoratEines per procés ensenyament - aprenentatge. Aconseguir èxit escolar i igualtat

d'oportunitats Aula ordinària és l’espai de referència i l’aula

d’acollida vol garantir l’acollida emocional i accelerar l’aprenentatge de la llengua vehicular.

Objectiu central de l’educació: Tot alumnat ha de poder afrontar els reptes de

la societat plural, multilingüe i multicultural del segle XXI.

Procés integració: assistència a les àrees que requereixin menys competència lingüística.

Característiques: Recurs obert (Incorporació en qualsevol moment) Recurs flexible (Respostes diferents segons les

necessitats) Dinàmica (Processos de reflexió pedagògica)

TUTOR: Gestió de l’aula d’acollida

Avaluació inicial, PI intensius i adaptacions curriculars

Coordinació amb l’equip docent

Aplicació mètodes inclusius, d’immersió lingüística i incorporar continguts d’educació intercultural

Coordinar-se amb el coordinador de llengua, el CLIC i altres professionals

ALTRES PROFESSIONALS:

Tutor de l’aula ordinària: vetlla per l’assoliment de competències bàsiques.

Coordinador/a LIC: defineix estratègies d’atenció a l’alumnat nouvingut

Assessor/a LIC: orienta i fa el seguiment de l’organització de l’aula d’acollida.

En el cas que l’alumne/a presenti N.E.E. Cal recorrer als recursos habituals dels quals disposa el centre per atendre a la diversitat.

A primària es col·labora amb el professional d’E.E. i amb l’EAP

A secundària es col·labora amb el professorat de psicologia i pedagogia i l’EAP assessora al coordinador pedagògic i els diferents departaments didàctics

ORGANITZACIÓ: Destinataris:

Arribats a Catalunya fa 2 anys (màx) Procedents d’un procés migratori Necessitat d’una adaptació curricular específica Sense coneixement de la llengua vehicular de l’escola

Nombre d’alumnes i horari: Grup reduït (màx 12 alumnes) No totes les hores lectives a l’aula d’acollida (màx. la

meitat)

Temps de permanència: limitat (màx. 2 anys) Professorat: nombre docents reduït (cal que els

referents siguin el més clars possible)

METODOLOGIA: La metodologia de l’aula d’acollida ha de tenir en

compte: Organització dels aprenentatges de manera globalitzada

(centres d’interés, projectes, racons...) Existència d’activitats funcionals (act. en forma de

tasques) Foment del treball cooperatiu Establiment de relacions personals positives (sentir-se

reconegut en allò que aporta a l’escola, mestre: adaptar-se a les habilitats comunicatives, relacions interpersonals més individualitzades...)

El treball de la llengua oral és fonamental, ja que la majoria de l’alumnat nouvingut no te contacte amb la llengua del centre educatiu, ni a la seva família, ni al seu entorn social.

Destinataris:PII (Pla Individual Intensiu): Document que recull el recorregut de l’alumne/a des que s’incorpora al centre educatiu, a l’aula d’acollida, fins que s’incorpora totalment a l’aula ordinària. S’elabora els primers dies de classe i es revisa

trimestralment. El PII continuarà plicant-se el primer trimestre en què

el nen/a s’incorpori a l’aula ordinària.

Avaluació inicial: Informació de l’alumne extreta de l’entrevista amb la família, les dades de l’escolarització prèvia i altres (entitats suport famílies nouvingudes, proves d’avaluació inicial...)

Resposta educativa: a partir de la informació extreta es prioritzen les necessitats educatives de l’alumne/a.

S’estableixen quines mesures s’utilitzaran per establir mecanismes de planificació, seguiment i avaluació.

AVALUACIÓ: Es duu a terme en relació amb els objectius

establerts en el PII. Contínua, amb observació sistemàtica i visió

global del procés d’aprenentatge per part del mestre de l’AA + aportacions i observacions efectuades en cada una de les àrees pels diferents docents.

Mitjançant una avaluació trimestral es recull: El procés d’adquisició de la llengua La integració de l’alumne/a El progrés en les diferents àrees cursades

Per afavorir la posada en funcionament de l’aula d’acollida:Dotacions de recursosActivitats de formació als professionals:

Activitats de sensibilització per a equips directius Formació per als coordinadors /es Formació inicial per als tutors/es d’aula d’acollida Seminaris

Assessorament periòdic : Metodologies, recursos i materials... Treball tutorial amb l’alumnat nouvingut o risc de

marginació Elaboració del Pla d’acollida i integració i del Projecte

lingüístic

Què s’avalua? Grau d’integració de l’alumnat nou vingut Aprenentatge de la llengua de l’escola Coherència organitzativa amb la qual els centres

apliquen aquest recurs

Com s’avalua? Subdirecció General de la Llengua i la Cohesió Social

Instruments d’avaluació. Enquestes sobre les característiques de l’alumnat

nouvingut i sobre aspectes organitzatius de l’aula d’acollida.

Elaboració d’estudis sistematics. Inspecció educativa

Informe de seguiment de les aules d’acollida Seguiment

Universitat de Girona Cultura i Educació realitza un informe que valora: Competència comunicativa Nivell d’integració Valoració conjunta

Podem afirmar que l’aula d’acollida ofereix: Recursos conversacionals acceleradament. Incorporació a l’aula ordinària activament. Bons resultats en funció de la integració i

l’adaptació. Bons resultats en funció desi l’alumne sap una

llengua romànica. Bons resultats amb una escolarització prèvia.

El funcionament de les aules d’acollida han implicat:

- Recursos humans

- Esforç econòmic

- Dotació informàtica

- Dotació de diferents materials didàctics Voluntat de potenciar el tutor/a d’acollida Creació d’equips d’assessorament en llengua,

educació intercultural i cohesió social Nou repte: avançar cap al concepte de centre

acollidor Necessitat de la implicació de tota la societat Pla educatiu d’entorn contribuir a la formació de

ciutadans/es.