8/16/2019 Acompañamiento Al Estudio Lengua Sociales

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Fundamentación

“La escuela es para los niños el espacio donde enseñares entender que los niños

son sujeto de derecho ciudadano hoy y no postergable a un futuro, que ofrece las

mejores oportunidades para aprender a vincularnos con los otros, a construir 

comunidad, a sostener el diálogo con nuestros semejantes, a participar, aentendernos, a hacernos entender y en6ender a otros!

"al como señalan diversos filósofos, somos seres de lenguaje # $omos concientes

de nuestro yo porque podemos nombrarnos% revisitamos nuestra historia personal,

la de nuestro grupo y la de otros por medio de las narraciones que hemos

escuchado y que podemos contar% nos proyectamos en el futuro y podemos

imaginar alternativas porque tenemos lenguaje y hemos le&do y escuchado

historias% conocemos el mundo desde muy diversas e'periencias, entre las que

leer y escuchar son centrales#

La escuela es un lugar de lenguaje, en tanto que este es la v&a privilegiada de

transmición cultural # (n todas las áreas los chicos y chicas narran historias %

describen% dan sus opiniones% ensayan e'plicaciones sobre los fenómenos del

mundo natural% sobre los sujetos y las sociedades% e'presan sus emociones, sus

inquietudes, sus preocupaciones# (n todas hablan, escuchan, leen, escriben

apropiándose de t)rminos especiali*ados y formas espec&ficas de describir,

e'plicar y argumentar# (fectivamente el desarrollo del lenguaje oral y escrito en

todas las áreas debe constituirse en uno de los ejes del proyecto escolar% solo as&

el proyecto de alfabeti*ación iniciado en el +rimer iclo contin-a y se afian*a , y

de esta manera sigue garanti*ando la distribución del conocimiento y se relacionacabalmente con la igualdad de posibilidades para todos los chicos dentro y fuera

de la escuela#

 .hora bien, /(sto significa que la lengua es transversal0 (n el sentido de que el

lenguaje oral y escrito es un instrumento privilegiado y com-n a todos los campos

de conocimiento, si# +ero entonces deber&amos preguntarnos cual es la

especificidad del área# (l espacio de lengua tiene copmo tareas fundamentales

poner a disposición de todos unos bienes culturales espec&ficos1 la literatura y la

refle'ión sobre la lengua y los te'tos, ambos centrales en la desnaturali*ación de

la relación con el lenguaje# .l mismo tiempo, lengua asume con )nfasis laenseñan*a de la producción y la comprensión de te'tos orales y escritos#

$i todo lo humano está tejido de palabras, tambi)n estas se van tramando en

nuestra relación con los otros# (sto se observa en los intercambios sociales en

general, en los que se manifiesta de modo más o menos espontáneo # 2 la

escuela en particular, constituye un ámbito privilegiado para que los niños

refle'ionen sobre su propia relación con el lenguaje# (n este sentido, la presencia

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del adulto es crucial% en efecto, los niños necesitan el acompañamiento de otros,

tanto para construir mayor confian*a y sentido cr&tico como para tomar distancia

respecto de las palabras y refle'ionar sobre el lenguaje#  (n la escuela, el docente

es quien cumple la función de acompañarlos, pues pone sus saberes y su aliento

a disposición de los chicos a trav)s del diálogo#

“"ramarse! en diálogo significa tene en claro que las historias, las opiniones y los

ra*onamientos de los chicos, las formas en que los e'presen, los discensos que

manifiesten y las preguntas que formulen no solo tienen ingreeso autori*ado sino

que son bienvenidos# $ignifica, que en el aula se producen intercambios de ideas,

convicciones y emociones diferentes # $ignifica que debe ser posible hablar 

cuando se quiera, pero sin que la impaciencia por participar atente contra la

escucha# $ignifica, por -ltimo, que se debe estar dispuesto a cambiar o ampliar lo

que se pensaba al comien*o de la conversación, pero sin que la prepotencia de

una vo* o del “lugar que ocupa! obligue a nadie a decir lo que no piensa#

(n cuanto a la oralidad

Los chicos que inician su recorrido en el segundo ciclo ya han aprendido a

desnvolverse en el espacio escolar, cuyas formas de comunicación son diferentes

de las de otros ámbitos# 3urante los primeros años, la escuela ha asumido la

responsabilidad de lograr que se apopien de nuevas palabras, temas y formas

decir, brinando nuevos conocimientos y afian*ando lo que ya saben# (n el

$egundo iclo se tarta de ahondar en esos saberes, conjugando espacios de

conversación apropósito de lo que se lee y se escribe con momentos destinados a

que los chicos aprendan a desnvolverse frente a nuevos interlocutores, por ejemplo en formatos no dialógicos como la e'posición oral# (sta -ltima supone la

escucha de e'posiciones a crago del docente y de sus compañeros se articula

neesariamente con la conversación y con formas de registro de lo escuchado%

estas formas a-n incipientes en los primeros años, permiten que desarrollen

prácticas de escucha cada ve* más refle'ivas#