Acompanyament en l’aprenentatge de la

lectura i l’escriptura

Situacions de cicle inicial

Escola Joan Maragall de Rubí

Escola La Llacuna de Poblenou de Barcelona

Escola Pau Vila d’Esparreguera

Escola Riera de Ribes de Sant Pere de Ribes

Mestre: Com va el teu conte Marçal?

Marçal: He tingut una idea. Vull que surtin uns

escarabats del castell.

Mestre: Sortiran ara o més tard? Què faran?

Marçal: Sí ara. I faran fugir els dolents.

Mestre: Ja has pensat com ho escriuràs?

Pensa’t bé la frase i li pots dir a la Maria per

veure si sona bé i després l’escrius. Més tard

torno i ho llegim, et sembla? Recorda que pots

mirar algun connector per començar la frase.

Espai de creació de contes. El mestre acompanya en l’escriptura del conte quan l’infantdemana ajuda i també els ofereix material de suport. El Marçal no sabia com continuari el mestre li ha proposat que fes una ullada al llibre il·lustrat “Com escriure contesmeravellosos”.

Marçal: Ja l’he acabat.

Mestre: T’ha quedat molt bonic. Quines ganes

de llegir com acaba! L’has revisat tot?

Marçal: Sí. L’últim tros perquè el primer ja

l’havia revisat.

Mestre: Mira, vols que me’l miri jo també? Ja

saps que és molt difícil escriure perfecte i

potser entre els dos podem trobar alguna

errada. Ens podem fixar en les paraules que ja

saps com s’escriuen. Què et sembla?

Marçal: D’acord.

Al cap d’uns dies el Marçal dóna per acabat el conte.

Tots dos van llegint i el mestre s’atura en aquelles errades que sap que en Marçal coneix la correcció i li recorda.

En Fèlix de 2n s’atura en l’escriptura d’un conte per consultar un full on el mestre ha anat escrivint paraules d’ús freqüent en contes i narracions. Aquest full s’ha anat ampliant a partir de l’acompanyament en l’escriptura dels contes dels propis nens i nenes.

Amanda: M’ha agradat molt com ho has llegit. S’entenia molt bé.

Marçal: Abans la Luna parlava molt fluix i ara ja no.

Àlex: Es nota que t’has esforçat.

Mestre: En què ho noteu?

Mario: Ha escrit molt recte i ha fet bona lletra.

Cada dia un nen escriu a casa una pàgina del Diari de la classe explicant el que vulgui sobre el que ha passat. El dia següent ho llegeix per la resta i els companys ho comenten.

Cada dia algú escriu a casa una pàgina del Diari de la classe explicant el que vulgui sobre el que ha passat. El dia següent ho llegeix per la resta i els companys ho comenten.

Berta: A primer la feies molt gran i ara ja la fas petita.

Maria: Jo he sentit molts connectors.

Mestre: Quins?

Maria: Ha dit “a continuació”.

Mestre: N’ha posat més. Per això s’entén millor. Ho pots tornar a llegir i ens hi fixem?

L’Antoni (el nen que està d’esquena) explica un conte per a en Miquel i en Tristan

reproduint el model que ha vist en el mestre. En Mario, que llegeix individualment, va

parant l’orella fins que finalment s’hi afegeix.

En Miguel Ángel, en Xavi, en Dani i la Leire escolten embadalits el conte que ha escrit en

Juan Carlos de 4rt.

A vegades l’acompanyament l’ofereixen els propis companys d’aula o d’altres cursos, a

més de la mestra.

Mestra: Què has volgut escriure aquí?

Kholoud: diu que..

Mestra: Ah. Doncs, si ho provo de llegir,

llegeixo “diu ce”. Saps com s’escriu “que”?

Kholoud: .... (silenci)

Mestra: Vols que t’ho escrigui?

Kholoud: Sí

La Sara escriu a la pissarra els acords consensuats sobre un treball d’una enquesta que

els alumnes han fet a les famílies.

Entre tots revisen el que la Sara va escrivint i l’ajuden a millorar-ho.

La mestra modera la situació

Després que la mestra ha llegit el conte a l’Adrià i a en Dani, ells volen compartir els

detalls de les il·lustracions que més els han interessat.

La mestra acull els comentaris amb atenció.

A la classe de les aus, l’Unai ha dut una parella de periquitos. Un grup de nens i nenes estan interessats en observar-los detingudament.L’Ana Maria es dirigeix a la biblioteca d’aula i escull un llibre d’aus.

Ana Maria: A veure si trobem aquests periquitos i podem saber més coses de la seva vida.

La mestra observa les dinàmiques que es van generant a l’aula i està disponible.

Ana Maria: Ens llegeixes aquesta informació?

La mestra agafa una cadira, s’asseu al costat de l’Ana Maria i comença a llegir.

L’Ana Maria i l’Unai volen escriure periquito. Conversen entre ells i acorden quines són les lletres corresponents.Al cap d’uns minuts el David i l’Arnau s’atansen.

David: Què voleu escriure?

Unai: Periquito.

David: Aquí no hi diu “periquito” i diu “pericito” . L’Ainhoa (jersei lila) s’afegeix a la conversa:

Mireu jo sé escriure “Pinqui”, és el nom del meu conill. Periquito té la qui de Pinqui.

Davant de totes les possibilitats demanen a la mestra que digui quina és la correcta.

Mestra: Les vaig a llegir i vosaltres decidiu on hi diu periquito.

Hem d’escriure una nota a l’agendaper tal de comunicar a les famílies que anirem a visitar el galliner de l’Arnau, un nen de la classe.Ens asseiem al terra en forma de U, conversem i acordem quina és la informació important que hem de reflectir a la nota.

La mestra convida a l’Ainara (la primera nena situada a la dreta) que oralment comparteixi quin seria l’inici de la nota. Altres veus del grup comparteixen les seves aportacions i decidim quina ens resulta més idònia.

Fins a un seguit de sis alumnes s’alcen i van afegint-se al costat dels seus companys per tal de completar la informació que ha de reflectir la nota.

La Noa col·loca la seva mà al cap de cada company i aquest reprodueix el missatge corresponent.

Desordenem la fila de nens i nenes i comprovem que el missatge és del tot incomprensible.

A continuació cadascú escriu el comunicat a l’agenda.

Mestra: Recordeu llegir el comunicat després d’escriure’l per assegurar-vos que conté tota la informació.

Al cap d’una estona l’Andreu s’acosta a la mestra

Andreu: S’entén?

Mestra: Anem-lo a llegir!

La mestra llegeix el text.

Andreu: m’he deixat un tros.

Mestra: Quin?

Andreu: Anirem a ……observar les…

La mestra escriu afegint-hi el que hi falta.

Mestra: El tornem a llegir?

Andreu: Sí.

Andreu: Ara s’entén molt bé.

La Noa li ensenya la nota acabada a la mestra.

Noa: Mira, ja he acabat la nota. Aquí dalt no s’entenia i ho he escrit de nou.

Mestra: Noa, està fantàstic. A mi de vegades, quan escric, em passa igual que tu. Necessito escriure-ho vàries vegades. Mira que sóc gran! La puc llegir?

Noa: Sí.

Mestra: Et felicito. El comunicat s’entén molt bé i la il·lustració és molt bonica.

El Gerard porta una nota a l’agenda per comunicar que avui no es quedarà a dinar a l’escola. Per iniciativa pròpia es dirigeix a la pissarra, amb la intenció d’escriure el missatge per recordar-se’n.Comença a escriure el missatge però, tot d’una, s’atansa a la mestra i li diu:

Gerard: Hi ha algunes lletres que no recordo,

Mestra: Gerard quina bona pensada escriure el missatge.Hi ha algun company que et pugui ajudar?

Gerard: Li vaig a demanar a la Laura. Ella escriu totes leslletres.