Actividad 8

Taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores

Departamento: VALLE DEL CAUCA

Municipio: TULUA

Radicado:

Institución Educativa: TECNICO INDUSTRIAL

Sede Educativa: SAN CAYETANO

Nombres y apellidos del docente:

ADRIANA PATRICIA MEDINA ARCE

Presentación El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar. En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones educativas. Objetivos de aprendizaje:

Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.

Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del siglo XXI.

Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

Metodología: El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico, apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo. Desarrollo: Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos

del siglo XXI. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,

conocimiento, uso y apropiación de las TIC. iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la

sociedad del siglo XXI. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo XXI. Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:

Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.

Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico. Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario que las define de manera clara y concreta:

Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas con la administración de proyectos reales.

Aprendizaje Basado en Proyectos

Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.

Aprendizaje Vivencial

Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría del profesor.

Aprendizaje Invertido

Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.

Aprendizaje Basado en Retos

Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

Aprendizaje flexible

Tenga en cuenta que: 1. El análisis lo debe presentar de manera individual. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase,

es decir, debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza y aprendizaje.

3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica docente:

Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:

- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el

currículo.

- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.

- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de

aprendizaje a través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.

- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los

estudiantes como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.

- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere

inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las metas propuestas.

- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los

objetivos actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.

4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems: Nombre de la práctica educativa

Las TICS dentro del proceso de lectura y escritura de los estudiantes.

● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales características de práctica educativa (contexto).

Dentro de mi practica educativa con los estudiantes del grado cuarto se ha

venido trabajando el proceso de lectura y escritura con actividades

relacionadas con la comprensión lectora utilizando la interacción y manejo de

las tecnologías de la información y la comunicación de las cuales se disponen

en la Institución Educativa Industrial Sede San Cayetano del Municipio de

Tuluá, Valle del Cauca, este trabajo que se ha estado realizando ha permitido

que tanto los estudiantes como la docente adquieran nuevos saberes y uso

de los medios tecnológicos de manera adecuada a partir de dichas relaciones,

ya que a través del diseño de estrategias y material tecnológico , se puede

vincular saberes previos con los nuevos saberes.

Por eso es importante crear espacios en los cuales se pueda interactuar,

conocer, manipular, administrar, utilizar y apropiarse en forma adecuada y

permanente de las herramientas tecnológicas que se tengan a mano para

potenciar su utilidad en forma proactiva, donde permita a los estudiantes

vinculados a esta práctica educativa acceder de manera libre y fácil al

conocimiento y manejo de tecnología, de tal manera que ellos puedan mejorar

su proceso de lecto-escritura y así realizar una retroalimentación de saberes.

● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas que desarrollan los estudiantes.

La práctica educativa dentro de su desarrollo ha tenido como referencia los

estándares de lengua castellana, y tecnología e informática que desde los

diferentes planes de aula se desarrollan las competencias lectoescritura que

buscan fortalecer los procesos de comprensión en los estudiantes del grado

cuarto.

Los estudiantes han adquirido aprendizajes significativos, teniendo como base

el uso de las herramientas de las tecnologías de la información y la

comunicación, donde un alto porcentaje de los estudiantes se apropian del uso

de estos recursos para mejorar su proceso de lectura y escritura.

Dentro de la practica educativa se han planteado el uso de estrategias y

material tecnológico encontrando contenidos que desean aprender,

acompañados de videos, textos e imágenes, rompecabezas, el ahorcado, sopa

de letras, actividades individuales y grupales que le ayuden a mejorar su

proceso de aprendizaje

Dentro de la práctica educativa se han desarrollado los siguientes momentos

1. Indagación de saberes previos:

2. Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales,

procedimentales y actitudinales)- Andamiaje:

3. Construcción conjunta de conocimientos- realización de actividades

grupales e individuales.

PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.

El desarrollo de esta experiencia pedagógica se ha venido dando de manera

continua dentro de los proyectos de aula que se realizan en el salón, aunque

todavía falta mucho porque el solo hecho de sembrar conciencia en los

estudiantes del buen uso de las herramientas tecnológicas para su aprendizaje

es difícil, todavía se debe tener un control permanente de las actividades a

realizar y orientar consta mente este proceso de las competencias lecto

escriturales, porque todavía tiene problemas para realizar la comprensión de un

texto escrito o virtual desde cualquier disciplina.

Como docente sigo en el proceso de desarrollar prácticas educativas

orientadas a fortalecer los procesos de comprensión con el apoyo de las TIC,

se reconoce que todavía falta utilizar herramientas para direccionar mejor el

proceso de la practica educativa frente a los procesos de comprensión de

lectura.

Importante: Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en Slideshare.

Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo: ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso y apropiación de las TIC. Desde el siglo pasado se han planteado diversos enfoques teóricos al estudio

de las políticas públicas. Siendo estos enfoques Norteamericanos y Europeos

los que han primado, de acuerdo a lo expresado por Hernández G (1999).

El desarrollo de la ciencia y la tecnología en Colombia es muy pobre, y

aunque desde hace 20 años el tema ha ganado terreno político (con la

Constitución de 1991 y la Ley 1286 del 2009), aún no hay una apuesta real del

Estado que lo impulse más allá de los buenos deseos y se tome en serio para

apalancar el progreso social y económico del país.

Dentro esos espacios y terrenos de participación ciudadana la Ciencia, la

Tecnología e Innovación (ACTeI), en los últimos 3 periodos de gobierno han

sido identificadas por la sociedad colombiana como fuente de desarrollo y

SlideShare:

Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de subir y compartir en público o en privado presentaciones de diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp); presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF (.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de documentos de texto sin formato (.txt).

crecimiento económico; realizada por una política de Estado con estrategias

que incrementen la capacidad del país en el desarrollo económico y social

basado en el conocimiento Científico y Tecnológico.

En ese sentido, estas políticas definen el financiamiento y/o la ejecución

coordinada de Actividades de Ciencia, Tecnología e Innovación (ACTeI) por

parte de los agentes que componen el Sistema Nacional de Ciencia,

Tecnología e Innovación (SNCTeI).

El Gobierno Nacional se ha comprometido con un Plan Nacional de TIC 2008-

2019 (PNTIC) que busca que, al final de este período, todos los colombianos

se informen y se comuniquen haciendo uso eficiente y productivo de las TIC,

para mejorar la inclusión social y aumentar la competitividad. De acuerdo con la

definición de la Comisión Europea, las Tecnologías de la Información y las

Comunicaciones - TIC - son una gama amplia de servicios, aplicaciones, y

tecnologías, que utilizan diversos tipos de equipos y de programas

informáticos, y que a menudo se transmiten a través de las redes de

telecomunicaciones. Hoy en día se reconoce el impacto de estas tecnologías

en la competitividad, su potencial para apoyar su inserción en la economía

globalizada e impulsar el desarrollo económico y social de los países

El Gobierno tiene claro que el desarrollo exitoso del Plan solo podrá lograrse

con la participación activa de todas las instituciones del Estado, entre ellos, los

gobiernos regionales, así como la sociedad civil, el sector privado, la academia

y la comunidad de investigación, por lo cual invita a todos estos actores a

unirse en este esfuerzo

. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de innovación educativa. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

Nombre del Documento (Referentes nacionales)

URL Descripción Características

DOCUMENTO

CPE

http://www.mi

ntic.gov.co/po

rtal/604/w3pr

opertyvalue-

6191.html

Programa del Gobierno

Nacional de mayor impacto

social que genera equidad a

través de las Tecnologías de la

Información y las

Comunicaciones, fomentando

la calidad de la educación bajo

un modelo sostenible

.Asociación integrada por la

Presidencia de la República, el

Ministerio de Tecnologías de la

Información y las

comunicaciones, el Ministerio

de Educación Nacional, el

Fondo TIC y el Servicio

Nacional de Aprendizaje

SENA, para promover las TIC

como un factor de desarrollo

equitativo y sostenible en

Colombia.

1.Consolidar a computadores

para educar como una

estrategia integral, articulada,

sostenible y eficiente, que

contribuye con las TIC a hacer

de Colombia un país más

educado.

2. Entregar 300.000 terminales

para el uso adecuado de las

TIC en sedes educativas

públicas, por parte de

estudiantes y docentes.

3. Formar con diplomado en

uso pedagógico de TIC a

64.000 docentes de sedes

educativas públicas y

capacitar a 200.000 padres.

4. Retomar y de manufacturar

22.000 computadores

obsoletos de las sedes

educativas para contribuir a la

preservación del ambiente

PLAN

SECTORIAL

2010-2014

OCDE

http://www.ex

pansion.com/

diccionario –

económico/or

ganización-

para- la

cooperación-

y-desarrollo-

economico-

ocde.html

La organización para la

Cooperación y el Desarrollo

Económicos (OCDE), es un

organismo de cooperación

internacional, compuesta por

34 estados, cuyo objetivos

coordinar sus políticas

económicas y sociales. Es un

organización de carácter

intergubernamental con sede

en Paris.

Busca el intercambio de

la información y la

coordinación de las

políticas económicas

entre sus miembros

para maximizar su

crecimiento económico.

Ejerce importante papel

de canalización de las

presiones de los países

más ricos del mundo en

el ámbito de los

organismos

internacionales y

multilaterales.

Fomentar la

investigación y la

formación del capital

humano

iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse

a la sociedad del siglo XXI. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza: 10 claves esenciales

1. Cooperación entre la escuela y la familia 2. Fomento de la investigación y creatividad 3. Liderazgo de toda la comunidad institucional 4. Un trabajo cooperativo desarrollado por competencias 5. Formación de personas en valores no solo profesionalmente 6. Currículo orientado a las demandas que pide la sociedad de hoy 7. Procesos educativos entrelazados entre contenidos, pedagogía y

tecnología 8. El centro del proceso debe estar orientado al estudiante 9. Aprendizaje vivencial basado en las experiencias 10. Seguimiento y evaluación de las actividades que se desarrollan

Nota: Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.