ACTIVIDAD 2

NOMBRE DEL ALUMNO: Juan José Mejía Briseño

Competencias docentes, de Miguel Ángel Zabalza.

Completar la siguiente tabla, con un análisis personal basado en el texto de Zabalza.

Competencia Porqué me identifico con ésta competencia

Cuál es mi experiencia, que me acerca a ésta

competencia en mi labor docente

Fuentes históricas Las Competencias “Entraron en la educación por influencia en gran medida de factores externos, tales como, la competencia empresarial, la globalización y la internalización de la economía, con un bajo grado de estudio, análisis crítico y discusión por parte de la comunidad educativa (Gómez, 2001;Bustamante 2002; Subiría 2002; Marín, 2002)

Competencia 1:Capacidad de planificar el proceso de

enseñanza y el de aprendizaje

Desde mi punto de vista, me

identifico con esta actividad, ya que

se debe tener una idea, de donde

partimos y hacia dónde vamos,

siempre y cuando se tenga un

diagrama de la planificación

Generar a inicio del

curso los avances

programáticos, que

nos ayudan a planear

el mismo curso que se

pretender impartir, sin

dejar de lado lo que

implica trabajar con

estratégica a fin de lograr un

desarrollo sostenible en el tiempo.

Se recomienda planificar la materia

poniéndonos en el lugar alumno y

entonces vamos a tratar de ver

cómo organizaríamos el curso,

reconstruyéndolo desde la

perspectiva del alumno de tal forma

que la pregunta es, cómo puedo

organizar mi clase de manera tal

que esta clase resulte efectiva para

los alumnos con los que se trabaja.

(Miguel Angel Zabalza)

“La programación supone, pues

reflexionar y hacer las previsiones

pertinentes en torno al qué, cómo,

cuándo y por qué se ponen en

juego determinadas secuencias y

no otras, respondiendo a una

intencionalidad” (Aranega, 2004:45)

Conclusión: Debemos apegarnos a

los programas establecidos, ya que

estamos trabajando bajo un

esquema, de ahí es importante

respetarlos y realizar la

programación en cuanto a tiempos

y competencias a calificar

simplemente.

grupos muy

numerosos y de alguna

forma no todos con las

competencias previas

bien asimiladas , cubrir

el programa al 100%,

la problemática que se

presentan, es como

abordar todo el

programa si es muy

ambicioso, y que

estrategias se

utilizaran para avanzar

y tener un control

sobre lo plasmado en

la programación, para

salir avante ente el

curso mismo

Competencia 2:Seleccionar y presentar los contenidos

disciplinares.

Los contenidos de los programas,

en los que el profesor no ha sido

involucrado de alguna manera en

su elaboración, distan desde el

En percepción

personal, cuando se es

especialista en alguna

materia o tema, y que

se desea optimizar los

tiempos y los

punto de vista de percepción, es

decir algunos puntos a desarrollar

durante el curso, se le pueden

presentar como incensarios o con

poca relevancia, es decir, no son

críticos para el desarrollo de la

materia o del conocimiento para el

alumno.

Aunado a esto la disposición del

alumno para aprovechar el curso

y/o la percepción que este tenga de

dicha materia de forma general

para su formación, como lo

mencionan Zabalza.

La organización de los contenidos

escolares. El maestro debe ser

capaz de organizar y jerarquizar los

contenidos. Por tanto, resulta de

interés la propuesta de García Díaz

(1998) de considerar ciertos

conocimientos metadisciplinares

(unidad-diversidad, organización,

interacción, sistema, cambio, etc.,

en el ámbito conceptual; las

estrategias investigadoras para

resolver problemas complejos, en el

ámbito de los procedimientos; o la

perspectiva crítica, en el ámbito de

las actitudes y valores) como un

marco de referencia general para la

integración de otros conocimientos.

Rubí García, web

Conclusión:

La formación del alumnado debe

contenidos, ya sea por

diversas razones. Se

tiene la integridad para

poder discernir de

entre los puntos

críticos y los no muy

relevantes, y de esa

forma se puede

prescindir de estos

últimos, para

perfeccionar y

garantizar un buen

curso.

ser de alto nivel y debe dejar bien

sentadas las bases para los futuros

aprendizajes. Eso sólo se logra con

una adecuada selección de

contenidos, que habrán de ser, en

todo caso amplios y suficientes

para garantizar la formación de

profesionales actualizados y de alto

nivel.

Competencia 3:Ofrecer informaciones y explicaciones

comprensibles.

La tercera competencia nos señala

que los profesores tenemos que ser

buenos en la capacidad de

planificar las unidades docentes en

que nos vamos a desempeñar, y

esa planificación es a doble nivel.

(Zabalza)

Ofrecer información y explicaciones

comprensibles y bien organizadas

(competencia comunicativa)

Deseable:

o Ser un experto en el área para

dominar contenidos y facilitar las

comunicación efectiva

Posible:

Capacitarse y estudiar contenidos

para fortalecer la competencia

comunicativa.

Real:

Conocer los contenidos de la

materia y emprender la práctica de

la competencia comunicativa.

Es esta competencia,

de echo es una

disciplina que muchos

docentes, dejamos de

lado, y la verdad es

que debemos tener

esta competencia al

día, para poder llegar

al alumno que si

muchas veces está

interesado en la

materia o el tema, hay

otros que no presentan

el mismo interés, por lo

tanto tenemos que ser

capaces de poderlos

involucrarlos de tal

forma que si bien

tenían una actitud

negativa o falta de

interés, al final de la

clase o platica, se les

quede algo en la

Conclusión

Es muy importante, la

comunicación, de echo es un factor

que no se puede quedar de lado y

tenemos que dar lo mejor de cada

quien para que se logre una buena

oratoria, para no caer en el

aburrimiento o llegar a desinteresar

al alumno.

memoria de largo

plazo para que lo

puedan aprovechar en

su desarrollo

académico y para la

aplicación profesional.

En lo personal una

retroalimentación

importante es en las

evaluaciones, ya que

ahí les interesa mucho

la información, y se ve

reflejada,

posteriormente en su

proyecto final.

Competencia 4:La alfabetización tecnológica y el

manejo didáctico de las TIC.

Las TIC´s

El uso de las tecnologías de la

información y la comunicación (Tic

´s) en los diferentes niveles y

sistemas educativos tienen un

impacto significativo en el desarrollo

del aprendizaje de los estudiantes y

en el fortalecimiento de sus

competencias para la vida y el

trabajo que favorecerán su

inserción en la sociedad del

conocimiento.

En el área educativa, las TIC´s han

demostrado que pueden ser de

gran apoyo tanto para los docentes,

como para los estudiantes.

Ya el profesor no puede ser un

En cuestión de la

propia experiencia,

tengo la inquietud de

poder subir mi curso a

alguna plataforma, al

igual que algunas

evaluaciones en línea,

esto sin duda alguna

presenta hasta cierto

punto más trabajo para

el que desea colgar su

curso de la red, pero

siento que es solo

cuestión de empezar,

ya que con la

información una vez

colocada, se puede

estar mejorando, y así

pues se enriquece el

dador de clases, un impartidor de

instrucciones sino un facilitador del

aprendizaje de sus estudiantes

como señalan Adell (1997) y

Cebrián y Rios, (2000), Aguaded y

Cabero (2002).

Conclusión:

La implementación de la tecnología

en la educación puede verse sólo

como una herramienta de apoyo, no

viene a sustituir al maestro, sino

pretende ayudarlo para que el

estudiante tenga más elementos

(visuales y auditivos) para

enriquecer el proceso de

enseñanza aprendizaje. Y cómo se

maneja en el ejemplo de Zabalza, el

profesorado puede salir también

beneficiado, al estar en contacto

con información de su propia

materia, desde otra perspectiva

docente.

alumno, ya que

muchas veces en el

proceso tradicional se

va perdiendo la

información semestre

tras semestre, en

cambio can la base de

datos en la web, no

hay perdidas al

contrario lo podemos

nutrir de manera

constante.

Competencia 5:Tiene que ver con gestionar las metodologías de trabajo didáctico y las tareas de aprendizaje

Zabalza recomienda, que por lo

menos tres o cuatro métodos

importantes deberíamos manejar

todos, que si el PBL o el trabajo por

casos o la lección magistral o el

trabajo autónomo, los cuales

deberían estar dentro del repertorio,

que fuera bastante habitual para

En mi opinión

Esta competencia es

muy importante para

poder desarrollarse, en

el ámbito docente, en

el caso personal, de

echo creo que el

empezar en la labor

docente, lo primero

que hice fue imitar a

mis profesores que me

todos nosotros en el contexto de

trabajo. (Zabalza)

Brown y Atkins (1988) hacen una

especie de catalogación en la que

los diferentes métodos de

enseñanza pueden ser situados en

un continuo. En un extremo

estarían las lecciones magistrales

en las cuales la participación y el

control del estudiante son mínimos.

En el otro extremo estaría el estudio

autónomo en el cual la participación

y control del profesor son

usualmente mínimos. Con todo,

debe notarse que incluso en cada

uno de los extremos del continuo

hay algo de control y participación

por parte del profesor y de los

alumnos; así, por ejemplo, en la

lección magistral los estudiantes

pueden elegir qué apuntes tomar,

qué preguntas plantear, etc. El

estudio autónomo de un alumno

también puede estar influenciado

por las sugerencias del profesor, los

materiales y las tareas que se le

han encomendado y los textos que

se le han recomendado.

Conclusión:

El número de métodos de

enseñanza no es ilimitado. Así

pues, se tienen catalogados

alrededor de 60 métodos de

enseñanza incluidas las variaciones

tocaron como

estudiante, los que

para mí apreciación

fueron los mejores o

son los mejores, en su

forma de trabajar. Sin

embargo hay un

camino muy largo por

recorrer, con los

métodos, para poder

estar en armonía con

los mismos, que de

hecho son

desconocidos en lo

personal

sobre un mismo método. También

es importante que tema o materia

se desarrollara la cual influirá en el

método a utilizar.