Actividades de apoyo

1

La Biología como ciencia de la vida

Actividad 1.1.

Indicador. Identifica los niveles de organización de la materia: químico, celular, tisular, orgánico, individual y ecológico de los seres vivos, a partir de ejemplos.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades:

Identifica el nivel de organización de la materia, anota dentro del paréntesis del lado derecho el inciso correspondiente.

Explica el nivel que le corresponde en cada ejemplo.

Niveles de organización Ejemplos Explicación

A) Químico ( ) Músculo

B) Celular ( ) Riñón

C) Tisular ( ) Proteínas

D) Orgánico ( ) Ballena

E) Individual ( ) Bosque

F) Ecológico ( ) Neurona

Cada nivel de la materia presenta propiedades emergentes, explica qué son las propiedades emergentes.

Explica algunas de las propiedades emergentes que están presentes en los distintos niveles de organización. Argumenta tu explicación.

Evaluación. Elaborar un listado de los tres ejemplos correspondientes a los niveles de organización y contestar las preguntas correspondientes.

Evidencia de aprendizaje. Listado de los diferentes ejemplos, preguntas contestadas y el argumento escrito de algunas de las propiedades emergentes presentes en los distintos niveles de organizacion.

I.

II.

III.

IV.

Actividades de apoyo

2

Actividad 1.2

Indicador. Explica la relación de la Biología con otras ciencias y disciplinas, como la Química, la Física, las Matemáticas, la Ética, la Geografía y la Informática.

Nivel de aprendizaje. Conceptual.

Actividades:

Formen equipos de cuatro alumnos para construir un mapa conceptual.

Este mapa debe contener la relación explicita entre la Biología y la Química, la Física, las Matemáticas, la Geografía, la Ética y la Informática.

El mapa conceptual que se desarrolle debe presentar una jerarquía congruente y contener los conectores correspondientes.

Evaluación. Formación y trabajo en equipo, proceso de elaboración del mapa conceptual, presentación limpia, sin faltas de ortografía, y cumplimiento con el tiempo de entrega.

Evidencia de aprendizaje. Mapa conceptual concluido.

I.

II.

III.

Actividades de apoyo

3

Las características y componentes de los seres vivosActividad 2.1.

Indicador. Reconoce la estructura y función de las principales biomoléculas orgánicas: carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos.Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental.

Actividades:Formen seis equipos.Contesten la siguiente pregunta mediante la realización de un experimento. ¿Cómo afecta la temperatura a las enzimas (proteínas) que se encuentran en algunos teji-dos vegetales, por ejemplo: la catalasa?Formulen hipótesis de trabajo.Consigan el siguiente material: una parrilla de calentamiento, ocho tubos de ensaye, gradilla, cuatro vasos de precipitados de 500 ml, pipeta de 10 ml, termómetro, una licuadora, agua oxigenada, 5 zanahorias, hielo y agua de la llave.Con ayuda de la licuadora prepara un puré de zanahoria y viértelo con cuidado en cada uno de los cuatro tubos de ensayo, hasta alcanzar un volumen de tres centí-metros.Con ayuda de la pipeta introduzcan 5 ml de agua oxigenada en los cuatro tubos de ensaye restantes.En cada uno de los vasos de precipitados de 500 ml, introduzcan un tubo con puré de zanahoria y un tubo con agua oxigenada.Coloquen una etiqueta a cada uno de los vasos (A, B, C y D).Al vaso A añádanle hielo triturado para disminuir la temperatura del contenido de los tubos.El vaso B debe contener agua a temperatura ambiente.El vaso C debe contener agua caliente, alrededor de 30 °C, mientras que al vaso D, agua que esté a punto de ebullición (pidan supervisión a su profesor en estos pasos para evitar accidentes). Viertan el agua oxigenada de los tubos en los recipientes que contienen el puré de zanahoria.Contesten las siguientes preguntas:

a. ¿Qué ocurre?, ¿es la misma reacción en cada uno de los tubos?b. ¿De qué manera influye la temperatura?c. ¿Qué biomolécula identifican?

Elaboren una tabla para presentar sus resultados y discutirlos en grupo.

I.II.

III.IV.

V.

VI.

VII.

VIII.IX.

X.XI.

XII.

XIII.

XIV.

Observaciones Biomolécula y su función Explicación

Vaso A

Vaso B

Vaso C

Vaso D

Actividades de apoyo

4

Cada equipo haga el reporte de la práctica, con las preguntas contestadas y la o las hipótesis contrastadas.

Evaluación. Trabajo colaborativo durante la práctica, descripción y argumentación de los resultados en la práctica experimental en la tabla, entrega del reporte de dicha práctica.

Evidencia de aprendizaje. Reporte de investigacion, cumpliendo con todos los puntos que se presentan en el apéndice.

XV.

Actividades de apoyo

5

Actividad 2.2

Indicador. Señala y explica la forma en que se lleva a cabo la síntesis de proteínas a partir del mensaje genético del ADN.

Nivel de aprendizaje. Conceptual y procedimental

Actividades:

Elabora un mapa mental de las diferentes fases de la síntesis de proteínas.Utiliza diversos materiales; recuerda que un mapa mental te permite desarrollar tu creatividad.No olvides considerar los diferentes conceptos como gen, ribosoma, aminoácido, código genético, triplete o codón, ADN y los distintos tipos de ARN implicados en la síntesis de proteínas.Para complementar esta actividad responde el siguiente cuestionario:

1. El dogma de la Biología molecular, ¿cómo se relaciona con la síntesis de proteínas?2. ¿Cuál es la importancia de los ribosomas para que se lleve a cabo la síntesis de diversas proteínas?3. ¿Qué factores externos (es decir fuera del individuo) afectan al código genético?

Evaluación. Proceso de elaboración del mapa mental y de las respuestas al cuestionario.

Evidencia de aprendizaje. Mapa mental concluido y cuestionario contestado.

I.II.

III.

IV.

Actividades de apoyo

6

Actividad 3.1.

Indicador. Identifica algunas teorías acerca del origen y estructura de la célula como unidad de vida.

Nivel de aprendizaje. Conceptual.

Actividades:

Lee con atención los siguientes reactivos y elige la respuesta correcta, anotando en el paréntesis la letra que corresponda.Después, anota la justificación de tu respuesta.

1. ¿Cuál de las siguientes estructuras es exclusiva de las células eucariontes? ( ) a) Ribosomas b) Membrana citoplásmica c) Retículo endoplásmico d) Citoesqueleto

2. Propone que la célula eucariota se originó por la relación simbiótica entre una arqueobacteria ancestral y bacterias respiradoras o fotosintéticas. ( ) a) Teoría de la panspermia b) Teoría de la endosimbiosis serial c) Hipótesis hidrotermal d) Teoría del plegamiento membranal

3. Teoría que explica la formación de macromoléculas orgánicas a partir de moléculas inorgánicas simples expuestas a las condiciones ambientales primitivas. ( ) a) Síntesis abiótica b) Generación espontánea c) Mundo del RNA

d) Panspermia

4. Establece que la célula es la unidad estructural, funcional y evolutiva de los seres vivos. ( ) a) Teoría de la endosimbiosis serial b) Teoría del mundo de RNA

c) Teoría del plegamiento membranal d) Teoría celular

La célula como unidad de la vida

I.

II.

Actividades de apoyo

7

5. El dominio procariota incluye organismos que pueden comportarse como: ( ) a) Parásitos b) Comensales c) Simbiontes d) Autótrofos e) Todos los anteriores

6. Los eucariontes pluricelulares tienen tejidos, constituídos por células especializadas. Estas células son el resultado de un proceso conocido como: ( ) a) Endosimbiosis serial. b) Diferenciación celular. c) Generación espontánea. d) Síntesis abiótica.

Reúnete con tres compañeros, comparen y compartan sus respuestas.

Evaluación. Resolver el cuestionario, comparar y compartir las respuestas en equipo.

Evidencia de aprendizaje. Cuestionario contestado

III.

Actividades de apoyo

8

Al concluir el crucigrama, formen equipos de tres personas y comparen las res-puestas.

Evaluación. Solución del crucigrama y comparación de éste con sus compañeros.

Evidencia de aprendizaje. Crucigrama resuelto.

1

1

4

5 5

3

4

3

2 2

6

6

Actividad 3.2

Indicador. Identificar mediante un crucigrama estructuras y organelos celulares.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades:Lee con detenimiento la definición o concepto que se refiere a la estructura y orga-nelos celulares y resuelve el crucigrama.

I.

II.

HORIZONTALES VERTICALES

Organelo donde se realiza la fosforilación oxidativa. Sustancia coloidal del interior de la célula, que con-tiene solutos y organelos.

Formada por fosfolípidos, delimita a la célula y es selectivamente permeable.

Compartimento que contiene el ADN eucarionte, ausente en procariontes.

Estructura en forma de látigo que permite la motili-dad de algunas procariotas.

Prolongaciones del citoesqueleto y citoplasma invo-lucrados en el movimiento.

Participa en la modificación de proteínas y secreción celular.

Contiene enzimas que digieren materiales externos o internos.

Estructura formada por microtúbulos y microfilamen-tos.

Retículo endoplásmico que participa en la síntesis de lípidos.

Retículo endoplásmico que contiene ribososmas e interviene en la síntesis de proteínas.

Partículas formadas por ARN y proteínas, encargadas de la síntesis de proteínas.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Actividades de apoyo

9

El metabolismo de los seres vivos

Actividad 4.1.

Indicador. Esquematiza en un mapa conceptual el proceso metabólico de los seres vivos.

Nivel de aprendizaje. Conceptual

Actividades:

Para integrar la información referente al metabolismo de los seres vivos, coloca en el orden correspondiente del mapa los siguientes conceptos:

1. Fotosíntesis 6. Construir estructuras celulares2. Metabolismo 7. Anabolismo3. Obtener energía a partir de nutrientes 8. Quimiosíntesis4. Respiración celular 9. Catabolismo5. Glucólisis fermentativa 10. Almacenar y reciclar moléculas útiles

Evaluación. Completar correctamente el mapa conceptual.

Evidencia de aprendizaje. Mapa conceptual concluido.

Que sirven para

Que consiste en

Por ejemplo: Por ejemplo:

Que consiste en

Que pueden ser de dos tipos

Se define como

Conjunto de reacciones químicas controladas que suceden dentro de toda célula.

Degradado de moléculas para obtener enrgía o

moléculas más simples

Síntesis de moléculas complejas a partir de

moléculas simples

Actividades de apoyo

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Actividad 4.2

Indicador. Explica algunas aseveraciones acerca del proceso metabólico de los seres vivos.

Nivel de Aprendizaje. Conceptual

Actividades:

Lee con atención cada una de las siguientes aseveraciones, y anota dentro del paréntesis “V” si es verdadera o “F” si es falsa.

Después de anotar si es “verdadero” o “falso”, argumenta la respuesta en cada reactivo:

1. Las células requieren energía para mantener su estabilidad y funciones. ( )

2. Una reacción exotérmica es aquella que absorbe calor. ( )

3. A nivel global, la fotosíntesis es la principal actividad metabólica que aporta oxígeno al planeta. ( )

4. Las enzimas son proteínas que catalizan las reacciones químicas de la célula. ( )

5. El catabolismo consiste en la síntesis de moléculas complejas a partir de moléculas sencillas. ( )

6. La glucólisis es un ejemplo de anabolismo. ( )

7. El ATP almacena energía útil en sus enlaces fosfato. ( )

8. Coenzimas como NAD o FAD aportan poder redox a las reacciones enzimáticas. ( )

I.

II.

Actividades de apoyo

11

9. La fotosíntesis utiliza agua, dióxido de carbono y luz para producir glucosa y oxígeno. ( )

10. El ciclo de Calvin corresponde a la fase luminosa de la fotosíntesis. ( )

11. El ácido pirúvico se produce en la glucólisis, y a partir de éste se separan las vías aerobia y anaerobia de la respiración celular. ( )

12. Un ejemplo de fermentación es cuando las levaduras producen alcohol y dióxido de carbono a partir de azúcar. ( )

13. Cuando la cantidad de oxígeno es insuficiente, nuestras células musculares realizan la fermentación láctica. ( )

14. La glucólisis se lleva a cabo en la matriz mitocondrial. ( )

15. El ciclo del ácido cítrico o ciclo de Krebs produce moléculas oxidantes. ( )

16. A los organismos heterótrofos se les conoce como productores primarios. ( )

Formen equipos de tres personas para comparar y retroalimentar sus respuestas.

Evaluación. Respuesta a las aseveraciones, trabajo colaborativo para la comaparación y retroalimentación de las respuestas.

Evidencia de aprendizaje. Respuestas a todas las aseveraciones.

III.

Actividades de apoyo

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Actividad 5.1.

Indicador. Señala y compara las clasificaciones de los seres vivos, realizadas por tres autores: Linneo, Wittaker y Woese.

Nivel de Aprendizaje. Conceptual.

Actividades:

Formen equipos de cuatro integrantes.

Revisen la clasificación de los seres vivos planteada por Linneo, Wittaker y Woese, en su libro de texto Biología 1, bloque 5, lección 2.

Realicen una comparación entre la clasificación de cada autor, anotando el año en que se publicó cada una.

Encuentren semejanzas y diferencias entre éstas.

Utilicen el siguiente cuadro para realizar lo solicitado.

Conoce la biodiversidad y propone cómo preservarla

Clasificación deseres vivos, según:

Año Semejanzas Diferencias

Linneo

Wittaker

Woese

Escriban sus conclusiones después de comparar y contrastar las mismas.

Evaluación. Revisión de la clasificación de los seres vivos por cada autor, anotación de la información solicitada, comparación y elaboración de las conclusiones.

Evidencia de aprendizaje. Cuadro comparativo concluido y conclusiones de la comparación.

I.

II.

III.

IV.

V.

VI.