Actividades para la clase.

Material: Tarjetas, marcadores, portagafetes.Características:Técnica de presentación, sirve para hacer un diagnóstico de las habilidades comunicativas que poseen los estudiantes.

MI AMIGO EL MARCIANITO

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CLASE

MTRA. NANCY ZAMBRANO CHÁVEZ 1

estudiantes.Desarrollo:

Se reparte a cada participante una tarjeta de presentación en dónde escribirará su propio nombre pero en sentido inverso, la colocará en su portagafete.

Además, en una hoja aparte deberá escribir algunos datos del amigo imaginario como lugar de procedencia, color favorito, pasatiempo, una cualidad y un defecto.

Posteriormente se realiza la presentación grupal.

IDEAS A LA MANO.

Material: Hojas de colores, cinta adhesiva, marcadores.Características:Técnica de recuperación de información.Desarrollo:

Después de la lectura o exposición de un tema se pide a cada participante que



tema se pide a cada participante que identifique las ideas principales.

Se reparte a cada participante una hoja de papel y marcadores; trazarán en la misma el contorno de su mano.

En el centro del dibujo (la palma) se coloca el nombre del tema o idea central, en cada dedo se coloca la idea principal.

Posteriormente se hace un exposición de los trabajos realizados y se exhiben “las manos” de todos los participantes.

ÁRBOL DE IDEAS


Material: Hojas de colores, cinta adhesiva, marcadores.Características:Técnica de recuperación de información.Desarrollo:

Después de la lectura o exposición de un


Después de la lectura o exposición de un tema se pide a cada participante que identifique las ideas principales.

Se reparte a cada participante una hoja de papel y marcadores; trazarán en la misma el contorno de un árbol.

En el tronco del árbol se coloca el nombre del tema o idea central, en cada rama se coloca la idea principal y en las hojas las ideas secundarias.

Posteriormente se hace un exposición de los trabajos realizados y se exhibe el “bosque” realizado.

TÚ ME DICTAS, YO TE DICTO

Material: Copias A y B del texto seleccionado en dónde se han eliminado palabras.Características:Técnica de recuperación de información.Desarrollo:



Desarrollo:Después de la lectura o exposición de un

tema se reparten las copias del texto y se pide a los participantes traten de completarlo, rellenando los huecos.

Posteriormente en parejas de trabajo, los alumnos leerán los propios textos, dictando al compañero las palabras que falten en su texto.

Queda prohibido mostrar los textos al compañero.

Finalmente se hace una exposición con los trabajos del grupo.

Material: De 10 a 15 dibujos, fotos o viñetas que muestren acciones continuadas.Características:Ayuda a los alumnos a concentrarse, escuchar y prácticar la comunicación oral y escrita.Desarrollo:


OBSERVA Y ESCRIBE


Desarrollo:El profesor muestra a los estudiantes la

secuencia de dibujos y hace una breve descripción utilizando vocablos que se hayan trabajado en clase.

En un segundo momento se reparte a los estudiantes la misma secuencia y se les pide que elaboren una acción narada o con diálogos.

Puede trabajarse en parejas o de forma individual.

Al final se hace una exposición.

MIS RESPUESTAS,TUS PREGUNTAS

Material: Respuestas para leer a los estudiantes.Características:Sirve para recuperar información y concentración.Desarrollo:

Puede trabajarse en parejas o de forma



Puede trabajarse en parejas o de forma individual.

El profesor leerá a los estudiantes una a una respuestas sobre el tema de clase.

Después de cada respuesta los estudiantes tienen 30 segundos para escribir la pregunta.

Se piden voluntarios para que lean la pregunta que corresponde a la respuesta del profesor.

El proceso de repite para cada respuesta del profesor.

¿ES ÉSTA TU MITAD?

Material: Tantas fotos, dibujos o ilustraciones como alumnos tenga el grupo.Características:Descripción oral, comprensión de descripciones orales, práctica oral.Desarrollo:

Seleccionar y preparar las fotos y cortarlas a



Seleccionar y preparar las fotos y cortarlas a la mitad de manera horizontal o vertical. Se colocan cara abajo en dos montones. Cada alumno seleccionará una mitad de cada montón y cuidara de no mostrarlas a nadie.

A continuación formarán dos círculos concéntricos que girarán en sentido inverso. A la voz de “alto” formarán parejas y se describirán las mitades que tienen en su poder.

El proceso termina cuando cada alumno haya encontrado las mitades complementarias o haya dado las suyas.

Finalmente se realiza una descripción grupal.

¿QUÉ TE GUSTARÍA SER?


Material: Dibujos, fotos, ilustraciones, hojas de máquina, cartulina, marcadores.Características:Descripción oral, comprensión de descripciones orales, práctica oral y escrita.Desarrollo:

Seleccionar y preparar una serie de palabras


Seleccionar y preparar una serie de palabras para dictar a los alumnos.

Los alumnos responderán por escrito a la pregunta ¿Qué te gustaría ser? (Which would you prefer to be?) utlizando en sus justificaciones las palabras que dictó el profesor.

El proceso se repite 4 o 5 veces.Ejemplo:El profesor dicta “sun-moon-star-comet” los

estudiantes dispondrán de cuatro minutos para justificar su elección. Se pide un voluntario para justificar su elección.

Material: Copias A y B de un mismo texto para cada estudiante.Características:Comprensión lectora.Desarrollo:

Seleccionar un texto (copia A) y eliminar todos los espacios entre las palabras, de


SEPARA LAS PALABRAS


todos los espacios entre las palabras, de manera que el texto quede como un bloque de una sola línea continua, (copia B).

Repartir las copias B y dar las instrucciones. Los alumnos individualmente separarán las palabras que componen el texto introduciendo guiones diagonales en los límites de las palabras.

Posteriormente, en parejas, compararán el trabajo realizado. Finalmente se reparte la copia A a modo de confirmación.

Material: Lista desordenada de palabras que formen oraciones independientes.Características:Comprensión lectora, concentración.Desarrollo:

Escribir las listas de palabras y pedir a los


ORDENA LAS ORACIONES


Escribir las listas de palabras y pedir a los estudiantes que formen oraciones.

Después de un par de minutos se les pide comparen su trabajo con un compañero.

Al finalizar las listas de palabras se ordenan las oraciones y se lee el texto completo.

El grado de dificultad depende de las características del grupo.

Material: Lista de temas a trabajar, hojas de máquina, marcadores.Características:Comprensión lectora, concentración, repaso de vocabulario.Desarrollo:

Escribir los temas en el pizarrón y formar


¿CUÁNTAS SABES TÚ?


Escribir los temas en el pizarrón y formar equipos de 4 o 5 estudiantes.

Por equipo cada alumno dividirá su hoja en tantos segmentos como temas y escribirá debajo de cada tema todas las palabras que recuerde con relación al mismo.

A continuación, a la orden del maestro, cada quien pasará su hoja al compañero de la derecha, quien añadirá palabras que no hayan sido escritas. El proceso se repite hasta que cada alumno recupere su hoja.

Finalmente se expone el trabajo que reúna la mayor cantidad de palabras.

LECTURA ROMPECABEZAS

Material: Texto cortado en piezas por cada pareja de trabajo.Características:Comprensión lectora, concentración.Desarrollo:

Agrupar a los alumnos en parejas y darles



Agrupar a los alumnos en parejas y darles las instrucciones. La tarea consiste en intentar recomponer el texto como si se tratara de un rompecabezas.

La primera pareja en terminar lo hará saber al profesor y leerán su trabajo al resto del grupo. Los estudiantes mostrarán su conformidad o desacuerdo con el orden dado, hasta que el texto haya sido ordenado adecuadamente.

TERMÍNALAS TÚ

Material: Lista de oraciones sin terminar. Cartulinas. Marcadores.Características:Comprensión lectora, concentración, expresión oral y escrita.Desarrollo:

Escribir las oraciones sin terminar en cartulinas y pegarlas por todo el salón de



Escribir las oraciones sin terminar en cartulinas y pegarlas por todo el salón de clases.

Cada alumno acudirá hasta cada cartulina, leerá las oraciones y escribir ahí mismo un final.

Al cabo de 8 ó 10 minutos se leerán las oraciones compuestas, comentando los errores gramaticales observados.

Textos:I feel happy when......I feel frightened when......I feel tired when......I feel guilty when......I feel excited when......I feel sorry when......I feel really bad when......I feel furious when......I feel weak when when......

¿QUÉ SABES DE....?


Material: Cartulina de papel por cada dos o tres alumnos, marcadores.Características:Comprensión lectora, concentración, expresión oral y escrita, repaso de vocabulario.Desarrollo:

Decidir que personaje o personajes son de


Decidir que personaje o personajes son de interés para todos. Escribir en la parte superior de cada cartulina ¿Qué sabes de...? (What do you know about...?). Pegar las cartulinas por todo el salón de clase.

La actividad consiste en que cada alumno escriba debajo de cada título datos sobre el personaje al que se refiere la cartulina. Antes de escribir un nuevo dato se deben asegurar que no esté escrito previamente.

Al cabo de diez minutos cada equipo lee las aportaciones de sus compañeros y se realizan los comentarios oportunos.


CARICIAS VERBALES

Material: Hojas de papel bond, lápices, marcadores.Características:Manejo creativo de la comunicación verbal escrita.Desarrollo:

Se reparte a los participantes una hoja carta


Se reparte a los participantes una hoja carta y la doblen por la mitad, a manera de tarjeta. En la portada escribirán su nombre de forma vertical y para cada letra del nombre anotarán una cualidad o adjetivo que los distinga.

Posteriormente haran circular la tarjeta por el grupo para que los compañeros escriban un pensamiento positivo, buen deseo, verso o una combinación de éstos dirigido al dueño de la tarjeta.

Al terminar son entregadas las tarjetas en propia mano. Se discute la experiencia.

LOS CINCO SENTIDOS


Material: Hojas de papel bond, lápices, marcadores. Cartulinas.Características:Manejo creativo de la comunicación verbal escrita. Induce a la autoevaluación.Desarrollo:

Se reparte a los participantes una hoja carta


Se reparte a los participantes una hoja carta dividida en columnas en dónde debe escribir tres cosas que le gusta ver, oír, tocar, sentir y probar.

Se les pide que elijan libremente una pareja para compartir sus experiencias.

Al terminar se discute la experiencia de forma grupal.

Variación: Se puede utilizar como evaluación al término de un curso o unidad de trabajo pidiendo a los participantes que anoten lo que les gustó ver, oír, sentir, tocar y saborear en el curso.

Material: Documentos de lectura.Características:Incrementa la calidad de discusión de materiales de lectura.Desarrollo:

Se reparte a los participantes el material de lectura. Se pide a un estudiante leer

LECTURA INTERROGATIVA



lectura. Se pide a un estudiante leer fraseando, de punto a punto o de idea a idea, en forma y entonación de pregunta.

El cambio de sentido y significado a la lectura cuestiona las proposiciones y enunciados del texto, esto permite al estudiante una aproximación conceptual desde otro enfoque, lo cual propicia la comprensión del texto.


Material: Hojas de rotafolio, marcadores.Características:Incrementa la calidad creativa a través de la cohesión grupal.Desarrollo:

Se selecciona un tema de interés para todos y se explica que cada participante debe

CUENTO EN CASACADA


y se explica que cada participante debe contribuir a construir una narración colectiva.

Cada uno de los participantes podrá contribuir espontáneamente o cuando el profesor se lo indique, cuidando que todos se involucren en la actividad.

Se recomienda el uso de una grabadora a la vez que el profesor o los propios alumnos escriben el cuento en las hojas de rotafolio.

Finalmente se lee la producción completa y se sacan conclusiones.

Material: Hojas de máquina, marcadores.Características:

Manejo creativo de la comunicación verbal escrita. Induce al autoconocimiento.Desarrollo:

Se pide a los participantes que respondan lo siguiente y a partir de las respuestas elaboren su línea de vida:

LÍNEA DE VIDA



elaboren su línea de vida:Circunstancias especiales que rodearon su

nacimiento.Lo más grato que recuerdan, una experiencia

muy agradable.Una experiencia desagradable.Lo que más le gusta de su vida.Lo que más le disgusta de su vida.¿Qué le gustaría lograr en su vida?¿Qué no le gustaría que ocurriese en su vida?¿Cómo le gustaría morir?¿Cómo no le gustaría morir?

TOPOGRAFÍA DE LOS RECUERDOS

Material: Hojas de máquina, hojas de rotafolio, marcadores, fotografías, revistas, pegamento, tijeras.Características:

Manejo creativo de la comunicación verbal escrita y gráfica.

Induce al autoconocimiento.Desarrollo:



Desarrollo:Es un complemento de la actividad “Línea de

Vida”. Se trata de ilustrar gráficamente las vivencias y expectativas de vida, colocando fotografías que ilustren lo señalado en esa actividad.

Puede implementarse como actividad independiente señalando a los participantes que dividan una hoja de rotafolio en cuatro columnas o “casas” que titularán como: Niñez, Adolescencia, Juventud, Adultez; y con ayuda de fotografías o dibujos ilustrar cada “casa”.

Además deberá escribir una frase representativa para cada “casa”.

Se explica y se comparte con el grupo.

INTENCIÓN Y QUERER

Material: Hojas de máquina, marcadores.Características:


Se pide a los participantes que ubiquen



Se pide a los participantes que ubiquen cinco acciones significativas dentro de su vida cotidiana que deban realizar pero que por alguna circunstancia no puedan hacerlas.

Posteriormente se reúnen en grupos pequeños para que cada participante lea su lista de acciones cambiando en sus frases las palabras “debo” por “quiero”.

Se elaboran conclusiones a partir de la participación de todos.

Se comparte con el grupo.

ALAMBRES Y ETIQUETAS


Material: Trozos de alambre (limpiapipas), diez etiquetas por participante, lápices, marcadores.Características:


Se distribuye el material entre los participantes, se les pide recordar 5 acontecimientos que


se les pide recordar 5 acontecimientos que marcaron su vida en términos significativos y decisivos; también deben identificar 5 cambios que les gustaría ver realizados en su vida.

Se les indica que den forma al alambre de manera que plásticamente se aprecie el cómo ven sus vidas de principio a fin, (como línea recta, quebrada, curva, etc.)

Se les solicita que anoten en las etiquetas los acontecimientos que implicaron cambios significativos en el pasado, el presente y lo que le gustaría que ocurriese en el futuro.

Cada etiqueta será colgada en el tramo correspondiente en el alambre.

Se comparte con el grupo.

Actividades para la clase.

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