ACTIVIDAD GLOBALIZADORA

15 de noviembre de 2012

|

1

florida universitaria ACTIVIDAD GLOBALIZADORA

ACTIVIDAD GLOBALIZADORA

Í N D I C E

1. INTRODUCCIÓN------------------------------------------------------------------------ Página 3

2. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD----------------------------------------------------- Página 3-5

3. CONTENIDOS---------------------------------------------------------------------------- Página 6-7

4. OBJETIVOS-------------------------------------------------------------------------------- Página 8

5. METODOLOGÍA------------------------------------------------------------------------- Página 9

6. EVALUACIÓN---------------------------------------------------------------------------- Página 10

7. BIBLIOGRAFÍA--------------------------------------------------------------------------- Página 11

2

ACTIVIDAD GLOBALIZADORA

1. Introducción

A continuación expondremos un recurso didáctico con carácter globalizador,

bajo una metodología basada en la observación y experimentación. Así pues,

pretendemos obtener a través de esta actividad un aprendizaje significativo en el

alumnado.

Esta actividad va dirigida a la etapa de Educación Infantil, en concreto al

segundo ciclo, ya que creemos que se adecúa más a este nivel.

2. Descripción de la actividad

La actividad consiste en que el profesorado deja una caja de cartón en un lugar

cualquiera del patio. El objetivo es llamar la atención del alumnado con un objeto que,

habitualmente, no está en el patio. Así pues, dejamos que se interesen por la

información de la caja. En ella, habrá una imagen de dos personas chinas con el

vestuario propio de su cultura.

Al despertar el interés del alumnado, dejaremos que nos cuestionen sobre

aspectos relacionados con China, su cultura, etc. Para empezar la actividad haremos un

listado sobre qué saben y qué queremos saber. A partir de ahí, incidiremos en preparar

actividades sobre sus cuestiones. Por ejemplo: ¿Cómo podemos ir a China? Por tanto,

trabajaremos los transportes. ¿Son iguales que nosotros o tienen un aspecto físico

diferente? A partir de ahí, trabajaremos la interculturalidad, desarrollando las

diferencias y semblanzas tanto a nivel físico como gastronómico, cultural… etc.

Para trabajar las diferencias y semejanzas podemos maquillarnos, disfrazarnos,

etc. Respecto al aspecto cultural podemos representar algunas maneras de

comunicación que utilizan, como por ejemplo el saludo. ¿Cómo escriben allí? Les

podemos mostrar que las grafías no son igual que las que utilizamos nosotros/as. Y así

sucesivamente respondiendo a las preguntas que ellos/as incidan. Además, el

3

ACTIVIDAD GLOBALIZADORA

profesorado puede participar en la elaboración de las cuestiones y las familias en la

búsqueda de la información utilizando las TIC’S.

El objetivo de la actividad es que la caja debe volver a su lugar de origen. Esto

sería un proyecto que abarcaríamos a lo largo de un trimestre ya que se pueden

trabajar muchos aspectos a partir un objeto o fotografías.

En este caso incidiremos en una de las actividades a desarrollar, la cual consiste

en trabajar la interculturalidad a partir del aspecto físico oriental (vestuario,

maquillaje…)

En primer lugar, introduciremos a las familias en la actividad para que

colaboren en la participación de la confección del vestuario. El alumnado se encargará

de traer las telas, y así poder confeccionarlas con la ayuda de las familias. Cualquier

tela es válida, por lo que reduciremos el gasto económico.

Para la confección, necesitaremos una búsqueda previa de imágenes en casa

para así, introducir al alumnado en la utilización de la informática y conocer

4

ACTIVIDAD GLOBALIZADORA

previamente lo que vamos a confeccionar. Por ello, en esta actividad se implica a toda

la comunidad educativa (familias, profesorado y alumnado).

Para la realización de la actividad, también necesitaremos pinturas o maquillaje

que nos puede proporcionar el centro. Como futuras docentes que es tanto dinámico

como innovador y lúdico maquillar la alumnado para introducirlos/las en el mundo

oriental. De manera que trabajaremos la interculturalidad y por tanto, valores como la

empatía con otras culturas y etnias diferentes a la nuestra.

Para finalizar la actividad, realizaremos un mural donde aparezcan imágenes

que hayan traído de sus casas, tanto para decorar el aula como para trabajar la cultura

oriental y así fomentar la actividad plástica.

Con ello, pretendemos realizar unas fotografías del alumnado con el permiso y

autorización de las familias para introducirlas en la caja y así, poder enviarla de retorno

a su origen (China).

5

ACTIVIDAD GLOBALIZADORA

3. CONTENIDOS

En esta actividad globalizadoras que nosotras como docentes hemos planteado

y analizado para llevarla a cabo a la realidad, contaremos con diversos contenidos que

nos llevaran a tratar temas diversos con el alumnado.

La interculturalidad es uno de los contenidos principales, ya que hemos

basado esta actividad sobretodo en este ámbito. Nos pareció atractivo

este contenido porque a través de él podemos transmitirle a nuestro

alumnado unos valores sociales, como por ejemplo: la tolerancia, la

empatía, el respeto por las diferentes culturas y etnias, etc. Con el

contenido de la interculturalidad, queremos que los alumnos/as

conozcan China, las personas que viven en este país, su vestuario, su

gastronomía, etc.

Los transportes es otro contenido transversal, ya que con él el

alumnado podrá saber los diferentes transportes que existen a su

alrededor y depende de donde quieran viajar necesitaran un transporte

específico para ello.

El vestuario, creemos que es un contenido muy innovador en esta

actividad, puesto que los alumnos/as aprenderán a confeccionar su

propio vestuario, con ayuda de las familias. Además, serán conscientes

que en cada parte del mundo y en cada país tienen una vestimenta

típica, cada una de ellas diferente a las otras.

Con el contenido de la gastronomía trataremos con el alumnado los

diferentes platos típicos, específicamente de China. Por tanto, podrán

encontrar las diferencias de sus comidas típicas con las de China y poder

cocinar algo típico oriental con ayuda de las familias.

6

ACTIVIDAD GLOBALIZADORA

Y por último, la geografía. Con este contenido los niños/as se darán

cuenta de la realidad del mundo donde viven, conocerán que países hay

más allá de los que conocen o han oído hablar. Además, aprenderán a

localizar el país de China y también el suyo propio en el mapamundi.

4. OBJETIVOS

7

ACTIVIDAD GLOBALIZADORA

A partir de los contenidos expuestos anteriormente, hemos trazado los

objetivos que obtenemos a partir de la actividad con carácter globalizador.

Conocer la cultura china

Conocer los conceptos de medios de transporte y cuáles son.

Asociar cada medio de transporte con su entorno. (Barco: mar)

Distinguir el aspecto físico entre las dos culturas (la nuestra y la asiática).

Aprender a trabajar en equipo.

Socializarse a través del juego con los demás compañeros.

Obtener valores como la tolerancia, la empatía y el respeto hacia las otras

culturas (interculturalidad).

Iniciar el contacto con las TIC'S.

Desarrollar su capacidad creativa con la realización de actividades plásticas

(mural i el vestuario).

5. METODOLOGÍA

8

ACTIVIDAD GLOBALIZADORA

La metodología se caracterizará por un carácter innovador y dinámico para así

promover el aprendizaje significativo del alumnado. Por ello, partiremos de las ideas

previas para así poder realizar los nuevos aprendizajes.

Esto se podrá llevar a cabo a través de la observación y experimentación ya que

así nuestro alumnado expresará sus intereses y motivaciones.

Así pues, creemos que de esta manera desarrollaremos la creatividad del

alumnado, dejando que el alumnado sea el protagonista de su propio aprendizaje

teniendo en cuenta que cada uno progresará de acuerdo a sus características,

limitaciones y progresos.

Además, creemos en la importancia del juego, ya que jugando también se

aprende y, es por esto que la evaluación de nuestro alumnado se realizará a través de

un juego de mesa, parecido al trivial pero adaptado al nivel y a los contenidos

trabajados. De este modo, facilitaremos el desarrollo del niño/a a través de dicho

material potencialmente significativo y atractivo, el cual nos servirá para manifestar el

desarrollo y aprendizaje de nuestro alumnado.

En enfoque globalizador tiene un carácter dinámico puesto que a través de

metodologías dinámicas, el aprendizaje se realiza de manera más amena y por tanto,

más significativo, ya que la motivación del alumnado es primordial en esta etapa

educativa.

6. EVALUACIÓN

9

ACTIVIDAD GLOBALIZADORA

En esta etapa educativa, no existen pruevas para evaluar al alumnado ni

nosotras como docentes pensamos que es el mejor sistema. Así pues, la evaluación se

basará en la observación a través del aspecto lúdico.

¿Como conseguimos evaluar a través del aspecto lúdico?

Bajo nuestro punto de vista, creemos que es conveniente observar si los

conceptos que hemos tratado a lo largo de la actividad han sido adquiridos. Además de

observar, deberemos evaluar también el proceso de asociación (análisis de la realidad

observada) y experesión (como expresan a través de diferentes medios: orales, plásticos,

musicales, corporales..).

Por tanto, realizaremos un juego del tipo ''Trivial” adaptado. El juego, es una

actividad placentera que favorece su proceso socializador (los equipos), y engloba las

competencias psicomotoras, cognitivas, sociales y afectivas.

La realización del juego será por equipos y consistirá en realizar preguntas por

temáticas. Por ejemplo: Una temática será los transportes y haremos adivinanzas como

por ejemplo “¿Qué transporte utilizaremos para viajar por mar hasta China?”, y así de

manera similar con otro tipo de temáticas como la cultura, la gastronomía, el vestuario.

Etc.

Como futuras docentes, pensamos que la evaluación del alumnado debe tener un

carácter constructivo. Es decir, ha de ser una herramienta para mejorar y no para

sancionar porque como afirmaba N.Chomsky ''el error forma parte del aprendizaje”.

Bajo nuestro punto de vista, apoyamos esta afirmación en el sentido de que el error es

un aspecto positivo ya que a través de él se aprende y por tanto, este aspecto forma parte

del proceso de aprendizaje.

7. BIBLIOGRAFÍA

10

ACTIVIDAD GLOBALIZADORA

Orden de 29 de Diciembre de 2008 por el que se establece la evaluación en la Comunidad Autónoma de Andalucía

Palacios, J; Marchesi, A; y Coll, C: “Desarrollo Psicológico y Educación” Vol 1. Alianza editorial. Madrid 2001.

Gallego Ortega,J.L: “Enciclopedia de la E.I”. Edit Aljibe. Málaga 2003 Gimeno Sacristán,J y Pérez Gómez,A (2002): “Comprender y

transformar la enseñanza” Edit Morata. Madrid. Zabala,A. “El enfoque globalizador”. Cuadernos de Pedagogía nº168.

Barcelona, 1993.

11