Por un plan lectoradaptado al entorno

socioculturalde los centros

La lectura de un texto tendrá sentido para un lector si su contenido conecta con sus intereses y si responde a una fi nalidad.

Objetivo general: Seleccionar textos que tengan sentido para un lector.

Cuestiones básicas

De las intervenciones de los especialistas en la materia se deduce que leer es mucho más que comprender.

Puede decirse que las personas que carecen de hábitos de lectura son más manejables, a lo largo de la historia la lectura ha estado censurada precisamente por el poder que representaba. Las personas somos habla, lenguaje y pensamiento.

Creemos con Emilio Lledó que «somos palabra, somos lenguaje, y seremos ciudadanos incompletos si no dominamos la práctica que alimenta nuestra palabra interior y la despliega en el mundo».

Por eso creemos en la necesidad de elaborar planes lectores

personalizados, adaptados a la fi losofía de cada uno de los centros, respetando su ideario y teniendo como guía los valores que fomentan en sus escolares.

Son planes lectores que:

• Se interesan por la expresiónescrita.

• Se interesan por los génerosliterarios.

• Se interesan por el lector.

• Se interesan por elpensamiento que transmiteel texto.

• Se interesan por los valoresculturales que hay detrás.

• Se interesan por la identidaddel que lee como individuoque forma parte de unacomunidad.

Un plan lector confi gurado para una comunidad cada vez más amplia, y más global.

Tras esta concepción, la literatura pretende superar la visión de la lectura como hecho lingüístico para contemplarlo como fenómeno social que confi gura nuestra identidad.

Por un plan lector personalizado

Cuidadosa selección de títulos respetando el ideario del centro

Antes de la lectura

• Motivación/Objetivo

• Se trata de explicar qué seleerá y por qué se leerá

• Aportar conocimiento yexperiencias previas / predecir /formularse preguntas.

• A partir del título,inicialmente y de los subtítulose ilustraciones después

Inicio de la lectura

Recapitulación de las informaciones obtenidas y supuestas hasta el momento con el fi n de situar a los lectores y motivarles a comprobar sus hipótesis sobre el contenido del libro.

Durante la lectura

• Cuidar los aspectos deentonación y claridad en ladicción, observar el trabajode los alumnos y ayudar aaquellos que se pierden oencuentren difi cultades.

• Es conveniente que serecapitule, se establezcanpredicciones y se formulenpreguntas.

• Se concede bastanteprotagonismo al profesor,pero en la medida en quelos alumnos puedan dirigirla discusión tras la lectura,su protagonismo debe cederterreno a una intervención deapoyo y supervisión.

• El docente recapitula y dirigela discusión, ayudando ainterpretar lo que se haleído, y animando a hacerpredicciones.

Después de la lectura

• Trabajar la recapitulación dela historia completa.

• Identifi car lo que es esencial.

• Trabajar las palabrasdesconocidas deduciendo susignifi cado o con los recursosque el docente ponga asu alcance sin aislarla delcontexto.

• A partir de la lectura sepueden realizar numerosastareas, dependiendo delproyecto global del docente.

Propuesta de secuencia didáctica

Contacto:

Teléfono de atención al profesorado: 902 090 378

www.anayainfantilyjuvenil.com

Ilustración de Noemí Villamuza 9237

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