Plan de Estudios 1999

Adquisición y Desenvolvimiento de Lenguaje I

Es que las estudiantes1 analicen los procesos a través de los cuales los niños adquieren y desarrollan sus capacidades de comunicación por medio del lenguaje.

El PROPÓSITO del curso: Adquisición y Desenvolvimiento del Lenguaje I

• Asimismo, se estudian los factores familiares y culturales que influyen en dichos procesos y que contribuyen a explicar tanto los rasgos que son comunes en el desenvolvimiento lingüístico de los niños –aunque sean distintas sus condiciones socioculturales– como las variantes que existen entre un individuo y otro.

El curso ofrece a la estudiante la oportunidad de conocer algunas de las explicaciones más difundidas e influyentes hoy en día sobre el desenvolvimiento lingüístico infantil.

se insiste en que se trata de un campo científico abierto al debate teórico y a la investigación empírica, donde no se justifica atribuir una validez definitiva al conocimiento acumulado.

ADL I

La relación del curso con otras asignaturas

Desarrollo Infantil II.

Se analiza el desenvolvimiento cognitivo del niño.

Tema que está estrechamente vinculado con el desarrollo del lenguaje.

La realidad se internaliza a través de representaciones con las cuales se va estructurando el pensamiento y,.

a su vez, con su utilización a través del lenguaje se hace objetivo el pensamiento.

CONOCIMIENTO

(ESTUDIO)

CURIOSIDAD

OBSERVACIÓN

PRÁCTICA

ANÁLISIS

LOS TEMAS DEL CURSOEl curso inicia En el siguiente Con el estudio de las

primeras interacciones del niño, antes de que

desarrolle alguna capacidad de habla, pero que ya implican formas iníciales de

comprensión, comunicación e

intencionalidad; estas relaciones se establecen

esencialmente con la madre y con otros

miembros del entorno inmediato del niño.

Asimismo, se analizan sus avances en el

reconocimiento y la producción fonética, hasta que llega a la

emisión de los primeros vocablos y de frases básicas, durante su

segundo año de vida.

se analizan los procesos de desarrollo que se

presentan entre los dos años y la edad

preescolar, atendiendo a cuatro componentes –

distinguibles por método, pero que están

estrechamente asociados en el

desenvolvimiento de la capacidad de

comunicarse–: el avance de la producción

fonética; el enriquecimiento y la transformación del vocabulario y de su

utilización pertinente; el progreso al construir la

expresión, lo cual incorpora el uso de la

sintaxis, y la capacidad de usar y adaptar el lenguaje a distintas

intenciones y contextos de comunicación.

Un tercer tema

Corresponde a las relaciones que existen entre el

desarrollo lingüístico del

niño y las características

culturales y comunicativas del medio familiar y del entorno más

amplio, sobre todo el que

genera el acceso a los medios de comunicación.

Elementos de

conocimiento

Observación

directa

Práctica profesion

al

La maestra juega un papel central

Primer lugar

La forma de comunicación que la educadora utiliza representa un modelo influyente, distinto a los que observa en

su hogar.

1. Conozcan los procesos a través de los cuales los

niños adquieren y desarrollan sus capacidades de

comunicación por medio del lenguaje.

Propósitos generales del curso

2. Reflexionen sobre el papel que tienen

los factores sociales, culturales, familiares

y las variantes individuales, en la

adquisición y el desenvolvimiento del lenguaje de los niños.

3. Analicen los procesos de desarrollo del lenguaje oral

en los componentes: fonológico, léxico-

semántico, morfosintáctico y pragmático, para

comprender las necesidades de aprendizaje que presentan los niños del

grupo.

4. Reconozcan las distintas necesidades que pueden

presentar los niños al ingresar al jardín, en lo

concerniente al desarrollo del lenguaje oral, y

reflexionen cuál es la intervención educativa

pertinente para favorecer sus habilidades comunicativas.

5. Comprendan la relación que existe entre el

desarrollo del lenguaje y el pensamiento, como

procesos interdependientes mediados por las

experiencias familiares, sociales, culturales y

escolares que viven los niños.

6. Analicen la influencia de los medios de comunicación –especialmente la televisión– en el desarrollo del lenguaje de los niños.

1. Conocer las finalidades del curso, los temas y su relación con los contenidos de Desarrollo Infantil I y II, y Desarrollo Físico y Psicomotor I. Asimismo, el grupo deberá prever algunas formas de trabajo que pueden llevarse a cabo para el aprovechamiento óptimo de la bibliografía básica.

Orientaciones didácticas generales

2. El conocimiento científico sobre los procesos de aprendizaje de la lengua ha logrado avances importantes, en el que no existen teorías acabadas, por lo que es necesario mantener una actitud abierta y dispuesta a la revisión y actualización constante de los conocimientos.

3. Las ideas previas de las estudiantes, para lograr que expresen sus ideas pueden utilizarse diversas estrategias: planteamiento de problemas o situaciones que las lleven a reflexionar y a explicar, la elaboración y discusión de hipótesis; la organización de debates sobre problemas y temas específicos como: la influencia del entorno familiar, social y cultural en la adquisición del lenguaje oral; el análisis de la relación entre el pensamiento y el lenguaje; la descripción de los mecanismos fonológicos, así como los morfosintácticos que emplean los niños para comunicarse, entre otros.

4. La lectura comprensiva, la interpretación de información y la discusión argumentada son habilidades intelectuales que se logran a partir del esfuerzo individual, (la redacción de notas o la elaboración de síntesis y esquemas conceptuales).

5. El trabajo en equipo resulta productivo si se organizan las tareas con un referente común que permita a cada quien aportar elementos para el análisis y la discusión

6. Actividades de observación y registro tanto en el ámbito escolar como en el familiar.

Las actividades se desarrollan durante las jornadas de observación y práctica, estos aspectos se incluyan en la guía que elaboraron en Iniciación al Trabajo Escolar.

Análisis estará relacionado con los temas de estudio y se pretende que mediante él adquieran confianza para formular explicaciones e hipótesis fundadas en sus observaciones, aunque éstas sean distintas a las propuestas en el material bibliográfico.

7. La elaboración y utilización de un

portafolio.

La evaluación tiene que ser congruente con el enfoque del programa, los propósitos

educativos y las actividades de enseñanza

Sugerencias para la evaluación

Evaluación mediante trabajos escritosa) la lectura sistemática y reflexiva de los textos

que se proponenb) las modificaciones y correcciones a los

trabajos, a partir de las sugerencias brindadas para mejorarlos, y no únicamente valorar el

documento final

c) el contenido

d) la coherencia del documento en la incorporación de experiencias y aportaciones

teóricas

e) las reflexiones, las propuestas y los cuestionamientos que hagan las estudiantes.

Evaluación a partir

de actividades de

observación

•Observaciones•Grabaciones •Registros •Elaboración de guiones de observación •Entrevista•Entre el análisis de los procesos de desarrollo que observan en los niños con los planteamientos que estudian de los diversos autores•Sistematización y el análisis, reseñas, descripciones, grabaciones, registros

Evaluación del trabajo en equipo

a) las actividades previas y posteriores a la realización de los trabajos (acopio de información, documentos escritos, exposiciones, entre otras

b) tener presentes a quienes participan, a los que realizan aportaciones o tienen iniciativas y a aquellos que evaden participar, para atender los casos específicos e impulsar la colaboración real.

Evaluación de la participación de las estudiantes en el grupo

Son importantes para el desarrollo de

competencias didácticas y lingüísticas

Características de las participaciones

Calidad de los

argumentos

Calidad de las

preguntas

El respeto a la diversidad de opiniones

Evaluación a partir de pruebas escritas

Expresan el dominio de capacidades académicas

esenciales

Claridad y

sencillez en

la exposición

de una idea

Análisis

Juicio crítico

Comprensión

Relación de

conceptos

Síntesis y

argumentación

Bloque I. La etapa inicial en la adquisición del lenguaje. Los primeros dos años

TEMAS1.    Pautas típicas en el desenvolvimiento

de la comprensión y la producción del lenguaje en la etapa inicial.

2.    El papel de la madre y del círculo familiar en la etapa inicial. Familiarización fonética, de ritmo y tonalidad del lenguaje.

3.    Las primeras producciones orales y sus contextos de interacción.

a)         Palabras y significados.

b)         Las frases a partir de combinaciones simples. Sus formas

típicas.

c)         Función de las señales y los gestos.

TEMAS

1.    Aspectos

fonológicos. El sonido

del lenguaje.

La percepción del sentido

de la entonación

.

2.    Vocabulari

o y semántica. Extensión

gradual del vocabulario. El ajuste

y la complejiza

ción progresiva

de los significado

s.

3.    Normas de construcció

n sintáctica.

¿Cómo infieren los niños las

normas de la sintaxis?

El fenómeno

de la sobrerregularización y

el aprendizaj

e de las irregularida

des.

4.    El concepto

de pragmática

. El lenguaje en sus

contextos de uso. El aprendizaj

e de las reglas del intercambio oral. Las primeras

diferenciaciones de los contextos de uso y

de las adecuacion

es del lenguaje.

Bloque II. El desarrollo del lenguaje hasta la edad preescolar

Bloque III. El medio familiar, el entorno social y el desenvolvimiento del lenguaje

TEMAS

1.    “Nombrar” las cosas. La

función simbólica del lenguaje.

2.    Dos perspectivas sobre pensamiento y

lenguaje: Piaget y Vigotsky.

Bloque IV. Pensamiento y lenguaje

TEMAS