Agrega -Contenidos - III Jornadas TIC Rioja
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1 III Jornadas TIC en el Aula Logroño, 10 al 12 de marzo de 2009 - Contenidos digitales educativos para Agrega –
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III Jornadas TIC en el AulaLogroño, 10 al 12 de marzo de 2009
-Contenidos digitales educativos para Agrega –
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Índice
1. Características de los Objetos Digitales Educativos –ODE- producidos para AGREGA
2. La producción de ODE
3. Oportunidades para la comunidad educativa
4. Simuladores para Formación Profesional
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Ejemplo de Objeto Digital Educativo
Ejemplo de Secuencia Didáctica
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Título de la SD Mapa de navegación
Imprimir
Control de sonidoGlosario
Guía del profesor
Ayuda
Accesibilidad
Ejemplo Interfaz Secuencia Didáctica (SD)
Escenario
Zonas calientes (Acceso a los OA)
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Retroceder Pausa AvanzarMostrar u ocultar subtítulos
Ejemplo Interfaz Objetos de Aprendizaje (OA)
Volver al escenarioMapa de Navegación Navegación dentro del OA
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Los Objetos Digitales Educativos son objetos de aprendizaje:
• Curriculares
Normalizados
• Accesibles
• Multilingües
Los contenidos digitales educativos están creados por y para Los contenidos digitales educativos están creados por y para la comunidad la comunidad educativa. educativa.
Los contenidos digitales educativos están creados por y para Los contenidos digitales educativos están creados por y para la comunidad la comunidad educativa. educativa.
Características de los ODE
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Fáciles de usarSe pueden usar en línea desde un navegador o desplegar en una plataforma de elearning tipo LMS.
Características de los ODE
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Contenidos con un alto componente Contenidos con un alto componente motivadormotivador que ayudan al alumnado a que ayudan al alumnado a construir su conocimiento con la guía del profesor.construir su conocimiento con la guía del profesor.
Contenidos con un alto componente Contenidos con un alto componente motivadormotivador que ayudan al alumnado a que ayudan al alumnado a construir su conocimiento con la guía del profesor.construir su conocimiento con la guía del profesor.
Favorecer la integración de las
TIC en la Educación
NECESIDAD DE CONTENIDOS
La integración de las TIC en la educación requiere iniciativas complementarias: despliegue de infraestructuras, formación al profesorado, contenidos multimedia de calidad, herramientas de creación………..
Características de los ODE
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Objetos Digitales Educativos ajustados a los Objetos Digitales Educativos ajustados a los curriculacurricula en vigor. en vigor.Objetos Digitales Educativos ajustados a los Objetos Digitales Educativos ajustados a los curriculacurricula en vigor. en vigor.
Proporcionar un nuevo impulso a la cobertura curricular
Creando nuevos contenidos, contemplando para ello, las nuevas disposiciones generales introducidas por la LOE.
Características de los ODE
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Se trata de contenidos que incluyen texto, ilustraciones, animaciones, locuciones, música, vídeo… según sus necesidades.
Multimedia
Algunos estudios han demostrado que retenemos el Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y escuchamosescuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y , el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y
se practica.se practica.
Algunos estudios han demostrado que retenemos el Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y escuchamosescuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y , el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y
se practica.se practica.
Características de los ODE
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Se trata de contenidos que hacen el proceso de enseñanza-aprendizaje más activo, lo que facilita la internalización de ideas, conceptos y métodos.
Interactivos
Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y escuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el escuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y 90% de lo que se dice y
se practica.se practica.
Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el Algunos estudios han demostrado que retenemos el 10% de lo que leemos, el 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y 20% de lo que escuchamos, el 30% de lo que vemos, el 50% de lo que vemos y escuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el escuchamos, el 70% de lo que se dice y se discute y el 90% de lo que se dice y 90% de lo que se dice y
se practica.se practica.
Características de los ODE
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Dando soluciones que permiten su uso a quienes tienen necesidades
específicas de apoyo educativo.
Accesibles
Siguen normas estándares de accesibilidad y los pueden usar alumnos con Siguen normas estándares de accesibilidad y los pueden usar alumnos con distintos problemas sensoriales: están distintos problemas sensoriales: están locutados y subtitulados.locutados y subtitulados.
Siguen normas estándares de accesibilidad y los pueden usar alumnos con Siguen normas estándares de accesibilidad y los pueden usar alumnos con distintos problemas sensoriales: están distintos problemas sensoriales: están locutados y subtitulados.locutados y subtitulados.
Características de los ODE
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Multilingües
Con locuciones y textos multilingües, en castellano, catalán, euskera, gallego, valenciano e inglés.
Para utilizar en contextos educativos en los que la Para utilizar en contextos educativos en los que la lengua vehicularlengua vehicular es distinta es distinta al castellano, favoreciendo también la enseñanza bilingüe de una lengua al castellano, favoreciendo también la enseñanza bilingüe de una lengua
extranjera.extranjera.
Para utilizar en contextos educativos en los que la Para utilizar en contextos educativos en los que la lengua vehicularlengua vehicular es distinta es distinta al castellano, favoreciendo también la enseñanza bilingüe de una lengua al castellano, favoreciendo también la enseñanza bilingüe de una lengua
extranjera.extranjera.
Ejemplo castellano
Ejemplo inglés
Características de los ODE
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Sometidos a la licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual España garantiza el acceso libre a los contenidos a toda la comunidad educativa así como su utilización y transformación en las mismas condiciones.
PERO requiere contenidos libres de derechos.
Características de los ODE
El tipo de licencia a la que se someten estos contenidos permite a la comunidad El tipo de licencia a la que se someten estos contenidos permite a la comunidad educativa educativa utilizarlos libremente así como transformarlosutilizarlos libremente así como transformarlos para su mejor para su mejor
adaptación a las necesidades de enseñanza-aprendizaje.adaptación a las necesidades de enseñanza-aprendizaje.
El tipo de licencia a la que se someten estos contenidos permite a la comunidad El tipo de licencia a la que se someten estos contenidos permite a la comunidad educativa educativa utilizarlos libremente así como transformarlosutilizarlos libremente así como transformarlos para su mejor para su mejor
adaptación a las necesidades de enseñanza-aprendizaje.adaptación a las necesidades de enseñanza-aprendizaje.
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Normalizados
Catalogados con el estándar LOM-ES y empaquetados en SCORM 2004.
El estándar de catalogación LOM-ES El estándar de catalogación LOM-ES facilita las búsquedasfacilita las búsquedas y el estándar SCORM y el estándar SCORM permite la utilización en permite la utilización en entornos de tipo entornos de tipo e-learninge-learning (p.e. Moodle). (p.e. Moodle).
El estándar de catalogación LOM-ES El estándar de catalogación LOM-ES facilita las búsquedasfacilita las búsquedas y el estándar SCORM y el estándar SCORM permite la utilización en permite la utilización en entornos de tipo entornos de tipo e-learninge-learning (p.e. Moodle). (p.e. Moodle).
Características de los ODE
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¿Qué es SCORM?
• Son las siglas de Sharable Content Object Reference Model
• Se trata de una especificación que permite crear objetos pedagógicos estructurados.
• Ventajas: – Accesibilidad (remota).– Adaptabilidad (al alumno). – Durabilidad (no depende de un software
específico).– Interoperabilidad (en diferentes plataformas).– Reusabilidad
Características de los ODE
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Red.es ha abordado en sus proyectos de contenidos:
-Desagregación y catalogación de media a partir de material del ISFTIC
- Creación de Secuencias Didácticas y sus Objetos de Aprendizaje para permitir su reutilización
Nivel de agregaciónLa producción de Objetos Digitales educativos basados en una
arquitectura modular de jerarquía creciente se traduce en:
Media y Media integrado Es la unidad más pequeña y no tiene función didáctica explicita. Ej.: Imágenes, sonidos y animaciones.
OA (Objeto de Aprendizaje)Son los ODE más pequeños e indivisibles con función didáctica.Con diseño instructivo (contenidos + actividades + evaluación). Contienen medias y medias integrados.
SD (Secuencia Didáctica)Son ODE con diseño instructivo didáctico propio y completo.Combinación de varios OA y/o algunos Medias y medias Integrados.
CursoAgrupación de varias Secuencias Didácticas.
Características de los ODE
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Contenidos que favorecen el aprendizaje individualizadoContenidos que favorecen el aprendizaje individualizado y y la atención a la diversidad. la atención a la diversidad.
Contenidos que favorecen el aprendizaje individualizadoContenidos que favorecen el aprendizaje individualizado y y la atención a la diversidad. la atención a la diversidad.
Se trata de Objetos Digitales Educativos (ODE) reutilizables
Crear materiales didácticos modularesque permiten a los docentes adaptarlosa su programación de aula y a su alumnado: agruparlos, secuenciarlos, modificarlos...
Características de los ODE
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¿ Y LOM?
• Son las siglas para Learning Object Metadata
• Se trata de un modelo de datos (XML), usado para describir un objeto de aprendizaje
• Realiza una descripción que ayuda a la reutilización de objetos de aprendizaje y facilita su interaccionalidad, usualmente en el contexto de sistemas de aprendizaje on-line (LMS).
Características de los ODE
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Siguiendo un modelo de producción de
contenidos educativos
Centrado en la aplicación de modelos y normas estándar en el que se ha venido trabajando desde que empezó el programa Internet en el Aula.
Disponer de un modelo basado en estándares favorece la Disponer de un modelo basado en estándares favorece la creación de un amplio creación de un amplio catálogo de contenidoscatálogo de contenidos, así como el intercambio e interoperabilidad con otros , así como el intercambio e interoperabilidad con otros
repositorios/catálogos ya existentes.repositorios/catálogos ya existentes.
Disponer de un modelo basado en estándares favorece la Disponer de un modelo basado en estándares favorece la creación de un amplio creación de un amplio catálogo de contenidoscatálogo de contenidos, así como el intercambio e interoperabilidad con otros , así como el intercambio e interoperabilidad con otros
repositorios/catálogos ya existentes.repositorios/catálogos ya existentes.
La producción de ODE
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13.000 paquetes de objetos digitales educativos normalizados para Infantil,
Primaria, ESO y NEAEProducción 2006 – Adecuación de Objetos Digitales existentes
• Producción 2006 – Puesta a disposición de nuevos objetos digitales– 3,016 M€
• Producción 2007 – Servicios de elaboración de objetos digitales educativos normalizados- 4,128 M€
• Proyecto 2008 – Servicios de traducción y normalización de objetos digitales educativos normalizados- 0,99 M€
La producción de ODE abordadapor Red.es
La producción del 2006 se ha realizado en paralelo a la definición de requisitos y se están realizando ajustes para su carga en AGREGA
La producción del 2007 a medida que se va finalizando se va a cargar en AGREGA
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Esquema General de Materiales. Detección inicial de
necesidades (DIN)
Ficha de diseño instructivo (FDI)
Producción de ODE: Definición del proyecto
Secuencias Didácticas con 3, 5 o 6 Objetos de Aprendizaje
Manual de referencia y estilo gráfico por
materia
Primer paso para la producción consistió en acordar entre Red.es, MEPSYD y Primer paso para la producción consistió en acordar entre Red.es, MEPSYD y las CCAA las características técnicas y didácticas de los ODElas CCAA las características técnicas y didácticas de los ODE
Primer paso para la producción consistió en acordar entre Red.es, MEPSYD y Primer paso para la producción consistió en acordar entre Red.es, MEPSYD y las CCAA las características técnicas y didácticas de los ODElas CCAA las características técnicas y didácticas de los ODE
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El modelo de producción garantiza el control de la calidad pedagógica y técnica.El modelo de producción garantiza el control de la calidad pedagógica y técnica.El modelo de producción garantiza el control de la calidad pedagógica y técnica.El modelo de producción garantiza el control de la calidad pedagógica y técnica.
CONTROL DE ENTREGABLES
COORDINACIÓN DE VALIDACIÓN DIDÁCTICA EXPERTOS CCAA
Producción de ODE
Ficha de diseño instructivo (FDI)
Diseño gráfico / funcional
Versión beta
Versión final castellano
Versión definitiva multilingüe
Guión multimedia (alfa)
Se trata de un modelo de producción complejo donde intervienen distintos perfiles para validar didáctica y técnicamente el objeto digital educativo.
Validado por
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Flujo de validación tras la producción
Entrega de paquetes SCORM 2004 a red.es Revisiones técnicas
Pruebas y carga en Agrega Revisión funcional de los contenidos
Producción de ODE: Validación de entregables
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Este modelo de producción de contenidos ha supuesto un reto en cuanto a:
Volumen: Red.es ha catalogado y desagregado 2250 objetos de aprendizaje, 124.000 media y está abordando una producción de 9.000 objetos de aprendizaje en seis lenguas en colaboración con el MEPSyD y las CCAA
Variedad de requisitos: Se trata de un trabajo multidisciplinar que requiere perfiles profesionales muy variados para la producción.
Calidad del producto final: La validación técnica y funcional para asegurar la calidad y la incorporación de los estándares es muy importante
Contenidos atractivos: Los requisitos de propiedad intelectual son en ciertas materias un obstáculo.
Modelo de aprendizaje: ¿supondrán el impulso definitivo en el uso de las TIC en la enseñanza?
La producción de ODE
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Un reto apasionante
• Integrar las TIC en la enseñanza en el aula – Empuje a la utilización de PDI y a la creación de contenidos complementarios
• Motivar a los estudiantes a repasar en casa – Mostrar que Internet no sólo está hecho para “copiar” sino para estudiar.
• Nuevas salidas profesionales para el profesorado tanto en la producción, reutilización como en la evaluación – La producción requiere perfiles multidisciplinares pero el docente es un eje fundamental para garantizar su efectividad
• Nueva líneas de investigación para la didáctica de las TIC– La evolución de los contenidos requiere la evaluación de los resultados del modelo de ODE para lograr que sean útiles y consigan su objetivo: enseñar
Oportunidades para la comunidadeducativa
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Servicios de elaboración de entornos de simulación para formación profesional (exp. 729/08-SD)
Simuladores para FP
Proyecto conjunto realizado junto al ISFTIC, en el marco de Internet en el Aula
Objetivos:• Ayudar a la comunidad educativa a eliminar la gran brecha existente en
ocasiones entre el mundo educativo y laboral.• Establecer un línea de desarrollo dirigida a la Formación Profesional para
contar con un catálogo de entornos de simulación enfocados al trabajo de competencias centrales y críticas en familias profesionales.
• Afianzar un modelo de producción de contenidos basado en la aplicación de modelos y normas estándar en el que se ha venido trabajando en Internet en el Aula.
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Entornos de simulaciónEste recurso educativo recrea situaciones reales en las que el alumno toma decisiones y analiza los efectos de las mismas.
Permiten adquirir experiencia que en un contexto real supone el manejo de Permiten adquirir experiencia que en un contexto real supone el manejo de tecnología de alto coste, reproducción de situaciones que entrañan peligro y tecnología de alto coste, reproducción de situaciones que entrañan peligro y
de procesos complejos difíciles.de procesos complejos difíciles.
Permiten adquirir experiencia que en un contexto real supone el manejo de Permiten adquirir experiencia que en un contexto real supone el manejo de tecnología de alto coste, reproducción de situaciones que entrañan peligro y tecnología de alto coste, reproducción de situaciones que entrañan peligro y
de procesos complejos difíciles.de procesos complejos difíciles.
Simuladores para FP
Simuladores profesionales: énfasis en la práctica, en el entrenamiento en casos nuevos o en el ensayo y preparación de casos a realizar, y en la acumulación de experiencia. Presuponen conocimiento pleno del oficio. Ejemplos: negocios, vuelo, conducción, instalaciones, redes, etc.+
Simuladores para la investigación: énfasis en el desarrollo del algoritmo y en la capacidad para predecir. Ejemplos: turbinas, túneles de viento, etc.
Simuladores lúdicos: énfasis en la verosimilitud que facilite la percepción de que se vive una experiencia. Ejemplo: naves espaciales en Disney, vídeojuegos.
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El enfoque didáctico
Su orientación al aprendizaje supone un reto ya que porque:
Suponen una concepción didáctica novedosa.
Requieren dar respuesta a diversas restricciones para su uso: la capacidad del docente, la posibilidad real de ser empleados en centros y por estudiantes, etc.
Requieren un tratamiento interactivo de contenidos.
Precisan un diseño instructivo muy complejo
Requieren, para su desarrollo, equipos multidisciplinares.
Este proyecto ofrece soluciones a diversas restricciones y posibilita, con ello, Este proyecto ofrece soluciones a diversas restricciones y posibilita, con ello, el desarrollo de simuladores altamente prácticos, simples y a coste muy el desarrollo de simuladores altamente prácticos, simples y a coste muy
razonable.razonable.
Este proyecto ofrece soluciones a diversas restricciones y posibilita, con ello, Este proyecto ofrece soluciones a diversas restricciones y posibilita, con ello, el desarrollo de simuladores altamente prácticos, simples y a coste muy el desarrollo de simuladores altamente prácticos, simples y a coste muy
razonable.razonable.
Simuladores para FP
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Relación de familias profesionales de simuladores abordadas por Red.es
• SERVICIOS SOCIOCULTURALES Y A LA COMUNIDAD• SANIDAD• HOSTELERIA Y TURISMO• INDUSTRIAS ALIMENTARIAS• FABRICACIÓN MECÁNICA• INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO
Simuladores para FP
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Análisis y planificación
Análisis y planificación
FDI
Entregables:Entregables:• Informe del diseño instructivo (con ISFTIC)• Informe de tipificación de simuladores•Plan de Proyecto (planificación detallada)•Manual de referencia y estilo gráfico por familia profesional (entregable a ISFTIC)
Cada fase = validación Didáctica y Tecnológica ~ Consecución objetivos educativos
Fase I
Simuladores para FP
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Desarrollosimuladores
alcance mínimo
Desarrollosimuladores
alcance mínimo
Desarrollosimuladores
alcance máximo
Desarrollosimuladores
alcance máximo
FDI Alfa BetaCandidata
a definitiva
•Guión Multimedia y primeras pantallas gráficas.
•Opciones de trabajo e interacción.
•Descripción de ficheros.,directorios… y su organización interna
•Primera versión completa del simulador en castellano (puede ir con locuciones automatizadas)
•Producto final en castellano, catalogado y empaquetado.
•Si no hay errores “Certificado de validación de la versión en castellano” emite Red.es
•Entrega de ejecutables y código fuente
•Pruebas técnicas
Traducciones
•Producto final en las lenguas solicitadas, catalogado y empaquetados.
•Si no hay errores “Certificado de validación de la versión en lenguas autonómicas e inglés” emite Red.es
•Entrega de ejecutables y código fuente
•Pruebas técnicas
Fase II
Cada fase = validación Didáctica y Tecnológica ~ Consecución objetivos educativos
Simuladores para FP
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Conceptos generalesDefinición
Los simuladores son Objetos Digitales Educativos reutilizables (ODEs) correspondientes al nivel de agregación 2, es decir, a los ODEs más simples e indivisibles que conllevan una función didáctica explícita.
Se obtienen al aplicar un diseño instructivo completo (contenidos, actividades, evaluación, etc.) a la combinación de uno o varios Medias o Medias Integrados.
Simuladores para FP
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Características generalesde los simuladores
Compatibilidad
Fidelidad física y de percepción
Accesibilidad
Multilingüismo
Usabilidad (navegación, pistas y retroalimentación, visualización, impresión, tratamiento de textos)
Empaquetamiento y Catalogación
Trazabilidad y persistencia (fuera de LMS y en LMS SCORM 2004
Arquitectura
Configuración y parametrización
Simuladores para FP
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Compatibilidad
Los simuladores son programas para ordenadores de propósito general. Siguen principios basados en la independencia tecnológica.
Son accesibles por navegadores WEB y no requieren la instalación de aplicaciones propietarias.
Simuladores para FP
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Compatibilidad
Funcionarán correctamente en las últimas versiones estables de los navegadores IE, FireFox, Opera y Safari.
Están desarrollados en Flash, desde Macromedia Flash o desde Adobe Flex.
Simuladores para FP
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Fidelidad física y de percepción
Las representaciones son realistas. Incluyen 3D pero sin renderización en tiempo real (porque exige instalaciones).
Simuladores para FP
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Usabilidad: navegación guiada
Un simulador se puede asemejar a una máquina de estados finitos: en cada estado, el usuario puede realizar acciones que le permitan pasar a otro.
Simuladores para FP
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Usabilidad: navegación guiada
La navegación será guiada a lo largo de toda la simulación: aparecerán mensajes instructivos antes, durante (pistas) y después (feedback o retroalimentación) de la interacción.
Simuladores para FP
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Pistas y retroalimentaciónTanto pistas como retroalimentación son específicas. Dan información sobre las consecuencias de la acción elegida e incluso pistas específicas sobre otras posibles acciones.
Simuladores para FP
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Visualización optimizada,impresión preconfigurada
Optimizados para 1024x768 (pero adecuados para 800x600)
Las páginas con información relevante para su lectura o visionado serán imprimibles en A4 (mediante CSS o una clase en Flash).
Simuladores para FP
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Tratamiento de textosen archivos independientes
El diseño de las pantallas tiene en cuenta las diferencias de longitudes de textos producidos en las traducciones. Se evita la rotulación en ilustraciones y otros media.
Simuladores para FP
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Navegación y trazabilidad
Los simuladores se emplean en LMS y fuera de LMS. En ambos casos se podrán consultar los datos del aprovechamiento del usuario, y guardar cargar sesiones.Tanto el estudiante como el docente accederán a ambas funcionalidades.Esta información podrá consultarse si el simulador opera dentro de un LMS (desde la sección correspondiente en el mismo LMS) o fuera (desde un apartado específico en la interfaz del simulador).
Simuladores para FP
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Fuera de LMS
En un navegador web (online o local). La página principal o índice (SIM.html) servirá de acceso a los contenidos. Actuará como lanzadera del simulador.
•El simulador comprobará si está fuera de un LMS. Entonces, activará el sistema de trazabilidad y persistencia para esta modalidad de uso.
•El usuario podrá guardar sesión en donde se encuentre. Luego, podrá “cargar partida”.
Simuladores para FP
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En un LMS SCORM 2004
El simulador comprobará si está en un LMS SCORM. Entonces, activará el sistema de trazabilidad y persistencia mediante la SCORM API para comunicarse con el LMS.
Itinerario de aprendizaje (1 OA = Simulador)
Sistema de consulta de las estadísticas del usuario del LMS (Dokeos)
Simuladores para FP
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Configuración y parametrización
Los simuladores son configurables tanto en cantidad de problemas como en
valores para cada situación planteada.
Simuladores para FP
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Configuración y parametrización
Incluirán ficheros de configuración (como los de idiomas) para cargar casos, actividades, opciones, etc.Los parámetros serán configurables por el usuario desde un panel amigable accesible desde la carcasa marco.
Simuladores para FP
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Web: www.proyectoagrega.es
Blog: www.proyectoagrega.es/blog/
E-mail: [email protected]
twitter: twitter.com/agrega
