LA AGRESION Y SU LA AGRESION Y SU ENFOQUE PSICOSOCIALENFOQUE PSICOSOCIAL

DR. FRANCISCO MORALES CALATAYUDDR. FRANCISCO MORALES CALATAYUDINSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MEDICAS DE LA INSTITUTO SUPERIOR DE CIENCIAS MEDICAS DE LA

HABANAHABANA

DEFINICIONES BASICASDEFINICIONES BASICAS

LA AGRESION HUMANA: LA AGRESION HUMANA: TODA CONDUCTA DIRIGIDA HACIA OTRO TODA CONDUCTA DIRIGIDA HACIA OTRO INDIVIDUO CON LA INMEDIATA INTENCION DE INDIVIDUO CON LA INMEDIATA INTENCION DE CAUSAR DANOCAUSAR DANOEL PERPRETADOR DEBE CREER QUE ESA EL PERPRETADOR DEBE CREER QUE ESA CONDUCTA DANARA AL OBJETIVO Y QUE EL CONDUCTA DANARA AL OBJETIVO Y QUE EL OBJETIVO ESTA MOTIVADO PARA EVITAR LA OBJETIVO ESTA MOTIVADO PARA EVITAR LA CONDUCTACONDUCTA(BUSHMAN & ANDERSON, 2001)(BUSHMAN & ANDERSON, 2001)

DEFINICIONES BASICASDEFINICIONES BASICAS

VIOLENCIA:VIOLENCIA:ES LA AGRESION QUE TIENE COMO META ES LA AGRESION QUE TIENE COMO META CAUSAR UN DANO EXTREMO. CAUSAR UN DANO EXTREMO.

TODA VIOLENCIA ES AGRESION PERO TODA VIOLENCIA ES AGRESION PERO CIERTAS FORMAS DE AGRESION NO SE CIERTAS FORMAS DE AGRESION NO SE CONSIDERAN VIOLENCIA (ANDERSON Y CONSIDERAN VIOLENCIA (ANDERSON Y RAINER, 2002) (?????)RAINER, 2002) (?????)

AGRESION HOSTIL VS. AGRESION AGRESION HOSTIL VS. AGRESION INSTRUMENTALINSTRUMENTAL

CONCEPTO TRADICIONAL:CONCEPTO TRADICIONAL:AGRESION HOSTILAGRESION HOSTIL: IMPULSIVA, IMPENSADA, : IMPULSIVA, IMPENSADA, DERIVADA DE LA IRA, BASADA EN LA MOIVACION DERIVADA DE LA IRA, BASADA EN LA MOIVACION ULTIMA DE DANAR AL OBJETIVO COMO RESULTADO ULTIMA DE DANAR AL OBJETIVO COMO RESULTADO DE UNA PROVOCACION PERCIBIDA (LLAMADA DE UNA PROVOCACION PERCIBIDA (LLAMADA TAMBIEN AGRESION AFECTIVA, IMPULSIVA O TAMBIEN AGRESION AFECTIVA, IMPULSIVA O REACTIVA. REACTIVA. AGRESION INSTRUMENTAL:AGRESION INSTRUMENTAL: MEDIO PREMEDITADO MEDIO PREMEDITADO DE OBTENER UN OBJETIVO DIFERENTE A DANAR A DE OBTENER UN OBJETIVO DIFERENTE A DANAR A LA VICTIMA, ES PROACTIVO MAS QUE REACTIVOLA VICTIMA, ES PROACTIVO MAS QUE REACTIVO(GEEN, 2001)(GEEN, 2001)

CONCEPTO MAS RECIENTE EN CUANTO A CONCEPTO MAS RECIENTE EN CUANTO A LOS TIPOS DE AGRESION:LOS TIPOS DE AGRESION:

SE DEBE DISTINGUIR ENTRE FINES ULTIMOS E SE DEBE DISTINGUIR ENTRE FINES ULTIMOS E INMEDIATOSINMEDIATOSLA INTENCION DE CAUSAR DANO ESTA PRESENTE LA INTENCION DE CAUSAR DANO ESTA PRESENTE EN TODA AGRESION, AUNQUE PUEDE EXPRESARSE EN TODA AGRESION, AUNQUE PUEDE EXPRESARSE DE MANERA NECESARIA SOLO COMO UN FIN DE MANERA NECESARIA SOLO COMO UN FIN INMEDIATOINMEDIATOEL FIN ULTIMO PUEDE CONDUCIR A DIFERENTES EL FIN ULTIMO PUEDE CONDUCIR A DIFERENTES FORMAS DE AGRESION, DE ACUERDO A SI SE FORMAS DE AGRESION, DE ACUERDO A SI SE OBTIENE BENEFICIO O NOOBTIENE BENEFICIO O NOPUEDE HABER FORMAS MIXTASPUEDE HABER FORMAS MIXTAS(ANDERSON Y RAINER, 2002)(ANDERSON Y RAINER, 2002)

TEORIAS SOBRE AGRESION:TEORIAS SOBRE AGRESION:

TEORIA DE LA NEOASOCIACION COGNITIVA TEORIA DE LA NEOASOCIACION COGNITIVA (BERKOWITZ, 1993)(BERKOWITZ, 1993)ACONTECIMIENTOS AVERSIVOS (FRUSTACION, PROVOCACIO ACONTECIMIENTOS AVERSIVOS (FRUSTACION, PROVOCACIO ES, RUIDOS ALTOS, TEMPERATURAS MOLESTAS, OLORES ES, RUIDOS ALTOS, TEMPERATURAS MOLESTAS, OLORES DESAGRADABLES) PRODUCEN AFECTOS NEGATIVOS.DESAGRADABLES) PRODUCEN AFECTOS NEGATIVOS.AUTOMATICAMENTE SE ESTIMULAN IDEAS, RECUERDOS, AUTOMATICAMENTE SE ESTIMULAN IDEAS, RECUERDOS, REACCIONES MOTORAS EXPRESIVAS Y RESPUESTAS REACCIONES MOTORAS EXPRESIVAS Y RESPUESTAS FISIOLOGICAS ASOCIADAS A LUCHARFISIOLOGICAS ASOCIADAS A LUCHARSE ACTIVAN EMOCIONES PRIMITIVAS DE IRA Y DE MIEDOSE ACTIVAN EMOCIONES PRIMITIVAS DE IRA Y DE MIEDOSE CREAN ASOCIACIONES FUERTES EN LA MEMORIA, UN SE CREAN ASOCIACIONES FUERTES EN LA MEMORIA, UN ESTIMULO CUALQUIERA PUEDE DISPARAR TODA LA ESTIMULO CUALQUIERA PUEDE DISPARAR TODA LA RESPUESTARESPUESTAMODELO UTIL PARA EXPLICAR AGRESION HOSTILMODELO UTIL PARA EXPLICAR AGRESION HOSTIL

TEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIALTEORIA DEL APRENDIZAJE SOCIAL

LAS PERSONAS ADQUIEREN LAS RESPUESTAS AGRESIVAS DE LA LAS PERSONAS ADQUIEREN LAS RESPUESTAS AGRESIVAS DE LA MISMA MANERA QUE OTRAS FORMAS DE CONDUCTA SOCIAL: MISMA MANERA QUE OTRAS FORMAS DE CONDUCTA SOCIAL: LA EXPERIENCIA DIRECTA Y LA OBSERVACION DE LA LA EXPERIENCIA DIRECTA Y LA OBSERVACION DE LA CONDUCTA DE OTROSCONDUCTA DE OTROSESTA TEORIA EXPLICA EL PAPEL DE LOS PROCESOS DE ESTA TEORIA EXPLICA EL PAPEL DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE OBERVACIONAL Y LA FORMACION DE APRENDIZAJE OBERVACIONAL Y LA FORMACION DE CREENCIAS Y EXPECTATIVAS QUE GUIAN LA CONDUCTA CREENCIAS Y EXPECTATIVAS QUE GUIAN LA CONDUCTA SOCIALSOCIALLAS CONDUCTAS AGRESIVAS ESTAN RELACIONADAS CON EL LAS CONDUCTAS AGRESIVAS ESTAN RELACIONADAS CON EL APRENDIZAJE SOCIAL DE UNA DETERMINADA CONCEPCION APRENDIZAJE SOCIAL DE UNA DETERMINADA CONCEPCION DEL MUNDO. LA FAMILIA JUEGA UN PAPEL IMPORTANE EN DEL MUNDO. LA FAMILIA JUEGA UN PAPEL IMPORTANE EN ESTE PROCESO (BANDURA 2001) ESTE PROCESO (BANDURA 2001)

TEORIA DEL TEORIA DEL ““GUIONGUION”” O O ““LIBRETOLIBRETO””

LOS NINOS APRENDEN GUIONES AGRESIVOS CUANDO LOS NINOS APRENDEN GUIONES AGRESIVOS CUANDO OBSERVAN MANIFESTACIONES DE VIOLENCIA EN LOS MEDIOS OBSERVAN MANIFESTACIONES DE VIOLENCIA EN LOS MEDIOS MASIVOSMASIVOSPUEDEN SELECCIONAR UN DETERMINADO GUION DE PUEDEN SELECCIONAR UN DETERMINADO GUION DE COMPORTAMIENTO PARA REPRESENTARLO Y ASUMIR UN ROL COMPORTAMIENTO PARA REPRESENTARLO Y ASUMIR UN ROL DENTRO DEL MISMO (EN JUEGOS, ETC.) Y LUEGO, ANTE UNA DENTRO DEL MISMO (EN JUEGOS, ETC.) Y LUEGO, ANTE UNA SITUACION REAL SE DESEMPENA ESE ROL. ESTO QUEDA SITUACION REAL SE DESEMPENA ESE ROL. ESTO QUEDA GRABADO EN LA MEMORIA SEMANTICA.GRABADO EN LA MEMORIA SEMANTICA.ESE GUION GUARDADO EN LA MEMORIA PUEDE ACTIVARSE ESE GUION GUARDADO EN LA MEMORIA PUEDE ACTIVARSE POR SITUACIONES DIVERSAS, A CAUSA DE LOS VINCULOS QUE POR SITUACIONES DIVERSAS, A CAUSA DE LOS VINCULOS QUE SE CREAN CON OTROS CONCEPTOS GUARDADOS EN LA SE CREAN CON OTROS CONCEPTOS GUARDADOS EN LA MEMORIA. UN NINO QUE HA VISTO USAR UN ARMA MUCHAS MEMORIA. UN NINO QUE HA VISTO USAR UN ARMA MUCHAS VECES EN LA TELEVISION PUEDE USARLA EN UNA SITUACION VECES EN LA TELEVISION PUEDE USARLA EN UNA SITUACION REAL. REAL. (HUESMANN (1998) (HUESMANN (1998)

TEORIA DE LA TRANSFERENCIA DE LA TEORIA DE LA TRANSFERENCIA DE LA EXCITACIONEXCITACION

SE BASA EN QUE LA EXCITACION FISIOLOGICA SE DISIPA SE BASA EN QUE LA EXCITACION FISIOLOGICA SE DISIPA LENTAMENTE. LENTAMENTE. SI DOS ACONTECIMIENTOS EXCITANTES (QUE PROVOCAN UNA SI DOS ACONTECIMIENTOS EXCITANTES (QUE PROVOCAN UNA RESPUESTA FISIOLOGICA) ESTAN SEPARADOS POR PEQUENO RESPUESTA FISIOLOGICA) ESTAN SEPARADOS POR PEQUENO ESPACIO DE TIEMPO, LA EXCITACION DEL PRIMER ESPACIO DE TIEMPO, LA EXCITACION DEL PRIMER ACONTECIMIENTO SE INCORPORA AL SEGUNDO, LO QUE ACONTECIMIENTO SE INCORPORA AL SEGUNDO, LO QUE PUEDE ELEVAR LA IRA DE LA PERSONA.PUEDE ELEVAR LA IRA DE LA PERSONA.LA IRA PUEDE EXTENDERSE POR MUCHO TIEMPO SI LA LA IRA PUEDE EXTENDERSE POR MUCHO TIEMPO SI LA PERSONA ATRIBUYE SU ESTADO FISIOLOGICO A LA IRA, LA PERSONA ATRIBUYE SU ESTADO FISIOLOGICO A LA IRA, LA PERSONA SIGUE AGRESIVA POR UN PERIODO DE TIEMPO PERSONA SIGUE AGRESIVA POR UN PERIODO DE TIEMPO MAYOR Y PUEDE AGREDIR A OTRAS PERSONAS (ZILLMAN, 1983) MAYOR Y PUEDE AGREDIR A OTRAS PERSONAS (ZILLMAN, 1983)

TEORIA DE LA INTERACCION SOCIALTEORIA DE LA INTERACCION SOCIAL

INTERPRETA LA CONDUCTA AGRESIVA Y LAS ACCIONES INTERPRETA LA CONDUCTA AGRESIVA Y LAS ACCIONES COERCITIVAS COMO UNA CONDUCTA DE INFLUENCIA SOCIALCOERCITIVAS COMO UNA CONDUCTA DE INFLUENCIA SOCIALLO QUE SE BUSCA PUEDE SER:LO QUE SE BUSCA PUEDE SER:OBTENER ALGO DE LA PERSONA A LA QUE VA DIRIGIDA LA OBTENER ALGO DE LA PERSONA A LA QUE VA DIRIGIDA LA AGRESIONAGRESIONHACER JUSTICIA, REPARAR ALGO QUE SE HIZO MAL POR EL HACER JUSTICIA, REPARAR ALGO QUE SE HIZO MAL POR EL OTROOTROBUSCAR ELEVAR LA IMAGEN SOCIAL O INCLUSO LA BUSCAR ELEVAR LA IMAGEN SOCIAL O INCLUSO LA IDENTIDADIDENTIDADSEGUN ESTA TEORIA, EL QUE AGREDE HA TOMADO, DE SEGUN ESTA TEORIA, EL QUE AGREDE HA TOMADO, DE ALGUNA MANERA, UNA DECISION, SIEMPRE BUSCA UNA META, ALGUNA MANERA, UNA DECISION, SIEMPRE BUSCA UNA META, INCLUSO EN LA AGRESION HOSTIL, POR LO QUE LE DA INCLUSO EN LA AGRESION HOSTIL, POR LO QUE LE DA IMPORTANCIA A LAS ADVERTENCIAS AL PROVOCADOR PARA IMPORTANCIA A LAS ADVERTENCIAS AL PROVOCADOR PARA QUE QUE ““MIDAMIDA”” SU CONDUCTASU CONDUCTA(BUSHMAN Y BAUMEISTER 1998)(BUSHMAN Y BAUMEISTER 1998)

EL MODELO GENERAL DE LA AGRESIONEL MODELO GENERAL DE LA AGRESION

BUSCA INTEGRAR MINITEORIAS: DEL MONTON DE PIEDRAS A LA BUSCA INTEGRAR MINITEORIAS: DEL MONTON DE PIEDRAS A LA CASA CONTRUIDA (ANDERSON Y BUSHMAN, 2002CASA CONTRUIDA (ANDERSON Y BUSHMAN, 2002))IDEAS BASICAS:IDEAS BASICAS:BASE COGNITIVA (BASE COGNITIVA (ESTRUCTURAS DE CONOCIMIENTOESTRUCTURAS DE CONOCIMIENTO) QUE:) QUE:SE CREAN EN LA EXPERIENCIA INDIVIDUALSE CREAN EN LA EXPERIENCIA INDIVIDUALINFLUYEN EN LA PERCEPCION DE LA REALIDAD A TODOS LOS NIVELESINFLUYEN EN LA PERCEPCION DE LA REALIDAD A TODOS LOS NIVELESPUEDEN CONVERTIRSE EN AUTOMATIZADAS CON EL TIEMPOPUEDEN CONVERTIRSE EN AUTOMATIZADAS CON EL TIEMPOSE INTEGRAN CON ESTADOS AFECTIVOS, PROGRAMAS CONDUCTUALES Y SE INTEGRAN CON ESTADOS AFECTIVOS, PROGRAMAS CONDUCTUALES Y CREENCIASCREENCIASSON USADAS PARA GUIAR LAS INTERPRETACIONES DE LA REALIDAD QUE SON USADAS PARA GUIAR LAS INTERPRETACIONES DE LA REALIDAD QUE HACEN LAS PERSONAS Y SUS RESPUESTAS AL AMBIENTE SOCIALHACEN LAS PERSONAS Y SUS RESPUESTAS AL AMBIENTE SOCIALTRES TIPOS DE TRES TIPOS DE ECEC: ESQUEMA PERCEPTUAL(OBJETOS Y FENOMENOS), : ESQUEMA PERCEPTUAL(OBJETOS Y FENOMENOS), ESQUEMA PERSONAL (IDEAS, PREJUICIOS, ESTEREOTIPOS SOBRE PERSONASESQUEMA PERSONAL (IDEAS, PREJUICIOS, ESTEREOTIPOS SOBRE PERSONAS) Y ) Y GUIONES CONDUCTUALES (INFORMACIGUIONES CONDUCTUALES (INFORMACI’’ON ACERCA DE COMO SE CONDUCEN ON ACERCA DE COMO SE CONDUCEN LAS PERSONAS EN DIFERENTES CIRCUNSTANCIAS)LAS PERSONAS EN DIFERENTES CIRCUNSTANCIAS)

EL MODELO GENERAL DE LA AGRESION (CONTEL MODELO GENERAL DE LA AGRESION (CONT……..)..)

LAS EC INCLUYEN EL AFECTO EN TRES FORMAS DIFERENTESLAS EC INCLUYEN EL AFECTO EN TRES FORMAS DIFERENTES::11-- VINCULOSVINCULOS A NUDOS AFECTIVOS EXPERIENCIALES O CONCEPTOSA NUDOS AFECTIVOS EXPERIENCIALES O CONCEPTOS(CUANDO UNA EC QUE CONTIENE IRA ES ACTIVADA SE (CUANDO UNA EC QUE CONTIENE IRA ES ACTIVADA SE EXPERIMENTA IRA)EXPERIMENTA IRA)2 2 –– CONOCIMIENTOS ACERCA DE LOS AFECTOS (POR EJEMPLO, LAS CONOCIMIENTOS ACERCA DE LOS AFECTOS (POR EJEMPLO, LAS CIRCUNSTANCIAS EN QUE UNA EMOCION DEBE SER CIRCUNSTANCIAS EN QUE UNA EMOCION DEBE SER EXPERIMENTADA, COMO LAS EMOCIONES INFLUYEN EN LAS EXPERIMENTADA, COMO LAS EMOCIONES INFLUYEN EN LAS PERCEPCIONES, ETC.)PERCEPCIONES, ETC.)3 3 –– UN GUION PUEDE INCLUIR AFECTO COMO UNA REGLA PARA LA UN GUION PUEDE INCLUIR AFECTO COMO UNA REGLA PARA LA ACCIONACCION

ELEMENTOS DEL MODELO GENERAL DE ELEMENTOS DEL MODELO GENERAL DE AGRESIONAGRESION

LAS PERSONAS DEBEN VERSE EN LAS PERSONAS DEBEN VERSE EN ““SITUACIONSITUACION””, EL , EL EPISODIO,EPISODIO, LO CUAL LO CUAL ES UN CICLO DE INTERACCION SOCIAL EN DESARROLLOES UN CICLO DE INTERACCION SOCIAL EN DESARROLLO

LOS TRES ELEMENTOS PRINCIPALES SON:LOS TRES ELEMENTOS PRINCIPALES SON:A)LA PERSONA Y LOS IA)LA PERSONA Y LOS INPUTSNPUTS (PROCESOS EXTERNOS O INTERNOS)(PROCESOS EXTERNOS O INTERNOS)B)LAS B)LAS RUTASRUTAS COGNITIVAS, AFECTIVAS Y FISIOLOGICAS A TRAVES DE COGNITIVAS, AFECTIVAS Y FISIOLOGICAS A TRAVES DE LAS CUALES LAS VARIABLES DE INPUT EJERCEN UN IMPACTOLAS CUALES LAS VARIABLES DE INPUT EJERCEN UN IMPACTOC)LOS C)LOS RESULTADOSRESULTADOS DE LOS PROCESOS DE EVALUACION Y DECISION DE LOS PROCESOS DE EVALUACION Y DECISION PERMANENTESPERMANENTES

LOS ELEMENTOS: 1) LOS LOS ELEMENTOS: 1) LOS ““INPUTSINPUTS””

SON LOS RASGOS DE LA SITUACION O DE LA PERSONA EN LA SITUACION, SON LOS RASGOS DE LA SITUACION O DE LA PERSONA EN LA SITUACION, A A PARTIR DE LOS CUALES SE DESENCADENA TODO EL PROCESOPARTIR DE LOS CUALES SE DESENCADENA TODO EL PROCESOLOS FACTORES DE LA PERSONALOS FACTORES DE LA PERSONA: : RASGOS QUE PREDISPONEN: HIPERSUSCEPTIBILIDAD, EXPECTATIVAS RASGOS QUE PREDISPONEN: HIPERSUSCEPTIBILIDAD, EXPECTATIVAS EQUIVOCAS, SOBRESTIMA, NARCISISMOEQUIVOCAS, SOBRESTIMA, NARCISISMOCREENCIAS: CREER QUE AGREDIR DA RESULTADO, SE FORMA EN LA FAMILICREENCIAS: CREER QUE AGREDIR DA RESULTADO, SE FORMA EN LA FAMILIAAVALORES: PARA MUCHAS PERSONAS LA AGRESION ES MORALMENTE VALORES: PARA MUCHAS PERSONAS LA AGRESION ES MORALMENTE JUSTIFICABLE (HOMBRES QUE AGREDEN A MUJERES)JUSTIFICABLE (HOMBRES QUE AGREDEN A MUJERES)METAS A LARGO PLAZO: DESEAR QUE SE LES RESPETE O QUE SE LES TEMAMETAS A LARGO PLAZO: DESEAR QUE SE LES RESPETE O QUE SE LES TEMAGUIONES DE INTERPRETACION Y DE ACTUACION PRESTABLECIDOSGUIONES DE INTERPRETACION Y DE ACTUACION PRESTABLECIDOSLOS FACTORES SITUACIONALESLOS FACTORES SITUACIONALESESTIMULOS AGRESIVOS, PROVOCACIONES, FRUSTRACION, DOLOR Y ESTIMULOS AGRESIVOS, PROVOCACIONES, FRUSTRACION, DOLOR Y MALESTAR, DROGAS, INCENTIVOSMALESTAR, DROGAS, INCENTIVOS

LOS ELEMENTOS: 2) LAS RUTASLOS ELEMENTOS: 2) LAS RUTAS

LAS VARIABLES DE INPUT INFLUYEN EN EL RESULTADO FINAL A TRAVES DLAS VARIABLES DE INPUT INFLUYEN EN EL RESULTADO FINAL A TRAVES DEL EL ESTADO INTERNO PRESENTE QUE CREAN, ESPECIALMENTE COGNICIONES, ESTADO INTERNO PRESENTE QUE CREAN, ESPECIALMENTE COGNICIONES, AFECTOS Y RESPUESTAS FISIOLOGICAS (AROUSAL) AFECTOS Y RESPUESTAS FISIOLOGICAS (AROUSAL) COGNICIONESCOGNICIONES::IDEAS HOSTILES QUE SE ACTIVANIDEAS HOSTILES QUE SE ACTIVANGUIONES AGRESIVOSGUIONES AGRESIVOSAFECTOS: AFECTOS: ESTADO DE ANIMO Y EMOCIONES (DOLOR, TEMPERATURAS MOLESTAS, ESTADO DE ANIMO Y EMOCIONES (DOLOR, TEMPERATURAS MOLESTAS, EXPOSICION A SITUACIONES VIOLENTAS SIMULADAS)EXPOSICION A SITUACIONES VIOLENTAS SIMULADAS)RESPUESTAS DE EXPRESION MOTORA: EPRESION FACIALRESPUESTAS DE EXPRESION MOTORA: EPRESION FACIALAROUSALAROUSAL::EXCITACION FISIOLOGICA (EXCITACION FISIOLOGICA (““ACTIVACIONACTIVACION””) EN EL SISTEMA NERVIOSO ) EN EL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL QUE PUEDE INFLUIR:CENTRAL QUE PUEDE INFLUIR:REFORZANDO, TRANSFIRIENDO, CREANDO ESTADOS AVERSIVOSREFORZANDO, TRANSFIRIENDO, CREANDO ESTADOS AVERSIVOSLAS RUTAS ESTAN INTERCONECTADASLAS RUTAS ESTAN INTERCONECTADAS

LOS ELEMENTOS: 3) RESULTADOSLOS ELEMENTOS: 3) RESULTADOS

EVALUACION INMEDIATA AUTOMATICA, PUEDE EVALUACION INMEDIATA AUTOMATICA, PUEDE DEPENDER DE LO EXTERNO Y DE ESTADOS DEPENDER DE LO EXTERNO Y DE ESTADOS INTERNOSINTERNOS

REEVALUACION: BUSQUEDA DE VISION REEVALUACION: BUSQUEDA DE VISION ALTERNATIVA DE LA SITUACIONALTERNATIVA DE LA SITUACION

PROCESOS DE PERSONALIDADPROCESOS DE PERSONALIDAD

LOS CONSUMIDORES DE VIOLENCIA EN LOS MEDIOS, SON MAS LOS CONSUMIDORES DE VIOLENCIA EN LOS MEDIOS, SON MAS PROPENSOS A VALORACIONES AGRESIVAS, DESVIACIONES PROPENSOS A VALORACIONES AGRESIVAS, DESVIACIONES PERCEPTUALES, ACTITUDES, CREENCIAS Y PERCEPTUALES, ACTITUDES, CREENCIAS Y COMPORTAMIENTOSCOMPORTAMIENTOSHAY UN PROCESO EN ESPIRAL, MIENTRAS MAS AGRESIVO EL HAY UN PROCESO EN ESPIRAL, MIENTRAS MAS AGRESIVO EL NINO, MAS AGRESIVAS LAS RESPUESTAS DEL AMBIENTE PARA NINO, MAS AGRESIVAS LAS RESPUESTAS DEL AMBIENTE PARA EL, MAS FRECUENCIA DE RELACIONES CON OTROS NINOS EL, MAS FRECUENCIA DE RELACIONES CON OTROS NINOS AGRESIVOS Y MENOS CON MAESTROS, PADRES Y AMIGOS NO AGRESIVOS Y MENOS CON MAESTROS, PADRES Y AMIGOS NO AGRESIVOS AGRESIVOS

FENOMENOS RELACIONADOSFENOMENOS RELACIONADOS

OPORTUNIDADOPORTUNIDAD: CUANDO LOS AMBIENTES SON SOCIALMENTE : CUANDO LOS AMBIENTES SON SOCIALMENTE FAVORABLES O TOLERANTES CON LA AGRESION, LA FAVORABLES O TOLERANTES CON LA AGRESION, LA FAVORECEN, CUANDO HAY RESTRICCIONES, LA FAVORECEN, CUANDO HAY RESTRICCIONES, LA DESESTIMULANDESESTIMULANINHIBICIONES MORALESINHIBICIONES MORALESMOTIVACIONES COMPARTIDASMOTIVACIONES COMPARTIDAS: AUTOESTIMA, SOCIOESTIMA, : AUTOESTIMA, SOCIOESTIMA, REPRESENTACION SOCIAL DE JUSTICIA, PERTENENCIA A UN REPRESENTACION SOCIAL DE JUSTICIA, PERTENENCIA A UN GRUPO SOCIAL, ESTIMA DEL GRUPO DE PERTENENCIAGRUPO SOCIAL, ESTIMA DEL GRUPO DE PERTENENCIAIRAIRA: COMO EMOCION PUEDE CONDUCIR O NO A LA AGRESION, : COMO EMOCION PUEDE CONDUCIR O NO A LA AGRESION, PERO TIENDE A REDUCIR LOS PROCESOS COGNITIVOS Y EL PERO TIENDE A REDUCIR LOS PROCESOS COGNITIVOS Y EL JUICIO MORAL. INCREMENTA LA ATENCION POR LOS EVENTOS JUICIO MORAL. INCREMENTA LA ATENCION POR LOS EVENTOS PROVOCADORES. INFLUYE EN LA INTERPETACION DE LA PROVOCADORES. INFLUYE EN LA INTERPETACION DE LA SITUACION Y ENERGIZA LA CONDUCTASITUACION Y ENERGIZA LA CONDUCTA

INTERVENCIONESINTERVENCIONES

MAS EDAD, MENOS EXITOMAS EDAD, MENOS EXITOPROGRAMAS PROGRAMAS ““ESTRECHOSESTRECHOS””, POBRES RESULTADOS, SON LAS MUCHAS , POBRES RESULTADOS, SON LAS MUCHAS LAS VIAS QUE CONDUCEN AL COMPORTAMIENTO AGRESIVOLAS VIAS QUE CONDUCEN AL COMPORTAMIENTO AGRESIVOLOS PROGRAMAS PUEDEN TENER IMPACTO POSITIVO EN JOVENES, LOS PROGRAMAS PUEDEN TENER IMPACTO POSITIVO EN JOVENES, PERO DEBEN IR MAS ALLA DE LA PERSONA Y DIRIGIRSE AL AMBIENTE PERO DEBEN IR MAS ALLA DE LA PERSONA Y DIRIGIRSE AL AMBIENTE SOCIALSOCIALEXPERIENCIA POSITIVA CON TERAPIA MULTISISTEMICAEXPERIENCIA POSITIVA CON TERAPIA MULTISISTEMICABIBLIOGRAFIA: CRAIG A. ANDERSON Y BRAD J. BUSHMAN: HUMAN AGRESIOBIBLIOGRAFIA: CRAIG A. ANDERSON Y BRAD J. BUSHMAN: HUMAN AGRESION, DEPARTMENT OF N, DEPARTMENT OF PSYCHOLOGY, IOWA STATE UNIVERSITY. ANNU. REV. PSYCHOL. 2002. 53:PSYCHOLOGY, IOWA STATE UNIVERSITY. ANNU. REV. PSYCHOL. 2002. 53:2727--5151COMPLEMENTARIA:COMPLEMENTARIA:J. FRANCISCO MORALES Y ANA ARIAS: AGRESION, CAPITULO 10 DEL LIBRJ. FRANCISCO MORALES Y ANA ARIAS: AGRESION, CAPITULO 10 DEL LIBRO PSICOLOGIA SOCIAL DE O PSICOLOGIA SOCIAL DE J.FRANCISCO MORALES Y CARMEN HUICI (COORDS.), MCGRAW HILL, MADRIJ.FRANCISCO MORALES Y CARMEN HUICI (COORDS.), MCGRAW HILL, MADRID, 1999D, 1999ADRIAN RAINER:BIOSOCIAL STUDIES OF ANTISOCIAL AND VIOLENT BEHAVIADRIAN RAINER:BIOSOCIAL STUDIES OF ANTISOCIAL AND VIOLENT BEHAVIOR IN CHILDRE AND OR IN CHILDRE AND ADULTS: A REVIEW. JOURNAL OF ABNORMAL CHILD PSYCHOLOGY, VOL.30.,ADULTS: A REVIEW. JOURNAL OF ABNORMAL CHILD PSYCHOLOGY, VOL.30., NO. 4, AUGUST 2002, PP 311NO. 4, AUGUST 2002, PP 311--326326