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CAPITULO 1 LA MEMORIA

INTRODUCCIÓNLa memoria constituye una vasta función intelectiva en la que interviene todo el proceso de aprendizaje del ser humano, desde las funciones más primitivas, como las de mirar, escuchar, andar, hasta las más elaboradas y complejas capacidades de comportamiento social.

DEFINICIÓN:Se define a la memoria como la capacidad de impresión (grabado), retención, y reproducción de los acontecimientos y experiencias vividos con anterioridad.La memoria es la persistencia del pasado, pero no es simple almacén de recuerdos o una grabación fotográfica o magnetofónica, sino una función cognoscitiva que utiliza y organiza activamente las informaciones recibidas para hacer eficaz la interacción del organismo con el ambiente.La memoria influye en la vida psíquica y biográfica del individuo y esta a su vez influye en la memoria.El proceso de información detecta y selecciona (atención) reconoce y elabora (percepción), almacena y recupera (memoria y aprendizaje) y utiliza (conducta).

TIPOS DE MEMORIA1. ALMACENAMIENTO:

En primer lugar esta el almacenamiento de información sensorial o memoria sensorial, o sea en función de los órganos sensoriales que intervienen : visual, auditiva, táctil, gustativa, olfativa, etc.Este tipo de memoria registra la información tal como la recibe, sin ningún tipo de elaboración o transformación del estimulo. Este almacenamiento de información es muy breve, pues su función consiste en permitir que otros mecanismos extraigan la información que consideren adecuada y la elaboren. Cuando una persona cierra los ojos, los abre lentamente y los vuelve a cerrar, observa que la imagen que captó mientras tenía los ojos abiertos, siguió con ella durante un breve lapso después de cerrar los ojos por segunda vez. A este hecho se le denomina representación sensorial.Las personas hacen breves representaciones sensoriales, recuerdos pasajeros que se borran

después de una fracción de segundo, y de los que habitualmente no son conscientes.

2. MEMORIA A CORTO PLAZOLa memoria a corto plazo o memoria inmediata depende de la atención momentánea, pues comprende las impresiones que se pueden abarcar en un único acto de la atención. En este golpe la atención se puede retener entre cinco y nueve unidades (números, palabras o frases). Sin embargo, mediante la práctica (repetición de la información), puede guardarse información indefinidamente en la memoria a corto plazo.La duración de la memoria inmediata no sobrepasa los 10 segundos y el tiempo de retención oscila entre un segundo y un minuto. Esto supone que para recordar posteriormente esta información, y que pase a la memoria a largo plazo, hemos de repetirla varias veces a través de un acto consciente y voluntario. Así pues, cuando nos dan un número telefónico debemos repetirlo inmediatamente varias veces antes de que se pierda en la breve memoria a corto plazo. De no hacerlo así quizá sólo se pueda usar inmediatamente después de haberlo oído.Los recuerdos de este sistema no son representaciones sensoriales. No se retienen sólo imágenes visuales, sino la interpretación de los datos sensoriales números o palabras importantes, por ejemplo. La memoria reciente se refiere a la memoria de aquello que ha ocurrido varios minutos o varias horas antes

3. MEMORIA A LARGO PLAZOCiertos recuerdos a corto plazo son archivados en un sistema de memoria a largo plazo o memoria remota. Muchos recuerdos a corto plazo son probablemente absorbidos en forma tan continua que se convierten en recuerdos a largo plazo. La memoria a largo plazo viene precedida de un periodo de consolidación (entre 15 y 60 minutos) durante el cual se consolidan las huellas de la memoria. Este tipo de memoria requiere del esfuerzo y la laboriosidad. Aunque también es

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posible almacenar nueva información sin esfuerzo deliberado. Puede recordarse que se hizo el fin de semana, por ejemplo, aun cuando no se haga un esfuerzo consciente para ello. Los sucesos dramáticos o muy vivos dejan asimismo impresiones que perduran en la memoria.La duración de la memoria a largo plazo es prácticamente ilimitada, pues va desde el fin del proceso de consolidación hasta el olvido. De todos modos, las huellas quedan permanentemente grabadas en el cerebro, aunque parezca que se hayan olvidado.Según sean los contenidos de la memoria a largo plazo es posible diferenciar entre memoria episódica y memoria semántica. La memoria episódica hace referencia a la información dada en función de un contexto de espacio y tiempo, vivido por el sujeto es decir , la memoria a través de la cual recordamos dónde y cuando ocurrió algo. La memoria semántica se refiere a los conocimientos organizados respecto a las palabras, símbolos verbales y relaciones semánticas (leyes que rigen las relaciones entre los símbolos verbales).EI vocabulario es un claro ejemplo de memoria semántica.El enfoque funcional considera que lo mas importante para la consolidación de la memoria no es la repetición sino la profundidad de la memoria. Los factores que intervienen en la cantidad y calidad de la memoria lo veremos en el siguiente apartado.

FACTORES DE LA MEMORIASeñalábamos anteriormente que la profundidad en la elaboración de los estímulos y en consecuencia, en la fijación de los recuerdos o del material asimilado dependen de una serie de factores que vamos a enumerar a continuación.Cuando diversos temas con sentido están conectados entre sí en modelos o tipos lógicamente relacionados, la retención se mejora todavía más, esto supone aprender el material en forma lógica, es decir, comprenderlo antes de aprenderlo.La profundidad del material memorizado también depende del tiempo que se dedica a su memorización a mayor tiempo, mayor profundidad.La calidad de la retención de un texto leído un mismo número de veces es muy diferente si estas lecturas son seguidas que si son espaciadas. En este segundo, la retención es mejor. El hecho de que cada día no se produzca olvido tras el aprendizaje hace pensar que la huella que éste deja se hace cada vez más intensa con cada reaprendizaje.La utilización del mayor número de sentidos (vista, oído, tacto, etc), facilita el proceso de retención de la información.En los casos que la materia que se debe memorizar no

está organizada o es ambigua, también es posible aplicar alguna estrategia personal para asegurar su asimilación. Este es el caso, por ejemplo, de la utilización de las reglas mnemotécnicas. La mnemotecnia es el antiguo arte de la memoria. Consiste en una serie de "trucos" para conectar elementos no significativos con elementos significativos memorizados previamente.

EL OLVIDOEl olvido es la imposibilidad de reproducir percepciones pasadas que fueron fijadas, a pesar del esfuerzo realizado por el sujeto para recordarlas. El olvido y la retención no son más que las caras opuestas de una misma moneda. Lo que olvidamos es simplemente la diferencia entre lo que hemos aprendido y lo que hemos retenido.

Los investigadores han establecido una curva del olvido en la que se observa que la cantidad de lo retenido desciende al principio muy de prisa, pasando luego a ser progresivamente menos acelerado el descenso. El olvido se hace cada vez más gradual y lento a medida que el tiempo avanza

El olvido por interferencia entre lo aprendido y los nuevos aprendizajes puede ser de dos tipos: interferencia retroactiva, el aprendizaje de un nuevo material interfiere y afecta a los aprendizajes anteriores e impide su recuerdo, interferencia proactiva, lo ya aprendido dificulta los nuevos aprendizajes En el proceso de olvido influyen también los dinamismos internos de la percepción. Recordamos cosas que nunca sucedieron o que sucedieron de una forma diferente a la que recordamos. Eso es debido a que la percepción continúa actuando sobre las figuras haciéndolas tender hacia la buena figura.

TRASTORNOS DE LA MEMORIAAMNESIASe denomina amnesia a la pérdida parcial o total de las funciones de la memoria. La amnesia retrograda o de evocación es una pérdida de memoria que abarca el periodo previo a la aparición del trastorno (generalmente orgánico) que dio lugar a la amnesia. . Un ejemplo de este tipo de trastorno se da en la persona que ha sufrido un traumatismo craneal y que no recuerda nada de lo sucedido.En la amnesia anterógrada, los recuerdos de los acontecimientos se borran a medida que se van produciendo. En realidad, lo que falla son las fijación de las imágenes de los nuevos recuerdos; por este motivo también recibe el nombre de amnesia de fijación. El enfermo tiene alterada la capacidad de transformar la acción en relato. Es amnesia es uno de los síntomas típicos del síndrome deKorsakoff, que es frecuentemente en los alcohólicos y en las personas con grave carencia de vitaminas y minerales. Los recuerdos anteriores a la enfermedad se mantienen

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perfectamente conservados.La amnesia lacunar o localizada hace referencia a una pérdida parcial de la memoria que abarca un periodo concreto de los recuerdos. Este tipo de amnesia se observa en los estados de confusión mental, obnubilación o estado de coma . Una vez superado este estado, el enfermo no recuerda lo sucedidodurante el mismo ni hay medios para que llegue a recordarlo, pues no fijó la información.Las amnesias producidas por factores emocional- afectivos reciben el nombre de amnesias afectivas o selectivas. Estas presentan el aspecto patológico de la inhibición afectiva de los recuerdos, es decir, de la represión. Son parciales en la medida en que se relacionan con un tema concreto cercano a las preocupaciones afectivas del sujeto. Este tipo de olvido es un rechazo a la aceptación de una realidad. En los casos de amnesia por ansiedad, una variante de la amnesia afectiva, los estados de ansiedad excesiva, pánico o tensión interfieren en la capacidad de fijación.Este hecho se observa en las dificultades de memorizar, cuando se pretende estudiar en condiciones de ansiedad, las dificultades de recordar la cara del delincuente en casos de atracos, o la inexistencia de recuerdos de un accidente de tráfico aún sin traumatismo oral.

LAS HIPERMNESIASLas hipermnesias se definen como un anormal incremento total o parcial de la capacidad de memorizar (registrar, retener, evocar) es decir, una exagerada facilidad para recordar. En los casos de depresión puede darse una mayor facilidad para recordar con mayor intensidad y frecuencia experiencias desafortunadas. En el extremo opuesto, en el estado de euforia, se recuerdan especialmente los momentos más agradables. En los estados crepusculares, hipnóticos y situaciones de peligro de muerte, hay un exceso de recuerdos, imágenes que se agolpan en la mente del sujeto, que probablemente nunca había evocado con anterioridad. Consisten en unas vistas panorámicas de la existencia; en escasos segundos, el individuo "ve" la historia completa de su vida.Un caso especial es el de los "idiots savants" que no tienen porque ser ni lo uno ni lo otro. Se trata de sujetos a menudo poco escolarizados que presentan una habilidad extraordinaria en recordar listas de datos, por ejemplo, el listín telefónico.

LAS PARAMNESIASLas paramnesias consisten en falsos reconocimientos, inclusión de detalles, significados o emociones falsos o bien de relaciones espacio-temporales erróneas. Unos fenómenos que aparecen también en estados normales son los del “Ya visto" (deja vu), una falsa certeza de que ya ha sido vista una persona, un objeto o situación que, en realidad, son nuevos.Algunos pacientes con graves trastornos de memoria,

provocados por alteraciones psíquicas graves de etiología psicótica, presentan confabulación. Consiste en fabular (producciones imaginarias) a propósito de un periodo del pasado sobre el que tienen una amnesia lacunar. Estas personas no tratan de engañar, sino más bien de rellenar huecos producidos por la amnesia y son inconscientes de sus errores, En algunos casos, la fabulación del enfermo excede de la necesidad de "relleno' y consta de relatos fantásticos que se llega a creer, lo que diferencia de "soñar despierto"

EVALUACION1. Es aquella función cognoscitiva que utiliza y organiza

activamente las informaciones recibidas para hacer eficaz la interacción del organismo con el ambiente:A. SensaciónB. PercepciónC. MemoriaD. PensamientoE. Motivación

2. El proceso de información detecta y selecciona (atención) reconoce y elabora (percepción), almacena y recupera (memoria y aprendizaje) y utiliza mediante:A. El pensamientoB. Las imágenesC. La atenciónD. La conductaE. Las ideas

3. Es aquel tipo de memoria que registra la información tal como la recibe, sin ningún tipo de transformación del estímulo:A. Memoria de corto plazo B. Memoria remotaC. Memoria sensorialD. Memoria a largo plazo E. Memoria inmediata

4. Cuando en un infante de uno o tres años, su memoria implica distinción entre lo que es pasado, presente y futuro, ni distinción entre lo real y lo imaginario, es el nivel de la memoria:A. Sensomotora B. CompetidoraC. SocialD. EspacialE. Autística

5. Es aquel conjunto o serie de artificios para conectar elementos no significativos con elementos significativos memorizados previamente:A. Pensamiento abstractoB. Tono afectivoC. MnemitecniaD. Hipnopedia

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E. Inteligencia activa

6. Aquella diferencia entre lo que hemos aprendido y lo que hemos retenido, es : A. La fabulación B. El olvidoC. La memoriaD. La huella mnémicaE. La amnesia

7. Cuando el enfermo tiene alterada la capacidad de transformar la acción en relato, siendo uno de los síntomas típicos del síndrome de Korsakoff y en personas con grave carencia de vitaminas y minerales, es la amnesia :A. De evocación B. LacunarC. Retrógrada D. Selectiva E. De fijación

8. Aquella memoria que hace referencia a aquellos aspectos activos de la memoria que transforman el material cuando se almacena y cuando se reproduce:A. SocialB. ConstructivaC. RevocadoraD. AfectivaE. Reconocedora

9. La memoria inmediata tiene un tiempo de retención entre un segundo y un minuto y tiene una duración que no sobrepasaA. Los 5 segundosB. Los 10 segundos C. Los 20 segundos D. Los 30 segundos E. Los 60 segundos

10. La memoria remota que hace referencia a la información dada en función de un contexto de espacio y tiempo, vivido por el sujeto a través del cual recordamos dónde y cuándo ocurrió algo, es la llamada:A. Inducida B. Semántica C. Global. D. Episódica E. Deducida

11. El fenómeno del "deja vu" o lo "ya visto": que es una falsa certeza de que ya ha sido vista una persona, un objeto o situación que, en realidad, son nuevos, forma parte de :A. Las amnésicasB. Las hipermnésicas

C. Las paramnesias D. La hipomnesiaE. La alomnesia

12. Las distintas alteraciones mnémicas, biológicamente se debe a :I. Cambios en la estructura de la neurona II. Cambios en el axón o mielinaIII. Cambios o alteraciones en las sinopsis

A. I Y IIB. I Y IIIC. II Y IIID. I; II Y IIIE. Sólo III

13. Cuando una persona cierra los ojos, los abre lentamente; los vuelve a cerrar, observa que la imagen que captó mientras tenía los ojos abiertos, siguió con ella durante un breve lapso después de cerrar los ojos por segunda vez. Corresponde a la memoria:A. RemotaB. InmediataC. Largo plazoD. Corto plazoE. Sensorial

14. El almacenamiento de la información mnémica se da en :I. Lóbulo de la corteza temporalII. HipocampoIII. Núcleo amigdalinoIV. Tálamo

A. I y IIB. I y IIIC. I y IVD. II Y IIIE. II y IV

15. Las distintas alteraciones mnémicas biológicamente se debe a:I. Cambios de la estructura de la nueronaII. Cambios en el axón o mielinaIII. Cambios o alteraciones en la sinopsis

A. I y IIB. I y IIIC. II y IIID. I; II y IIIE. Sólo III

16. Señale la alternativa que es un factor ajeno a la causalidad del olvido:A. El aprendizaje

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B. Estrategias adecuadasC. Tonalidad afectivaD. MotivaciónE. Atención

17. Dentro de las teorias del olvido, señale aquella que sostiene que la memoria es función de la profundidad del procesamiento realizado con el input, desde el nivel sensorial hasta los enlaces abstractos.A. Del desusoB. De la GestaltC. PsicoanalíticaD. De la interferenciaE. Cognitiva

18. Para la consolidación de la memoria participa el sistema límbico con: A. Núcleo de HeynertB. Núcleo amigdalino C. Fascículo retroflexo D. A Y B

E. A Y C

19. Es aquella memoria que comprende las impresiones que pueden abarcar un único acto único de atención pudiéndose retener entre cinco y nueve unidades como números, palabras o frases:A. Inmediata B. Mediata C. SensorialD. DirectaE. Remota

20. El periodo de consolidación de la memoria a largo plazo abarca entre:A. Los 5 y 10 minutosB. Los 15 y 25 minutos C. Los 15 y 60 minutos D. Los 25 y 90 minutos E. Los 45 Y 90 minutos

CAPITULO 2 PENSAMIENTO Y LENGUAJE

PENSAREl pensar es aquel proceso cognoscitivo que permite representar de un modo general y abstracto los objetos del mundo bajo la forma de concepto, juicios y raciocinios.El pensar es el proceso que elabora pensamientos mediante relaciones de significados (lenguaje) como semejanzas, diferencias, causalidad, etc.

FORMAS DEL PENSAR

El Conceptuar.-Es la representación de un objeto en general mediante la abstracción y la generalización• La Abstracción: capacidad selectiva de las

propiedades de un objeto que las distingue de otros.

• Generalización: Asignación de propiedades abstraídas comunes a todos aquellos objetos que conforman el mismo género.

El Juzgar: Permite elaborar juicios los cuales relacionan dos o más conceptos de los cuales se determinará su verdad o falsedad. Ejemplo: El perro es un animal carnívoro.

El Razonar : Permite elaborar raciocinios estableciendo una conclusión mediante la relación de uno o mas JUICIOS o premisas. Puede ser:• Deducción: Es concluir, de lo general a lo específico.

Ejemplo: Todos los varones son inteligentesAlgunos presentes son varones

Luego, algunos presentes son inteligentes

• Inducción: Es concluir de lo específico a lo general. Ejemplo:El cobre se dilata con el calorEl bronce se dilata con el calorTodos ellos son metalesLos metales se dilatan con el calor.

Estrategias de Operaciones del Pensar

Permiten al hombre conocer la realidad y ser los elementos cognitivos de las formas del pensar: abstracción, generalización, análisis, síntesis, comparación, comprensión, aplicación y evaluación.

Pensamiento y Creatividad

La creatividad es aquel arte que descubre nuevas relaciones que irrumpen los parámetros que tenemos del mundo, formando combinaciones nuevas con elementos viejos.Kohler, guestáltico, durante la I Guerra Mundial en Tenerife – España estudia la inteligencia para la solución de problemas, con el chimpancé Sultán, abarcando las siguientes etapas:1. La Preparación: Recopilación de datos que

permitirán hacer el planteamiento del problema.2. La Incubación: Tanteo que se realiza sobre los datos

para establecer hipótesis resolutivas (supuestos), es

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decir, la meditación del problema.

3. La Inspiración: Discriminar luego del tanteo la solución del problema la cual se avizora con un sentido lógico de las relaciones (Eureka)

4. La Verificación: Demostrar en la práctica el producto de la inspiración

Anomalías del Pensamiento:

Son: • Pensamiento fantástico, • Fuga de ideas, • Pensamiento inhibido• Pensamiento prolijo• Pensamiento compulsivo• Pensamiento oligofrénico• Pensamiento demencial• Pensamiento embrollado• Pensamiento esquizofrénico• Ideas sobrevaloradas • Pensamiento delusional.

LENGUAJECONCEPTO: Sistema de comunicación específicamente humano por carácter simbólico y convencional, que se complementa con la comunicación no verbal y los contenidos psico – sociales de la palabra.FUNCIONES :A. Comunicacional: Permite trasmitir mensajes, lo

que implica ser denominativa y predicativaB. Motivacional: Puede generar reacciones

emocionales o afectivas que predispongan a una actividad.

A. Reguladora

TEORIAS DEL LENGUAJEFUENTE PSICOLÓGICAFactor Social: Culturalismo histórico; el habla es concebido como una actividad insertada en el sistema de acciones sociales. Adquirir el lenguaje es pasar del habla al lenguaje interno; este último es el significado de pensar.

Factor Mental: Constructivismo cognitivo; la propuesta de Piaget es que el lenguaje componente de la función simbólica y depende del desarrollo cognitivo a partir de las combinaciones sensorio – motrices infantiles y se subordina su funcionamiento a las condiciones operatorias del sujeto.

Factor Interactivo: Psicolingüística Meditacional.

ARGUMENTATIVA DEL LENGUAJE (PIAGET)

CONCEPTO:La proposición es el elemento común a todas las perífrasis no literales expresadas respecto una oración. La función argumentativa despliega los contenidos de verdad y falsedad implicados en la proposición y establece las condiciones de su verosimilitud. Pero este es el punto de llegada, para alcanzarlo, el recorrido en el desarrollo consiste en confrontar nuestro discurso con el de otros. Esta apertura progresiva al discurso de otros y a sus consecuencias lógicas sobre el propio, culminará en la crítica (cuyo sustrato es la lógica), función que se orienta a obtener conocimiento por supresión cooperativa de errores. El pensamiento crítico y metódico es el pensamiento de la ciencia.

ETAPAS ARGUMENTATIVAS

1. Primera Etapa:Autista (O-2 años): Piaget define el lenguaje autista como el aún no adaptado socialmente, sin diferenciación sujeto - objeto, sin conciencia clara y con impulso lúdico: el lenguaje es aquí una pura combinatoria de esquemas enactivos que complementan y prolongan la expansiones sensoriomotrices. A los 18 meses sólo un 26% de sus verbalizaciones son identificables.

5. Segunda Etapa:Egocéntrico (2 - 7 años): el niño presenta una porción significativa de lenguaje consistente en un parloteo para sí sólo, sin ubicarse ante un interlocutor e interactuar con él. Tiene 3 formas: monólogo, monólogo colectivo y repetición ecolálica. Los datos de Piaget en porcentajes de egocentrismo por edad son los siguientes:

Edad: 3 4 5 6 7Eg.%: 51 48 46 41 28

6. Tercera Etapa:Socializado(7 - 12 años): estructura información adaptada en el marco de órdenes, preguntas y respuestas, tiene en cuenta las condiciones del interlocutor y puede ponerse en sus perspectivas, pero aún está limitado por la situación local concreta y la literalidad en el manejo de los contenidos del mensaje.

7. Cuarta Etapa: Crítico (12-15 años): se despliega una toma de posición lingüística que no sólo tiene en cuenta a los

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interlocutores, sino que puede asumir hipótesis y principios como nuevas perspectivas abstractas de interacción.

ANOMALÍAS DEL LENGUAJEDislalia: Trastorno de la emisión de la voz con anomalía en los órganos externos del habla.Dislexia: Incapacidad para leer comprensiblemente, independiente de lesión cerebral.

EVALUACIÓN

1. Es aquel proceso cognitivo que establece relaciones de semejanza, diferencia, causalidad, implicancia y otros:A. La percepción B. El pensamientoC. El aprendizaje D. La motivaciónE. El pensar"

2. Aquella estrategia de pensamiento que son unidades de representación, consiste en la significación de un término, que alcanza características operatorias.A. El JuzgarB. El ConceptoC. La inducciónD. El RazonarE. La deducción

3. Para Luria, el lenguaje, al adquirirse impone su progresiva reguladora sobre la :I. Actividad conductualII. Actividad pensanteIII. Actividad mentalIV. Actividad operante

A. I y IIB. I y IIIC. II y IIID. III y IVE. I; II y III

4. Para la formación de conceptos se necesita dos cualidades lógicas que son:I. La abstracciónII. La generalizaciónIII. El pensamientoIV. El razonamiento

A. I y IIB. III y IVC. II y IIID. II y IVE. I y IV

5. Sostuvieron que el pensamiento es una composición de operaciones reversibles e interiorizadas como también es el significado de las expresiones del lenguaje, respectivamente:A. Mc Neill - Chomsky B. Dewey- ClaparedeC. Lewis - Skinner D. Piaget – VigotskyE. Jakobson – Luria

6. Si un alumno sostiene que si 3>5 y 5>7, entonces 3>7, corresponde a una forma de razonar:A. InválidoB. Deductivo C. Inductivo D. VálidoE. Analógico

7. Las ideas son representaciones mentales de los objetos con propiedades y características esenciales, es la característica del pensar lógico:A. Responde a motivaciones de origen natural,

social y culturalB. Su dirección busca una solución a la situación

problemáticaC. Opera mediante conceptosD. Su resultado se denomina pensamientos E. Es un proceso que se efectúa como un todo

8. Indique usted el componente ajeno al proceso del pensarA. El sujeto pensanteB. El objetoC. El pensamientoD. Los símbolos o signosE. Las ideas

9. El psicólogo gestáltico Kohler realizó investigaciones sobre el aprendizaje por descubrimiento de relaciones, la cual tiene relación con:A. El pensamiento B. El aprendizaje C. La creatividad D. A Y BE. A; B Y C

10. Sostener que la combinación que emociona a uno, que hace vibrar a uno, es la asociación de dos cosas que no se esperaban ver asociadas. Se refiere a :A. El pensamiento B. El asombro C. La creatividad D. El hábito E. La idea

11. Considerar que una palabra provoca una cognición

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con significado cultural, es sostener que el lenguaje es un proceso de articulación entre los componentes figurativos (significantes) y las acciones (significados). Para Piaget es la función del lenguaje:A. Comunicacional B. Semiótica C. Argumentativa D. Semántico E. Regulatoría

12. Para la predisposición mental, señale la que es ajena para su superación:A. Poner nombres a los elementos del problemaB. Tener actitud ganadoraC. Formular los supuestos para la solución del

problemaD. Reorganizar el problema conceptual E. Sostener la motivación a un nivel moderado

13. Expone la teoría del dispositivo de adquisición del lenguaje, donde las personas nacen con una maquinaria mental que les permite descubrir reglas para formar oraciones aceptables:A. Chomsky B. Saker C. Mc. CarthyD. ClancyE. Eimas

14. ¿Cuál de los siguientes procesos psicológicos es más importante para el lenguaje?A. La emoción B. La inteligenciaC. La imaginación D. Las actitudesE. La atención

15. Señale Ud. los procesos cognoscitivos generales que llevan a discernimiento de problemas desafiantes :I. Comparación selectiva II. Combinación selectiva III. Estrategia selectivaIV. Codificación selectiva

A. I; II; Y III B. II; III Y IV

C. I; III Y IVD. I; lI y IV E. I; II; III Y IV

16. Aquella normalidad del pensamiento donde el individuo presenta involuntariamente determinados pensamientos, imágenes, sentimientos o impulsos que se manifiestan súbitamente en el foco de la conciencia, donde el yo es impotente para rechazarlo es el pensamiento:A. Fantástico B. Fuga de ideas C. Inhibido D. Prolijo E. Compulsivo

17. Para conectar los nueve puntos de la ilustración con cuatro líneas continuas, sin levantar el lápiz del papel, donde las líneas pueden cruzarse pero no sobreponerse. . . . . . . . . . requiere de :A. EntrenamientoB. Disposición mentalC. Agudeza lógicaD. Un pensamiento científico E. Ideas asociativas

18. Es la demostración de los supuestos o hipótesis de una situación problemática, según Kohler es la etapa del pensamiento creativo:A. Incubación B. VerificaciónC. Inspiración D. DescubrimientoE. Preparación

19. Se caracteriza por presentar conceptos sin coherencia, ensalada de palabras, ambivalencia de juicios sobre el mismo sujeto, pensamiento precategorial, enajenado, curso del pensamiento alterado y de expresión amanerada, extravagante:A. Pensamiento demencialB. Pensamiento embrollado C. Ideas sobrevaloradasD. Pensamiento esquizofrénicoE. Pensamiento delusiona

CAPITULO 3 LA IMAGINACIÓN

DEFINICIÓNLa imaginación es el proceso psicológico que permite representamos objetos organizados de manera novedosa a través de imágenes mentales.

CARACTERÍSTICAS1. Es la elaboración de algo novedoso inicialmente en

forma de idea.Ejemplo: Un profesor elabora mentalmente las múltiples formas de cómo puede enseñar una clase.

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2. Tiene como referente a la realidad.Ejemplo: La obra "El capital" de Carlos Marx tuvo como referente la realidad socio-económica de Inglaterra a mediados del siglo XIX.

3. Estar vinculado en el proceso de solución de problemas.Ejemplo: Las estrategias de solución de Henry Ford (fabricación de autos en serie) incluía el proceso imaginativo.

4. Tiene relación con la actividad práctica. del hombre.Ejemplo: Las imágenes que forma una basquetbolista son diferentes al de un tenista.

5. Surge ante las necesidades personales y/o sociales.Ejemplo: Cuando nos enamoramos de alguien, imaginamos diversas formas de cómo entablar relación pon esa persona.

6. Es dinámica en el tiempo, porque se puede referir al pasado(retrospectiva) y futuro (prospectiva). Ejemplo: Imagínate haber sido uno de los que encabezó la rebelión de Túpac Amaru o vivir sin capa de ozono.

7. Tiene como soporte biológico al hemisferio derecho.

TIPOS DE IMAGINACIÓNA. Creadora: Actividad que permite obtener imágenes

originales por primera vez. Ejemplo: Voy caminando por las calles y ya me imagino Lima en el año 3000.

B. Reproductora: Actividad que permite obtener imágenes en base a la reproducción de hechos leídos, escuchados y vistos.Ejemplo: El infante se imagina el cuento que narra la abuelita.

LA CREATIVIDADLa palabra creatividad viene del latín creare. Hacer algo nuevo anteriormente inexistente. Es la capacidad de descubrir relaciones entre eventos :antes no relacionados, manifestados en esquemas nuevos y originales, permitiendo plantear y / o solucionar problemas.

FASES DEL PROCESO CREATIVOEn la dinámica creadora, se pueden presentar las siguientes fases:

A. Preparación: Conformado por las siguientes sub-etapas:• Problematización: Constituye la etapa inicial

caracterizada por el planteamiento de un problema.

• Acopio de datos: Etapa de acumulación y sistematización de información necesaria para intentar resolver un problema.Ejemplo: José Carlos Mariátegui adquirió conocimiento de la realidad peruana a partir del movimiento obrero y campesino, no sólo nacional sino internacional.

B. Incubación: Consiste en procesar y elaborar la información adquirida.Ejemplo: En sus primeros ensayos, polémicas o escritos periodísticos, Mariátegui va esbozando sus tesis socialistas.

C. Iluminación: Etapa de inspiración, dilucidación o comprensión (insight) en la que surgen soluciones y nuevos problemas, generalmente en condiciones imprevistas.Ejemplo: Juan Gutemberg al visitar unos viñedos y ver una máquina que servía para presar las uvas, se da cuenta de la solución a la máquina de imprenta que él buscaba.

D. Verificación: Fase en la que la solución obtenida en la iluminación es puesta a prueba.Ejemplo: La imprenta diseñada por Gutemberg fue puesta a prueba con la impresión de la Biblia.

E. Comunicación: Fase final en la que se expone resultados de producto creado.Ejemplo: Los experimentos de clonación con vegetales y animales que se dio a conocer en marzo del 97 (la oveja Dolly),

CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONA CREATIVAA. Sensibilidad para problematizar: Capacidad de

problematizar los contenidos concretos que se vinculan con las necesidades, actitudes y sentimientos de las personas, así como los aspectos abstractos de la realidad.Ejemplo: ¿Será la moral cristiana la única que tenga vigencia universal?

B. Fluidez de ideas: Consiste en la capacidad que posee una persona de producir una gran

cantidad de ideas respecto a un tema determinado. Ejemplo: El orador frente al público.

C. Flexibilidad: Capacidad del traslado de ideas de un contexto a otro con gran rapidez y frecuencia. Ejemplo: La aplicación de relaciones numéricas al campo de la música.

D. Originalidad: Habilidad del sujeto para producir respuestas no comunes a las situaciones

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problemáticas.Ejemplo: La aplicación que hizo Mariátegui de las tesis marxistas a las condiciones de la realidad peruana.

E. Capacidad de redefinición: Capacidad de utilizar de modo diferente lo común en base a la reorganización. Ejemplo: Los múltiples usos que se da a los desechos o material reciclable (papel, aserrín, chapas, latas, etc.)

F. Autonomía: Característica de autocontrol en pensamiento y acción. Ejemplo: La actividad del dramaturgo Bertolt Brecht no fue influenciada, a pesar de la fuerte persecución de los nazis y a la crítica teatral de la época.

PREGUNTAS PROPUESTAS1. La imaginación es un(a):

A. Evocación de experienciasB. Generalización de propiedadesC. Proceso integrador de sensacionesD. Proceso formador de conceptosE. Cualidad psíquica humana

2. Un estudiante imagina como habría sido vivir en la época feudal. Según lo anterior, la imaginación es:A. RetrospectivaB. DinámicaC. ProspectivaD. ConstanteE. Individual

3. Es una manifestación de la imaginación creadora:A. Formarse la imagen de un cantante cuando se le

escucha en la radio.B. Las imágenes formadas al leer "El Quijote”C. Elaborar la imagen del hombre de aquí 100000

añosD. Evocar como era el nombre hace 1 000 años.E. Elaborar imágenes al ver una noticia.

4. Un biólogo con la formación recibida y experimentada va estableciendo posibles soluciones a un problema, se encuentra en la etapa de:A. PreparaciónB. IncubaciónC. VerificaciónD. ComunicaciónE. Iluminación

5. Sobre la creatividad señale la afirmación correcta:A. Es un proceso psicológico.B. Es una capacidad innata.C. Tiene su aspecto biológico en el hemisferio

izquierdo.D. Implica la utilización de un conjunto de procesos

psicológicos.E. Sólo es posible en personas con alto cociente

intelectual.

6. Una ama de casa en su actividad práctica le da múltiples usos no convencionales a un plato, ésta característica de la persona creativa se llama:A. OriginalidadB. FlexibilidadC. Capacidad de redefiniciónD. Fluidez de ideasE. Autonomía

7. El psicólogo guestáltico Kohler realizó investigaciones sobre el aprendizaje por descubrimiento de relaciones la cual tiene relación con:A. El pensamientoB. El aprendizajeC. La creatividadD. A Y BE. A, B Y C

8. Una señora se imagina la novela que escucha por la radio. Vendría a ser un tipo de imaginación:A. CreadoraB. ReproductoraC. TangencialD. ConsistenteE. Dinámica.

9. El soporte Biológico de la imaginación se encuentra en:A. El tálamoB. EI hipotálamoC. El hemisferio derechoD. El hemisferio izquierdoE. El sistema Límbico

10. ¿Cuál de las siguientes no es una característica de la personalidad creativa?A. FlexibilidadB. AutonomíaC. Fluidez de ideasD. OriginalidadE. Innato

11. Dentro del tipo de imaginación creadora tenemos:1. Artística11. Científica111. SocialIV. ReproductoraA. I y IIB. I, II y IIIC. III y IVD. II y IVE. Sólo II

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12. Es la fase de procesamiento y elaboración de la información adquirida:A. Iluminación B. Incubación C. VerificaciónD. Preparación E. Comunicación

13. "La imagen que tengo del aula donde estudié el quinto de secundaria no es la misma que tenía en aquellos días. Ahora es más pobre en detalles y aparece teñida de nostalgia". Nos ejemplifica, el caso anterior, una imaginación:A. Retrospectiva B. CreadoraC. ArtísticaD. SocialE. Mecánica

14. La imaginación se da inicialmente en forma de:A. AtenciónB. PensamientoC. IdeaD. SensaciónE. Captación

15. El tipo de imaginación que caracteriza al anciano es la:A. RetrospectivaB. ProspectivaC. InductivaD. TangencialE. Propedéutica

16. Constituye la etapa inicial de la fase de preparación del proceso creativo:A. Acopio de datosB. IncubaciónC. ProblematizaciónD. IluminaciónE. Comunicación

17. La creatividad está asociada al tipo de pensamiento:A. DivergenteB. ConvergenteC. ResidualD. SensorialE. Tangencial

18. Una manera de volverse más creativo es librarse de: A. Las sensaciones.B. Los blancos conceptuales.C. Los filtros de atención.D. Las ideas originales.E. Las actitudes innovadoras.

19. Aquel tipo de pensamiento que caracteriza al infante, esta asociado al de tipo:A. LógicoB. AnimistaC. FormalD. SensorialE. Concreto

20. En la fase de preparación del pensamiento creativo intervienen:A. ProblematizaciónB. VerificaciónC. Acopio de datosD. IncubaciónE. A y C

TAREA1. La imaginación ecoica se da en función a:

A. Los sonidosB. El tactoC. La visiónD. Los órganos internosE. El equilibrio corporal

2. Es un tipo de resolución de problemas:A. La imaginaciónB. La percepciónC. La atenciónD. La creatividadE. La sensación

3. ¿Cuál de los siguientes procesos psicológicos es mas importante para el lenguaje?A. La emociónB. La inteligenciaC. La imaginaciónD. Las actitudesE. La atención

4. Para conectar los nueve puntos de la ilustración con cuatro líneas continuas, sin levantar el lápiz del papel, donde las líneas pueden cruzarse pero no sobreponerse requiere de:A. EntrenamientoB. Disposición mentalC. Agudeza lógicaD. Un pensamiento científico E. Ideas asociativas

5. Es la determinación de los supuestos o hipótesis de una situación problemática, según Kohler es la etapa del pensamiento creativo.A. IncubaciónB. VerificaciónC. InspiraciónD. Descubrimiento

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E. Preparación

6. ¿Cuál de los siguientes no es blanco conceptual? A. Perceptivo B. Emocional C. CulturalD. Intelectual E. Simbólico

7. Para la predisposición mental, señale la que es ajena para su superación:A. Poner nombre a los elementos del problema. B. Reorganizar el problema conceptual.C. Tener actitud ganadora.D. Formular los supuestos para la solución del

problema.E. Sostener la motivación a nivel moderado.

8. Sostener que la combinación que emociona a uno, que hace vibrar a uno, es la asociación de dos cosas que no se esperaban ver asociadas. Se refiere a:

A. El pensamientoB. El asombroC. La creatividadD. El hábitoE. La idea

9. El sentido artístico se relaciona principalmente con:A. La imaginaciónB. La atenciónC. La percepciónD. La inteligenciaE. Los reflejos

10. Para que se desmolde la creatividad es importante la participación de ...................... principalmenteA. la imaginaciónB. la inteligenciaC. las aptitudesD. la atenciónE. el pensamiento

CAPITULO 4 PROCESOS AFECTIVOS

INTRODUCCIÓNEl comportamiento humano como sistema se constituye por dos subsistemas: el cognitivo y el dinámico. Siendo los procesos afectivos: las emociones y los sentimientos uno de los conformantes del subsistema dinámico del comportamiento.Esos procesos afectivos estan orientados a establecer las condiciones transitorias o estables durante el desempeño del organismo.}

CARACTERÍSTICASSe extienden por toda nuestra experiencia.Los estados afectivos no se dan en una parte del cuerpo (corazón por ejemplo) están en todo nuestro ser, en algunos casos en forma leve, sutil o lenta, en otros de manera brusca, integral, tanto que llegan a modificar nuestro físico y nuestra personalidad.

1. Son poláricos: Nuestra afectividad tiene polos (matices o extremos), es decir, que van de un estado a otro en forma continua. Siempre son los extremos de la experiencia: el placer o el dolor, la tristeza y la alegría, etc.

2. Se dan con una determinada energía: Es la intensidad con que se manifiestan. En algunos casos son leves, en otros son profundos, tanto que pueden modificar el Yo. Los sentimientos son leves, las emociones y las pasiones engendran modificaciones físicas y psíquicas.

3. Tienen un nivel: El nivel es el grado de importancia en la escala de valores que le damos a nuestra

afectividad dentro del grupo social en que vivimos y de nosotros mismos. Son altos o elevados los estados afectivos como el amor filial, la sana alegría, etc. Lo son bajos: la venganza, el odio, etc.

4. Afectan la intimidad del Yo: Los estados afectivos son tan profundos que afectan a nuestra experiencia y nuestro Yo. Todos ellos al pasar por nuestra vida íntima producen cambios personales.

LAS EMOCIONESSon reacciones afectivas que se originan súbitamente ante un específico estímulo, acompañada de modificaciones psicofisiológicas (sonrojarse, temblor muscular; etc). Son de duración corta, la cual en sí depende del estado de ánimo del individuo, del tipo de estímulo y de la estructura de la personalidad.Las emociones generan exaltación e inhibición a nivel de la conciencia y el tono afectivo.

Bases neuroanatómicasLas conductas emotivas tienen una base neuroanatómica en el lóbulo orbitario y el lóbulo temporal media o corteza parahipocámpica que forma parte del sistema límbico que también se conecta con fibras hipotalámicas.Dimensiones de las emocionesLa experiencia emocional consciente presenta tres dimensiones:

1. Tensión – relajación: Es estar. contrariado, incluso se puede perder el control para luego pasar a un estado de sosiego.

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2. Agrado – desagrado: O tono hedónico, tinte afectivo ligado a la emoción, surgen opuestamente: alegría, orgullo, contento, amor, mientras que el dolor, la vergüenza, el remordimiento y la culpa son desagradables.

3. Atención – rechazo: Es la entrega a una emoción ante una sorpresa o miedo y luego experimentar la evasión o rechazo.

TEORÍASTeoría de James y Lange: La reacción emocional precede a la experiencia emotiva, es decir, cuando se adquiere conciencia de estos cambios corporales, se experimenta la emoción.Teoría de Cannon y Bard: Indicaron que las emociones conscientes que se experimentan proceden de una descarga del tálamo sobre la corteza. cerebral, así la emoción actúa.Teoría de Lindsley: O de la activación, sostiene que SARA tiene que ser activado para que puedan producirse las emociones.Teoría de la valoración cognoscitiva: Sostiene que la emoción experimentada es consecuencia de la explicación por parte del individuo de un estado fisiológico excitado.

LOS SENTIMIENTOSEs la acción y el efecto de sentir o sentirse: son estados del Yo. Forman parte del subsistema dinámico u oréctico del sistema del corportamiento humano.Son suaves, duraderos y dirigidos a determinados valores, acompañándose del discernimiento, constituyéndose en una de las formas más delicadas y sublimes del ser humano, siendo menos intensos y más duraderos que las emociones.

Se caracterizan por tener polaridad (alegria vs tristeza); tonalidad afectiva (agradable - desagradable), subjetividad (propio del individuo), caracterizan el estado de ánimo de las personas, tienen dirección axiológica.

CLASESLos estados de ánimoSon situaciones que en forma espontánea se presentan en el Yo. Los experimentamos como cambios frecuentes en nuestra afectividad sin que nos afecte mayormente. Ejemplo: el estar contento en un día de sol; tener un gesto desagradable frente a una persona en un momento determinado.

LAS PASIONESLas pasiones son afectividades que tienden a ser prolongadas y ejercen una influencia profunda en nuestro comportamiento. Sus características son:• Tienen un predominio prolongado en el sujeto• Pueden posesionarse de la voluntad y el

comportamiento humano.• Suelen ser únicas y exclusivas; jamás hay dos

pasiones al mismo tiempo.Existe una clara diferencia de las pasiones con las emociones y los sentimientos. Mientras los sentimientos son la base de las pasiones, y les sirven de inicio, las pasiones son el extremo al que llega el hombre afectivamente. En las emociones y los sentimientos las afectividades pasan, en las pasiones la afectividad es tan fuerte que aniquila poco a poco al individuo hasta llegar a manejarlo caprichosamente sin dejarle indicios de voluntad, por eso la pasión es de mayor tiempo que la emoción y el sentimiento, tanto que se transforma en idea fija o delirio personal.

CLASESBajas pasionesAquellas que nos embrutecen y llevan al envilecimiento. Ejemplo: la pasión por el alcohol, las drogas, etc.

Altas pasionesSon las que ennoblecen y magnifican al ser humano, nos hacen sentimos generosos y útiles. Ejemplo: las que están unidas al servicio de ayuda a los demás.

PREGUNTAS PROPUESTAS1. Las emociones las clasificó en primarias, secundarias

y derivadas:A. W. WundtB. W. Mc DouglasC. AllportD. James y LangeE. Lennon y Bard

2. Consideró que la emoción es producto de la descarga del tálamo sobre la corteza cerebral:A. James y LangeB. Can non y BardC. Schachler y SingerD. Le Dour y RogerE. Muller

3. La interpretación de los cambios corporales por la corteza son .................... según ......................

A. la emoción – LazorusB. los sentimientos - Can non y Bard C. las emociones - James y Lange D. las pasiones - Osgood y Miller E. el pensamiento – Schachler

4. Son procesos de corta duración en el cual se presentan cambios neurofisiológicos:A. PasiónB. AfectoC. SentimientoD. Reflejo

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E. Emoción

5. No es una característica de los procesos orécticos: A. Se expanden a nuestra experienciaB. Van en forma continua de un extremo a otroC. Se generalizan para las experiencias semejantes D. Tienen un nivel valorativoE. Afectan al Yo

6. Carlos es fanático de jugar playstation, adora todo lo que tiene que ver con jugar, y hacer de todo para ganar. Encontramos en este sujeto:A. EmociónB. PasiónC. Respuesta condicionadaD. SentimientosE. Estado de ánimo

7. Son cambios frecuentes y espontáneos que no afectan de manera general nuestra afectividad:A. Pasión superiorB. Sentimientos levesC. Estados de ánimoD. EmocionesE. Temperamento

8. EI(La) es el que participa en las emociones conscientes e inconscientes de manera fisiológicaA. sistema nervioso centralB. sistema glandularC. sistema nervioso periféricoD. sistema límbicoE. hipófisis

9. Si Jessica es una enfermera que desde que comenzó a ejercer se dedicó por entero a sus pacientes inclusive pagando el tratamiento de muchos de ellos, quedándose con lo mínimo para vivir, en ella se da un proceso:A. Pasional neutroB. Emotivo directoC. Sentimental racional D. Emotivo indirectoE. Pasional superior

10. La (El) ...................... es más potente y duradero que ....................A. emoción - la pasión y el sentimientoB. sentimiento - la emoción y la pasiónC. sentimiento - la emoción y el estado de ánimo D. pasión - la emoción y el sentimientoE. alta pasión- pasión superior y sentimiento

11. EI(La) .................. es un(a) ..............................A. tristeza – emociónB. ternura – pasión

C. ternura – emociónD. el pánico - sentimientoE. pánico – emoción

12. No es una característica de los procesos afectivos:A. Son motivadores del comportamientoB. Son fenómenos psíquicosC. Tienen polaridadesD. Están cargados de racionalidad y objetividadE. Establecen condiciones transitorias en el ser

humano

13. ..................... plantea que solo es posible que se den las emociones, por una activación del SARAA. LindsleyB. Sard C. CannonD. JamesE. Lange

14. Son estados del Yo que son sutiles y tienen dirección axiológica:A. Pasiones neutrasB. Emociones bajasC. SentimientosD. Estados de ánimoE. Carácter

15. Todo estado afectivo que puede prolongarse tiene una variedad de vivencias, se denominó:A. Sentimiento B. Estado de ánimoC. AptitudD. ActitudE. Emoción

16. Los sentimientos se caracterizan por: A. Tener tonalidad afectivaB. Ser constantesC. Tener polaridadesD. A y CE. B y C

17. La se caracteriza por la excitación emocional y descontrol en la conducta:A. TristezaB. AngustiaC. ManíaD. MelancolíaE. Apatía

18. Según la neurología es el que inhibe las respuestas de un sujeto ante una situación problemática:A. Sistema glandularB. Sistema parasimpáticoC. Sistema simpático

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D. Sistema periféricoE. Médula

19. Las pasiones se clasifican en ..................... y .................A. periféricas – centralesB. primarias – secundariasC. alternas – centralesD. inferiores – superioresE. superiores – derivadas

20. Las emociones intensas provocan una alteración de la actividad ................... en general y particularmente de la afectividadA. InconscienteB. SublimalC. PsicomotoraD. consciente E. Motivacional

TAREA

1. En todo sentimiento encontramos :A. Una fuerza sutilB. Dirección axiológicaC. Tonalidad afectivaD. A Y CE. Todas

2. Pedro está caminando por la calle y de repente lo aborda un ladrón que le pone un arma en el cuello, las reacciones son miedo y pavor Es un ejemplo de :A. Un sentimientoB. EmocionesC. ReflejosD. Conductas aprendidasE. Pasiones

3. Un chofer de combi está manejando contento y escuchando música, pero al pasarse la luz roja una policía le pone una papeleta, ahora el está refunfuñando y molesto, en este caso a experimentado un cambio en su :A. Estado de ánimoB. EmocionesC. SentimientosD. PasionesE. Reflejos

4. Las ................................ es un proceso afectivo que se caracteriza porque son enseñados y aprendidos tanto por la cultura como por las ideas de grupoA. Actitudes

B. AptitudesC. SentimientosD. emociones complejosE. pasiones

5. Si un sujeto llegó a explicar su estado emotivo como consecuencia de alguna parte del organismo excitado, entonces éste se guió por la teoría de:A. Cannon y BardB. JamesC. Valoración cognoscitiva D. ActivaciónE. Lindsley

6. Son los que pretenden establecer condiciones constantes o inconstantes en nuestro desempeño:A. Estados de ánimoB. HumorC. TemperamentoD. CarácterE. Procesos afectivos

7. Los procesos afectivos pueden ser placenteros o dolorosos:A. RangoB. Nivel C. ContinuidadD. Secuencia E. Polaridad

8. El ............................ según Lindsley es el que se activa al producirse una emociónA. parasimpático B. simpáticoC. bulbo raquídeo D. sistema nervioso periférico E. SARA

9. Toda emoción produce:A. Cambio en la frecuencia cardiaca B. Se produce sin logro algunoC. Es de mediana duraciónD. A Y BE. B Y C

10. Los niños de la calle consumen todos los días por lo menos 2 tipos de drogas porque dicen que "se siente bien" en ellos observamos:A. Emociones superiores B. Sentimientos activos C. Pasiones superiores D. Pasiones bajasE. Emoción neutral

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CAPITULO 5 LA MOTIVACIÓN

CONCEPTOEs un proceso mediador, estructura del subsistema dinámico del comportamiento, constituido por impulsos o intereses selectivos que activan al organismo mediante conductas para alcanzar metas que satisfagan sus necesidades.

COMPONENTES DE LA MOTIVACIÓN:1. El impulso o vigorización de la actividad propiamente

dicha, la cual parece depender de las necesidades o estados carenciales del organismo, de las emociones vinculadas a la excitación del SARA, de las reacciones autonómicas y de las propiedades del incentivo de los estímulos.

2. Los estímulos internos que son generados por el impulso mismo.

CLASIFICACIÓN DE LOS MOTIVOS O NECESIDADES

El motivo o necesidades determinan actividades del. organismo hacia el alcance de una meta: (satisfacción de necesidades). El incentivo es en cambio el despertar motivos para impulsar la actividad del organismo (conductas)

Se clasifican en :

A. Fisiológicos o psicofisiológicos: Surgen de las necesidades fisiológicas y de los procesos homeostáticos del organismo, son innatos, predominan los primeros años, posteriormente son regulados por normas socioculturales: hambre, respiración, sexo, eliminación etc.

B. Psicológicos o psicosociales: Se originan del medio sociocultural del individuo, adquiriéndose por el aprendizaje. Las necesidades psicosociales son: necesidad de seguridad (surge por el miedo a no alcanzar lo propuesto a perderlo), necesidad de aprobación(formación de autoestima: confianza y seguridad) gregarismo (necesidad de convivir, ser social), grado de aspiración (cumplimiento de las metas del proyecto de vida), nesecidad de éxito (sentirse realizado .

Para Maslow (1908 – 1970): los motivos humanos pueden ser organizados en una jerarquía, donde la satisfacción de las dos primeras garantizan la satisfacción de las otras: necesidades fisiológicas (satisfacción de hambre, sed, sexo), seguridad (tranquilidad, orden, estabilidad), pertenencia y amor,estimación (incluyendo respeto a si mismo y sentimiento de éxito), y autorrealización (es el desarrollo más completo

posible del potencial único del individuo para la perfección y la creatividad "experiencia máxima")

PROCESO DE LA CONDUCTA MOTIVADALa conducta motivada es cíclica, los motivos hacen selectiva tanto la conducta como la experiencia en el organismo, la conducta motivada comprende el aumento de la actividad, es relativamente persistente y finalmente es homeostática.

LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL"Mi padre quiso que yo sea militar para ser general, mi madre sacerdote para que sea el Papa: yo decidí ser Pablo Picasso"

PRESENTACIÓN"¿Para qué tendrá más condiciones mi hija? ¿Será para profesora o para asistenta social?" "¿Cuál es la mejor profesión para mi hijo?" "¿Qué voy hacer más adelante?" "Profesor, mi hijo quiere ser piloto de avión ¿Le parece a usted si tiene condiciones para ello?".Estas son las preguntas típicas que los estudiantes se hacen, o que los padres formulan a los maestros.El objeto de la presente charla de Orientación Vocacional y Profesional es, justamente, ayudar a los estudiantes, a los padres y a los profesores a responder esas interrogantes y a resolver, en forma más satisfactoria posible, el angustioso problema de la elección de una profesión.

CONCEPTOS BÁSICOS

1. Aptitud: Son capacidades, habilidades o simplemente posibilidades para ejecutar algo con relativa facilidad.

2. Orientar:Psicológicamente es activar los desarrollos paralizados rectificando direcciones, modificar metas, transformar la personalidad, eliminando sus determinantes indeseables, aliviando y resolviendo tensiones. En suma: abrirse a Ia realidad de sí misma y de los otros

3. Vocación:Es la inclinación preferente ....... por determinada actividad que lleva al individuo a practicarla en los casos externos, en forma absorbente y exclusiva.

4. Orientación Vocacional:Trata de investigar la vocación del alumno para orientarla a la rama, que más le convenga de acuerdo a los resultados de tal investigación.

5. Profesión:Forma de actividad hacia lo que se orienta el sujeto.

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6. Profesiograma:El cuadro completo de las exigencias de cada profesión.

7. Orientación Profesional:Confronta el plan vocacional primigenio con el desarrollo de las aptitudes e intereses, tratando de certificarlo o rectificarlo. El sujeto tiene que elegir una ocupación o profesión.

8. Elección Profesional:Es un problema psicológico, económico, social y cultural, por los factores que intervienen y las implicaciones que tiene su acertada y desacertada elección. Busca la coincidencia educando (vocación y aptitud). Así mismo no olvida las posibilidades socio-culturales, que permiten hacer la realidad.

ANÁLISIS DEL PROBLEMA1. La orientación vocacional y profesional debe ser

realizada por especialistas profesionales. Según los psicólogos la orientación vocacional debe iniciarse desde la infancia en el hogar y la escuela y la orientación profesional debe ser impartida desde los 14 años hasta los 18 ó 20 años.

2. La elección profesional debe ser por parte del alumno mismo, su propia decisión.

3. Es necesario una previa orientación vocacional y profesional hecha por personas especializadas y como consecuencia de ello realizar la elección profesional.

4. Cada año se agudiza más en los jóvenes el problema de qué profesión elegir, problema tanto psicológico, económico, social, como cultural.

5. El medio ambiente socio-económico tiene una fuerte influencia, sobre el desarrollo intelectual, los alumnos de mejor situación económica, por lo general alcanzan mejores resultados que los de nivel económico limitados.

FACTORES QUE INFLUYEN EN LA ELECCIÓN PROFESIONAL

1. FACTORES ENDÓGENOS O INTERNOS

A. La Vocación: Es la inclinación preferente, es un factor cualitativo.

B. La capacidad: La cualidad especial para realizar algo, y es necesario que el alumno conozca sus aptitudes.

C. La idoneidad: Es la coincidencia de la vocación y la aptitud.

D. La edad: A temprana edad es dubitativa e influye el ambiente.

E. El sexo: Es condicionante de varias profesiones, más no determinante.

2. FACTORES EXÓGENOS O EXTERNOSA. Sociales:

• Familiares• Extrafamiliares

⇒ Colegio⇒ Amistad del barrio⇒ Prestigio de algunas profesiones: el

status⇒ La movilidad horizontal (éxodo del

campo a la ciudad)

B. Económicos: • Situación económica de la familia• Rendimiento económico de la profesión• El mercado de trabajo (Oferta y Demanda) • El subdesarrollo

C. Culturales:• El vitae• Las profesiones• La legislación del trabajo• La filosofía de la educación peruana

Es conveniente que la elección profesional busque la coincidencia de las exigencias de las profesiones y sus cualidades personales (vocación y aptitud). Sin olvidar los factores exógenos que permitan hacerla realidad.Según Jeangros, "cada hombre es multiprofesional, y cada profesión se ajusta a un grupo de personas distintas". "La profesión correctamente elegida es una entre varias profesiones que conviene"

CARRERAS QUE OFRECEN LAS UNIVERSIDADESLa educación contribuye a preparar a la sociedad para el cambio y debe desarrollar al máximo las potencialidades del ser humano a través de una autoformación.

El sistema educativo está organizado de la manera siguiente:• Educación Inicial• Educación Primaria• Educación Secundaria (Bachillerato)• Educación Superior - no Universitaria• Universitaria

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Se cree que sólo el que tiene estudios superiores puede trabajar en labores óptimas, siendo la realidad diferente. "En la actualidad, un buen mecánico, un buen tornero percibe salarios muy por encima de los sueldos de los profesionales universitarios. Es por ello que se hace indispensable que los centros de educación preparen para el trabajo".

Organización De Los Estudios 1. Doctorado2. Maestría3. Licenciatura o titulo profesional 4. Bachillerato5. Ciclo básico o pre-estudlos –generales

PROFESIONES

1. Ciencias de la Salud: Medicina, Farmacia y Bioquímica, Obstetricia, Enfermería, Odontología.

2. Ciencias Básicas: Matemáticas, Física, Química, Biología.

3. Tecnologías: Ingeniería Química, Industrial, Geológica, de controles industriales, y electrónica, Mecánica, Electrónica, Civil, Minería, etc.

4. Ciencias Sociales: Abogacía, Contabilidad, Administración de empresas, Sociología, Psicología, lingüística, Servicio social, Educación, etc.

NOTAS ESPECIALESEl joven que no sabe lo que querrá hacer más adelante.Es bastante frecuente el caso del joven que no tiene interés por ninguna profesión, ni se preocupa por su futuro. Hay varias razones por las cuales un adolescente no sabe lo que quiere:

1. No sabe porque no siente necesidad de saber; sus padres, por pertenecer a un buen nivel económico, satisface todas sus necesidades; ¿para qué preocuparse pues, si papá paga todo y, probablemente, pagará siempre? En realidad papá puede perderlo todo de un día para otro y, entonces, tal vez sea más difícil prepararse, ya que el joven tendrá que trabajar para poder ayudar a la familia. Planear la vida del adolescente es tarea que debe hacerse sin tener en cuenta los recursos económicos de los padres.

2. No se sabe porque nadie le ha hecho sentir que es necesario pensar en el futuro. Hay familias en las que, a veces, se pregunta a los hijos lo que quieren hacer más adelante; hay otras en que esta preocupación no se manifiesta. La importancia que los padres dan a la planificación del futuro de sus hijos tiene una profunda

influencia sobre la mente de éstos, quienes comienzan también a preocuparse por ello y, buscar, en torno de sí mismos, lo que les interesa hacer.

3. No sabe qué hacer porque desconoce el campo profesional.

4. Puede ser también que no tenga aún madurez para escoger.

LAS ACTITUDESEs la disposición favorable o desfavorable (indiferente) que mantiene nuestro YO hacia alguien o algo. Ejemplo, nuestro comportamiento para el estudio, para un espectáculo deportivo, para la amistad que me ofrecen.

CARACTERÍSTICASTienen un elemento afectivo de disposición o inclinación, inclusive en aquellos que se muestran indiferentes o neutrales, pues ellos también toman una posición frente a lo que se está determinando. Pueden o no basarse en experiencias, aunque en sentido estricto, la actitud supone experiencias. Se mueven dentro de una polaridad, la actitud por tener una inclinación, necesariamente pone en juego la voluntad de acercamiento o rechazo, favorable o desfavorable.Las actitudes son excluyentes, porque al decir lo que se hará, la persona desecha lo contrario y toma lo que le interesa.Se mueven las actitudes dentro de los estereotipos (fórmulas) y prejuicios (razones) que son muchas veces moldes preconcebidos que tiene el individuo y lo hacen actuar de tal o cual manera.

CLASESEn la manifestación de las actitudes se sintetiza toda la capacidad psicobiológica del individuo, la actuación total hace que se ponga en juego toda su forma de ser, tanto en el aspecto biológico como en el psicológico. Por eso se ha clasificado a las actitudes teniendo en cuenta la persona, los demás y los valores culturales.

Actitudes con respecto a uno mismo: Son aquellas que nos demuestran el grado de identificación y autoestima que tenemos. Ejemplo, nuestra confianza, nuestros actos, etc.

Actitudes con respecto a los demás: Son nuestras manifestaciones frente a un grupo social. Ejemplo, las tendencias a la soledad, a ser altruista, egoísta, prejuicioso, etc.

Actitudes con respecto a los valores culturales: Es la forma de manifestarnos teniendo en cuenta lo que recibimos de nuestros mayores. Ejemplo, actitudes sobre la fe, las ideas económicas, nuestras formas de gobierno,

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etc.

ESTRUCTURALas actitudes están compuestas por 3 componentes:

1. Componente Cognoscitivo: Está conformado por el conjunto de creencias, ideas y opiniones que se forma la persona de un hecho determinado. Por ejemplo: La creencia de que las personas de contextura delgada son serias e introvertidas.

2. Componente Afectivo: Asimismo la actitud esta conformado por una carga afectiva, que se manifiesta en sentimientos y emociones, hacia un determinado hecho, ya sea a favor o en contra. Por ejemplo: La indignación que siento a l ver como una mujer, relata como vendió a su bebe.

3. Componente Conductual: Es aquel conjunto de acciones por parte del individuo, ya sea a favor o en contra, hacia el objeto de la actitud. Por ejemplo: la acción de apoyo que presto al programa de prevención de la TBC, ya que tengo una actitud positiva hacia esta labor.

FORMACIÓN Y CAMBIOSEl agente más decisivo para la formación y cambio de actitudes es la influencia del medio social sobre nuestra conducta. Algunos factores serán:

1. La acumulación de experiencias directas relacionadas con un objeto determinado, lo cual le llevará a responder en favor o en contra.

2. La influencia del grupo de amigos, vecinos o familiares sobre el sujeto.

3. El rango o posición que ocupa el individuo dentro del grupo social. Por ejemplo: las características del líder, no será igual que la de un seguidor cualquiera.

4. El efecto de los medios de comunicación, como la radio, la televisión, etc.; a través de los contenidos que propagan, así como el uso de la persuasión.

DISONANCIA COGNOSCITIVAEs la incompatibilidad que existe entre lo que se piensa y lo que se hace, lo que se cree y se realiza. Por ejemplo: una pareja de casados, manifiesta estar en contra de los métodos de planificación familiar (en su uso) pero en la vida práctica, los utilizan.

MEDICIÓN Y ESCALASLas medidas directas más usadas con respecto a las actitudes se deben a :

1. Escalas de actitudes de Thurstone: Es un método que consiste en construir escalas en que los alumnos que componen la escala están colocados a intervalos más o menos iguales uno de otro.Por ejemplo, para medir las actitudes en relación a la Iglesia y el valor de cada declaración:

0.2 Creo que la Iglesia es la institución más grande en el Perú en la actualidad.

1.5. Creo que pertenecer a la Iglesia es casi esencial para vivir de la manera más conveniente

2.3 Encuentro que los servicios de la Iglesia son tranquilizadores e inspiradores

3.3 Me gusta la iglesia porque allí existe espíritu de amistad

4.5 Creo en lo que enseña la iglesia, pero con reservas mentales.

5.6 Algunas veces creo que la iglesia y la religión son necesarias y algunas veces lo pongo en duda.

6.7. Creo en la sinceridad y en la bondad sin las ceremonias de la Iglesia

7.4 Creo que la Iglesia va perdiendo terreno a medida que la educación progresa.

8.3 Creo que las enseñanzas de la Iglesia son muy superficiales para llegar a tener algún significado social.

9.6 Creo que la Iglesia es una rémora para la religión, porque todavía depende de la magia, la superstición y el mito.

11.0 Creo que la Iglesia es un parásito de la sociedad

2. Escala de actitudes de Likert: Contiene una lista de afirmaciones o actitudes y pide al individuo que responda en un continuo que va desde "estoy completamente de acuerdo" hasta "estoy completamente en desacuerdo". Likert utilizaba un rango de 5 puntos. La calificación de la actitud de una persona es la suma de todas sus valoraciones.Por ejemplo:Para medir la actitud hacia el aborto:Encierre en un círculo una de las categorías que crea.

¿El aborto debería ser legalizado?

FA A ¿ D FD

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Donde: FA: Fuertemente de acuerdoA: De acuerdo?: InciertoD En desacuerdoFD: Fuertemente en desacuerdo

3. Escala Bogardus de las Distancias Sociales: Para estudiar los prejuicios, Bogardus ideó una serie de declaraciones que representan diferentes grados de intimidad social en los grupos sociales. Si se le pide al sujeto que marque las aseveraciones que considere adecuadas.Por ejemplo, con relación a los ecuatorianos.

Yo admitiría (a los ecuatorianos):1. Las relaciones más intimas por medio del

matrimonio2. En el club social como compañeros personales3. En la calle en el que vivo como vecinos4. En el trabajo en mi misma ocupación5. Para adquirir la ciudadanía en mi país6. Como visitante de nuestro país7. Los excluiría de mi país

EVALUACIÓN1. Son aquellos motivos que mueven al hambre, la sed,

el juego y el trabajo:A. Motivos sicogenéticosB. Motivos biogenéticosC. Motivación interiorD. Motivación exteriorE. A Y B

2. ¿Qué quiere decir motivación etimológicamente?A. Lo que pone en movimiento.B. Lo que tiene rapidezC. Lo que se trasladaD. Lo que caminaE. Todo lo anterior

3. Conjunto de motivos que mueven a la sociedad para compartir, jugar, trabajar y lograr un mismo fin u objetivo:A. Personales B. IndividualesC. Determinados D. SocialesE. Objetivos

4. ¿Quién mueve el desarrollo de los motivos secundarios o sicogenéticos?A. Sensaciones personalesB. Organización de estímulosC. Autonomía funcional

D. Los acontecimientos corporalesE. Las necesidades vitales

5. ¿Quién identificó una jerarquía de necesidades que impulsan el comportamiento humano?A. Maslow B. Piaget C. Watson D. Freud E. From

6. Los conflictos sociales se generan normalmente por conductos donde los sujetos se aíslan, estableciéndose tres tipos de conflictos que fueron creados por:A. Karen HorneyB. Kurt LewinC. Abraham MaslowD. JungE. Sigmund Freud

7. Maslow, considera que la cima de las satisfacciones psicológicas se genera elemental mente cuando se logra salvar cada una de las jerarquías de necesidad, indique, la que no corresponda:A. AutorrealizaciónB. Pertenencia y amor C. Seguridad D. ImpulsividadE. Estima personal

8. Es la presión que ejercen los miembros del grupo sobre un individuo para que ajuste su comportamiento dentro de norma o patrones de conducta social:A. ConformidadB. DisconformidadC. ConflictoD. SocializaciónE. Motivación

9. Conductas defensivas de atribuir a otros sus problemas y buscar las causas para solucionar el conflicto se llama:A. Ensoñación – ProyecciónB. Represión – RacionalizaciónC. Proyección - Regresión D. Ensoñación – rechazoE. Atracción – rechazo

10. Es una conducta social en la que se unen y reúnen esfuerzos dentro de un grupo; pero hay otra en que se da enfrentamiento de dos o más personas por una distinción:A. Cooperación - Competencia B. Conformidad - Disconformidad C. Atracción – Atracción

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D. Rechazo – AtracciónE. A Y B

11. El factor que generalmente no se toma en cuenta para una orientación vocacional de las personas es:A. Sus intereses B. Su razaC. Sus aptitudes D. Su personalidad E. Su sexo

12. Es la organización única de características que determinan la forma típica de actuar; pensar y sentir de cada individuo:A. Personalidad B. BiotipoC. ActitudD. InterésE. Temperamento

13. Es toda actividad productiva que tiene una estructura técnica, y humana que exige un aprendizaje previo para ser desempeñada con la máxima eficacia personal y beneficio social:A. Ideología B. Profesión C. CienciaD. Vocación E. Aspiración

14. Trata de investigar la vocación del alumno para orientarle en la rama que más le convenga:A. Orientación ProfesionalB. Orientación TrascendentalC. Orientación ClínicaD. Orientación VocacionalE. Orientación Superior

15. Es la inclinación preferente por determinada actividad

que lleva al individuo a practicarla en los casos extremos en forma absorbente y exclusiva:A. InterésB. VocaciónC. Motivación D. Deseo E. Orientación

16. Es una disposición de ánimo para responder positiva o negativamente frente a determinados estímulos:A. AptitudB. HabilidadC. Aprendizaje D. Actitud E. Orientación

17. No se incluye dentro de las llamadas ciencias de la salud:A. Medicina B. GeologíaC. Enfermería D. Obstetricia E. Farmacia

18. Es un factor externo o exógeno que influye en la elección profesional:A. La vocaciónB. La capacidadC. La edadD. El sexoE. La situación económica de la familia

19. Los test miden lo psíquico en forma:A. Directa y exacta B. Cualitativa y diferenciadaC. Cualitativa y directaD. Indirecta y exactaE. Indirecta y aproximada

CAPITULO 6 LA INTELIGENCIA

CONCEPTO:Capacidad para resolver problemas, adaptarse al ambiente, aprender y manejar información.

FACTORESA. Biológicos: Estructuras neuro atómicas

heredadas

B. Ambientales: Condiciones socioculturales y naturales

TIPOS:A. Abstractas: Manejo de símbolos, conceptos,

juicios y razonamientos

B. Concreta: Manipulación de objetos ye instrumentos cotidianos

C. Social: Respuestas eficaces a las relaciones sociales

DESARROLLOJean Piaget: “El intelecto se desarrolla por medio de procesos de asimilación y acomodación”

• Asimilación – Acomodación• Equilibración – Adaptación

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ETAPAS1. Sensorio Motriz:

(0 – 2 ) años• Respuestas reflejas inteligencia motriz• Desarrollo mental no verbal• Sentido de la permanencia

2. Preoperacional (2 – 7) años• Pensamiento simbólico• Desarrollo del lenguaje• Pensamiento intuitivo• Pensamiento egocéntrico

3. Operaciones Concretas (7 – 11 ) años• Principio de conservación y reversibilidad• Uso de conceptos: Tiempo, espacio, número,

pensar lógico

4. Operaciones formales (11 – 15 ) años• Pensamiento hipotético deductivo• Lógico formal• Pensar abstracto

TEORIAS1. Teoría Bilactorial de CH. Spearman (1904)

La inteligencia esta compuesta por dos factores

• General: Raíz de toda conducta inteligente

• Específico: Habilidades especificas para un tipo de trabajo

2. Teoría de habilidades mentales primaria de L. Trurstone (1938)

La inteligencia es una combinación compleja de capacidades primarias:• Comprensión Verbal• Fluidez Verbal• Aptitud Espacial• Rapidez Perceptiva• Memoria• Aptitud Numérica• Razonamiento

3. Teoría de la estructura del Intelecto de J.P Guilford

(1967 – 1982 )

La inteligencia esta compuesta por diferentes

habilidades relativamente independientes.Modelo de inteligencia tridimensional y de estructura cúbica formado por 150 factores:OPERACIONES (5)CONTENIDOS (5)PRODUCTOS (6)

4. Teoría de R.B Cattell y J.L Horn (1868 – 1971)Distingue dos tipos de inteligencia:

• Fluida: Conceptuar, memorizar, percibir detalles, relacionar, razonamiento inductivo, etc.

• Cristalizada: Tomar decisiones, emitir juicios, analizar problemas, aplicar estrategias, etc.

5. Teoría de las inteligencias múltiples de H. Gaardner (1993)

Sostiene la existencia de 7 inteligencias:• Psicolinguistica• Lógico – Matemática• Espacial• Musical• Cinéstica• Intrapersonal• Interpersonal

PREGUNTAS PROPUESTAS1. Es la capacidad del ser humano para adaptarse a

nuevas situaciones y que le permite solucionar problemas que el medio le presenta:A. Aprendizaje B. Percepción C. Memoria D. Inteligencia E. Pensamiento

2. Son aquellos factores que participan en el desarrollo de la inteligencia:A. Factores biológicosB. Factores psicológicosC. Factores socioculturales – psicológicosD. Factores psicológicos – biológicosE. Factores biológicos – socioculturales

3. Cuando se acepta que los gemelos idénticos poseen el mismo cociente intelectual debido a que la inteligencia se hereda, podemos decir que esta se

debe a los:A. Factores socioculturales B. Factores biológicosC. Factores psicológicos D. Factores químicos

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E. Factores sociales

4. El que una persona tenga la capacidad de desarrollar cálculos matemáticos se debe a que posee:A. Inteligencia preoperativaB. Inteligencia concretaC. Inteligencia abstractaD. Inteligencia motrizE. Inteligencia preconceptual

5. Psicólogo clínico que postula que la inteligencia se desarrolla a través de estados o etapas en las cuales se van asimilando nuevas formas de comportamiento:A. S. Freud-B. AsubelC. BrunnerD. CantorE. Jean Piaget

6. En la etapa sensorio -motriz se presenta :A. Fenómeno de constanciaB. La conservaciónC. Realismo MoralD. Imitación DiferidaE. Irreversibilidad

7. Es la etapa en la que el adolescente puede pensar sobre lo posible, lo abstracto y realizar un razonamiento hipotético - deductivo:A. Sensorio – motriz B. PreoperativaC. Operaciones concretas D. Operaciones formales E. Asimilación

8. Piaget divide la etapa preoperacional en dos: A. Deductivo – inductivoB. Conceptual – intuitivoC. Preconceptual – intuitivoD. Preconceptual – conceptualE. Animismo – realismo

9. Según Piaget es la etapa en la que el niño puede realizar sumas y restas, hacer operaciones, llegar a conclusiones y volver al problema original:A. Operaciones formales B. Operaciones concretas C. Sensorio – motrizD. Etapa intuitivaE. Preoperacional

10. Un niño observa que una planta se mueve por acción del viento pero él cree que está bailando, se refiere al: A. PreconceptualB. Realismo moral

C. IntuitivoD. Animismo infantilE. Sensorio – motriz

11. Un experto en ensamblaje de computadoras posee una inteligencia:A. AbstractaB. Práctica C. FormalD. Deductiva E. Social

12. Mecanismo psicológico que permite encajar el mundo dentro de los esquemas existentes:A. Asimilación B. Acomodación C. Adaptación D. Socialización E. Regulación

13. No corresponde a los estudios realizados por Piaget: A. Etapa preoperacionalB. Desarrollo de la inteligenciaC. Evolución psicosexualD. Sensorio motrizE. Realismo moral

14. En la etapa preoperacional se presenta el pensamiento:A. Imitación DiferidaB. Razonamiento hipotético – deductivoC. ReversibilidadD. AbstractoE. Irreversibilidad

15. El intelecto según Piaget se desarrolla por medio de los procesos de :A. Acomodación – integraciónB. Socialización – asimilaciónC. Integración – adaptaciónD. Asimilación – acomodaciónE. Socialización – integración

16. Un niño observa que su madre coge un objeto con la mano derecha, luego se le pide al niño que coge el mismo objeto, y este lo hace con la mano derecha, a pesar que la madre ya no esta presente. Este ejemplo pertenece al concepto de: A. IntuiciónB. Copia de modeloC. Reversibilidad D. Juego de representaciónE. Imitación diferida

17. Etapa en que se da un mayor desarrollo del lenguaje:

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A. Sensorio – motrizB. PreoperacionalC. Operaciones concretasD. Operaciones formalesE. Preformal

18. Sostienen que la inteligencia se va a desarrollar debido a la interacción del individuo con su entorno: A. Factores biológicosB. Factores culturalesC. Factores psicológicosD. Factores socioculturalesE. Factores psicobiológicos

19. Un niño utiliza un objeto como si fuera otro, a este hecho Piaget le llama luego de representación y se presenta en la :A. Etapa sensorio – motrizB. Etapa preoperacionalC. Etapa de operaciones concretas D. Etapa de operaciones formales E. Etapa preconceptual

20. Un niño de 8 años de edad posee según la teoría piagetiana:A. Pensamiento simbólicoB. Inteligencia motrizC. Principio de conservaciónD. Pensamiento abstractoE. Irreversibilidad de pensamiento

TAREA1. La acomodación según Piaget permite:

A. Incorporar nuevos objetos y acontecimientos B. Cambiar esquemas existentes para encajar en el

mundoC. Realizar nuevas experienciasD. Modificar el ambienteE. Estimular el desarrollo de la inteligencia

2. Al término de la etapa (de) ............................. los niños posen el mismo aparato mental que los adultos A. sensorio – motrizB. preoperacionalC. operaciones concretasD. operaciones formalesE. preconceptual

3. El fenómeno de centración consiste en que:A. Un niño es incapaz de clasificar objetosB. Un niño centra su atención en un solo objetoC. Un niño clasifica las cosas en base a un solo

atributoD. Un niño que no tiene buena memoriaE. Un niño solo observa un objeto

4. No corresponde al concepto de inteligencia:A. Capacidad para resolver problemasB. Capacidad para adaptarse al ambienteC. Capacidad para aprender y manejar informaciónD. Capacidad para manejar relaciones

y comprender símbolos abstractosE. Capacidad para reconocer inadecuadamente a un

problema

5. En la etapa preoperacional :A. El niño presenta una inteligencia abstracta B. Hay reversibilidad C. Se desarrolla de O - 2 añosD. Se da el egocentrismoE. Posee un pensamiento concreto

6. Aparte de la permanencia del objeto. la etapa sensorio - motriz es importante para el desarrollo de: A. La función simbólico generalB. Las operaciones formales C. El juegoD. Las funciones psíquicasE. Los pensamientos abstractos

7. Etapa en la que el niño puede establecer una relación todo - parte con los elementos que posee: A. Etapa sensorio – motrizB. Etapa preoperativaC. Operaciones concretasD. Operaciones formalesE. Etapa motriz

8. Durante los 4 - 7 años de edad el niño se encuentra en estado :A. Sensorio – motrizB. FormalC. Preoperacional - operacional D. PreconceptualE. Intuitivo

9. El potencial de la inteligencia va a depender tanto de las estructuras nerviosas heredadas como:A. Del estadio que realizaB. De su desarrollo motorC. De la relación que un individuo desarrolla con el

ambienteD. De su inteligencia abstractaE. De los factores humanos

10. Se dice que un individuo es inteligente cuando: A. No puede resolver un problemaB. Puede resolver problemas adecuadamenteC. Saca buena notaD. Se cambia de colegioE. Se vuelve dependiente

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Alb orada sicologia iii bim

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