Albergue para menores de edad

RAÚL AVALOS RIOS

MISIÓN Y FUNCIONAMIENTO DE UNA CASA HOGAR PARA

NIÑOS

Dedicatoria: a Dios y a sus niños.

ÍNDICE DE CONTENIDO

ÍNDICE DE ESQUEMAS ........................................................................................... 4 ÍNDICE DE FIGURAS ................................................................................................ 5 INTRODUCCIÓN ....................................................................................................... 6 PLAN DEL LIBRO ...................................................................................................... 7 CAPÍTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ............................................ 8 CAPÍTULO 2: LO QUE ES UN HOGAR NATURAL ............................................. 10 CAPÍTULO 3: ESTUDIO DE LA MANERA PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL .............................................................. 13

I La educación ........................................................................................................ 13 II Consideraciones sobre la casa hogar y el hogar natural ..................................... 16 III Apoyo de los voluntarios ................................................................................... 19 IV Programas ......................................................................................................... 22

IV.1 Programa familiar ...................................................................................... 22 IV.2 Programas educativos ................................................................................ 30

IV.2.1 Medios audiovisuales para la educación ............................................. 31 IV.2.2 Artes .................................................................................................... 33 IV.2.3 Ciencias y tecnologías ......................................................................... 35 IV.2.4 Trabajo ................................................................................................ 38 IV.2.5 Otras actividades ................................................................................. 39 IV.2.6 Orientaciones educativas sobre las actividades .................................. 39 IV.2.7 Sexualidad ........................................................................................... 40 IV.2.8 Edades en la educación y la adolescencia ........................................... 40

V Orientaciones para organizar .............................................................................. 43 V.1 Función de gobierno .................................................................................... 44 V.2 Función familiar .......................................................................................... 52 V.3 Función educativa ....................................................................................... 55 V.4 Función laboral ........................................................................................... 58 V.5 Función económica ..................................................................................... 60 V.6 Función administrativa ................................................................................ 64

VI Planes o programas de las funciones y junta general de funciones ................... 66 CAPÍTULO 4: LISTA DE VERIFICACIÓN ............................................................ 76

I Puntos de verificación.......................................................................................... 77 I.1 Función de gobierno ..................................................................................... 77 I.2 Función familiar............................................................................................ 79 I.3 Función educativa ......................................................................................... 80 I.4 Función laboral ............................................................................................. 81 I.5 Función económica ....................................................................................... 82 I.6 Función administrativa ................................................................................. 82 I.7 Aspectos globales ......................................................................................... 83

CAPÍTULO 5: MANERA DE IMPLANTAR EL FUNCIONAMIENTO DE UNA CASA HOGAR DE ACUERDO A SU MISIÓN Y A SU OBJETIVO .................... 85

ÍNDICE DE ESQUEMAS

ESQUEMA 1 ......................................................................................................................................... 9

ÍNDICE DE FIGURAS FIGURA 1: ORGANIGRAMA INTERNO DE GOBIERNO DE UNA CASA HOGAR .................... 47 FIGURA 2: ORGANIGRAMA DE ASESORÍA ................................................................................. 47 FIGURA 3: ORGANIGRAMA CON LOS VOLUNTARIOS ............................................................. 49 FIGURA 4: HOJA DE EVALUACIÓN DE LOS DIRIGENTES ........................................................ 51 FIGURA 5: MATERIAL PARA LA FUNCIÓN FAMILIAR .............................................................. 55 FIGURA 6: ORGANIGRAMA DE LA FUNCIÓN EDUCATIVA ..................................................... 58 FIGURA 7: PLAN A LARGO PLAZO ................................................................................................ 69 FIGURA 8: PLAN A CORTO PLAZO DERIVADO DEL PLAN A LARGO PLAZO ....................... 70 FIGURA 9: ORGANIGRAMA GENERAL DESDE EL ASPECTO DE LAS FUNCIONES ............. 71

INTRODUCCIÓN 1. Este documento tiene la finalidad de satisfacer las demandas de lo que exige una casa hogar para niños; la cual debe suplir la carencia de un hogar natural en beneficio de los niños que no tienen la posibilidad de tenerlo. Para lograr esto, hay que tomar en cuenta dos cosas: una de ellas es la esencia de un hogar natural, y la otra es la cantidad de niños que viven en una casa hogar. Debido al gran número de niños que habitan en una casa hogar, comparada con una familia natural, es preciso implementar los recursos tecnológicos y administrativos adecuados; los cuales ya están bien identificados en el campo laboral, y se les puede sacar provecho.

2. Este libro intenta encontrar el modo de adaptar estos dos aspectos (el hogar natural y los recursos tecnológicos-administrativos) a una casa hogar para niños. Sobre las casas hogar se ha escrito relativamente poco, por lo tanto este documento pretende ser de ayuda para las personas relacionadas con las mismas.

3. Nos ayudaremos de los conocimientos que están al alcance en esta época, sin detenernos en realizar profundos análisis para defender la utilización de estos conocimientos; sencillamente se utiliza lo que sirva. El buen sentido común de las personas que desean ayudar a estos niños les hará ver la utilidad de estos conocimientos, que son aplicados a una casa hogar para niños. No hay que perder de vista que algunas cosas de las que aquí se digan también se pueden utilizar en otras casas hogar que no sean para niños, como en casas hogar para ancianos o para cierto tipo especial de personas que carecen de un hogar natural.

4. De acuerdo a un humanismo completo y rico, consideramos a la persona humana dotada de alma y cuerpo, además de tener en cuenta la existencia de Dios; ya que Su existencia es conocida mediante las fuerzas naturales de la razón. De esta forma la realidad de lo que sigue quedara enriquecida con esta visión; también tendremos en cuenta la fe que nos enseña mucho más de la Primera Causa. Respetando las creencias de cualquier persona e institución, sabemos que las enseñanzas de la Revelación de Dios son una gran riqueza para cualquier ser humano; desde esta perspectiva realizamos este trabajo.

5. La familia natural y la casa hogar son instituciones que pretenden dar una buena formación a las generaciones futuras; por lo cual debemos apoyar diligentemente estos dos organismos de importancia social.

6. Ciertas cosas que se mencionan aquí, sobre todo respecto a la educación, puede servir a los padres de familia que se interesen en dar a sus propios hijos una educación más plena.

PLAN DEL LIBRO

7. El libro consta de cinco capítulos. En el primer capítulo se plantea el problema al que tratan de responder estas páginas, que se refiere a la misión y al funcionamiento de una casa hogar para niños. Este planteamiento desemboca en el principio de que las casas hogar deben parecerse lo más posible a un hogar natural.

8. El segundo capítulo trata sobre lo que es un hogar natural; respondiendo en parte a lo que se plantea en el primero.

9. El tercer capítulo estudia la manera para que una casa hogar para niños se parezca a un hogar natural. Este capítulo es el más extenso; en él se habla de varios aspectos relacionados con la casa hogar, el hogar natural, la educación, los voluntarios y con ciertos programas y orientaciones para organizar una casa hogar de acuerdo a lo que se ha planteado anteriormente en el libro.

10. En el capítulo cuatro se muestra una lista de verificación como ayuda para diagnosticar la situación de una casa hogar de acuerdo a los principios y a las maneras de funcionar descritas en los capítulos anteriores. La lista puede servir incluso para que la casa hogar constantemente se esté revisando en vistas a su propio desarrollo y mejoramiento.

11. Con el quinto capítulo terminamos el libro; en él se propone una manera de implantar el funcionamiento de la casa hogar de acuerdo a lo dicho en la obra.

CAPÍTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

12. Como se ha dicho en la introducción, la misión de una casa hogar para niños es suplir la carencia de un hogar natural a los niños que no tienen la posibilidad de tenerlo. Para lograr esto se necesita que la casa hogar se parezca lo más posible a un hogar natural.

13. Hacemos la aclaración de que generalmente usaremos la expresión: "la casa hogar", como si fuera una casa hogar determinada, para referirnos a las casas hogar en general, y la expresión "casa hogar", en vez de casa hogar para niños; y la palabra niños la emplearemos genéricamente, tanto para varones como para mujeres, igualmente la palabra muchachos, porque en una casa hogar es normal que haya los dos tipos de sexos, como en un hogar natural. Es habitual que a las casas hogar lleguen hermanos de ambos sexos, y es importante no separarlos, como en un hogar natural; ya que si la vida los separó de sus padres, que la casa hogar no los separe de sus hermanos, aunque sean de diferente sexo. Lo que se intenta decir es que se evite la existencia de casas hogar exclusivas de varones o exclusivamente de mujeres, ya que esto no va de acuerdo con el propósito de parecerse a un hogar natural.

14. Por tanto, el objetivo de una casa hogar es que se parezca lo más posible a un hogar natural, para de esa forma cumplir con su misión. A continuación damos las definiciones de la misión y del objetivo de la casa hogar, junto con un desglose de los pasos a seguir en un plan de trabajo; posteriormente ponemos un esquema (esquema 1) que nos puede servir para entender mejor el plan de trabajo.

Misión de la casa hogar: suplir la carencia de un hogar natural en beneficio de los niños que no lo tienen.

Objetivo de la casa hogar: que la casa hogar se parezca lo más posible a un hogar natural; para de esa forma cumplir con su misión.

Pasos a seguir para cumplir con la misión de la casa hogar:

a) Identificar lo que es un hogar natural, es decir, su esencia.

b) Una vez conocida la esencia de un hogar natural, identificar qué es lo que se necesita para poder cumplir el objetivo, de lograr que la casa hogar se parezca lo más posible a un hogar natural.

c) Ubicar en dónde se encuentra la casa hogar en referencia al objetivo, y examinar con qué se cuenta y qué es lo que hace falta.

d) Planear un camino, es decir, un plan de trabajo en donde se incluyan las metas intermedias para lograr el objetivo, con los responsables de ejecutarlas y con las posibles fechas de término, para de esa manera ir evaluando periódicamente (quincenalmente, mensualmente, etcétera, según convenga) el trabajo efectuado, y poder hacer las modificaciones debidas si las circunstancias lo piden.

e) Tratar de trabajar siempre para que la casa hogar sea lo más parecida a un hogar natural, sirviéndose de todo lo que pueda ayudar a conseguir el objetivo; ya sea con recursos tecnológicos, administrativos, personales, u otros; en pocas palabras, con los recursos materiales y espirituales que se puedan conseguir. Como ya hemos dicho, debido al gran número de niños que habitan en una casa hogar, comparada con una

CAPÍTULO 1: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

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familia natural, es preciso implementar los recursos tecnológicos y administrativos adecuados; los cuales ya están bien identificados en el campo laboral, y se les puede sacar provecho.

A continuación ponemos el esquema 1:

PUNTO DE PARTIDA: SITUACIÓN ACTUAL DE LA CASA HOGAR RESPECTO AL OBJETIVO

ß

METAS INTERMEDIAS: CAMINAR HACIA EL OBJETIVO

ß

OBJETIVO: PARECERSE A UN HOGAR NATURAL

ESQUEMA 1

Como se observa, lo primero es identificar lo que es un hogar natural, para luego parecerse a él.

CAPÍTULO 2: LO QUE ES UN HOGAR NATURAL

15. Un hogar natural se basa en el matrimonio, formado por un varón y una mujer para amarse toda la vida, con el fin de que por ese amor se propague la especie humana en el tiempo. Pero un hogar no es sólo para traer hijos al mundo, sino también para educarlos para el amor.

16. El amor es la salvación de la humanidad y la forma en que los hombres se perfeccionan. Esta perfección los lleva a su fin último (Dios). El amor es buscar el bien de la otra persona. El buscar el bien de las demás personas lleva a la persona que ama a donarse al otro, a entregarse al otro. En la medida en que la persona humana se entrega a los demás en el bien, se perfecciona y camina hacia su felicidad que es Dios mismo, que es Amor (Cfr. 1 Juan 4, 8). Buscamos el bien de los demás cuando los ayudamos a caminar hacia el Bien Supremo, que es Dios. La consecución del Bien Supremo se logra mediante bienes intermedios que se relacionan con Él, por eso todos estamos obligados a realizar el bien, y no el mal; por lo tanto, los fines nunca justifican los medios. Siempre hay que realizar el bien, aunque a veces sea difícil, pero esta dificultad nos perfecciona.

17. En un hogar natural hay un esposo y una esposa, que al tener hijos se convierten en padres; y así, la estructura de un hogar natural con hijos es muy sencilla: papá, mamá e hijos. Como en toda organización, es necesaria una función de dirección y gobierno, porque si no, las cosas se vuelven un caos. Por ello, en un hogar natural la función de gobierno le corresponde al esposo (y padre, cuando lo sea), él es la cabeza del matrimonio (y de la familia, cuando vengan los hijos). La esposa (y madre, cuando lo sea) es el corazón del hogar, la que le da vida; ella tiene la función de llenar de vida ese hogar, en donde los hijos deben crecer en una atmósfera cálida y amorosa; la madre tiene una función muy importante en la creación de esa atmósfera de cariño y de amor. De esta manera los padres se complementan para el perfeccionamiento del hogar; la complementariedad de los dos sexos es de enorme riqueza para la buena educación de los hijos, y por eso en un hogar natural es lamentable la falta de uno de los padres.

18. Incluso a veces sucede que aunque el hogar natural tenga los dos padres, ellos descuidan la atención que deben a sus hijos, ocasionando un cierto tipo de ausencia y provocando consecuencias negativas en su crecimiento. Esta ausencia, que podemos llamarla del espíritu, es una actitud usual en algunos hogares de México y del mundo, cuyas consecuencias no son bien conocidas. Al ser la familia la base de la sociedad, si la familia está mal, entonces la sociedad estará mal; el hecho de que hoy en día la sociedad no camine bien es una señal de que el hogar natural está siendo descuidado por los padres.

19. Como el bienestar de las personas y el de los pueblos consiste en vivir la caridad, el amor, entonces el egoísmo es el enemigo del bienestar social. El egoísmo surge de una preocupación por uno mismo que le impide darse a los demás, que provoca un desorden en las actividades y en la atención que le damos a las personas y a las cosas. El egoísmo muy fácilmente provoca que se le de más valor a las cosas que a las personas; esto se hace a veces de una manera práctica aunque no se acepte de una manera teórica, o incluso sucede que ni se ha pensado en ello. El desastre viene


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cuando en lo más íntimo de la sociedad ¾y por ello lo más vulnerable¾, en la familia, se produce este desorden de amores y de actitudes, es decir, se le da más importancia a las cosas que a las personas, el cónyuge y los hijos. El descuido de la familia por la familia misma es un mal de consecuencias catastróficas del que poco se ha sensibilizado el mundo actual, a pesar de padecer sus consecuencias tan negativas; más parece que se apoya la desintegración familiar que su integridad.

20. Desde el aspecto educativo y formativo de los hijos, es de una riqueza enorme el ver en papá y mamá la expresión del aspecto masculino y femenino, respectivamente. La carencia de lo uno o de lo otro quita esa parte de la expresión humana. Por eso, y por otros motivos, nunca es deseable que falte una de las dos partes. Además, los hijos, al ver cómo se aman sus padres, aprenden con el ejemplo; un ejemplo tan importante que cuando falta no se hacen esperar las consecuencias. Un hogar en donde no reina el amor entre los esposos es un infierno para toda la familia, donde los más perjudicados son, generalmente, los hijos.

21. Son tan tremendas las consecuencias en un hijo de un matrimonio que no supo amarse, que unos padres que realmente aman a sus hijos se esforzarán por amarse para que el hijo no padezca el mal. Por ello, una actitud de no querer reconciliarse y amar al cónyuge, refleja que no se quiere bien a los hijos. Por otro lado, los cónyuges deben amarse aunque todavía no lleguen los hijos, ya que el amor, cuando es verdadero, es por sí mismo incondicional y gratuito; por eso el amor es para siempre. Por lo tanto el matrimonio, como se fundamenta en el amor, debe ser para siempre.

22. Cuando el matrimonio no tiene esta estabilidad perjudica a los hijos y a la sociedad. A la sociedad le conviene que los esposos se quieran verdaderamente, y que sus matrimonios sean estables hasta la muerte; y así se garantice que los hijos crezcan en el amor, lo cual aprenderán del amor y de la fidelidad con la que se aman sus padres, cuyo fruto es el hijo. Si los hijos son realmente educados en el amor, se tendrá un mundo que expresa y respira amor, una sociedad que será como una extensión de la familia, y no la miseria que es hoy en muchos aspectos. Las condiciones actuales del mundo nos hacen ver que no se está educando en el amor y para el amor.

23. Pero el amor no se enseña solamente en los libros o en un salón de clases, ni por la fuerza ni por las armas; el amor se aprende por naturaleza en la familia, y es en ella en donde debe enseñarse a amar. Esta realidad la confirma la historia humana misma y la esencia misma de la familia. No hay ninguna otra institución que pueda suplir a la familia en su misión; por eso, las casas hogar para niños son instituciones artificiales que cumplen una función subsidiaria en la sociedad. Ellas están para suplir las deficiencias de niños que por diversos motivos no tienen un hogar natural, y no para atender a niños que sí lo tienen. El deseo de la sociedad es que no haya necesidad de casas hogar, pero a falta de un hogar natural es mejor que nada una casa hogar. Es como los médicos, es preferible que las personas no se enfermen, pero si se enferman es bueno que haya médicos. Así como la sociedad desea que los médicos sean buenos, igualmente debe desear que las casas hogar sean buenas.

24. Un hogar natural es el lugar donde la humanidad es recibida de las manos de su Creador, quien la deposita en un lugar de amor, matrimonio-familia, para que esa humanidad madure y se desarrolle como tal; y eso se logra teniendo como principal objetivo el crecimiento en el amor; amor que actúa como centro de atracción de todo lo demás: realizaciones técnicas, científicas, artísticas, religiosas, sociales,


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humanísticas, etcétera. Es importante señalar esto, ya que sabemos bien las consecuencias que trae consigo una persona que, por muchos conocimientos que tenga, si no tiene amor, es un peligro para la humanidad; porque puede usar su instrucción para el mal. Por eso, a la vez que se enseñan conocimientos debe enseñarse el bien, el amor a las personas y a la Creación; y de esa manera el potencial de una persona con formación intelectual y educada en el bien es enorme para el bienestar de la humanidad.

25. La educación integral de la persona humana debe tomar en cuenta dos aspectos: tanto la formación del intelecto para que busque la verdad, como la formación de la voluntad libre para que haga el bien. Si una de las dos partes falla, se tiene una educación parcial, perjudicial para la persona y para la sociedad; tan negativo es una mala voluntad, como el analfabetismo y la ignorancia. Obviamente el descuido simultáneo, o de alguna de las dos partes, es contrario al fin que persigue la educación.

CAPÍTULO 3: ESTUDIO DE LA MANERA PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

26. Sabiendo lo que es un hogar natural, y la función que realiza en la sociedad, podemos tener mayor claridad de lo que se debe pretender y hacer en una casa hogar. Lo ideal, ya se ha dicho, es que los hijos tengan su hogar natural, por lo tanto la casa hogar sólo puede aproximarse a él. Qué tanto se aproxime, depende de muchos factores; tanto de las posibilidades materiales y espirituales con las que cuente una casa hogar, como del conocimiento que tengan las personas encargadas de esa casa hogar sobre la misión y el funcionamiento de la misma. Este conocimiento incluye el saber qué es un hogar natural y cómo debe hacerse para que la casa hogar se parezca a él. Concretamente es saber contestar a las preguntas de qué y cómo se debe hacer para que con los recursos materiales y espirituales de que se disponen, la casa hogar sea lo más parecida a un hogar natural; y así mismo, cómo obtener los recursos materiales y espirituales que hacen falta.

27. No sirve de mucho tener abundantes recursos si no se sabe qué hacer con ellos, o no se sabe cuál es la misión de una casa hogar. Con este desconocimiento es posible que los recursos se utilicen mal, o no con la eficiencia que podrían.

28. Por eso, es importante que los encargados de las casas hogar tengan unos conocimientos mínimos al respecto. Conocimientos que tienen que crecer con el hábito de un estudio continuo sobre el tema, y sobre otros que puedan enriquecerlos en su trabajo y en su vida.

I La educación 29. En un hogar natural la educación es algo fundamental, junto con la procreación; en cambio, la casa hogar no tiene por finalidad procrear, pero sí educar. Por consiguiente, la educación es un aspecto primordial en la misión y en el funcionamiento de una casa hogar.

30. Es muy difícil educar si el que educa no está educado. Si tiene carencias graves en su educación y está enseñando a otros puede causar serios peligros para esos otros que intenta educar. Se deduce claramente que las personas al frente de estas instituciones deben ser personas de alta calidad humana, que junto con el amor con que hacen su trabajo, las conducirá a tener una actitud positiva al estudio y a la formación continua. De hecho, es más importante la calidad humana que los estudios que tengan, ya que esa calidad es más difícil de encontrar, y la misma los impulsará a la continua formación en la medida de sus posibilidades.

31. La educación, como ya se ha dicho, debe realizarse en el amor y para el amor; esto es lo central en una verdadera educación, lo demás se irá añadiendo sobre esta base. Los niños deben educarse en una atmósfera de amor y cariño, y esto es completamente normal en un hogar natural, porque los padres que se aman han traído al hijo como fruto de su amor, el cual es signo y expresión de ese amor; por eso los padres aman a sus hijos de una manera mayor que cualquier otra persona ajena a ellos en este mundo, por lo menos hasta que los hijos se casan. Por ello, lo ideal es que los padres los eduquen, y cualquier ayuda externa a los padres en la educación de sus hijos debe

CAPÍTULO 3: PARA QUE UNA CASA HOGAR SE PAREZCA A UN HOGAR NATURAL

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hacerse de modo subsidiario; ya que de otra forma se delega ilegítimamente esa educación, violentando la naturaleza misma de la familia.

32. Subsidiario significa que se suple o se apoya en una función o acción a una entidad principal, es decir, se hace lo que otro no puede hacer, aunque ese otro es el principal para realizarlo. Este principio de subsidiaridad está bien empleado cuando el actor principal no puede realmente hacer lo que le corresponde.

33. En la educación de los hijos son los padres los primeros y fundamentales actores de la educación, por ello, son los principales educadores. Si los padres aplican correctamente el principio de subsidiaridad, quiere decir que educarán a sus hijos en todo lo que puedan, y usarán solamente las instituciones externas cuando no puedan realizar en persona determinada actividad educativa; e incluso, por razones insuperables, no consigan adquirir la preparación para esa determinada actividad.

34. Esta exigencia educativa, bien entendida, debería lograr que padres bien preparados enseñen a sus hijos los conocimientos básicos de una cultura general; de modo que los padres den la educación integral a sus hijos, no solamente las buenas costumbres, la moral y la religión, sino también lo que se llama "instrucción", es decir, la base cultural. Los padres, obviamente, no pueden estar preparados para todas las carreras que se enseñan en una universidad, por eso la universidad es legítima y actúa como subsidio de cierta preparación que el hogar natural no puede dar, ni es su finalidad hacerlo. Pero sí es posible que unos buenos padres que no sean analfabetos, con un poco de esfuerzo, y si las circunstancias no son insuperables, puedan prepararse para dar la base cultural a los hijos.

35. La base cultural podemos enmarcarla (con algunas modificaciones) en lo que se enseña actualmente en las escuelas y colegios, la instrucción que se imparte desde la primaria hasta la preparatoria. De este modo, solamente se dejarían las escuelas y los colegios para los hijos que por motivos insuperables no pueden recibir esta enseñanza de sus propios padres. Si se analiza bien lo que es la familia, se observará que por naturaleza ella debe realizar esta labor educativa, ya que le corresponde esencialmente; esto deben apoyarlo el Estado y la sociedad. De hecho, Juan Pablo II expresa esta subsidiaridad en la carta a las familias: "Los padres son los primeros y principales educadores de sus propios hijos…Ellos comparten su misión educativa con otras personas e instituciones, como la Iglesia y el Estado. Sin embargo, esto debe hacerse siempre aplicando correctamente el principio de subsidiaridad. Esto implica la legitimidad e incluso el deber de una ayuda a los padres, pero encuentra su límite intrínseco e insuperable en su derecho prevalente y en sus posibilidades efectivas."1.

36. Como se puede notar, es un hecho que se ha abusado de las escuelas. Hay padres con la suficiente preparación, tiempo y medios para realizar esta tarea; sin embargo se mandan a los hijos a la escuela como si fuera realmente necesario para su educación. Si se profundiza lo suficiente, se verá que la escuela no es lo ideal, ella es un motivo de división en la familia, con el agravante de que por su manera de enseñar ¾de forma aburrida e intransigente¾ logra con mucha eficacia apagar el deseo natural de la persona humana por conocer la realidad. Cualquier persona que haya tenido contacto con un bebé, se dará cuenta que son creaturas con una sed de conocimientos impresionante, todo quieren oler, chupar, ver, oír, tocar, etcétera; todo esto son

1 Juan Pablo II, carta a las familias, n. 16.


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indicios de esta natural inclinación por conocer la realidad, que la expresó muy bien Aristóteles desde hace ya muchos siglos: "Todos los hombre tienen naturalmente el deseo de saber."2; pero las escuelas acaban con el amor a la verdad y el deseo de saber de manera muy eficaz.

37. De hecho, cada día es más frecuente oír a los mismos padres quejarse de las deficiencias de las escuelas y de los colegios; y también se oye que en otros lados del mundo los padres ya decidieron educar ellos mismos a sus hijos. La decadencia de muchas escuelas y colegios en algunos lugares del mundo (donde existe el fenómeno de la droga, acoso sexual de profesores a alumnos, asesinatos, etcétera), puede influir a que los padres tomen esta decisión; la realidad es que no se debiera esperar a tener esta decadencia escolar para que los padres asuman su papel auténtico y pleno de educadores y padres.

38. El certificado oficial no es impedimento para que los padres ejerzan su deber de educar; incluso los estudios abiertos reconocidos oficialmente permiten que los padres eduquen y que los hijos tengan a la vez su certificado oficial para cualquier requerimiento laboral o académico. Por lo menos aquí en México contamos con los estudios abiertos que proporciona la SEP (Secretaría de Educación Pública), lo cual es algo que todavía los padres no han valorado plenamente. Además, los estudios abiertos permiten que se pueda incorporar a la educación de los hijos otros estudios u otras actividades culturales interesantes para ellos (por ejemplo: algunas manifestaciones de arte); además de tener tiempo para empezar a trabajar. Así, la formación y la preparación será mucho más rica y gozosa que la que dan actualmente las escuelas y los colegios tradicionales.

39. No es la intención hacer un tratado sobre este asunto, ni analizar todas las deficiencias que tienen las escuelas y los colegios del sistema tradicional, sino sólo hacer observar algunos puntos importantes sobre la educación.

40. Cuando los padres toman en serio su papel de educadores, ellos, papá y mamá, forman un complemento imposible de superar; por ello, los dos tienen que intervenir en la educación de los hijos, y no solamente uno de ellos. Al padre le toca una labor propiamente de dirección, ya que es la cabeza de la familia y director de ella, por tanto, él dirige también la educación. A la madre le toca propiamente la labor de transmitir, con el cariño, la delicadeza y el amor propios de la mujer, los conocimientos adaptados a sus hijos, de acuerdo a sus capacidades, edades, gustos, etcétera; de esta manera se logra realmente una educación auténticamente personalizada. Todo esto enmarcado en el amor, que es lo más importante. Esta educación no debe ser aburrida, sino divertida, incluso a manera de juego, ya que a los niños les encanta jugar; por eso el juego es un medio excelente para que los niños aprendan. El juego en el aprendizaje es reconocido por la pedagogía actual y por la antigua (los griegos ya se habían dado cuenta de ello). Es así que la educación en el hogar no es de la forma en que se enseña en la escuela, con pizarrón y pupitres, sino con juego, diversión, cariño y amor.

41. Los padres pueden asustarse pensando que tienen que dar a sus hijos "todos" los conocimientos que se ofrecen en la escuela en los doce años que abarcan desde la primaria hasta la preparatoria; pero la realidad es que los padres con poco esfuerzo pueden enseñar mucho más, ya que cuando un hijo sale de la preparatoria 2 Aristóteles, Metafísica, libro 1, capítulo 1.


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prácticamente no sabe nada, con suerte sabe leer, escribir, sumar, restar, multiplicar, dividir, a veces realizar operaciones con quebrados, mucha información que la memoria ya olvidó, una aversión (en algunos casos odio) al estudio y sin la habilidad y sin la experiencia de lo que es el trabajo. Unos padres amorosos pueden conseguir mucho más. Además tienen grandes herramientas que proporciona el mundo moderno. Pero lo principal que tienen es su vocación al matrimonio, que es una vocación a la vida y a la educación, un hogar que es natural y, por lo mismo, ideal para la formación de los hijos; pero por arriba de todo tienen el amor que vale más que todos los obstáculos juntos.

42. Teniendo en cuenta lo anterior, podemos concluir que en una casa hogar lo ideal sería aproximarse a esta situación. En el peor de los casos, en que sea imposible en un determinado tiempo aproximarse, se pueden emplear las escuelas y los colegios disponibles, ya que se está usando el principio de subsidiaridad. Por este motivo es necesario que las escuelas se esfuercen por tener una manera de enseñar semejante a como sería en una familia. Las escuelas actuales tienen que trabajar mucho para lograr este fin, ya que actualmente están lejos de él, es más, parece que se alejan. En este momento podemos hacer una exhortación a la sociedad y a los Estados para que trabajen en esta línea: que las escuelas enseñen, o se aproximen, como se debe enseñar en un hogar natural. Podemos plantear el problema del mismo modo que planteamos el de la casa hogar:

Misión de una escuela: suplir la carencia de una enseñanza en familia en beneficio de los niños que no la tienen.

Objetivo de la escuela: que la escuela enseñe de la manera más parecida a como se debe enseñar en un hogar natural; para de esa forma cumplir con su misión.

43. Los pasos a seguir pueden ser semejantes a los planteados sobre la casa hogar, solamente aplicados a la enseñanza: ver cómo debe ser la educación en la familia, identificar dónde se encuentra la escuela actual de acuerdo al objetivo, qué metas intermedias se deben seguir, etcétera.

44. Como dato importante ¾sin profundizar en el tema, ya que se sale de los fines de este documento¾ puntualizamos dos objetivos que se deben perseguir en la educación; uno es lograr la autoeducación en las personas que se educan; es decir, que ellas mismas persigan y logren su perfeccionamiento integral por propia convicción. El otro objetivo es lograr que los muchachos al llegar a la edad en que pueden procrear cuenten con tal educación y formación que sean capaces de casarse o entregarse con seriedad y responsabilidad a su propia vocación de estado y de profesión.

II Consideraciones sobre la casa hogar y el hogar natural 45. La casa hogar debe enfocar su trabajo a la educación de sus niños, la cual debe ser integral y basada en el amor. Debido a la distancia esencial que separa a una casa hogar de un hogar natural, la casa hogar tiene que esforzarse seriamente en ser muy exigente consigo misma para dar, dentro de sus posibilidades reales, una muy buena educación. De ello depende que los niños que se formen en ella no sean los delincuentes o prostitutas del mañana; que no sean una carga social, sino personas de provecho. Por eso, la familia natural y las casas hogar que la suplen, debieran de tener prioridad en los apoyos estatales y sociales. Invertir en estas instituciones (familia


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natural y casa hogar) es mucho menos costoso, desde todos los aspectos, incluyendo el monetario, que invertir en cárceles, reformatorios, más policías, controlar la corrupción, en luchar contra el SIDA, en gasto burocrático en los ministerios públicos, etcétera. La prevención siempre es menos costosa que el problema presente, tanto en lo económico y operativo, como en lo personal y social; ya es hora de trabajar como adultos y planear a largo plazo, tanto la sociedad, como los gobiernos.

46. Es difícil calcular los costos ¾tanto materiales, como espirituales¾ de la destrucción de la dignidad de las personas, de las muertes que dejan sin padre o madre a unos hijos, de los traumas psicológicos y emotivos de hijos sin padres ni familia, y de otros traumas que padecen las personas, por causa de los asesinos, violadores, rateros, prostitutas, drogadictos, etcétera. Estas personas que acabamos de nombrar, que dañan a la sociedad, son muchas veces fruto de una vida que no tuvo un hogar adecuado en su niñez. El atraso humano y económico es difícil de calcular en una sociedad en donde no se impidió de alguna manera que estos actos deshumanizantes ocurrieran. La mejor forma de hacerlo es garantizando a las familias y a las casas hogar el apoyo suficiente para que eduquen adecuadamente, es decir, en el amor, a los hijos y a los niños que serán el futuro de la sociedad.

47. Igualmente es difícil calcular la ganancia humana y económica que produce una persona de bien en la sociedad, que irradia amor, que hace su trabajo para servicio de los demás, que vive la justicia y paga salarios justos a sus trabajadores, que se ocupa adecuadamente de su familia, de sus compañeros de trabajo o de sus empleados, que se forma continuamente en los valores para forjar un mundo valioso, que lleva la atmósfera familiar a donde quiera que va. Con personas así, tendríamos un mundo en donde los humanos vivirían como una familia, y no una plaza de guerra y violencia, tanto intrafamiliar como extrafamiliar. La responsabilidad de los padres de familia, de los encargados de las casas hogar, del Estado y de la sociedad son muy grandes. Es necesario asumir esta responsabilidad.

48. Como la solución a las crisis humanas es el amor, entonces habrá que enseñar los conocimientos con amor, tal como hemos visto. Así, los niños amaran el conocimiento, y no tendrán aversión u odio al estudio toda su vida, en perjuicio de ellos mismos y de la sociedad. A continuación trataremos de analizar cómo se podría ir estructurando la casa hogar para que se parezca al hogar natural, y así, estos principios fundamentales vayan tomando forma.

49. Lo ideal es que sean matrimonios los que se encarguen de las casas hogar. Puede ser un solo matrimonio o varios, dependiendo de las necesidades de la casa hogar en particular o de las posibilidades de encontrar a alguno o algunos que cumplan los requisitos para este puesto. Como lo es en un hogar natural, la cabeza será el marido, el corazón lo será la esposa. Realmente no importa si los matrimonios tienen hijos o nos los tienen, o si ya están grandes o chicos, lo que importa es que si tienen hijos, no descuiden a sus propios hijos por atender a los demás niños de la casa hogar, ni descuiden a los de la casa hogar; pero esto depende del matrimonio mismo y de la manera en que se encuentre estructurada la casa hogar cuando se dediquen a trabajar en ella. Para un matrimonio sin hijos puede ser más fácil la adaptación a la casa hogar, igualmente si es un matrimonio en que sus hijos ya están grandes y se valen por sí mismos, o incluso ya están casados.


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50. Si no es posible encontrar a matrimonios para el cargo, se tratará de encontrar personas individuales (varones o mujeres) con las cualidades para ser encargadas de la casa hogar. No importa si son laicos o religiosos, si son casados o no, lo importante es que tengan las cualidades para el puesto. Estas cualidades se podrán deducir de lo que se diga en este documento. Obviamente deben ser personas con cualidades humanas manifiestas, personas que saben amar y darse a los demás, que tienen ideas claras sobre la ética y los derechos de las personas, acompañadas de obras que reflejan esta formación interior, personas que no tengan enfermedades emocionales, etcétera. Todos sabemos que es muy difícil encontrar a las personas ideales para estos puestos, pero se debe trabajar en buscarlas; y las personas que ya estén en estos puestos habrá que ayudarlas a que se formen en lo que les falte, para estar a la altura de estos cargos. Hay veces que estas personas al frente de las casas hogar dejan mucho que desear, pero hay que pensar que en ciertos casos que no sean muy extremos, esto es mejor que nada.

51. Es necesario aclarar que a través de este documento se dirá qué es lo ideal para cada caso, pero los lectores interesados por llevar a la práctica lo que se está diciendo, si no pueden conseguir lo ideal, deben tratar de conseguir lo más próximo.

52. Con sentido común podemos afirmar que en general (aunque siempre habrá excepciones) será más fácil formar hacia el ideal a los encargados que ya están ¾cosa que si son personas con auténtica vocación ellas mismas estarán deseosas de hacerlo¾ que buscar a personas que reúnan los requisitos completamente; ya que las personas que tienen tiempo trabajando en las casas hogar tienen la ventaja de la experiencia práctica y de ya estar adaptadas. A estas personas hay que apoyarlas para que continuamente se eduquen y amen esta formación, que no es otra cosa que un amor a la verdad, que lleva a la autoeducación (cumbre del proceso educativo); y así, este gozo de amar la verdad, lo comuniquen a los niños que están formando.

53. Las personas que tienen el amor como base de su educación y de su obrar, son personas que logran realizar mucho bien en el mundo; ese bien aumenta si, además de ser personas que saben amar, continuamente están buscando la verdad; es decir, permanentemente están estudiando y autoformándose para servir mejor al prójimo. Por eso es necesario que las personas encargadas de las casas hogar tengan esta idea muy clara, y la hagan vida, para transmitir esta actitud a los niños que están bajo su cuidado.

54. Además de apoyar la formación de las personas de planta, o encargados de planta (personas que trabajan de tiempo completo en la casa hogar, o incluso viven en ella), hay que apoyarlas en lo material. Es necesario que las personas que ayudan o apoyan estas casas hogar desde fuera, a los que comúnmente se les llama "bienhechores", piensen también en este punto, ya que puede pasar que solamente enfoquen su atención sobre los problemas de los niños, pero no de los encargados de planta, que muchas veces no se les toma en cuenta, ni se les remunera justamente, ni se ven sus problemas. Los encargados de planta son personas importantísimas en el funcionamiento de la casa hogar, por ello, además de apoyar su formación se deben apoyar sus necesidades materiales, que incluyen un sueldo justo, una atención adecuada a su salud, vacaciones, etcétera; incluso, si tienen ciertas dificultades para la atención de sus familiares (padres enfermos, hermanos que necesitan atención, esposa, hijos, etcétera), analizar estas dificultades y ver la forma de resolverlas (organización de horarios u otras cosas) para que no descuiden a su familia y cumplan con los


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requerimientos que pide la casa hogar en donde trabajan. De modo que ni descuiden a su familia ni descuiden su trabajo en la casa hogar.

55. Debido al gran número de niños que habitan en una casa hogar, comparada con una familia natural, generalmente es necesario que los encargados de planta sean ayudados por otras personas que trabajan voluntariamente, aunque no de planta (sin sueldo, y sin hacerlo necesariamente de tiempo completo o todos los días). Las personas voluntarias son un apoyo importante para las casas hogar, ya que generalmente son buenas personas que quieren hacer algo positivo por el prójimo. A estas personas no hay que dejarlas ir, sino adaptarlas a la casa hogar y hacerlas parte de los objetivos y programas de la misma; claro está que para poder ser parte de estos programas la casa hogar primero tiene que elaborarlos, y que sean claros y formales.

56. Tampoco hay que ser ingenuos y pensar que toda persona que se acerca a una casa hogar es benéfica para la misma. Así como un padre responsable analiza con cuidado qué tipo de personas entrarán en contacto en la convivencia y educación de sus hijos (sobre todo cuando son pequeños), igualmente los encargados deben ser como padres responsables que cuidan qué personas entran en contacto íntimo con los niños que están a su cargo. Sabemos muy bien que incluso en escuelas o colegios que gozan de prestigio se han dado casos de abuso de varias formas con los niños, así como de gentes que, incluso tratándose de personas necesitadas que viven en casas hogar o en otro tipo de asistencia social, han pretendido sacar un provecho individual y egoísta.

57. Es necesario, por ello, tener un sistema de selección de personas que entrarán en íntima relación con los niños. En esto tienen que trabajar los encargados de las casas hogar, hasta que tengan la tranquilidad de que esas personas voluntarias reúnen los requisitos. Es bueno platicar con ellas, ver como piensan, quien las llevó a la casa hogar, observarlas, etcétera. Pero este cuidado no significa que los niños dejen de recibir el apoyo que necesitan de personas voluntarias externas a la casa hogar. A continuación veremos la importancia de este apoyo.

III Apoyo de los voluntarios 58. Los niños que llegan a una casa hogar están en una situación humanamente crítica, y hay que ubicarla en su gravedad. Ellos han sido despojados, por diversos motivos, de un hogar natural; esto los coloca en una posición muy vulnerable, tanto para ellos, como para la sociedad. Humanamente es prácticamente insuperable llenar este hueco en la vida de estos niños; lo crítico está en que su educación en el amor ha empezado con un golpe negativo muy fuerte, han sufrido la consecuencia de no tener quien los quiera, quien los ame, quien les enseñe y les dé ejemplo de amor; en otros casos peores han sido víctimas de abuso y violencia por los adultos, incluso por sus propios padres. Su naturaleza pide amor, pero les han dado violencia, odio y egoísmo, y han nacido muchas veces en el centro del vicio. Todo esto causa la neurosis, que no es otra cosa que la incapacidad para amar, la cual es origen de muchos vicios y destrucciones, tanto personal, como para las personas que rodean a la persona enferma de egoísmo. Sabemos que todos somos en alguna medida egoístas, pero los neuróticos son egoístas en exceso, y se vuelven incapaces de amar.

59. La psicología de los grupos anónimos, como los alcohólicos (AA), los neuróticos (NA), etcétera, que son mundialmente conocidos, nos dan mucha luz al respecto: "En Neuróticos Anónimos sabemos que nuestra enfermedad fue causada por el egoísmo y


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su consecuente incapacidad de amar."3. "A través de nuestra experiencia personal, observación, estudio, trabajo con otros, y comparación de experiencias con otros, hemos encontrado que la causa absoluta de la enfermedad emocional es El EGOÍSMO. No existe ninguna otra causa; es del egoísmo que se derivan todos nuestros problemas. El egoísmo impide que una persona ame a otros, y sin amor para otros, no existe paz en ninguna parte."4. Es muy interesante lo que los grupos anónimos nos dicen: sin amor para otros, no existe paz en ninguna parte; esto significa que en el amor para los demás está la felicidad, esto concuerda perfectamente con la realidad que en los grupos anónimos viven diariamente y con la mayoría de las religiones; en donde la expresión cristiana del amor a todos, incluso a los enemigos5, es una concretización de esta realidad, la cual es llamada Bienaventurada6.

60. Si las personas no saben amar, serán infelices, y harán infelices a las personas que les rodean; esta es la realidad de las gentes que ocasionan males a la sociedad, por eso es fundamental que los niños de las casas hogar, que vienen sumamente dañados en este aspecto, reciban ejemplo y enseñanza para que sepan amar, evitando su destrucción como personas y de las que los rodean. No solamente los niños de las casas hogar están expuestos a este problema (de no saber amar), pero sí son muy vulnerables a esta situación; si no se hace algo al respecto, se sufrirán las consecuencias, ya que son las personas potencialmente dispuestas para los vicios y los crímenes; con mayor razón si la sociedad tiene muchas formas de seducción hacia el afán de dinero, de poder y de placer; por lo tanto, debe ser prioridad para las personas que puedan, tanto del sector público como del privado, hacer algo al respecto, incluso frente a las diferentes maneras de seducción.

61. Bajo esta perspectiva, se ve la importancia de que los niños reciban el amor de sus padres, de lo cual tienen derecho, para que experimentando ese amor de sus padres, aprendan a amar. Si carecen de padres los niños de las casas hogar, los encargados, junto con los voluntarios, deben tratar de suplir diligentemente este aspecto. Por eso es necesaria la selección adecuada de estas personas, tanto de los encargados de planta, como de los voluntarios, así como una continua formación, sobre todo para los de planta; porque la solución al problema del egoísmo es el amor, así nos lo dice la psicología de los grupos anónimos: "La incapacidad para amar es la causa principal de toda enfermedad emocional. Adquirir la habilidad de amar es la forma de curar esta enfermedad y el medio de obtener una vida feliz y alegre."7.

62. Ya hemos mencionado que debido a las dimensiones de una casa hogar es necesaria la ayuda de personas voluntarias, por eso al escogerlas adecuadamente se deberá explicarles la razón de su actividad, lo importante que es atender a los niños, jugar con ellos, darles muestras sanas de cariño, en fin, quererlos. Si son cristianos los voluntarios y los dirigentes de la casa hogar, hay que tener claro que a quien aman en el niño es al mismo Jesucristo8. Es necesario que los voluntarios también intervengan

3 Neurotics Anonymous, La etiología de la enfermedad y de la salud mental y emocional, capítulo 4, pág. 31, International Liaison, Inc., 1965-1970, Washinton, D.C. 4 Neurotics Anonymous, Las leyes de la enfermedad mental y emocional, parte II, capítulo 10, pág. 50, International Liaison, Inc., 1965-1970, Washinton, D.C. 5 Cfr. Mateo 5, 44. 6 Cfr. Mateo 5, 1-12. 7 Neurotics Anonymous, Las leyes de la enfermedad mental y emocional, parte III, capítulo 17, pág. 89, International Liaison, Inc., 1965-1970, Washinton, D.C. 8 Cfr. Mateo 25, 40.


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en los programas de la casa hogar, de esa manera, a la vez que dan y enseñan a los niños el amor, realizan una actividad que va con los fines de la casa hogar, pero para que se puedan integrar a los programas, primero tienen que existir, de lo cual hablaremos más adelante, por ahora basta dejar claro la importancia de que los niños reciban amor y les enseñen a amar, y que la intervención de los voluntarios apropiados es necesaria, incluso aunque no haya programas establecidos por la casa hogar.

63. Tomando en cuenta lo anterior, y sabiendo la riqueza de los grupos anónimos, podemos enriquecer la visión sobre el aspecto de llenar el hueco que tienen los niños de las casas hogar por falta de amor. Estos grupos anónimos han experimentado como base de su recuperación la ayuda de Dios (un Poder Superior, pasos 2, 3, 5, 6, 7 y 11 de los doce pasos que practican), por eso es necesario imitar esta experiencia y acercar a los niños a Dios que es amor9, ya que es Él quien puede sanarlos de sus heridas y de sus males espirituales, como lo ha hecho en los grupos anónimos.

64. Sería bueno que los encargados de las casas hogar estudiaran la literatura de estos grupos, y en la medida en que sea necesario, incorporar de alguna manera estos grupos a las casas hogar, o asistir a los grupos ya establecidos en la sociedad, para que los niños encuentren una salida adecuada a sus males, principalmente al de neuróticos anónimos, ya que la neurosis es la enfermedad base de las demás (alcoholismo, drogadicción, etcétera). Para las casas hogar católicas, se cuenta además con la devoción a José y María, modelos de esposos y padres, para quien los pobres y desprotegidos tienen una prioridad; por eso los niños carentes de hogar pueden encontrar amor, protección, guía y cariño paternal en esta santa pareja; con lo cual es bueno que a los niños se les ayude a aumentar esta devoción y unión a José y María.

65. Desde el aspecto de los voluntarios y su repercusión social podemos comentar que es muy bueno que realicen estas actividades.

66. El tiempo mal invertido es un tiempo malo que daña a la persona misma que lo pierde y también, indirectamente, a los demás. Ya que es un tiempo malo que roba un tiempo que pudo invertirse en algo bueno. El mal daña a la persona y a la sociedad. Desde esta perspectiva, a la sociedad le debe interesar que sus miembros aprovechen el tiempo, un tiempo mal invertido puede generar ocios o actividades vacías que producen vicios, egoísmos y personas no plenas que causan infinidad de conflictos familiares y sociales.

67. Hay personas que solamente tratan de llenar su tiempo, porque no tienen cosas más valiosas que hacer. Estas personas pueden estar entre los jubilados, las amas de casa que ya no tienen hijos qué cuidar porque ya están grandes o ya hicieron su vida, etcétera. Son personas que gastan su vida en restaurantes y cafés, en centros comerciales, en el juego, en la televisión, en el club, o en algo semejante. No se está en contra de estas actividades, sencillamente se está en contra de que una vida humana tan rica y llena de posibilidades valiosas por realizar se enfoque solamente, o en gran parte de su tiempo, a estas actividades. La dignidad humana y el bienestar de las familias y de las sociedades exigen que la persona invierta su tiempo en actividades valiosas que realmente la perfeccionen y la lleven a su plenitud. Mucha de la amargura y del vacío interior que existe actualmente en las personas, vienen de este tipo de vida, que solamente trata de llenar el tiempo con actividades poco o nada valiosas.

9 Cfr. 1 Juan 4, 8.


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68. Ante la necesidad de llenar este hueco en la vida de algunas personas, se abre la posibilidad de que este tipo de personas inviertan el tiempo que les sobra en algo valioso, como en apoyar las casas hogar u otro tipo de actividades en beneficio de los hermanos, especialmente de los más necesitados. Bienvenidos sean todos los voluntarios que quieran ayudar de verdad al prójimo.

69. Desde esta perspectiva, las instituciones de beneficencia (como las casas hogar entre otras) contribuyen en la sociedad en el sentido de ser un lugar en que las personas que no saben en qué invertir su tiempo valiosamente lo puedan hacer; ayudando a que haya menos gente amargada y neurótica en la sociedad, la cual causa muchos males a la misma. Por lo tanto, las instituciones de beneficencia tienen la responsabilidad de abrirse a los voluntarios en beneficio de su institución misma, como de la sociedad.

IV Programas 70. A continuación veremos programas relacionados con las funciones básicas de la casa hogar. Más adelante veremos una orientación sobre la manera de aplicar dichos programas.

IV.1 Programa familiar 71. El programa familiar tiene como objetivo que los niños vivan en un ambiente que sea lo más parecido a un hogar natural. La manera de hacerlo es con el trabajo conjunto de los encargados de planta, los hermanos mayores y los voluntarios.

72. No se olvide lo que se dijo en el capítulo 1 (en el n. 13) sobre que generalmente usaremos las palabras niños y muchachos para referirnos tanto a hombres como a mujeres. A veces también utilizaremos solamente la palabra muchachos, para referirnos tanto a los jóvenes (varones y mujeres), como a los niños (varones y mujeres).

73. Los encargados de planta son, como mencionamos más arriba (n. 54), personas que trabajan de tiempo completo en la casa hogar, o incluso viven en ella.

74. Los hermanos mayores son niños (o niñas según el caso) de los mismos que viven en la casa hogar, y son los encargados de un determinado grupo de niños menores que ellos en edad, del mismo sexo (salvo en caso del cuidado de bebés, que pueden ser de distinto sexo sin ningún problema), sean o no hermanos de sangre; si son de sangre, mejor. El hermano mayor está al cuidado de este grupo de niños; está al pendiente de su ropa, de su aseo, de su salud, de sus actividades, etcétera. El hermano mayor tiene autoridad sobre los niños que cuida. Es importante que además de todo esto el hermano mayor colabore de manera primordial a crear el ambiente familiar y de hogar, ya que es él la persona más cercana a los niños que están bajo su cuidado. Esta actividad ayuda mucho al desarrollo personal del hermano mayor, ya que se hace responsable de otras personas, y esto le ayuda para su vida futura; con mayor razón si se llega a casar, tanto si es varón como si es mujer.

75. Por consiguiente, hay que tener la debida supervisión y apoyo con los hermanos mayores, y tenerles un trato especial. Esto se refiere a que tendrán un contacto más estrecho con los encargados de planta, los cuales tienen que estar muy cerca de ellos, dirigirlos, apoyarlos, educarlos, etcétera. La educación hacia los hermanos mayores es


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primordial, ya que ellos influyen de manera directa en los niños que están bajo su cuidado; los hermanos mayores son como el papá o la mamá (según el caso) para esos niños. Los hermanos mayores deben continuamente recibir formación y preparación para ese puesto importante que les toca ejercer. Hay que tener un prudente cuidado al seleccionarlos, y habrá que ayudarles a entender la importancia que tiene su labor, no sólo dentro de la institución, sino también fuera de ella, en la sociedad; además que al realizar bien y con amor esta labor de hermanos mayores, se desarrollarán como personas y serán más felices, contribuyendo a la felicidad de los niños que están bajo su cuidado, de los cuales quizá algunos sean sus hermanos carnales.

76. Los encargados de planta deben dar ejemplo a los hermanos mayores sobre realizar bien y con amor las actividades que se tengan que hacer. Es también posible que un hermano mayor que tiene bastante tiempo en la casa hogar pueda desempeñar después la labor de encargado de planta.

77. Obviamente, si la casa hogar es muy grande y hay pocos encargados de planta, debe haber entre los hermanos mayores y los encargados de planta una o varias (según el caso) personas que supervisen a los demás hermanos mayores, serían algo así como brazos derechos de los encargados de planta. Su nombre podría ser: "hermano encargado de hermanos mayores", abreviadamente: hermano encargado. Este hermano encargado también sería una persona entre los mismos niños o jóvenes que viven en la casa hogar.

78. Como el objetivo de todos los que colaboran en el funcionamiento de la casa hogar es lograr que se parezca a un hogar natural, podemos concretar el objetivo del programa familiar en lo siguiente: lograr un ambiente familiar que permita a todos los miembros el desarrollo integral de sus personas en el amor. Por eso es importante que todos (encargados de planta, hermanos mayores, hermanos encargados y voluntarios) tengan claro que la manera de lograr esto es tratar de hacer felices a los demás, lo cual se logra cuando se les acerca al bien, y en última instancia a Dios, que es el Supremo Bien. Y cuando uno hace felices a los demás uno lo es. Esta es una realidad que es elemental vivirla para transmitirla; es de desear que todos los que trabajan en beneficio de la casa hogar tengan esta importantísima experiencia de vida, especialmente los encargados de planta. Esta idea tienen que tenerla clara los hermanos mayores, hay que hacerles entender que su labor es tratar de hacer felices a los demás (especialmente a los niños que están bajo su cuidado) para que ellos mismos (los hermanos mayores) sean felices, lo cual tiene que irse concretando en la medida en que van recibiendo formación y preparación.

79. Como se observa, se necesitan asesores externos a la casa hogar que apoyen y den esta preparación a las personas involucradas en el funcionamiento de la misma (encargados de planta, hermanos mayores, hermanos encargados y voluntarios), principalmente a los encargados de planta, y en menor medida a los hermanos mayores y a los hermanos encargados; y respecto a los voluntarios, los pueden asesorar e involucrar en los programas de la casa hogar los mismos encargados de planta.

80. Las personas voluntarias, como hemos dicho, son aquellas que trabajan sin sueldo, y sin hacerlo necesariamente de tiempo completo o todos los días; visitan a los niños, están dispuestas a darles cariño y amor, se involucran en los programas de la casa hogar según sus posibilidades, etcétera; sin necesidad de colaborar materialmente. Los


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bienhechores, como también ya se dijo, ayudan sólo en lo material; pero puede haber personas que realicen las dos actividades, que van directamente a relacionarse con los niños y también ayudan o pueden ayudar económicamente. El vocablo "bienhechor" engloba a los dos modos de ayudar y puede aplicarse a ambos tipos de personas.

81. A todo mundo le hace bien amar a los demás, por eso también a los voluntarios les enriquece dar amor y cariño a los niños de la casa hogar a la que asisten. Es importante, por ello, que los encargados de planta hablen con ellos y se enteren por qué van, qué los mueve a ir, quién los llevó a la casa hogar o cómo se enteraron de ella, es decir, averiguar qué tipo de gente frecuentará a los niños. Todo esto puede ser de manera verbal o escrita, dependiendo de lo que sea más prudente en cada caso. Pero lo importante es que los encargados se enteren de quién va a frecuentar a los niños. Este es un punto que tiene que estar establecido en el programa ordinario de funcionamiento de cualquier casa hogar.

82. Una vez aceptada la persona que quiera ir a relacionarse con los niños, para lo cual basta que sea una buena persona con honestas intenciones, los encargados de planta deben hacerle entender la misión y el objetivo de la casa hogar, y el papel significativo que representa el voluntario en todo el funcionamiento; es decir, el papel humanitario que el voluntario hace en la enseñanza y en la transmisión del amor a los niños, así como la manera en que el voluntario mismo se perfecciona al dar amor, al donarse él mismo a los demás. Si es una persona a quien le falta conocimiento al respecto, hay que proporcionárselo.

83. Los encargados de planta tienen que formarse continuamente, para eso es necesaria, como hemos dicho, la asesoría externa de personas competentes al respecto que dirijan esta formación; que puede ser desde a modo de conferencia, como a modo de dirigir lecturas y resolver dudas, así como de las dos maneras. Un asesor competente en esto, también debería poder examinar y evaluar la situación de la casa hogar, y ayudar a llevarla a su objetivo.

84. Teniendo claro hacia dónde se quiere ir es más fácil acercarse al objetivo. Los encargados del funcionamiento de la casa hogar deben tener bien claro que se tiene que implantar una atmósfera de hogar, es decir, de amor y de cariño; hay que concretar esto en metas intermedias que puedan ayudar a caminar hacia la manera de vivir como en un hogar natural.

85. Primeramente se tiene que tener la actitud constante de vivir la experiencia de amar a los demás, lo cual tiene que expresarse en obras reales, en una auténtica vivencia. No se puede hacer una lista exhaustiva de todo lo que lleva a realizar en concreto esta actitud, solamente diremos algunos ejemplos que pueden ayudar a vislumbrar otros más.

86. En un hogar natural donde reina amor, la gente no suele estar peleando a cada rato, por eso se deben evitar los pleitos y los golpes. Tampoco se dirige a gritos o de mal modo; los encargados de planta y los hermanos mayores10 tienen que tener esto en cuenta, las cosas hay que hacerlas con gusto y alegría. No olvidar que los regaños, o en casos extremos la nalgada a niños pequeños (y en las nalguitas para no causar daño) debe ser parte del amor, en ningún momento se debe expresar el hecho de que el

10 De aquí en adelante diremos solamente hermanos mayores para referirnos en general a los hermanos mayores y a los hermanos encargados, a menos que se diga lo contrario o se diferencien los dos.


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amor disminuya por el regaño, sino que el niño tenga claro que el regaño es parte del cariño que se le tiene, y por lo mismo el amor no ha disminuido. Por ello, los regaños tienen que ser fruto de un amor auténtico, y no de un desahogo o de un odio interno.

87. Hay que tomar en cuenta que los niños son personas y tienen derechos, que se deben respetar; uno fundamental es el de crecer y ser educado en un clima de amor. Para los creyentes es bueno recordar que la persona humana, y por lo mismo los niños, son imágenes de Dios11, y que Jesucristo dijo: "En verdad os digo que cuanto hicisteis a unos de estos hermanos míos más pequeños, a mí me lo hicisteis."12, y también nos advierte de no provocar escándalo a los pequeños13.

88. Tiene que existir fraternidad y solidaridad entre todos los miembros de la casa hogar, incluyendo los encargados de planta y los hermanos mayores; los voluntarios también deben tener esta actitud. Como la fraternidad y el amor a los demás es algo que nace de adentro de la persona, y no de una cosa exterior o producto de algo que se compra y se usa, es necesario el apoyo espiritual de programas acordes con estas actitudes, como los ya nombrados grupos anónimos, como de asesoría de personas competentes en estos temas o como de personas buenas que además sean cultas o intelectuales; incluso personas de los grupos anónimos ya recuperadas y comprometidas a seguir ayudando a los demás (como dice el paso doce de su programa) pueden ayudar mucho; como también pastores o sacerdotes de la religión que se practica en la misma casa hogar. Así como en un hogar natural los padres tienen el derecho de educar a sus hijos en las propias convicciones y creencias, y en lo que a ellos en conciencia les parece adecuado, así la casa hogar tiene el derecho de formar en lo religioso a sus niños según la creencia de los encargados y/o dueños de la casa hogar.

89. Los dueños de una casa hogar son los propietarios de ella, los cuales pueden ser un patronato, o incluso los encargados de planta. Así como en un hogar natural los padres no se cambian, es necesario que en la casa hogar los encargados de planta sean cambiados lo menos posible, y lo mismo el patronato. Ya que los cambios, tanto en unos como en otros, provocan alteraciones en la manera de dirigir y de gobernar la casa hogar, que no es beneficioso para los niños que están creciendo en ella. Los cambios deberían hacerse sólo cuando hay expectativas fuertes de mejorar realmente, ya que el remedio podría ser peor que la enfermedad. Por lo tanto es de desear que si es un patronato el propietario de la casa hogar, sean todos de la misma creencia religiosa y de la misma manera de pensar respecto a cuestiones educativas, y tengan bien definidas estas cuestiones que deberán de impulsar y promover en su casa hogar; como los padres en un hogar natural tienen la responsabilidad de hacerlo.

90. De modo que si tiene que haber un cambio de alguna persona en el patronato, sea de preferencia del mismo modo de pensar, para que haya unidad de criterios y la dirección sea más eficaz. Obviamente esto no tiene que ser absolutamente estricto, ya que puede haber personas muy valiosas de otras creencias que pueden ayudar, y entre personas adultas y civilizadas las diferencias se pueden canalizar. En cambio, lo que se debe evitar es una variación en la doctrina y en las creencias que se les dé a los muchachos en su proceso de formación, ya que esto podría traer consigo una actitud

11 Cfr. Génesis 1, 26 12 Mateo 25, 40 13 Cfr. Marcos 9, 42


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relativista, escéptica e indiferente en las convicciones religiosas de los niños; y lo mismo se podría decir en los demás aspectos de la enseñanza y de la manera en que se los gobierna.

91. Lo que siempre se debe inculcar a los niños, además de las creencias religiosas que tienen los encargados y/o dueños, es un amor a la verdad, que es un amor a la objetividad14, que les permitirá buscar responsablemente la verdad de las cosas durante toda su vida, que además tienen la obligación y el derecho de hacerlo por ser seres pensantes. Esto es lo mínimo que puede exigirse de patronatos que no tengan religión alguna, es decir, que inculquen en los niños el amor a la verdad.

92. Por otro lado, debe respetarse la religión particular que cada niño quiera seguir en un determinado momento, aunque no concuerde con la de los encargados, o con la de la casa hogar en general15; sin embargo, esto no quiere decir que con el debido respeto, libertad y caridad, no se pueda hacer proselitismo con la persona de creencia diferente que vive en la casa hogar, ni se le puede impedir a esta última que lo haga con las demás personas de la casa hogar, es decir, la casa hogar (los encargados y la mayoría de las personas que la integran) tiene el derecho de hacer proselitismo con la persona de creencia diferente, y la persona de creencia diferente tiene el derecho de hacerlo con la casa hogar (los encargados y la mayoría de las personas que la integran). Lo que nunca puede permitirse es una coacción o discriminación a un miembro de la casa hogar que tenga una creencia diferente, ni se le puede forzar a que actúe en contra de su conciencia. Cualquier tipo de coacción o discriminación por este motivo u otros es una falta de humanidad y una violación de los derechos de la persona, aunque sea un niño. Lo cual no es ético, ni civilizado, ni educativo para los miembros de la casa hogar.

93. Por todo esto, el apoyo espiritual es necesario para crear un auténtico ambiente de amor; que habrá que supervisar para que no decaiga, y sí aumente continuamente.

94. En un hogar natural es normal que los alimentos se tomen en familia, por lo tanto en las casas hogar los encargados de planta y los hermanos mayores deben tomar los alimentos con los niños, como los padres con sus hijos; lo cual también significa que deben comer juntos los hermanos de sangre, incluso aunque sean de diferente sexo ¾como en un hogar natural¾. Si los encargados de planta y hermanos mayores no pueden satisfacer esta convivencia en la hora de la comida con los niños, es bueno que se apoyen en los voluntarios. Se puede organizar a los voluntarios de tal manera que a algunos les toque venir el lunes, a otros el martes, a otros el miércoles y así sucesivamente, para que los niños coman de la manera más parecida a un hogar natural. Si no es posible en las tres comidas del día, que se haga por lo menos en alguna de las tres. Lo ideal es que fueran voluntarios en pareja, es decir, esposos, a semejanza de papá y mamá, no importa si tienen hijos o no; si los tienen que los lleven, cosa que además sería educativo para los hijos de la pareja. Si son viudos o célibes, tampoco importa, lo importante es que los niños se sientan acogidos y acompañados en sus alimentos como en un hogar natural. De esta manera los encargados de planta y los voluntarios, al hacer el papel de padres a la hora de los 14 "Efectivamente, tanto el sano sentido común cuanto la ciencia aspiran a ser racionales y objetivos: son críticos y aspiran a coherencia (racionalidad), e intentan adaptarse a los hechos en vez de permitirse especulaciones sin control (objetividad)." (Mario Bunge, La investigación científica, Ariel, México 1994, pág. 20. 15 Cfr. Concilio Vaticano II, Declaración: Dignitatis Humanae (sobre la libertad religiosa).


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alimentos, tratarán de crear un ambiente familiar, donde se platica a gusto, donde se les puede enseñar con cariño a los niños maneras correctas de comer, donde hay intercambio de ideas o temas, como en una familia natural.

95. En un hogar natural, los padres deben darle seguimiento a cada hijo, es decir, ver los problemas, dificultades y vocaciones que cada hijo en particular tiene, para ayudarlo en estas situaciones. Es muy recomendable que en cada hogar natural los esposos tengan una junta mensual donde vean las cuestiones relacionadas con el hogar, de modo que se detecten con anticipación problemas futuros y se resuelvan los presentes; se vean aspectos económicos (planear gastos, prioridades de compra, etcétera) en base a lo que se tiene y se gana para evitar deudas innecesarias; aspectos relacionados con la pareja (actividades varias, ayudar a corregir defectos, etcétera); aspectos familiares, aspectos individuales de cada hijo, de modo que se analice la problemática de cada hijo, sus defectos, sus virtudes, la ayuda que se le piensa dar de acuerdo a su situación particular, el apoyo y ayuda al descubrimiento de la vocación que tenga ¾tanto de estado como profesional¾, etcétera.

96. De igual modo en la casa hogar se debería hacer algo similar, sólo que por las dimensiones de la misma, esta actividad tiene que delegarse a mandos intermedios (los demás encargados de planta, hermanos encargados, hermanos mayores y voluntarios muy cercanos a la casa hogar), es decir, la cabeza de los encargados de planta, o el patronato (dependiendo de quién sea la casa hogar), deben realizar esto por lo menos a grandes rasgos, apoyándose en los mandos intermedios o a través de ellos; pero la cabeza o el patronato (según el caso) deben dirigir y comprometerse con esta labor, a la cual se le debe dedicar por lo menos una junta mensual (en la junta general de funciones, que posteriormente hablaremos de ella), en donde se vea la dirección y el avance a grandes rasgos de estas actividades. De manera que exista una dirección espiritual y humana con los niños, que atienda a su desarrollo individual y particular, según su problemática y su vocación, tanto la de estado como la profesional. Para todo esto es necesaria una comunicación fluida entre la cabeza de la casa hogar y cada niño, y así cada niño tenga la confianza y el acceso a sus superiores (a los mandos intermedios y a la cabeza) para cualquier inquietud, duda, problema o temor.

97. Sabemos lo negativo que resulta en un hogar natural la falta de confianza que puedan tener los hijos a sus padres. Que puede ser debido a varios factores, de los cuales ocupa un lugar principal una imagen demasiado autoritaria y rígida que los mismos padres se forman. Muchos padres cometen el error de tratar a los hijos adolescentes igual que a sus hijos que todavía son niños o bebés, lo cual no es nada educativo ni beneficia la relación de los hijos con sus padres, sobre todo al llegar la adolescencia en que es tan necesario a los jóvenes un apoyo moral y el recibir buenos consejos, más que regaños e imposiciones sin fundamento.

98. Un error que acompaña esta actitud de los padres es la ignorancia que tienen de su misma autoridad. Algunos no la usan, y otros la usan mal al pensar que es una autoridad absoluta, la cual ningún ser humano la tiene. La autoridad que tienen los padres tiene su límite en los derechos que tienen sus hijos (derecho a escoger vocación de estado, vocación profesional, derecho a estudiar, a trabajar, a seguir los dictámenes de su conciencia y a formarla continuamente, etcétera), y también la autoridad de los padres es legítima sólo dentro de las normas morales, de manera que la autoridad no puede sobrepasar estos límites, y, además, está para custodiar esas normas morales; de manera que incluso la normatividad moral sobrepasa a las personas que tienen


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autoridad, de modo que ellas también deben someterse a la norma, lo cual es ejemplo para las personas a quienes están educando; así, no debe existir la actitud ¾sobre todo cuando los hijos ya no son bebés¾ de que las cosas se hacen porque lo dice la autoridad (¡porque lo digo yo!), sino porque existe una razón de ser de tal norma, a la cual se debe someter la misma autoridad.

99. Lo que sucede es que muchas veces los padres ni siquiera saben lo que es la moral; cuando mucho, lo que saben son las costumbres heredadas de sus padres, que quizá tampoco tenían mucho conocimiento de la misma; de hecho muchas personas confunden la moral con las reglas de urbanidad como si fueran lo mismo. Los padres (así como los encargados de las casas hogar) tienen la obligación de mandar bien, para lo cual tienen el derecho y la obligación de estudiar y buscar lo que es la moral, la ética y la manera como se debe gobernar correctamente. Al respecto Federico Sciacca dice: "La disciplina, por tanto, no es una tiranía ejercida por el educador sobre el educando, sino una regla que guía y obliga a entrambos…Todo lo cual significa que el educador, al instaurar una disciplina, no puede asumir como norma directriz un principio cualquiera elegido a su arbitrio, sino una norma moral, la única que puede ser el principio fundamentador de una disciplina. Así, pues, no se trata de una norma impuesta por el educador al alumno y sufrida por éste en forma pasiva, sino de una norma que gobierne a educador y educando y dirija y unifique el obrar entrambos…la disciplina se transforma en autodisciplina. Tal maduración gradual sólo podrá acontecer en el caso en que la norma propuesta por el educador no sea una arbitrariedad o un capricho, sino cuando represente la misma aplicación del deber ser moral, sin añadidos y sin sobrecargas inútiles, y sea constantemente seguida."16.

100. Los encargados de las casas hogar tienen que seguir este modo de actuar si quieren hacer las cosas bien. Por lo tanto es necesaria una preparación moral y educativa en ellos, de manera que sea eficaz su trabajo, a la vez que enriquecedor. De esta manera, y en un ambiente de amor, los niños tendrán la confianza de preguntar sus dudas internas sin temor, ese temor que paraliza, fruto de una disciplina mal enfocada y un mal uso de la autoridad. Mientras más grande es el niño el temor funciona menos; que el temor no funciona es algo que está comprobado en la actividad laboral y empresarial; con mayor razón debe quitarse de los hogares que pretenden enseñar e irradiar amor. Este temor negativo no debe confundirse con el sano temor de hacer el mal u ofender a la persona que se ama, que es fruto del mismo amor, no de una autoridad mal usada.

101. Cuando esta confianza no existe, cuando hay temor por una mala autoridad, y se trata a los adolescentes y jóvenes como si fueran niños, empieza a haber fricciones, tan negativas que pueden desembocar en abandonos de hogar, lo cual es señal de una mala dirección. Obviamente hay excepciones en que, aunque exista una autoridad muy buena, un hijo o un muchacho se aleje del hogar, pero generalmente, y sobre todo si es una actitud repetida y constante en los hijos las ganas de irse ¾o incluso se van definitivamente¾, es porque la dirección, es decir, los padres, están fallando en algo.

102. Así como generalmente en lo laboral una situación en la que continuamente el personal se está yendo es señal de que no se está a gusto en el trabajo, y es responsabilidad de la dirección resolver la causa: "El absentismo y la movilidad de la

16 Michele Federico Sciacca, El problema de la educación (en la historia del pensamiento filosófico y pedagógico), capítulo VIII, n. 4, pág. 62, editorial: Luis Miracle, Barcelona, segunda edición 1962.


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mano de obra es en gran parte el resultado de una mala supervisión y una mala gestión"17, y lo mismo a la inversa, en un lugar donde se trabaja bien, generalmente las personas no quieren irse; de igual modo pasa en las familias. Por eso, los padres de familia y los encargados de planta de las casas hogar deben esforzarse por crear un clima en donde los hijos y los niños, respectivamente, estén a gusto y no tengan deseos de irse; sin que eso signifique una falta de disciplina.

103. Tampoco se tendrá confianza en los superiores si las confidencias hechas a ellos se revelan, o también si los niños o los jóvenes saben que esa persona no los aconsejará correctamente.

104. Un seguimiento pobre de los niños por parte de los encargados de planta puede ocasionar que estos últimos no se den cuenta de los esfuerzos individuales que hacen los niños por superar sus miserias y amar a los demás, así como no darse cuenta de cualidades sobresalientes en los niños, lo cual, al no tener eco en los superiores, es muy posible que estas cualidades terminen ahogadas en el olvido, ya que los niños se desaniman, ocasionando que no realicen más esfuerzos, sobre todo tomando en cuenta lo vulnerables que son estos niños debido a los daños emocionales que suelen tener.

105. Es de suma importancia estar alerta con todos y con cada uno de los niños (orientación personalizada): supervisar los pasos, los logros y los retrasos; pero también hay que motivarlos y apoyarlos para que sigan adelante. Puede ser complicado llevar esto a la práctica, pero es la esencia misma de la misión de la casa hogar. Por consiguiente, este aspecto es primordial, y aunque no se logre avanzar en un cien por ciento, lo que se consiga es bueno. Lo que no se puede permitir es que se desconozca esta función elemental, y no se haga nada por cumplirla o llevarla a cabo; una actitud de indiferencia ante esta situación es señal de que no se está trabajando en el camino correcto.

106. En este capítulo tres, dentro de la sección que sigue: Programas educativos (IV.IV.2), en el subtítulo: Edades en la educación y la adolescencia (IV.IV.2.IV.2.8), se hablará más sobre la cuestión de las edades de los niños y de los adolescentes; ya que estos temas tienen que ver, además de con los aspectos familiares, con los aspectos de la educación.

107. Éstos son algunos ejemplos de lo que puede ser el programa familiar, así como orientaciones fundamentales que deben regir el cumplimiento de la misión de las casas hogar. No se olvide que todo tiene que motivarlo el amor, que es el camino a la felicidad, el cual no es posible vivirlo lejos de la fuente misma del amor: Dios. De modo que el sentir de los miembros de la casa hogar sea algo muy semejante a lo que llegan a experimentar las personas curadas de los grupos anónimos: "Me ha sido dado amor, felicidad, una vida completa y satisfactoria, y todo debido a Dios, como yo lo concibo, que me ha enseñado a amar a otros y a luchar por sobreponerme al egoísmo."18.

17 W. Edwards Deming, Calidad, productividad y competitividad (la salida de la crisis), capítulo 2, pág. 63, ediciones Díaz Santos, Madrid 1986. 18 Neurotics Anonymous, Las leyes de la enfermedad mental y emocional, parte III, capítulo 28, pág. 132, International Liaison, Inc., 1965-1970, Washinton, D.C.


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IV.2 Programas educativos 108. Los programas educativos tienen que tomar en cuenta lo anterior, tienen que ser claros y posibles para llevarlos a la práctica. A continuación diremos algunos ejemplos de los programas que podría tener una casa hogar.

109. Tomando en cuenta que el ser humano se perfecciona como tal desarrollando todas sus facultades, especialmente las que lo distinguen de los demás seres, que son su inteligencia y su voluntad, los programas educativos tienen que buscar principalmente el desarrollo de estas facultades. Para hacerlo se encuentra un camino básico, que es el de los valores. De los valores supremos y absolutos se derivan todos los demás, por eso es bueno ubicarlos, y saber que su fuente es Dios mismo. A los valores que nos referimos son la verdad, el bien, la belleza y otros que el pensamiento humano ha buscado y sigue buscando como valores que se justifican por sí solos y que dan origen a los demás. Para fines de este documento nos centraremos en los nombrados; con los cuales ya tenemos suficiente trabajo por realizar.

110. Ya hemos hablado de que lo ideal en un hogar natural es que los propios padres den la educación integral a los hijos. Lo mismo podemos decir para la casa hogar, lo ideal es que los encargados eduquen integralmente a los niños y muchachos que viven en ella; también estos niños y muchachos pueden utilizar los estudios abiertos de la Secretaría de Educación Pública (SEP) para conseguir los certificados oficiales. Si no fuera posible dar este tipo de educación, está la escuela, a la que también hay que tratar de seleccionar, para que en su manera de enseñar sea lo más parecida posible a un hogar natural; incluso se podría hacer una escuela así, uniéndose a otras casas hogar, o con la ayuda del Estado; si esto no es posible, tratar de que la escuela o colegio que se consiga sea lo menos odioso y rígido; tratando además de no llenar de otras clases obligatorias y aburridas a los niños, para que no se mate el deseo natural que tienen de conocer.

111. Pero ya sea que los encargados den la educación integral, o parte la compartan con una escuela o colegio adecuados, hay actividades que pueden enriquecer mucho a los niños. Estas actividades pueden ser cosas como un coro, un grupo de teatro, cine casero, experimentos científicos ¾también caseros¾, danza (folklórica, clásica, etcétera), y cualquier actividad valiosa que se pueda incorporar. Para realizar esto, la ayuda de los voluntarios es muy buena; de hecho entre ellos habrá más de uno que tenga alguna afición, o incluso profesión, de lo antes mencionado que puede contribuir de manera apropiada. De momento no importa mucho que todo se realice a la perfección, es decir, que sea de primera y con instrumentos de mucha calidad, ya que esto podría resultar costoso; lo importante es que se cuente con los mínimos medios, que además, según el caso, sean seguros para la salud, y, sobre todo, que nunca falte entusiasmo.

112. Por parte de la casa hogar es necesario un mínimo de organización; de modo que se piense en los voluntarios que hacen su buen esfuerzo en ir a colaborar con ella, y quizá muchos de ellos tienen además otras obligaciones que cumplir, de tal manera que, cuando toque el día y la hora de la actividad, se espere oportunamente a los voluntarios para no hacerles perder el tiempo. Todo esto se logra a base de organización, que se consigue a su vez con una buena planeación, que se realiza, obviamente, con anticipación y profesionalismo; mas de ello hablaremos más adelante.


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IV.2.1 Medios audiovisuales para la educación 113. Una manera divertida de cultivar a los niños y a los jóvenes es haciendo buen uso de los medios electrónicos que están al alcance en estas épocas, como la televisión, la videograbadora, el aparato estereofónico, etcétera. Un equipo aceptable y adecuado de lo antes mencionado se puede obtener a un costo razonable, incluso se podría conseguir usado o donado. El equipo tendría que ser de tal modo que la televisión sea a colores, y la videograbadora pueda conectarse al aparato estereofónico y a la televisión a la vez, de manera que se pueda escuchar a través de las bocinas del aparato estereofónico el sonido de la videocinta que se utilice. También que el aparato estereofónico tenga dos compartimentos para casete, entrada para micrófono y audífonos.

114. Con este equipo se pueden hacer muchas cosas. A los niños y a los jóvenes les encanta ver televisión, por eso hay que aprovechar esta inclinación para darles a través de ella cosas valiosas que los ayuden en su formación; lo cual se logrará con una adecuada supervisión de la misma televisión. Actualmente se cuenta con muy pocos canales aceptables de buena programación; éstos se pueden usar con fines educativos, como ver un programa (previamente analizado por los encargados) para ser criticado desde diversos puntos: artístico, ético, etcétera; para que los encargados den a través de él criterios objetivos para la formación de la conciencia y del criterio recto de los niños y de los jóvenes, así como para introducirlos en una buena apreciación artística y de los contenidos de los diferentes programas.

115. Esto que se propone podría ser algo como un T.V. club ¾dónde un grupo de personas se reúnen para ver los aspectos positivos y/o negativos de un programa televisivo desde diferentes puntos de vista¾. De todos modos algunos programas se comentarían, otros no, según el caso; pero aunque no se comenten algunos, no debe dejarse sin control la televisión. Obviamente habrá unos programas para niños y otros para adolescentes y jóvenes, y otros para todos. Si fuera factible contratar un telecable o algo por el estilo, en donde existan canales con mayor riqueza educativa que los canales normales, sería bueno considerar esta opción; pero hay que tener cuidado de los demás canales, ya que en muchos se dan programas de muy mala calidad, hasta pornográficos o demasiado violentos.

116. Sería muy bueno que se contara con material suficiente en videocintas, de manera que se tuviera algo así como una biblioteca de videocintas (videoteca) en la casa hogar, que podría estar constituida de temas muy ricos y variados, previamente supervisados por los encargados. También es factible la renta, que también debe ser supervisada. De hecho puede existir todo un programa bien dirigido de videos con el propósito de educar a los muchachos (niños y jóvenes), que además sería una experiencia divertida y apasionante, tanto para los muchachos como para los encargados. Algunos videos se comentarían, otros no, según el caso. Obviamente se trata de realizar esto en un ambiente de diversión y amor (que no significa relajo o anarquía), sin trabajos obligados sobre los videos ni nada por el estilo, sino como en un hogar natural se ven los videos: con alegría, diversión, palomitas y refresco (o agua fresca). Además no es obligatorio verlos (como en un hogar natural), pero será raro quien no lo quiera hacer.

117. El programa de videocintas debe ser muy variado, puede constar de ciencia y arte: documentales del mundo vegetal, del mundo animal, del océano, del espacio, de pintura, de escultura, de museos, de música, etcétera.


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118. El material musical es bueno para los muchachos, ya que es más accesible que otros; por ello es recomendable que la videograbadora se pueda conectar al estéreo. Los niños, sobre todo mientras más pequeños, captan más fácilmente lo que uno les da, sea malo o sea bueno, su capacidad de recepción es enorme19; y es momento para aprovechar lo que nos brinda la naturaleza en beneficio de los niños, evitando lo que les sea perjudicial. Ya que si no vieron o escucharon cosas valiosas desde chicos, por ejemplo, la buena música, es muy difícil que ya mayores les guste. Es notoria (para alguien que no lo ha experimentado) la atención que un niño pequeño puede tener con una ópera musical, por ejemplo, comparada con una persona mayor que la oye por primera vez. De este modo se pueden tener óperas para las diferentes edades (cosa que las hay) y darles función a los integrantes de la casa hogar una o dos veces por semana (o según el programa que más convenga); además se pueden dar funciones de conciertos sinfónicos o de instrumentos solistas, incluso hay videos de música clásica interesantes adaptados para niños, en donde se cuentan cuentos, se enseñan los instrumentos, etcétera. Hay un mundo de posibilidades respecto a la buena música.

119. Hay también programas computacionales que explican los instrumentos, hacen posible el tocar música, el separar sonidos, etcétera, todo esto es de gran ayuda en el proceso de cultivar y educar en los valores artísticos a los muchachos. La computadora en general es una herramienta excelente para muchos campos educativos, mas de ello hablaremos más adelante. También se puede invitar a músicos que toquen en la casa hogar en vivo; muchos estudiantes de las escuelas de música tienen grupos formados e incluso hasta pequeñas orquestas, los cuales pueden donar alguna función a la casa hogar (tocando en ella) o donar boletos para una presentación pública. Si es el caso de que vayan a la casa hogar, se puede aprovechar en que den alguna introducción sobre los instrumentos, de modo que lo que los niños hayan aprendido, visto o escuchado en los videos o en otros medios, lo admiren en la realidad, con personas dedicadas a ello; esto estimula el amor al arte, el cual expresa la belleza, y los muchachos valoran más estas disciplinas. Incluso artistas profesionales pueden prestarse a dedicar algo de su tiempo a este tipo de actividades.

120. También se puede aprovechar el aparato estereofónico para conectar un micrófono y realizar actividades de canto, que se pueden hacer con guitarras o pistas musicales, las cuales también se pueden grabar; todas éstas son actividades que son muy divertidas y provechosas para los niños. Se puede además tener conectado el aparato estereofónico a bocinas ubicadas en los cuartos y patios de los niños en la casa hogar, así, en algunos momentos del día, se puede poner buena música para que acompañe otras actividades de los niños, con ello se irá inculcando el buen gusto a la música.

121. Todo esto debe realizarse de manera agradable para los niños y muchachos, no se les debe fastidiar en esto ni hacérselo odioso, sino que sea parte de la diversión, y así sea un momento esperado por los muchachos. En fin, en cuestión musical hay muchas variantes y cosas que se pueden hacer, el equipo mencionado permite sacar mucho jugo en este sentido.

19 Cfr. Glenn Doman, Cómo enseñar a leer a su bebe (la revolución pacífica), editorial Diana, 8a. Impresión, México 1996; y Glenn Doman, Janet Doman, Cómo enseñar matemáticas a su bebe (la revolución pacífica), editorial Diana, 2a impresión, México 1994.


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122. El buen cine también es arte y expresión de belleza; por ello, es bueno pasarles películas de calidad; además hay muchas que incluso tienen un mensaje positivo al que se le puede sacar provecho. Hay otras que son buenas en unos aspectos y en otros no, las cuales si no son dañinas para que las vean los muchachos habrá que aprovecharlas para formar el criterio; es decir, una vez terminada la película (o en algunos casos interrumpiéndola) los encargados (o voluntarios muy allegados y seleccionados para esto) tratarán de provocar comentarios en los muchachos (con preguntas o algún comentario propio), de modo que de manera natural los muchachos piensen y reflexionen.

123. Todo esto es de enorme valor para los encargados o voluntarios allegados, ya que se darán cuenta de la forma de pensar de los chicos, detectando cualidades o vicios en ellos, lo cual es una información valiosa para ayudar a formarlos. Una vez agotado este intercambio de comentarios, los encargados o voluntarios (según el caso) expresarán, de acuerdo a las normas morales objetivas20, los criterios correctos al respecto, de manera que se forme correctamente a los muchachos. A veces es necesario que los encargados (o voluntarios seleccionados) vean antes la película y la analicen con tiempo, de manera que aunque parezca espontáneo para los muchachos, no lo sea en el contenido de la formación que se quiere dar, evitando con ello improvisaciones negativas. Esto sería también algo análogo al T.V. club, por eso se podría llamar: Cine club; en dónde se pueden criticar películas desde los diferentes aspectos: artístico, ético, etcétera. Hay que aclarar que la crítica debe ser tanto en los aspectos positivos como en los negativos, cuando realmente existan, para que la crítica sea eficaz y objetiva.

124. Obviamente las películas variarán de acuerdo a la edad de los muchachos, y así serán diferentes las películas de los adolescentes y jóvenes que las de los niños o bebés. Aunque evidentemente los mayores sí pueden ver las de los menores si lo desean. En el repertorio actual se encuentran muchos títulos que pueden ser de gran ayuda, como son las películas de dibujos animados de Walt Disney, películas mexicanas de las antiguas (época de oro del cine mexicano), que muchas son excelentes para estos fines; habrá una que otra mexicana actual que sea adecuada, películas europeas, americanas, musicales, etcétera, incluso existen versiones de algunas óperas en forma de película. No importa de dónde sean, lo que interesa es que cumplan con los requisitos formativos (un mínimo de calidad artística y un mínimo de contenido bueno). Las películas de mal gusto y vulgares, tanto en lo sexual como en lo violento, deben evitarse. Las películas al oírse a través del aparato estereofónico adquieren mayor calidad de sonido, por lo cual el equipo antes mencionado también sirve para las películas.

IV.2.2 Artes 125. Otra actividad valiosa y formativa es el teatro; esta actividad es muy divertida y se puede realizar con muy poca inversión monetaria haciéndolo de manera leída. El teatro leído es simplemente que cada quien escoja un personaje de la obra y lea sobre

20 "cuanto más se impone la recta conciencia, tanto más los individuos y las comunidades se apartan del arbitrio ciego y se esfuerzan por ajustarse a las normas objetivas de la moralidad", Concilio Vaticano II, Constitución: Gaudium et Spes (sobre la Iglesia en el mundo actual), n. 16. "En todas tus acciones manténte de acuerdo con la realidad objetiva", Card. Karol Wojtila, Educación en el amor, capítulo 4, pág. 47, editorial Diana, México 1997.


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el libreto; así cada quien realiza su papel leyendo su parte. Tiene que haber un encargado que dirija este grupo, el cual puede ser alguien de planta o un voluntario aficionado a la literatura o al teatro. De esta forma tan sencilla se consigue que los muchachos lean y se introduzcan en las obras literarias, además que al escoger una obra adecuada también se puede formar a los muchachos en los valores artísticos y morales que maneje la obra, a semejanza de lo que se hace con las películas.

126. También es posible animar a alguien para que escriba una obra, de manera que se desarrolle la imaginación de los muchachos; a la vez que se puede utilizar el material creado por ellos para corregir su ortografía, su redacción, etcétera, todo esto de manera divertida y gozosa. Ya que tengan la obra aprendida se puede empezar a actuar y a pulir la actuación. Posteriormente se puede aprovechar la ropa regalada que comúnmente llega a las casas hogar para crear un vestuario para la obra. Como es muy posible que muchas cosas no estén preparadas para el vestuario correcto, esto motivará la imaginación de los muchachos para adaptar lo que tengan a la obra, con lo cual aprenderán técnicas sencillas de costura o cosas semejantes. Además habrá que hacer la escenografía, que también tendrá sus dificultades, que provocarán el ingenio y la imaginación de los muchachos, a la vez que tendrán mucha actividad por realizar. Todo esto debe motivarse.

127. Es importante aclarar que cuando haya necesidad de regañar a los niños o muchachos no debe hacerse con lo que les aprovecha, es decir, con impedirles estas actividades; es como si se les pusiera el castigo de no amar a los demás o no rezar. Esta observación vale para todas las actividades provechosas; los castigos no tienen que impedir el desarrollo de los niños, al contrario; lo cual no quiere decir que no se les castigue cuando haya que hacerlo, pero que sean castigos que no les impidan el progreso como personas. El castigo, como ya hemos dicho (n. 86), debe ser fruto del amor, no de emociones incontroladas.

128. Una vez terminado el vestuario y la escenografía, puede haber representaciones internas, en las que solamente estén los miembros de la casa hogar y los voluntarios allegados. Cuando éstas estén dignas (en cuanto a la calidad de la representación, no tanto en la calidad del vestuario o del decorado), se pueden realizar representaciones en la misma casa hogar, pero invitando a personas externas (bienhechores, amigos de los bienhechores, etcétera), de manera que los muchachos tengan oportunidad de expresar su esfuerzo y ser motivados a perseverar. Además se puede ir a otras casas hogar para dar ejemplo, e incluso pudiera haber representaciones a beneficio de la misma casa hogar o de varias para sacar fondos económicos. También pueden ser filmadas las representaciones con una videocámara, las cuales las podrán ver los mismos actores para superarse, a la vez de que se divierten viéndolas. De esto al cine casero no hay más que un paso.

129. Con la ayuda de una o varias videocámaras (que no tienen por qué ser muy costosas), ya sean regaladas, compradas, nuevas o usadas, se puede empezar a realizar cine casero, quizá con el mismo grupo de teatro. El cine tiene otras variantes que pueden despertar la imaginación y las cualidades de los muchachos en otros sentidos, tanto artístico como técnico; piénsese en mezclar música, manejar la iluminación, hacer efectos especiales (tanto visuales como audibles), desarrollar la técnica y el arte de editar, etcétera. Para todo esto existe en la actualidad bibliografía e información suficiente. Hay que involucrar a los muchachos en estas actividades lo más que se pueda, para que aprendan. Todo esto, claro está, en una atmósfera flexible y divertida.


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130. Además, con el cine casero se puede hacer lo mismo que con el teatro, hasta llegar a tener presentaciones con público externo, al que se le puede invitar a ver la película en la casa hogar a través del equipo antes mencionado, e incluso hacer copias de la película que los bienhechores pueden comprar en beneficio de la casa hogar, y también la casa hogar o los bienhechores pueden regalar una copia a otras casas hogar como ejemplo; todo esto con los beneficios positivos en los muchachos que ya se mencionaron arriba (n. 128).

Respecto a otras manifestaciones de arte, también se podrían tener diversos talleres, como de escultura, pintura, fotografía, etcétera.

IV.2.3 Ciencias y tecnologías 131. Otro tanto podemos decir de la ciencia, la cual busca la verdad de la realidad. Existen documentales que despiertan la admiración por las ciencias naturales: reportajes de plantas, de animales, del océano, del espacio, de culturas antiguas, etcétera. Se puede motivar a los muchachos a realizar experimentos caseros, de los cuales existen libros que tienen como finalidad hacer experimentos con medios sencillos y a la vez divertidos.

132. Si las posibilidades lo permiten, se puede ir ampliando el material de experimentación, claro está, que en la medida en que se requiera, se tendrá que conseguir un voluntario conocedor de estas cosas que guíe la actividad de los muchachos para su enriquecimiento, a la vez que cuide su seguridad física. Incluso se puede tener poco a poco un laboratorio de experimentación. Piénsese en toda la riqueza que hay en biología, que puede incluir experimentos con plantas (flores, frutas, frijoles, otras semillas, etcétera), animales (peces, tortugas, etcétera); no se quiere decir que solamente se maten o se hagan autopsias (que incluso podrían llegar a realizarse según las circunstancias), sino realizar la infinidad de experimentos que son sencillos, educativos y que fomentan un respeto por la naturaleza y una admiración al Creador de la misma; fomento que el encargado de esta actividad debe realizar a través de ella.

133. Así como en Biología, existen también experimentos en Física y en Química. Todo esto tiene que ser en un ambiente semejante al descrito en las cuestiones de arte en los párrafos anteriores, es decir, flexible, divertido y con cariño, no a manera de escuela que es rígido, con tareas forzosamente obligatorias, exámenes y todo lo demás, que hacen odioso el aprendizaje de la maravilla de la Creación. Lo que es muy necesario en todo esto es el entusiasmo y la motivación, que es trabajo de la persona al frente de esta actividad. Esta actividad es complementaria de otra muy a fin, como el cuidado de plantas, de las cuales puede haber frutas y verduras incluso para el mismo sostenimiento de la casa hogar; lo mismo se podría decir de algunos animales, que algunos serían para cuidado (tortugas, peces, etcétera) y otros para comer (como pollos, gallinas ¾que podrían dar huevos¾, algunos tipos de peces, etcétera). El cuidado de las plantas y de los animales enriquecería el conocimiento y la responsabilidad de los niños y muchachos, a la vez que se fomenta la admiración y el cuidado de la naturaleza.

134. La naturaleza es algo que al ser humano le gusta de por sí, si una mala educación no ha ahogado este gozo; esta inclinación a la naturaleza se puede observar en los niños, a los cuales les gusta mirar y, en general, muestran agrado por observar la


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naturaleza; el interés que muestran por ir al zoológico, o tener perros, gatos, tortugas o peces en casa, es una muestra de ello. Los educadores tienen la grave responsabilidad de no apagar este entusiasmo por la Creación en las personas que educan.

135. La biología, que tiene que ver con la exploración y el cuidado del mundo vegetal y animal, es la puerta para la química y luego la física. La relación de la biología con la química y la física es tan estrecha que se puede aprovechar el contacto con la biología para caminar a la exploración fascinante de las otras dos. A la vez la química y la física tienen relación con la matemática, y ésta con la lógica, y ésta con la filosofía primera, etcétera. La realidad no tiene las divisiones que el hombre hace para poder conocerla. Por eso, esto se puede aprovechar para ir formando a los niños en el amor a la verdad. Así como las ciencias se van haciendo más abstractas, así también se deben ir enseñando. Los niños empiezan a conocer con los sentidos, para poco a poco ir despertando a las facultades intelectuales; por eso mismo la educación tiene que empezar por lo más perceptible a los sentidos (como es el mundo biológico) para de aquí ascender a lo más abstracto (matemáticas, lógica, etcétera), en la medida que sea prudente para los muchachos, e incluso para cada muchacho en particular (educación personalizada). De hecho, aunque el conocimiento sensible tenga mayor énfasis que otras ciencias al principio de la vida del niño, esto no impide que de todos modos desde que nace el niño se puedan ir enseñando algunos principios abstractos21.

136. Lo dicho para la biología puede decirse para la química y para la física en cuanto a la manera divertida y gozosa de realizar las cosas. También se puede empezar con cosas sencillas (caseras) e ir creciendo en complejidad en la medida en que los muchachos y niños lo requieran. Todo esto supervisado y con la adecuada seguridad física.

137. Otro aspecto fascinante de la ciencia, y muy divertido, es el espacio. El contacto con él abre otra perspectiva en la formación de los muchachos. Se necesita también un encargado capacitado en esto, que también puede ser un voluntario con los conocimientos y cualidades suficientes para ser el guía de los muchachos en esto. Tampoco se necesita un catedrático o experto en la materia, un voluntario bueno y aficionado podría ser suficiente para motivar en este camino. Se necesita un telescopio, el cual puede ser comprado, donado, etcétera, y podría complementarse con libros o programas para computadora, que ya existen bastantes al respecto y son buenos. Lo mismo podría decirse para lo antes mencionado (biología, química, física, matemáticas), que en la medida de lo posible se obtenga el material apropiado, para los cuales existen también programas computacionales muy buenos. Estos programas tienen además la ventaja de ser muy didácticos y divertidos. También existen de arte y de muchas cosas.

138. La computadora es una herramienta ideal para la educación. También se pueden conseguir usadas, donadas, reconstruidas, hechas en México (lo cual baja considerablemente el precio), etcétera. Con la computadora se pueden hacer muchas cosas. No tiene caso enumerarlas, ya que los interesados al investigar sobre ella se darán cuenta del potencial que tiene. Con ella también se puede fomentar el gusto por la fotografía, ya que se pueden sacar fotos y hacer el revelado en la computadora, para luego imprimir la foto en una impresora a color. Existen también muchos programas

21 Cfr. Glenn Doman, Janet Doman, Cómo enseñar matemáticas a su bebe (la revolución pacífica), editorial Diana, 2a impresión, México 1994.


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para niños de todas las edades y de muchas cosas (dibujo, idiomas, animales, plantas, narraciones educativas, etcétera).

139. El Internet es también otro potencial de información y comunicación, en el cual, al ser un medio público de comunicación, también es necesaria cierta supervisión al respecto; ya que así como existen cosas muy buenas y valiosas, existen cosas negativas, como la pornografía u otras, que podrían ser perjudiciales para los muchachos. De todos modos, el Internet es algo a lo que se le puede sacar también mucho provecho educativo.

140. La programación y el conocimiento de paquetes para computadora es otro aspecto que también es bueno inculcar en los muchachos. La programación es interesante y además aplica la lógica, que ayudaría mucho al desarrollo intelectual de los muchachos. Para esto podría ser bueno también un voluntario, que tampoco tiene que ser un experto, sino que tenga los mínimos conocimientos y habilidades para motivar y guiar a los muchachos, y las cualidades humanas para relacionarse con ellos con cariño y amor. Y lo mismo vale para todos los voluntarios que intervengan en las otras actividades educativas.

141. Tampoco se debe llegar al extremo por parte de los encargados de la casa hogar de exigir muchos requisitos a los voluntarios, ya que de esta manera es posible que no consigan a quien; por eso se necesita buen criterio por parte de los encargados de las casas hogar para que dirijan correctamente sus instituciones. El límite para no elegir a los voluntarios es que realmente sean personas que pueden dañar de una u otra forma a los muchachos, ya sea porque los voluntarios están sumamente desubicados en su vida y son muy inmorales, ya sea porque no saben motivar el amor a la verdad sino que la ahogan y hacen odioso el aprendizaje; o en algunos casos que se requiera, carecen de los conocimientos suficientes. Hay que hacer notar que para los voluntarios que van a visitar, a jugar y a darles cariño a los niños y a los muchachos, se les exige un mínimo de calidad humana, no tanto de conocimientos especializados, cosa que a los voluntarios que estén al frente de los programas educativos sí se les debe exigir, además de calidad humana, un mínimo de conocimientos para la actividad encargada.

142. Se puede hacer un esbozo semejante para otras ciencias (Historia, Antropología, Sociología, etcétera), pero no es la intención agotar todas las listas, ya que haría interminable esta obra; con lo ya expuesto se pueden sacar ideas para otras ciencias y actividades. Es importante tratar de seguir los gustos de los muchachos al enseñar; de esta manera se aprovecha su natural entusiasmo; incluso puede haber actividades interesantes que ellos pidan. Tampoco hay que descartar las instalaciones que se encuentren en las zonas donde habita la casa hogar, como zoológicos, museos, acuarios, planetarios, zonas históricas de la ciudad, etcétera; todo esto puede ayudar y apoyar los programas educativos.

143. Lo clave en todo esto es que sea divertido para los muchachos, gozoso, educativo y con flexibilidad para no matar el espíritu. Nunca hacer odioso el aprendizaje, ya que no tiene por qué serlo; los que piensan así, han sido ya víctimas de una pésima educación, y quizá en ellos el amor a la verdad está muerto o casi muerto en varios aspectos. Las actividades educativas, como las que hemos nombrado, tienen que estar armonizadas con otras ocupaciones, como el juego físico, las labores de la casa hogar, el cuidados de los niños más pequeños, el trabajo (que también es educación), etcétera.


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IV.2.4 Trabajo 144. El trabajo es otro aspecto que también hay que educar; el cual tampoco tiene que ser odioso. Habrá veces que las circunstancias de la vida nos pidan en un momento determinado realizar una tarea no muy grata, pero la buena educación tiene que formar para que aun esto se haga con amor. Los niños aprenderán de manera natural el trabajo en la casa hogar, haciendo, según las posibilidades de su edad, las labores de la misma (ordenar su cuarto, hacer limpieza, ayudar en la cocina, etcétera); de hecho, muchas de las actividades antes mencionadas pueden servir para educar en el trabajo; por ejemplo, el cuidado de las plantas y de los animales puede ser también una actividad laboral, y no tiene por qué ser odiosa. Y aunque exista un encargado de cada actividad educativa, éste puede tener sus brazos derechos entre los mismos muchachos participantes de la actividad educativa, de manera que esta labor de ayudar al encargado de la actividad sea también trabajo y educación en el trabajo.

145. Posteriormente, cuando estén más grandes los niños (quizá en la pubertad, a veces un poco antes, según las circunstancias), pueden empezar a trabajar fuera de la casa hogar; ya sea con un bienhechor o un voluntario que pueda darles trabajo en algún lugar (negocio, empresa, taller, etcétera); de manera que sea confiable el lugar en donde empiezan a trabajar, y sea una persona conocida la que los contrata o el que les consiga el trabajo. Al empezar no importa mucho la cantidad de dinero que ganen, lo importante es que se les pague algo y aprendan a trabajar en el mundo laboral. Lo ideal, claro está, es que siempre se les pague un sueldo justo, pero si a veces esto no es posible, no por eso se les debe impedir que aprendan a trabajar en una actividad laboral, que los incorpora a la sociedad en un aspecto básico: el del trabajo.

146. Es bueno inculcarles que algo de lo que ganen lo aporten a la casa hogar (excepto en casos especiales, lo cual se deja al criterio del tutor o del encargado apropiado), e inculcarles también el ahorro para proyectos futuros de matrimonio u otra vocación a la que se sientan llamados.

147. También es bueno enseñarles a que ayuden a seres humanos más pobres, que pueden hacerlo con su persona, con una aportación económica de lo que ganan, o de las dos formas. Es bueno que los muchachos de las casas hogar ayuden a otros hermanos más necesitados; ya que habrá casas hogar con mayores necesidades espirituales y materiales, o asilos de ancianos, hospitales, etcétera; esta formación va orientada a educarlos en el bien, en pensar en los demás y a que se den cuenta que ellos no sólo están para recibir, sino también para dar; y que hay mayor alegría en dar que en recibir22. De esta manera se darán cuenta que no son personas estériles que sean carga para la sociedad, sino que son personas que ayudan al bienestar de la misma. Incluso si la casa hogar en la que viven no necesita ayuda material porque en este aspecto está muy bien, entonces el enfoque debe dirigirse para que los muchachos que trabajan, además de ahorrar para sus legítimas necesidades futuras, socorran a hermanos más necesitados que ellos; sin embargo, no hay que olvidar que parte de lo que ganan es para que ellos lo gasten en lo que crean conveniente, tratando obviamente de encauzarlos a que hagan buen uso del dinero y de que no lo malgasten.

148. Otro aspecto del trabajo que podría ser beneficioso para la casa hogar es que se formen talleres o empresas de trabajo internas en la misma casa hogar. En dónde los niños puedan aprender un oficio, e incluso el producto de la actividad que se hace

22 Cfr. Hechos de los Apóstoles 20, 35.


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podría venderse y de esa manera la misma casa hogar podría ayudarse económicamente. Son actividades como carpintería, herrería, costura, repostería, comida (como cocina económica u otros servicios), etcétera. Incluso podrían existir bienhechores que estarían dispuestos a invertir económicamente en estas empresas o talleres, así como voluntarios que podrían ayudar con su tiempo a dirigirlos. También se podría contratar y pagarle a alguien externo por determinados servicios que haga en estas empresas. De esta manera los niños y muchachos podrían ir aprendiendo a trabajar, a la vez que la casa hogar va siendo más independiente económicamente. La actividad relacionada con ciertos cultivos de plantas y algunos animales y sus productos (pollos y huevo, por ejemplo), como ya se menciono más arriba, pueden ayudar a esta independencia, a la vez que se forma en el trabajo y en el conocimiento a los muchachos y niños.

IV.2.5 Otras actividades 149. También están las actividades relacionadas con la higiene, la limpieza y la buena alimentación de los niños y muchachos. Para que ellos vayan creando buenos hábitos al respecto, se requiere que reciban buen ejemplo y atención por parte de sus superiores; por ello, habrá encargados que dirijan las actividades relacionadas con estos aspectos y las supervisen.

IV.2.6 Orientaciones educativas sobre las actividades 150. Las diferentes actividades educativas no tienen por qué ser parejas para todos; algunos querrán participar en varias o en todas, otros en una, o quizá en diferentes tiempos, lo cual es importante respetar, ya que como es una educación personalizada ¾como debe ser¾ cada niño o joven tiene sus propias inclinaciones, gustos, aptitudes y ritmo en el aprendizaje; es más, cada uno tiene su propia vocación, que los encargados tienen que ayudarle a descubrir y a desarrollar. De tal manera que algunos preferirán más las actividades musicales, otros las científicas, otros varias a la vez, algunos todas simultáneamente, otros todas pero en diferentes tiempos. Las limitantes son las capacidades y los gustos propios de cada niño, y la posibilidad de tiempo de que disponga, pero esto es cuestión de que el mismo niño o joven lo experimente, ya que nadie sabe sus capacidades, las cuales la realidad las sacará a la luz. Por eso es muy importante que los encargados no limiten a los niños y a los jóvenes como si ellos pudieran saber sus capacidades internas que solamente Dios conoce a perfección, capacidades que incluso la misma persona tiene que descubrir y, generalmente, ella misma no las conoce a fondo.

151. En todas las actividades educativas tiene que existir la atmósfera de amor y de cariño que ya hemos hablado, así como un aprecio y cariño por la Creación, una admiración y amor por el Creador, un respeto por la persona que se educa y por sus derechos, de manera que el espíritu de amor a la verdad irradie todas las actividades de enseñanza. Si la casa hogar es cristiana, las actividades educativas son motivo para ir inculcando en los niños el amor a Dios, Creador de todas las cosas, que las hizo por amor al hombre. De manera que a través de estas actividades los niños perciban el amor que Dios les tiene. Estas actividades también tienen que estar irradiadas de los valores éticos y morales, para lo cual ya se ha dicho que los encargados de las casas hogar tienen que estudiar y formarse al respecto, y hacer participes a los voluntarios, sobre todo a los que trabajan de manera más allegada a la casa hogar.


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IV.2.7 Sexualidad 152. Otro aspecto básico en materia educativa es lo relacionado con el sexo. Este tema tan distorsionado y mal entendido en esta época debe tratarse con la dignidad que merece; pero sin escrúpulos que ven mal donde no lo hay. Así como en un hogar natural los padres deben dar la educación sexual a sus hijos, así también en una casa hogar los encargados de planta deben darla con amor y cariño a los niños y muchachos que están bajo su cuidado.

153. Los hermanos encargados, y quizá también algunos mayores (o todos según el caso), pueden apoyar la educación sexual; éste es otro motivo para darles a los hermanos encargados y a los hermanos mayores una atención especial. Si los encargados de planta, incluyendo la cabeza, no están preparados para esta educación, deben apoyarse en asesores externos, y deben tratar de tener una formación personal al respecto. Para lo cual es necesario que la educación que apoyen los asesores y la que reciban los encargados de planta sea de acuerdo a la moral objetiva. La selección de buenos asesores es muy importante; no basta que se tenga solamente un conocimiento biológico objetivo del cuerpo humano, sino también un conocimiento objetivo del aspecto ético y moral de la persona humana; hay que considerar al ser humano de manera integral.

154. No será una buena educación sexual la que se aparte del aspecto de la procreación, y una procreación que se aparta del contexto del amor entre dos personas de sexo opuesto, que los une sólidamente para siempre, no será una auténtica y plena procreación. La dignidad de la persona requiere que nunca se le use como objeto o cosa, y la misma dignidad reclama amor en sus actos; por tanto, debe haber amor en el acto sexual. Por otro lado, el verdadero amor es para siempre; por tanto es de acuerdo con la dignidad de la persona el que se comprometa libremente a amar a su pareja por toda la vida y a contribuir al desarrollo de la especie humana en el amor. No ver el amor con esta dignidad es rebajarlo y rebajar a la persona humana, impulsándola a que se vuelva egoísta y renuncie de entrada, porque su egoísmo no puede aceptar que sea para siempre, al verdadero y auténtico amor, el cual sí es para siempre.

155. Incluso puede haber voluntarios capacitados para este apoyo en materia sexual, así como pastores o sacerdotes de ciertas religiones, de modo que la casa hogar pueda dar la doctrina de acuerdo a la religión que se profesa en ella. No olvidar que habrá que respetar la creencia individual de cada quien, aunque no concuerde con la del resto.

IV.2.8 Edades en la educación y la adolescencia 156. En el aspecto educativo, como ya se ha mencionado (n. 97 y 101), hay que considerar la edad de los niños y la de los muchachos, y dentro de las edades hay que considerar también a la adolescencia. Más arriba (n. 106) comentamos que aquí hablaríamos sobre estos dos temas.

157. No se puede educar igual a un niño de tres años que a un adolescente de catorce años o más. Hay padres que olvidan esto, y no es raro que los encargados de planta de las casas hogar también lo olviden. Cada etapa tiene su cometido para desarrollar ciertas cualidades o potenciales. Cuando la persona es pequeña (desde que viene a la existencia hasta los seis años) tiene mucha facilidad para aprender cosas, es la edad para enseñarle a leer, empezar a enseñarle matemáticas, enseñarle sobre la naturaleza,


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inculcarle otros idiomas, etcétera. En la actualidad existen buenos métodos para enseñar estas cosas desde muy pequeños23, aprovechando la edad natural del niño que facilita este aprendizaje.

158. La edad de la adolescencia es una edad importante y delicada en el crecimiento de la persona; y hay que saber ayudarla y comprenderla. Muchos padres (y obviamente puede pasar con los encargados de planta de las casas hogar) no saben cómo enfocar o cómo hacer frente de manera adecuada a esta edad clave en el desarrollo y crecimiento de todo ser humano; ocasionando con ello situaciones peculiarmente negativas en la relación de los padres con los hijos, o de los encargados de planta con los muchachos.

159. En la edad de la adolescencia no podemos tratar a los jóvenes igual que cuando son niños, se debe ir bajando el énfasis de los castigos para que aumente el diálogo y la confianza. Esto es por la sencilla razón de que así se ayuda más al adolescente en su formación.

160. Cuando hay dialogo y confianza entre los adolescentes y sus padres (o tutores), es más fácil influir positivamente en el joven y ayudarlo más en sus problemas y desubicaciones propias de la edad; en cambio, cuando se les sigue castigando igual que de niños, esto aleja la confianza y el diálogo; el resultado es el de siempre: los jóvenes hacen las cosas a escondidas y buscan las respuestas que pide su edad en otros lados, los cuales pueden ser en ocasiones muy negativos.

161. Los jóvenes buscan auténticos guías de vida; es de desear que sean los padres esos auténticos guías, y es triste que no lo sean porque los padres han alejado a sus hijos de su confianza, debido a una manera imprudente de aplicar la disciplina en esta edad. En esta edad el joven ya razona, y debe hacer las cosas por convicción, por eso los padres o tutores (como los encargados de planta) deben mostrar a los muchachos la razón de las cosas; el exigirles que hagan o dejen de hacer cosas sin mostrar las razones de ello, y solamente exigirlo porque lo manda su padre, madre o tutor, es algo que no es eficaz en la formación de los adolescentes, ya que esta actitud de los padres o tutores los aleja de la razón de ser de las cosas y los hace pensar que son solamente caprichos de sus padres o tutores (que a veces pueden serlo), y enfocan su esfuerzo en librarse de un castigo para ellos injusto (que a veces puede serlo realmente), y no en conocer la razón de las cosas, que sería lo que iría formando la convicción en los muchachos.

162. Como ya hemos mencionado, muchas veces ni los padres saben lo que es la moral, ni la razón de las cosas; mandan de acuerdo a costumbres ya establecidas o a costumbres que les enseñaron a ellos de pequeños sus propios padres o tutores, o a veces mandan de acuerdo a sus estados de ánimo, o confundiendo lo que es moral y ético con lo que es una norma de urbanidad o una de costumbre social, que nada tiene que ver con la moral y con la razón de las cosas. Por eso los padres y tutores (como los encargados de planta de las casas hogar) tienen obligación ¾debido a su cargo de educadores¾ de estudiar verdaderamente lo que es la moral y vivirla, y lo que se

23 Los libros de Glenn Doman son muy interesantes al respecto: Glenn Doman, Cómo enseñar a leer a su bebé (la revolución pacífica), editorial Diana, 8a. Impresión, México 1996; Glenn Doman, Janet Doman, Cómo enseñar matemáticas a su bebé (la revolución pacífica), editorial Diana, 2a impresión, México 1994; y Glenn Doman, Janet Doman, Susan Aisen, Cómo dar conocimientos enciclopédicos a su bebé (la revolución pacífica), editorial Diana, primera edición, México 1995.


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necesite para responder y guiar adecuadamente a sus muchachos a la auténtica perfección.

163. Los padres o tutores, por la ignorancia en estos temas, más que ayudar a los adolescentes en su desarrollo, los perjudican; aunque su intención sea buena. Al llegar a la adolescencia, a algunos padres o tutores les entra cierto miedo porque a sus hijos o a los muchachos que están a su cuidado les empiezan a gustar las personas de sexo contrario, son más sociables, les gusta salir más de la casa, etcétera. Sin embargo es completamente normal, la misma naturaleza es así, así lo ha dispuesto el Creador y hay que saber respetarla y colaborar con ella.

164. Lo que los padres y tutores deben hacer es prepararse bien para afrontar esta edad de los muchachos y sus riesgos, y preparar a los adolescentes desde niños para lo mismo. Pero lo que no se puede es frenar la naturaleza misma del ser humano; hacerlo es tener las consecuencias de un mal desarrollo en los jóvenes24. Los encargados de la casa hogar deben incluso buscar ayuda en donde sea conveniente, incluso de asesores externos adecuados.

165. Quizá lo que sucede es que la adolescencia sea una edad que se olvida fácilmente, como dice Michel Quoist en su Diario de Ana María: "Lástima que después nos olvidemos. Y más en la adolescencia. Spranger, uno de los autores que más ha estudiado los diarios de gente joven, nos dice: «En ninguna edad de la vida tiene el hombre una necesidad tan fuerte de ser comprendido, como en la adolescencia…Y, sin embargo, hay una multitud de circunstancias que contribuyen a dificultar e incluso impedir esta comprensión. Ya el adolescente mismo oculta receloso, ante los que le rodean, los pliegues más finos de su interior…Y el adulto que quiere recorrer este camino se encuentra detenido por otro hecho sorprendente. Ninguna época de nuestra vida olvidamos tanto como los años de pubertad…Quizá entre también en ello un secreto no querer saber…»25 Y es verdad. También a vuestros padres les ayudará este diario. Y mucho. Recordarán su adolescencia y descubrirán la vuestra."26. Lo que intenta decirnos Quoist es que se olvida la adolescencia cuando ya no se es adolescente y se está educando a adolescentes; por ello se debe poner énfasis en que es necesario tener, por parte de los que educan, una actitud de prepararse y formarse constantemente para estas circunstancias. Es necesario por eso que los encargados de planta estudien en la medida de sus posibilidades pedagogía o ciencias de la educación. No necesariamente tienen que ir a una escuela o universidad; una buena asesoría y guía de lecturas puede ser ayuda suficiente.

166. Como ya lo hemos dicho, estas ideas para los programas educativos son propósitos que deben buscarse y tratar de lograrlos según las posibilidades. Esto quiere decir que no siempre será posible conseguirlo todo, pero sabiendo hacia dónde tenemos que ir se puede alcanzar algo positivo en función del bienestar de los muchachos. Lo que se debe evitar es que los logros no se obtengan, sencillamente porque no se sabe hacia dónde se tiene que caminar. Lo importante es saber cuál es la

24 Emma Godoy habla al respecto en un artículo titulado: ¡Ayúdalos a Madurar!, en la revista ISTMO (de una fecha que no tengo memoria). 25 En la misma obra de Quoist: Spranger, Psicología de la edad juvenil, «Revista de Occidente», Madrid 1954, p. 15. 26 Michel Quoist, Diario de Ana María, editorial Herder, vigésima tercera edición 1987, España, páginas 7-8.


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dirección y empezar a trabajar en el camino que lleva a ella; si no se consigue todo, lo bueno que se consiga vale la pena.

V Orientaciones para organizar 167. En esta sección trataremos de dar orientaciones para organizar lo que se ha dicho anteriormente y cómo dar seguimiento para vigilar que los programas y lo que se ha querido llevar a cabo se esté realmente haciendo. Hay que aprovechar la amplia literatura e información que existe sobre las técnicas de administración. A continuación usaremos material de lo que hoy en día se ha puesto en práctica en organismos o instituciones de la actividad laboral; ya que como se ha dicho, las dimensiones de las casas hogar requieren un aparato administrativo más complejo que el de un hogar natural.

168. Lo que importa sobre todo en las organizaciones, o lo que deben entender los que las administran, es que las funciones se realicen y se realicen bien. Quién y cuántos las realicen depende de las dimensiones y necesidades propias de cada organización. Además hay que tomar en cuenta que siempre habrá una manera óptima de realizar las funciones, pero no siempre se podrán obtener los recursos necesarios para realizarlas de esa manera óptima y habrá que hacer modificaciones a veces no deseables.

169. Obviamente no nos referimos a la mentalidad mezquina y avara de los que pudiendo adquirir los recursos suficientes para realizar las funciones correctamente, no lo hacen por ahorrar dinero; ocasionando que su personal o la gente que tiene que hacer las funciones tenga que excederse en el trabajo, de tal forma que llega a explotársele, con el agravante de que las personas no estarán satisfechas con su trabajo porque sobrepasa sus posibilidades de actuación, es decir, se les pide más de lo que pueden dar. Todo esto ocasiona que las actividades no se realicen bien, provocando insatisfacción en el trabajo y, por consecuencia, que las funciones no logren el fruto esperado. No es raro que esto origine problemas dentro y fuera de la organización laboral, y que en un futuro la organización tenga una crisis seria. Todo esto está comprobado en el mundo laboral; especialmente en las compañías líderes en actividades empresariales (importantes empresas japonesas, europeas o americanas).

170. Las casas hogar deben realizar sus funciones bien, o por lo menos poner empeño en hacerlo; y aunque nunca se logre el ideal en cada caso, lo importante es trabajar y caminar hacia él; en beneficio de las mismas casas hogar y de la sociedad.

171. Para realizar bien las funciones se debe designar a la persona o a las personas adecuadas para ello. A veces aquí está el inicio de los problemas futuros: no elegir a las personas adecuadas. Además habrá que capacitarlas correctamente para la función que desempeñen; lo cual implica que los capacitadores tengan una idea clara de lo que se tiene que hacer en cada función, y que esa idea la transmitan bien a los que capacitan; de manera que los capacitados tengan idea clara de lo que tienen que hacer y de cuál es el objetivo de su actividad. La capacitación la darán asesores externos a la casa hogar o entre los mismos encargados de la casa hogar, según el caso.

172. Como hemos dicho, quién y cuántos realicen la función o las funciones depende de las circunstancias, lo importante es tratar de hacerlo y hacerlo bien. Por eso puede haber una persona que se encargue de una función, o una persona que se encargue de varias funciones, o varias personas que se encarguen de una función, o varias personas que se encarguen de varias funciones, todo depende de las circunstancias concretas.


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Podemos resumir estos tipos de combinaciones en la frase siguiente: una o varias personas pueden encargarse de una o varias funciones (sin necesidad de que sea respectivamente).

173. A continuación hablaremos de las funciones principales que debe tener una casa hogar; aclarando que los puestos son un derivado de la naturaleza particular de cada función y de los medios de que disponga la casa hogar. Por eso lo expuesto sobre las funciones en esta obra tienen que adaptarlo los interesados a las respectivas casas hogar; respetando los principios constantes que siempre tienen que estar en todas las casas hogar, como su misión, su objetivo, la ética, el amor, etcétera.

174. Se hace la aclaración que la palabra: "función" se empleará tanto para determinar de manera general una determinada actividad o labor, como para expresar el cometido o la tarea de alguien. Ejemplos del primer caso: función de gobierno, función familiar, función educativa. Ejemplos del segundo caso: la función de tal persona es hacer tal cosa, su función es ayudar al otro, su función es estudiar.

V.1 Función de gobierno 175. Primeramente tiene que haber una cabeza; la cual tiene que realizar la función de guía y de gobierno en la casa hogar. Es lo equivalente al padre de familia en un hogar natural, o al director general en una empresa. La persona que sea cabeza de la casa hogar tiene que tener las cualidades necesarias para el puesto (varias de estas cualidades se verán a lo largo del libro). Esta función la hará el dueño de la casa hogar. Si es un patronato el dueño, esta función recae principalmente en el presidente del patronato, o en quien determina las decisiones. Si el dueño de la casa hogar no puede dedicarle el tiempo necesario, o por otras circunstancias no puede ejercer esta labor, debe delegar en otro esta función; el cual debe ser apto para el puesto y se le debe dar la autoridad, la libertad, la responsabilidad y la capacitación necesarias.

176. El objetivo de la función de gobierno es: dirigir adecuadamente para que se cumplan las metas intermedias que necesita la casa hogar para llegar a su objetivo.

177. Es principio básico de la buena administración que en cada función exista solamente una cabeza (ya que más de una ocasiona caos y confusión); por tanto la cabeza de una casa hogar debe ser una persona. Esto no quiere decir que las cosas estén erróneamente centralizadas o que no haya quien ayude o asesore a la cabeza; ya que la cabeza no puede hacer todo.

178. Como se observa, en el caso de esta función particular y tan elemental a la vez ¾la de cabeza de una casa hogar¾, se requiere de una sola persona. De hecho, en cada función ¾como en toda organización¾ tiene que haber una cabeza o un jefe, el cual a la vez tiene otro y así sucesivamente hasta llegar a la cabeza primera. Pero aunque haya una cabeza o encargado en cada función, la función la pueden realizar entre varios, por eso la cabeza es necesaria para guiar la actividad del conjunto. Por ejemplo, el encargado de la actividad educativa es cabeza de esa función, pero a la vez se puede ayudar de otros para hacerla, como de otros voluntarios o de los mismos muchachos de la casa hogar que pueden ser como sus brazos derechos.

179. Entonces está la cabeza de la casa hogar, que será un encargado de planta, y, obviamente, cabeza de los demás encargados de planta; es de desear que esta cabeza viva en la casa hogar. Cuando esta persona no es el dueño de la casa hogar es


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representante del dueño, por lo tanto hace las veces del dueño y es cabeza práctica cuando el dueño no está. Es necesario que esta persona, delegada del dueño, tenga la debida autoridad, libertad y preparación para realizar su papel, ya que tendrá que tomar muchas decisiones importantes en ausencia del dueño.

180. A continuación explicaremos como debiera ser la estructura de gobierno de las casas hogar. Obviamente puede haber algunas variantes en determinadas casas hogar debido a sus circunstancias concretas, pero en todas es esencialmente la misma estructura de gobierno.

181. Ya hemos mencionado arriba que es de desear que la cabeza de la casa hogar sea el varón de un matrimonio. De manera que su esposa sea el corazón de la casa hogar, a semejanza de un hogar natural. Si esto no es posible habrá que adaptarse a lo que se pueda conseguir o ya exista en la casa hogar. Lo deseable es que la persona que esté, reúna las cualidades necesarias ya mencionadas a lo largo del presente documento, o tenga la disposición de adquirirlas (calidad como persona humana, conocimientos y/o disposición a estudiar ética, vivir las normas morales, respeto por cualquier persona y sus derechos ¾obviamente por los niños¾, actitud de amor y cariño para los niños, etcétera).

182. Sería bueno que los demás encargados de planta fueran también matrimonios; pero si no es posible, se puede decir lo mismo que en el párrafo anterior: hay que adaptarse a las circunstancias. Los demás encargados de planta dependen de la cabeza.

183. Después están los hermanos encargados que dependen de los encargados de planta; los hermanos mayores dependen a su vez de los hermanos encargados; luego siguen los demás niños que dependen en línea directa de sus hermanos mayores, pero que también tienen acceso directo a todos los que están arriba en la organización, incluso a la cabeza de la casa hogar.

184. El acceso a la cabeza por parte de todos los miembros de la casa hogar (los demás encargados de planta, los hermanos encargados, los hermanos mayores y los niños) debe ser fácil; y además la cabeza debe participar lo más posible en las actividades de los niños, como lo debe hacer cualquier padre o madre responsable.

185. Obviamente puede ocurrir que los encargados de planta se encarguen directamente de los niños por circunstancias concretas, por ejemplo: que algunos niños por cierta enfermedad requieran de un cuidado especial de un adulto, o que no haya niños, niñas o jóvenes con las actitudes necesarias para atender a los bebés, o alguna otra razón. También puede suceder que no existan hermanos encargados en alguna sección, y directamente los encargados de planta se hagan cargo de los hermanos mayores. Todo debe depender de lo que sea bueno para el provecho real de los niños y de acuerdo a un ambiente familiar, o a veces de las posibilidades que la casa hogar tenga en conseguir recursos y gente que le ayude.

186. Si el principal encargado de la casa hogar fuera un matrimonio, el esposo será la cabeza de toda la casa hogar, y la persona que sigue en la jerarquía de autoridad es su esposa (como en un hogar natural); de modo que ella tendría autoridad sobre los demás encargados de planta y actúa bajo la dirección de su esposo; en ausencia del mismo ella hace las funciones de cabeza.

187. Si los demás encargados de planta fueran también matrimonios, la cabeza de la casa hogar puede directamente entenderse con los demás esposos (varones), o en


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ausencia de la cabeza o por mandato del mismo su esposa puede tener autoridad sobre los esposos (varones) que hacen función de encargados de planta. Obviamente si los demás encargados de planta son matrimonios, los varones dirigirían a sus esposas, y es de desear que una disposición que la cabeza quisiera dar a las esposas de los matrimonios que son encargados de planta la haga a través de los esposos de ellas, si por algún motivo esto no es posible, lo hará directamente. La esposa de la cabeza cuando tenga que dar una disposición a las esposas de los matrimonios que son encargados de planta es recomendable que lo haga a través de los esposos de ellas, si por alguna razón esto no es posible, lo hará directamente. Obviamente los encargados de planta que sean matrimonios tienen autoridad ¾tanto el esposo como la esposa¾ sobre los hermanos encargados, sobre los hermanos mayores y sobre los niños; de manera que el matrimonio funcione como unidad de mando, sin olvidar que en el matrimonio hay una cabeza que es el varón y un corazón que es la mujer, a semejanza como debe ser en un hogar natural.

188. Según el caso, los encargados de planta pueden depender directamente de la cabeza, o de otro encargado de planta. Los voluntarios dependen directamente de la cabeza o de los encargados de planta según sea su actividad en la casa hogar.

189. Lo anterior es un bosquejo de lo que podría ser una organización de gobierno en una casa hogar; esto es importante porque sin organización las cosas no funcionan bien. Por eso es necesario observar un debido orden en los niveles, pero haciendo la aclaración de que todo debe hacerse con suavidad e incluso con flexibilidad, según las circunstancias. Sin embargo, el orden natural de que exista una sola cabeza para cada función debe respetarse, así como en el matrimonio debe respetarse el orden de cabeza para el varón y el de corazón para la mujer.

190. Obsérvese que el orden de cabeza es primordial en el matrimonio, lo cual no significa que en una casa hogar donde una función no la realice un matrimonio no pueda estar una mujer como encargada; es decir, si una función no la realiza un matrimonio, la puede realizar una mujer o un hombre solo, incluso la función de cabeza de la casa hogar. Pero si es un matrimonio el encargado de la función, el varón que es cabeza del matrimonio (lo cual hay que respetar en cualquier matrimonio, trabaje o no en una casa hogar) debe ser la cabeza en la función, y su esposa la que da vida a esa función, para que sea mayor la semejanza con el hogar natural; y así como en una familia natural el esposo realiza las funciones de gobierno, así realice las funciones de gobierno en la tarea que desempeña su matrimonio en la casa hogar; y así como la esposa en una familia natural realiza la función de darle vida, así realice la función de darle vida a la tarea que desempeña su matrimonio en la casa hogar.

191. De todos modos es posible que un cónyuge asista solo a trabajar como encargado de planta, o en otra tarea, en una casa hogar; como si fuera a cualquier trabajo y regrese a su casa después de cumplirlo. Como se observa, son muchas las combinaciones posibles; lo importante es adaptarlas bien y organizar las cosas de tal forma que nadie resulte perjudicado, ni los hogares naturales ni las casas hogar. No está por demás señalar que para cualquier persona casada primero está su matrimonio e hijos que cualquier trabajo fuera de casa, así sea en una casa hogar.

192. El organigrama interno de gobierno de la casa hogar sería algo parecido al que se encuentra en la figura 1. Es importante que la casa hogar lo realice con los nombres de las personas con las que cuenta, y todos los miembros de la casa hogar lo tengan claro;


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y cuando haya cambios, modificar el organigrama y hacerlo del conocimientos de todos los miembros; además del nombre habrá que poner el puesto ¾de acuerdo con la función a que se pertenece y el encargo que se tiene en ella¾. Es necesario que se tenga claro quién está al frente en caso de que la cabeza se encuentre ausente, o no tenga uso de sus facultades (por enfermedad, accidente, etcétera), lo cual también deberá señalarse en el organigrama con el nombre de: subcabeza; esta persona debe ser alguien que ya realice alguna función en la casa hogar, de preferencia un encargado de planta; y por eso aparecerá en el organigrama su nombre, su puesto y el agregado de subcabeza.

NIÑOS

HERMANO MAYOR

NIÑOS

HERMANO MAYOR

NIÑOS

HERMANO MAYOR

NIÑOS

HERMANO MAYOR

HERMANO ENCARGADO

ENCARGADO DE PLANTA 2

NIÑOS

HERMANO MAYOR

NIÑOS

HERMANO MAYOR

ENCARGADO DE PLANTA 3(subcabeza)

NIÑOS


NIÑOS


CABEZAO


FIGURA 1: ORGANIGRAMA INTERNO DE GOBIERNO DE UNA CASA HOGAR

ASESORES

ENCARGADO DE PLANTA 2 ENCARGADO DE PLANTA 3 ENCARGADO DE PLANTA 4 ENCARGADO DE PLANTA5

CABEZAO


ASESORES

FIGURA 2: ORGANIGRAMA DE ASESORÍA

193. La figura 2 es un organigrama que muestra cómo sería la organización cuando exista asesoría para los miembros de la casa hogar. La asesoría que va dirigida a la cabeza y a los demás encargados de planta es fundamental (la asesoría no implica que el asesor ordene o tenga autoridad de línea sobre la organización de la casa hogar, es solamente asesor, a nivel "staff"). La asesoría a los hermanos encargados, a los


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hermanos mayores y a los niños es más normal que se las den los mismos encargados de planta, que hacen las funciones de padres de familia; sin embargo, esto no quita que cuando sea conveniente los muchachos y niños reciban directamente asesoría de otras personas externas. En esta asesoría, que muestra la figura 2, también puede estar la asesoría legal de algún abogado o de cualquier profesionista que asiste con su profesión a la casa hogar; que incluso podría hacerlo de manera voluntaria.

194. La figura 3 muestra la manera en que los voluntarios entrarían a formar parte de la casa hogar; como se observa, las posiciones de estos voluntarios puede variar mucho, dependiendo de la actividad o función que realicen. Pero lo importante es que siempre están bajo la guía, supervisión y por encargo de la cabeza y, generalmente, de los encargados de planta; aunque es posible que haya actividades donde el voluntario sea dirigente de algunos encargados de planta (si la cabeza le dio ese encargo), pero no puede sobrepasar a la cabeza. Y los voluntarios son encargados o cabezas en la actividad o función que están desempeñando, no en otra. Puede haber voluntarios que asesoren a la cabeza, pero estos están a un nivel "staff"; es decir, solamente como asesores, no con autoridad de línea sobre los miembros de la casa hogar ¾ni con la cabeza ni con nadie¾.

195. Algunas actividades pueden ir variando con el tiempo por varias razones, ya sea porque los voluntarios ya no pueden asistir, ya sea porque la actividad llegó a su fin, etcétera; por ello la estructura de los voluntarios (figura 3) será mucho más variable que la interna de gobierno (figura 1).

196. Es importante señalar que la autoridad que tengan los voluntarios sobre los muchachos y los niños, o incluso sobre algunos encargados de planta, es solamente en lo que respecta a la función que desempeñan (y en lo que se les ha delegado), a semejanza de la autoridad de un profesor particular en una familia natural; función que será delegada al voluntario por otro encargado de planta o por la misma cabeza; con lo cual la autoridad principal sobre los niños es de los encargados de planta y sobre todo de la cabeza. Esto es como en un hogar natural, en donde los padres siempre tendrán la autoridad sobre sus hijos, aunque se apoyen en algunos profesores para cierta enseñanza especial que necesiten sus hijos, y por eso los profesores están solamente para apoyar a los padres en esa actividad especial, no para sobreponerse a la autoridad primordial que los padres tienen sobre sus propios hijos.

197. De este mismo modo es la actividad de los voluntarios en la casa hogar, están para apoyar a la cabeza y a los demás encargados de planta; y lo están especialmente en el apoyo que dan a la función que les ha sido encomendada y les toca desempeñar, y por ello deben tener la suficiente autoridad delegada para cumplir adecuadamente con su función; pero nunca deben sobrepasar la autoridad fundamental de la cabeza y de los demás encargados de planta de la casa hogar. En pocas palabras, la intervención de los voluntarios no debe interferir ni cambiar la estructura interna de la casa hogar como está en la figura 1; por tanto los voluntarios están para respaldar esta estructura y trabajar en sus actividades apoyándola; así como un buen profesor debe apoyar la estructura familiar de un hogar natural.


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NIÑOS

VOLUNTARIO 1

NIÑOS

VOLUNTARIO 2

ENCARGADO DE PLANTA X

HERMANOS ENCARGADOS HERMANOS MAYORES NIÑOS

VOLUNTARIO 3


HERMANOS MAYORES

VOLUNTARIO 4

ENCARGADO DE PLANTA X HERMANOS MAYORES

VOLUNTARIO 5

CABEZA

FIGURA 3: ORGANIGRAMA CON LOS VOLUNTARIOS

198. Es importante señalar que en la dirección de las organizaciones (como también en la dirección de los hogares naturales) puede haber dos vicios, uno por falta de autoridad y otro por exceso de la misma. La falta de autoridad se puede expresar de muchas maneras, ya sea porque no se manda lo que se debiera, porque la organización es tan mala que las decisiones de arriba no llegan abajo, porque se deja que los subordinados tomen decisiones que no les corresponde, etcétera. Igualmente el exceso de autoridad se refleja en mandar cosas que no se deberían de mandar, en tomar decisiones que les corresponderían a los subordinados, en no delegar lo que se debiera (demasiada centralización), se manda bajo la guía de las emociones internas y no por normas objetivas y reglas que deben ser claramente conocidas por todos para poder seguirlas (y que la autoridad debe poner el ejemplo de seguirlas si realmente le compete hacerlo), en fin, hay muchas situaciones que reflejan estos vicios y que hay que tratar de evitar.

199. La buena autoridad manda sobre normas objetivas, mandando lo que debe, no mandando lo que no debe, delegando lo que debe, no delegando lo que no debe, respetando el campo de acción y la autoridad que le compete al subordinado, poniendo ejemplo de cumplir con el deber, expresando además que lo que se manda es lo que se debe, no imposiciones caprichosas o emocionales. Para esto es necesario estudiar, y en muchos casos recibir la correcta asesoría como ya hemos dicho. Si la persona es creyente se recomienda que rece y ore para pedir sabiduría27 para ejercer la autoridad en beneficio y en provecho de toda la organización. La autoridad no tiene más fin que realizar un servicio a la organización que gobierna; por lo tanto el gobierno debe aplicar su autoridad de manera que se consigan los fines y objetivos de la institución que dirige; velando que se haga por medios buenos y eficaces, quitando todo aquello que obstruya la realización adecuada del objetivo final y de los objetivos intermedios o metas intermedias.

200. Los anteriores organigramas tienen la finalidad de mostrar cómo debería ser la estructura de una casa hogar en su organización interna de gobierno y en su relación con los voluntarios y asesores. A continuación nos enfocaremos a las demás funciones o actividades que deben existir en una casa hogar, y en donde las personas señaladas en los organigramas anteriores (la cabeza, los demás encargados de planta, hermanos 27 Cfr. 1 Reyes 3, 5-15.


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encargados, hermanos mayores y voluntarios) tienen que ejercerlas; ya sea una persona o varias para una función, o puede una persona o varias dedicarse a varias funciones (como más arriba mencionamos), lo importante es que las funciones se hagan y que haya una cabeza responsable en cada función que sea la encargada y coordinadora de la misma. Para todo esto pueden ayudar los asesores externos de la casa hogar, los cuales estarán más enfocados hacia la cabeza y los demás encargados de planta.

201. El desempeño de la cabeza y de los demás encargados de planta respecto al gobierno y otros aspectos importantes relacionados debe ser supervisado. En este capítulo, en la sección que sigue (VI), se hablará de una junta mensual (junta general de funciones) en la que se puede analizar, entre los miembros de la misma (que se nombrarán en esa sección), la actuación de los dirigentes, sobre todo de la cabeza y de los demás encargados de planta. Asimismo la asesoría externa puede ayudar a la cabeza a supervisar su trabajo y el de los demás encargados de planta. Además la cabeza, como los demás encargados de planta, deben formarse y capacitarse en la manera de dirigir y gobernar, como ya lo hemos mencionado más arriba; todo esto en beneficio de la misma casa hogar. Para supervisar se pueden usar evaluaciones. Estas evaluaciones podrían ser cada mes, cada tres meses u otro período de tiempo según se crea conveniente.

202. Conviene que de vez en cuando (cada cuatro meses, seis meses u otro período que convenga) se realice una evaluación de toda la casa hogar, donde participen los muchachos y los niños, respecto a la manera como ellos conciben que están haciendo las cosas sus dirigentes (hermanos mayores, hermanos encargados, la cabeza y los demás encargados de planta, incluso podría hacerse con los voluntarios o algunos de ellos que tengan sobre todo una responsabilidad en alguna función); estos datos podrían arrojar luz sobre sectores en los que no se haya percibido alguna anomalía y que existe realmente. Hay que dejar claro que la función de gobierno recae principalmente en la cabeza, la cual es responsable de vigilar y guiar la actuación de los demás encargados y dirigentes.

203. La evaluación debe ser hecha por los superiores y los subordinados directos de cada persona evaluada (en el caso de la cabeza de la casa hogar el asesor externo haría la evaluación superior); de ser necesario y si es posible, la evaluación que realicen los subordinados (o incluso los superiores) podría ser anónima, si el poner el nombre podría intimidar a alguien a decir la verdad; por eso es necesario que la cabeza y los demás encargados de planta se esfuercen por crear un clima de confianza y libertad para que este tipo de evaluaciones puedan hacerse libremente con objetividad en beneficio de la misma dirección y gobierno de la institución; de manera que incluso se pueda dialogar con la persona que califica para entender mejor su inquietud respecto a su superior o subordinado. Las evaluaciones deben entregarse a los miembros de la junta mensual (junta general de funciones) para que las analicen y les saquen provecho en beneficio de la misma institución.

204. Por otro lado no hay que olvidar que este tipo de evaluaciones son confidenciales para la casa hogar y solamente para los interesados a los que esa información puede ayudar para el beneficio de la misma casa hogar, como por ejemplo para los asesores externos.


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EVALUACIÓN DE LOS DIRIGENTES

Nombre de la persona evaluada

Fecha: Número de evaluación:

Objetivo de la casa hogar: que la casa hogar sea lo más posible parecida a un hogar natural; para de esa forma cumplir con su misión.

Objetivo de la función de gobierno: dirigir adecuadamente para que se cumplan las metas intermedias de la casa hogar para llegar al objetivo de la misma.

Puntos a evaluar: Calificación:

(Depende del puesto) (Depende de la manera elegida)

" "

" "

" "

Comentarios:

FIGURA 4: HOJA DE EVALUACIÓN DE LOS DIRIGENTES

205. La hoja de evaluación para los dirigentes (tanto la que se hace sólo para los encargados de planta como para la que se hace para toda la casa hogar) podría ser como la que se muestra en la figura 4. En ella está escrito, entre otras cosas, el nombre de la persona evaluada, el objetivo de la casa hogar, el objetivo de la función de gobierno ¾que es la de dirigir adecuadamente para que se cumplan las metas intermedias que necesita la casa hogar para llegar a su objetivo¾, la evaluación en puntos clave según el puesto del dirigente, la calificación ¾que también puede depender del puesto y de cómo decidan los de la casa hogar hacerla (puede ser mediante puntos; mediante: bueno, regular, malo; de otra forma)¾ y un lugar para comentarios. Los puntos a evaluar pueden ser algunos de los que están en la lista de verificación que se presentará en el capítulo 4; que sería obviamente de la sección de la función de gobierno, o también se pueden incluir puntos de otras funciones (según sea conveniente).

206. Respecto al encargado de la función de gobierno es evidente que es la cabeza de la casa hogar; ella es la principal responsable de que la estructura de gobierno de la casa hogar se lleve a cabo en beneficio de todos los miembros de la misma.

207. Ahora pasaremos a la función que sigue. No pretendemos tampoco hacer una lista exhaustiva de las funciones que una casa hogar podría tener, nombraremos


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solamente las básicas que, por la misma naturaleza de las casas hogar, estarán presentes de una u otra manera en todas. La función de gobierno ya está plasmada en lo dicho anteriormente, ahora pasaremos a la función familiar.

V.2 Función familiar 208. La función familiar es la que tiene por finalidad que en toda la casa hogar exista una atmósfera de amor y de cariño; por tanto los encargados de esto son todos los miembros de la casa hogar y los voluntarios que ayudan en la misma; pero los impulsadores y principales responsables de esta función son especialmente la cabeza y los encargados de planta, que deben dirigir y supervisar que esta función se realice de manera continua y correcta.

209. Ya hemos mencionado que para que esto se realice es necesaria una formación y una vivencia interior de lo que es el auténtico amor, pero ahora nos enfocaremos al aspecto organizacional de la función familiar. Esta función requiere que la existencia de la atmósfera de amor y de cariño que debe reinar en la casa hogar sea impulsada desde la cabeza y supervisado continuamente por ella y los demás encargados de planta. Para darle seguimiento a esto, y no se quede sólo en palabras, será conveniente una reunión mensual donde se analicen los avances y las dificultades al respecto (esta junta, como ya hemos dicho, se explicará más a fondo en la sección VI de este capítulo tres). Como en esta junta no solamente se verá la función familiar sino las demás funciones, se le ha dado a esta junta mensual (que en un momento dado podría haber más si las circunstancias lo exigen, incluso juntas extras no programadas) el nombre de junta general de funciones, cuyos integrantes principales son la cabeza y los demás encargados de planta; a esta junta también pueden asistir los asesores externos y determinados voluntarios si las circunstancias lo ameritan.

210. Considerando el valor que en sí mismo tiene la función familiar en el desarrollo de los miembros de la casa hogar, que es la más importante de todas junto con la de gobierno, la cabeza será la encargada de coordinarla personalmente; en cambio, otras funciones podrá delegarlas a otras personas que estén bajo su autoridad y supervisión. En esta función familiar, como en todas, debe haber un objetivo a perseguir a través de metas intermedias. Pero para saber por dónde empezar, habrá que saber en qué situación se encuentra la casa hogar respecto al objetivo de cada función concreta ¾como se ve es el mismo planteamiento que se hace de la casa hogar de manera general, pero aplicado a cada función, lo cual es un proceso de dividir para analizar cada cosa, simplificando el trabajo para conseguir buenos resultados¾.

211. Para saber en qué situación se encuentra la casa hogar respecto al objetivo de cada función, se hace un diagnóstico; que se hará en base al objetivo general de la casa hogar28 aplicado a cada función y área de la misma. Este diagnóstico nos dará luz sobre por donde empezar, sobre qué tanto ha avanzado la casa hogar respecto al objetivo y qué tanto le falta. Este diagnóstico lo pueden realizar asesores externos apropiados, o los mismos dueños, o la cabeza y los demás encargados de la casa hogar. Si lo hacen los mismos miembros de la casa hogar se pide que traten de ser lo más objetivos que puedan, cuestión que es más fácil para un asesor externo que es independiente de la organización. Este diagnóstico lo pueden realizar conforme a una

28 Objetivo de la casa hogar: que la casa hogar se parezca lo más posible a un hogar natural; para de esa forma cumplir con su misión. (Véase capítulo 1).


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lista de verificación que esté de acuerdo con la misión y el objetivo de una casa hogar; en esta obra se presentará este tipo de lista de verificación más adelante.

212. Una vez hecho el diagnóstico se puede saber con mayor claridad qué metas intermedias habrá que cumplir para acercarse al objetivo de cada función. La suma de los objetivos de todas las funciones de la casa hogar deben dar como resultado el objetivo de la casa hogar, o un aproximado; porque el objetivo de la casa hogar debe servir de guía para los objetivos de cada función y para saber qué funciones hay que realizar. Si el diagnóstico nos muestra que no se está caminando hacia el objetivo de la casa hogar, es señal de que las funciones se están haciendo mal, o faltan otras, o quizá haya algunas que no tienen por qué estar.

213. El objetivo de la función familiar es: crear un ambiente de amor y de cariño en toda la casa hogar. Y una vez sabido, gracias al diagnóstico, en qué situación se encuentra la función familiar respecto a su objetivo, se establecen metas intermedias, que son el resultado de la consideración de los miembros de la junta general de funciones. Esto es importante, ya que cuando las metas intermedias se ponen sin tomar en cuenta a los interventores (sobre todo directos) de las mismas, en este caso de la función familiar todos los encargados de planta, es difícil que se obtengan resultados. Por otro lado, es importante que desde los niños hasta los hermanos encargados tengan comunicación abierta con la cabeza y con sus demás encargados de planta respecto a esta función familiar. De manera que las decisiones que se tomen en la junta tomen en cuenta el sentir de toda la casa hogar para descubrir mejor la causa de los problemas o de los obstáculos, y, por lo tanto, conseguir buenos resultados.

214. La buena dirección de las organizaciones se basa en gran parte en no tomar decisiones a priori; es decir, en no tomar decisiones sin conocer la realidad sobre la que se toma la decisión; y no hay mejor manera de conocer esa realidad que hacer participes en las decisiones de la organización a los encargados de esa realidad; ya que de otro modo los jefes que no están directamente relacionados con esa realidad toman decisiones con ignorancia, suponiendo lo que realmente no saben y no tomando en cuenta cosas que deberían tomarse en cuenta; son las típicas decisiones que en cierta medida están fuera de la realidad; como consecuencia lógica no se consiguen los resultados, con el agravante de crear un ambiente de insatisfacción en la organización.

215. Una vez establecidas las metas intermedias en la función familiar, que para ser buenas deben ser realistas y posibles en su consecución, el encargado de esta función ¾en este caso la cabeza¾ está comprometido en velar para que se cumplan estas metas, ya que es responsable de que se logren. Para llevar control sobre la función, al mes siguiente ¾en la junta general de funciones¾ se ve el avance, las dificultades, posibles cambios de metas intermedias si son justificables, etcétera. Las metas intermedias que tengan un término claro y sean susceptibles de darles una fecha de término habrá que hacerlo para evitar demoras innecesarias. Todo esto, claro está, en un clima de colaboración, solidaridad, flexibilidad, objetividad y en una actitud de servicio para con la casa hogar.

216. Cada una de las funciones debe tener su material escrito, donde se especifique el objetivo de la casa hogar, el objetivo de la función, el nombre del encargado de la función y un lugar en donde se pongan las metas intermedias con los encargados de realizarlas. El encargado de la función puede realizar él mismo las metas intermedias o tener colaboradores que le ayuden y delegar a otros algunas de estas metas


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(dependiendo de las circunstancias), sin embargo él es responsable del cumplimiento global de la función. En este caso de la función familiar que abarca toda la casa hogar habrá, generalmente (depende de las circunstancias), varios delegados de metas intermedias, de los cuales serán principalmente encargados de planta, pero el responsable personal de la función es la cabeza de la casa hogar.

217. La forma del material escrito para la función familiar podría ser como el que se muestra en la figura 5. Este material sería revisado en cada junta general de funciones, que al respecto hablaremos más en la sección VI de este capítulo.

218. Las metas intermedias dependen al inicio de los resultados del diagnóstico, ya que al conocer en qué situación se encuentra la casa hogar respecto al objetivo de la función familiar se sabrá qué metas intermedias son las apropiadas. Ejemplos de lo que podrían ser las metas intermedias son la creación de los grupos de niños bajo un hermano mayor (que es de desear que si el hermano mayor tiene hermanos más chicos de sangre estén en su grupo que le toca cuidar), revisión de los mismos grupos si ya están hechos (para ver si están funcionando bien), quitar algún vicio en los mismos (como en las maneras de mandar: a gritos, con prepotencia, u otra manera inadecuada), atender a ciertos grupos de niños que tengan alguna problemática especial, buscar y seleccionar voluntarios para que respalden alguna área en la que hace falta apoyo, analizar y quitar anomalías que obstaculizan el ambiente familiar, encontrar lugares donde falte crear un mayor ambiente de este tipo, buscar situaciones que favorezcan este ambiente, etcétera.

219. Como se observa, existe mucho trabajo en esta función familiar; de hecho, esta función y la de gobierno son las fundamentales, incluso la familiar se apoya en la de gobierno; si no hay una buena función de gobierno la función familiar difícilmente saldrá adelante; estas funciones son las guías de todas las demás, ya que dirigen las otras funciones para conseguir el objetivo de la casa hogar, que es parecerse lo más posible a un hogar natural, el mismo nombre de función de gobierno y función familiar lo expresan claramente. Estas funciones son en gran medida las responsables de las demás funciones, porque van a la cabeza; si estas dos funciones fundamentales no realizan su parte, el objetivo de la casa hogar no se conseguirá. Por eso el encargado de estas dos funciones debe ser la cabeza misma.

FUNCIÓN FAMILIAR

Fecha: Número de junta:


Objetivo de la función familiar: crear un ambiente de amor y de cariño en toda la casa hogar.

Responsable de la función familiar:

(Nombre de la cabeza)

Metas intermedias de la función familiar:

Responsable

Fecha de vencimiento (si debe existir)


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Comentarios:

FIGURA 5: MATERIAL PARA LA FUNCIÓN FAMILIAR

220. Respecto al organigrama de la función familiar podemos decir que sería el mismo que el de la función de gobierno (organigrama interno de gobierno) que se observa en la figura 1; cuando existan voluntarios habrá organigramas como los de la figura 3; aunque como ya hemos dicho, el organigrama interno de gobierno es el básico y fundamental, ya que los demás, que completan la estructura y actividades de la casa hogar, se basan en él.

Ya hemos hablado de la cuestión organizativa de la función familiar, ahora hablaremos de la función educativa.

V.3 Función educativa 221. Esta sección trata de la función educativa, orientada sobre todo a las actividades de formación y enseñanza, en donde encajan las actividades culturales artísticas y científicas descritas más arriba. Obviamente la función familiar también es didáctica porque enseña o pretende enseñar a los niños la educación en el amor mediante la creación de una atmósfera de auténtico amor y cariño que debe impregnar toda la casa hogar; pero con función educativa nos referimos propiamente a las actividades relacionadas con el campo cultural de la ciencia y del arte; en donde el uso subsidiario de la escuela tradicional o abierta es una parte del todo.

222. No se trata de llenar a los niños de información para que la memoricen, ni fastidiarlos y hacerles odioso y aburrido el aprendizaje, sino motivarlos y dirigirlos para que su natural deseo de saber no se marchite, sino al contrario, que crezca y se desarrolle. Por eso es importante el cumplimiento de la labor de la función familiar, porque la enseñanza y la educación debe hacerse en una atmósfera de amor: "La obra pedagógica exige, para ser felizmente realizada, que la relación educacional se resuelva en una comunión y penetración amorosa de espíritus; la obra educativa implica la comunión entre educador y educando, la participación de éste en el acto


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educativo y la participación del educador en el esfuerzo de quien quiere educarse"29. La transmisión de información para memorizar sin ninguna penetración amorosa entre los espíritus del educador y el educando no es ninguna obra educativa, es simplemente malformar el espíritu del que se está educando (o tratando de hacerlo) y el del "educador".

223. La organización de la función educativa debe estar a cargo de alguno de los encargados de planta; no necesariamente debe ser la cabeza, pero la persona que se encargue de esta función debe estar bajo la supervisión de la cabeza. De hecho, la cabeza siempre será supervisora de todas las funciones y de sus encargados, así como del funcionamiento general de la casa hogar, aunque esto no quiere decir que no dé la debida libertad y confianza a sus subordinados para actuar, y que tenga que estar revisando todo y al detalle, o incluso querer hacerlo todo; tiene que aprender a delegar, a respetar el buen uso de la libertad y a saber supervisar.

224. Aunque la persona encargada de esta función educativa haya sido la más adecuada que se pudo conseguir, puede recibir asesoría de una persona externa a la casa hogar, sobre todo si tiene ciertas carencias formativas para el cargo. Como se ha mencionado más arriba, muchas veces no es posible conseguir a las personas que reúnan todos los requisitos por diversas circunstancias, pero siempre es posible que las personas que ya están trabajando en las casas hogar, y que son excelentes personas, se formen continuamente para poder desempeñar adecuadamente sus labores.

225. El encargado de la función educativa tendrá a varias personas subordinadas que dirigirá y supervisará, que pueden ser otros encargados de planta, hermanos encargados, hermanos mayores, voluntarios o incluso niños. Este encargado de la función educativa tiene que tener muy claro lo que es la verdadera educación, incluso puede que tenga que romper con maneras educativas erróneas que él mismo recibió en su niñez o juventud.

226. Esta función educativa tendrá dos subfunciones, que se enfocan a dos aspectos educativos importantes. Uno es la cuestión de motivar y guiar a los niños en el contacto con los valores a través de las ciencias y las artes mediante las actividades ya mencionadas más arriba, y otro es sobre el seguimiento que se debe dar a cada niño en particular, tanto sobre el descubrimiento de su vocación (que además hay que apoyar, ya sea de estado, de profesión, de oficio, etcétera) como de sus problemas propios.

227. Para estas dos subfunciones podrían intervenir otras personas, o hacerlas el propio encargado de la función educativa (todo depende de las circunstancias); lo importante es tratar de hacer las funciones debidamente, aunque no siempre se cuenta con los recursos apropiados.

228. En un dado caso, si no se cuenta con gente en la misma casa hogar, se deben buscar voluntarios adecuados para apoyar las funciones; esta observación será una constante: cuando adentro de la casa hogar no haya recursos con los cuales trabajar, habrá que buscarlos afuera con la prudencia debida. Puede haber casos excepcionales en los que o se realizan las actividades con los medios suficientes y apropiados, o es mejor que no se haga nada; estos casos se tienen que analizar bien para no caer en una actitud de no hacer nada porque no se tienen los medios

29 Michele Federico Sciacca, El problema de la educación (en la historia del pensamiento filosófico y pedagógico), capítulo VII, n. 7, pág. 52, editorial: Luis Miracle, Barcelona, segunda edición 1962.


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suficientes, cuando es preferible hacer las cosas aunque no se tengan los medios suficientes; es decir, hay dos tipos de circunstancias que habrá que diferenciar: en las que se puede tratar de hacer las cosas aunque no se tengan los medios suficientes, y en las que es preferible no hacer las cosas mientras no se tengan los medios suficientes. Es importante tener criterio para saber distinguir en cada situación en qué circunstancia se está; porque tan malo es hacer las cosas cuando no se deben hacer, como no hacerlas cuando sí se deben hacer. De todo esto se deriva la necesidad de una continua capacitación y formación que deben tener los responsables de las funciones, y en general todos los encargados de planta de una casa hogar, incluyendo, claro está, su cabeza.

229. Estas dos subfunciones derivadas de la función educativa pueden tener otras derivaciones según sean las actividades educativas que se estén haciendo y según sea el número de niños y de muchachos que estén en la casa hogar. En esta función educativa también se deben involucrar a los hermanos encargados y mayores según las capacidades y situaciones concretas de cada uno de ellos; de manera que no se exija menos y más de lo que ellos pueden dar, ni se les encomiende responsabilidades que no son capaces de cumplir. Y para que los hermanos encargados y mayores puedan cumplir con sus actividades y responsabilidades, tanto en las educativas como en otras, tendrán que recibir una asesoría especial por parte de los encargados de planta de la casa hogar; y, cuando sea necesario, de asesores externos.

230. El encargado de la función educativa se encargará de dirigir las actividades, de impulsarlas, de oír las inquietudes de los muchachos y de los niños, de oír los comentarios de los voluntarios que intervienen en las actividades, y coordinarlo todo en beneficio de los miembros de la casa hogar con ayuda de los subordinados que tenga, que serán incluso de los mismos voluntarios o hermanos encargados (o mayores) que intervienen en las actividades educativas.

231. Un organigrama de la función educativa podría ser como el que muestra la figura 6. En él se presentan varias combinaciones de lo que podría ser la organización, la cual siempre depende en última instancia del responsable de la función educativa, y este último de la cabeza.

232. El objetivo de la función educativa es: realizar las actividades educativas de tal forma que se parezcan lo más posible a como deberían ser en un hogar natural.

HERMANOS ENCARGADOS HERMANOS MAYORES NIÑOS

VOLUNTARIO X


NIÑOS

VOLUNTARIO X


NIÑOS

VOLUNTARIO X

HERMANOS MAYORES NIÑOS

VOLUNTARIO X

RESPONSABLE DE LA FUNCIÓN EDUCATIVA

CABEZA


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FIGURA 6: ORGANIGRAMA DE LA FUNCIÓN EDUCATIVA

233. Respecto al material escrito para la función educativa para la junta general de funciones puede ser semejante a la usada para la función familiar (figura 5); de hecho, la forma del material escrito para la función familiar puede servir de guía para las demás funciones, cambiando claro está, lo que sea específico de la función en particular; por ejemplo, para la función educativa se cambiaría el objetivo de la función familiar por el objetivo de la función educativa, y en lugar de responsable de la función familiar, sería responsable de la función educativa. De hecho estos serían los cambios básicos. El material escrito propuesto es solamente una guía que se puede utilizar, y cada casa hogar puede hacer las modificaciones que le parezcan convenientes. Lo que hay que hacer notar es que este material escrito para las juntas contiene lo esencial, y si a una casa hogar determinada le parece suficiente no hay ningún problema de que lo use exactamente así.

Ya hemos hablado de la cuestión organizativa de la función educativa, ahora hablaremos de la función laboral.

V.4 Función laboral 234. Respecto a la organización de la función laboral podemos decir algo semejante a lo que ya se ha dicho arriba. Lo recomendable es que sea un encargado de planta el responsable de esta función. Al no ser posible esto se puede buscar un voluntario adecuado; que debe estar bajo la supervisión de la cabeza y de alguna manera su función queda adentro de la función educativa o se deriva de ella o depende en gran medida de ella, por lo tanto el contacto de la función laboral con la función educativa debe ser muy estrecho.

235. La insistencia de que sean los encargados de planta los responsables de las funciones es debido a que son ellos los que están más tiempo con los niños, están más comprometidos con la casa hogar, la conocen mejor, etcétera. De tal manera que son ellas las personas más allegadas a los niños, y a semejanza de un hogar natural en que son los padres los que deben estar involucrados y ejercer las actividades primordiales de la familia (gobierno, educación, etcétera), así mismo los encargados de planta, que por su cercanía son los que hacen las veces de padres con los niños, deben ser los que dirijan las funciones principales de una casa hogar, como sucede en los hogares naturales en donde los padres están al pendiente de la familia.

236. Para que sirva de aclaración, en lo que respecta a la función de gobierno y a la función familiar, el responsable es la cabeza; en la función educativa debe ser un encargado de planta (aunque no necesariamente la cabeza); y en la función laboral es recomendable que sea un encargado de planta, pero puede ser un voluntario apropiado. En las funciones que veremos en las próximas secciones no es tan necesario que sea un encargado de planta, pero sí una persona adecuada, allí mismo se hablará al respecto.

237. Esta función laboral debe encargarse de la formación y de las actividades relacionadas con el trabajo de los niños. Coordina las actividades laborales internas y externas, así como las iniciativas de los voluntarios o bienhechores en la creación de talleres, empresas dentro de la casa hogar, u otros aspectos relacionados. Así mismo esta función puede crear iniciativas de trabajo tanto internas como externas.


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238. Debe haber interrelación entre todas las funciones de la casa hogar; es decir, que exista la comunicación y la ayuda necesaria entre ellas. Esto debe ser así porque de una u otra manera las funciones se relacionan, y tienen esa relación en un punto básico de unidad, que es el que los mismos niños y muchachos de la casa hogar son los que reciben los beneficios de las funciones (esto no excluye que los encargados de planta también reciban beneficios legítimos).

239. Como se puede observar, la función laboral también tiene un fin educativo, por eso la función laboral tiene que trabajar, como hemos mencionado, en estrecha relación con la función educativa. La función laboral tiene que apoyar los gustos y las actitudes, así como la vocación de cada niño y muchacho en aspectos laborales, como el de la profesión o el del oficio; de tal manera que, según sean los gustos y las vocaciones personales de cada niño o muchacho, se trate de darle un trabajo de acuerdo a esa vocación o actitud, e incluso ir observando los problemas que cada niño o muchacho de la casa hogar tiene con su respectivo trabajo ¾adaptación, inseguridad, etcétera¾, de esta manera se trata de dar realmente una formación personalizada; aquí se ve la estrecha colaboración que debe existir entre la función laboral y la función educativa.

240. Respecto al organigrama y al material escrito de la función laboral podemos decir y mostrar lo mismo que se ha dicho en las demás funciones. Y el objetivo de la función laboral es: enseñar de la manera más parecida a un hogar natural la cuestión laboral en los niños y en los muchachos de la casa hogar, con el enfoque a la vocación particular de cada niño y muchacho. Obviamente no se trata de tener todos los trabajos posibles, sino tener la actitud de apoyar la vocación laboral de los niños en la medida de las posibilidades, y, así, facilitarles el aprendizaje del trabajo.

241. Aunque ya desde pequeños los niños pueden manifestar rasgos de su vocación profesional, de oficio, o incluso de estado, la vocación se va haciendo más notoria con el tiempo. Esto no es una regla fija y varía según cada persona, ya que intervienen muchos aspectos tanto positivos como negativos; una buena educación que trabaja en la cuestión de la vocación es un aspecto muy positivo para ayudar a descubrir y motivar la vocación de cada persona. Considerando que la vocación se va manifestando poco a poco a través de la edad, se puede aprovechar las edades tempranas de los niños para involucrarlos en actividades laborales que sean iguales para varios, o incluso que participen en distintos tipos de trabajo a lo largo de su primer aprendizaje laboral; esto les puede dar una idea general de lo que es el trabajo y a la vez, al participar en distintas formas de trabajo, les puede servir para descubrir su vocación particular. Al descubrir su vocación particular en el trabajo, habrá que apoyarlos en ella y tratar de que trabajen y se desarrollen en ella, complementando esto con el estudio propio de la vocación y de la cultura general.

242. Además estarán las labores de ayudar a la casa hogar en los quehaceres diarios, como ayudar en la cocina y en la limpieza general; y también las que están relacionadas con los aspectos personales, como asear el cuarto, limpiar el baño, lavar la ropa, etcétera. Estas actividades estarán siempre de una u otra manera presentes para cada niño o muchacho sin necesidad de recibir sueldo, además de su actividad laboral preferente.


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V.5 Función económica 243. Esta función tiene por objetivo: administrar y proveer de lo necesario a la casa hogar respecto a lo material. El responsable de esta función puede ser incluso una persona externa a la casa hogar, o un voluntario, o una persona a la que se le pague por el servicio.

244. No es tan necesaria una persona encargada de planta de la casa hogar, ya que esta función no tiene demasiado contacto con los niños o muchachos. Esta persona debe ser apta, es decir, honrada, con los conocimientos necesarios para el puesto, que sea formal en su trabajo para la casa hogar, etcétera. Esta persona, como todos los responsables de las funciones, depende de la cabeza. Hay personas muy hábiles en las cuestiones financieras entre los mismos bienhechores o voluntarios, las cuales son buenos candidatos para el puesto. Este responsable puede tener un representante o delegado en la misma casa hogar que sí podría ser uno de los encargados de planta u otro integrante capaz de la casa hogar; de manera que esta persona delegada que está más tiempo en la casa hogar pueda asistir sin mucha dificultad a las reuniones mensuales de las juntas generales de funciones, y con la capacidad de tomar determinadas decisiones si las circunstancias lo ameritan. Para lo cual se necesita que el responsable de la función económica le asesore adecuadamente. Lo ideal sería que siempre asistiera el responsable, o por lo menos lo más posible; pero si esto no es factible, para eso está el representante, para no dejar el hueco en las reuniones mensuales de las juntas generales de funciones. Este delegado, que es parte del equipo de la función económica, debe ayudar al encargado de la función en las actividades y en la puesta en marcha de los planes de la función, y lo representa en su ausencia.

245. La función económica para cumplir su objetivo puede valerse de la organización de eventos (de preferencia culturales) para conseguir fondos, puede obtener donativos de personas o empresas que quieran ayudar, puede coordinarse con la función laboral para el manejo adecuado de los trabajos para sacarles el debido provecho económico, etcétera, sin perjudicar el aspecto educativo y vocacional que tienen prioridad sobre el económico.

246. Como en un hogar natural la cuestión económica no debe regir la vida de la familia, sino que son los aspectos espirituales los que deben hacerlo, y en un hogar creyente debe ser Dios quien gobierne a las personas y a la familia30, así también en una casa hogar debe suceder lo mismo.

247. En este mundo tan materializado existe en algunos sectores de la sociedad la actitud de ver al dinero como el rey de todo; actitud que, si se profundiza, ha ocasionado muchos males a la sociedad. Quién ignora la cantidad de crímenes que suceden a diario en el mundo a causa del mencionado dinero. Cuando en un hogar el dinero es el que rige y en base a él se toman decisiones importantes se está reduciendo el valor de la persona humana (que radica principalmente en lo espiritual), ocasionando su deterioro y su esclavitud a lo material, en vez de su verdadero desarrollo y progreso. Lo material es algo que los seres humanos necesitan para vivir, para trabajar y para desarrollarse, pero no es lo único que necesitan31, también necesitan lo espiritual.

30 "No podéis servir a Dios y al Dinero." (Mateo 6, 24). 31 "No sólo de pan vive el hombre." (Lucas 4, 4).


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248. Los aspectos materiales y espirituales son dos dimensiones que se encuentran en el hombre; los cuales tienen una jerarquía, en donde lo espiritual es primero que lo material debido a su valor en sí. Esto no quita que en las diversas situaciones de la vida lo material pudiera tener un carácter de urgente, sin embargo la urgencia en sí misma no es un valor como lo es la persona en sí misma, por ejemplo. La conclusión es que el aspecto material o económico está para apoyar lo espiritual y no al revés; cuando se invierten los valores el hombre se vuelve un esclavo. Los hogares naturales y las casas hogar están para ayudar a perfeccionar verdaderamente al ser humano, no para esclavizarlo, por ello deben tener presente que el aspecto financiero está para apoyar lo espiritual y al ser humano en toda su integridad, y no se debe convertir nunca el aspecto económico en un fin en sí mismo. No se dice que lo material no haga falta, sencillamente que hay que ubicarlo en su justo sitio.

249. Desde esta perspectiva la función económica o financiera de la casa hogar está para apoyar las demás funciones y programas de la casa hogar, encajando con los demás objetivos de las demás funciones para ayudar a que se consiga el objetivo de la casa hogar, que es: que la casa hogar se parezca lo más posible a un hogar natural. No hay que cometer el error de pensar solamente en la cuestión financiera y olvidarse de todo lo demás; son lamentables los desastres que este tipo de vicio ha ocasionado en los hogares naturales; algunos países muy desarrollados económicamente dan ejemplo del desastre que ocasiona el descuido de la familia, y, por lo tanto, de los hijos. Evidentemente lo material se necesita, pero no es lo único que se necesita.

250. Hay datos importantes que la casa hogar debe tener respecto a la cuestión económica. Uno de ellos es el dinero, o recursos materiales, que se necesita por niño para que viva dignamente en la casa hogar. Dignamente significa sin lujo, pero también sin miseria. Esta cantidad por niño puede ser por mes o por año. Lo importante es conocer la cantidad para saber qué hace falta conseguir, o incluso, si hay dinero de sobra, compartirlo con otras casas hogar más necesitadas. De hecho, el ayudar a otras casas hogar más necesitadas aunque no sobre dinero o recursos es una acción caritativa muy noble.

251. Otro dato importante es el relacionado con la capacidad que tiene la casa hogar para atender dignamente a los niños; es decir, qué capacidad tiene actualmente, y en base a esto saber si le sobra o le falta. Esta capacidad está limitada por las instalaciones (baños, recámaras, capacidad de la cocina, etcétera), por el personal de planta que trabaja en ella, por los recursos que cuenta comúnmente, etcétera. Todos estos datos son muy útiles para poder tomar decisiones y para planear adecuadamente los programas y las metas intermedias en una casa hogar que pretende mejorar hacia el objetivo de la misma. Esta es una de las actividades que tiene que realizar la función económica, es decir, tener los datos referentes a la capacidad de la casa hogar para atender a los niños, el costo por niño, cuantos encargados de planta por niños se requieren, actualizar estas cantidades cuando haya que hacerlo (por creación de nuevas instalaciones, por aumento o baja del personal de planta, por inflación ¾para lo cual se podría tener un patrón más estable, como en dólares por ejemplo¾, y por otras circunstancias), es decir, tratar que de acuerdo a las metas y objetivos de las demás funciones, que están en dependencia con el objetivo de la casa hogar, se consiga y aproveche mejor el dinero y los recursos materiales.

252. Como ya hemos dicho, todas las funciones de la casa hogar deben trabajar en conjunto, en equipo, y apoyarse mutuamente en beneficio de la casa hogar. La función


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económica que está para apoyar a las demás, debe trabajar con otras funciones, la familiar por ejemplo, para ver las necesidades de instalaciones apropiadas para los muchachos. Lo ideal es que cada hermano mayor y sus hermanos menores (sus niños encargados) tuvieran su recámara (correctamente acondicionada) y su baño, como núcleos familiares, para parecerse lo más posible a un hogar natural. Por lo tanto es obvio que los grupos de hermanos mayores y sus niños deben ser del mismo sexo. Esto no quita que la casa hogar sea mixta, para no desintegrar a hermanos de sexos opuestos, a semejanza de un hogar natural en donde viven todos, incluyendo los hermanos de sexos diferentes, pero los hombres tienen su recámara y las mujeres la suya.

253. Al establecer estos núcleos familiares, junto con el aspecto material del dormitorio y del baño, se da una prudente privacidad al grupo del hermano mayor ¾él y los niños que están bajo su cuidado¾, así como la tienen las familias naturales en su casa y los miembros en sus recámaras. El hermano mayor estaría al pendiente del aseo del cuarto y del baño, facilitando para los encargados de planta o para los hermanos encargados el control del orden y del aseo en la supervisión de cada habitación. Todo esto fomenta la actitud de responsabilidad en cada hermano mayor.

254. Por otro lado, las divisiones de cada dormitorio y baño no tienen por qué ser muy complicadas; la ingeniería civil tiene actualmente recursos viables y a bajo costo para realizar este tipo de divisiones. De hecho podrían ser semejantes a las divisiones que a veces se hacen en oficinas o en los cubículos de profesores, las cuales son sencillas. La función económica tiene que velar por todo esto que estamos diciendo en colaboración con las otras funciones, principalmente con la familiar, educativa y laboral.

255. Respecto a la cantidad adecuada de niños que cada hermano mayor debe atender, se puede decir que depende de la capacidad de cada hermano mayor; lo prudente es que no exceda sus propias capacidades. El dato promedio de lo que puede atender un hermano mayor es un dato importante que también hay que tenerlo; que lo pueden manejar tanto la función de gobierno, la familiar, como la económica. Pero aunque sea un promedio se debe ver la situación particular de la capacidad que tenga cada hermano mayor para no exigirle demasiado o no exigirle menos. Una cantidad razonable podría ser entre dos y cinco niños a cuidar; más este promedio depende de cada casa hogar y de su experiencia en esta cuestión.

256. Otra instalación importante que la función económica debe encargarse es la cocina; que debe ser funcional y práctica, contar con lo necesario para atender a los miembros de la casa hogar y con las seguridades necesarias contra accidentes. La función económica debe tratar de conseguir los medios para tener una cocina adecuada, incluso con la tecnología debida para facilitar el trabajo de los encargados de la misma (no olvidar que en las casas hogar son muchas personas a las que se les da de comer tres veces al día). Otro tanto podemos decir del cuarto de lavado y de planchado.

257. Los comedores también deben ser funcionales, que tengan integración práctica con la cocina, etcétera. Los encargados de la cuestión económica junto con las otras áreas involucradas también pueden ver lo que debería ser una buena alimentación, tanto en los contenidos alimenticios (para lo cual también pueden asesorarse exteriormente con expertos) como en su costo; de hecho podrían tener programados


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diferentes tipos de menús balanceados a diferentes costos según la situación económica o de recursos con que cuente la casa hogar en determinados tiempos; tratar de hacer que lo rico en contenido alimenticio también sea agradable para los niños, sea económico y funcional al prepararlo. En pocas palabras, la función económica debe estar al pendiente de todos los servicios e instalaciones: lavado, planchado, cocina, jardinería, zonas de esparcimiento, recámaras, baños, etcétera.

258. Otra cuestión por la que tiene que velar la función económica es la seguridad física de los integrantes de la casa hogar. Esto se refiere a la salud en general, que consiste desde la prevención como la solución de problemas presentes relacionados con ella y en cuidar que no falte lo necesario para evitar y solucionar accidentes. Todo esto incluye el enseñar a todos los miembros de la casa hogar cómo prevenir y cómo enfrentar los accidentes, estar al pendiente del mantenimiento de los equipos necesarios para hacerles frente, instruir a los integrantes de la casa hogar para que colaboren en el mantenimiento de la misma en lo tocante a las instalaciones en general y a la seguridad física, velar porque no falte la asistencia médica adecuada cuando se requiera, prevenir enfermedades mediante el seguimiento médico particular de cada miembro de la casa hogar y las vacunas necesarias, etcétera.

259. Para la cuestión de los médicos es cosa que se vea la manera de tener uno o más médicos de cabecera que atiendan a la casa hogar, pagados o voluntarios, pero a los que se les pueda exigir lo debido y estén realmente al pendiente de todos los integrantes de la casa hogar (desde los encargados de planta hasta los niños). Debido al volumen que se maneja en las casas hogar se pueden conseguir tarifas económicas para este tipo de atención médica, ya que hay veces que determinados integrantes requieren de cierta supervisión regular debido a diversas enfermedades. También gracias al volumen de integrantes de la casa hogar se pueden conseguir tarifas aceptables de seguros de gastos médicos mayores para todos los integrantes (desde los encargados de planta hasta los niños). De manera que en caso de accidentes o enfermedades que requieran de hospitalización o de intervenciones quirúrgicas se cuente con un servicio adecuado y que no sea muy costoso para la casa hogar.

260. Los hermanos mayores deben, además de estar al pendiente de los niños que están a su cuidado en lo espiritual y funcional, también estarlo en el cuidado físico. Es decir, estar al pendiente de sus niños tanto de lo espiritual como de lo corporal; como deben estarlo los padres de familia con sus hijos.

261. El mantenimiento que debe ejercer la función económica no es solamente en lo tocante a la seguridad física, sino a todas las instalaciones de la casa hogar. Por eso, también debe enseñar a todos los miembros de la casa hogar cómo prevenir y manejar accidentes, así como mantener y cuidar todas las instalaciones, de modo que todos colaboren en la prevención, arreglos y mantenimiento de todas las instalaciones de la casa hogar. La posibilidad de un seguro para catástrofes o accidentes que lesionen gravemente las instalaciones de la casa hogar es algo que también se puede considerar.

262. También debe encargarse de las vacaciones y paseos; para lo cual debe estar en relación con las otras funciones, como con la educativa por ejemplo.

263. La función económica también debe encargarse de lo relacionado con la contabilidad, recibos deducibles de impuestos por donativos, las cuentas, etcétera; todo esto bajo la supervisión y controles necesarios por la cabeza de la casa hogar.


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264. Y en cada cuestión material o de instalación que afecte a la casa hogar la función económica tiene que velar por ello.

265. En todo lo anterior la función económica puede asesorarse de personas externas que sean expertas en este tipo de cosas (gente de hotelería, de comedores industriales, de restaurantes, de nutriólogos, de expertos constructores, de contadores, de financieros, de administradores, etcétera), de manera que se consigan los recursos materiales necesarios y se les saque el mayor provecho posible en beneficio de los miembros de la casa hogar.

Respecto al organigrama y al material escrito de la función económica podemos decir y recomendar lo mismo que se ha dicho en las otras funciones.

V.6 Función administrativa 266. Sobre el aspecto organizativo de la función administrativa se puede decir algo semejante a lo ya dicho en la función económica. También en la función administrativa el responsable no tiene qué ser necesariamente la cabeza ni otro encargado de planta; ya que aunque tiene que ver con los niños desde el aspecto administrativo de la casa hogar, no lo es de una manera directamente personal. En caso de que no sea un encargado de planta, de todos modos vale lo dicho anteriormente en la función económica respecto a las características y disposición de este responsable, y debe tener su representante en la casa hogar para cuando no le sea posible asistir (cosa que no es deseable) a la junta general de funciones, y para que este delegado tome decisiones si hace falta hacerlo en un momento determinado en que no esté el encargado de la función. El representante o delegado debe ser preparado por el responsable de la función administrativa para que realice el trabajo de representante de manera satisfactoria. Este delegado, que es parte del equipo de la función administrativa, debe ayudar al responsable en las actividades y puesta en marcha de los planes de la función administrativa, y lo representa en su ausencia.

267. La función administrativa tiene por objetivo: trabajar en implantar la eficiencia funcional en todas las áreas de la casa hogar que lo necesiten. Esta función también debe hacer sus planes o programas; llevarlos a cabo, impulsarlos, supervisarlos, etcétera, como todas las funciones lo hacen. Todo esto también en solidaridad y colaboración con todas las demás funciones.

268. Una de las actividades que más necesita la ayuda de la función administrativa es la relacionada con la organización de las labores diarias; como en lo referente al aseo y limpieza de la casa hogar en sus instalaciones, la actividad de la cocina (hacer de comer, lavar los trastes, poner la mesa, etcétera), la cuestión de la organización de lavar y planchar la ropa, organizar las actividades y el tiempo relacionados con el papeleo y las funciones de oficina de la casa hogar, etcétera.

269. Esta función hace más que nada implantar maneras de hacer las actividades mencionadas en el párrafo anterior (y todas las que necesiten ayuda) de manera fácil y eficiente. No quiere decir necesariamente que la función administrativa realice estas actividades, sino más bien que vea la manera de cómo se pueden organizar, y luego enseñe esa manera organizada de hacerlas a las personas encargadas de realizarlas, para que las hagan de manera eficiente, con ahorro y aprovechamiento de recursos.


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270. Esta función, como todas, trabaja en colaboración con las demás; ya que se relaciona con la económica, la educativa, etcétera. Todo esto es así porque en muchas actividades relacionadas con la limpieza de la casa hogar o con la cocina o con el cuidado de animales o plantas, intervendrán muchas veces los propios niños o muchachos de la casa hogar, lo cual tiene que ver con funciones como la educativa, la laboral o la económica. También porque esta función en sus planes debe considerar las peticiones que le hagan y también debe ver por propia iniciativa (con la ayuda de las otras funciones y áreas involucradas) qué cosas serían buenas para facilitar las actividades de la casa hogar, como las de aseo (lavadoras, secadoras, etcétera) y manutención (algunos tipos de hornos, estufas, etcétera); y por tanto, necesita de la información que proporciona la función económica para ver si existen los medios para obtener el equipo solicitado; además que junto con todas las demás funciones se puede analizar la urgencia o la debida prioridad de lo que necesitan o solicitan cada una de las áreas o funciones para hacer su trabajo de manera más fácil y eficiente. Porque se puede dar el caso de que aunque algo que la función administrativa propone pueda beneficiar en cierto aspecto a la casa hogar, es posible que la casa hogar no cuente en un determinado momento con los suficientes fondos o existan prioridades más urgentes e importantes. Por todo esto es importante la supervisión de la cabeza, y por eso la función de gobierno y familiar tienen que velar para que todo se lleve a cabo en un ambiente de amor, de acuerdo al objetivo de la casa hogar y, por lo mismo, en beneficio de la misma.

271. Para hacer eficientes todas las actividades, la función administrativa debe diseñar métodos realistas (que se puedan llevar a la práctica) de acuerdo a las posibilidades de la casa hogar. Ejemplos de las actividades en que puede ayudar la función administrativa son: el aseo de los cuartos, de los baños, la realización de los desayunos, las comidas, las cenas, la limpieza de las demás instalaciones de la casa hogar, las actividades relacionadas con el papeleo de la oficina (establecer sistemas de organización en trámites, recibos de donativos, incluso con el manejo de la contabilidad, etcétera), las actividades de atención a personas externas a la casa hogar (bienhechores, proveedores, visitas, trabajadores como carpinteros, albañiles, u otros que realicen trabajos esporádicos en la casa hogar), la organización y atención de las llamadas telefónicas que llegan a la casa hogar, y todo aquello relacionado con actividades sobre todo ordinarias y en las que se invierte un tiempo considerable; de modo que esta función pueda simplificar y hacer más funcional todo para aprovechar tiempo, recursos y dinero. La función administrativa también puede apoyar las actividades educativas, familiares u otras cuando estas requieren hacer eficientes sus actividades en los aspectos operativos y prácticos.

272. La función administrativa pretende precisamente ayudar a administrar adecuadamente las actividades y trabajos para hacer más llevadero el trabajo diario y poder facilitar el objetivo de la casa hogar32. Esta función puede actuar por iniciativa propia coordinándose con las demás funciones, o recibiendo solicitudes de otras funciones o áreas, todo esto bajo la autoridad de la cabeza (como en todas las demás funciones), o también la cabeza puede decirle a la función administrativa qué actividades o funciones hay que ayudar para hacerlas más eficientes.



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273. Para realizar la función administrativa la casa hogar también puede recurrir a asesoría externa (personas que saben administrar y hacer eficientes las actividades: ingenieros industriales, logísticos, gente de hotelería, gente de mantenimiento o limpieza, etcétera).

Respecto al organigrama y al material escrito de la función administrativa podemos decir y recomendar lo mismo que se ha dicho en las otras funciones.

VI Planes o programas de las funciones y junta general de funciones 274. En esta sección veremos cómo se elaboran los planes o programas y, también, el funcionamiento de la junta general de funciones.

275. Los planes los hacen los responsables de cada función junto con los responsables de las otras funciones, es decir, en conjunto. Esto no quita que ellos escuchen consejos y comentarios de otras personas, como de los demás miembros de la casa hogar, de los demás voluntarios, de los bienhechores, etcétera. También en esto se pueden dejar orientar por los asesores externos.

276. Para el establecimiento de los planes o programas y su seguimiento, lo cual se hace entre todos los responsables de las funciones (conjuntamente), es la junta general de funciones, que se hará cada mes (puede haber otro ciclo de tiempo según lo pidan las circunstancias). Cuando todavía no existen programas en la casa hogar, antes de que sea la junta general de funciones los responsables de cada función deben trabajar individualmente para hacer un bosquejo o borrador del plan de su función, para no empezar de cero en la junta general de funciones y desaprovechar el tiempo en común. Para hacer este borrador preliminar los responsables de las funciones pueden valerse de los medios que estén a su alcance, incluso de una asesoría externa.

277. En la junta general de funciones cada función se analiza junto con el borrador que trae consigo el responsable de la misma. Entre todos se debe llegar a un plan oficial para cada función, que puede ser el mismo borrador si estaba lo bastante completo y correcto, o puede sufrir modificaciones o hasta realizar uno completamente diferente. Ello depende de las consideraciones que hagan los responsables de cada función, para que entre todos los encargados de las funciones se elabore el plan oficial para todas y cada una de las funciones. Haciendo notar que la cabeza está para decidir cuándo haya que hacerlo (cuando no se ponen de acuerdo los demás encargados de las funciones y no exista más tiempo para seguir examinando el asunto porque no es adecuado alargarlo o urge una decisión), igualmente está para dirigir las funciones (dentro y fuera de la junta general de funciones) y todo lo que haga falta en beneficio de la misma casa hogar. La cabeza por su parte debe decidir con base a razones objetivas y no a caprichos, emociones o intereses individuales.

278. El motivo de hacer los planes en conjunto es que es la manera correcta de realizar planes más objetivos y realistas. Porque cuando no se toman en cuenta todas las partes que tienen que ver con una actividad o un problema, se tiende a tomar decisiones parciales, fruto de un conocimiento parcial, y por ello no se llega a soluciones integrales y plenas, las cuales son el fruto de un conocimiento pleno e integral; el no reconocer esto lleva a no solucionar los problemas o no realizar las cosas como se debieran hacer para un mayor bienestar para todos los involucrados. Y como en la casa hogar todas las funciones se relacionan de alguna manera, es necesario que todas


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estén presentes para hacer ver las dificultades o beneficios de las decisiones de las otras funciones.

279. No podemos olvidar que las funciones entre sí tienen cierto orden, y que por ejemplo la función económica se subordina a la familiar. Sin embargo esto no quita que una decisión en lo familiar se vea enriquecida por una observación o una actividad de la función económica, la cual no sería posible si la función económica no estuviera presente en los planes familiares. Esto se hace con el fin de hacer más eficientes y más realistas los planes; porque planes que no son realistas no se podrán cumplir, lo cual gasta energías, recursos y tiempo inútilmente, así como también se desmotiva el trabajo de los involucrados, por fracasar en conseguir una meta o un objetivo propuesto, precisamente por ser inalcanzable. Ya que de nada sirve un plan excelente en lo familiar si no se cuenta con los recursos materiales suficientes para llevarlo a cabo. Ni tampoco resulta eficiente que la función económica realice planes financieros fuera de todo contexto familiar y sin acuerdo con los objetivos familiares y educativos de la casa hogar.

280. Para no trabajar de manera desparramada, lo cual no genera eficacia ni logros sólidos de objetivos, es necesario trabajar en conjunto y hacer los planes en común. Esto es lo equivalente a lo que se realiza en una empresa de manufactura que se maneja con MRP II (Planeación de Recursos de Manufactura)33. En este tipo de empresas existe un proceso que se llama: Plan de Ventas y Operaciones, en donde los encargados de ventas y los encargados de producción se reúnen (junto con la colaboración de otras áreas) para que de ambas partes salga un solo plan que dirija los planes de ventas y los de producción. Lo que generalmente sucede cuando estos encargados no se reúnen es que ventas y producción no trabajan sincronizados, ocasionando malestar en unos y otros, problema que afecta al cliente que recibe falsas promesas de entrega, ya que ventas da fechas que producción realmente no puede cumplir, y producción trabaja a un ritmo diferente a las promesas de entrega que ventas les hace a sus clientes. Cuando ventas y producción se unen y ven en conjunto las dificultades de cada uno, ventas conoce mejor la problemática de producción y producción la de ventas, logrando con ello no sólo mayor comprensión sino la realización de un plan que los dos pueden realmente cumplir, y por lo mismo se comprometen a hacerlo.

281. En la casa hogar los planes que los encargados de las funciones hagan en equipo deben ser también realistas desde el punto de vista de todas las funciones, por tanto realizables, y las personas que trabajan en todas las funciones se comprometen a cumplir sus planes respectivos y dar su apoyo a las otras funciones en lo que les corresponda. Al realizar los planes en conjunto también se pueden jerarquizar prioridades de acuerdo a las necesidades concretas en un determinado momento de la casa hogar, de manera que todos los responsables vean objetivamente la necesidad de esas prioridades de acuerdo al objetivo de la casa hogar. De manera que por diversas circunstancias (considerando siempre el bien integral de los miembros de la casa hogar) algunas actividades se realizarán primero que otras; y para realizar esto de manera más provechosa es importante que todas las personas (o por lo menos los encargados responsables) que integran todas las funciones participen en la elaboración de los planes o programas. 33 «Manufacturing Resource Planning». Cfr. John F. Proud, Master Scheduling, especialmente el capítulo 12, Oliver Wight Publications, Inc. 1994, USA.


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282. Así las diversas funciones, tanto en la elaboración y resultado de sus planes como en sus ejecuciones, deben estar sincronizadas y armonizadas. Con esto se evitarán muchos errores, desperdicio, mal uso del tiempo y de los demás recursos.

283. Una vez hechos los planes o programas se revisan y se les da seguimiento cada mes en la junta general de funciones; en donde puede haber modificaciones debidas a muchas circunstancias, se revisa lo que se ha hecho, cuáles han sido los obstáculos, etcétera. Para todo esto son buenas las hojas de material escrito que se presentaron en las figuras 4 y 5. La figura 4, que es una evaluación, sirve para que en la junta se analicen y se detecten errores y aciertos en la actuación. La figura 5, que sirve de ejemplo para todas las funciones, sirve para concretizar los planes, los programas, las labores, y darles una revisada en la junta general de funciones cada mes. Es decir, cada mes se llena la figura 5 en lo que respecta a la fecha, número de junta, metas intermedias, responsable de las metas intermedias, fechas de vencimiento y comentarios si los hay (el nombre del responsable cambiará en caso de que cambie la persona, lo cual es preferible que existan los menos cambios posibles de personas). Respecto a las metas intermedias y comentarios habrá veces que no cambiarán y solamente se revisará cómo va la actuación. Al mes siguiente se revisa la hoja pasada y se hace otra, la cual puede tener muchos cambios o pocos, por lo menos tendrá los de la fecha y número de junta.

284. La lista de verificación que se presentará en el capítulo 4 es una muy buena evaluación y guía que puede analizarse en esta junta general de funciones. Si cada mes se realiza la lista de verificación se pueden ir viendo los avances y retrocesos que pudiera haber, así como darse cuenta en dónde habrá que trabajar más y qué hace falta por hacer. Al estar presentes todos los responsables de las funciones pueden en conjunto contestarla y discutir las respuestas, tratando de ser objetivos con las buenas observaciones de los demás. De hecho, si hay necesidad de verificar algo físicamente, deben tratar de hacerlo para contestar el punto a evaluar; y si hubiera necesidad de realizar esto antes de la junta para aprovechar el tiempo de la misma, habría que hacerse.

285. Los encargados de las funciones que tienen que cuidar, conservar y mantener lo ya logrado (las metas ya conseguidas), deben analizar que se tenga la capacidad para continuar con la siguiente meta sin descuidar o retroceder en lo que ya se obtuvo. Por otro lado, cuando se alcanzó una meta objetivamente equivocada se debe anular, ya que primero está lo correcto y bueno que seguir metas por seguirlas; pero en una buena actuación este caso no debe ser frecuente.

FUNCIÓN X

PLAN A LARGO PLAZO



Objetivo de la función x:

Responsable de la función X:

(Nombre del responsable)

Metas intermedias de la función X: Responsable Fecha de vencimiento (si debe existir)


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PLAN A CORTO PLAZO DE LA FUNCIÓN X

Comentarios:

FIGURA 7: PLAN A LARGO PLAZO

286. La junta general de funciones que se realiza por lo menos cada mes, debe tener un horario y un calendario de fechas que todos los integrantes lo tengan; de modo que sea un compromiso de trabajo constante que deben respetar. El calendario ayuda a prever posibles días festivos o días imposibles de realizar la junta por distintos motivos insuperables, de modo que se elijan los días en que todos podrán; por lo tanto, el calendario deben hacerlo entre todos los responsables de las funciones. Es de desear que el calendario lo hagan cada seis meses o cada año, tratando de hacer el nuevo unos tres meses antes de terminar el calendario en curso para evitar cortes o interrupciones. Obviamente el compromiso constante de la junta es para los responsables de cada función (y en su ausencia para el delegado), no para los asesores o voluntarios que se les solicite, invite o asistan de vez en cuando, o incluso siempre.

287. Los planes o programas que se hagan en la junta general de funciones ¾en donde el material de la figura 5 es sólo una manera de concretarlos para efectos funcionales y organizacionales, es decir, es un auxiliar para cuestiones operativas¾, pueden ser amplios y detallados. Deben ser escritos para que las personas involucradas puedan leerlos (encargados de otras funciones, encargados de planta, voluntarios, hermanos encargados, etcétera). Estos planes deben ser a largo plazo y tener derivados a corto plazo. De hecho, el material auxiliar de la figura 5 puede servir para largo plazo y para corto plazo (según se necesite), agregando solamente un subtítulo que diga a largo plazo para la hoja que trate sobre el largo plazo, y a corto plazo para la hoja que trate sobre el corto plazo, en donde las metas intermedias del material que es a largo plazo pueden ser un objetivo de encabezado de un material a corto plazo, el cual puede tener metas intermedias a muy corto plazo, véanse figuras 7 y 8. Sobre esto es cosa de que se organicen los responsables de las funciones para obtener buenos resultados. Con este material se pretende tener control sobre las actividades y revisar la manera como se está avanzando.

FUNCIÓN X

PLAN A CORTO PLAZO

(ENCABEZADO DE LA META INTERMEDIA DEL PLAN A LARGO PLAZO)




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Objetivo de la función x:

Responsable de la función X:

(Nombre del responsable)

Metas intermedias de la función X: Responsable Fecha de vencimiento (si debe existir)

PLANES A MUY CORTO PLAZO DE LA FUNCIÓN X

Comentarios:

FIGURA 8: PLAN A CORTO PLAZO DERIVADO DEL PLAN A LARGO PLAZO

288. El plan o programa de cada función tiene como finalidad cumplir con el objetivo de su misma función, a su vez el objetivo de la función debe estar encaminado a cumplir el objetivo de la casa hogar34. En el plan debe decir claramente el objetivo de la casa hogar, el objetivo de la función y la manera de conseguir el objetivo de la función; además, qué otras funciones tienen que intervenir en la realización de ese plan, qué otras personas intervendrán en su realización (hermanos encargados, hermanos mayores, voluntarios, otros encargados de planta, etcétera), qué hace falta por conseguir (para lo cual puede ser de gran ayuda la lista de verificación que más adelante mencionaremos), qué metas intermedias se tendrán que lograr, explicar claramente qué se pretende conseguir en las personas afectadas por la función al conseguir el objetivo de la misma ¾que generalmente serán los niños y muchachos de la casa hogar¾, etcétera. La descripción de los planes o programas no tiene que ser demasiado austera de modo que las cosas no se expliquen bien o no queden claras, ni demasiado amplias y complejas que enfaden y dificulten la comprensión al lector. Es bueno que a la descripción escrita se añadan gráficos que ayuden a ver la secuencia lógica del programa y también la secuencia temporal de su ejecución.

289. Habrá tantos planes como funciones existan. Hay que tomar en cuenta que puede darse el caso de que existan subplanes derivados de los planes y subfunciones derivadas de las funciones. Todo dependerá de cada casa hogar y su problemática en particular; este documento solamente trata de dar una guía que se puede utilizar tal cual o modificarla según le convenga a la casa hogar.

290. En la sección dedicada a los programas (sección IV), de este capítulo, puede haber información que ayude a la realización de los planes. Para esta realización también se puede usar el apoyo de asesores externos a la casa hogar. De hecho, el asesor externo podría ser invitado a las juntas generales de funciones, a las que deben asistir principalmente los responsables de cada función (por lo tanto siempre estará la cabeza), y si no es posible que siempre estén (cosa que no se recomienda) que vaya un



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representante adecuado que pueda tomar decisiones si hay necesidad de hacerlo, y también cualquier persona que pueda ayudar a los fines de la junta (voluntarios, otros encargados de planta, etcétera). No es recomendable que haya delegados, pero a falta de los responsables de las funciones es mejor que nada; pero es todavía menos recomendable que falte la cabeza; sin embargo, cuando realmente no sea posible su asistencia tendrá su representante, que es la subcabeza. Tanto la subcabeza, como los demás representantes de los encargados de las funciones deben estar bien informados de los asuntos de las funciones, tanto de las que representan como de las otras; por ello es importante que sean parte del equipo de la función de la cual son delegados del encargado y asistan también a las juntas generales de funciones aunque esté presente el encargado de la función (del cual son suplentes).

291. Cada función debe tener bien definida su estructura, para lo cual habrá que tener un organigrama que lo conozcan los involucrados y lo entiendan bien. Los organigramas son con el fin de que los que participan en la función tengan claro con quién tienen que conducirse, quién dirige a quién, etcétera; sin olvidar que la autoridad general la tiene la cabeza, la cual la comparte con los demás encargados de planta y los que siguen en el orden. Lo común es que la cabeza y demás encargados de planta dejen actuar a los responsables de cada función o subfunción mientras estén haciendo las cosas bien, e intervendrán solamente cuando exista la necesidad de hacerlo por motivos que lo ameriten. Los muchachos deben tener claro que aunque en determinadas funciones los guíen los responsables de esas funciones, la autoridad última la tiene su superior de acuerdo al organigrama interno de gobierno de la figura 1, que cada casa hogar la tendrá adaptada a ella misma; y que en última instancia la autoridad máxima dentro de la institución la tiene la cabeza de la casa hogar. Un organigrama general desde el aspecto de todas las funciones podría ser como el de la figura 9.

292. Debe quedar claro que los organigramas que se han mostrado en este documento son una guía para que cada casa hogar realice los suyos. Habrá casas hogar con mayor número de encargados de planta y niños, y otras con menos; todo esto hará variar sus organigramas; los aquí presentados son muestras que sirven de guía para resaltar el orden esencial que debe existir en la organización del gobierno y de las funciones.

MUCHACHOS NIÑOS

ENCARGADOS DE PLANTA

REPRESENTANTE DE LA FUNCIÓN X

RESPONSABLE DE LA FUNCIÓN X

NIÑOS

RESPONSABLE DE LA SUBFUNCIÓN X NIÑOS

RESPONSABLE DE LA FUNCIÓN X

MUCHACHOS NIÑOS

VOLUNTARIO

RESPONSABLE DE LA FUNCIÓN X(subcabeza)

CABEZA

FIGURA 9: ORGANIGRAMA GENERAL DESDE EL ASPECTO DE LAS FUNCIONES


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293. Un aspecto muy positivo de los planes es que no se está a la deriva del "viento", es decir, no se está improvisando con los muchachos. Al tener planes formales hay algo en lo cual trabajar con metas bien definidas; todo esto bajo criterios éticos que habrá que respetar. Esto no quiere decir que los planes tengan que ser rígidos e inflexibles, ya que hay muchas cosas que llegan de repente a una casa hogar: comida que no se tenía prevista, actividades de voluntarios o bienhechores que tampoco se tenían previstas, etcétera. Cuando esto sucede los planes ya elaborados pueden servir mucho, ya que se puede analizar si lo que ha llegado de repente va de acuerdo a los valores que persiguen los objetivos o no va. Esto se refiere más al contenido moral de lo que ha llegado de repente que a los calendarios temporales ya establecidos. De todos modos las decisiones de lo que haya que hacerse deben ser buscando el bien de las personas y el buen aprovechamiento de los recursos. Al tener un plan con metas intermedias y un objetivo bien definido se pueden hacer modificaciones al plan si lo recibido facilita el objetivo de la función o de la casa hogar, es decir, si está acorde con ello; si no lo está quizá sea cosa de hacer algunas modificaciones a lo que se recibe o incluso negarlo totalmente, ya que va en contra del objetivo de la casa hogar, o contra la moral o contra la ética. Pero todo lo que vaya en beneficio de los niños de acuerdo a las metas de las funciones y al objetivo de la casa hogar es bienvenido aunque no esté programado.

294. Los planes también sirven para administrar eficazmente los recursos que llegan a la casa hogar; sean repentinos o no. Cuando se sabe en qué se está trabajando y cómo se están comportando los planes, se pueden canalizar con mayor objetividad los bienes que llegan, pero cuando no se sabe para dónde se quiere ir, en qué se esta trabajando, etcétera, es muy difícil canalizar los recursos adecuadamente. De manera que si llegan nuevos voluntarios que son buenas personas, ya hay planes establecidos en los que pueden empezar a trabajar e integrarse de acuerdo al objetivo de la casa hogar, y no se improvisa a la mera hora. Así, los mismos voluntarios pueden ver los planes o programas y expresar sus inclinaciones o cualidades que pueden servir a la casa hogar y trabajar en el programa en dónde puedan enriquecer más. También la casa hogar puede expresar a los voluntarios en qué programas hace falta más su ayuda.

295. Por eso, lo planes o programas son un medio para llegar al objetivo de la casa hogar y administrar adecuadamente los recursos que están al alcance de la misma.

296. Otro aspecto que hay que tener en cuenta en una casa hogar son las políticas o reglas, las cuales deben estar escritas. Estas sirven para darlas a los nuevos voluntarios o encargados de planta que se piensan integrar a las actividades de la casa hogar. Con ello se evita que los que no conocen la casa hogar tengan tropiezos en las relaciones con la misma debido a la ignorancia de las políticas o reglas. En las políticas o reglas puede haber cosas como: procedimientos para aportar o hacer cosas, qué actividades no se pueden realizar con los niños, qué actividades se pueden hacer pero con permiso anticipado, horario de estancia de los visitantes o voluntarios (que puede variar según el tipo de voluntario o visitante, lo cual también se especifica), etcétera. Estas políticas deben ser acordes con el objetivo de la casa hogar.

297. También deben hacerse las políticas y reglas para los niños y muchachos, e igualmente deben ser claras y escritas para que todos tengan acceso a ellas. Estos reglamentos deben ser inspirados en la ética y en el bienestar de los muchachos de


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acuerdo también al objetivo de la casa hogar; por tanto no deben ser hechos sin amor y sin cariño, ni como fruto de cuestiones emocionales o caprichosas.

298. Los reglamentos deben sufrir las menos modificaciones posibles; y no manipularlos en beneficio de unos y en perjuicio de otros, sino para el bienestar de todos. De todos modos las normas éticas, aunque no se escriban en los reglamentos, se deben respetar y seguir por todos, incluso los encargados de planta deben dar ejemplo; y todos deben estudiarlas y tratar mutuamente de ayudarse para conocerlas y ponerlas en práctica.

299. Hacemos énfasis en que las metas que se establezcan para caminar hacia el objetivo de la casa hogar o de las diferentes funciones que deben llevar a él tienen que ser objetivas y realistas. Objetivas porque deben ser fruto de lo que realmente debe hacerse, y no fruto de caprichos o emociones no controladas. Realistas porque deben poder cumplirse.

300. Por eso ¾insistimos¾, uno de los fracasos que suele suceder, cuando una organización de personas se fija una meta por realizar, es que la meta es inalcanzable, irreal; esto ocasiona frustración en las personas involucradas en conseguir la meta, y tensiones entre ellas (sobre todo entre dirigentes y subordinados), cuando la causa está sencillamente en que la meta es inalcanzable. Para que esto no suceda se deben poner metas en relación con el objetivo de la función o de la casa hogar que sean realizables, que realmente se puedan conseguir; para lograrlo hay que revisar si realmente se cuenta con los medios para hacerlo, ya que a veces se ponen metas sin analizar si se cuanta con los medios suficientes para lograrlas; y analizar también si la meta realmente acerca al objetivo. Por eso es importante la interacción de los encargados de todas las funciones, ya que como los objetivos se relacionan, las metas también lo harán, y así es posible que para el campo de una función algo sea posible desde su perspectiva pero para la perspectiva de otro no sea posible. Puede haber por ejemplo planes buenos en educación, y dinero disponible para realizarlo, pero quizá no se cuenta con la gente adecuada para llevarlos a cabo; y quizá se cuente con la gente y los planes, pero no se cuente con dinero.

301. Al tener metas alcanzables desde todos los aspectos el compromiso de todos por apoyar esas metas es válido, y al alcanzar esas metas existe satisfacción y deseos de seguir adelante. El proceso consiste por tanto en fijar una meta, analizar entre todos los encargados de las funciones si se puede realmente conseguir (ver las dificultades, ver si se pueden superar o no, etcétera), si se puede realizar, adelante, si no, se pone otra meta de acuerdo a los objetivos (de las funciones y de la casa hogar) menos ambiciosa pero realizable. Una vez obtenida esa meta se pone otra, y quizá después se consiga la meta más elevada que en un principio no se pudo conseguir.

302. Sin embargo, el objetivo de la casa hogar y los objetivos de las funciones que se derivan del objetivo de la casa hogar no son cambiables. Esto es así porque la misma esencia de la casa hogar así lo pide; la misión de la casa hogar que es: suplir la carencia de un hogar natural en beneficio de los niños que no lo tienen35 pide que el objetivo de la misma sea precisamente: que la casa hogar se parezca lo más posible a un hogar natural36, y de esta manera los objetivos de las funciones miran a este objetivo primordial, por lo cual tampoco pueden cambiarse. En cambio, las metas 35 Véase capítulo 1. 36 Véase capítulo 1.


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intermedias que están para conseguir los objetivos funcionales y de la casa hogar sí pueden variar por las diferentes circunstancias y medios de que disponga la casa hogar en los determinados momentos, siempre y cuando se avance; pero no hay que olvidar que moralmente el fin no justifica los medios, por tanto las metas intermedias y medios que se establezcan para conseguir los objetivos deben ser buenos y conformes a la ética.

303. También puede suceder que cuando se ponen en práctica los medios para conseguir alguna meta se tropiece con dificultades insalvables que no estaban previstas, o no se visualizaron por falta de experiencia en la planeación de metas; cuando esto sucede se debe corregir el plan para tener una meta alcanzable, y si algo hay que aprender para la próxima planeación de las metas hay que hacerlo; estas cosas proporcionan experiencia. Todo esto habrá que hacerlo en un clima solidario y fraterno, tratando de evitar tensiones y culpar injustamente a las demás personas por circunstancias negativas; más bien habrá que enfocarse en servir a los demás y buscar soluciones para lograr los objetivos. Quizá por distintas situaciones los objetivos de las funciones y de la casa hogar no logren nunca obtenerse plenamente, pero trabajar continuamente en acercarse y mantener lo alcanzado es lo que va logrando que la casa hogar vaya cumpliendo con su misión. Una actitud objetiva, realista y con la suficiente organización puede ayudar mucho en el logro de los objetivos.

304. Es necesario dejar claro que la cabeza de la casa hogar debe impulsar y coordinar los planes o programas de las funciones; los cuales deben hacerse entre todos, y por lo mismo deben estar de acuerdo todos los responsables de cada función. Cuando exista desacuerdo en alguno o algunos de los planes, y exista tiempo para seguir analizando la cuestión, se tratará de llegar a un acuerdo total de todos los responsables; cuando no exista el tiempo necesario o alguna situación exija una decisión urgente, es función de la cabeza decidir qué se va a hacer.

305. Esto es así porque en un hogar natural no se vota entre la familia qué es lo que se tiene que hacer; para eso está la cabeza del hogar (el esposo y/o padre), y en su ausencia tomará la decisión el corazón del hogar (la esposa y/o madre). Piénsese en el nivel inmaduro de decisiones que en un hogar natural ¾de siete hijos por ejemplo¾ habría si, al votar toda la familia, en donde los hijos por su número le ganarían a sus padres (siete contra dos), se tomaran las decisiones de los niños. Esto ocasionaría un gran atraso en el desarrollo y desenvolvimiento del hogar natural. Los hijos todavía no tienen la suficiente madurez para tomar las debidas decisiones. Para eso están los padres; y por cuestiones simples de funcionalidad ¾independientemente de la madurez¾ no puede haber dos cabezas, por tanto debe ser una, y esa cabeza es el varón.

306. La explicación de por qué sea el varón la cabeza en la familia no tiene que ver con la superioridad o inferioridad de alguno de los sexos, ni es mejor mandar que obedecer ni obedecer que mandar, las dos cosas son objeto de virtud y de vicio según se hagan bien o mal respectivamente. El ambiente moderno a transmitido el error de pensar que la obediencia es algo indigno y la autoridad algo que sí es digno. La realidad es que ninguna es más o menos digna que la otra, sencillamente a alguien le toca mandar y a otro u otros obedecer, porque si no fuera así todo sería un caos, como lo es con el simple hecho de que existan dos cabezas de la misma jerarquía y posición en cualquier organización. El asunto de por qué en el hogar natural el hombre es el que manda y la mujer la que da vida al hogar (el corazón del matrimonio y de la


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familia), y que son dos cuestiones que no se oponen sino que se complementan, es algo que no tiene como finalidad este documento; sea de paso decir que es la misma naturaleza del ser humano en su aspecto masculino y femenino la que marca estas funciones o roles en el hogar, y para los creyentes es algo que incluso está revelado en las Sagradas Escrituras37.

307. De igual manera, por cuestiones de funcionalidad (independientemente de la madurez) tiene que haber una cabeza en la casa hogar, con la autoridad de decisión en los momentos en que deba hacerlo aunque sus subordinados se opongan. Sin embargo, la tónica general debe ser que en la cuestión de los planes o programas que se hagan entre todos los responsables de las funciones, se debe llegar a planes en donde todos estén de acuerdo; para lo cual se debe buscar la objetividad y el realismo en los planes, de manera que todos al tener una actitud realista y objetiva concuerden, y por tanto se comprometan a cumplirlos.

308. También habrá que evitar dos excesos. Uno es el dedicarle demasiado tiempo a analizar, a reflexionar, a perfeccionar de manera excesiva los programas o planes, de tal modo que nunca se les tiene terminados ni nunca se les pone en práctica. Otro es lo contrario, no se planea y no se programa lo suficiente, y así se empieza a trabajar; lo cual puede ocasionar fracasos, caos y el no poder llegar a cumplir alguna meta por falta de planeación. Estos dos vicios deben evitarse para poder caminar hacia el objetivo.

37 Cfr. Salmo 128, 3; Efesios 5, 23-24; Colosenses 3, 18-20; 1 Corintios 11, 3.

CAPÍTULO 4: LISTA DE VERIFICACIÓN

309. En este capítulo veremos lo relacionado con la lista de verificación. Que nos servirá para ver en qué posición se encuentra la casa hogar respecto a su objetivo; es decir, con la lista de verificación se evalúa la casa hogar en sus diferentes funciones y puntos principales para ver su situación y saber por donde empezar, desde donde partir. Esto es lo equivalente a lo que en el esquema 1 del capítulo 1 corresponde al punto de partida. El objetivo ya se conoce: parecerse a un hogar natural; de lo referente a las metas intermedias ya hemos hablado en lo referente a los programas y funciones de la casa hogar, así como de lo que se necesita para parecerse a un hogar natural en las diferentes áreas de la misma. No afirmamos que haya sido una información exhaustiva ni mucho menos; pretendimos abarcar lo fundamental y lo que muy posiblemente exista en todas o casi todas las casas hogar. Pero esta información, como la que resta por decir ¾que incluye lo que se diga sobre la lista de verificación¾, puede enriquecerse y modificarse con la aportación que cada casa hogar realice como fruto de su experiencia.

310. Esta lista de verificación38 también puede usarse en las juntas generales de funciones para evaluar la situación de la casa hogar cada vez que se realice la junta, o cada dos juntas o algún otro período que parezca razonable. De esta manera se puede observar lo que se ha avanzado, lo que falta, lo que se ha descuidado (cosa que siempre habrá que evitar), etcétera. Por lo tanto, esta lista de verificación no solamente servirá para el primer diagnóstico de la casa hogar, sino como una herramienta que se podrá seguir usando para el seguimiento y la evaluación continua que se realice en la casa hogar por parte de los encargados de todas las funciones.

311. La lista de verificación se dividirá de acuerdo a las funciones mencionadas: de gobierno, familiar, educativa, laboral, económica, administrativa y, también, en una sección llamada: aspectos globales. Esta última sección es para verificar aspectos importantes que están relacionados con varias funciones, con todas o, incluso, con asuntos que aunque no se encuentren directamente en las funciones son importantes para la casa hogar.

312. La manera de usar la lista es muy sencilla. A cada punto de verificación le corresponde una calificación de cero a cuatro. Cuatro es excelente, tres es muy bueno, dos es bueno, uno es malo y cero es no se hace. Por tanto, en cada punto de verificación se tacha (o se pone una paloma, como se quiera) en el rectángulo que corresponda a la calificación que se le dé.

313. Al evaluar con las cinco calificaciones se puede ver el avance, lo que falta o los retrocesos que haya en el funcionamiento de la casa hogar, ya que no se limita la evaluación a un sí o un no, sino a una gama de cinco valoraciones que permite tener una visión más amplia. La calificación se hará entre todos los responsables de las funciones, tratando de ser objetivos y tener buenas intenciones, no movidos por emociones negativas hacia alguien o algo. Habrá que tratar de ser equilibrados y no ser exagerados al calificar, ni irse al extremo de ver todo bien cuando no lo es, ni todo

38 Para la elaboración de la lista de verificación sirvió de ayuda, en la forma, el documento: La lista ABCD para la excelencia operacional (cuarta edición) de Oliver Wight, Panorama Editorial, primera edición en español 1993, México, D.F.


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mal cuando tampoco lo es. Obviamente el responsable de la función estará más empapado de su función, pero la visión que tengan los otros responsables ayudará a ver las cosas desde otra perspectiva que puede ayudar a la objetividad. Evidentemente la evaluación se hará en un ambiente de solidaridad, y por tanto en un dialogo fraterno y libre, por el beneficio de la casa hogar, no por intereses individuales o egoístas. De este modo todos se ayudan a realizar los planes o programas, y entre todos se ayudan también a evaluar.

314. Una vez contestados los puntos de verificación se promedia la puntuación, es decir, se suman las cantidades de cada punto de verificación que es el número que corresponde a la calificación que se le haya dado, y se dividen entre los puntos totales de revisión. Se deben revisar todos los puntos (los de todas las funciones y los de los aspectos globales). Si alguna casa hogar enriquece la lista con otros puntos, el procedimiento es el mismo, sencillamente se califican más y se divide entre más.

315. Un promedio mayor a 3.5 significa que la casa hogar está en clase 1, un promedio entre 2.5 y 3.5 significa que está en clase 2, uno entre 1.5 y 2.49 significa que está en clase 3 y uno inferior a 1.5 significa que está en clase 4. De manera resumida sería:

Clase 1: mayor a 3.5 Clase 2: entre 2.5 y 3.5 Clase 3. entre 1.5 y 2.49 Clase 4: inferior a 1.5

A continuación presentamos los puntos de verificación.

I Puntos de verificación

I.1 Función de gobierno 1-1 Existe un compromiso de la cabeza de la casa hogar y de los demás encargados de planta por cumplir con el objetivo de la casa hogar: que la casa hogar se parezca lo más posible a un hogar natural; para de esa forma cumplir con su misión; es un compromiso que lo transmiten a todos los miembros involucrados en la consecución del objetivo y los ayudan a conseguirlo.

• 4-Excelente • 3-Muy bien • 2-Normal • 1-Malo • 0-No se hace

1-2 Se tiene idea clara de la necesidad de un buen gobierno y de una buena organización y planeación del mismo para la consecución del objetivo de la casa hogar en todos los encargados de planta y voluntarios involucrados en las actividades de la casa hogar. El encargado de la función de gobierno es la cabeza de la casa hogar.


1-3 Existen los organigramas necesarios en donde todos los miembros de la casa hogar, así como voluntarios involucrados, tengan acceso a ellos y tengan clara la estructura de gobierno y de las funciones de la casa hogar. Por lo menos son necesarios los organigramas de las figuras uno, tres, seis (este seis sería para cada función) y nueve (el organigrama de la figura dos es solamente en caso de que exista asesoría externa, en tal caso debe existir).


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1-4 Se realiza por lo menos cuatro veces al año una evaluación de la función de gobierno por los encargados de planta y por lo menos cada año una general por todos los miembros de la casa hogar incluyendo los muchachos y niños.


1-5 Se está consciente de la necesidad de la ayuda de los voluntarios y están considerados en los planes de la casa hogar. Existe además un sistema de selección de voluntarios adecuado.


1-6 La cabeza y los demás encargados de planta están conscientes de que continuamente deben formarse para dirigir correctamente, trabajando en ello y ayudándose de asesores externos cuando se requiere.


1-7 La cabeza y los demás encargados de planta están conscientes de los vicios que pueden tener al ejercer su autoridad (como es la falta o exceso de la misma, centralizar o descentralizar cuando no se debe, etcétera).


1-8 La cabeza y los demás encargados de planta están conscientes de que tienen que respetar los derechos humanos (por lo tanto incluyen los de los niños), de respetar la conciencia de cada quien y las normas éticas o morales; esto lo expresan en la forma en que trabajan.


1-9 La cabeza y los demás encargados de planta están conscientes de que tienen que mandar de acuerdo a normas objetivas, las cuales no son a caprichos del momento, y ellos mismos dan ejemplo de tratar de mandar adecuadamente.


1-10 La cabeza y los demás encargados de planta tratan de mandar con amor y cariño a los muchachos y niños de la casa hogar (lo cual incluye castigar adecuadamente cuando se deba); conscientes de la importancia de dar ejemplo de amor.


1-11 Se realiza por lo menos mensualmente una junta general de funciones en donde se realizan los planes, se les da seguimiento, se analizan dificultades, se mide el avance, se revisa lo que ya se consiguió para no retroceder y se toman decisiones en


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conjunto entre los miembros de la misma (que son todos los encargados de las funciones o representantes autorizados).


1-12 Se trabaja continuamente en la creación, guía y mantenimiento de los núcleos familiares formados por un hermano mayor y un grupo prudente de niños que están a su cuidado (respetando los lazos de sangre cuando los haya; es decir, cuando el hermano mayor tiene hermanos menores de sangre, éstos están bajo su cuidado. Estos grupos son del mismo sexo, salvo prudentes excepciones. Y cuando se requiere también se instituyen hermanos encargados ¾supervisan a los hermanos mayores¾, teniendo con ellos el mismo seguimiento). En el mantenimiento de estos núcleos familiares se hace énfasis en la atmósfera de amor y cariño que debe reinar en ellos.


1-13 La cabeza y los demás encargados de planta están conscientes de que su trabajo es muy importante para la casa hogar y para la sociedad; y trabajan con la intención de hacerlo correctamente.


I.2 Función familiar 2-1 La cabeza y los demás encargados de planta trabajan constantemente por implantar y mantener una atmósfera de amor y cariño en toda la casa hogar, de modo que los niños y muchachos vivan en un ambiente lo más parecido a un hogar natural.


2-2 La cabeza de la casa hogar es la encargada de esta función familiar, y ella junto con los demás encargados están conscientes de la importancia que tiene la función familiar junto con la función de gobierno sobre las demás funciones. Ya que estas dos funciones dirigen y hacen realidad las demás, y con ello el cumplimiento del objetivo de la casa hogar.


2-3 Hay un trato especial (respecto a una particular preparación y capacitación) para con los hermanos encargados y los hermanos mayores, debido a la importancia de su contribución en la casa hogar.


2-4 Existen planes que consideran como fundamental el desarrollo interior y espiritual de todos los miembros de la casa hogar (los encargados de planta, los muchachos y los niños) para vivir el ambiente familiar y de amor que se pretende conseguir. Y al respecto existen planes concretos de formación interior, ya sea con ayuda o principios de grupos anónimos; o con programas espirituales de la religión que se profesa en la casa hogar, respetando las creencias diferentes de algún o algunos miembros; o con


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otras actividades que puedan conseguir el mismo fin de perfeccionar el espíritu humano para que se enriquezca todo el ser humano.


2-5 Se trabaja para que las actividades de los niños y de los muchachos sean de manera familiar, es decir, como serían en un hogar natural. Por ejemplo, se trata que los encargados de planta coman con ellos en ambiente fraterno ¾si se necesita ayuda de voluntarios se busca¾, se trata de dar un seguimiento personal a cada niño o muchacho en sus problemas y proyectos de parte de los encargados de planta ¾con la ayuda de los hermanos mayores¾, se busca la amabilidad en el trato de todos con todos, se trabaja en crear un clima real de confianza entre los niños y muchachos con los encargados de planta, es decir, entre superiores y subordinados, o entre educadores y educandos, etcétera.


I.3 Función educativa 3-1 Existe un compromiso de la cabeza y los demás encargados de planta por promover una auténtica educación en los muchachos y en los niños de la casa hogar. Como fruto de lo anterior existe un responsable adecuado que se encarga de la función educativa, comprometido con ella y bajo la supervisión de la cabeza.


3-2 Existen planes o programas integrales concretos de educación para los muchachos y los niños. Se da seguimiento a los mismos y hay una apertura para lo nuevo en educación que verdaderamente pueda servir a los integrantes de la casa hogar de acuerdo al objetivo de la misma y dentro de las normas éticas o morales. El responsable supervisa, guía e impulsa los planes educativos, así como a sus subordinados.


3-3 Se trata de dar una educación en un ambiente de amor, y de no matar en los niños y en los muchachos el entusiasmo por aprender mediante prácticas inadecuadas (no amar al que se educa, procedimientos aburridos y rígidos, etcétera).


3-4 Se trabaja tanto en el aspecto educativo relacionado con las actividades que tienen como fin el contacto con los valores, así como en el aspecto relacionado con la vocación particular de los muchachos, en el que se da seguimiento a cada niño para ayudarle a descubrir su vocación y apoyarlo en ella.



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I.4 Función laboral 4-1 Existe un compromiso de la cabeza y de los demás encargados de planta por promover la formación laboral en los niños y en los muchachos como algo importante de su educación; que ayudará a estos niños y muchachos a desarrollarse como personas y a contribuir al progreso de la sociedad. Como fruto de lo anterior existe un responsable adecuado que se encarga de la función laboral, comprometido con ella y bajo la supervisión de la cabeza.


4-2 Existen planes o programas integrales concretos sobre el aspecto laboral para los muchachos y los niños. Se da seguimiento a los mismos y hay una apertura para lo nuevo que verdaderamente pueda servir a los integrantes de la casa hogar de acuerdo al objetivo de la misma y dentro de las normas éticas y morales. El responsable supervisa, guía e impulsa los planes laborales, así como a sus subordinados.


4-3 El aspecto laboral se trata de inculcarlo en los niños de una manera amorosa y sin enfocar el trabajo solamente como algo negativo o fastidioso; reconociendo que a veces es costoso y requiere esfuerzo personal.


4-4 La función laboral tiene la debida relación con todas las funciones pero especialmente con la educativa.


4-5 La función laboral y la educativa trabajan juntas en lo referente a la vocación de cada niño o muchacho, en sus problemas particulares relacionados con su adaptación al trabajo, observar si el trabajo corresponde con las aptitudes, gustos y por tanto con la vocación de cada niño en particular.


4-6 La función laboral y la educativa trabajan en formar a los niños para que también en el trabajo tengan una cierta formación básica, y para que los niños y los muchachos tengan conciencia de que hay actividades relacionadas con sus cosas ¾ropa, cuarto, etcétera¾ y con el funcionamiento de la casa hogar en general que tendrán que colaborar con su trabajo sin ninguna remuneración. También se les inculca a los muchachos y a los niños el espíritu de colaboración con los más necesitados, e incluso con las necesidades de la casa hogar.



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I.5 Función económica 5-1 Existe un compromiso de la cabeza y de los demás encargados de planta por hacer llegar y utilizar de manera eficiente los recursos materiales que necesita la casa hogar, de mantenerlos en condiciones óptimas en la medida de lo posible y velar por la cuestión de salud e integridad física de todos los integrantes de la casa hogar. Como fruto de lo anterior existe un responsable adecuado que se encarga de la función económica, comprometido con ella y bajo la supervisión de la cabeza.


5-2 Existen planes o programas concretos sobre el aspecto económico en la casa hogar (esto incluye la obtención de recursos, planeación de instalaciones nuevas, mantenimiento de las mismas y de las antiguas, prevención de accidentes, tener el equipo y la preparación adecuada contra accidentes, datos necesarios para las planeaciones ¾estimaciones de la capacidad de la casa hogar en relación a los niños que puede atender, el costo económico integral por niño, etcétera¾, lo relacionado con la salud física de todos los integrantes ¾conseguir médicos de cabecera, seguros de gastos médicos, etcétera¾, realizar las instalaciones de acuerdo a lo que sea más funcional para que el trabajo sea más fácil en la casa hogar y cosas por el estilo).


5-3 Se da seguimiento a los planes o programas y hay una apertura para lo nuevo que verdaderamente pueda servir a los integrantes de la casa hogar de acuerdo al objetivo de la misma y dentro de las normas éticas y morales. El responsable supervisa, guía e impulsa los planes económicos, así como a sus subordinados.


I.6 Función administrativa 6-1 Existe un compromiso de la cabeza y de los demás encargados de planta por administrar de manera eficiente las actividades de la casa hogar. Como fruto de lo anterior existe un responsable adecuado que se encarga de la función administrativa, comprometido con ella y bajo la supervisión de la cabeza.


6-2 Existen planes o programas concretos sobre el aspecto administrativo para la casa hogar (estos tratan de hacer más eficientes las actividades diarias como: el aseo de los cuartos, de los baños, la realización de las comidas, la limpieza de las instalaciones de la casa hogar, las actividades relacionadas con el papeleo de la oficina, las actividades de atención a personas externas a la casa hogar, la organización y atención de las llamadas telefónicas, y todo aquello relacionado con actividades sobre todo ordinarias en las que se invierte un tiempo considerable; de modo que esta función pueda simplificar y hacer más funcional todo para aprovechar tiempo, recursos y dinero).



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6-3 La función administrativa impulsa, supervisa y guía los planes administrativos en función del objetivo de la casa hogar y dentro de las normas éticas y morales.


I.7 Aspectos globales 7-1 Todas las funciones tienen claro el objetivo y la misión de la casa hogar, el objetivo de su propia función, así como el de las otras funciones restantes. De ser posible se incluyen estos objetivos en las hojas de trabajo de las funciones, por lo menos el de la casa hogar y el de la función respectiva.


7-2 Las personas involucradas con las funciones tienen sus actividades bien definidas y tienen clara su responsabilidad y misión.


7-3 Si la casa hogar es creyente, enfoca las actividades dentro del marco de Dios. Si tiene una religión particular, trata de impregnar las actividades bajo esa creencia. (Si la casa hogar no es creyente este punto es nulo. Si cree en Dios pero no tiene una religión particular, la segunda parte del punto es nulo y sólo se aplica la primera parte).


7-4 Se busca o se recibe asesoría cuando se requiere para las diferentes funciones y actividades de la casa hogar.


7-5 Las personas encargadas de la casa hogar (sobre todo las de planta) están conscientes de la necesidad de estudiar y prepararse para realizar adecuadamente sus funciones en la casa hogar. Especialmente en las materias espirituales, familiares, éticas, morales, educativas, etcétera.


7-6 Los encargados de las funciones ponen los medios para conservar lo ya alcanzado y analizar si se puede avanzar a la siguiente meta sin perjudicar a lo ya logrado. Es decir, se ponen los medios para que se avance solamente si se tiene la capacidad para avanzar sin que se retroceda en lo que ya se alcanzó.


7-7 Todos los responsables de las funciones, así como las funciones mismas, trabajan en conjunto, en solidaridad y en colaboración mutua, de manera coordinada y


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sincronizada; hacen verdaderamente un trabajo en equipo. Todo esto impregnado por una auténtica fraternidad.


CAPÍTULO 5: MANERA DE IMPLANTAR EL FUNCIONAMIENTO DE UNA CASA HOGAR DE ACUERDO A SU MISIÓN Y A SU

OBJETIVO

316. Ya hemos visto lo que debe ser un hogar natural, sin tratar de ahondar en el tema, limitándonos a los aspectos fundamentales. Obviamente el conocimiento del hogar natural puede crecer con el paso del tiempo y enriquecer lo contenido en este documento. Igualmente podemos decir de los métodos para administrar mejor las organizaciones. Por tanto, este documento puede a través de la experiencia y de la reflexión perfeccionarse más.

317. También hemos visto la manera de hacer un diagnóstico de la casa hogar (lista de verificación) para ver en dónde se ubica de acuerdo al objetivo. Mencionamos también la manera de llevar a cabo planes o programas para conseguir el objetivo, o caminar hacia su dirección. Es posible que el objetivo nunca se alcance plenamente, como ya hemos mencionado más arriba, pero lo importante es caminar hacia él y conservar lo ya alcanzado. Además siempre habrá mejores tecnologías y maneras nuevas de hacer las cosas que pueden facilitar el caminar hacia el objetivo de la casa hogar, y habrá que modificar algunas cosas. Todo esto debe hacerse con criterio y con un análisis que nos de información sobre el impacto integral del cambio, ya que puede haber cambios demasiado complicados que den resultados muy pobres; lo cual puede ocasionar que se pierda más de lo que se gana. Cambiar por cambiar no es una buena actitud, hay que cambiar cuando valga la pena hacerlo de acuerdo al objetivo de la casa hogar. Ya que por enfocar esfuerzos en resultados muy pobres de un cambio en algún aspecto de la casa hogar, se puede descuidar algo más importante de la misma casa hogar. No vale la pena, por ejemplo, descuidar gravemente la atención a los niños y a los muchachos por una insignificante mejora en alguna instalación poco importante de la casa hogar. Tener presente el objetivo de la casa hogar ayudará para guardar el equilibrio cuando se decida hacer algún cambio.

318. Este capítulo servirá para ayudar a las personas que quieran poner en práctica lo que se dice en estas páginas.

319. La asesoría de alguien que entiende bien lo contenido en este libro puede servir de mucho; pero cuando esto no es posible, las personas mismas que se encargan de las casas hogar pueden intentar hacerlo (es decir, los dueños o los encargados de planta). Un paso antes que todo es leer y estudiar el contenido de este documento hasta entenderlo bien. Una vez hecho esto la persona interesada puede ver si lo contenido en estas páginas puede ayudarle a la casa hogar de la cual se encarga. Luego tendrá que decidir si en verdad está dispuesta a trabajar para de este documento implantar en la casa hogar lo que pueda ayudarle. Este último punto es muy importante, porque se puede reconocer que algo puede ayudar y no tener la actitud de poner los medios para conseguir esa ayuda. También valorar si los cambios que se vayan a realizar valen el esfuerzo, como ya hemos mencionado, buscando siempre el beneficio de la casa hogar. Puede incluso haber casas hogar que su funcionamiento sea tan correcto que este libro no les aporte nada nuevo.

320. Los siguientes pasos, una vez que ya se decidió implantar algo o todo del contenido de este documento, serán los relacionados con las actividades que lleven a

CAPÍTULO 5: MANERA DE IMPLANTAR EL FUNCIONAMIENTO

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la obtención de los beneficios; estos pasos son los que trataremos de bosquejar en este capítulo.

321. El primer paso es hacer el diagnóstico de la casa hogar, en base a los criterios y puntos que se señalan en el capítulo 4. Este diagnóstico ayudará a los encargados a visualizar la situación de la casa hogar. Verán en dónde se encuentra la casa hogar de acuerdo al objetivo, es decir, qué ha logrado y qué le falta. Verán también en qué funciones o áreas necesitan trabajar más. Deben tener en cuenta que lo espiritual tiene una jerarquía sobre lo material, aunque lo material pueda tener una mayor urgencia en un determinado momento. Este criterio debe llevarlos a tener un equilibrio que les impida cometer vicios de exagerar de más alguna de éstas dos dimensiones de la realidad humana. Es necesario lo espiritual y lo material, en su justa medida y jerarquía. Se recomienda un estudio adecuado de estos temas y una vida virtuosa para los encargados de la casa hogar que deciden y trabajan para el bienestar de la misma.

322. Después del diagnóstico tratarán de empezar por lo más básico que les haga falta. Si no tienen una estructura adecuada de gobierno habrá que hacerla; si no tienen hechas las funciones y el personal asignado, habrá que hacerlo; si no tienen los organigramas básicos, habrá que hacerlos; si no hay planes o programas, también habrá que hacerlos; si no se tiene la idea clara del objetivo de la casa hogar, habrá que estudiar y/o recibir capacitación al respecto; etcétera.

323. Para la elaboración de los programas también habrá que empezar por lo básico: entendimiento de los objetivos, ver la manera de buscar y poner las metas intermedias, que los involucrados entiendan qué es una junta general de funciones, cómo hacerla, cómo se realiza una evaluación, que la casa hogar entienda el contenido general de este documento, el fin que se persigue al implantarlo, que los involucrados entiendan bien su papel que les toca desempeñar en la manera nueva de hacer las cosas, etcétera.

324. Una vez superado lo básico habrá que comenzar a tener bien elaborados los planes o programas que hagan falta. Incluso habrá que planear la elaboración de los programas, de hecho las primeras juntas generales de funciones serán para esto. Además, es posible que en estas primeras juntas todavía no haya encargados de funciones y se reúnan precisamente para ver quién se va a encargar de las funciones. No olvidemos que una persona o varias pueden participar en una o en varias funciones, lo importante es que se hagan las funciones, no importa quién o quiénes, conque se realicen bien. Tampoco olvidar que los planes o programas son flexibles a cambios en la manera de conseguir o estructurar las metas intermedias, pero no los objetivos.

325. Ya que se tienen los planes o programas elaborados entre todos los encargados de las funciones de manera sincronizada y con las primeras metas intermedias por conseguir, se empezará a ponerlos en práctica, reuniéndose por lo menos cada mes para revisarlos, medir el desempeño, hacer modificaciones convenientes, hacer la lista de verificación como evaluación, revisar otras evaluaciones, etcétera.

326. Cuando la casa hogar ya empieza a caminar por este rumbo debe hacerlo con el criterio suficiente para enriquecer la lista de verificación o el contenido de este documento con otra información o cosas que el mundo ofrezca y pueda beneficiar realmente al objetivo de la casa hogar, sin caer en los vicios del cambio por el cambio y en modas o novedades aparentemente buenas pero que realmente no lo son, o que no agregan nada nuevo.


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327. La casa hogar tiene que aprender a mantener lo que ya alcanzó, ya que haberlo obtenido no es garantía de conservarlo, además de lograr una meta o un objetivo funcional (incluso si se llegara a obtener plenamente el objetivo de la casa hogar) hay que trabajar en conservar lo que ya se obtuvo. Los encargados de las funciones deben tener criterios para no avanzar más cuando eso implicaría un deterioro o retroceso de lo que ya se alcanzó, solamente cuando se tenga la capacidad de avanzar sin descuidar lo logrado es cuando habrá que seguir con la siguiente meta del programa o de los programas. Este principio puede llegar a tener raras excepciones, para lo cual se necesita también muy buen criterio para ver cuándo.

328. Si alguna vez la casa hogar alcanza la clase 1 de la lista de verificación, no significa que no pueda avanzar más si es conveniente. La clase 1 no es un límite, solamente es un nivel que puede servir para impulsar a la casa hogar hacia su objetivo, pero si la casa hogar llega a la clase 1 puede seguir mejorando más si lo quiere; en base, claro está, al objetivo de la misma.

Los pasos resumidos podrían ser los siguientes:

1) Realizar el diagnóstico 2) Analizar el diagnóstico 3) Empezar por lo básico de acuerdo al diagnóstico 4) Tener bien elaborados los planes o programas 5) Ejecutar los planes o programas 6) Mantener lo alcanzado 7) Enriquecerse con lo conveniente 8) Pensar siempre en alcanzar el objetivo de la casa hogar 9) Si se alcanza el objetivo habrá que mantenerlo y enriquecerlo si es posible


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329. En este momento el esquema 1 puede servir para resumir todo lo dicho; además de que posiblemente se entenderá mucho mejor que al principio del libro. Por ese motivo lo ponemos a continuación:

PUNTO DE PARTIDA: SITUACIÓN ACTUAL DE LA CASA HOGAR RESPECTO AL OBJETIVO

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METAS INTERMEDIAS: CAMINAR HACIA EL OBJETIVO

ß

OBJETIVO: PARECERSE A UN HOGAR NATURAL

330. Con esto terminamos este documento, esperando que sea de utilidad para el bienestar de la sociedad que tanto necesita de una buena orientación. Sobre todo en estos tiempos en que algunas ideas y modas, muchas veces procedentes de una visión materialista de la realidad, ahogan el desarrollo del ser humano para su plena madurez y realización. Los hogares naturales, así como las casas hogar, son los lugares en donde se funda la esperanza de las generaciones del mañana que regirán el mundo y su curso; puede ser un curso de egoísmo y violencia (como lo vivimos en gran parte el día de hoy) o un curso de paz y amor.

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