alfabetización e Internet

Enseñanza de lenguas y TIC. La red y los nuevos géneros

discursivos.

Felipe Zayas

Donostia,julio 2013

jueves 4 de julio de 13

¿Por qué la competencia en comunicación lingüística se ha de definir en relación con la cultura digital?

¿Qué habilidades lingüístico-comunicativas son necesarias en la era digital?

¿Qué consecuencias metodológicas se derivan de las nuevas necesidades educativas?


Internet comobiblioteca


Internet comobiblioteca Internet como

imprenta


Internet comobiblioteca Internet como

imprenta

Internetcomo espacio

de comunicación


El lector frente a...



...una información caótica




...una información fragmentada




...una información fragmentada

...una información no siempre fiable


Textos impresos Textos electrónicos

Límites definidos. Sin límites definidos: existencia variable y dinámica.

Lectura secuencial (según un orden concreto).

Lectura no secuencial: el lector traza su propio itinerario con la ayuda de dispositivos de navegación.

Posibilidad de visualizar la estructura del texto.

El lector ha de representarse mentalmente la estructura superior del hipertexto.

Rasgos del género discursivo reconocibles. Rasgos de género difusos.

Indicadores de autoría y fiabilidad.

Dificultad para valorar la autoridad y fiabilidad de las informaciones.


En definitiva, la lectura en Internet...

...requiere un lector especialmente activo activo


El escritor frente a...



...diferentes lenguajes para representar la

información y el conocimiento





...escritura hipertextual





...escritura hipertextual

...Internet como espacio público

de comunicación.jueves 4 de julio de 13

Aprender a hablar quiere decir aprender a construir los enunciados (porque hablamos con los enunciados y no mediante oraciones, y menos aún por palabras separadas) […] Aprendemos a plasmar nuestro discurso en formas genéricas […] Si no exisAeran los géneros discursivos y si no los denomináramos, si tuviéramos que irlos creando cada vez dentro del proceso discursivo, libremente y por primera vez en cada enunciado, la comunicación discursiva habría sido casi imposible. (M. BajKn, El problema de los géneros discursivos.)


• Cada clase de texto –cada género-‐ está asociado a un tipo de intercambio verbal dentro de una esfera de actividad social determinada.

• Los hablantes seleccionan el género de acuerdo con el tipo de actividad que van a realizar mediante el lenguaje dentro de una determinada situación discursiva.

• Los géneros poseen unas formas típicas relativamente estables –en cuanto a los temas, el estilo verbal y la composición-‐ que reElejan las características de la interacción.



http://www.manualdeestilo.com/escribir/una-entrada-en-un-blog/

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http://jlori.blogia.com/2004/022401-recomendaciones-para-la-escritura-de-posts-en-los-weblogs-de-clase.php

http://jlori.blogia.com/2004/022401-recomendaciones-para-la-escritura-de-posts-en-los-weblogs-de-clase.php

http://www.soniablanco.es/2005/11/rebeca-blood-10-consejos-para-una-bitacora-mejor/



http://abru5-6.blogspot.com.es/2009/09/decalogo-dirigido-nins-para-comentar-en.html



http://websuperior.blogspot.com.es/2008/08/10-consejos-para-la-legibilidad-de-un.html



http://avalerofer.blogspot.com.es/2007/01/cmo-escribir-un-artculo-de-blog.html

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1. Una función identificable.2. Un solo tema.3. Citas y enlaces.4. Multimedia.5. Estructura clara.6. Enumeraciones.7. Estilo subjetivo.8. Presencia del destinatario.9. Estilo informal.10. Normas ortográficas y gramaticales.

Para caracterizar un post como género:



http://musicaselvatge.blogspot.com.es/

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http://kidblog.org/Musica3B-212-13/e2bb0d9e-db8d-4b17-860e-f6ba77349d1b/que-he-apres-de-la-classe-de-musica/

http://kidblog.org/Musica3B-212-13/e2bb0d9e-db8d-4b17-860e-f6ba77349d1b/que-he-apres-de-la-classe-de-musica/

http://kidblog.org/Musica3B-212-13/c96a29c6-1999-4494-b7a0-a5618bc8caf0/que-he-apres-a-la-classe-de-musica/

http://kidblog.org/Musica3B-212-13/c96a29c6-1999-4494-b7a0-a5618bc8caf0/que-he-apres-a-la-classe-de-musica/

Guión para la redacción de un post con la presentación de un poema:• Informa de que el profesor ha entregado una breve antología de

poemas en los que se expresan diferentes clases de sentimientos.• Informa de que cada alumno ha elegido un poema para recitarlo y

grabarlo.• Informa de qué poema has elegido y cópialo usando la función de

cita (blocquote).• Si el poema no es anónimo, enlaza el nombre del autor con alguna

página web que dé información sobre él.• Di cuál es el tema del poema y qué versos son los que tienen una

relación más clara con él (usa la función de cita – blocquote – cuando copies los versos)

• Enlaza con otro blog de la clase en el que se haya presentado un poema que te guste.

• Inserta una ilustración relacionada con el tema del poema. (Usa el buscador de Flickr : http://flickrcc.bluemountains.net). Indica la fuente.

• Organiza el contenido del post usando al menos cuatro párrafos.


http://flickrcc.bluemountains.net

http://flickrcc.bluemountains.net

Guión para la redacción de un post con la presentación de un libro:

• Informa sobre los datos del libro: autor, título, editorial… (no hagas listas: redacta un párrafo).

• Explica por qué lo has elegido (alguien te lo ha recomendado, el título te ha llamado la atención, habías leído otro libro del mismo autor…)

• Busca y copia el breve resumen facilitado por la editorial o por alguna librería en línea (”El resumen de la obra que proporciona la editorial/tal librería es el siguiente…”). Por un enlace con la página de donde has tomado el resumen.

• Haz una lista de algunas webs donde se hable del autor/a y de la obra y pon los enlaces. (”Se habla de este libro en los siguientes sitios…” “Se informa sobre el autor en estos blogs…”).

• Usa como ilustración la imagen con la cubierta del libro. O alguna otra imagen relacionada con el tema del libro.


La Red como lugar para el aprendizaje


Leer y escribir con objetivos: los proyectos como marco para la lectura y para la escritura.


Las ayudas: de la pauta a la autonomía


Si alfabetizar no es introducir en la cultura escrita del tiempo que vivimos, no se entiende cuál es la función de la escuela. Y el tiempo que vivimos es tiempo de Internet.(http://goo.gl/j3QmK)

Emilia Ferreiro


http://goo.gl/j3QmK

http://goo.gl/j3QmK

Fecha

BibliografíaAdell, Jordi (2004): “Internet en educación”, Centre d’Educació i Noves TecnologiesUniversitat Jaume I [En línea] hZp://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-‐content/uploads/docs/Comunicacion_y_Pedagogia_def.pdf

Area, M.y Pessoa, T (2012): “De lo sólido a lo líquido: las nuevas alfabeAzaciones ante los cambios culturales de la web 2.0”, En Comunicar [En línea] <hZp://www.revistacomunicar.com/pdf/preprint/38/01-‐PRE-‐12378.pdf>

Area, M. y Guarro, A. (2012): “La alfabeAzación informacional y digital: fundamentos pedagógicos para la enseñanza y el aprendizaje competente”, en Revista Española de Documentación Cien:fica, 46-‐47. [En línea] <hZp://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/arAcle/view/744/825

González Fernández-‐Villavicencio, N. (2012): “AlfabeAzación para una cultura social, digital, mediáAca y en red”, en Revista Española de Documentación CienKfica, 46-‐47. [En línea] <hZp://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/arAcle/view/743/824>

Lara, Tíscar; Zayas, Felipe; Alonso, Néstor; Larequi, Eduardo: La competencia digital en el área de lengua. Barcelona, Octaedro.

Zayas, F. (2008): “El lugar de los blogs en las áreas de lenguas”, en La lengua escrita y os proyectos de trabajo. Valencia: Perifèric.


http://elbonia.cent.uji.es/jordi/wp-content/uploads/docs/Comunicacion_y_Pedagogia_def.pdf




http://www.revistacomunicar.com/pdf/preprint/38/01-PRE-12378.pdf




http://redc.revistas.csic.es/index.php/redc/article/view/744/825






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