Las múltiples epistemologías en Las múltiples epistemologías en las Prácticas de la Enseñanza las Prácticas de la Enseñanza

Lecturas interpretativas, críticas y propositivas

LA PRÁCTICA de la ENSEÑANZA

ENSEÑANZA

NARRATIVA ARGUMENTADANARRATIVA ARGUMENTADA en la que los RELATOS DOCENTESRELATOS DOCENTES refieren a una sucesión de hechos o fenómenos -procedentes del campo curricular, disciplinar- en un espacio/tiempo concreto al que se denomina CLASE ESCOLARCLASE ESCOLAR

LOS RELATOS DOCENTES SON PRODUCTO DE MÚLTIPLES y COMPLEJAS INTERPRETACIONES:

CURRICULAR

CONTEXTUAL

DISCIPLINAR

CORPORATIVA

CONSTRUCCIÓN de OBJETOS de ENSEÑANZA a

DISTINTAS ESCALAS TEMPORALES

MOMENTOS en la NARRATIVA DIDÁCTICAMOMENTOS en la NARRATIVA DIDÁCTICASELECCIÓN, JERARQUIZACIÓN y SECUENCIACIÓNSELECCIÓN, JERARQUIZACIÓN y SECUENCIACIÓN

CONTENIDOS- PROCEDIMIENTOS- RECURSOSCONTENIDOS- PROCEDIMIENTOS- RECURSOS

Inicial -Inicial - Se enuncia el OBJETO de ENSEÑANZAOBJETO de ENSEÑANZA y se produce la contextualización espacial y temporal de los contenidos delrelato didáctico. Desarrollo -Desarrollo - Se manifiesta la trama argumental. La narrativa didáctica diseñada entra en conflicto producto de la interacción docente/ estudiantes desarrollada en el transcurso de la clase. Desenlace -Desenlace - Se sintetizan los argumentos que se fueronaportando para demostrar el enunciado inicial que actuó comoEJE ESTRUCTURANTE de la clase.

PRÁCTICAS de ENSEÑANZA PRÁCTICAS de ENSEÑANZA DIMENSIONESDIMENSIONES

DIMENSIÓN CURRICULAR¿Qué se debe enseñar? ¿Por qué?

DIMENSIÓN DISCIPLINAR ¿Qué contenidos se van realmente a enseñar? y

¿Desde qué LUGAR EPITEMOLÓGICO?

DIMENSIÓN PROCEDIMENTAL¿Cómo se van a secuenciar –principios metodológicos?

DIMENSIÓN TÉCNICA¿Qué procedimientos y recursos didácticos usar?

DIMENSIÓN ACTITUDINAL¿Qué aspectos valorativos/ reflexivos se plantearán?

Conjunto de conocimientos disciplinares seleccionados,Conjunto de conocimientos disciplinares seleccionados,jerarquizados, estructurados, secuenciados yjerarquizados, estructurados, secuenciados y

convertidos en convertidos en contenidos a enseñarcontenidos a enseñar prescriptos en prescriptos en forma normativa a través de los programas oficiales de forma normativa a través de los programas oficiales de

enseñanza.enseñanza.

Es una definición epistemológica de la asignatura queEs una definición epistemológica de la asignatura queprecede a la práctica de la enseñanza.precede a la práctica de la enseñanza.

EPISTEMOLOGÍA CURRICULAREPISTEMOLOGÍA CURRICULAR

CRONOGENESIS DEL SABER A ENSEÑARCRONOGENESIS DEL SABER A ENSEÑAR

POLÍTICO- IDEOLÓGICO-POLÍTICO- IDEOLÓGICO- intencionalidades explícitas o no subyacentes en la prescripción curricular.

ACADÉMICO- CORPORATIVO-ACADÉMICO- CORPORATIVO- tradiciones disciplinares y rituales didácticos en la historia de la enseñanza.

ACADÉMICO- SUBJETIVO-ACADÉMICO- SUBJETIVO- biografías e historias de vida de los sujetos intervinientes.

EPISTEMOLOGÍA CURRICULAREPISTEMOLOGÍA CURRICULARVariables a considerar Variables a considerar

CONTENIDOS GEOGRÁFICOS ENSEÑABLES

EPISTEMOLOGÍA EN LA EPISTEMOLOGÍA EN LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZAPRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA

Contenidos intervinientes en los relatos docentes que constituyen la trama argumental en la narrativa áulica.

Conforman el componente epistemológico en la configuración didáctica del profesor y cuya complejidad remite al lugar:

CURRICULAR- ¿Qué contenidos se deben enseñar?

IDEOLÓGICO- ¿Qué contenidos se quiere enseñar?

CORPORATIVO - ¿Qué contenidos tradicionalmente se enseñan?

AUTOBIOGRÁFICO - ¿Qué contenidos realmente se enseñan?

CONTENIDO REALMENTE ENSEÑADOCONTENIDO REALMENTE ENSEÑADO

LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA: LA PRÁCTICA DE LA ENSEÑANZA: VIGENCIA y VALIDEZ EPISTEMOLÓGICAVIGENCIA y VALIDEZ EPISTEMOLÓGICA

VIGENCIA EPISTEMOLÓGICA: VIGENCIA EPISTEMOLÓGICA: refiere a la refiere a la actualización de los contenidos a actualización de los contenidos a enseñar y/o que realmente se enseñan, enseñar y/o que realmente se enseñan, en función de la doctrina disciplinar en función de la doctrina disciplinar contemporánea.contemporánea.

VALIDEZ EPISTEMOLÓGICA: VALIDEZ EPISTEMOLÓGICA: refiere a la refiere a la necesaria fuente disciplinar que necesaria fuente disciplinar que debieran tener los contenidos que a debieran tener los contenidos que a enseñar y/o que realmente se enseñan.enseñar y/o que realmente se enseñan.

VALIDEZ DIDÁCTICAVALIDEZ DIDÁCTICAEPISTEMOLOGÍA EN LA PRÁCTICAEPISTEMOLOGÍA EN LA PRÁCTICA

Refiere al corpus doctrinario de la asignatura, que es parte de las teorías de los docentes y que

conforman las configuraciones didácticas; la validez de los Contenidos presentes en la asignatura han sido

sistematizados a partir de la práctica de la enseñanza en un

contexto específico.

•¿Qué enseñar?¿Qué enseñar?

•¿Cómo enseñar?¿Cómo enseñar?

• ¿Para qué?¿Para qué?

DESAFÍOS EPISTEMOLÓGICOSDESAFÍOS EPISTEMOLÓGICOSen la PRÁCTICA de la ENSEÑANZAen la PRÁCTICA de la ENSEÑANZA

VALIDEZ DIDÁCTICA

VIGENCIA EPISTEMOLÓGICA

VALIDEZ EPISTEMOLÓGICA

CONFIGURACIONES DIDÁCTICAS RENOVADASCONFIGURACIONES DIDÁCTICAS RENOVADAS

TEORÍA DISCIPLINAR- PENSAMIENTO DEL PROFESOR - ACCIÓNTEORÍA DISCIPLINAR- PENSAMIENTO DEL PROFESOR - ACCIÓN

RECONSTRUCCIÓN EPISTEMOLÓGICA EN LA ENSEÑANZARECONSTRUCCIÓN EPISTEMOLÓGICA EN LA ENSEÑANZA

Conjunto de modelos conceptuales (supuestos teóricos Conjunto de modelos conceptuales (supuestos teóricos yy

metodológicos) emergentes a partir de paradigmas metodológicos) emergentes a partir de paradigmas queque

contextualizados temporal ycontextualizados temporal y

espacialmente han sido adoptados y convalidados por espacialmente han sido adoptados y convalidados por

una comunidad académica para abordar los objetos deuna comunidad académica para abordar los objetos de

investigación y/o resolver determinados problemasinvestigación y/o resolver determinados problemas

definidos dentro del campo del saber geográficodefinidos dentro del campo del saber geográfico

EPISTEMOLOGÍAEPISTEMOLOGÍA DISCIPLINARDISCIPLINAR

CRONOGENESIS DEL SABER DISCIPLINARCRONOGENESIS DEL SABER DISCIPLINAR

DOCTRINA DISCIPLINARDOCTRINA DISCIPLINARCOMPONENTES TEÓRICOSCOMPONENTES TEÓRICOS

PARADIGMAS- PARADIGMAS- diversidad de marcos diversidad de marcos interpretativos que contextualizan la interpretativos que contextualizan la investigación científica.investigación científica.

EJES ESTRUCTURANTES- EJES ESTRUCTURANTES- diferentes centros de diferentes centros de atención que encuadran la formulación de atención que encuadran la formulación de problemas a investigar.problemas a investigar.

CATEGORÍAS- CATEGORÍAS- construcciones teóricas a partir de construcciones teóricas a partir de las cuáles se aborda la realidad a investigar.las cuáles se aborda la realidad a investigar.

CONCEPTOS- CONCEPTOS- ideas, nociones , enunciados cuya ideas, nociones , enunciados cuya semánticasemántica

emerge de una determinada razón disciplinar.emerge de una determinada razón disciplinar.

DOCTRINA DISCIPLINARDOCTRINA DISCIPLINARCOMPONENTES COMPONENTES

METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS PRINCIPIOS METODOLÓGICOS- PRINCIPIOS METODOLÓGICOS- itinerarios itinerarios

estructurantes en la investigación estructurantes en la investigación disciplinar. disciplinar. Son proposiciones a través de las cuáles Son proposiciones a través de las cuáles transcurre la investigación geográfica transcurre la investigación geográfica enmarcada en determinados paradigmas. enmarcada en determinados paradigmas. Constituyen EJES RECTORES en la matriz Constituyen EJES RECTORES en la matriz disciplinar.disciplinar.

TÉCNICAS- TÉCNICAS- conjunto de herramientas y conjunto de herramientas y procedimientos que posibilitan la procedimientos que posibilitan la investigación científica.investigación científica.

CRONOLOGÍA de la DOCTRINA CRONOLOGÍA de la DOCTRINA DISCIPLINAR DISCIPLINAR

CONTEMPORÁNEACONTEMPORÁNEA

PERÍODO CLÁSICO- PERÍODO CLÁSICO- proceso de institucionalización proceso de institucionalización académica de las ciencias en Europa entre 1850- académica de las ciencias en Europa entre 1850- 1950. 1950.

PERÍODO MODERNO- PERÍODO MODERNO- producción del conocimiento producción del conocimiento geográfico bajo la influencia epistemológica de los geográfico bajo la influencia epistemológica de los grandes metarelatos de la modernidad. 1950- grandes metarelatos de la modernidad. 1950- 1990.1990.

PERÍODO POSMODERNO- PERÍODO POSMODERNO- reconstrucción reconstrucción epistemológica de los saberes disciplinares ante la epistemológica de los saberes disciplinares ante la crisis del positivismo y la emergencia del crisis del positivismo y la emergencia del paradigma de la complejidad. 1990-paradigma de la complejidad. 1990-

PERÍODO CLÁSICO IPERÍODO CLÁSICO ICORRIENTE POSITIVISTACORRIENTE POSITIVISTA

PARADIGMA NATURALISTA-PARADIGMA NATURALISTA- la influencia de los factores físico naturales (clima y topografía) afectaban en forma directa y determinante la organización humana del espacio geográfico.

EJE ESTRUCTURANTE- EJE ESTRUCTURANTE- Las relaciones Medio/ Medio/ HombreHombre se presentaban unidireccionales, centradas en la influencia directa de la naturaleza sobre los hombres, con tintes deterministas y catastrofistas, legado proyectado del pensamiento escolástico del medioevo.

ESPACIO GEOGRÁFICO- ESPACIO GEOGRÁFICO- Concepción Kantiana de Concepción Kantiana de escenario físico pre-existente a las materialidades escenario físico pre-existente a las materialidades externas, en el que transcurren las acciones externas, en el que transcurren las acciones humanas (historia). humanas (historia).

CATEGORÍA CENTRAL- PAISAJE GEOGRÁFICOCATEGORÍA CENTRAL- PAISAJE GEOGRÁFICO

CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALESPerspectiva DeterministaPerspectiva Determinista

ESPACIO-ESPACIO- Escenario físico en el que transcurreel accionar humano condicionado por el CLIMA, la TOPOGRAFÍA y el SUELO. TIEMPO-TIEMPO- Sucesión lineal e irreversible de fenómenos humanos. Concepción CATASTOFISTA. HOMBRE-HOMBRE- Producto de las condiciones naturales y

sujeto a ellas. SOCIEDAD- SOCIEDAD- Género de vida: adaptabilidad a las

imposiciones del medio y los accidentes naturales.

PERÍODO CLÁSICO IIPERÍODO CLÁSICO IICORRIENTE HISTORICISTACORRIENTE HISTORICISTA

PARADIGMA POSIBILISTA-PARADIGMA POSIBILISTA- las sociedades humanas son concebidas como activas en la organización del espacio geográfico a partir de las posibilidades que ofrece la naturaleza como soporte material de las actividades humanas, según el grado de desarrollo tecnológico alcanzado por cada sociedad en su devenir histórico.

EJE ESTRUCTURANTE- EJE ESTRUCTURANTE- Las relaciones Hombre/MEDIOHombre/MEDIO se presentan bi-direccionales, centradas en la interrelación específica que cada grupo humano mantiene con el medio, desarrollando un género de vida característico.

ESPACIO GEOGRÁFICO- ESPACIO GEOGRÁFICO- Concepción Kantiana de Concepción Kantiana de escenario físico pre-existente a las materialidades escenario físico pre-existente a las materialidades externas, en el que transcurren las acciones humanas externas, en el que transcurren las acciones humanas (historia). (historia).

CATEGORÍA CENTRAL- REGIÓN GEOGRÁFICACATEGORÍA CENTRAL- REGIÓN GEOGRÁFICA

Perspectiva PosibilistaPerspectiva Posibilista

ESPACIO-ESPACIO- Escenario físico producto del accionar humano según la evolución histórica, el desarrollo tecnológico y la oferta de recursos naturales.

TIEMPO-TIEMPO- Sucesión lineal y diferencial de fenómenos humanos. Concepción relativista.

HOMBRE-HOMBRE- Genérico, protagonista en la construcción del medio de acuerdo a las condiciones técnicas.

SOCIEDAD- SOCIEDAD- ModModo de vida: conjunto de las formas materiales de existencia de grupos humanos según sus economías.

PARADIGMA PARADIGMA NEOPOSITIVISTA - NEOPOSITIVISTA - redefinición de redefinición de los fundamentos teóricos y metodológicos del los fundamentos teóricos y metodológicos del positivismo científico y la denominada positivismo científico y la denominada revolución cuantitativa de la ciencia.revolución cuantitativa de la ciencia.

EJE ESTRUCTURANTE- EJE ESTRUCTURANTE- análisis y ordenamiento análisis y ordenamiento del territorio en el período pos- bélico.del territorio en el período pos- bélico.

ESPACIO GEOGRÁFICO: ESPACIO GEOGRÁFICO: geométrico, determinado geométrico, determinado a través de nodos y flujos de circulación de a través de nodos y flujos de circulación de personas, información y capital Construcción personas, información y capital Construcción teórica de modelos que se confrontaban con la teórica de modelos que se confrontaban con la realidad en la búsqueda de leyes generales que realidad en la búsqueda de leyes generales que explicaran la distribución espacial (geometrías) explicaran la distribución espacial (geometrías) de los fenómenos.de los fenómenos.

CATEGORÍA: ESPACIOCATEGORÍA: ESPACIO MÉTODO: HIPOTÉTICO- DEDUCTIVO.MÉTODO: HIPOTÉTICO- DEDUCTIVO.

PERÍODO MODERNO IPERÍODO MODERNO ICORRIENTE CUANTITATIVACORRIENTE CUANTITATIVA

CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALESPerspectiva CuantitativaPerspectiva Cuantitativa

ESPACIO-ESPACIO- Escenario geométrico producto de la abstracción. Representación teórica de la realidad (modelo) definida por variables cuantitativas (flujos).

TIEMPO-TIEMPO- Ciclos de hechos sociales cuantificables y predecibles. Conocer el pasado para predecir el futuro.

HOMBRE-HOMBRE- Estadístico, situado fuera tanto de la naturaleza como de la sociedad- Homo oeconomicus (producción y consumo).

SOCIEDAD- SOCIEDAD- Población, demografía. Sistema de clases diferenciales y complementarias en función de la división técnica del trabajo que deriva en diferenciación de renta.

PERÍODO MODERNO IIPERÍODO MODERNO IICORRIENTES CRÍTICASCORRIENTES CRÍTICAS

PARADIGMA SOCIAL- PARADIGMA SOCIAL- sitúa al Hombre organizado sitúa al Hombre organizado socialmente como el principal protagonista en la socialmente como el principal protagonista en la producción y reproducción del espacio producción y reproducción del espacio geográfico. Su impulso se encuadra dentro del geográfico. Su impulso se encuadra dentro del auge de las ciencias sociales radicales en la auge de las ciencias sociales radicales en la década de 1970.década de 1970.

EJE ESTRUCTURANTE- EJE ESTRUCTURANTE- Organización espacial.Organización espacial. ESPACIO GEOGRÁFICO- ESPACIO GEOGRÁFICO- construcción social construcción social

enmarcada en un determinado modo de enmarcada en un determinado modo de producción.producción.

METODOLOGÍA- METODOLOGÍA- materialismo histórico y materialismo histórico y dialéctico.dialéctico.

Perspectiva RadicalPerspectiva Radical

ESPACIO-ESPACIO- Construcción histórica y social enmarcada en un modo de producción específico.

TIEMPO-TIEMPO- Concepción dialéctica de la historia. Rupturas progresivas determinadas por revoluciones que transforman las condiciones materiales de producción (locomotoras de la historia).

HOMBRE-HOMBRE- Sujeto histórico producto de una formación económica y social; definido dentro de clases sociales en función de los medios de producción.

SOCIEDAD- SOCIEDAD- Concreción material de un modo de producción definida a partir del antagonismo y lucha de clases.

PARADIGMA COMPORTAMENTAL-PARADIGMA COMPORTAMENTAL- situando al situando al ser humano como sujeto activo, que organiza ser humano como sujeto activo, que organiza espacios en función de la percepción. espacios en función de la percepción.

EJE ESTRUCTURANTE- EJE ESTRUCTURANTE- organización del organización del espacio mediada por la percepción y espacio mediada por la percepción y predilección.predilección.

CATEGORÍA GEOGRÁFICA- ESPACIO PERCIBIDOCATEGORÍA GEOGRÁFICA- ESPACIO PERCIBIDO MÉTODOLOGÍA- MÉTODOLOGÍA- a través del análisis de mapas a través del análisis de mapas

mentales.mentales.

PERÍODO MODERNO IIIPERÍODO MODERNO IIICORRIENTES CRÍTICASCORRIENTES CRÍTICAS

PARADIGMA -PARADIGMA - situando al ser humano como situando al ser humano como sujeto histórico portador de sentimientos, sujeto histórico portador de sentimientos, valores, ideologías. valores, ideologías.

EJE ESTRUCTURANTE- EJE ESTRUCTURANTE- relación hombre- relación hombre- espacio mediada por la subjetividad.espacio mediada por la subjetividad.

CATEGORÍA GEOGRÁFICA- LUGAR- CATEGORÍA GEOGRÁFICA- LUGAR- centro de centro de significados, fuente de identidades y significados, fuente de identidades y emociones.emociones.

MÉTODOLOGÍA- MÉTODOLOGÍA- técnicas cualitativas: técnicas cualitativas: narrativas literarias e históricas, entrevistas.narrativas literarias e históricas, entrevistas.

PERÍODO MODERNO IVPERÍODO MODERNO IVCORRIENTES CRÍTICASCORRIENTES CRÍTICAS

CIENCIAS SOCIALESCIENCIAS SOCIALESPerspectiva HumanistaPerspectiva Humanista

ESPACIO-ESPACIO- Construcción subjetiva, determinada por la existencia humana; centro de significados existenciales.

TIEMPO-TIEMPO- Concepción relativa de la historia cronológica, construida a escala humana.

HOMBRE-HOMBRE- Ser existencial, no una entidad racional, económica o de clase.

SOCIEDAD- SOCIEDAD- Concreción material de seres existenciales que construyen con otros la realidad social en función de sentimientos, valores, creencias.

PERÍODO POSMODERNOPERÍODO POSMODERNO

PARADIGMA COMPLEJIDAD- PARADIGMA COMPLEJIDAD- formulado a partir de formulado a partir de los espacios de no- respuesta emergentes de las los espacios de no- respuesta emergentes de las grandes vanguardias y metarelatos de la grandes vanguardias y metarelatos de la modernidad. modernidad.

EJES ESTRUCTURANTES- EJES ESTRUCTURANTES- sustentabilidad ambiental sustentabilidad ambiental y el ordenamiento ambiental de los territorios.y el ordenamiento ambiental de los territorios.

CATEGORÍAS GEOGRÁFICAS- TERRITORIO, CATEGORÍAS GEOGRÁFICAS- TERRITORIO, AMBIENTE, CUENCAS HIDROGRÁFICAS.AMBIENTE, CUENCAS HIDROGRÁFICAS.

METODOLOGÍAS- METODOLOGÍAS- análisis cuantitativos y análisis cuantitativos y cualitativos. Investigación lógico- formal y cualitativos. Investigación lógico- formal y hermenéutico- narrativa.hermenéutico- narrativa.

Sistemas de Información GeográficosSistemas de Información Geográficos

Aspectos doctrinarios en la enseñanza de las Ciencias

Sociales

Yuxtaposición de ejes estructurantes, con Yuxtaposición de ejes estructurantes, con predominio de la interacción dualista Hombre/ predominio de la interacción dualista Hombre/ Medio.Medio.

Predominio de la concepción Kantiana de espacio/ Predominio de la concepción Kantiana de espacio/ tiempo.tiempo.

Enfoques descriptivos- enunciativos con Enfoques descriptivos- enunciativos con secuencias lógicas simples y lineales de secuencias lógicas simples y lineales de causalidad.causalidad.

Co- existencia de categorías disciplinares diversas Co- existencia de categorías disciplinares diversas en la narrativa didáctica que se transforma en en la narrativa didáctica que se transforma en ecléctica.ecléctica.

Inexistencia de reconstrucciones epistemológicas.Inexistencia de reconstrucciones epistemológicas. Indeterminaciones metodológicas (localización y Indeterminaciones metodológicas (localización y

distribución espacial de fenómenos).distribución espacial de fenómenos).

DESAFÍOS EPISTEMOLÓGICOSDESAFÍOS EPISTEMOLÓGICOS(TEÓRICOS- METODOLÓGICOS- (TEÓRICOS- METODOLÓGICOS-

TÉCNICOS)TÉCNICOS)

Construcción de objetos de enseñanza con vigencia y Construcción de objetos de enseñanza con vigencia y validez epistemológica en la constitución de validez epistemológica en la constitución de configuraciones didácticas.configuraciones didácticas.

Integración coherente paradigma- ejes Integración coherente paradigma- ejes estructurantes- categorías- conceptos- principios estructurantes- categorías- conceptos- principios metodológicos a la narrativa argumentativa docente.metodológicos a la narrativa argumentativa docente.

Selección de contenidos geográficos conforme Selección de contenidos geográficos conforme doctrina disciplinar y recurrencia a fuentes.doctrina disciplinar y recurrencia a fuentes.

Atender a principios metodológicos fundacionales Atender a principios metodológicos fundacionales identitarios de la disciplina: localización- distribución.identitarios de la disciplina: localización- distribución.

Incorporar nuevas tecnologías a la práctica de la Incorporar nuevas tecnologías a la práctica de la enseñanza.enseñanza.

SUSTENTABILIDAD AMBIENTALSUSTENTABILIDAD AMBIENTALAJUSTANDO ENFOQUES….AJUSTANDO ENFOQUES….

ESTADO DE CONDICIÓN DEL SISTEMA AMBIENTAL VINCULADO AL USO Y ESTILO DE

USO DE LAS SUSTANCIAS O FACTORES DE LA NATURALEZA EN EL MOMENTO DE

PRODUCCIÓN, RENOVACIÓN Y MOVILIZACIÓN, MINIMIZANDO LA GENERACIÓN DE PROCESOS DE DEGRADACIÓN DEL SISTEMA (PRESENTES

O FUTUROS).

DIMENSION FISICO-BIOLOGICA

DIMENSION SOCIALDIMENSION ECONOMICA

DIMENSION POLITICA

MODO DEPRODUCCION

MODO DE VIDA GENERO DE VIDA

INSTITUCIONAL

DISTRIBUCION

RELACIONES ENTRE CLASES SOCIALES,

GRUPOS, GENERACIONES, ETC

RELACIONES TECNICAS

DE APROPIACION DE LA NATURALEZA

RELACIONES DE

PROPIEDAD, CIRCUITO DE LAS FINANZAS

CUENTAS PATRIMONIALES

RELACIONES DE USOY MANEJO DE LOS BIENES

DE LA NATURALEZA

DIMENSIONES DE LA SUSTENTABILIDAD

SUSTENTABILIDAD AMBIENTALSUSTENTABILIDAD AMBIENTALFINES EDUCATIVOSFINES EDUCATIVOS

ECOLÓGICOS- Preservar y potenciar la diversidad y complejidad de los ecosistemas, productividad, ciclos funcionales y biodiversidad.

ECONÓMICOS- Compatibilizar la viabilidad de los proyectos realidades territoriales, minimizando los procesos de contaminación y superación de resiliencia de los escenarios ecosistémicos y evitando consecuencias negativas en la salud.

SUSTENTABILIDAD AMBIENTALFINES EDUCATIVOS

POLÍTICOS- Promover la participación ciudadana en la toma de decisiones, en la definición de los futuros colectivos.

SOCIALES- Asegurar el acceso equitativo a los bienes de la naturaleza en términos inter e intra generacionales, entre géneros y culturas, entre grupos y clases sociales y también a escala humana.

SUSTENTABILIDADOBJETO INTERDISCIPLINARIO

Mejoramiento de la calidad ambiental del territorio (incluyendo calidad de vida).

Satisfacer de manera igualitaria las necesidades humanas y colectivas.

Respetar la diversidad biológica y cultural que coexisten en los territorios.

Participación democrática, autónoma y descentralizada en la planificación y gestión ambiental en los territorios locales.

Empoderar a las comunidades locales para la gestión ambiental.