Almunia Noticias

AÑO 2010- 2011

noticias

Y el cursoY el cursoya voló...ya voló...

ALMUNIA

La Biblioteca organiza distintasactividades (pág. 10)

Las excursiones,lo que más nosgusta (págs. 28,32...)

El cine protagoni-za la Semana Cultural (pág. 18)

Poemas matemáticos en clase (pág. 38)

Entrevista al director y alorientador (págs. 3-7)

¡Hola a todos!Me gustaría decir que mi experiencia como profe-sora en prácticas, a la que se une mi experiencia decinco años, como profesora interina, ha sido muysatisfactoria y positiva en todos los sentidos.

Tengo que reconocer que al principio, a esto detener que estar en prácticas no le encontraba mu-cho sentido, pensaba:

Después de aprobar una oposición, ¿qué másquieren? Pero la verdad, conforme se ha ido desa-rrollando y, sobre todo una vez finalizada, com-prendes que nunca estas preparada al 100% paradesempeñar tu labor como docente y que todo loque te puedan aportar, enseñar, corregir... Bienve-nido sea.

Esta etapa me ha hecho reflexionar sobre mitrabajo y sobre la necesidad de estar siempre encontinua formación y no dormirte ni acomodarte,dar siempre lo mejor de ti y estar abierta a cual-quier cambio.

Para finalizar me gustaría decir es que me sientofeliz. Cada día me gusta más dar clase porque cadadía aparecen retos nuevos. Sé que he inculcado elamor a las Matemáticas a muchos de mis alumnosy alumnas y la necesidad de tener que esforzarsepara conseguir la recompensa deseada, y con esome doy por satisfecha.

A través de mi experiencia en el día a día pue-do decir que encontré mi vocación, que disfrutocomo nunca antes pensé y que encima, me paganpor ello.

Nuestros jóvenes no están al margen delos nuevos cambios sociales, económicosy tecnológicos. Por ello, es necesario quela incorporación de las nuevas tecno-logías se haga para favorecer su aprendi-zaje.

Éste ha sido uno de los objetivos deeste proyecto: servir como cauce comuni-cativo entre el centro, los padres y elalumnado así como fomentar la informa-ción, la formación y la educación denuestros alumnos a través del mismo:una publicación juvenil hecha por alum-nos y profesores que ha dado cuenta delo acontecido durante el curso escolar yque, a la vez, ha servido como instru-mento para fomentar la participación yla convivencia.

La idea de elaborar Almunia Noticiasha surgido también como un intento defortalecer en nuestros chicos un conjuntoamplio de competencias. La primera, y lamás obvia, es la competencia comunicati-va (lectura y escritura), que a su vez ha si-do el pilar fundamental para el desarrollode otras competencias tales como ciuda-

danía participativa, generación de convi-vencia, pensamiento crítico y capacidadde análisis.

Lo que está claro es que ha sido unaapuesta que ha dado sus frutos. Teníamosmucho que contar y lo hemos hecho.Aunque finaliza otro curso, nos queda esesabor dulce del trabajo bien hecho y elsaber que pronto habrá nuevas metas,nuevas ilusiones, energías renovadas quevolverán a recorrer los pasillos del institu-to. Eso sí, en septiembre, que también esmerecido un descansito.

No me gustan las despedidas y por esoesto es más bien un hasta luego. Profeso-res, director, alumnos, conserjes, adminis-trativos, limpiadoras, Joaquín y esta mo-desta revista quedarán en el camino, y enel recuerdo de todos aquellos que un díatuvimos la gran suerte de pertenecer a unpequeño universo denominado Almunia(en mi caso tanto de alumna como pro-fesora). Muchas gracias a todos. Osecharé de menos.

Miriam García

GRUPO DE TRABAJO: La prensa en las aulas delIES ALMUNIA. Profesora coordinadora: MiriamGarcía Vidal. Profesores del grupo de trabajo:Berta Ríos Sánchez, Alejandra Guerrero García,Cristina Pastrana Rodríguez, Enrique Panao Guari-no, Miguel Ángel Martín Vázquez, Mª Carmen Sán-chez García. Profesores colaboradores: Distintosdepartamentos del centro. Entidad organizadora:CEP Jerez de la Frontera. Alumnos participantes:1º, 2º, 3º, 4º ESO, Grado Medio de Comercio, PC-PI, 1º y 2º Bachillerato.

ALMUNIA noticias

De prácticas Mucho que contarTRIBUNA LIBRE

Alejandra Guerrero

EDITORIAL

la viñeta... Cristina Romero y María del Rocío Vidal Rosa (1ºC)

2 Noticias Curso 2010- 2011

LA OPINIÓN

IES Almunia

EL

Dirección

Curso 2010- 2011 Noticias 3IES Almunia

Dice echar de menos la tiza y la pizarra y califica esta etapa como un paréntesis

Manuel Ramos: “Un director tiene lafunción de hacer que el centro marche”Santiago RebellesManuel Ramos Pérez, director delIES Almunia, comenzó su andaduradocente en 1979 como profesor deHistoria. Califica su etapa de direc-tor como una “desintoxicación”,un paréntesis, de la enseñanza,aunque manifiesta echar de menosla tiza y la pizarra, que es lo que aél le llama desde pequeño. Tras supaso por numerosos centros educa-tivos, se queda con el recuerdo desus diecisiete años de experienciaen el instituto Antonio Muro, enPuerto Real.-¿Cuáles son las funciones de un di-rector?-Un director tiene, fundamental-mente, la función de hacer que elcentro marche. Podríamos definir-lo como jefe de personal, jefe pe-dagógico, responsable de la admi-nistración, responsable del alumna-do, personal no docente y profeso-rado… Coordinar el centro y mar-

car las líneas que necesita para fun-cionar son sus obligaciones, tantoen la educación primaria como enla secundaria, aunque las necesida-des del alumnado varíen.-¿Qué proceso se sigue para elegir aun director?-Cada cuatro años se convocanelecciones y se presentan candida-turas, que deben cumplir ciertos re-quisitos, y es a la comisión creadapor el consejo escolar y la delega-ción de Cádiz a quien cada candi-dato presenta su proyecto de direc-

ción, en el que, al igual que lospolíticos, exponen sus planes conrespecto al centro para los próxi-mos cuatro años. Si el proyecto deuna persona es aceptado, se lenombra director. La norma diceque si un director no ha sido elegi-do, sino propuesto por la adminis-tración, no podrá ser profesor delcentro. Cuando en el IES Almuniano había director, me ofrecieronvenir durante cuatro años a desem-peñar el cargo, aunque sin pertene-cer al centro ni dar clases.

-Entonces, ¿usted no puede dar cla-ses?-Si quisiera, podría, pero en un cen-tro tan grande como éste, no es ne-cesario. Además, el cargo de direc-ción supone una reducción horariaen el total que, unida al recorte dedos horas en el horario por habercumplido los cincuenta y cincoaños de edad, se queda en nada.Sin embargo, hace dos años di clasede Economía en primero, y el pasa-do, Historia y Cultura de las Reli-giones.

El cargo de director es nombrado cada cuatro años. FOTOS: ÁNGELA Mª RUIZ

“Cuando en el Almu-nia no había directorme ofrecieron venira desempeñarlo”

SEÑAS DE IDENTIDAD¿Qué características definen al

IES Almunia?El Almunia era el antiguo centrode Bachillerato de la zona, y enla mentalidad popular éste haquedado como referencia paraaquellos que quieren seguir conestudios superiores. Por eso seatribuye el IES La Granja parauna formación profesional,mientras que las familias y losalumnos con aspiracionesuniversitarias se ven abocados aeste centro. Lo cual es, porsupuesto, una leyenda urbana,porque las enseñanzas son lasmismas, pero de cara a la callepesa esa cuestión. El IES Almuniaes también un centro muy bienubicado, pese a que antes estoera el extrarradio. Tenemos elproblema de las vallas, que saltagente de fuera, que se embarcanlos balones… pero las vallas noestán para impedir que la genteentre o salga, están paradelimitar el terreno. Pero, claro,dile tú eso a un chaval de quinceaños. No queremos convertiresto en un gueto, con tresmetros de muro. Desde dentro,no puedes controlar lo quesucede fuera. Esa restricción laintentamos evitar a toda costa.

Lo que tiene el Almunia, esque desde el principio haintentado innovar. Fue uno delos primeros centros que semetió en la reforma de laenseñanza, fue pionero enmuchos proyectos… Ahora estáen una etapa algo más cansada,pero no hay más que ver elalumnado y el ambiente; esbastante tranquilo y positivo.No todos los centros puedendecir lo mismo.

4 Noticias Curso 2010- 2011IES Almunia

EL

Dirección

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-¿Su relación con los alumnos cam-bia al no conocerlos personalmen-te como docente?-Sí, cambia, pero no por el hechode no dar clases, sino debido a queno pertenezco a este centro. Hayque tener en cuenta que, aunquefuese profesor, impartiría clase acuatro, seis cursos distintos, pero alresto del alumnado no lo cono-cería. Cuando entré por la puertano conocía a nadie, ni profesor nialumno. Ahora, poco a poco, con-sigo que me suenen las caras y voyhablando con unos y otros. -¿Y la relación con los profesores?-Correctísima. Si algo tiene estecentro, es que el ambiente humanoes excelente. Hay discrepancias,evidentemente, entre lo que yopueda plantear, como director, y loque ellos crean que deben o no ha-cer, pero no están los ánimos exas-perados, como en otros institutos.No hay malos rollos, hablando entérminos muy coloquiales.-¿Cuál es el organigrama del cen-tro?-El organigrama lo encabezaría eldirector, del que dependen el equi-po directivo, el ETCP (todos los je-fes de departamento más la direc-ción) y el consejo escolar, que es elmáximo órgano de gobierno. Y deahí hacia abajo, todo lo demás.Aquí contamos con una jefa de es-tudios, dos adjuntos a la jefatura,un secretario y una vicedirectora. -¿Qué planes y proyectos se llevanahora a cabo en el centro?-Últimamente hay pocos, por unarazón: los que la Consejería habíapuesto en funcionamiento, han idoprescribiendo. Ahora contamoscon el Plan de Salud Laboral, elProyecto Lector, y el Proyecto Tic,que está un poco estancado, debi-do a que se llevaron todos los or-denadores que teníamos el año pa-sado, malos y viejos, pero ordena-dores, al fin y al cabo, en todas lasaulas, para sustituirlos por portáti-les, y todavía los estamos esperan-do. Esos son los tres proyectos quecontinúan funcionando, ademásdel Proyecto en Forma, para secun-

daria, que también está en vigor.-¿Se ha presentado algún problemaeste curso, por ejemplo, de convi-vencia?-No. Este curso el problema que te-nemos es que, como todos los cen-tros de Andalucía, debemos hacerun nuevo plan de centro, ya que lanormativa ha cambiado y te obligaa rehacer todas las normas de fun-cionamiento del instituto para ade-cuarlas a esa nueva normativa. Noshan dado un año de plazo, y anda-mos un poco apurados. Además,este año, este centro es muestralpara la inspección, lo que quieredecir que cada determinado tiem-po vienen inspectores para revisar-te todo el centro. Un día, porejemplo, se dedican a toda la cues-

tión administrativa de secretaría,expedientes, documentación…Dos semanas después, se centranen la justificación de las faltas delalumnado y del profesorado. Y, en-tonces, tenemos que dedicarle mu-cho tiempo de trabajo a la prepa-ración de lo que nos exigen. Tam-bién tenemos este curso cinco pro-fesores en prácticas, en los que te-nemos que centrarnos para ayudar-les y evaluarles. Digamos que, lasuma de todo esto, da un año muydenso de trabajo.-Usted ha dicho antes que el incon-veniente de un centro grande es eldifícil trato entre todos sus miem-bros, pero, ¿cuáles podrían ser lasventajas?-La principal ventaja de un centro

grande es que resulta heterogéneo,con lo cual hay mayor diversidad ycreatividad. Aquí podemos ver di-ferentes tribus urbanas y alumnosde distintos estratos sociales, algoque, en un centro pequeñito, depueblo, no te podrías encontrar. Eltamaño también proporciona re-cursos y disponibilidad humana. Siaquí hay 68 profesores, aunque elnúmero sea proporcional a la canti-dad de alumnos, siempre tienesmayores posibilidades de que hayaun profesor que quiera hacer taltrabajo, que sepa darte tal cosa…Eso beneficia mucho. Yo creo quela cuestión es no hacer un centro nidemasiado pequeño, ni excesiva-mente grande. Superar el tamañoactual del centro sería desbordarlo,deshumanizarlo.

“Si algo tiene el Almunia es que elambiente humano es excelente”

“Este año el centro esmuestral para la ins-pección y hay quededicarle tiempo”

“La principal ventajade un centro grandees que resulta heterogéneo”

EL

Curso 2010- 2011 Noticias 5IES Almunia

ELINSTITUTO6 Noticias Curso 2010- 2011IES Almunia

El orientador del Almunia se centra principalmente en los problemas de aprendizaje

Nacho: “Con mi profesión, ningúndía de trabajo se parece al anterior”Orientación

Santiago Rebelles

Aunque su nombre real es IgnacioRodríguez Díaz, muchos lo cono-cen, simplemente, como Nacho.Nacido el seis de junio de 1968 enJerez de la Frontera, el orientadordel IES Almunia, espigado y bo-nachón, es un apasionado de lamúsica – en especial el soul -, la jar-dinería o la cocina, y también apre-cia el buen cine y la lectura.

Tras licenciarse en Psicología, de-sempeñó su puesto de orientadoren diversos centros de Algeciras,Puerto Real y Jerez de la Frontera-IES Andrés Benítez e IES San Tel-mo-, para acabar su trayectoria ennuestro instituto.

Afirma que todos por los que hapasado tenían sus pros y sus con-tras, por lo que se queda con un

poco de cada centro para su expe-riencia personal.

Es reseñable el trabajo que estállevando a cabo con el blog deOrientación del IES Almunia, al quese puede acceder desde la platafor-ma y que contiene información útilacerca de nuestros estudios, las sali-das laborales, becas…

-¿En qué consiste la labor de unorientador de instituto?

-No existe un perfil determina-do del orientador. Aunque sí esverdad que todos compartimosuna serie de funciones, éstas sonpapel mojado a la hora de la ver-dad. Todo depende del centro.Cuando trabajaba en San Telmo,dedicaba más atención a los pro-blemas personales de los alumnos,sus circunstancias, situación fami-

Nacho trabaja en el Departamento de Orientación, situado en la planta baja del instituto.ÁNGELA Mª RUIZ

ELINSTITUTOCurso 2010- 2011 Noticias 7IES Almunia

liar, la convivencia en el centro…En un instituto como éste, que notiene un alumnado especialmenteconflictivo, me centro en los pro-blemas de aprendizaje que puedansurgir, en la orientación académicay en el asesoramiento de los tuto-res.

-¿Crees que tu trabajo es difícil?-Todo trabajo entraña su dificul-

tad, así que creo que el mío es igualque todos. Si trabajara en el cam-po, tendría los mismos problemas.Cada persona se adapta a lo que lavida le ofrece.

-¿Y los problemas, te los llevas acasa?

-Si te digo que no, mentiría. Esome pasaba sobre todo en San Tel-mo, aunque aquí también me suce-de.

-¿Cuál es tu rutina de trabajo undía cualquiera en el centro?

-Podría decir que un día tipoconsiste en que no pueda hacer na-da de lo que tenía previsto, de mo-do que acabo haciéndolo en mi ca-sa. Las actividades que llevo a caboa lo largo de la mañana son, porejemplo, las tutorías de diversifica-ción, las charlas de orientación, las

reuniones con tutores, y la aten-ción de consultas de alumnos, pa-dres y profesores. Con mi profe-sión, ningún día de trabajo se pare-ce al anterior.

-¿Qué proyectos se están llevan-do a cabo en el instituto?

-Yo me encargo de la orienta-ción académica del alumnado de4º de la ESO y 2º de Bachillerato, yestoy intentando llevar a cabo untaller de preparación a la Selectivi-dad.

El Departamento de Orienta-ción, independientemente, desa-

Durante el recreo, Nacho posa junto a algunos de los alumnos de 1º ESO. ÁNGELA Mª RUIZ

“Si te digo queno me llevo losproblemas a casa mentiría”

“Cada personase adapta a loque la vida leofrece”

rrolla muchas actividades, como elmercadillo solidario de IntermónOxfam o la recogida de alimentospara Mozambique. Por ello megustaría agradecer la colaboraciónde las profesoras Mª Antonia y Tri-ni, que han cargado con todo el

peso del trabajo. También podemos mencionar

diversas charlas sobre las redes so-ciales, la policía o la presencia delvino de Jerez en el cine, el progra-ma afectivo-social y la actividad so-bre cine en valores.

-¿Cómo valora su presencia enel instituto?

-Estoy realmente contento conla acogida que me ha dado el claus-tro. Quiero dejar muy claro lo agusto que me siento trabajandocon ellos.

ELINSTITUTO8 Noticias Curso 2010-2011IES Almunia

Sociedad de la Información

El grado de matriculación en esta asignatura es muy alto. A los jóvenes les gusta mucho

Los alumnos de 4º de ESO creanwebs de empresas en InformáticaRedacción (Alumnos 4º ESO)

En la actual Sociedad del Conoci-miento, una de las principales ma-terias que juega un papel funda-mental son las Ciencias de la Infor-mación, y más específicamente laInformática.

Todos y cada uno de los los apa-ratos y utensilios que usamos ac-tualmente usan algo de esta mate-ria para procesar la información yasí hacernos nuestra vida más fácildía a día. Desde usar un teléfonomóvil, hasta ir a comprar a un su-permercado o extraer dinero de uncajero automático. En todos esosprocesos existe un intercambio deinformación de la cual es responsa-ble la Informática.

En nuestro Instituto se impartela materia de Informática en 4º deESO de forma optativa. Actual-mente, el grado de matriculaciónes alto y quizás puede ser debido ala alta motivación que posee elalumnado a cursar dichas enseñan-zas, al ser más familiares con proce-sos que realizan diariamente en susvidas (navegar por Internet, ...)

Para fomentar la actividad em-presarial y el autoempleo, tan ne-cesario en la sociedad actual en laque nos encontramos, se está reali-zando una tarea que consiste encrear una página web de una em-presa determinada.

Los alumnos nos agrupamos enpequeños grupos de dos a tres per-sonas y eligen una empresa creadao realizan una nueva. A partir de laidea, deben de realizar una páginaweb en HTML (lenguaje dónde seprograma las páginas web) con losdatos que ellos consideren oportu-nos, realizando publicidad sobrelos productos que ofertan, indican-do dónde se encuentra su tienda yponiendo otros datos que puedanser de interés para el consumidorque las visite. El aula de Informática se encuentra en la primera planta y está dotada de ordenadores y conexión a internet.

FOTOS: BALDOMERO GARRIDO Y ESTEFANÍA VEGA

La idea está siendo muy bienaceptada por el alumnado y seestán obteniendo muy buenos re-sultados tal y como puede verse en

las fotografías que se adjuntan coneste artículo.

Esperamos que los conocimien-tos adquiridos en esta asignatura

sirvan para su futuro profesional yasí hacer una Sociedad mejor, másinformatizada y así, mucho máscompetente.

ELINSTITUTOCurso 2010-2011 Noticias 9IES Almunia

Proyecto Jóvenes Emprendedores Solidarios

Los ‘PES’ del Almunia PCPILa profesora María Antonia Leiva haorganizado un proyecto llamadoJóvenes Emprendedores Solidarios(JES), con los alumnos de 1º de PCPI delinstituto IES Almunia.

Este proyecto se trata de una ONG(Organización No Gubernamental),llamada PES, Pequeños EmprendedoresSolidarios, que colaboran con otrasONGs como Intermón-Oxfan y Siloé.

Intermon-Oxfan es una ONG quetrata sobre el comercio justo en paísesen desarrollo.

PES ayudó a esta asociaciónrecogiendo alimentos y todo tipo deproductos y enviándoselos.

En cambio, Siloé es una asociaciónde Jerez que ayuda a las personasenfermas de sida, tanto, que hancreado una casa de acogida para estaspersonas. Una vez al año, Siloe envíaun contenedor y PES ayuda enviandocomida y productos. También enviandodinero. Se recogieron en el instituto 70kilos de alimentos y 70 euros.

Queremos añadir también que enMozambique han creado un orfanatopara aquellos que sus padres hanmuerto de sida.

A lo largo del curso, los alumnoscrean y gestionan una asociación con lafinalidad de realizar una labor deconcienciación en su entorno y deobtención de fondos para financiaralgún proyecto de interés social,desarrollado por alguna ONG.

Los alumnos que forman parte deesta ONG nos han contado que hanadquirido cualidades y actitudespositivas como son la observación delentorno, la planificación del trabajo, eltrabajo en equipo, la creatividad...

Ellos mismo nos cuentan que les hagustado mucho esta “aventura” y quees una experiencia muy bonita.Tambien nos cuentan que es laasignatura que más les gusta ya que lesaporta conocimientos sociales yconocer las necesidades de nuestroentorno.

Durante el curso escolar 2009-10participaron en este proyecto 74centros educativos de Andalucía con elvolumen de 3.000 alumnos.

Por último, añadir que el institutoIES Almunia asistirá aportando así sugranito de arena a la Feria de laSolidaridad que se celebró en Jerez el19 de mayo.TEXTOS Y FOTOS: Yolanda Algeciras, Ana Aguilera y Soledad Sánchez

LA BIBLIOTECA

10 Noticias Curso 2010-2011IES Almunia

Nuestro paraíso de la lecturaCLUB PARA PADRES

La biblioteca del instituto haorganizado una actividad delectura para los padres y madresde los alumnos que consiste enque los padres interesados, juntocon la encargada de laBiblioteca, Ana Santos, se reunenpara comentar un título quehabrán leído y que la bibliotecales habrá entregado. Los títulosserán elegidos de entre aquellosque están leyendo vuestros hijos.Esta iniciativa ha tenido unagran aceptación.

BIBLIOTECA MUNICIPALDentro del plan de lecturadesarrollado por el Centro, esnecesario que los alumnosconozcamos y disfrutemos deinstituciones relacionadas con ellibro de la ciudad, para lo cualuna de las interesantesactividades, realizadas con losalumnos de primero debachillerato durante los últimoscursos consistió en visitar laBiblioteca Municipal Central deJerez, cabecera de las diecinuevebibliotecas de la red de Jerez.

ÓPERA Y VILLAMARTAEl 21 de octubre del 2010 losalumnos de 1º de Bachilleratodel I.E.S. Almunia realizamosuna visita al teatro Villamarta.Una vez allí nos enseñaron todassus instalaciones, desde loscamerinos al escenario, pasandopor las diversas salas deiluminación, sonido, etc.Además nos informaron sobrelas diversas obras que se habíanrepresentado en el teatro, entreellas las óperas Carmen y LaTraviata, a las que acudimos.

La Biblioteca del Almunia siguesiendo un lugar agradable y perso-nalizado para el aprendizaje y lalectura y desde la misma se han ela-borado actividades didáctica ade-cuados y motivadores tanto paraalumnos como para padres. Entrelas mismas están la elaboración demurales decorativos, el préstamode libros, salidas a otras bibliotecaso al teatro, el club de lectura parapadres, las visitas al centro de dis-tintos autores, entre otras mu-chas...

Bibliotecas de aula

En nuestro Centro hemos consegui-do que la biblioteca funcione, queel préstamo llegue a gran cantidadde alumnos, que el Plan Lectura yBiblioteca se haga realidad, por lo

tanto ya debemos dar un pasomás, y sobre todo, acercar la bi-blioteca a los alumnos, para lo quehemos creado la Biblioteca de aula,como un proyecto, lo importanteno es instalar una estantería con li-bros dentro de la clase, sino que seutilice.

¿Por qué razón? Queremos lle-gar, por un lado a aquellos alum-nos que no son usuarios de la bi-blioteca, y por otro, fomentar eluso del libro que cree alumnos bue-nos lectores, con capacidad critica.Por lo tanto también fomentare-mos el desarrollo lector, tiene porlo tanto, una importancia estratégi-ca enorme.

Diseño de la biblioteca de aula

1. Ha de contar con un fondo esta-ble de libros de consulta: enciclo-pedia, diccionario de español, dic-

cionarios de idiomas, diccionariosde imágenes en otros idiomas(inglés y francés), atlas histórico ygeográfico, biblia –en los cursos enlos que se imparte clase de religión,libros de texto de las diferentesasignaturas.

2. El resto del fondo (libros delectura de los distintos géneros,cuentos, leyendas, tradiciones, tea-tro, de imágenes, cómics, albumilustrado, revistas...) ha de cambiarconstantemente para que no seconvierta en parte de la decora-ción. Debe ser protagonista en elaprendizaje de los alumnos, por lotanto debe cubrir sus expectativas.Debe estar en constante circula-ción, incremento y renovación.

3. También deben aparecer loslibros creados por los propiosalumnos (monografías, cuentos....)

4. Finalmente se debe contarcon un registro de las lecturas.

Lucía Sexto, Noelia Alcón yJuan Carlos Barrios

LA BIBLIOTECA

Curso 2010-2011 Noticias 11IES Almunia

MUJERES ESCRITORASCon motivo del Día de la MujerTrabajadora conmemorado eldía 8 de marzo, se realizaron enel centro diversas actividades.Desde la biblioteca nos unimos ala celebración, complementariacon otras actividadesorganizadas por el Centro, ypara ello realizamos unaexposición de libros que hansido escritos por mujeres. Laexposición se mantuvo desde eldía dos hasta el nueve de marzode 2011.

LOS MÁS LECTORESEn cursos anteriores ha sido unaalumna la más lectora a la que sele ha entregado el diploma, peroeste curso se ha entregado undiploma e incluso el regalo deun libro a las tres alumnas máslectoras: Patricia Sánchez, de 2ºESO A: Belén Padilla, de 1º ESOA y Cristina Pérez, de 1º ESO A.En el blog de la bibliotecaaparecen imágenes de la entregade premios. Y por otro lado, Elcazador del desierto de LorenzoSilva ha sido el libro más leído.

EXPOSICIONESEn la biblioteca existen muchoslibros interesantes, que resultaconveniente que los alumnos losconozcan, para facilitar estatarea se realizan exposicionestemáticas a lo largo del curso:-Presentación de la biblioteca(Cómic y álbum ilustrado). Oct.-Día de la Biblioteca (EditorialBárbara Fiore). Octubre.-Día de Andalucía (autoresandaluces). Febrero.-Día del libro (Ediciones de ElQuijote). Abril.

5. Con la colaboración del pro-fesor de Lengua se ha nombrado aun encargado que de parte de losmateriales perdidos o deteriora-dos, recomiende nuevas adquisicio-nes o más ejemplares de un títu-lo,etc, a la vez que lleva el controlde los títulos prestados a los com-pañeros.

Maletas viajeras

El Centro es consciente de que laimplantación de la lectura es un he-cho en el que tiene mucha influen-cia la actitud de la familia, es pro-bable que los alumnos no escuchena sus mayores, pero sí debemos es-tar seguros de que los imitan, porlo tanto si los chicos ven leer a suspadres se animarán a leer.

Algunas familias estimulan lalectura mediante el ejemplo, otrasfamilias no cubren esta necesidad,

por no tener este hábito entre lossuyos, por no poseer libros lo sufi-cientemente interesantes en casa opor desconocimiento.

El proyecto consiste en crearuna maleta para cada una de lasaulas en cuyo interior se han inclui-do varios libros destinados al alum-nado y a los diversos miembros dela familia, a la que hemos llamadomaleta viajera.

Los objetivos que perseguimoscon esta actividad son:

1. Tomar de conciencia del im-portante papzel que tiene la familiaen el fomento de la lectura

2. Ofrecer para su conocimientodiferentes tipos de documentos: li-bros interesantes, adaptados al ni-vel de los lectores, revistas, librosde poesía, películas, etc.

3. Favorecer el desarrollo delhábito lector en el alumnado delcentro, a través del ejemplo de la

familia. En cada una de las cuatro male-

tas para cada uno de los cursos deprimero de E.S.O., aparecerán lossiguientes materiales:

-una carta de presentación delproyecto para la familia (ANEXO I)

-un documento titulado Suge-rencias para leer en familia, de laeditorial SM, con pistas sobre có-mo fomentar la lectura dentro dela familia

-un libro para adultos, publica-do últimamente y sobre todo quesu lectura resulte interesante

-dos libros juveniles-un libro de poesía-una película-un CD de música-documento para la evaluación,

que la familia debe rellenar y a fi-nal de curso, con las aportacionesde las familias se elaborará la eva-luación del proyecto.

LA BIBLIOTECA


De charla con los autoresFRANCISCO DÍAZ

Nace en el pueblo sevillano deVillamanrique de la Condesa yen la visita realizada al IESAlmunia el 10 de febrero de 2011aclaró sobre su biografía que nocree necesaria escribir una sobresí mismo, ya que a lo largo detodos sus libros y en cada uno deellos ha ido dejando un poco desí mismo. Así por ejemplo, en Elsecreto de Pulau Karang noshabla de su relación con el mar yse proyecta en el personaje deTina.

RICARDO GÓMEZRicardo Gómez nació en 1954.Tras estudiar y enseñarMatemáticas, actualmente sededica a la literatura; ha escritovarios libros para jóvenes detodas las edades y ha recibidovarios premios. Entre ellos, elBarco de Vapor (Editorial SM)por la novela Ojo de Nube, y elAlandar (Editorial Edelvives) porEl cazador de estrellas. En el IESAlmunia aseguró que su pasiónpor la lectura empezó desdemuy joven.

MERCEDES Y ANAAna y Mercedes Hidalgo Arias,componentes de Studio Kawaii,son unas dibujantes mangaespañolas que empezaron suandadura en 1997. Prontocomenzaron a hacerse un huecoa través de sus trabajos para larevista yaoi Itaii Itaii. Decidendar el salto a tierras americanascon la ayuda de la editorialestadounidense Yaoi Press y en2006 debutan como autoras a logrande con su primera serie denovelas gráficas, Treasure.

Francisco Díaz Valladares visitó elI.E.S. Almunia el jueves 10 de febre-ro de 2011. El autor tuvo un en-cuentro con los alumnos de tercerode ESO para charlar sobre su libro:El secreto de Pulau Karang. Dicho escritor se confesó un

gran viajero no sólo de lugares cer-canos y más o menos familiares, si-no también de lugares remotos co-mo Oriente Medio o Jordania. Explicó que a la hora de escribir

un libro, el primer borrador lo es-cribe para él, luego lo corrige y fi-nalmente lo adapta a los adoles-centes. Insistió en que un punto impor-

tante en la vida es no dejarse arras-trar por la manada, separarse, verlas cosas en perspectiva y tomar tuspropias decisiones. Finalmente y motivado por una

pregunta de un alumno, habló dela necesitad de disfrutar de la vida,como medio para evitar su rápidopaso, para lo cual trajo a colaciónlas palabras de Anthony de Mello“La vida pasa a través de nosotrosmientras estamos entretenidos enotras cosas”. Por su parte, el autor Ricardo

Gómez visitó el instituto Almuniael jueves 17 de febrero de 2011 ytuvo un encuentro con los alumnosde primero de ESO. Ricardo co-mentó que la literatura no sólo seencuentra en los libros, sino tam-bién en actos como el que se lleva-ba a cabo entre un escritor y suslectores. Entre los título que habíanleído los alumnos (3333, Cuentoscrudos, Mujer mirando al mar, Ojode nube, Zigurat y otras seleccionesde cuentos), comentó Cuentos cru-dos, recopilación de cuentos delautor cuyo hilo conductor resulta

el hecho de que se desarrollen endistintos lugares del mundo, inclu-so en el fondo del mar. Terminó esta introducción ani-

mando a los alumnos a escribir suspropias historias, por el hecho decrear personajes, darles vida, pro-vocar que tome decisiones por símismo. Escribir resulta un placer ensí mismo. A partir de aquí surgióun diálogo en el que el autor res-pondió a las preguntas de los alum-nos.

Por último, y de la mano deStudio Kawaii y bajo el sello de laeditorial Nowevolution llegó al Al-munia Romance bajo las Máscaras. Ana y Mercedes Hidalgo Arias,

componentes de Studio Kawaii,son unas dibujantes de estilo man-ga españolas que empezaron su an-dadura allá por el 1997. Aquí noshablaron de sus últimos dibujos ycontestaron nuestras preguntas.

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LENGUA Y LITERATURA

Curso 2010-2011 Noticias 13IES Los Cabezuelos

Hojas de Bohemia

Clásicos y novedades ennuestra Feria del LibroUna vez más, la lectura se convier-te en la protagonista de nuestrocentro. Durante los días 24, 25 y 26 de

noviembre el IES Almunia ha acogi-do la celebración de la Feria del Li-bro que, como en años anteriores,ha sido posible gracias a la colabo-ración de la librería jerezana Hojasde Bohemia y nuestro instituto, enespecial, de los departamentos deLengua y Literatura, EducaciónPlástica y Visual y Actividades Ex-traescolares.

Durante los días que ha duradoesta actividad, los alumnos y profe-sores del centro han tenido ocasiónde visitarla y elegir entre una am-plia variedad de títulos que ibandesde los más novedosos y deman-dados (uno de los grandes triunfa-dores entre el alumnado ha sidoFederico Moccia) hasta clásicos co-mo Romeo y Julieta o La Celestina.Por supuesto, también se encon-

traban entre ellos los libros de lec-tura obligatoria de los diferentescursos y asignaturas que nuestrosalumnos pudieron adquirir aprove-chando los interesantes descuentos.

Con motivo de la Feria del Li-bro, también han tenido lugarotras actividades culturales relacio-nadas con la lectura, de entre lasque cabe destacar la presentaciónpor sus autoras de un cómic-man-ga, Romance bajo las máscaras. Es-peramos que todos hayan disfruta-do de estas actividades y que nadiefalte a la cita el próximo año. Ademas, el profesor Jesús Tara-

nilla, aficionado a estos meneste-res, elabora todos los años un car-tel para recordarnos el placer de lalectura y este año se entretuvo encopiar el inicio de El Quijote.

Alumnos de 3º ESO

Certamen Literario

Cartas deamor enSan ValentínCon ocasión de la celebracióndel día de San Valentín, el depar-tamento de Lengua Castellana yLiteratura del IES Almunia en co-laboración con la Biblioteca delcentro ha convocado un añomás el certamen literario “SanValentín” de cartas de amor. Este certamen, que cuenta

con una larga tradición en elcentro, ha sido acogido con granentusiasmo por los alumnos quehan respondido con una altaparticipación y una gran calidaden sus composiciones. El jurado, compuesto por los

miembros del departamento deLengua y Literatura,otorgó elprimer premio al alumno de se-gundo de ESO José AntonioCrespo. Algunas de estas cartas de

amor han sido publicadas en elblog de la biblioteca donde to-dos aquellos que lo deseenpodrán disfrutar con su lectura.Enhorabuena a los premiados ya todos los participantes.

Alumnos de 2º ESO

14 Noticias Curso 2010-2011

BBatiBBUrrillO O literarioliterario

IES Almunia

Nos gusta... 1º Bachillerato CJo y yo... por Santiago Rebelles

Jo y yo

Hace ya algunos años, en un punto remoto de Reino Uni-do, una mujer británica empezó a escribir. Lo hizo en lasservilletas del bar de su cuñado, un local mundano dondela calefacción y la humanidad la arropaban mientras,laboriosa, ejecutaba su actividad bajo la atenta mirada desu hija, aún bebé. Transmitía al papel los delirios de sucabecita loca, acumulados en años de experiencia e imagi-nación. Si alguien, en aquel momento, se hubiese paradoa observarla, o hubiese siquiera reparado en su presencia,tal vez hubiera percibido la atmósfera de solemnidad yhumo que envolvían a aquella fumadora compulsiva,ávida bebedora de cafés y libros, escritora inexperta, ma-dre soltera, mujer pobre. El mundo de la literatura fantás-tica estaba a punto de cambiar; se acabaron Narnia y laTierra Media, adiós a Margaret Weis y Tracy Hickman,un nuevo concepto de magia había nacido: la magia den-tro del mundo real, magos versus muggles, la posibili-dad, al alcance de todos los niños, mediocres y aburridoscomo yo, de soñar con una vida un poco más original.Venía de la mano de Jo Rowling, más conocida en Españacomo la jotaká.

La literatura fantástica es novela para adultos disfra-zada de simplicidad. Eso me lo enseñó ella. También meenseñó que los buenos libros no acaban en la última pá-gina, que todas las historias – no sólo la de Michael Ende– son interminables. Palabras como cicatriz, miopía, cole-gio o escoba cambiaron para siempre de significado. Elprimer concepto de literatura que tuve fue ese: un tristevolumen amarillo de Salamandra, en edición remota definales del siglo XX, cuando ni la industria cinema-tográfica ni el lucro se habían metido por medio, sobre elcual me inclinaba hasta sentir un punzante dolor en elcuello, horas y horas. Todo el mundo leía Harry Potter:niños a los que les gustaba leer, niños a los que no lesgustaba leer, adultos que leían, adultos que nunca toca-ron un libro… Y de pronto, extraños seres empezaron apulular por bibliotecas. Descubrieron que aquello era dife-rente, aquello les gustaba. Para muchos, las páginas escritas por Rowling hue-len a nuestra infancia. Tal vez es que nuestras vidas fueron paralelas: reñía-mos con nuestros padres cuando Harry peleaba con sus tíos; conocimos laamistad cuando Harry conoció a sus amigos; tuvimos miedo cuando Harry lotuvo, solo y desamparado, en aquel cementerio; pero también aprendimos lo queera el valor cuando Harry no tuvo más remedio que ser valiente; empezamos acoquetear con el sexo opuesto cuando Harry enloqueció por Cho Chang; lloramoscuando Harry lloró; nos alegramos de los triunfos de Harry. De este modo, erainevitable que esperáramos ilusos el verano en el que llegaría a nuestro buzónuna carta con sello de Hogwarts, lo cual, evidentemente, nunca ocurrió.

JK Rowling creó un universo. Como una enorme catedral cuya estructuraforma un todo inalterable, donde todos los detalles son importantes y prescindir de un arco supone el derrumbe de una cúpula. No era un mundo parale-lo, con nombre, criaturas y costumbres. Creó una atmósfera mágica en el mundo donde ya vivíamos, por lo que todos cabíamos en él, magos y mug-gles, mortífagos y aurores. Incluso yo, vulgar lector.

Si hubo quien aprendió a leer con la prosa de Jo – por sobria y moderada que ésta sea - , y hubo quien descubrió el placer de leer gracias a ella – pa-sando más tarde a complejas lecturas clásicas -, me parecería insensato tacharla de mala escritora. Cojamos nosotros pluma y papel, que seguro que nollegamos ni al título del segundo capítulo del primer tomo.

A Jo, solo se me ocurre agradecerle su pericia como escritora. Y a mis colegas lectores, preguntarles si aún hoy, tantos años después, se emocionan co-mo yo cuando escuchan aquello de: El señor y la señora Dursley, que vivían en el número cuatro de Privet Drive…



DIME

Todos son los rumoresque a mis oídos han llegado,tantas las palabras llenas de

odioque oco a poco destruyen mi in-

significante existenciaSólo una cosa te pido,si no me quieres dímelo.Si esto es un juego, dímeloSi solo soy una más de tus con-

quistas, dímelo.Dime toda la verdadmientras me matas lentamente,con cada una de tus palabras lle-

nas de sinceridad,y entierra en lo más profundo de

mi almatodos mis recuerdos contigo

Laura Román

¿Cómo irme de este mundo sin sentir nada? SIn angustia, sin dolor, ni alegría ni aor, sin habersentido el ser querido por alguien, sin tener metas que algún día llegarás a conseguir... Cómo hacerlo...

Sin sufrir, sn llorar, sin gritar.Raquel Garcés

Encerrada en esta asoladahabitación vivo todos y cada uno de

mis días, esos días que no quedan eneste mundo.

Contemplo cada rincón. Conozcohasta la más mínima mota de polvoque se encuentra en el suelo.

Simplemente quiero abandonar estalocura.

Sentada paso horas y horas pensan-do cómo será la vida en el exterior, cuálserá la sensación de vivir al aire libre,de poder correr sobre la hierba húmeda ysentir ese frescor en mis pies descalzos.

Llevo tanto tiempo encerrada en estelugar que ya no recuerdo el color del cie-lo, el olor de una flor, ni tan siquiera elsonido del viento.

Solo quiero salir de aquí y poder re-cordar todo lo que antes me era tan cer-cano y ahora solo quedan los recuerdos.

Raquel Garcés

Cómo olvidar tu cara,Rondando en mi pensamiento,

Intento sin esperar nada,Soltar tu melena al viento,Toda la vida te espere,Imaginándome tu rostro, yNunca me arrepentí de verte, yAnte ti me postro.

Cómo olvidar tus besos,A los que nada yo comparo,Son del cielo acceso,Tu me elevas como un pájaro,Ideales y travieso,Los tuyos son disparos,Los mas puros y claros,Obsesión que me llega a los hue

sos.

Reconoces a quien quiero, suOlor de fina rosa,Muero yo por ti preciosa,Eres la cosa mas hermosa,Recuerda que estaré esperando,Ocasión para yo seguirte aman

do.Andrés Tenorio

A ÉL

Tantas palabrasOídas por la genteReferidas a amarte siempreRisas malintencionadasEnvidias nunca curadas

Laura Román

Escribo poesía porque al hacerlosiento que de alguna manerapuedo huir de la realidad y aden-trarme en un mundo donde yoelijo mi destino, donde soy libre,donde nadie puede hacermedaño.

Empecé a escribir poesía trasun fuerte desengaño amoroso

que más que hacerme daño mellenó de inspiración.

Mi especialidad son los poe-mas de amor, dolor, sufrimientoy sueños inalcanzables. En mispoemas intento reflejar todos ycada uno de mis sentimientos yestados de ánimo, pretendiendotransmitir mis emociones a todo

aquel que los lea.Espero sinceramente no dejar

nunca de escribir ya que para míes un gran desahogo.

Doy las gracias a mis mejoresamigos, Laura, María y Andréspor estar ahí en todo momento,leyendo y opinando sobre mis es-critos. Sin ellos no sería nada.

Empecé a escribir poesía porquetenía muchos sentimientos escon-didos y que no conseguía que sa-lieran de mi boca, ya que tengouna cierta timidez con aquellosque no tengo confianza, pero de-

lante del papel consigo liberar to-da esa odisea de emociones quecreí que nunca iba a sacar. Nor-malmente hago poemas de amory melancólicos. Yo puedo estardelante de algo bello, y no poder

encajar palabras que describan loque siento, pero una vez que es-toy solo, y empiezo a recordaresa imagen, me empiezan a surgirideas, rimas y versos que me ha-cen plasmar lo que ven mis ojos.

Escribir es poder expresar lo quesiento, mendiante la escriturapuedo llorar, cosa que me es difí-cil hacer físicamente.

Puedo dejar plasmadas en pa-pel historias de mi vida, cosas

que me resultan importantes, queme gustaría recordar con el pasodel tiempo. Pero, no solo eso,mediante la escritura puedo que-jarme de asuntos que se presen-tan en la realidad y a lo mejor no

encuentro la manera de hacerlohablándolo.

En resumen, para mí escribir esun medio de protesta, de recor-dar y de poder expresare. Para tipuede ser igual.

Nos gusta... 4º ESO BPor Laura Román

Por Andrés Tenorio

Por Raquel Garcés

16 Noticias Curso 2010-2011


IES Almunia

Los huérfanos... Por Miriam Peña

Los huérfanos, Miriam Peña.En 1968 nacieron dos pe-queños: una niña llama-da Eva y un niño, JuanAntonio, al que lla-maban Juan. Am-bos fueron aban-donados a laspuertas de un or-fanato en Jerez. Eran niños espe-ciales. Tenían elpoder de la tele-quinesis (moverlas cosas con lamente). Cuandocumplieron doceaños ya estaban hartosde estar en el orfanato ydecidieron escaparse, peropoco antes les entregaronuna nota de sus padres quedecía que no podían mantenerlos nitenían recursos para criarlos y por eso losabandonaron. El día de la escapada llegó. A las 10 de lanoche todos estaban dormidos y llegó la hora de escabu-llirse. Cogieron algo de ropa y comida y se fueron.

A las afueras del pueblo anduvieron, anduvieron yanduvieron hasta que Eva se cansó y dijo:

–“Espera Juan no andes más. No puedo hacer ningúnesfuerzo porque estoy agotadísima. D e s c a n s a ro ndiez minutos y después siguieron andando. Cuando lle-garon al río Guadalquivir decidieron bañarse porque losdos estaban muy sucios, pero una vez dentro del agua seencontraron con un gran monstruo de dos cabezas. Erapor lo menos de 5 ó 6 metros de largo. Los dos herma-nos con su poder de telequinesis movieron al monstruohasta que se mareó. Salieron rapidísimo del agua y co-rrieron lo más rápido posible por miedo al que el mons-truo se despertara.

Los dos hermanos querían llegar a Sevilla porque elremitente de la carta venía de la capital Andaluza. Era laciudad más bonita, pero en esos tiempos también la máspobre. Tardaron 11 horas porque tenían que parar paracomer, beber y descansar. Todos los días tenían que co-mer lo mismo: leche y migas de pan porque eran las úni-cas provisiones que tenían. Cuando gastaron toda la co-mida y bebida, tuvieron que trabajar en el huerto de lafamilia López, donde trabajaban durante 8 horas y lesdaban 10 gordas a la semana a cada uno. Tardaron 8 me-ses en recorrerse todas y cada una de las calles de Sevillamenos el palacio real donde estaba toda la nobleza.

Al cabo de dos días los dos hermanos decidieron ir alpalacio y ver a la condesa de Villa Montero porque elconde había fallecido. La condesa era una mujer estrictaporque al parecer antes de casarse con el conde le pasóalgo que no había contado a nadie, ni siquiera al condede Villa Montero. Ella siempre estaba un poco decaída yestaba como en las nubes. Los dos hermanos llamaron ala puerta y les abrieron. Una de las sirvientas de la con-

desa les preguntó que qué querían yEva contestó que querían hablar

con la condesa, pero la sirvientase negó añadiendo que lacondesa estaba muy ocupa-da en aquellos momen-tos. Pero de repente seoyó una voz que dijo: -Deja que hablen con-migo. Venid a misaposentos. ¡Se trata-ba de la condesa!

Una vez allí losniños dialogaron conella. -Mira condesa,nosotros estamos bus-cando a Lucrecia Gó-mez y a Antonio delValle. -Pero ¿para qué

los necesitáis? Preguntó lacondesa. -Porque son nues-

tros padres, dijo Eva. L acondesa se quedó impactada, ni

si quiera hablaba y al cabo de unosminutos contestó:

- Conozco a Lucrecia y a Antonio. -Pero...pero… Dijo Juan. -Antonio falleció hace 4 años en laguerra, pero Lucrecia sigue viva y estaba un poco triste.Pero ahora está muy bien, sobre todo ahora. Yo soyvuestra madre, dijo la condesa. A los niños casi lesdio un infarto y rápidamente se lanzaron a abrazar a Lu-crecia Gómez, condesa de Villa Montero.

Estaban todos muy pero que muy contentos. Los dosniños le preguntaron cómo murió su padre y la madreles contó que había fallecido en la guerra.

Tras su muerte, el conde, que siempre la había queri-do, la invitó a su palacio para que viviera con él y no es-tuviera sola. Ella aceptó y a los meses le pidió matrimo-nio, a lo que también aceptó aunque en lo más profundode su corazón seguía amando al padre de los niños, An-tonio. Pasaron los años y el conde falleció, con lo quevolvió a quedarse sola otra vez, pero ahora sabía que nolo estaba. Eva pregunto porqué y le dijo la duquesa: -Porque os tengo a vosotros. Los niños querían ver elcalabozo. La duquesa vio a un hombre cuya cara le re-sultaba familiar. De repente lo identificó. ¡Era Antonio! Lucrecia le preguntó que qué hacía allí y Antonio le res-pondió que el rey lo había encerrado allí cuando iba a laguerra. Los dos hijos le preguntaron que quién eraaquel hombre tan desaliñado. Y Lucrecia contestó: -Esvuestro padre. Los niños se quedaron sin habla. Ydijo Antonio: -¿Ellos son nuestros hijos, Eva y Juan Anto-nio?

-Sí, contestó Lucrecia. Lucrecia llamó a los guardiaspara que le dieran la llave para sacar a Antonio, pero losguardias se negaron ya que el Duque les había ordenadoque no le diesen la llave a nadie, sobre todo a la Duque-sa de Montero.

Finalmente, después de intensos minutos de discusión,la Duquesa consiguió la llave y por fin todos se fundie-ron en un fuerte abrazo, incluido el hombre al que la Du-quesa tanto había amado años atrás.

El muñeco malvado... PorAurelio Pazos

Parte 1Era el año 1998, en Jerez.Una mujer parió un bebépero no era un niño exacta-mente. Era una especie demuñeco. Los médicos delhospital no se dieron cuen-ta de nada. Al cabo de losaños el niño-muñeco hizoun gesto raro y la madresospechó. El pequeño sedescosía la barriga conti-nuamente. Ese gesto signifi-caba que debía matar aquien menos quería y matóa todo el instituto entero,desde el director hasta losalumnos. La gente no sos-pechaba que era el niñodiabólico, hasta que mató asu abuelo y abuela.Parte 2Un día se escapó de casa. Lamadre denunció el caso. Alas horas le mandó a la ma-dre una foto del padremuerto, lleno de sangre.Después de dos años el hijovolvió y cuando lo hizomato a la madre el día si-guiente.Parte 3Después de días la policíatuvo unas pruebas que leacusaban. El juez lo con-denó a cadena perpetua. Elmuñeco murió a los 59años. Ese día hubo fiesta yel alcalde dijo que 14 deagosto de 2057 era día re-cordado como el día contrala violencia. Y amigos aquíacaba la historia.

Nos gusta... 1ºD Nos gusta... 1º D


Nos gusta... 1º Bachillerato C‘A por el cambio’ y ‘El amor es...’ por Rocío Delgado


A POR EL CAMBIO

No solo gozamos de un numero de oportunidades más bajo en el trabajo, también en el deporte.Además de cobrar menos, la mayoría de mujeres a las que nos apasiona el fútbol, alguna vez en la vidahemos tenido que ocultarlo.

Párense a pensar por qué está tan cohibido el género femenino y por qué, en algunos aspectos cotidia-nos que el hombre controla desde que nace prácticamente, nosotras no posemos ese poder de hacer real-mente, lo que nos plazca.

Disfrutamos de menos oportunidades que el sexo opuesto en la vida cotidiana. Desde pequeñas se nosrestringe e incluso se nos critica si se nos ve con otra cosa en las manos que no sea una barbie o un carri-to de la compra. Incluso en las familias más extremistas, se nos puede llegar a prohibir contentarnos concualquier juguete que no esté caracterizado precisamente por ser de niña. Para muchas personas, que loque nos llame la atención sea un objeto redondo y de cuero es símbolo inequívoco de que nuestra orienta-ción sexual es vergonzosa y despreciable.

¿Es por ello que el colectivo femenino no fomenta el deporte? A saber qué piensa no la tercera edad enparticular, sino toda la sociedad en general; qué se les pasa por la cabeza cuando ven a una adolescenteen un remoto polideportivo cualquiera. A saber en qué grado se nos juzga, lo mal que piensan de noso-tras, los adjetivos que pueden llegar a colocarnos. Son por todas estas razones estas críticas, ¿por lo quéestamos tan cohibidas?

¿Es por esos puntos de vista por los cuales nosotras mismas nos cortamos las alas? ¿Por la sociedad?¿Por el machismo? ¿Por qué nunca empezarán a cambiar las cosas? A mi a veces estas situaciones me ha-cen sentirme inferior, me dan ganas de escapar de este mundo en el que yo disfruto. Pero, en muchosotros momentos, no caigo en la trampa de la sociedad.

Se puede decir que si, que yo juego en un equipo de fútbol sala femenino. Aunque para algunas perso-nas esté mal hasta reconocerlo, para mi es aquello que me hace levantarme con una sonrisa cada maña-na, es la vía de escape que me hace más fuerte, es, quizás, una de las razones por la cual puedo sentirmerealizada, sentirme viva, crecer y creer, ¿que más da los que otros puedan pensar, decir o suponer de ti?Solo con escuchar a los detractores se les presta importancia.

Acabemos con esto y pongámosle fin de una vez. Durante años hemos tenido que luchar contra los pre-juicios de todos hasta de nuestros seres más queridos. Hemos tenido que batallar contra esas personas quepensaban que este deporte era solo de hombres y vivían simplemente para propagarlo por todo su entorno, yno solo le hemos plantado cara a todos aquellos que nos rechazaban, sino también a esas mismas mujeres, que en vez de apoyarnos, nos consideran in-feriores a ellas por el hecho de practicar un deporte como el fútbol.

Con todas las cosas y los valores que te regala el fútbol, nosotras tenemos que luchar por que nos hagan caso porque nos ayuden de la misma mane-ra que ayudan a un equipo de hombres, porque, aparte de todo eso, podamos ponernos a su altura y cobrar por dedicarnos a aquello que más nos gusta.

La lástima de todo esto no es que con una solas palabras yo intente defender y proclamar a los cuatro vientos que nos encontramos en desigualdadde condiciones, si no, que estas mismas sílabas, estas mismas verdades las olvide también esa sociedad en la que vivimos y en la que supuestamente,como gritan muchos, poco a poco se va acercando el cambio.

EL AMOR ES...

Si el amor fuera un punto de vista no existirían tertulias de fútbol, ni de política. Si el amor fuera algo diferente a lo que esahora, ningún ser del mundo, en algún momento de su vida, probaría a sentirse cohibido frente a la sociedad a la hora de dar rien-da suelta a su locura.

Pero, señores, ¿que es el amor? Y ¿por quÉ le tenemos en algunas ocasiones tanto miedo? Nada de lo que hoy entendemos poramor puede compararse a ese sentimiento que arrastra consigo, sin prestarle atención al tiempo o al retorno, miles de destinos cadasegundo.

Que más da como define la wikipedia el amor, qué versión o punto de vista tiene la prensa sobre como sentirlo. Amar supone per-der la razón, lanzarse al vacío sin que este exista, es una etapa que debería acojonarnos, un sentimiento que no puedes poner en duda, Una ola infinitaque te arrastra hacia el mar de los reproches, que te deja cerca de la desesperación, que te salpica algunos gestos de ternura, segundos que quedaranaños después tatuados con fuego en tu alma, que te arranca de cada poro de tu piel tras su paso. Un pequeño fragmento de tu corazón que nunca másvas a poder recuperar. Es un puño que te deja K.O, un incendio que quema cualquier atisbo de cordura, es algo que no puedes enfrentar con una sonri-sa, un segundo irrevocable que decide sin prestar atención a tus opiciones, es algo que nos destruye, que nos resucita, que nos rescata, que nos hunde,que nos ahoga, y todo ello a la vez.

Es aquel sentimiento comparable a muchas otras cosas, pero diferente y superior a todas ellas unidas. Es algo que nos ayuda a entender la desespe-ración, la soledad, que nos ayuda a comprender que existe la posibilidad de salir desorientado de esa guerra de daños colaterales, es sentirse vivo, sentir-

se realizado, es, en otras palabras, un camino que te elige a ti en vez de ser escogido. Como una enfermedad sin síntoma.

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PARANOOLVIDAR El Cine


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SemanaCultural

EL CINE

En este curso 2010-2011 lasjornadas del Instituto deSecundaria Almunia han estadodedicadas al cine, realizándosediversas actividades relacionadascon esta temática entre las quehan destacado:

-El Primer certamen de cortosdel IES Almunia. Los proyectospremiados fueron, con el primerpremio El pensamiento, dirigidopor Antonio Olmedo yrealizado por los alumnos de 4ºde PDC.

El Segundo Premio fue paraÉrase una vez un pringado en3D, dirigido por DavidOrganvidez y protagonizadopor alumnos de 2º deBachillerato.

Y el Premio excepcional fuepara los alumnos de 1º de PCPIpor su presentación sobre la viday obra de Miguel Hernández.

-Conferencia sobre lapresencia de Jerez de la Fronteraa cargo de xxxx.

-Decoración de escaparatescon motivos cinematográfico acargo de los alumnos decomercio.

-Gymkana cinematográfica eninglés en la que participaron losalumnos de 1º de Bachillerato.

-Proyección de películas acargo de los Departamentos dePlástica, Inglés, Historia yBiología.

-Concierto de BandasSonoras organizado por elDepartamento de Música en elque participaron alumnos deprimer ciclo de Secundaria

-Exposición de carteles decine realizada por alumnos de 4ºde ESO (Departamento dePlástica)

No podemos olvidar ladecoración del instituto(carteles, actores y actricesfamosos) ni la exposición sobrela vida y obra de MiguelHernández.

TEXTOS y FOTOS: Alumnos de 1º Bachillerato C

PARANOOLVIDAR Semana Cultural


De lomejorEL CINE

Los alumnos de EducaciónPlástica realizaron unaexposición de carteles de cine enlos que se usaron distintastécnicas: témperas, collage,fotomontaje y tratamientodigital. En Diversificación secrearon móviles sobre estrellasde cine montados en cartón-pluma; 3º y 4º ESO hicieronbocetos sobre MiguelHernández y 1º de Bachilleratoparticipó en una gymkana eninglés sobre cine.

RECICLAJELos alumnos del I.E.S Almuniarealizaron un trabajo que sebasaba en construir instrumentosmusicales a base de materialesreciclados. Los instrumentosestuvieron muy bien fabricadosy los alumnos pusieron muchoempeño. El esfuerzo de losalumnos que fabricaran el“invento” más ingenioso fuepremiado, aunque a los que noganaron ese premio se les pusouna buena nota en la asignaturade música.


TEATRO EN INGLÉSCinco alumnos de 1º ESO C, conla ayuda de la señorita RosaMartín, hicieron una obra deteatro que representaron en laSemana Cultural. La piezacontaba la historia de un jovenque por accidente se puso uncubo en la cabeza y no podíasacárselo, así que fue al médicopara que lo ayudara pero elmédico sin darse cuenta se lopuso él mismo. Nuestros cincoactores actuaron clase por clasey nos hicieron reír “en inglés”.

CONCIERTO MUSICALLos alumnos de los cursos 1º y 2ºde ESO, en la Semana Cultural ycon motivo de la dedicatoria alcine, dieron un concierto deflauta en la sala de usos múltiples,a la que acudieron muchosalumnos con sus profesores. Ellostocaron la canción tradicionalalemana La burlesca, Carros deFuego, una canción de MaryPoppins y otra de Titanic.Cuando se acabó la actividadtodos aplaudieron a rabiar. Alpúblico le encantó el espectáculo.

TEXTOS y FOTOS: Iván Fernández, Antonio J. Moreno, Miguel ÁngelAguilar, Jaime Guerra y José Manuel Valle 1º ESO A

PARANOOLVIDAR Semana Cultural


¡Las coreos!EDUCACIÓN FÍSICA

Pero sin duda alguna, el platoestrella de la Semana Cultural esla actividad de las Coreografíasde 1º de Bachillerato organizadapor Fernando Checa, nuestroprofesor de Educación Física. Nisiquiera la delegada deEducación, Doña BlancaAlcántara, quiso perderse losbailes de nuestros compañerosque dieron comienzo justodespués de que todo elalumnado conmemorara el Díade Andalucía.


TEXTO: Ana AguileraFOTOS: Ana Tamara Olmo


CONéCTATeDavid Cabral y Juan Francisco Cabral

El último grito... por Jennifer Román y Laura VegaLibro electrónico

Red socialProyecto científico

Un libro electrónico, también conocido como e-book, eBook, ecoli-bro o libro digital, es una versión electrónica o digital de un libro.También suele denominarse así al dispositivo usado para leer estos li-bros.

El término es ambiguo, ya que se refiere tanto a una obra indivi-dual en formato digital como a un dispositivo electrónico utilizadopara leer libros en formato digital.

Por otra parte, algunos autores proponen que se debe hacer unadistinción entre los libros electrónicos y el hipertexto. El hipertextoestá destinado a la estructuración de la información a través de en-laces, mientras que un libro electrónico no es más que la digitaliza-ción de un libro originariamente editado en papel. Un ejemplo dehipertexto sería WikiSource y uno de libro electrónico, cualquier li-bro en formato digital que pueda encontrarse en Internet o en CD-ROM.

Ele-book

Twitter

Biología

Es una red social y servicio de microbloggingque permite a sus usuarios enviar y leer mi-cro-entradas de texto de una longitud máxi-ma de 140 caracteres denominados comotweets. El envío de estos mensajes se puederealizar tanto por el sitio web de Twitter, co-mo vía SMS (short message service) desde unteléfono móvil, desde programas de mensa-

jería instantánea, o incluso desde cualquieraplicación de terceros, como puede ser Twi-droid, Twitterrific, Tweetie, Facebook, Twin-kle, Tweetboard o TweetDeck. Los usuariospueden recibir las actualizaciones desde la pá-gina de Twitter, vía mensajería instantánea,SMS, RSS y correo electrónico. La recepciónde actualizaciones vía SMS no está disponibleen todos los países y para solicitar el servicioes necesario enviar un código de confirma-ción a un número extranjero.

En la web http://recursos.cnice.mec.es/bios-fera/profesor/index.htm nos encontramostodos los temas de biología y geología de to-dos los cursos de la ESO. Todos sus temas sa-len muy resumidos y con sus respectivas acti-vidades, ya que es más interesante cambiar elestilo de dar las clases. El proyecto Biosferadel Ministerio de Educación tiene como obje-tivo el desarrollo de unidades didácticas mul-timedia interactivas para las materias de Bio-logía y Geología en la Enseñanza SecundariaObligatoria y en el Bachillerato. Incorpora,además, una serie de herramientas y recursosque estarán disponibles en Internet para quie-nes deseen utilizarlos.

El diseño de las unidades está pensado pa-ra aprovechar las ventajas que ofrece el orde-nador y los recursos de Internet, procurandoque sea sencillo, realista y versátil, con el finde que sea útil en nuestras aulas. De esta ma-nera se propone una metodología de traba-jo que pueda favorecer la motivación, el ejer-cicio y la evalua-ción de los alum-nos en sus conoci-mientos de bio-logía y geología,de tal modo queaprovechen lasnuevas tecnologíasde la información.

Miguel Ángel Castellano


CONéCTATeFrancisco Javier Beiro

El último grito... por Aurelio PazosGoogle Earth

El nuevo IPhoneLa nueva Wii 2

Google Earth es un programa informático similar a un Sistema de In-formación Geográfica (SIG), creado por la empresa Keyhole Inc.,que permite visualizar imágenes en 3D del planeta, combinandoimágenes de satélite, mapas y el motor de búsqueda de Google quepermite ver imágenes a escala de un lugar específico del planeta.

Google Earth permite introducir el nombre de un hotel, colegio ocalle y obtener la dirección exacta, un plano o vista del lugar. Tam-bién se pueden visualizar imágenes vía satélite del planeta. Tambiénofrece características 3D como dar volumen a valles y montañas, yen algunas ciudades incluso se han modelado los edificios. La formade moverse en la pantalla es fácil e intuitiva, con cuadros de mandosencillos y manejables.

Además, es posible compartir con otros usuarios enlaces, medirdistancias geográficas, ver la altura de las montañas, ver fallas o vol-canes y cambiar la vista tanto en horizontal como en vertical.

Geografía

Móviles

Consola

El iPhone 5 de Apple comenzará a fabricarseen julio y se comercializará a partir de sep-tiembre, según afirma la agencia Reuters ci-tando fuentes anónimas. La agencia de noti-

cias Reu-ters se hahechoeco deun nue-vo ru-mor queaseguraque elinicio dela pro-ducción

del nuevo iPhone de quinta generación co-menzará en julio y estará listo para su comer-cialización en septiembre. Por el momentoApple ni confirma ni desmiente avivando aúnmás rumorología en la red.

iPhone 5 con procesador A5 comenzará afabricarse en julio. El nuevo iPhone tendrá unprocesador más rápido, probablemente el A5de doble núcleo a 1 GHz, el mismo procesa-dor que integra el iPad 2. Todo apunta que elnuevo terminal tendrá un diseño muy similaral modelo actual salvo algún que otro cam-bio que podrían ser los materiales utilizados,especialmente para el panel posterior queserá probablemente de metal.

La compañía japonesa Nintendo acaba deconfirmar que prepara el lanzamiento de unanueva consola de juegos para abril de 2012.Poco antes de que la nipona lanzara el comu-nicado se han desvelado nuevos detalles dela plataforma, ya bautizada por los mediosde comunicación como Nintendo Wii 2 y lla-mada en clave Project Café. Entre las noveda-des, destaca el soporte para vídeo en alta de-finición 1080P, aunque no por ello incluirá unlector de discos Blu-ray.

Ha sido IGN, una web especializada en elmercado de juegos, la que ha revelado algu-nas novedades, como que Wii 2 es sólo otronombre en clave de la sucesora de NintendoWii y que la compañía nipona está pensando

en nombres alternativos para la plataforma,como Stream.

Por el momento las especificaciones que seconocen colocan a la Wii 2 en competicióndirecta, gráficamente hablando, con Xbox360 y PlayStation 3, según IGN.

Esmeralda Gallego


La encuesta

Lo que más megusta es el re-

creo porque estoycon mis amigos y loque menos loscambios de claseporque me tengoque desplazar”

Me gusta mu-cho estar con

los amigos yquerría que losprofesores fueranmás permisivos connosotros en algu-nas cositas”

Me encanta elcompañerismo

entre profesores yalumnos y pondríaun aparcamientopara bicicletasporque el que hayno es seguro”

Me gusta mu-cho cambiar de

clase pero pondríamás bombos de ba-sura en el institutoporque se ensuciamucho en los re-creos”

Por Ainhoa Benítez Pachecoy Nieves Leal Medina

Anabel Benítez2ºC Antonio Olmedo4ºC Daniel Téllez1ºD Óscar Bazán3ºC

“ “ “Me encantanlos nuevos ami-

gos que he conoci-do pero cambiaríaa algunos profeso-res porque nosmandan demasiadatarea”

Celeste Gamaza2ºB

“Lo que más megusta son las

asignaturas de Tu-toría y EducaciónFísica y lo que me-nos los cambios declase y las vallasque han puesto”

Caridad García4ºC

“ “

No hay nadaque me guste y

menos Biología. Amí lo que me gus-taría de verdad esque nos dejaranhacer lo que nosdiera la gana”

Amo el recreoy no me gustan

los cambios de cla-se. Creo que lomejor es que notuviéramos quemovernos y estu-viesemos en una”


creo y lo que me-nos el espacio quenos han dejadouna vez que noshan puesto las va-llas”

Me gustan algu-nos profesores

porque son diverti-dos y cercanos alalumnado y no megustan algunosprofesores porqueson más estrictos”

Me gusta quehay más liber-

tad y lo que cam-biaría es poder sa-lir cuando se quie-ra del instituto, so-bre todo a últimahora”

Diego Herrera3ºC Esperanza Benítez2ºA Ismael Mateos1 Bach B José Luis Durán3ºA

“ “ ““

Fran Benítez1 Bach A


creo y lo que me-nos son los cam-bios de clase y lasvallas que han co-locado alrededordel centro”

Ezequiel Garrido2ºA

“ “

Lo que más megusta es estar

con mis amigos y loque menos algunosprofesores queson demasiado se-rios y no conectancon nosotros”

Lo que más megusta es que

hay mucho com-pañerismo entrealumnos y lo quemenos las vallas delrecreo. Las qui-taría todas”

Me encanta elrecreo y cam-

biaría la asignaturade Sociales por lade Educación Físi-ca porque me gus-tan mucho los de-portes”

Lo que más megusta son mis

compañeros y com-pañeras y lo quemenos los cambiosde clase. Perdemostiempo y algunostambién cosas”

José Luis Moreno1 Bach B Juan Carlos Basto2ºC Laura Vega4ºB Lorena Ortega4ºC

“ “ “Estoy muy con-tenta con mi

clase y cambiaríaalgunas normasque creo que sonmuy estrictas.Tampoco me gustarecibir clases”

Laura Sánchez2ºB

“Me gusta la ca-fetería y la

fuente del Almu-nia pero cambiaríael recreo que esmuy pequeño y loscambios de claseque son una lata”

Juan Manuel Bernal4ºC

“ “

¿Y tú qué¿Y tú qué OPINAS?


¿Qué es lo que más y lo que menos tegusta de nuestro instituto?

Me gusta es laconvivencia

con los alumnos.Cambiaría los ser-vicios y pondríaclases fijas porqueno son cómodoslos cambios”

Me gusta el re-creo porque

estoy con los ami-gos y no me gustanada cambiar declase. Pediría po-der salir cuandofalta un profesor”

Lo que más megusta es el ám-

bito social y lo quemenos los cambiosde clase y que nonos dejan irnoscuando falta unprofesor”

Lo que más megusta es la asig-

natura de Educa-ción Física y lo quemenos Sociales yMatemáticas. Ah,y querría estar enuna clase fija”

Lucas Jaén4ºB Natalia Domínguez1 Bach A Sebastián Bocanegra2ºC Alejandro Alvarado1º Bach A

“ “ “Lo que más megusta son mis

compañeros y nome gustan los pro-fesores. Los cam-bios de clase tam-poco son de miagrado”

Rafael Vaca3ºA

“Lo que más megusta son los

cambios de clasepero me encan-taría que nos pu-sieran comedor asíestaría más tiempocon los compis”

Pablo Rosado1ºD

“ “

Me gusta po-der ver a mis

amigos y el buenrollo que hay entodo el mundo ycambiaría los cam-bios de clase a to-das horas”

Me gustan lasasignaturas

que dan baile ycambiaría el gimna-sio. Lo pondríamás nuevo y másmoderno, con másrecursos”

Me gusta el re-creo. Lo que

no me gusta es quecada asignatura seimparte en clasesdistintas y cam-biaría algunas asig-naturas”

Me gustan lasinstalaciones

del instituto. Cam-biaría la distribu-ción de las clases ylas que no se usanse aprovecharanrealmente”

Celia Soto3ºB Clara Martín1º Bach B José M. Guerrero4ºA Natalia García1º Bach A

“ “ “

José Luis Pérez4ºC

Me gusta mu-cho la cafe-

tería pero no megustan los cambiosde clase. Cam-biaría los serviciosporque huelen maly están viejos”

Me gusta el re-creo y lo que

no me gusta es queno nos dejen escu-char música enclase. Cambiaríalas vallas que noshan puesto”

Fernando Giraldo4ºA

“ “ “

Me gustan al-gunos profeso-

res que son muyenrollados. No megustan los cambiosde clase porquenos hacen perdertiempo”

Me encantanlos árboles del

instituto porqueestán muy cuida-dos pero no megustan las clasesde inglés ni las demúsica”

Me gusta mu-cho el recreo,

como a la mayoríade mis compañerosme imagino. Cam-biaría las vallas ylos cambios de clase”

Lo que más megusta es el pa-

tio y lo que menoslas clases. Me en-canta el inglés yojalá tuviéramosuna asignatura enla que se bailara”

Paula González4ºC Pedro Ruiz4ºC Sheila Lerena2ºC Laura Castillo2ºB

“ “ “Me gusta el re-creo. No me

gusta la fuenteporque les peganchicles y cambiaríaque cambiamos declase a todas ho-ras”

Vicente González1º Bach C

“Me gusta queno hay mal rollo

entre la gente. Yno me gusta que alos alumnos de Bachillerato nostengan tan contro-lados”

Soledad Sánchez1º Bach C

“ “

¿Y tú qué¿Y tú qué OPINAS?


Otros temas

Distintasexcursiones

ONDA JEREZEl alumnado de 4º ESO havisitado las instalaciones deOnda Jerez con objeto deconocer cómo funciona desdedentro una empresa decomunicación. Allí pudieroncomprobar cómo trabajanrealizadores, cámaras,redactores, fotógrafos y otrosprofesionales de la informacióny así poder aplicarlo a laelaboración de AlmuniaNoticias.

TRÁFICOEl alumnado de 2º PCPI y 1º ESOque cursan Tecnología Aplicadahan visitado el Centro deControl de Tráfico. Se trata deuna experiencia que, al hilo de laeducación integral, conlleva laenseñanza de valores quefomentan la ciudadanía y lasolidaridad en la pretensión deuna conducción futura de losalumnos y alumnas que, demanera comprensiva, conlleve aque haya menos accidentes.

RIESGOS LABORALESLos alumnos de 1º Comercio, 1ºSMR y 1º DAI han asistido a uncurso de prevención de riesgoslaborales impartido por laFundación Pública AndaluzaFondo de Formación Empleo dela Consejería de Educación. Allípudieron comprobar cualimportante es la prevención a lahora de trabajar, asunto que lesha servido mucho a la hora derealizar sus prácticas en distintasempresas.

PARLAMENTO Y UBRIQUELos alumnos de 2º de ESO hanviajado hasta Sevilla para visitarel Parlamento Andaluz. Con estainiciativa se pretendió conocerlas instuituciones de nuestracomunidad autónoma y asíaprender a respetar elpatrimonio. También visitaron laCalzada Romana que uneUbrique con Benaocaz y elMuseo de la Piel en Ubrique,donde hicieron un taller en elque fabricaron precisos.

FRASE CÉLEBRE“ El que lee mucho y andamucho, ve mucho y sabe

mucho” Miguel de Cervantes, escritor

y autor de El Quijote


Otros temas

PLANTA DE RECICLAJELos alumnos de 1º y 2º deBachillerato han visitado laplanta de reciclaje y compostajeLas Calandrias y la fábrica decementos Holcim. Así pudieronconocer la regla de las tres R queconsiste en: Reducir accionespara reducir la producción deresiduos. Reutilizar acciones quepermiten el volver a usar unproducto y Reciclar parareintroducir los residuos en unciclo de vida.

MONTES DE PROPIOSTodos los alumnos de 1º y 2ºBachillerato han visitado losMontes de Propios que se hanconvertido en el corazón verdepor excelencia del términomunicipal, un proyecto que seha consolidado con cuatro rutasfáciles de recorrer y unas 3.000visitas al año. La naturaleza fuela protagonista de una excursiónque hizo disfrutar tanto anuestros compañeros como anuestros profesores.

UNICAJALos alumnos de 1º DAI y 1º SMRhan visitado las instalaciones delCPD de Unicaja en la malagueñaciudad de Ronda. El objetivo fueconocer el procesamiento dedatos de una de las cajas másimportantes de Andalucía. Losprofesores acompañantes fueronJuan Aguilar y Paz Cerrillo. Lasvisitas a distintas empresas estándentro del programa curricularque busca la inserción almercado laboral del alumnado.

FRASE CÉLEBRE“ Me interesa el futuroporque es donde voy a

pasar el resto de mi vida” Woody Allen, actor, director y

escritor estadounidense

¡Nos encantan!

CASCO HISTÓRICOLos alumnos de 2º deBachillerato de Historia del Artehan realizado una visita alCentro Histórico de Jerez. Conesta actividad se pretendióconocer, disfrutar y valorar elpatrimonio histórico de nuestraciudad. La Catedral y susalrededores, distintas iglesias(San Marcos, San Mateo,Santiago...), el Ayuntamiento yvarias plazas estuvieron en elitinerario del día.


Ciencias de la Naturaleza

LA TIERRA ES DE TODOS ¡CUÍDALA!


El día 15 de abril nuestro profesor Manuel Llorente,nos enseñó una forma de aprender cosas sobre lanaturaleza de forma muy divertida.Los alumnos del I.E.S ALMUNIA del curso 1ºA

nos trajeron unos insectos muy extravagantes.Los insectos fueron: una tarántula,un insecto pa-

lo, un ciempiés, una araña, un escorpión etc.Aparte de insectos nos trajo dos plantas carnívo-

ras. El profesor nos enseñó una muda de la tarántu-la que era intocable. Aprendimos que la muda delas arañas pueden durar bastante tiempo en perfec-to estado.Los animales estaban metidos en botes de cristal,

menos el insecto palo que estaba en una cajita deplástico.El insecto palo estaba metido en una urna con

ramas de árbol ¡Ni siquiera se diferenciaba de las ra-mas que había dentro de la urna!La experiencia fue inolvidable y asustadiza por-

que el profesor nos gastó una broma con la mudade la tarántula.

El dí a 15 de abril, a sexta hora, fuimos al laborato-rio porque el profesor de naturales Manuel LLoren-te habí a preparado una exposición de insectos jun-to a unos alumnos de 1º ESO B.Los insectos de la exposición eran arañas, escor-

piones, insectos palos, y ciempiés. También habí auna muda de araña con la que el profesor nos gastóuna broma haciéndonos creer que la tarántula erade verdad y poniéndola sobre nuestros brazos.Además de estos insectos, también pudimos ver

muy de cerca distintos tipos de plantas carnívoras.¡Fue una experiencia inolvidable!

Todos estos insectos estaban dentro de unasurnas sobre las mesas de la clase para que todo elque entrara en el laboratorio lo fuera viendo demanera ordenada.Aprendimos un poco sobre la naturaleza y que

las plantas y animales son como nosotros.

Llegan los “bichos” a la clase

Murales sobre el mundo invertebrado

Este trabajo lo propuso el pro-fesor Manuel Llorente y con-sistía en realizar una exposi-ción con fotos de animales in-vertebrados en cartulinas decolores. Entre las imágenes po-demos encontrar las arañas, losciempiés y las medusas.Este mundo de animales es muydivertido porque algunos deellos son muy graciosos. Ya sa-bes, ¡cuidado en la playa con lasmedusas!

El detalle

Esperanza Fernández y Miguel Omil (1º ESO A)

Manuel Jiménez y Álvaro Cebrián (1º ESO A)

Antonio J. Moreno (1º ESO A)

¿SABÍAS QUÉ...El hilo de una araña puede llegar aser cinco veces más resistente queun filamento de acero de igual

grosor?

¿SABÍAS QUÉ...La planta carnívora más grande delmundo, la de montaña de Borneo, enrealidad come los excrementos de las

musarañas?

Ciencias de la Naturaleza


VIAJE de ESTUDIOS

Vacacionesen Roma

SALIDA 1La primera aventura fue el viajeen avión, experiencia quealgunos ya habían vivido peropara otros fue algo nuevo einolvidable. Risas, tensiones,miedo, pero sobre todo…“Mucha fatiga”.

PLAZA ESPAÑAAl aterrizar, llegamos a unaciudad desconocida, dondetodo lo que veíamos nosimpresionaba, hasta el másmínimo detalle de una simpleestatua. Después de un exhaustoprimer día, descansábamos en laPlaza España, en la cualempezábamos cantando yterminamos bailando con otroscolegios españoles.

EL VATICANOEstando en Roma, no podíamosdejar escapar la oportunidad devisitar el Vaticano, con la famosaCapilla Sixtina pintada porMiguel Ángel y la basílica de SanPedro, donde se encontraban lasmás famosas esculturas ypinturas del mundo.

Sin duda, el viaje que ha realizado 2º de Bachille-rato a Roma ha sido uno delos acontecimientos delaño en El Almunia. Han si-do unos días increíbles,donde los alumnos, junto asus profesores Enrique Pa-nao, María Agudo, JoséMaría Abril y José Anto-nio Mingorance han visita-do una maravillosa ciudadque los ha recibido con losbrazos abiertos.

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BELLA FIRENCEEn el ecuador del viaje,visitabamos la “Bella Firenze”,coincidiendo con el día festivode la ciudad de Florencia. Allícomprábamos muchos de losregalos para nuestras familias yamigos en un famoso mercado.A la hora de almorzar, el grupose dividió, algunos se perdierony nos reunimos todos en el“Ponte Di Vecchio”, sitio quejamás olvidará nuestro arteandaluz y que, gracias a lacolaboración de nuestroscompañeros saltimbanquis,reunimos una buena cantidad dedinero.

COLISEOLlegando ya el final de nuestroviaje, a pesar del cansancioacumulado, nos encontrábamoscon ganas de más y más, llegó lahora de visitar el Coliseo,monumento emblemático de laciudad de Roma, impactantetanto en su interior como en suexterior. Tras esto, en nuestrotiempo libre, descubríamos sin laayuda de los profesores, algunosrincones de Roma, unosoptaban por descansar, otrospor almorzar…

PIZZAMuy destacable de esta ciudadsus sabrosos y diversos heladosy.. ¡ Cómo olvidarnos de laspizzas italianas! Llegó nuestradespedida en uno de los lugaresmas bonitos de Roma, FontanaDi Trevi, donde todosechábamos una moneda a lafuente con el mismo deseo…VOLVER A ROMA

Y LOS PROFESORES...No podríamos dejar pasar lafantástica labor de los profesoresy la admirable relación deprofesores y alumnos, todo unplacer disfrutar de estaexperiencia inolvidable junto aellos.

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TEXTO Y FOTOS: José Luis González, Zeus Arminio, Iván Fuentes y Adrián Gavira

PLÁSTICA VISUAL34 Noticias Curso 2010-2011IES Almunia

MOSAICOSEl alumnado de 4º deDiversificación ha trabajado enlos mosaicos. Sobre una base demadera ellos han colocadoazulejos de distintos colores yhan formado dibujos preciosos.

DÍA DEL ÁRBOLDurante los recreos, algunosalumnos del IES Almuniarealizan actividades manuales,para la asignatura de EducaciónPlástica sobre distintos díasconmemorativos. Uno de estoscasos es el del Día Mundial delÁrbol. Para celebrarlo hemoselaborado árboles pintados dedistintas maneras. Aún nosabemos dónde vamos acolocarlos pero, junto a losnaturales, adornarán losaledaños de nuestro centro.

Trabajosmanuales


DÍA DEL AGUAPara el Día Mundial del Aguahicimos distintos fondosmarinos. Se han elaborado conla técnica del gaspeado. Despuésrealizamos el dibujo marino deestrellas, olas y peces. Cocuerdas, cartones y papelespegados con cola y pintándolosimitando al barro nos ha salidorealmente bonito. Este día, el 22de marzo, se promueve yconciencia la necesidad de unagua limpia y hábitats acuáticossustentables.

TEXTOS Y FOTOS: Saida Ruiz, Jennifer Carrasco, Paula Cancelo y Cristina Pérez


RECREO. Éste es sin duda el lugar donde más nos divertimos: el patio. Allí se juega al fútbol, se charla con los colegas, nos comemos el bocadillo y descansamos de los profes.

CONSERJERÍA. Nuestras amigas las conserjes posan junto a un intruso, el cantante Fernando Checa.

PARTES. Odiamos estos papelitos... SERVICIOS. ¡Vamos al baño y perdemos clase! ACCESO. Aquí está la entrada del terror...

FÚTBOL. Las pistas deportivas nos encantan.

SALA DE PROFESORES. Nuestros íntimos enemigos.

Visto por dentro...


HUERTOS. Flores y más flores. Blanca es la “culpable”.

LABORATORIO. Uno de nuestros científicos experimenta con los tubos de ensayo.

BIBLIOTECA. La profesora Ana Santos, siempre rodeada de libros.

ADMINISTRACIÓN. El papeleo.

AULA DE APOYO. Wii, aprendiendo español.CAFETERÍA. ¡Qué buenos bocatas y chuches vende Joaquín!

MÚSICA. Cuánto nos gusta dar la nota.

PIZARRA DIGITAL. Ésta ha sido una novedad del curso.

JEFATURA. Ningún alumno quiere entrar en este despacho. ¡Uy qué miedo!

Visto por dentro...

TEXTO Y FOTOS: José A. Crespo,Ezequiel Garrido y Jennifer Román 2º ESO


POEMAS MATEMÁTICOS

Los números y las letras se unenLos alumnos de los desdobles deMatemáticas 2º ESO-A/B y 2º ESO-D y los alumnos de 4º ESO-D hanrealizado una serie de poesías ma-temáticas. Estas actividades tienencomo objetivo tanto la lectura co-mo la comprensión de textos poé-ticos donde las matemáticas jueganun papel importante, bien comocontenido bien como estructura dedicho poema.

Los alumnos han trabajado con-juntamente con disciplinas aparen-temente tan diversas como la po-esía y las matemáticas, partiendode la convicción de que en la cien-cia hay poesía.

Confiamos en que las poesíasmatemáticas ayuden a consolidaren los estudiantes la visión concu-rrente de dos mundos que sólo enapariencia corren paralelos.

Alumnos de 4º D

Mi madre dice que lasmatemáticas

son importantes,y yo digo que son agobiantes.

Mi padre me aconseja que pon-ga de mi parte,y yo digo que son desesperantes.Mi abuela me dice que seabuen estudiante,y yo digo que mañana cuando me levante.

(Juan Carlos Rodríguez León 2ºD)

Te amo matemáticamente,

con amor trigonometral,porque teóricamente eres mi sistema decimal.

(Iván Ramos González 2ºA)

Si tus ojos fueran números

Y tu cuerpo un dígitoTe querría infinito.Si tu risa fuera divisiónTe amaría un montón.

(Miriam Tirado Ortega 2ºB)

La siguiente poesíamatemática contiene una

palabra secreta:

Mirar soñando despierto,al ver dos líneas trazadas,te refleja como ciertos.Espacios que son del alma;mar de infinitos destellos,acotados por las blancastrazas que dejan abiertos;imposibles movimientos,capaces de abrir las marcasalcanzadas por expertos,sabios de todos los tiempos.y soñando lograremospenetrar en las esencias,ocultas de los extremos,esquivos de las conciencias,sabiendo que toda ciencia,incluye cuanto queremos,algo de amor y cadencia.

(José Antonio Crespo Ruíz 2ºA)


Una asignatura “muy movida”

Muchas son las posibilidades que tienenuestra asignatura de llevarse a cabo, pe-ro en nuestro instituto se ha escogido laque nos parece mas atractiva para elalumnado, es decir, intentamos la máxi-ma diversión en el trabajo dentro del au-la. Por ello, en nuestro centro se hacenmuchas actividades que están en cone-xión con el desarrollo de los contenidos,y que hacen que la cercanía entre elalumnado y la propia asignatura sea másestrecha.

La música está presente en muchísi-mas actividades de Educación Física ennuestra asignatura, con ella, hacemosque el alumno se exprese y desarrolle almáximo. De ahí, que contemos en elcentro con actividades muy bonitas y es-peciales como son el desarrollo de core-ografías en Bachillerato, el Proyecto Inte-grado de baile latino, el trabajo de ex-presión corporal dentro delcurrículo,que culmina con ejecución dePlay-Backs etc..

Al mismo tiempo, los alumnos conta-mos con el desarrollo de ligas internaspara otros niveles en las especialidadesde fútbol sala, rugby, balonmano y ba-loncesto, tanto masculino como femeni-no para todos aquellos que quieranapuntarse.

Además, existen salidas del centro almedio natural o a algún otro paraje enel cual seguimos desarrollando las capa-cidades del alumnado, y como siempre,bajo una perspectiva de diversión y re-creación.

Queremos señalar que la asignaturabusca profundamente el buen ambientedentro del aula y la buena relación connosotros, los alumnos, por ello, se inten-ta crear una atmósfera positiva, de con-fianza, de compromiso, de trabajo, quehaga que el alumnado y el profesoradoesté en armonía y se lo pase genial a ca-da minuto sin olvidar todas las posibili-dades que nos da la Educación Física pa-ra conseguir nuestra formación integral,abarcando para ello el plano físico, cog-noscitivo y por supuesto social, algo queel resto de asignaturas tendrían mascomplicado de conseguir y que nosotrosdebemos tener en cuenta y utilizar.

Competiciones, bailes latinos, play-backs, coreografías...Aquí no se para

EducaciónEducación Física

Alumnos de 4º A

FOTOS: ANTONIO JESÚS MORENO


¿QUÉ MÁS HACEMOS EN COMERCIO?

Durante todo el curso realizamos una seriede actividades que completan y enriquecenlo que aprendemos en el aula. Para ello, con-tamos con la ayuda de EXPERTOS YPROFESIONALES DEL MUNDO DELCOMERCIO, que con sus charlas, po-nencias, visitas, nos aportan una seriede conocimientos y experiencias que noencontramos en los libros.1) JORNADAS DE ESCAPARATIS-MO: Un escaparatista nos enseña amontar escaparates.2) VISITAS A EMPRESAS Y ESTA-BLECIMIENTOS COMERCIALES: - Visita a “XÉFAR”, cooperativa far-macéutica, que distribuye medicamen-tos a las farmacias de Jerez y alrededo-res.- Visita al C.C. “ÁREA SUR”, donde lagerente del centro nos reúne y noscuenta cómo es el centro comercial pordentro y por fuera.- Visita a “PRENATAL”. Superficie especia-lizada en todo para el bebé, la futura mamáy los niños/as.- Visita al “MUSEO DE LA PIEL” Y “CENTRO TECNOLÓGICO DE LA PIEL”,EN Ubrique, donde conocimos la apertura reciente de este centro destinada apromocionar, innovar y reforzar la principal actividad de este pueblo.- Visitas a ESCAPARATES de las zonas comerciales de la ciudad.3) CURSOS Y TALLERES:- “CURSO DE MANIPULADOR DE ALIMENTOS”.- “PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES”.- TALLER DE “MAQUILLAJE”.- TALLER DE EMPAQUETADO Y PREPARACIÓN DE REGALOS.- TALLER DE “SIMULACIONES DE VENTA”

El Ciclo Formativo de Comercioson estudios de Formación Profe-sional, de grado medio, pertene-cientes a la familia llamada Comer-cio y Marketing. Duran un cursocompleto y un trimestre del cursosiguiente, durante el cual realiza-mos las llamadas Prácticas en Em-presas. (Está a punto de cambiar suduración y puede que para el añopróximo el ciclo se amplíe a dosaños).¿QUÉ APRENDEMOS EN ESTECICLO?

Nos formamos para llevar a cabotodas aquellas actividades relacio-nadas con el Comercio, en general,y con el Punto de Venta-Tienda, enparticular; y lo hacemos medianteuna serie de aprendizajes que tie-nen que ver con las siguientes asig-naturas o Módulos:

1)TÉCNICAS DE VENTA YATENCIÓN AL CLIENTE. Cómovender, que actitudes desarrollar,cómo atender al público, etc. Ma-nejamos la aplicación informáticadel “Terminal en el punto de ven-ta”, programa para la gestión decobro y expedición de tickets a losclientes, usado hoy en día en cual-quier tienda o comercio.

2) ANIMACIÓN Y ORGANIZA-CIÓN DE LA TIENDA: Colocaciónde artículos, organización y deco-ración del punto de venta, ESCA-PARATISMO, promociones de losartículos, presentación de regalos,etc.

3) GESTIÓN DEL ALMACEN:Documentos y aplicaciones in-formáticas para llevar a cabo elcontrol de la mercancía.

4) ADMINISTRACIÓN Y GES-TIÓN DEL NEGOCIO. Trámitescon Hacienda, Seguridad Social,

Ayuntamiento, Bancos; contabili-dad del negocio; documentos decompra-venta, cobro-pago, nómi-nas-seguros-sociales. Etc.

5) APLICACIONES INFORMÁ-TICAS: Trabajamos con “Word”,“Access”y “Excel”, que nos permi-ten llevar a cabo la gestión in-formática del negocio.

6) FORMACIÓN Y ORIENTA-CIÓN LABORAL: Conocemos la

normativa más importante del ne-gocio desde el punto de vista de laempresa y los trabajadores.

7) INGLÉS COMERCIAL: Segui-mos aprendiendo inglés pero refe-rido al mundo empresarial. Cartasa clientes, conversaciones telefóni-cas, diseños de mensajes, promo-ciones, carteles. Tarjetas de presen-tación, etc. Además, durante el pe-riodo de las “PRÁCTICAS EN EM-

PRESAS”, tenemos la posibilidad deacercarnos al mundo laboral y co-nocer de cerca la profesión para laque nos preparamos…Realizamostareas y actividades en la tienda,montamos escaparates, vendemosa clientes, organizamos el almacén,gestionamos y colocamos los artí-culos y aún más aprendemos elsentido de la actitutud y la respon-sabilidad en el trabajo.

Alumnos de 1º Comercio

Grado Medio

El Ciclo de Comercio y susprácticas en tiendas de la ciudad

FORMACIÓN PROFESIONALPROFESIONAL

Ikea, Prenatal, Zara, Stradivarius o Leroy Merlin son empresas donde se hacen prácticas

ALMUNIA

Wei es un niño algo tími-do que ha venido nuevoal instituto desde China.Él ha entrado en el curso1º de ESO C y está apren-diendo a hablar españolcon ayuda de los profe-sores y algunos de susamigos que están en laclase.

Un compañerochino, Wei

Algunos de los alumnosdel IES Almunia hicieronde espías en la feria don-de se encontraron a pro-fesores que se divertíanbailando y bebiendo al-gunas “copitas”, comodebe ser en estas fiestastan tradicionales.

Los profes bailan en feria

Dos profesores del insti-tuto, Miguel Ángel deTecnología y Begoña deInglés han sido papás ha-ce unos meses de Juan,un niño muy bonito yesperamos que prontovenga también comoalumno al Almunia. Éstees ya su segundo hijo.

Dos profes queson papás

La Navidad tambiénllegó el pasado diciem-bre a estudiar al Almu-nia. Se presentó en for-ma de zambomba, con-ciertos de flauta, pes-tiños y panderetas. Algu-nas clases se convirtieronen improvisadas fiestaspopulares navideñas.

La llegada de la Navidad

Curiosidades

noticiasLa Contra

¿QUIÉN ES QUIÉN?Los profesores del Instituto Almunia fueron una vez también pequeños. ¡Y estaban para comérselos! (Mi-rad qué fotografías). A ver quién descubre este acertijo y le pone nombre a estos angelitos. Aquel que loconsiga obtendrá su recompensa... ¡Suerte y a jugar!

Iván Fernández, Jaime Guerra, Mi-guel A. Aguilar y Manuel Jiménez

Almunia Noticias

Documents

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