Amado Alonso en El Desarrollo de La Poética Formal Hispánica

A M A D O A L O N S O E N EL D E S A R R O L L O D E LA P O T I C A F O R M A L H I S P N I C A

J U A N CARLOS G M E Z A L O N S O Universidad Autnoma de Madrid

R E S U M E N

En este trabajo se exponen algunas de las aportaciones ms interesantes de A m a d o Alonso a la Estilstica hispnica desde una concepcin nueva y personal de los anlisis poticos y del mtodo estilstico. En u n pr imer m o m e n t o nos ocu-pamos de la situacin de la Potica formal hispnica a comienzos del siglo XX.

PALABRAS CLAVE

Estilstica, formal ismo, anlisis estilstico.

A B S T R A C T

This w o r k takes into account some o f the most important contr ibut ions o f Amado Alonso to hispanic stylistics, b o t h f r o m a n e w and h igh ly personal pers-pective o f poetic analysis as w e l l as f r o m the stylistic method. The first focus o f attent ion w i l l be the place that formal hispanic Poetics occupies at the begin-n ing o f our century.

K E Y W O R D S

Stylistics, formal ism, stylistics studies.

RSUM

Dans ce travail o n pouse des aportations les plus intressantes d ' A m a d o Alonso la Stylistique hispanique aprs d ' u n e nouvel le concept ion des tudies

CAIKX. Hevtaa tk tttaktfa y m IMdcUca. uS 20-21. 1997-98/pans. 7S-

JUAN CARLOS GMEZ ALONSO

potiques et d u mtode stylistique. Premirement nous nous occuperons de la situation de la Potique formaliste hispanique au comencement d u X X sicle.

M O T S - C L

Stylistique, formal ism, tudies stylistiques.

0. C u a n d o se h a b l a d e "Pot ica f o r m a l " e n e l e n t o r n o d e los e s t u -d i o s l i t e ra r ios h i s p n i c o s se est h a b l a n d o , i r r e m e d i a b l e m e n t e , d e la a p a -r i c i n y d e l d e s a r r o l l o de los e s t u d i o s est i l s t icos. C u a n d o m e n c i o n a m o s a A m a d o A l o n s o e s t a m o s r e f i r i n d o n o s a u n a d e las f i g u r a s m s i m p o r -tantes d e la F i l o l o g a h i s p n i c a y a u n o de los i n t r o d u c t o r e s d e la Est i l st ica e n Espaa e h i s p a n o a m r i c a . P o r e l l o e l p r e s e n t e t r a b a j o t ra -tar d e es tab lecer a l g u n a s d e las p r o p u e s t a s y a p o r t a c i o n e s d e A m a d o A l o n s o al d e s a r r o l l o d e la Est i l st ica e n Espaa e H i s p a n o a m r i c a , c o m e n z a n d o p o r u n a b r e v e r e f l e x i n s o b r e este m o v i m i e n t o f o r m a l i s t a .

1. C o m o es b i e n s a b i d o , a f ina les d e l s i g l o X I X c o m i e n z a a d e s a r r o -l larse e n E u r o p a O c c i d e n t a l u n m o v i m i e n t o f o r m a l , la Est i l st ica, a l m i s m o t i e m p o q u e se d e s a r r o l l a b a e l F o r m a l i s m o r u s o ( e n los pases d e l Este d e E u r o p a ) y e l New Criticism e n e l m b i t o a n g l o a m e r i c a n o . F r e n t e al h i s t o r i c i s m o p o s i t i v i s t a t r a d i c i o n a l u n a serie d e au tores ( B . C r o c e , K. Vossler y d e s p u s L. Spitzer, e n t r e o t r o s ) a f i r m a n e l in ters p o r los aspec-tos in t r nseco s y esencia les d e la L i te ra tura . Se trata d e l i n i c i o d e la Est i l st ica. A o s d e s p u s , D m a s o A l o n s o n o s p r e s e n t a la Est i l st ica c o m o e l c a m i n o hac ia u n a v e r d a d e r a C i e n c i a d e la L i te ra tura q u e t e n d r c o m o o b j e t o e l c o n o c i m i e n t o c i e n t f i c o d e las o b r a s l i terar ias ( e l t e rcer g r a d o d e c o n o c i m i e n t o ) 1 .

Los in tegran tes d e la Est i l st ica, al i g u a l q u e o c u r r a c o n los f o r m a -l istas rusos , r e a l i z a n e s t u d i o s i n m a n e n t i s t a s d e las o b r a s l i terar ias b a s n -d o s e e n su s l i d a f o r m a c i n l i n g s t i c a . T o d o s e l los b u s c a r n c o n este anl is is i n t r n s e c o l o f u n d a m e n t a l d e l h e c h o l i t e r a r i o : su d i m e n s i n est-t ica . Pero , a d i f e r e n c i a d e los f o r m a l i s t a s ( q u e h a c e n m e t i c u l o s a s d isec -c i o n e s d e l t e x t o , a n a l i z n d o l o hasta e n l o m s m n i m o , o l v i d n d o s e d e o t r o s e s t u d i o s c o m p l e m e n t a r i o s , necesar ios para u n a C i e n c i a d e la

1. Alonso, D., Poesa espaola, Madrid, Credos, 5 a ed., 1987, pp. 309-401.

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AMADO ALONSO EN EL DESARROLLO DE LA POTICA FORMAL HISPNICA

Literatura, y centrndose casi exclusivamente en el estudio formal- inma-nent s ta 2 ) la Es t i l s t i ca , por s u parte, aunque s igu i el m i s m o mtodo de anl is is que stos, basado en l os "rasgos de emp i r i smo e inmanent ismo ant iapr ior ista" 3 , no se cerr s lo a esta va de estudio. Potenci, por el contrario, el anl is is inmanentista-formal s i n descuidar ot ros campos de estudio y como proyeccin hacia e l los . E n este sent ido es preciso des-tacar la f igura de Amado A lonso , qu ien se propone analizar el s istema expres ivo de un autor desde todas las perspectivas pos ib les . Y as, f ren-te al ant ih is tor ic ismo que propugna Dmaso A l o n s o 4 entre ot ros, Amado A lonso es partidario de cierto estudio histor ic ista del hecho l i terar io 5 , as como de u n anl is is de las fuentes l i terar ias 6 , no desde una postura tra-dicional, s i n o desde una nueva perspectiva. T o d o el lo dentro del esp r i -tu l ingst ico- inmanent ista de preocupacin por l os textos l i terar ios para explicar el s istema expres ivo de un autor determinado, de una poca o de alguna obra.

Adems de dicho planteamiento de ndole h is tor ic is ta en algunos de s u s seguidores, como es el caso de Amado A lonso , la Est i l s t ica atiende, de una manera ms explcita que l os ot ros mov imien tos formal is tas, al contenido l i terar io, ya que ve los contenidos como elementos expres i -vos ; esto es , para e l los el contenido es forma. E n s u s anl is is apenas hay separacin de expres in y contenido s i n o que ambos se complementan para conducirnos a la d imens in esttica de la obra l i teraria. H a y una f us in entre fondo y forma, que en u n anl is is completo se estudian con-

2. Cfr. Albaladejo Mayordomo, T., "Sobre lingstica y texto literario", en: Actas del III Congreso Nacional de lingstica aplicada, Valencia, 1985, pp. 33-46; respecto al Formalismo ruso y a la Estilstica, cfr. especialmente ibidem, pp. 35-36.

3. Las diferencias entre ambas escuelas han sido analizadas por Garca Berrio, A., Significado actual del formalismo ruso, Barcelona, Planeta, 1973, pp. 80 y ss.: p. 83.

4. Alonso, D., Poesa espaola, cit., pp. 205-206. Garca Berrio, refirindose a las diferencias existentes entre el Formalimo ruso y la Estilstica, destaca la radicalidad de sta en sus planteamientos; uno de ellos es el antihistoricismo que se desprende de los cultivadores de la Estilstica, que tiene un firme defensor en la figura de D. Alonso. Cfr. Garca Berrio, A., Significado actual del formalismo ruso, cit., pp. 81 y ss.

5. Amado Alonso escribe la Biografa de Fernn Gonzlez de Eslava, Buenos Aires, Facultad de Filosofa y Letras, 1940, 111 pgs., y analiza la vida de Lope y de Galds en su relacin con la obra en : Alonso, A., Materia y forma en poesa, Madrid, Gredos, 1986, 3 a ed., pp. 109 y ss., 201 y ss. Tambin es interesante ver: Alonso, A., Ensayo sobre la novela histrica. El modernismo en la "Gloria de don Ramiro", Madrid, Gredos, 1984.

6. A. Alonso, Materia y forma en poesa, cit., pp. 99 y ss., 247 y ss., 325 y ss., 368 y ss.

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j u n t a m e n t e , p e r o c o n u n a p r e d i l e c c i n p o r el e s t u d i o d e la fo rma ( q u e se exp l ica c o m o reacc in con t r a el h i s tor ic i smo y con t r a los e x c e s o s de l e s t u d i o ex t r n seco an ter ior ) . Po r o t ro l ado , f rente al a m e t o d i s m o p r o -p u g n a d o p o r los formalistas, e n el c a m p o estilstico se exa l ta el in tu ic io-n i s m o y h a y u n c ier to m t o d o d e e s t u d i o (el m t o d o de l "crculo filol-g ico" d e L. Spitzer, p o r e j e m p l o 7 ) . A d e m s , c a d a t ex to l i terario e s dife-r en t e e i r repet ib le , lo q u e d a u n s e n t i d o a la v a r i e d a d d e m t o d o s d e e s t u d i o .

Es e n es te c o n t e x t o d o n d e p o d e m o s ve r los f u n d a m e n t o s t e r i cos d e la Estilstica q u e n o s lo s e c i al anlisis formal d e la o b r a literaria s ino q u e t a m b i n se p r e o c u p p o r o t ras vas d e anlisis , lo q u e p e r m i -ti abr i r n u e v o s c a m p o s y vas d e e s t u d i o t o m a n d o e n t o d o m o m e n t o c o m o n i c o p u n t o d e par t ida el t ex to (la ma te r i a l idad tex tua l ) . Esta d ive r s idad d e e s tud ios l i terarios facilit n u e v a s pe r spec t ivas c o n la crisis formalista, lo q u e h a h e c h o p e r d u r a r el e s t u d i o l ings t ico de l est i lo, d e b a s e inmanen t i s t a , has ta hoy ; p o r e l lo c r e e m o s q u e d e s d e h a c e u n o s a o s se es t p r o d u c i e n d o u n r e l a n z a m i e n t o d e los m t o d o s d e anl is is estil sticos ( l l amada e n a l g u n o s ca sos "neo-esti l st ica" o c o n d iversas d e n o m i n a c i o n e s ) , al m a r g e n de l p lu ra l i smo in te rpre ta t ivo e n a u g e e n los l t imos a o s .

1.1. A finales de l s iglo XIX el in ters p o r el e s t u d i o d e la Lengua hab a c a m b i a d o , as c o m o m s t a rde cambia r a la m e t o d o l o g a d e es tu -d io , p o r lo q u e se c r e u n a s i tuac in a p r o p i a d a pa ra el n a c i m i e n t o d e la Estilstica. D e s d e la a n t i g e d a d se h a c e efectiva u n a d is t inc in e n t r e Retrica (ars bene dicendt) y Gramt i ca (rede loquendi scientid). A m b a s se o c u p a n de l ar te d e escr ibir p e r o d e s d e dis t intas pe r spec t ivas . La Retr ica 8 , q u e e n su o r i g e n se e spec ia l i z e n el a r te d e c o m p o n e r dis-cursos , a b a r c a d e s p u s el anlisis d e t o d a e x p r e s i n l ingst ica y litera-ria; e s a la v e z u n ar te pa r a e n s e a r a c o m p o n e r d i scu r sos y u n ar te d e escribir: ar te d e la l e n g u a y ar te d e la l i teratura 9 ; s t e es , p r e c i s a m e n t e , el d o b l e ca rc te r q u e e n c o n t r a m o s e n la Estilstica m o d e r n a , q u e h e r e d d e aqu l l a . D e s p u s , c o n la u n i n d e Po t ica y Retrica, aqu l l a t o m a r

7. Spitzer, L., Lingstica e historia literaria, Madrid, Gredos, 2 a ed., 1974, pp. 33 y ss.

8. Para una aproximacin al concepto y desarrollo de la Retrica, vase: Albaladejo, T., Retrica, Madrid, Sntesis, 1989.

9. Cfr. Guiraud, P., La stylistique, Paris, Presses Universitaires de France, 8 a ed., 1975, p. 20.

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de sta la elocutio, que es en lo que se haba especial izado 1 0 . Es ta dico-toma (Gramtica-Retrica, Gramtica-Potica...) se mantiene hasta el s ig lo X I X 1 1 .

A s pues, la Est i l s t i ca , que se nos ha presentado como una supera-cin de la Retrica y de la Potica clsicas, debe mucho a stas; podra-mos sealar que es en buena medida (y as lo han sealado d is t in tos autores) como una "neorretrica", que intenta explicar lo que l o s estu-d ios tradicionales no podan pero s i n olv idar a stos. Ante la concepcin que se tiene de que "la Retrica es la est i l st ica de l os ant iguos", pode-mos af irmar la interrelacin de ambas. La Retrica desarrol la u n sistema organizado de perspectivas de anl is is textuales, macroestructurales y microestructurales que ha heredado la Est i l s t ica y que han s ido trasla-dados de aqulla a sta, fundamentalmente, a travs de l os aspectos de l os que se ocupaba la operacin retrica de elocutio, desde una con-cepcin global de la obra que atiende a l os aspectos fonofonolgicos, morfolgicos, sintcticos, semnticos- intensionales, semntico-extensio-nales, textuales, as como de construccin de la m isma. A s pues, la Est i l s t ica y s u s mtodos de anl is is estn nt imamente relacionados con la tradicin de la Retrica y de la Potica y an est por estudiar en pro-fundidad la importancia de esta interdependencia.

E n Espaa, la Est i l s t ica viene a superar a la Crtica tradicional 1 2 ; aqulla no est tan afirmada sobre una carga meramente subjetiva como

10. Es aqu donde hunde sus races la Estilstica, en la Retrica y despus en la unin de la Retrica y la Potica. Son muchas las veces en que se confunde a la Retria o a la Estilstica con manuales de figuras literarias. ltimamente se est revitalizando esta unin con la aparicin de una Neorretrica y la recuperacin de los postulados y mto-dos de la Estilstica. A este respecto J. L. Martn esboza una historia de la "proto-estilsti-ca", que comienza con los Antiguos Egipcios y acaba en nuestros das. Este autor defien-de que en la cultura occidental siempre hubo una tradicin de tipo estilstico, y que la Retrica sera la fuente primordial de la Estilstica, y desde esta perspectiva realiza un estudio diacrnico desde Aristteles hasta el siglo XX, pasando por Cicern, Quintiliano, Dante y Petis Ramus, por citar algunos autores. Vid. Martn, J. L., Crtica estilstica, Madrid, Gredos, 1973, pp 26-28, y toda la segunda parte de esta obra, dedicada a la evo-lucin histrica precisamente.

11. Cfr. Garca Berrio, A., Teora dla literatura, Madrid, Ctedra, 1989, pp. 16 y ss. Sobre la evolucin de la Retrica y su ampliacin hacia campos poticos, vase Albaladejo, T., Retrica, Madrid, Sntesis, 1989, esp. "La formacin del sistema retrico", cap. 2 de la parte 1, pp. 23-40.

12. Las escuelas de crtica tradicional a las que nos estamos refiriendo han sido estudiadas ampliamente por Bonet, C. M., La crtica literaria, Buenos Aires, Nova, 1959. Cfr. tambin Tieghem, P. van. "La synthse en histoire littraire", en Revue de synthse historique, XXVI, 1921, pp. 1-27.

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o c u r r a c o n la C r t i c a t r a d i c i o n a l . N o e s u n a c e r c a m i e n t o a la o b r a t a n s u b j e t i v o c o m o e l a n l i s i s a l q u e a c o s t u m b r a b a la C r t i c a t r a d i c i o n a l ; t a m -p o c o e s u n a c e r c a m i e n t o d e m a s i a d o e s t a d s t i c o c o m o s u c e d e r c o n a l g u n o s o t r o s e s t u d i o s r e a l i z a d o s p o s t e r i o r m e n t e . P o r e l c o n t r a r i o , d e s -c u b r e e n l a s p a l a b r a s d o s s e n t i d o s : e n p r i m e r l u g a r , u n o l g i c o - r a c i o n a l ; d e s p u s o t r o , a f e c t i v o , c o n u n a i m p o r t a n t e c a r g a p s q u i c a ( s e n s o r i a l , e m o c i o n a l , i m a g i n a t i v a , v o l i t i v a , i n t u i t i v a ) . S e g n s e p r e o c u p e c o n m s i n t e r s d e l e s t u d i o d e u n o u o t r o a s p e c t o d a r o r i g e n a l a s d i f e r e n t e s y c o n o c i d a s e s c u e l a s d e e s t i l s t i c a .

C o m o m u y b i e n s e a l a A. Y l l e r a , la Es t i l s t i ca , q u e n a c i " q u e r i e n d o c o m p l e t a r e l t e r r e n o d e la g r a m t i c a y s i n p l a n t e a r s e n i p e r m i t i r s e e l a c c e s o a l d o m i n i o d e la o b r a d e a r t e " , a m e d i d a q u e f u e c r e c i e n d o c o m e n z a " i n v a d i r l o s d o m i n i o s d e l o s e s t u d i o s l i t e r a r i o s ' 1 3 . E n u n p r i n -c i p i o s u d o m i n i o e s t a b a f u e r a d e la l i t e r a t u r a ; d e s p u s , c o n la e s p e c i a l i -z a c i n y l o s p r o g r e s o s d e la L i n g s t i c a , c o m e n z a r o n l o s e s t u d i o s e s t i l s -t i c o s d e l o c u c i o n e s p a r t i c u l a r e s c o m o c o m p l e m e n t o d e l o s e s t u d i o s g r a -m a t i c a l e s 1 4 ; m s t a r d e t u v o u n a a p l i c a c i n a la l engLia l i t e r a r i a a u n q u e c o n p l u r a l i d a d d e i n t e n c i o n e s y m t o d o s .

E s n e c e s a r i o s e a l a r q u e , d e s d e s u s i n i c i o s , la Es t i l s t i ca t i e n e u n a d e u d a m u y i m p o r t a n t e c o n F e r d i n a n d d e S a u s s u r e , y c o n e l a u g e d e l o s e s t u d i o s l i n g s t i c o s r e a l i z a d o s p o r e s t e a u t o r . N o e n v a n o u n o d e s u s d i s c p u l o s , C h a r l e s B a l l y , s e r e l p r i m e r o q u e s e r e f i e r a a e s t a m e t o d o -l o g a d e e s t u d i o . As p u e s , s i p a r t i m o s d e la d i c o t o m a d e S a u s s u r e e n t r e langue (lengua) y parole (habla), la G r a m t i c a e s la c i e n c i a q u e t i e n e p o r o b j e t o la lengua, y l a Es t i l s t i ca s e r la c i e n c i a q u e t i e n e p o r o b j e t o e l hablad. T a m b i n , p a r t i e n d o d e e s t a d i c o t o m a s a u s s u r e a n a , B a l l y d i s -t i n g u e e n e l l e n g u a j e d o s c l a s e s d e e l e m e n t o s : l g i c o s o c o n c e p t u a l e s , y a f e c t i v o s ; p o r l o t a n t o , y t e n i e n d o e n c u e n t a e s t a c l a s i f i c a c i n , la G r a m t i c a e s t u d i a r l o s e l e m e n t o s l g i c o s y la Es t i l s t i ca l o s a f e c t i v o s 1 6 . El o b j e t o d e la Es t i l s t i ca s o n p a r a B a l l y , o b v i a m e n t e , l o s e l e m e n t o s a f e c -t i v o s , p e r o c o n la p a r t i c u l a r i d a d d e q u e s l o l e i n t e r e s a n e n la lengua

13- Yllera, A., Estilstica, potica y semitica literaria, Madrid, Alianza editorial, 3 a ed., 1986, (I a ed. 1974), p.10.

14. Cfr. Berger, B., Estilstica latina, citado por Deloffre, F., Stylistique et potique franaise, Paris, S.E.D.E.S., 1970, pp . 10-11; Tambin citado por Yllera, A., Estilstica, po-tica y semitica literaria, cit., p . 13.

15. Alonso, D., Poesa espaola, cit., p. 590. 16. Esta es una de las bases de la argumentacin de toda la obra de Bally, donde

aparece explicilado. Cfr. Bally, CH., Trait de stylistique franaise, Geneve-Paris, Georg-klincksieck, 2 vols. 13 * d., 1951: vol. 1, pp . 1-30.

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A M A D O A L O N S O E N EL DESARROLLO D E LA POTICA F O R M A L H I S P N I C A

(entendida a la manera de Saussure ) , y, precisamente, en la lengua "usua l " . Frente a esto, ot ros autores como Amado A lonso , D. A l o n s o y toda la escuela idealista (que son l os estudios que fundamentalmente se han desarrol lado en Espaa) , creen que el objeto de la Es t i l s t i ca no s lo es el anl is is de l os elementos afectivos, s i n o la totalidad de l os ele-mentos signi f icat ivos del lenguaje (conceptuales, afectivos, imaginati-v o s ) , y que, precisamente, este estudio es ms frt i l en la lengua l i tera-r ia que en la usual , s iendo ambas grados de una misma cosa. Con esla base aparecen ya dos concepciones diferentes bajo el nombre de Est i l s t ica , basndose, por una parte, en la dicotoma lengua/habla de Saussure , y, por otra, en la nocin de estilo como desvo del lenguaje l i terar io sobre el usual .

S i n embargo la Est i l s t ica adquiere otras f inalidades, segn la pers-pectiva de estudio. As , el objetivo est i l s t ico es, para otros, conocer el abismo y trasfondo de la obra misma. Busca el uso personal de la len-gua en cada obra l i teraria, intentando llegar a la unidad de la obra m isma como arte. Hay una bsqueda del goce esttico que el autor exper i -ment al crear s u obra y re-crearlo:

E l objeto final de la Estilstica -escribe J. L. Mart n- es: conocer el secreto ltimo de la obra literaria, arrancarle a la obra misma su alma nti-ma y oculta, su hermtica, aquella que est dentro y ms all de las pala-bras mismas, de su contextura 1 7.

Son , por lo tanto, dos est i l st icas diferenciadas. Como escribe P. Gu i raud 1 8 , al comienzo del s ig lo X X aparecen dos d isc ip l inas bajo el nombre de Est i l s t ica : una es la estilstica de la expresin, que estudia la relacin de la forma con el pensamiento y no sale del hecho l i terar io. La otra es la estilstica del individuo, que e s t L i d i a la relacin de la expres in con el ind iv iduo o con la colectividad que la emplea. E s , pues, una cr-tica de est i lo . De esta concepcin nacern dos t ipos de est i l s t icas: las denominadas descriptiva y gentica, respectivamente. Esta doble def in i -cin tiene s u germen dentro de la Retrica, en la medida en que la est i -l st ica pretende ser una ciencia de la expres in ; as l o ha sealado A. Y l l e ra , P. Gui raud y N. E . E n k v i s t 1 9 . E s el resultado de la decadencia de

17. Martn, J. L., Crtica estilstica, Madrid, Gredos, 1973, p. 35. 18. Guiraud, P., La stylistique, cit. 19. Yllera, A., Estilstica, potica y semntica literaria, cit., pp. 13-17; Guiraud, P.,

La stylistique, cit.; Enkvist, N. E., "Estilstica, lingstica del texto y composicin", cit., en: VV. AA., Lingstica del texto. Madrid, Arco/Libro, 1 9 8 7 .

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l a R e t r i c a e n e l s i g l o X I X . D e e s t a f o r m a p o d e m o s d i s t i n g u i r e n t r e l a e s t i l s t i c a d e s c r i p t i v a , d e c l a r a r a i g a m b r e s a u s s u r e a n a , y la e s t i l s t i c a i d e a -l i s ta ( g e n t i c a ) . E s t a e s la c l a s i f i c a c i n t r a d i c i o n a l m e n t e a c e p t a d a p o r l o s d i f e r e n t e s e s t u d i o s o s 2 0 y s t a s s o n l a s " d o s e s t i l s t i c a s " e n f r e n t a d a s t a n t o e n s u i d e a d e e s t i l o c o m o e n c u a n t o a s u s l m i t e s y s u s m t o d o s d e a n -l i s i s . C o i n c i d e n c o n la estilstica de la lengua ( l a d e s c r i p t i v a ) y c o n la esti-lstica del habla ( l a g e n t i c a ) , q u e e s , t a m b i n p a r t i e n d o d e S a u s s u r e , la d i s t i n c i n q u e r e a l i z a A m a d o A l o n s o ( e n la m i s m a l n e a q u e o t r o s a u t o -r e s d e la escuela espaola)21.

1.2. E n E s p a a e l d e s a r r o l l o d e la Es t i l s t i ca c o m o m t o d o d e a n l i s i s f o r m a l h a s i d o e x t r a o r d i n a r i o , g r a c i a s a l o s t r a b a j o s r e a l i z a d o s p o r d i s t i n -t o s a u t o r e s e n t r e l o s q u e d e s t a c a A m a d o A l o n s o . H e m o s c i t a d o y a t a m -b i n la i m p o r t a n c i a q u e h a n t e n i d o l a s a p o r t a c i o n e s d e D m a s o A l o n s o a e s t e c a m p o d e e s t u d i o , a s c o m o l a s d e C a r l o s B o u s o o . S i n e m b a r g o , a l e s t u d i a r e l d e s a r r o l l o d e la Es t i l s t i ca h i s p n i c a e s o b l i g a d o c o m e n z a r p o r la f i g u r a d e M e n n d e z P e l a y o , c r e a d o r d e l a Cr t i ca e s p a o l a m o d e r -n a q u e v i e n e l i g a d a a u n p r o f u n d o c o n o c i m i e n t o h i s t r i c o d e la L i t e r a t u r a . S e h a d e s t a c a d o a c e r t a d a m e n t e la m o d e r n i d a d d e l o s j u i c i o s d e M e n n d e z P e l a y o c o m o c r t i c o y s u s s e m e j a n z a s c o n l a s t e s i s i d e a l i s t a s y a q u e c o n s i d e r a q u e e l c r t i c o t i e n e u n a f a c e t a e n la c r e a c i n l i t e r a r i a p o r -q u e d e b e i n t e r p o n e r s e e n t r e e l a u t o r y e l l e c t o r y , d e s p u s d e u n c o n o -c i m i e n t o r e f l e x i v o y c i e n t f i c o , d e b e r e c o n s t r u i r la o b r a l i t e r a r i a y f o r m u -l a r l a s l e y e s i n t e r i o r e s . El c r t i c o t i e n e q u e r e h a c e r e l c a m i n o d e l p r o c e s o m i s m o d e c r e a c i n : a s t r a t a la c r t i c a l i t e r a r i a c o m o c a m i n o d e c r e a c i n l i t e r a r i a . E s u n e q u i l i b r i o e n t r e i n t u i c i n ( c o m o p u n t o d e p a r t i d a y d e r e c r e a c i n ) y la u t i l i z a c i n d e d a t o s d e p r o c e d e n c i a e x p e r i m e n t a l .

T o d o s l o s p r e s u p u e s t o s e s t a b l e c i d o s p o r M e n n d e z P e l a y o t e n d r n c o n t i n u i d a d c o n s u d i s c p u l o m s d i r e c t o , R a m n M e n n d e z P i d a l , y c o n la escuela espaola e n l a q u e s e d e s a r r o l l la e s t i l s t i c a h i s p n i c a 2 2 .

20. Yllera, A., Estilstica, potica y semitica literaria, cit., pp. 13-49; Pozuelo Yvancos, J. M., Teora del lenguaje literario, cit., pp. 18-39; Muoz Corts, M., Estudios de estilstica textual, Universidad de Murcia, 1986; Baez San Jos, V., La estilstica de Dmaso Alonso, Universidad de Sevilla, 1971, pp. 10-22.

21. Alonso, A., "Carta a Alfonso Reyes sobre la estilstica" y "La interpretacin esti-lstica de los textos literarios", en: Materia y forma en poesa, cit.; tambin en: Alonso, A., "Introduccin", en: El impresionismo en el lenguaje, Buenos Aires, Universidad de Buenos Aires, 3 a ed., 1956.

22. Garrido Gallardo, M. A., delimita la poca de predominio de la Estilstica en Espaa de 1940 a 1956. Vid. Garrido Gallardo, M. A., "Estudios de semitica literaria.

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R a m n M e n n d e z P i d a l i n i c i s u o b r a c i e n t f i c a e n e l m a r c o d e la F i l o l o g a e u r o p e a , l a c u a l r e c i b e y a la q u e a a d e l a s a p o r t a c i o n e s d e s u p r o p i a e x p e r i e n c i a . I n t e g r a e n s u o b r a , c a d a v e z m s , l o s h e c h o s h i s t -r i c o s d e l e n g u a y d e l i t e r a t u r a , c o n u n a c l a r a c o n c e p c i n d e u n i n d e l o s e s t u d i o s f i l o l g i c o s y l i n g s t i c o s . E s t a i d e o l o g a r e g i r e n la e s c u e l a e s p a o l a , p o r l f u n d a d a .

La e s c u e l a e s p a o l a f u e c o m o u n a g r a n f a m i l i a a c a d m i c a e n l a q u e l o s v n c u l o s e s t a b l e c i d o s p o r la t r a n s m i s i n d e l s a b e r s e r e f u e r z a n c o n e l a f e c t o c r e a d o p o r l a c o n v i v e n c i a . E n e l l a , " h a c i a 1 9 2 5 - s e g n s e a l a R a f a e l L a p e s a - , d o n R a m n e r a e l p a t r i a r c a , e l C i d d e v e l l i d a b a r b a , c a m i n o d e c o n v e r t i r s e y a e n e l C a r l o m a g n o d e b a r b a florida; s u A l v a r F e z , s u M a r t n M u o z o s u d u q u e N a i m e s e r a n A m r i c o C a s t r o , N a v a r r o T o m s , y a l l , e n e l l e j a n o W i s c o n s i n , e n t r e n i e v e s y l a g o s , S o l a l i n d e ; l o s t r e s , m a e s t r o s c o n s a g r a d o s y a . La s e g u n d a g e n e r a c i n d e d i s c p u l o s , la d e l o s c a b a l l e r o s j v e n e s y h a z a o s o s , t e n a s u P e r V e r m u d o z , s u R o l d a n y s u O l i v e i r o s e n M o n t e s i n o s , A m a d o A l o n s o y D m a s o A l o n s o " 2 3 , a l o s q u e s e u n i e n 1 9 2 7 R a f a e l L a p e s a . La e s c u e l a e s p a o l a " n a c i c o n e l a f n d e i m p l a n t a r e n e l e s t u d i o d e n u e s t r a l e n -g u a l a s c o n c e p c i o n e s y m e t o d o l o g a s q u e h a b a n d a d o s u s f r u t o s e n l a e s p l n d i d a c o s e c h a l i n g s t i c a e u r o p e a d e l s i g l o X I X " 2 4 . E n u n p r i m e r m o m e n t o a d o p t e l p o s i t i v i s m o d i a c r n i c o d e l o s n e o g r a m t i c o s , p e r o p a u l a t i n a m e n t e f u e r e b a s a n d o l o s l m i t e s d e l a f i l o l o g a y l l e g a h e r -m a n a r e l e s t u d i o d e l a l e n g u a c o n e l d e l a f i l o l o g a : d e s d e e l p o s i t i v i s -m o h a s t a l a c o n c e p c i n i n t e g r a d o r a d e l o s h e c h o s l i n g s t i c o s , l i t e r a r i o s e h i s t r i c o s 2 5 . E s u n m o m e n t o d e e s p l e n d o r d e l o s m o v i m i e n t o s f o r m a -l i s t a s e u r o p e o s d e l o s q u e e s t a e s c u e l a i r a d o p t a n d o s u t e r m i n o l o g a y , e n p a r t e , s u m e t o d o l o g a . L o s d i s c p u l o s d e M e n n d e z P i d a l ( D m a s o

Tendencias de la Crtica en la actualidad vistas desde Espaa", Anejos de la Revista de Literatura, 40, Madrid, 1982, pp. 31-34.

23 Lapesa, R., "Dmaso Alonso, humano maestro de humanidades", en: Homenaje Universitario a Dmaso Alonso* Madrid, Gredos, 1970, p. 9.

24 Abad, F., Diccionario de lingstica de la escuela espaola, Madrid, Gredos, 1986, p. 9.

25 Este hermanamiento de estudios ha sido reconocido y valorado por diversos autores. Vid.: Roosenblat, A., resea a I. lordan, "An Introduction to Romance Linguistics", R.F.H., II, 1940, pp. 182-183; Coseriu, E., "Amado Alonso", en: Coseriu, E., Tradicin y novedad en la ciencia del lenguaje, Madrid, 1977, pp. 251-263: pp. 252-253; Alonso, D., "Sobre la enseanza de la filologa espaola", en: Alonso, D., Lengua y ense-anzas. Perspectivas, cit., p. 28; Garca Berrio, A., Significado actual del Formalismo ruso, cit., pp. 108-110; Zuleta, E. de. Historia de la Crtica contempornea, cit., pp. 209-215.

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A l o n s o y A m a d o A l o n s o p r i n c i p a l m e n t e ) d e s c u b r i e r o n la Es t i l s t i c a , la d e s a r r o l l a r o n y la a d a p t a r o n a l m u n d o h i s p n i c o o f r e c i e n d o a a q u l l a u n a s l i d a a p o r t a c i n p r o p i a : l o s e s t u d i o s d e A m a d o A l o n s o s o b r e V a l l e -I n c l n , P a b l o N e r u d a , L o p e d e V e g a , J o r g e G u i l l e n , e t c . , o l o s e s t u d i o s s o b r e G n g o r a y o t r o s a u t o r e s r e a l i z a d o s p o r D m a s o A l o n s o s o n r e v e -l a d o r e s d e e s t o 2 6 . S e r p r e c i s a m e n t e A m a d o A l o n s o e l q u e i n t r o d u z c a e n e s t a e s c u e l a u n a i n q u i e t u d m e t o d o l g i c a y t e r i c a d e n t r o d e e s t a c o n -c e p c i n i n t e g r a d o r a .

S e r e s p e c i a l m e n t e c o n D m a s o A l o n s o y c o n A m a d o A l o n s o c o n q u i e n e s e s t a e s c u e l a l l e g a r m s l e j o s , s o b r e t o d o e n m o m e n t o s h i s t r i -c o s m u y d i f c i l e s p a r a s u m a n t e n i m i e n t o . A s l o r e s a l t a R a f a e l L a p e s a :

Con Dmaso y con A m a d o Alonso la escuela de Menndez Pidal ensanchaba sus miras, acrecentaba su caudal terico y se capacitaba para crear nuevas tcnicas. A u n o en Madr id y al otro en Buenos Aires les toc la dif ci l tarea de continuarla cuando la Guerra Civil dispers a los c o m -ponentes del Centro de Estudios H is tr icos 2 7 .

2 . La f i g u r a d e A m a d o A l o n s o h a s i d o , p u e s , t r a n s c e n d e n t a l p a r a e l d e s a r r o l l o d e la P o t i c a f o r m a l e n e l m u n d o h i s p n i c o y p a r a e l d e la Es t i l s t i ca h i s p n i c a . A m a d o A l o n s o n o s l o e s i n t r o d u c t o r e n E s p a a e H i s p a n o a m r i c a d e la Es t i l s t i ca y d e l a s c o n c e p c i o n e s l i n g s t i c a s i m p e -r a n t e s e n E u r o p a , s i n o q u e , c o m o e x c e l e n t e f i l l o g o , l m i s m o l l e v a a c a b o u n e s t u d i o c o n j u n t o d e a m b a s d i s c i p l i n a s f o r m u l a n d o t e r i c a y p r c t i c a m e n t e la n e c e s i d a d d e e s t e e s t u d i o g l o b a l .

A s p u e s , a u n q u e s u f o r m a c i n a c a d m i c a s e e n c u e n t r a e n e l m b i -t o d e la L i n g s t i c a y d e la F o n t i c a , p o c o a p o c o s u i n t e r s p o r l o s e s t u -d i o s d e Es t i l s t i ca i r c r e c i e n d o h a s t a c o n f o r m a r e n l o s l t i m o s a o s d e s u v i d a u n o d e l o s a s p e c t o s d e la i n v e s t i g a c i n a l o s q u e d e d i c m a y o r i n t e r s .

E s t e n a v a r r o , q u e s e f o r m e n la U n i v e r s i d a d C e n t r a l d e M a d r i d y s i g u i e s t u d i o s d e F o n t i c a e n la U n i v e r s i d a d d e H a m b u r g o , d e s d e m u y j o v e n f u e a A r g e n t i n a ( 1 9 2 7 ) a d i r i g i r e l " I n s t i t u t o d e F i l o l o g a y L i t e r a t u r a s H i s p n i c a s " d e la U n i v e r s i d a d d e B u e n o s A i r e s , a l f r e n t e d e l c u a l e s t u v o v a r i o s a o s d e j a n d o u n a i m p o r t a n t e i m p r o n t a p e r s o n a l ; la a c t i v i d a d i n v e s t i g a d o r a y d i v u l g a d o r a f u e c r e c i e n t e d u r a n t e e s o s a o s , h a s t a e l p u n t o d e q u e la Revista de Filologa Hispnica p o r l f u n d a d a

26. Alonso, D., Estudios y ensayos gongorinos, Madrid, Gredos, 3- ed., 1970. 27. Lapesa, R., "Dmaso Alonso, Humano maestro de humanidades", en:

Homenaje Universitario a Dmaso Alonso, Madrid, Gredos, 1970, p. 11.

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t u v o u n a a m p l i a d i f u s i n p o r t o d o s l o s p a s e s d e h a b l a c a s t e l l a n a , s o b r e t o d o d u r a n t e l o s a o s d e la G u e r r a Civi l e s p a o l a ( a s c o m o e n s u r e f u n -d a c i n e n Nueva Revista de Filologa Hispnica). La c o n t r i b u c i n d e A m a d o A l o n s o a l I n s t i t u t o d e F i l o l o g a d e B u e n o s A i r e s f u e i m p o r t a n t -s i m a , y d e s d e a l l i r r a d i c o n s u i n f l u e n c i a ( y s u f a m a ) a l r e s t o d e p a s e s h i s p a n o a m e r i c a n o s , i n t r o d u c i e n d o e n e l l o s l o s l t i m o s m o v i m i e n t o s l i n -g s t i c o s q u e s e e s t a b a n p r o d u c i e n d o e n E u r o p a p o r a q u e l l o s a o s .

E s s a b i d o q u e A m a d o A l o n s o i n t r o d u c e , j u n t o c o n D m a s o A l o n s o , la Es t i l s t i ca e n e l m u n d o h i s p n i c o ; p e r o a d e m s e s u n o d e l o s p r i n c i -p a l e s i m p u l s o r e s d e l o s e s t u d i o s e s t i l s t i c o s , y a s e a d e s d e la e d i c i n , " C o l e c c i n d e E s t u d i o s E s t i l s t i c o s " , y a s e a d e s d e s u p r o p i a c o n s t r u c c i n d e l o s e s t u d i o s t e r i c o - a n a l t i c o s .

2 . 1 . La o b r a t e r i c o - l i t e r a r i a d e A m a d o A l o n s o t i e n e s u b a s e e n l o s e s t u d i o s l i n g s t i c o s , y u n d e s a r r o l l o e n s u p r o p i a y p e r s o n a l c o n c e p c i n d e l h e c h o l i t e r a r i o . P a r t i e n d o d e l t e x t o l i t e r a r i o s u i n t e r s s e e x t i e n d e a t o d o e l h e c h o l i t e r a r i o , s i n a g o t a r , c o m o v e n a s i e n d o h a b i t u a l , s u o b j e -t o d e e s t u d i o e s t i l s t i c o e n e l a n l i s i s l i n g s t i c o d e l h a b l a . A m a d o A l o n s o a n a l i z a l a s p a r t i c u l a r i d a d e s e x p r e s i v a s d e u n a o b r a e n r e l a c i n c o n e l r e s t o d e e l e m e n t o s q u e c o m p o n e n e l e s q u e m a d e l a c o m u n i c a c i n l i t e -r a r i a , p r i n c i p a l m e n t e l o s q u e s e r e f i e r e n a l a r e l a c i n h a b l a -e m i s o r / h a b l a - r e c e p t o r . S i n o l v i d a r s e d e l o s m t o d o s i n m a n e n t i s t a s r e c l a -m a u n a n l i s i s p r a g m t i c o d e la o b r a d e a r t e l i t e r a r i a . P a r a l la o b r a , la l e n g u a , e s energeia, y s t e e s e l a s p e c t o q u e p r i v i l e g i a e n s u e s t u d i o . C o n s i d e r a , p u e s , c o m o p r o c e s o d e c o n j u n t o e l a n l i s i s d e la e m i s i n y r e c e p c i n l i t e r a r i a , v a l o r n d o l a s e n su c o n j u n t o .

S u f o r m a c i n f i l o l g i c a s e d e j a s e n t i r e n s u s p r o p u e s t a s y a n l i s i s l i t e r a r i o s . N o e n v a n o s u e s t i l s t i c a t i e n e u n a c l a r a v o c a c i n i n t e r d i s c i p l i -n a r , d o n d e s e i n t e g r a n p e r f e c t a m e n t e o t r a s d i s c i p l i n a s p a r a d e s e n t r a a r la " a l m e n d r a p o t i c a " d e la o b r a l i t e r a r i a . E s t a i n t e r d i s c i p l i n a r i d a d e s a l e n t a d a y p r o p u e s t a e n la o b r a d e A m a d o A l o n s o d e s d e s u s p r i m e r o s t r a b a j o s - a d i f e r e n c i a o t r o s i n v e s t i g a d o r e s d e s u p o c a : r e c u r d e s e e l C o n g r e s o d e B l o o m i n g t o n d e 1 9 5 8 - , y t i e n e c o m o o t r a f i n a l i d a d a l c a n -z a r u n a T e o r a G e n e r a l d e la Es t i l s t i ca , p r e t e n s i n l t i m a d e A m a d o A l o n s o .

P a r a e s t a f i n a l i d a d n o s e o l v i d a d e l a t r a d i c i n e x i s t e n t e s i n o q u e r e f l e x i o n a s o b r e e l l a y la a s i m i l a , p l a n t e a n d o y p r o p o n i e n d o u n a e s t i l s -t i c a p e r s o n a l q u e a m p l i a s u s t a n c i a l m e n t e e l c a m p o d e i n v e s t i g a c i n d e s t a . S u p r o p u e s t a e n g l o b a u n d o b l e p l a n o : l o q u e e s l a e s t i l s t i c a y l o q u e d e b e s e r . A s i m i l a c i n d e l p a s a d o y p r o p u e s t a s d e f u t u r o .

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Sencillamente ampliacin del concepto y de los mtodos de la Estilstica. Ya en dos de sus artculos, "Carta a Alfonso Reyes sobre la estilstica", publicada en 1941, y en "Interpretacin estilstica de textos" 2 8, as como en su magistral obra Poesa y estilo de Pablo Neruda. Interpretacin de una poesa hermtica29, como aplicacin analtica, Amado Alonso expre-sa claramente sus propuestas y la estilstica a la que l mismo aspira es an un "desidertum":

Bien entendido que en m i caracterizacin ir mezclado c o n lo que es lo que debe ser; ... Si usted detiene su atencin en lo que debe ser, podra usted llegar a la engaosa conclusin de que la estilstica n o es, hoy por hoy, mas que u n desidertum; pero si se para a recordar los estu-dios importantes que ya existen, aunque no fo rman todava mu l t i tud , y si interpreta usted el "debe ser" c o m o el necesario ideal de perfeccin que cada discipl ina cientfica se impone a s misma, entonces conven-dremos en que la estilstica es una hermosa rea l idad 3 0 .

Amado Alonso pretende realizar la integracin de todos los estudios estilsticos en una disciplina que proporcione asistencia tcnica, mtodos y conocimientos lingsticos suficientes para trascender el anlisis inma-nente del texto literario y alcanzar lo potico. La Literatura en general tiene que tender hacia su desarrollo como Ciencia, auspicindose en este terreno 3 1. Esta "Ciencia de los estilos literarios" propuesta por Amado Alonso ampla el tema y el mtodo de la estilstica del habla e integra las otras estilsticas.

Con su estilstica busca lo personal, los rasgos individuales de la obra, para comprender el estilo. Propone un estudio especializado de carcter formal, que acerca su estilstica a la funcin de la crtica. Su estu-dio parte del anlisis de los medios y valores expresivos, de la forma, de los rasgos individualizadores de la obra, y su estudio gira en torno a la expresin lingstica (como haca Leo Spitzer). Pero adems se plantea las relaciones de la forma con el mundo ideolgico que la rodea y trata de estudiar el fondo y la conexin de fondo y forma. En esta bsqueda del estilo, parte de la definicin de Buffon, "Le style c'est 1'homme". Con

28. Alonso, A., Materia y forma en poesa, cit. 29. Esta obra ha sido reeditada recientemente. Remito a esa edicin y a la

"Introduccin" que he realizado para ella: Alonso, A., Poesa y estilo de Pablo Neruda. Interpretacin de una poesa hermtica, Madrid, Gredos, 1997.

30. Alonso, A., Materia y forma en poesa, cit., p. 78. 31. Ibidem, pp. 78 y 81.

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e l l o n o d e s l i g a e l e s t u d i o d e l e s t i l o d e s u a u t o r y a s v a m s a l l d e l a n l i s is i n t r n s e c o a t r a v s d e l a i n t u i c i n l e c t o r a .

S u e s t i l s t i c a t i e n e c o m o f i n a l i d a d a l c a n z a r e l c o n o c i m i e n t o n t i m o d e u n a o b r a o d e u n c r e a d o r . El e s t u d i o d e l s i s t e m a e x p r e s i v o e s e l p u n t o d e p a r t i d a y s u f i n a l i d a d t r a s c i e n d e e s e e s t u d i o ; b u s c a a l c a n z a r e l p e n s a m i e n t o y e l s e n t i m i e n t o q u e h a y t r a s d e l , p a r a c o m p r e n d e r la n a t u r a l e z a p o t i c a y c o n s e g u i r e l g o c e e s t t i c o . El s i s t e m a e x p r e s i v o e s , s e g n A m a d o A l o n s o , la v a p o r d o n d e d e b e m o s t r a n s i t a r p a r a e n c o n t r a r e l e l e m e n t o e s t t i c o d e l t e x t o , t r a n s c e n d i e n d o a l o i n m a t e r i a l d e s d e u n a n l i s i s i n m a n e n t i s t a . E n s u s p a l a b r a s :

La estil stica e s t u d i a el s i s t ema e x p r e s i v o e n t e r o e n su f u n c i o n a m i e n t o , y, si u n a estilstica q u e n o s e o c u p a de l l a d o i d i o m t i c o e s i n c o m p le ta , u n a q u e q u i e r e l l ena r s u s f ines o c u p n d o s e s o l a m e n t e de l l a d o i d i o m t i c o e s i n a d m i s i b l e , p o r q u e la f o r m a id iom t i ca d e u n a o b r a o d e u n a u t o r n o t i e n e s igni f icac in si n o e s p o r su r e l a c i n c o n la c o n s t r u c c i n e n t e r a y c o n el j u e g o cua l i ta t ivo d e s u s c o n t e n i d o s 3 2 .

El i d e a l d e c i e n t i f i s m o s o b r e v u e l a s u s t r a b a j o s l i t e r a r i o s . Y a d e s d e e l " P r o p s i t o " e s c r i t o p a r a s u e d i c i n d e la Introduccin a la estilstica romance

33, y d e s p u s c o n s t a n t e m e n t e , p r o p o n e u n e s t u d i o c i e n t f i c o d e

la L i t e r a t u r a q u e t o m e c o m o b a s e l o s e s t u d i o s l i n g s t i c o s . E l l o l e l l e v a a a n a l i z a r d e s d e l a s e s t r u c t u r a s d e la o b r a h a s t a e l p o d e r s u g e s t i v o d e l a s p a l a b r a s ; e s t u d i a p a r t i e n d o d e c r i t e r i o s l i n g s t i c o s t o d o l o q u e t e n g a v a l o r e n la s u g e s t i n y c o n t a g i o l i t e r a r i o : la f o r m a d e l p o e m a , l a r e a l i d a d r e p r e s e n t a d a , l o s p e n s a m i e n t o s r a c i o n a l e s , e l m o d o e n q u e a p a r e c e l a f a n t a s a ; e n f in , e l u s o q u e e l p o e t a h a c e d e l a s p o s i b i l i d a d e s d e l i d i o m a . E s , p o r l o t a n t o , y e n s u s p r o p i a s p a l a b r a s , u n e s t u d i o d e la c o n s t r u c c i n p o t i c a t a n t o c o m o p r o d u c t o c r e a d o - c m o e s t a c o n s t r u i d a - y c o m o a c t i v i d a d c r e a d o r a - q u d e l i c i a e s t t i c a p r o v o c a :

La estil stica e s t u d i a la o b r a l i teraria c o m o u n a c o n s t r u c c i n p o t i c a , y e s t o e n s u s d o s a s p e c t o s e s e n c i a l e s : c m o es t c o n s t r u i d a , f o r m a d a , h e c h a , t a n t o e n s u c o n j u n t o c o m o e n s u s e l e m e n t o s , y q u del ic ia e s t tica p r o v o c a ; d e s d o b l a n d o d e o t r o m o d o : c o m o p r o d u c t o c r e a d o y c o m o ac t iv idad c r e a d o r a . Ya s ea u n p o e m i t a , ya s e a u n a n o v e l a o u n a t r aged ia , el e s t u d i o s o de l es t i lo t ra ta d e sen t i r la o p e r a t o r i a d e las fue rzas p s q u i -

32. Materia y forma en poesa, cit., p. 86. 33- Obra de varios autores, publicada en Buenos Aires, Coleccin de Estudios

Estilsticos, I, 1932.


cas que forman la composic in de las obras y ahonda en el placer estt ico que mana de la contemplac in y exper imentacin de la estructura potica. Despus, slo despus, cada u n o de los elementos es estudiado en su papel estructural dentro de la creacin po t ica 3 4 .

A m a d o A l o n s o s e d e s e n v u e l v e e n u n m u n d o e n e l q u e i m p e r a n m o v i m i e n t o s d e c o r t e f o r m a l i s t a q u e p a u l a t i n a m e n t e v a n d e s p l a z a n d o a l P o s i t i v i s m o . C a b e d e s t a c a r q u e p a r a A m a d o A l o n s o la L i n g s t i c a y l a T e o r a d e la L i t e r a t u r a m a n t i e n e n u n a i n t e r d e p e n d e n c i a i r r e n u n c i a b l e y p o r e l l o p e r s e v e r a e n e s t a p o s i c i n a t r a v s d e s u p r o p i a o b r a . C o n s i d e r a n e c e s a r i o e l c o n o c i m i e n t o l i n g s t i c o p a r a p o d e r e n t e n d e r m e j o r la L i t e r a t u r a , y v i c e v e r s a : e l e s t u d i o d e la L i t e r a t u r a a p o r t a r i m p o r t a n t e s c o n o c i m i e n t o s a la L i n g s t i c a . E s t a i n t e r d e p e n d e c i a p u e d e p a r e c e r h o y a l g o t o t a l m e n t e a d m i t i d o y s u p e r a d o , p e r o e n e l m o m e n t o h i s t r i c o e n q u e la d e f e n d a A. A l o n s o n o e r a c o m n m e n t e a c e p t a d a , y s o b j e t o d e p o l m i c a . A s p u e s , n u e s t r o a u t o r p r o p o n e p a r a e l e s t u d i o d e la L i t e r a t u r a l a n e c e s i d a d o b l i g a d a d e u n e s t u d i o i n t e r d i s c i p l i n a r .

D e n t r o d e la s i n g u l a r c o n c e p c i n q u e A m a d o A l o n s o t e n a d e l o q u e e r a y d e l o q u e d e b a s e r la Es t i l s t i ca p r o p o n e q u e la Es t i l s t i ca d u n s a l t o c u a l i t a t i v o t r a s p a s a n d o e l m b i t o d e la C r i t i c a L i t e r a r i a . P r o p o n e u n a e s t i l s t i c a c o m o C i e n c i a d e l o s e s t i l o s q u e a b a r q u e t o d o s l o s m b i t o s d e e s t u d i o p o s i b l e s y q u e t r a s c i e n d a la p r o p i a o b r a a n a l i z a d a . P o r e l l o c o n s i d e r a m o s q u e s u p r o p u e s t a d e Es t i l s t i ca c o m o d e s i d e r t u m , c o m o l o q u e d e b e s e r y a l o q u e d e b e t e n d e r e r a u n a n t i c i p o d e s u T e o r a d e la L i t e r a t u r a , c o m o d e m u e s t r a d e s p u s c o n s u s e s t u d i o s d e t i p o p r c t i c o - a n a l t i c o .

P o r l o t a n t o s u Es t i l s t i ca s e d e s d o b l a : p o r u n l a d o s e c o n v i e r t e e n e l e s t u d i o d e l e s t i l o d e s d e u n p l a n t e a m i e n t o m u y c e r c a n o a B u f f o n y , p o r o t r o , t i e n e u n a v i s i n m u c h o m s g e n e r a l e n la q u e s e p l a n t e a e l e s t u d i o y r e f l e x i n d e l o s t e x t o s l i t e r a r i o s y d e l o s h e c h o s l i t e r a r i o s ( t e n i e n d o e n c u e n t a l o s d i f e r e n t e s f a c t o r e s d e l h e c h o c o m u n i c a t i v o : a u t o r , t e x t o , r e c e p t o r , c o n t e x t o , c a n a l y c d i g o ) . S u s e s t u d i o s t e r i c o s y p r c t i c o - a n a l t i c o s s e d e s a r r o l l a n p a r t i e n d o d e l a n l i s i s i n m a n e n t e d e l t e x t o p a r a , d e s d e al l , o c u p a r s e d e l e s t u d i o d e l a u t o r q u e g e s t la o b r a , y c o n e l l o c o n s e g u i r p e n e t r a r m s e n e l l a . A s i m i s m o t i e n e e n c u e n t a a l r e c e p t o r o r e c e p t o r e s p o s i b l e s d e l a s o b r a s l i t e r i a s , y l e s o t o r g a i m p o r t a n c i a d e n t r o d e l h e c h o l i t e r a r i o . S i n e m b a r g o , n o s e d e j a l l e v a r p o r la i m p o r t a n c i a d e e s t e e l e m e n t o d e la c o m u n i c a c i n l i t e r a r i a y a c o t a p e r -

34. Materia y forma en poesa, cit., p. 82.

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f e c t a m e n t e s u p a p e l d e n t r o d e l m b i t o d e la e x p l i c a c i n d e l t e x t o , c r e a -d o p o r u n a u t o r , c o n u n s e n t i d o y u n s e n t i m i e n t o d e t e r m i n a d o , y r e g i -d o p o r l d u r a n t e t o d o e l t i e m p o . P o r e l l o p a r a A m a d o A l o n s o n o e s v l i -d a c u a l q u i e r i n t e r p r e t a c i n : h a b r i n t e r p r e t a c i o n e s d e l a s o b r a s l i t e r a r i a s q u e n o s e a n c o r r e c t a s y l a s h a b r c o r r e c t a s . P a r a e s t e l t i m o f in p r o p o -n e q u e e l a n l i s i s d e l l e c t o r / c r t i c o c o m i e n c e p o r e l e s t u d i o d e l o s a s p e c -t o s m a t e r i a l e s d e t e x t o , d e l s i s t e m a e x p r e s i v o ( e n s u s d i v e r s o s a s p e c t o s - f o n o f o n o l g i c o , m o r f o l g i c o , s i n t c t i c o y s e m n t i c o - p e r o c o n u n a n e c e s a r i a v i s i n g l o b a l d e la o b r a a n a l i z a d a ) , y q u e e l c r t i c o n o d e b e o l v i d a r l o s a s p e c t o s e x t r n s e c o s q u e p u e d a n s e r v i r d e a y u d a a la i n t e r -p r e t a c i n y c o m p r e s i c > n d e l a s o b r a s . A m a d o A l o n s o s e e n c u e n t r a , p o r t a n t o , m u y l e j o s d e a l g u n a s i d e a s q u e s e a l a n l a p o s i b i l i d a d d e i n f i n i t a s l e c t u r a s d e u n a m i s m a o b r a , o d e u n p l u r a l i s m o d e l e c t u r a s i m p o r t a n t e . F r e n t e a la d e r i v a l e c t o r a i n f in i t a y a la i n e x i s t e n c i a y d e s f u n d a m e n t a c i n d e l s i g n i f i c a d o p r o p u e s t o e n t r e o t r o s p o r e l g r a n c r t i c o H a r o l d B l o o m , l o s t r a b a j o s d e A m a d o A l o n s o a f i r m a n la e x i s t e n c i a d e u n s i g n i f i c a d o ( d i r e c t o o s u g e r i d o ) y d e s t a c a n la i m p o r t a n c i a d e r e a l i z a r u n c o r r e c t o a n l i s i s i n m a n e n t e d e l a s o b r a s q u e n o r e l a t i v i z a r s u s s i g n i f i c a d o s a u n -q u e p o s e a n u n m a r g e n s e m n t i c o m u y a m p l i o . P o r e l l o d i s t i n g u e e n t r e l o s b u e n o s y l o s m a l o s l e c t o r e s , y e n t r e l a s b u e n a s y l a s m a l a s l e c t u r a s ( e i n t e r p r e t a c i o n e s ) d e l a s o b r a s l i t e r a r i a s .

S i n e m b a r g o , e l t e x t o l i t e r a r i o n o e s a l g o p e r f e c t a m e n t e c e r r a d o p a r a A m a d o A l o n s o s i n o u n a c o n s t r u c c i n a b i e r t a a l l e c t o r / c r t i c o p o r la i d i o s i n c r a s i a p r o p i a d e l l e n g u a j e , p e r o s i e m p r e d e n t r o d e u n o s l m i t e s . E s t o s s e p u e d e n e n c o n t r a r , p o r u n l a d o , e n e l p r o p i o l e n g u a j e y , p o r o t r o , e n e l s e n t i d o q u e l e d i o e l autor. P o r e l l o p r o p o n e el a n l i s i s d e l a s o b r a s l i t e r a r i a s , t o m a n d o c o m o m t o d o la i n t u i c i n , p a r a l l e g a r a la i n t u i -c i n q u e l e p r o v o c al a u t o r la r e a l i z a c i n y c r e a c i n d e la o b r a . E n e s t a l n e a p r o p o n e u n a s e r i e d e a n l i s i s p o s i b l e s e n t r e l o s q u e s e encLientran l o s a n l i s i s i n t r n s e c o s d e l a s o b r a s , y l o s a n l i s i s e x t r n s e c o s , s i e m p r e q u e s e a n p a r a a c l a r a r o d a r l u z a la o b r a . A s p u e s e s t u d i a l a s p e c u l i a r i -d a d e s i d i o m t i c a s c o m o r e f l e j o d e o t r a s p e c u l i a r i d a d e s p s q u i c a s , t o d o d e n t r o d e u n s i s t e m a e s t r u c t u r a d o q u e l e d c o h e s i n y s e n t i d o .

E n l a o b r a , s e g n A. A l o n s o , s e e n c u e n t r a r e f l e j a d o e l m u n d o y la v i s i n q u e t i e n e d e l m u n d o e l a u t o r . E n la o b r a s e h a l l a e l s e n t i m i e n t o d e l a u t o r , r e p r e s e n t a d o e n e l l a m e d i a n t e u n o s s i g n o s e x p r e s i v o s . A q u e s d o n d e e n c a j a la i d e a d e d e s v o o d e e l e c c i n p r e s e n t e e n l a r e f l e x i n l i t e r a r i a d e A . A l o n s o . Las p a l a b r a s t i e n e n u n s i g n i f i c a d o d i r e c t o y o t r o i n d i c a d o ; t i e n e n u n o s c o n t e n i d o s d i r e c t o s y o t r o s c o n t e n i d o s c r e a d o s p o r l a s s u t i l e s y c o m p l i c a d a s a s o c i a c i o n e s q u e e s a p a l a b r a g u a r d a c o n

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o t r a s ( s u s a r m n i c o s ) . D e e s t a f o r m a l a s o b r a s l i t e r a r i a s c r e a n a t r a v s d e s u s i m g e n e s u n a a t m s f e r a ( d e s e n t i m i e n t o v i v i d o o i n t u i d o , d e e m o -c i o n e s ) d o n d e d e b e s u m e r g i r s e e l l e c t o r p a r a e n t e n d e r la o b r a . P o r e l l o la p r o d u c c i n c r t i c o - l i t e r a r i a d e A m a d o A l o n s o m u e s t r a u n i n t e r s e s p e -c i a l p o r l a o b r a l i t e r a r i a e n c u a n t o q u e e s c r e a c i n p o t i c a . A t i e n d e a l p r o c e s o d e c r e a c i n s e g u i d o p o r e l a u t o r p a r a , r e c o r r i e n d o e l c a m i n o i n v e r s o , a l c a n z a r la i n t u i c i n s e n t i m e n t a l p r i m e r a d e l a u t o r y c o n s e g u i r e l g o c e e s t t i c o . Y a h e m o s s e a l a d o q u e p a r t e d e l a n l i s i s i n m a n e n t i s t a d e l a o b r a l i t e r a r i a p a r a i r s e d e s p e g a n d o d e s t a e n b u s c a d e l o s v a l o r e s s u g e r i d o s o i n d i c a d o s , q u e s o n e l o b j e t o l t i m o d e e s t u d i o d e s u Es t i l s t i ca .

La Es t i l s t i c a d e A m a d o A l o n s o s e c e n t r a e n t o d o l o q u e t e n g a v a l o r e n la s u g e s t i n y e l c o n t a g i o ; p a r t e d e l s i s t e m a e x p r e s i v o d e u n a o b r a o d e u n a u t o r b u s c a n d o u n a p a r t i c u l a r i d a d i d i o m t i c a q u e l e l l e v e a a l c a n -z a r la p a r t i c u l a r i d a d p s q u i c a q u e la e n g e n d r . S u e s t i l s t i c a s e o c u p a d e l e s t u d i o d e l e s t i l o d e u n a u t o r p a r t i e n d o d e s u s i s t e m a e x p r e s i v o ; y a t r a -v s d e e s e a n l i s i s y d e la i n t u i c i n d e la r e a l i d a d a c c e d e a l s e n t i m i e n t o q u e l o e n g e n d r a ; p a r a e l l o t i e n e e n c u e n t a e l c o n t e n i d o e s t i l s t i c o , q u e e s f o r m a n t e .

C u a n d o d e s d e e l p l a n o d e l o q u e la e s t i l s t i c a e s s e p l a n t e a la y a c o n o c i d a d i s t i n c i n e n t r e e s t i l s t i c a d e la l e n g u a y e s t i l s t i c a d e l h a b l a , A m a d o A l o n s o n o s e c i e r i g u r o s a m e n t e a u n a u o t r a , s i n o q u e t i e n d e u n p u e n t e d e u n i n e n t r e e l l a s . Su Es t i l s t i ca s e p u e d e d e f i n i r c o m o i n t e -g r a d o r a d e a m b a s , p r e o c u p n d o s e p o r la m a t e r i a p s q u i c a q u e a p a r e c e o b j e t i v a d a e n u n a o b r a y p o r la f o r m a i n d i v i d u a l p r e s e n t a d a p o r u n a u t o r o a n a l i z a n d o e l c o n t e n i d o e s t i l s t i c o ( s u g e r i d o ) q u e h a y e n l a s f o r m a s i d i o m t i c a s .

Al a f i r m a r q u e s e o c u p a d e l e s t u d i o d e la o b r a d e a r t e c o m o p r o -d u c t o c r e a d o y c o m o a c t i v i d a d c r e a d o r a , a c e r c a s u p o s t u r a , e n p r i n c i p i o c l a r a m e n t e i d e a l i s t a , a la d e la e s t i l s t i c a q u e h e m o s d e n o m i n a d o e s t r u c -t u r a l . A m a d o A l o n s o r e a l i z a u n e s t u d i o e s t r u c t u r a l d e la o b r a d e a r t e v e r -b a l , a n a l i z a n d o l o s e l e m e n t o s e s t r u c t u r a l e s y f o r m a n t e s d e la m i s m a ; p e r o , a d i f e r e n c i a d e l p l a n t e a m i e n t o e s t r u c t u r a l , n o t e r m i n a s u a n l i s i s a h , s i n o q u e l o t r a s c i e n d e y e s t e a n l i s i s l e s i r v e p a r a b u s c a r e l a s p e c t o p o t i c o , q u e e s e l f in l t i m o d e e s t e e s t u d i o . A l i g u a l q u e o c u r r e c o n la u t i l i z a c i n d e l i n s t r u m e n t a l l i n g s t i c o , s e s i r v e d e e s t e a n l i s i s p a r a b u s -c a r e l c o n t e n i d o p s q u i c o e x p r e s a d o p o r e l a u t o r e n e s a d e t e r m i n a d a f o r m a ; e s t o le s e r d e g r a n u t i l i d a d s o b r e t o d o c o n l o s p o e t a s q u e n o s o n c l s i c o s , c o m o p o r e j e m p l o c o n P a b l o N e r u d a .

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A d e m s d e e s t o s e s t u d i o s i n m a n e n t i s t a s y e s t r u c t u r a l e s , A m a d o A l o n s o s e p r e o c u p a d e l e s t u d i o d e l a s f u e n t e s l i t e r a r i a s , d e l o s a s p e c t o s h i s t o r i c i s t a s , d e l e s t u d i o b i o g r f i c o , e t c . , t o m a d o s d e la c r t i c a t r a d i c i o n a l ; p e r o e s t e a u t o r , a d i f e r e n c i a d e la c r t i c a t r a d i c i o n a l , u t i l i z a e s t o s e s t u d i o s c o m o u n m e d i o y n o c o m o u n f in e n s m i s m o : q u i e r e l l e g a r a e n t e n d e r m e j o r la o b r a l i t e r a r i a e n s u c o n t e x t o y e n r e l a c i n c o n s u a u t o r , p a r a p o d e r a l c a n z a r la i n t u i c i n s e n t i m e n t a l p r i m e r a d e l p o e t a y d e e s t a f o r m a c o n s e g u i r e l g o c e e s t t i c o . A s p u e s , A m a d o A l o n s o r e a l i z a u n e s t u d i o i n m a n e n t i s t a y t a m b i n u n e x a m e n d e t o d o l o q u e r o d e a a l t e x t o , b u s -c a n d o a l g u n a p e c u l a r i d a d p s q u i c a d e l a u t o r .

D e s t a c a d e f o r m a e s p e c i a l e l v a l o r q u e o t o r g a a l a e v o c a c i n y a la s u g e r e n c i a : t o d o s u a n l i s i s e s t i l s t i c o g i r a e n t o r n o a e l l a s . D e a q u la i m p o r t a n c i a q u e c o n c e d e a l s e n t i m i e n t o y a la a f e c t i v i d a d , q u e y a , c o n s -c i e n t e o i n c o n s c i e n t e m e n t e p o r p a r t e d e l a u t o r , e s t n p r e s e n t e s e n la o b r a e n s u c o n j u n t o y e n l a s f o r m a s i d i o m t i c a s e n p a r t i c u l a r . P o r e l l o r e a l i z a u n e s t u d i o p o r m e n o r i z a d o d e c i e r t a s f o r m a s g r a m a t i c a l e s ( a r t c u -l o , d i m i n u t i v o , c o n s t r u c c i o n e s c o n v e r b o s d e m o v i m i e n t o ) y t a m b i n e s t u d i o s f o n t i c o s y s o b r e v o c a b u l a r i o d e s t a c a n d o , a d e m s d e l o s v a l o -r e s f o r m a l e s , l o s v a l o r e s s u g e r i d o s e i n d i c a d o s p o r e l l o s . E n e s o s e s t u -d i o s s e v e c l a r a m e n t e c m o A m a d o A l o n s o s e p r e o c u p a d e r e a l i z a r u n e s t u d i o l i n g s t i c o a l s e r v i c i o d e la Es t i l s t i ca .

T a m b i n h a y e n A m a d o A l o n s o u n a c o n c e p c i n d e e s t u d i o p r a g -m t i c o d e l h e c h o l i t e r a r i o t o m a n d o la o b r a d e a r t e c o m o c e n t r o y b a s e d e l p r o c e s o d e c o m u n i c a c i n . A m a d o A l o n s o p a r t e d e la o b r a , d e u n a n l i s i s p o r m e n o r i z a d o d e s u m i c r o e s t r u c t u r a p e r o s i n d e s c u i d a r n i a l a u t o r , n i a l r e c e p t o r , n i e l c a n a l p o r d o n d e d i s c u r r e , n i e l c o n t e x t o e n g e n e r a l : e l e s t u d i o e s t i l s t i c o l o e s d e l a o b r a y d e t o d o l o q u e r o d e a a s t a q u e la e x p l i c a e n g r a n m e d i d a . R e a l i z a u n a n l i s i s g l o b a l , q u e , d e s d e la o b r a m i s m a , a s p i r a a a s c e n d e r a l s e n t i m i e n t o q u e l o e n g e n d r . E s n e c e s a r i o s e a l a r la i m p o r t a n c i a q u e o t o r g a A m a d o A l o n s o a l r e c e p -t o r d e l a o b r a d e a r t e ; s t e e s e l l t i m o e l e m e n t o d e l p r o c e s o d e c o m u -n i c a c i n y a l l e o t o r g a u n p a p e l f u n d a m e n t a l p a r a l a a d e c u a d a c o m -p r e n s i n d e l o s t e x t o s .

S i n e m b a r g o , t o d o s l o s a n l i s i s q u e r e a l i z a A m a d o A l o n s o y t o d a s s u s p r o p u e s t a s s e e n c a m i n a n h a c i a la o b t e n c i n d e l g o c e e s t t i c o ; s e a -la q u e s i a n t e u n a o b r a d e a r t e n o s e p r o d u c e u n a e x p l o s i n d e g o c e e s t t i c o , s e r p o r q u e n o s e h a e n t e n d i d o b i e n la o b r a , o , c o m o o t r a p o s i -b i l i d a d , p o r q u e e l t e x t o a n a l i z a d o n o c u m p l e l o s r e q u i s i t o s p r o p i o s d e la o b r a a r t s t i c a . El p r o f e s o r G a r c a B e r r i o h a d e f e n d i d o la e x i s t e n c i a d e u n o s u n i v e r s a l e s a n t r o p o l g i c o s , y la u n i v e r s a l i d a d c o m o p r o p i e d a d d e l

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v a l o r p o t i c o , y e n la m i s m a l n e a H a r o l d B l o o m h a h a b l a d o d e l u n i v e r s a l i s m o e s t t i c o ; c r e e m o s q u e e s e n e s t a d i r e c c i n c o m o d e b e m o s o r i e n t a r la i n s i s t e n c i a d e A m a d o A l o n s o e n q u e t r a s t o d a o b r a d e a r t e h a y u n s e n t i m i e n t o , u n a i n t u i c i n o u n a f o r m a q u e p r o d u c e e s e g o c e e s t t i c o d e la p o s e s i n d e l o u n i v e r s a l p o t i c o . Y l a c o n s e c u c i n d e l m i s m o s e r e l f ina l d e l e s f u e r z o i n t e r p r e t a t i v o y d e c o m p r e n s i n d e la o b r a d e a r t e .

3 . E n c o n c l u s i n , p o d e m o s d e s t a c a r la m o d e r n i d a d d e l o s p l a n t e a m i e n t o s q u e A m a d o A l o n s o p r o p o n e e n s u n u e v a c o n c e p c i n d e l a Es t i l s t i c a q u e p e n e t r p r o f u n d a m e n t e e n e l m b i t o h i s p n i c o d e l o s e s t u d i o s p o t i c o s : e s u n e s t u d i o i n m a n e n t i s t a d e la o b r a d e a r t e , a c e p t a n d o l o s e s t u d i o s e x t r n s e c o s d e l a s o b r a s p e r o d e s d e u n a p e r s p e c t i v a t o t a l m e n t e i n n o v a d o r a y d i f e r e n t e d e c o m o l o h a c a la c r t i c a t r a d i c i o n a l . S u e s t u d i o s e c e n t r a e n e l a s p e c t o s i n t c t i c o y s e m n t i c o - i n t e n s i o n a l , y e n e l s e m n t i c o - e x t e n s i o n a l , p o r l o q u e c o m p l e t a e l m b i t o d e a n l i s i s d e la o b r a l i t e r a r i a , y a e n e l n i v e l t e x t u a l , y a e n e l n i v e l e x t r a t e x t u a l . D e e s t a m a n e r a , A m a d o A l o n s o n o s p r e s e n t a u n a T e o r a e n l a q u e la Es t i l s t i c a e s t a b l e c e u n a u n i n i n t e r d i s c i p l i n a r c o n la L i n g s t i c a , f u n d a m e n t a l m e n t e , m a n t e n i e n d o e n t o d o m o m e n t o l o s p l a n t e a m i e n t o s e n r a i z a d o s e n s u f o r m a c i n i d e a l i s t a .

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CampoTexto: CAUCE. Nm. 20-21. GMEZ ALONSO, Juan Carlos. Amado Alonso en el desarrollo de la ...

Amado Alonso en El Desarrollo de La Poética Formal Hispánica

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