Estrategia de

intervención

Capítulos I y II

Descripción global del contexto y los sujetos.

Problema real del entorno.

Informe del diagnóstico socioeducativo.

Competencias para la vida, tema de estudio, competencias directivas, temas de relevancia social y programas educativo.

Aprendizajes esperados

Estrategia global, técnicas, tareas, actividades y recursos.

Fundamentación teórica de la estrategia

Los docentes nos desenvolvemos en contextos educativos de los que muchas veces desconocemos detalles que actúan como obstáculos para desempeñar con éxito la función que tenemos asignada, frente a grupo, directivas o de asesoría, de ahí la importancia de profesionalizarnos y formarnos como interventores para poder enfrentar esos obstáculos que se nos presentan en el contexto en que interactuamos.

16 escuelas en total, 11 son oficiales y 5 son particulares. 12 laboran en el turno matutino y 4 en el vespertino. 14 de las escuelas están ubicadas en el Valle y 2 en la Sierra Negra, tienen grados de 1º a 6º, pero una es bidocente y la otra tridocente. De las 9 oficiales del Valle, una es bidocente y tiene sólo de 1º a 3º, pues es de Nueva creación, las otras ocho son de organización completa; las escuelas particulares todas tienen los 6 grados pero en dos tienen grupos multigrado por ciclo.

La zona escolar 025 con cabecera oficial en la ciudad de Ajalpan

Ajalpan, Altepexi, San José Miahuatlán, Zinacatepec.

La zona escolar 025 tiene registrados en las escuelas oficiales a 144 docentes frente a grupo, 9 profesores de Educación física, 8 personas como intendentes y 5 con funciones administrativas. En las escuelas particulares se tiene a 24 docentes frente a grupo y personal en áreas que no se toman en cuenta. En las escuelas oficiales la mayoría de los docentes tiene entre 10 y 40 años de servicio y la preparación profesional predominante es Normal primaria, un número menor tiene Licenciatura y una minoría tiene Maestría entre titulados y pasantes.

A partir del análisis de datos, se puede afirmar que los directores no cumplen de manera efectiva con sus funciones debido a factores como, los años de servicio, la preparación profesional y por no tener las competencias directivas necesarias para hacerlo. Esta afirmación también está basada en la evaluación de los estándares de gestión del PETE y en la observación directa que se realiza al visitar sus escuelas.

¿Cómo desarrollar en los directivos de la zona escolar 025 de Ajalpan las competencias de su función para que ejerzan un liderazgo académico?

Como profesores, sin importar nuestra función, debemos desarrollar las competencias para la vida para poder orientar y guiar a los directivos en el desarrollo de las mismas, el Plan de estudios lista las siguientes.

Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de la información.

Competencias para el manejo de situaciones. Competencias para la convivencia.

Competencias para la vida en sociedad.

Documento “Marco para el diseño y desarrollo de Programas de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2011-2012”, competencias para profesores que realizan funciones directivas y de supervisión

Reflexiona sobre las diferentes dimensiones de la gestión escolar para atender los retos educativos actuales.

Domina los conocimientos curriculares, los contenidos temáticos y encabeza el liderazgo académico de la comunidad escolar, propiciando ambientes es colares adecuados para el aprendizaje, para la aplicación de las propuestas pedagógicas y didácticas contemporáneas y la formación de los maestros de su escuela.

En el Directorio de programas educativos, se describen los programas en los que se puede uno apoyar para poder desarrollar las competencias de los directivos, de él, se rescatan los siguientes por la relación que tienen con el desarrollo de competencias directivas.

Articulación de la Educación Básica. Alianza por la Calidad de la Educación. Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros

Escolares en Educación Básica. Programa Escuelas de Calidad. Fortalecimiento de las Comunidades Escolares de

Aprendizaje. Habilidades digitales para todos. Programa del Sistema Nacional de Formación Continua y

Superación Profesional de Maestros.

De las dos competencias que se consideran para desarrollar en los directivos, se plantean los aprendizajes esperados que se espera lograr con la aplicación de la alternativa

Incorpora en la gestión institucional la participación de la comunidad escolar de manera corresponsable para mejorar los logros académicos de los estudiantes.

Muestra un liderazgo académico basado en el dominio del Plan y los Programas de estudio que le permite fortalecer e impactar la actualización de los profesores de su escuela.

ESTRATEGIA GLOBALMÉTODO DE CASOS

Permite construir el aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias y situaciones reales y la problemática de la zona es una situación real, propia del ámbito en que desarrollan su función los directores. Trabajo individual: el alumno emite una opinión

fundamentada. Trabajo en pequeños grupos: Puesta en común en

equipo sobre las aportaciones críticas y análisis. Puesta en común y análisis en gran grupo: Contraste

con el resto del gran grupo y se lleva a cabo la propuesta de los temas teóricos. Se abre un proceso de documentación y estudio de los temas.

Trabajo en pequeños grupos: Reflexión teórica para la formulación de los conceptos teóricos que se derivan del caso.

TécnicasInicio Fase 1. Presentación. Rompe – hielo. Dramatizaciones. Conferencia. Lectura comentada

(individual).

Desarrollo Fase 2 Corrillos. Lluvia de ideas (en

equipos).

Desarrollo Fase 3. Mesa redonda. Conferencia interactiva. Búsqueda de bibliografía

sobre un tema, y lectura de la misma.

Presentación de reportes de lectura, o síntesis del material

Comentarios o críticas a lo leído

Desarrollo de investigaciones más amplias.

Cierre Fase 4. Mismas técnicas de la fase 2.

RECURSOS Presentación del caso a analizar, en Power point. Video a través de la liga

http://youtu.be/KRf-i5grvWU Manual de funciones. Figuras directivas y asesores

técnico pedagógico de Educación Básica. Marco para el diseño y desarrollo de Programas de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2011-2012.

Módulo II. Materiales del Programa de Escuelas de Calidad.

Paquetería de office, Word y Power Point. Tutorial: Cómo crear un folleto utilizando Word.

Tutorial para navegar en un Blog. Blog del grupo para subir los productos.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.

Diagnóstico Socioeducativo. Estrategias didácticas. Curso Básico de Formación Continua para

Maestros en Servicio. Planeación didáctica para el desarrollo de Competencias en el aula 2010.

Marco para el Diseño y Desarrollo de Programas de Formación Continua y Superación Profesional para Maestros de Educación Básica en Servicio 2011-2012.

Manual de funciones. Figuras directivas y asesores técnico pedagógico de Educación Básica. 2010.