Análisis de las jornadas de OAPE

Aspectos generales.

Jardines.

“Juan Escutia” Fresnillo, Zac.

“Sor Juana Inés de la Cruz” Jerez, Zac.

“Elena Romero” Susticacán, Jerez, Zac.

“Francisco García Salinas” Jerez, Zac.

“Brígida Alfaro” Guadalupe, Zac.

Organización y funcionamiento del jardín de niños.

La directora convoca a juntas con los maestros para dar a conocer el avance o atraso de sus alumnos. Cada semana le toca a un maestro titular la guardia.

Comisión de guardias. Planeación de actividades. Comité de madres de familia.

El jardín es bidocente, cumpliendo un horario de 9:00 am- 12:00 pm. Los padres pagan una cuota para el mantenimiento del jardín. Cada semana se hace la guardia y le toca a un maestro diferente.

Es un jardín de tiempo completo, con un horario bueno para poder llevar a cabo el uso del arenero, centro de cómputo, salón de cantos y clases de educación artística, uso del comedor (primero van los de 2do y después los de 3ero). Llevan un menú que es elaborado por la nutrióloga; los niños entran a las 8:45 y el personal debe de llegar más temprano. La hora de salida es a

Es un jardín de tiempo completo, cuenta con el programa “Escuelas seguras”; el horario es de 9:00-2:00; en el desayuno, como no funciona el comedor, los niños/as tienen que llevar sus propios alimentos; en recreo se hacen guardias por las educadoras. Para el periódico mural, se le asigna a una educadora, y lo pone con el apoyo de sus niños. Se

la 1:50 y los maestras tienen un día a la semana para irse de un cierto color. Cada semana se hace guardia, y les toca diferentes áreas.

organizan actividades en las que participa toda la escuela, en ocasiones, con los padres de familia.

Formas de trabajo curricular.

-En 1er año se lleva a cabo más lo que es Forma, espacio y medida (coloreo, manejo de tijeras).-En 2do año se lleva a cabo lo que es el pensamiento matemático (conteo, conocimiento de números).

Planeación basada en los campos formativos, planeando por semana.

Hacen uso del PEP 2011 retomando las situaciones didácticas planteadas. En la planeación que realizan llevan a cabo los campos formativos, y es llevada a cabo semanalmente. En las observaciones se dieron cuenta de que llevan a cabo el campo de Pensamiento Matemático.

Son de carácter abierto, cada maestro tiene su forma de planear, y lo hacen de acuerdo a las necesidades del grupo y al formato que cada uno escoja. Toda planeación tiene campos formativos, competencias, aprendizajes esperados; la hacen quincenal. Se planea mínimo una competencia de cada campo formativo aunque sea de forma singular. Se da prioridad al

Trabajo por situación didáctica.

campo cuantitativo por 3 días y, lectura y escritura por 4 días.

Profesiones que colaboran.

Directora, maestros titulares de grupo, maestro de música, maestro de educación física, docente de USAER, personal de intendencia.

Profesor de música. EducadorasItinerante de USAERProfesor de educación física.Psicóloga.Directora

Hay 2 maestras educadoras, y una de ellas se encarga de la dirección. Hay un maestro de educación artística y de educación física, pero no se presentó en las jornadas de observación.

Directora, maestro de educación física, 5 educadoras, una nutrióloga, una secretaria, una intendente, un maestro de música y 2 personas de apoyo en la cocina. También cuentan con una psicóloga.

Directora, nutrióloga, personal de apoyo, maestro de educación física, inglés y música. Cinco educadoras

Participación de padres de familia y comunidad.

Los padres participan en toda actividad que se les proponía (verbenas, campañas de limpieza, el trabajo de sus hijos, participación en festivales-pastorela, día de muertos, 20 de noviembre). Participan tanto en los organizativo, financiero, académico y lo cultural.

Participación de madres en actividades de proyección social o de promoción de la cultura.

Las maestras han involucrado a los padres de familia en las actividades del jardín, se involucran tanto en el aprendizaje como en el comportamiento del niño/a.

Son incluidos de manera directa en las actividades tanto escolares como culturales que se realizan en el jardín. Los padres son un punto clave ya que están al pendiente del trabajo que se realiza. Así mismo, ayudan en la cocina y están al pendiente

Se invita a los padres a leerles un cuento a los niños. Se involucran en trabajos culturales.

de la economía del jardín, dando pequeñas cuotas. Hay un programa de escuelas para padres, participan en conferencias y también se les deja tarea.

Formas concretas del/la educador/a para trabajar en el aula.

-La maestra de 1er año hace lectura a cuentos, preguntándole a los niños sobre la enseñanza que tuvieron.-El maestro de 2do año planea cada semana, tienen sus formas de evaluar, tiene un control del grupo, antes de empezar la actividad planeada se les plantea a los niños preguntas respecto al tema.

Planeación mensualmente. Existen planeaciones mensuales y se contemplan actividades rutinarias.

Cuentan con 2 grupos, lo que es 1ero y 2do año; las maestras creen que no se puede trabajar con ambos grados porque cambia el nivel de dificultad. A lo que se observó, no hay mucha distinción y consideran que se puede trabajar bien, sin preámbulos. Se utiliza mucho el juego para relacionarlo con situaciones de la vida cotidiana; les sirve mucho a los niños ya que lo encuentran divertido, y las maestras lo encuentran enriquecedor

En 2do grado introducen a los niños según sus conocimientos previos, hacen rondas de preguntas y reflexión, después actividades corporales, o cantan para que el niño aprenda mejor.

Planeación por semana, cada tres días, quincenal, hasta mensuales.

para el aprendizaje.

Características de los alumnos.

-Los niños de 1ero son muy distraídos, no son nada atentos con las clases, no comparten con sus compañeros, pelean mucho, son muy personalistas.-Los niños de 2do año son más atentos, comparten lo que traen con sus compañeros, son más ordenados para trabajar, no pelean tanto, les gusta hacer lo que el maestro les propone. Están atentos cuando se les hacen indicaciones.El jardín cuenta con 2 niños que no escuchan, y para ello, todos los maestros están aprendiendo el lenguaje de señas.

Existen niños con necesidades educativas especiales. La gran mayoría de los niños/as son activos y los juegos que realizan son muy bruscos por el tipo de ambientes familiares en los que se enfrentan. En la comunidad existe un ambiente de familias disfuncionales.

Son niños muy inteligentes, no hacen distinciones, tiene un poco de inocencia todavía. Se cuenta con niños necesidades educativas especiales; en total son 4, una de ellas es muy extrovertida y la consideran como una niña con un pequeño retraso mental. Son niños que se apoyan mutuamente unos con otros.

Hay niños que son atendidos por el maestro de USAER, por diferentes motivos, tales como, problemas de agresión, de conducta, lenguaje y capacidades diferentes.

Son trabajadores. Familias disfuncionales.