UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN DEPARTAMENTO DE CASTELLANO

EVALUACIN FINALANLISIS DEL DISCURSO

INTEGRANTES: Jorge Bustamante HicheMara Jos Caldern TamayoPablo Tranamil Maripe

ASIGNATURA : ANLISIS DEL DISCURSO PROFESORA : TERESA AYALA PREZ

INTRODUCCINEl presente trabajo tiene como objetivo la aplicacin del mtodo del Anlisis Crtico del Discurso y su adecuacin efectiva en la Enseanza Media desde la propuesta del enfoque pragmalingstico desarrollado en el curso. Partiendo de este objetivo claro, se muestra a continuacin el desarrollo de las diferentes actividades propuestas.En la primera parte de nuestro trabajo se expone una revisin crtica respecto de los conceptos ideologa, poder, hegemona y opinin pblica.

EVALUACIN FINAL El objetivo de este trabajo es la aplicacin del mtodo del Anlisis Crtico del Discurso (van Dijk, Wodak, Jger, Chaureadeau) y su adecuacin a la Enseanza Media desde la propuesta del enfoque pragmalingstico desarrollado en el curso. Con este objetivo, debern desarrollarse las siguientes actividades:

1. Revisin crtica en torno a los conceptos de poder, ideologa, opinin pblica, hegemona, etc. y su relacin con el Anlisis Crtico del Discurso. Asimismo, tambin puede haber una revisin crtica en torno al propio modelo de ACD presentado por van Dijk.

PODER HEGEMONA: PABLOOPININ PBLICA- IDEOLOGA: COTE

2. Bsqueda de diferentes textos de la prensa chilena, hispanoamericana o espaola que aborden variados temas:

tratamiento de figuras del espectculo, JORGEde figuras de la poltica, COTEnoticias de inters humano, PABLOprensa del corazn, etc. JORGE

3. En cada caso se deber indicar la razn por la cual se ha elegido. El objetivo es desarrollar la capacidad de seleccin de textos desde una perspectiva pedaggica.

4. Se sugiere buscar textos (o incluso mostrar varios ejemplos sin necesidad de analizarlos) donde se aprecien aspectos tales como:

- el sexismo, MANUAL DE LA BUENA ESPOSA (SELECCIONAR LOS MEJORES)ANCDOTAS DE MIGUEL CASTILL (POEMA)LA BELLA DURMIENTE DEL BOSQUE- la xenofobia, MALDITO SUDACACOMERCIAL ESPAOL SOBRE UN ODONTLOGO- el racismo, COMIC DE MAFALDA

- LA IDEOLOGA, "Ideologa es ante todo conciencia; conciencia es actitud de lucha, dignidad, principios y moral revolucionaria. ideologa es tambin el arma de lucha frente a todo lo mal hecho, frente a las debilidades, los privilegios, las inmoralidades..."

Fidel Castro

No hay oportunidad en una Revolucin para los farsantes, no hay oportunidad en una Revolucin para los acomodaticios, no hay oportunidad en una Revolucin para los ambiciosos, no hay oportunidad en una Revolucin para los mediocres, no hay oportunidad en una Revolucin para los dbiles y cobardes.

Fidel Castro

- el poder, FOTOS SEBASTIN PIERA, HUMALAPODER FSICO: CARABINERO LLEVANDO A UN ESCOLARSPOT DE MICHELLE BACHELET (ESTOY CONTIGO)

-la oposicin nosotros-ellos, CARTA DEL PROFESOR AL PRESIDENTE.CONFLICTO MAPUCHEPOBRES V/S RICOSLa cartaLos hambrientos piden pan, plomo les da la justicia

EN ESTE CASO TAMBIN TENEMOS QUE DIVIDIRNOS

5. Se analizarn dos discursos extensos (o tres breves) para ser analizados en detalle desde la perspectiva comunicativa propuesta en el curso y/o desde el modelo del ACD. 6. Los aspectos considerados sern los lingsticos, discursivos y textuales, semiticos, pragmticos y contextuales-culturales. EN ESTE PUNTO ESTAMOS CLAROS, ES COMO EL ANLISIS QUE HICIMOS EN LOS TEXTOS DE LA RUEBA, PERO AHORA MS EXHAUSTIVO Y UTILIZANDO LOS TEXTOS QUE INDIQU EN FACEBOOK.

MARCO TERICOVisin panormica de la Teora de los Actos de HablaJohn AustinPrimero que todo, es menester considerar que aunque Austin no habla expresamente de pragmtica, sus investigaciones pueden incluirse hoy en este estudio como tal, pues a pesar de que su contribucin no siga los caminos habituales en el terreno de la lingstica, signific el comienzo de toda una nueva corriente lingstica. Su punto de partida fue la revalorizacin del lenguaje; al respecto, afirma que ciertamente, pues, el lenguaje ordinario no es la ltima palabra: en principio, en todo lugar puede ser complementado, mejorado o sustituido. Pero recordemos, es la primera palabra (Austin, 1970, 177). Junto a esto, admite que siempre debe buscarse un lenguaje adaptado a la tarea que se deba realizar; en este sentido, el lenguaje que usamos diariamente se concibe como una herramienta que se ha ido adaptando a las necesidades humanas. Por ende, la base de cualquier lenguaje filosfico o cientfico debe ser el lenguaje corriente. Sobre la base de lo anterior, Austin observa propiedades interesantes de ciertos tipos de enunciacin, lo cual lo lleva a formular la teora de los predicados realizativos. Establece que estos enunciados, realizaciones concreta de una oracin emitida por un hablante concreto en unas circunstancias determinadas, no pueden evaluarse como verdaderas o falsas, sino como adecuadas o inadecuadas, precisamente por las circunstancias del acto. Adems, precisa que emitir expresiones rituales obvias, no es describir la accin (falacia descriptiva), sino hacerla. Este filsofo britnico distingui dos tipos de enunciados: los asertivos o constatativos, caracterizados por admitir asignaciones de verdad o falsedad, y los performativos (o realizativos), en los que se hace exactamente lo que se dice( te pido disculpas, por ejemplo). A continuacin se presenta un esquema de las diferentes clases de infurtunios:

INFORTUNIOS

DESACIERTOS ABUSOS (A + B) () ACTO NULO ACTO HUECO A B . 1 . 2 MALAS MALAS ACTOS INCUMPLIMIENTOSAPELACIONES EJECUCIONES INSINCEROS

A.1 A.2 B.1 B.2

? Malas Actos Actos aplicaciones viciados inconclusosEsta clasificacin atiende al fallo del acto comunicativo en las diferentes circunstancias de aplicacin. En primer lugar, si el fallo est en las condiciones A, el infornutio se denomina mala apelacin al procedimiento. Por su parte, si el fallo atae a las reglas B, se habla de mala ejecucin del proyecto. Cualquier violacin a estas reglas da un resultado nulo en ambos casos. Por otro lado, la violacin de las reglas , produce un acto hueco, es decir, un acto aparentemente vlido en la forma externa, pero sin el contenido necesario. Esta clasificacin si bien no pretende ser exhaustiva ni completa, constituye un buen punto de partida para tratar de explicar los tipos de infortunios existentes (Escandell, 1993, 61).Sin embargo, esta distincin entre enunciados realizativos y constantivos se ve amenazada por el hecho de que numerosos enunciados no se ajustan a las especificaciones de los realizativos, presentan muchas de sus caractersticas. Ahora bien, considerando el lenguaje como accin, Austin propone la tricotoma: locutivo, ilocutivo y perlocutivo:

ACTO LOCUTIVOEmisin de palabras en una determinada construccin y con un cierto significado (Austin, 1962, 138)

ACTO ILOCUTIVO Forma de realizar el acto comunicativo. Este puede ser una peticin, un consejo, o simplemente una sugerencia.

ACTO PERLOCUTIVO Efectos producidos por la emisin de palabras. Normalmente, decir algo producir ciertas consecuencias o efectos sobre los sentimientos, pensamientos o acciones del auditorio, o de quien emite la expresin, o de otras personas (Austin, 1962, 146).

John Searle Searle complementa el modelo propuesto por Austin respecto del lenguaje como accin, por ende, su hiptesis es una extensin de las ideas de Austin y toma como base el supuesto de que hablar una lengua es tomar parte en una forma de conducta gobernada por reglas (Searle, 1969, 22). Define acto de habla como la emisin de una oracin, por ende, enunciado, hecha en las condiciones apropiadas, es la mnima unidad de la comunicacin lingstica. En este sentido, el uso del lenguaje en la comunicacin est sometido a reglas que se manifiestan, consciente o inconscientemente, durante la emisin lingstica. Al respecto, Searle propone un modelo que recoge tanto las caractersticas formales de la oracin emitida, como las condiciones que deben darse en las circunstancias de emisin para analizar satisfactoriamente un tipo de acto (Escandell, 1993, 74). Por su parte, Searle establece que no hay un nmero definido o indefinido de juegos o usos del lenguaje (Searle, 1969, 56). Un acto ilocutivo se representa de manera genrica como una funcin entre una fuerza ilocutiva (representada por la variable F) y un contenido proposicional (representado por la variable p), en donde el mismo contenido puede utilizarse con diferentes F.

En relacin a lo anterior, propone una clasificacin de los actos ilocutivos en cinco categoras principales: 1. - decimos a la gente cmo son las cosas (asertivos)1. - tratamos de conseguir que hagan cosas (directivos)1. - nos comprometemos a hacer cosas (compromisivos)1. - expresamos nuestros sentimientos y actitudes (expresivos)1. - producimos cambios a travs de nuestras emisiones (declaraciones) TIPOS DE ACTOS DE HABLASobre la base de las teoras de Searle y Austin, a continuacin se presenta un esquema que identifica los diferentes campos de la accin y el lenguaje, respectivamente. SAERLEAUSTIN

--------judicativosEstimacin o apreciacin: absolver, condenar, considerar, interpretar, determinar, evaluar, caracterizar, diagnosticar, analizar, clasificar, etc.

directivoejercitativosDominio o influencia potestad: elegir, designar, mandar, ordenar, instar, aconsejar, prevenir, destituir, despedir, perdonar, rogar, suplicar, rechazar, vetar, revocar.Ej. Ve, crcate / silencio! / podras pasarme ese lpiz?

comisivoscompromisoriosPromesa o compromiso: prometer, pactar, dar su palabra, proponerse, garantizar, apoyar, adherirse, defender y apostar.Ej: juro que vendr /te prometo que lo har

expresivosconductualesComportamiento: pedir disculpas, elogiar, felicitar, dar el psame, sentir, desafiar, brindar, desear suerte, dar l bienvenida.Ej: me alegra verte / te acompao en tu pesar

asertivosexpositivosAsercin, argumento o discusin: contestar, argir, postular, afirmar, negar, informar, avisar, responder, replicar, testificar, jurar, deducir, preguntar, interpretar y definir.Ej: estoy seguro de que llover maana. Maana saldr el sol.

declarativo------------Instrumentalizacin, accin: bautizar, excomulgar, declarar la guerra, bendecir, repudiar, maldecir, abjurar, desheredar, abrir o levantar la sesin.Ej: te bautizo en nombre de Dios

Ahora, estos postulados solo pueden ser vlidos emitidas, de acuerdo a la terminologa de Searle, en sentido literal, pues existen situaciones donde el hablante quiere decir algo distinto de lo que realmente expresa, es decir, actuar indirectamente ante su destinatario. Este tipo de actos dificulta la teora propuesta por Searle, pues debilita el supuesto fundamental de la existencia de una relacin constante entre forma gramatical y acto ilocutivo, a lo cual se suma la trascendencia del contexto como otro factor que se sobrepasa el nivel formal. Sin embargo, Escandell afirma que a pesar de todo esto, la teora de los actos de habla ha abierto perspectivas muy enriquecedoras y ha aportado soluciones valiosas a una gran parte de los problemas que plantea el estudio del uso efectivo del lenguaje (Escandell, 1993, 90). INTENCIN COMUNICATIVA

En lo que comunicamos subyace una intencin. Nuestro proceso enunciativo trae consigo una fuerza tanto ilocutiva como perlocutiva, esto es, procurar la consecucin de nuestros objetivos a travs de un acto de habla determinado. Para llevar a cabo satisfactoriamente nuestro cometido, es necesario conocer a nuestro destinatario, pues de esta manera se configura el mensaje intentando conseguir lo que queremos del otro. Si conseguimos lo que deseamos decimos entonces que el proceso comunicativo se llev a cabo satisfactoriamente (eficacia), para lograr esto es fundamental que se consideren los distintos factores de la comunicacin (contexto inmediato y global, participantes del hecho comunicativo, aspectos socioculturales, etc.). Esta intencin que motiva nuestro mensaje no siempre resulta evidente, por lo que, si conocemos y ejercitamos los recursos comunicativos, podremos advertir qu se nos quiere comunicar.

REFERENTESLa identificacin de las palabras no basta para entender a cabalidad un texto, es importante saber a qu objetos, hechos o situaciones se refieren dichas palabras. EL conocimiento de los referentes puede darse tanto por informacin dada en el texto mismo as como tambin por el conocimiento de mundo.

CORREFERENCIALIDADPara dotar de cohesin a un texto dado existen diversos procedimientos lingsticos, estos proporcionan trabazn al texto y lo conforman como una gran unidad de significado. Dentro de los mecanismos que contribuyen a la cohesin textual se encuentran: la recurrencia, la sustitucin, la elipsis, la funcin informativa, la topicalizacin, y los marcadores textuales.La correferencialidad tambin constituye un mecanismo de sustitucin lxica y se encuentra estrechamente ligado a la sinonimia y a la hiperonimia. La correferencia consiste en sustituir una unidad o una expresin (referente) por otra que designe al mismo objeto. Mas esta relacin es de carcter pragmtico y no constituye una relacin lingstica entre significados. Por ejemplo, reemplazamos la expresin Garca Mrquez por el nobel colombiano, es decir, en necesario conocer la fuerza pragmtica de esta expresin sustitutiva. Este mecanismo tambin se conoce como: correferencia sintagmtica o parfrasis designativa, tiene un carcter discursivo y supone un conocimiento de mundo.LAS IMPLICATURAS:Dentro de la teora de Grice una distincin fundamental es la que se establece entre el decir y lo dicho, esto es, una distincin entre lo que se dice (formulacin lgica gramatical) y lo que se comunica. Lo que decimos corresponde al contenido proposicional del enunciado y es evaluado en una lgica de tipo veritativo-condicional, mientras que lo que comunicamos es toda aquella informacin que se transmite con el enunciado, pero que es diferente al contenido propiamente lgico gramatical. Estamos entonces frente a un contenido implcito, contenido que recibe el nombre de implicatura. Como decamos al principio, las implicaturas son parte fundamental de la teora de Grice, es ms, estas solo se definen y se explican de acuerdo con el principio que organiza la conversacin (principio de cooperacin).

En el siguiente mapa conceptual se muestran los distintos tipos de implicaturas subrayando las que Grice considera fundamentales en su estudio.

Significado

Lo dicho Implicaturas (lo implcito)

No convencionales convencionales

Conversacionales no conversacionales

Generalizadas particularizadas

Escandell, p. 96

Hacamos ms arriba una distincin entre el mensaje explcito y el contenido implcito o implicado de lo que se dice, a partir de lo comunicado surgen las implicaturas no convencionales y las convencionales. Estas ltimas son aquellas que derivan directamente del significado de las palabras y no de factores contextuales o situacionales (Escandell, 95). En el caso de las implicaturas no convencionales se generan por la accin interpuesta de otros principios, por esto forman una clase muy extensa de implicatura. Dentro de las no convencionales se distinguen las conversacionales y estas se relacionan o se definen segn las mximas que regulan la conversacin (principio de cooperacin) encontramos aqu las implicaturas conversacionales particularizadas y generalizadas. Las primeras dependen del contexto de emisin, no as las generalizadas.

Debido a la relacin estrecha entre implicatura y principio de cooperacin, podemos establecer que las violaciones a las mximas suponen una implicatura, siempre que esta violacin sea voluntaria estaremos frente a una una intencin comunicativa determinada.Mencionaremos a continuacin los incumplimientos de las mximas que generan a su vez ciertas implicaturas:1.- Violacin encubierta, discreta y sin ostentacin de una mxima2.- Supresin abierta de las mximas y del principio.3.- conflicto o colisin entre el cumplimiento de las diferentes mximas, que obliga a elegir una en detrimento de otras.4.- incumplimiento o violacin abierta.

IRevisin crtica en torno a los conceptos de poder, ideologa, opinin pblica, hegemona y su relacin con el Anlisis Crtico del Discurso.

IDEOLOGAPara analizar crticamente el concepto ideologa utilizaremos el captulo dos del texto Discurso, Cognicin y Educacin de Teun Van Dijk, en este apartado, el terico establece la posibilidad de un estudio lingstico sobre la ideologa, fenmeno usualmente revisado por las Ciencias sociales. Necesariamente, invertiremos el orden en el que Van Dijk organiza sus ideas, trayendo en primera instancia su revisin sobre el concepto ideologa, de esta manera podremos avanzar en la lectura teniendo clara la nocin de ideologa planteada por Van Dijk.EL CONCEPTO IDEOLOGAEn este apartado, Van Dijk se refiere al concepto de ideologa desde su origen y como la nocin de la misma tiene un carcter negativo. En la historia de las ciencias sociales la ideologa se defina como algn tipo de creencia partidista dudosa en contraste con las verdades de la sociologa. Es as como a partir de esta visin negativa que se tiene frente a la ideologa, surgen opiniones como: los otros tienen ideologas nosotros conocimiento u opiniones bien fundadas. Para Van Dijk, el concepto ideologa es mucho ms general y por lo tanto no inherentemente negativo, es as como se establece la existencia de ideologas tanto malas como buenas. As, una teora ms general como la que se plantea en este trabajo, se hace necesaria para estudiar no solo las ideologas dominantes que pueden detentar en s el poder o el abuso de poder, sino tambin estudiar la ideologa de la oposicin y la resistencia a este poder y tambin una teora de conflicto y lucha ideolgica.Como vemos, ampliar la visin acerca de las ideologas, es decir, alejarse de la visin negativa que se tiene ante ella, permite abrir un espectro de estudio crtico sobre la ideologa mucho ms extenso. Esto es, no solo revisar la ideologa de los grupos dominantes, sino tambin aquellos de la resistencia y el propio conflicto que se genera entre ambos. Van Dijk seala adems que no solo debemos considerar el estudio de las ideologas dominantes, puesto que se descartara que grupos ms pequeos tengan a su vez ideologas.Si definimos ideologa como sistemas de creencias compartidos por los miembros de un grupo, entonces decimos que las ideologas son inherentemente sociales y estn ligadas a la organizacin de grupos sociales que comparten estas creencias comunes. Los individuos pertenecientes a estas organizaciones sociales participan como miembros del grupo, no participan como entes individuales, por lo tanto no hay ideologas personales, sino que usos personales de una ideologa. Un claro ejemplo de ello podra aclararse con la siguiente cita extrada de un foro cristiano-evanglico, en el que sus miembros comparten ideas, opiniones, pensamientos, etc. acerca de diversos temas, pero siempre desde la mirada de un militante de esta religin, es decir, cmo actuara un cristiano evanglico en diversas situaciones. Pues te digo que s te hacemos caso, pues no puedes andar, si eres un cristiano verdadero, hablando de esa manera, sea el tema que sea. El creyente debe mostrar el fruto del Espritu en todos los aspectos de su vida. Y debemos procurar ser de edificacin los unos para con los otros.As que de ahora en ms ten ms cuidado en lo que posteas, y que cuando lo hagas lo hagas con respetoEn este ejemplo, la moderadora del foro responde a un comentario hecho por uno de los miembros que criticaba a otro por sentirse desalentado y desmotivado en la iglesia que frecuentaba, puesto que no haba espacio para l dentro de los msicos y de esta forma se le negaba la posibilidad de servir a Dios con su msica. PONER CITAComo vemos, la moderadora del foro reacciona inmediatamente cuando siente que la particular opinin de . Amenaza la idea que se tiene del cristianismo y muestre un pensamiento independiente y crtico. Ahora bien, no podramos decir que el miembro-.. Tiene una ideologa personal, pero s proponer que existen matices en las creencias compartidas, unos quiz sientan que ciertos comportamientos o ideas son extremas y no las comparten, pero se sienten satisfechos en general con la ideologa compartida. La formacin de grupos ideolgicos se basa en creencias ms fundamentales, las que pueden influir en otras ms especficas de los miembros de un grupo.Finalmente se establece que las ideologas son un tipo de cognicin social compartida, y respecto a esto se plantean varias dudas que surgen al entender que la ideologa contiene al menos una parte sicolgica y por ende se requiere un anlisis de las ideologas en trminos cognitivos. Algunas inquietudes se refieren al aspecto que tendra esta creencia sicolgica; cmo estara organizada; cmo controlan (las creencias sicolgicas) otras creencia en las mentes de los miembros del grupo. As surge la inquietud fundamental para Van Dijk: Cmo controlan estas creencias ideolgicas bsicas las prcticas sociales en general y la interaccin verbal, el discurso y uso del lenguaje en particular.

Ya planteada con estos ltimos comentarios la relacin estrecha entre ideologa y lenguaje, es pertinente desarrollar el anlisis acerca de la posibilidad de un estudio lingstico sobre la ideologa.Como adelantbamos al inicio, en el captulo dedicado al posible y necesario estudio lingstico sobre la ideologa se refuerza la importancia de este estudio atendiendo a la idea de que las ideologas no pueden existir fuera del lenguaje, ya que estas a menudo se expresan y se reproducen por medio del uso lingstico y del discurso. La nocin de ideologa que considerar Van Dijk en el desarrollo de este trabajo es el de sistema de ideas bsicas que es compartido por un grupo social (27), lo que por su complejidad requiere de un estudio acerca de los fundamentos del conocimiento social y la organizacin de la sociedad en grupos, en este sentido es fundamental conocer el origen de esta organizacin, ya sea si emerge sobre la base de sus objetivos comunes, sus intereses , poderes u otro aspecto que sea relevante conocer. En este contexto, la comunicacin entre los miembros de un grupo social se torna fundamental, puesto que es necesario para la consolidacin de una ideologa determinada. Para conseguir un estudio amplio y acabado sobre la ideologa resulta indispensable tomar entonces las consideraciones que de ella hace la lingstica, puesto que, para Van Dijk , la ideologa es inconcebible sin el lenguaje. As, la lingstica aporta a una teora multidisciplinaria de carcter combinado, esto es, considerando el conocimiento social, el discurso y la estructura de la sociedad.LA LINGSTICA CRTICAEl estudio de la ideologa podra enmarcarse dentro de la lingstica crtica. Inspirados en estudios semiticos y gramtica social, los lingistas crticos han demostrado que incluso ciertas estructuras sintcticas de las oraciones pueden ser manipuladas por quien utiliza el lenguaje en pos de imprimir su ideologa latente en lo que comunica. Ejemplificar esta idea.Un ejemplo que seala Van Dijk es la eleccin entre la utilizacin de oraciones en voz activa o en voz pasiva, lo que supondr el inters por enfatizar en el primer caso y el de minimizar en el segundo. Emerge en este contexto la idea de Nosotros versus Ellos y sus respectivas acciones, correspondiendo al nosotros las acciones de mi grupo, que generalmente sern de carcter positivo, y las acciones de ellos en el otro plano, esto es, acciones que figurarn como negativas.

A partir de los avances en el anlisis crtico del discurso se han realizado muchos estudios acerca de la utilizacin del lenguaje por parte de personajes poderosos, grupos dominantes etc, y junto con ello se estudia tambin cmo actan los grupos oprimidos, esto es, la resistencia. Pero surge a la vez un problema del cual no se hace cargo Van Dijjk en el presente trabajo. Sostiene que en trminos fundamentales, incluso en la lingstica contempornea, no existe una teora verdaderamente explcita que se dedique a establecer las relaciones entre ideologa y lenguaje y que la descripcin ms o menos elaborada que pueden hacer algunos mtodos crticos acerca de los usos ideolgicos del lenguaje son bastante obvios como el uso de voz activa o pasiva, la sustantivacin y los pronombres y el rol de estos en la representacin del factor agente. Pero claramente no existira un mtodo que explique la forma en que los usuarios del lenguaje como pertenecientes a un grupo ideolgico pueden conseguir esto en un primer trmino. A este respecto, Van Dijk esboza una crtica al establecer que los estudios hechos hasta ahora solo se han acomodado a lo existente de manera intuitiva y no han avanzado hacia una teora realmente acabada, por ello, sostiene que una verdadera teora sobre las relaciones ideologa/lenguaje podr mostrar sistemticamente dnde y de qu manera el uso del lenguaje realiza su codificacin ideolgica.RELACIN ENTRE IDEOLOGA Y LENGUAJEUn aspecto fundamental dentro de esta teora lo constituye la semntica. Como el discurso ideolgico est directamente relacionado con el grupo, este pondr sus nfasis semntico en las propiedades de los grupos que estn en conflicto ideolgico. Esto implica que los usuarios del lenguaje organizados en un grupo, cuando hablan lo hacen en trminos ideolgicos, ya sea para educar, inculcar ideas a los recin llegados o hacer propaganda para conseguir adherentes, tendern a centrarse en proposiciones que destaquen las diferencias existentes entre grupo que estn en confrontacin ideolgica y minimizarn las similitudes. A su vez, aclararn las categoras que los definen como grupo, sus objetivos, criterios de pertenencia, acciones, normas, etc. En as como surge la idea de la oposicin Nosotros/ Ellos es decir, miembros y oposicin. Y como vemos, para conseguir este distanciamiento, la semntica se tornara esencial.La semntica tiene un gran nmero de movimientos y estrategias que permiten a los usuarios del lenguaje y por supuesto miembros de un determinado grupo, usar la antonimia, la hiprbole, emplear significados implcitos que describan las cosas buenas del grupo y siendo explcitos para describir las cosas malas de los grupos de oposicin; entregando detalles en descripciones que se refieren a las cosas buenas del grupo y siendo especficos en lo malo de los otros, etc.

CONCEPTO OPININ PBLICAPara revisar el concepto opinin pblica utilizaremos como texto de apoyo Historia y crtica de la opinin pblica de Jurgen Habermas (1997), captulo VIII sobre el concepto de opinin pblicaAcercndonos al concepto de opinin pblica nos encontramos con que, segn el autor consultado, esta resulta ser una ficcin del estado de derecho y que el propio concepto opinin pblica pareciera estar en un proceso de disolucin socio-psicolgica.

PODER

HEGEMONA

IIA continuacin se muestran diferentes textos de la prensa chilena, hispanoamericana y espaola que abordan temas sobre figuras del espectculo, figuras de la poltica, noticias de inters humano y prensa del corazn. En cada caso se indicar la razn por la cual se ha elegido.

IIIA continuacin se presentan ejemplos de textos en donde se aprecian aspectos tales como el sexismo, la xenofobia, el racismo, ideologa, poder y oposicin nosotros ellos.Ejemplos sobre ideologa.En los textos que se presentan a continuacin se constata la presencia de una ideologa latente, junto con ello, inherentemente, la marcada oposicin Nosotros Ellos. (1) (2)

(3) (4)

(5) (6)

(7)No hay oportunidad en una Revolucin para los farsantes, no hay oportunidad en una Revolucin para los acomodaticios, no hay oportunidad en una Revolucin para los ambiciosos, no hay oportunidad en una Revolucin para los mediocres, no hay oportunidad en una Revolucin para los dbiles y cobardesFidel Castrohttp://www.revolucionomuerte.org/index.php/discursos/discursos-comandante-hugo-chavez(8)LIBERA! naci en Barcelona en el ao 2004, y lo hizo con el objetivo de informar a toda la sociedad de la explotacin a la que son sometidos los animales para que de ese modo, se produzca una toma de conciencia colectiva respecto de esta injusta y repetitiva situacin.Los animales son considerados actualmente (y a lo largo de la Historia), como objetos o recursos para as no tener que otorgarles unos derechos fundamentales que entraran en conflicto con su utilizacin, por eso en LIBERA! nos ocupamos de que les sean reconocidos y protegidos desde los mbitos legislativo, poltico, social y moral.Sabemos que nadie viene a este mundo enseado y que nos vamos desarrollando en un sistema profundamente especista, por lo que se nos predispone a discriminar a los animales por el hecho de pertenecer a otras especies. De ah que seamos participes y testigos indiferentes de su privacin de libertad, maltrato fsico o psquico y de su eliminacin por razones de placer o conveniencia para el ser humano. Las campaas de distinta ndole que llevamos a cabo, nos permiten enviar a todos los ciudadanos un mensaje tan claro y conciso como indispensable: que todas las criaturas vivas, conscientes de su existencia y con capacidad para sufrir, deben ser respetadas.http://www.liberaong.org/sobrelibera.php(9)Pues te digo que s te hacemos caso, pues no puedes andar, si eres un cristiano verdadero, hablando de esa manera, sea el tema que sea. El creyente debe mostrar el fruto del Espritu en todos los aspectos de su vida. Y debemos procurar ser de edificacin los unos para con los otros.As que de ahora en ms ten ms cuidado en lo que posteas, y que cuando lo hagas lo hagas con respeto(ejemplo de uso personal de una ideologa, en este caso la cristiano evanglica).http://www.forocristianoevangelico.com/showthread.php?t=17135

EJEMPLOS SOBRE RACISMO

IVFinalmente, se presentan 3 textos para ser analizados en detalle desde la perspectiva comunicativa propuesta en el curso. Los aspectos considerados sern los lingsticos, discursivos y textuales, semiticos, pragmticos y contextuales-culturales.

A continuacin se presenta el anlisis crtico de una noticia extrada de la versin digital del diario NOTICIAS del distrito de Oaxaca, Mxico. El anlisis est estructurado segn la propuesta de anlisis de discursos periodsticos desde una perspectiva pragmalingstica revisado en clases.

Noticia: Agreden a NOTICIAS maestros radicales

Vie, 06/03/2011 - 01:40

Oaxaca, Oax.-Los agresores, identificados, arremetieron vs reporteros de esta casa editorial.Sin mediar acuerdo de la Comisin Poltica, profesores de la Seccin 22 del SNTE de la regin Sierra pintaron con consignas las paredes y puertas de NOTICIAS, Voz e Imagen de Oaxaca y profirieron amenazas y agredieron a reporteras y reporteros de esta casa editorial.La acometida fue encabezada por los representantes de regin, Casiano Hernndez Snchez, y del sector Ixtln, Marisol Castellanos Lpez.El representante regional est vinculado con la organizacin Sangre Nueva que form el secretario general de la organizacin sindical, Azael Santiago Chepi, al inicio de su gestin, para arroparse polticamente.Mientras que Castellanos Lpez est integrada al Colectivo Libertario Magonista y est relacionada polticamente con el tambin dirigente en el Istmo de Tehuantepec, Rodrigo Flores Pealoza, miembro igualmente del Frente de Pueblos en Defensa de la Tierra.Pintarrajean instalaciones del diarioEl reloj marcaba las 16:00 horas en punto cuando un grupo de choque a bordo de tres camionetas, con las placas cubiertas arrib a las instalaciones de NOTICIAS, Voz e Imagen de Oaxaca para manifestar su "inconformidad" con lo publicado en este medio de comunicacin. Los agresores, con radios de intercomunicacin y la cara cubierta con cubrebocas y pauelos --que dijeron ser profesores de la Seccin 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE)--, descendieron de los vehculos y pintaron diversas frases en los accesos a las instalaciones del diario."Si no tenemos voz, tomaremos los medios", "Alto a la manipulacin de la informacin" y "Prensa vendida", fueron las leyendas que quedaron impresas en ventanas y puertas.Sin embargo, los agresores reaccionaron con violencia cuando los reporteros Ismael Garca, Luis Ignacio Velsquez y Citlalli Lpez intentaron grabar y tomar fotografas para dar a conocer su inconformidad.Una joven morena, el cabello recogido en una mantilla sucia con playera y pantaln negro, intent en diversas ocasiones quitar la cmara fotogrfica a Ismael Garca, en tanto otro hombre de baja estatura y con sombrero, arremeti en contra de Citlalli para despojarla de su grabadora digital."No nos tomen fotos, no nos tomen fotos!", "Que no graben, que no grabe!", exigan los vndalos al tiempo que empujaban a uno y perseguan a otra.Un joven alto, moreno, con un cubreboca que ocultaba su rostro, se sum pronto a los actos de agresin. "Vamos a quitarle la cmara, vamos a quitarle la cmara!", gritaba al tiempo que sus compinches insistan en sus intentos.LAS AMENAZAS "Maana vamos a volver!, "Maana vamos a volver!", amenazaban insistente los dos hombres, en una evocacin quizs voluntaria de la agresin que sufri esta casa editorial en el 2006. Durante los 15 minutos del ataque, con hombres al volante de los vehculos listos para emprender la huda, los sedicentes "profesores" aumentaron su agresividad: dos manotazos a Citlalli Lpez, un empujn del mismo chaparro; en tanto jaloneaban y empujaban a Ismael Garca. Sin ningn atisbo de dilogo o civilidad.Ya en el vehculo en marcha uno de los porros arroja pintura a Luis Ignacio Velsquez, para evidenciar el objetivo de su misin: intimidar.Despus del ataque varias dudas persisten. Por qu se cubren el rostro para atacar?, por qu utilizan radios de intercomunicacin?, por qu son unos cuntos los que dirigen la accin?, por qu cubren las placas de los vehculos con plstico negro y cinta canela?, por qu slo Noticias es objeto de la agresin?, por qu actan de manera cronomtrica? Los barruntos de la agresin del 2006 retornan a Oaxaca, permitirn las autoridades estatales que se coarte nuevamente la libertad de expresin y se sumerja en el caos a la ciudad? "Si no tenemos voz, tomaremos los medios"

Agresores, identificadosSin mediar acuerdo de la Comisin Poltica, profesores de la Seccin 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE) de la regin Sierra pintaron con consignas las paredes y puertas de NOTICIAS, Voz e Imagen de Oaxaca y profirieron amenazas contra reporteras y reporteros de esta casa editorial.La acometida fue encabezada por los representantes de regin, Casiano Hernndez Snchez, y del sector Ixtln, Marisol Castellanos Lpez.El representante regional, est vinculado con la organizacin Sangre Nueva que form el secretario general de la organizacin sindical, Azael Santiago Chepi al inicio de su gestin, para arroparse polticamente.Mientras que Castellanos Lpez est integrada al Colectivo Libertario Magonista y est relacionada polticamente con el tambin dirigente en el Istmo de Tehuantepec, Rodrigo Flores Pealoza, miembro igualmente del Frente de Pueblos en Defensa de la Tierra.

LUIS IGNACIO VELSQUEZhttp://www.noticiasnet.mx/portal/49712-agreden-noticias-maestros-radicales

El texto periodstico expuesto permite a un lector extranjero, como es el caso, comprender fcilmente los hechos presentados, pero, diramos, de manera parcial y superficial. Puesto que no poseemos los conocimientos necesarios como para posicionarnos crticamente ante la noticia, solo la procesamos a distancia. Sin embargo, si logramos captar la intencionalidad de la notica esto nos permite adoptar ciertas posturas, an as faltando mucha informacin respecto de los hechos y sus participantes.En una primera lectura, entendemos que un grupo de profesores agrede al personal periodstico del diario NOTICIAS debido a que este ltimo habra publicado cierta informacin con la que los profesores no estaran de acuerdo. Por esto, los maestros del conglomerado reaccionan agresivamente arguyendo que el medio periodstico manipula la informacin y que la prensa nacional es una prensa vendida, entre otras consignas en contra del diario y la prensa en general.

1.- ASPECTOS LINGSTICOS 1.1.- ESTRUCTURAS SINTCTICAS:En reiteradas ocasiones se rompe el orden de la proposicin y se inicia la oracin con el predicado, el complemento o el propio verbo: Sin mediar acuerdo de la Comisin Poltica, profesores de la Seccin 22 del SNTE de la regin Sierra pintaron con consignas las paredes y puertas de NOTICIAS, Voz e Imagen de Oaxacaamenazaban insistente los dos hombrespermitirn las autoridades estatales que se coarte nuevamente la libertad de expresin y se sumerja en el caos a la ciudad? Ya en el vehculo en marcha uno de los porros arroja pintura a Luis Ignacio Velsquez, para evidenciar el objetivo de su misin: intimidarDurante los 15 minutos del ataque, con hombres al volante de los vehculos listos para emprender la huda, los sedicentes "profesores" aumentaron su agresividad

Como se observa, al romper el orden de la proposicin se da ms nfasis al carcter negativo de la noticia, asociado por supuesto al accionar de los profesores implicados. En la propuesta de Anlisis Crtico del Discurso de Van dijk, este sostiene que un grupo minoritario o un grupo que se intenta mostrar como conflictivo y violento (como los profesores en este caso) jams utilizaran la posicin de sujeto en un tpico de carcter positivo. En el caso que analizamos, la posicin de sujeto la utilizan en situaciones que muestran a los profesores como sujetos violentos.

1.2.- USO DE LAS VARIEDADES LINGUSTICAS (AMERICANISMOS, REGIONALISMOS, NORMA CULTA FORMAL V/S FORMAS COLOQUIALES).No evidenciamos el uso de americanismos dentro de la noticia analizada. En cambio, s se utilizan regionalismos tpicos del espaol de Mesoamrica como los que se citarn ms adelante. El uso de estos vocablos segn estudios realizados, obedece, al parecer, a una intencin comunicativa especfica: la de acercar los discursos mediticos a las audiencias, esto es, familiarizar a los lectores en este caso con la noticia que se expone. De esta manera se logra la atencin del pblico lector. En la noticia prevalece el uso de la norma culta formal, sin embargo contamos con algunas formas coloquiales que impregnan personalidad al relato, especficamente en el apartado en que se relata el conflicto entre profesores y periodistas.FORMAS COLOQUIALESGrupo de choqueSus compinches insistan en sus intentos Jaloneaban y empujaban

REGIONALISMOSUn empujn del mismo chaparro en el vehculo en marcha uno de los porros arroja pinturaLos barruntos de la agresin del 2006 retornan a Oaxaca

1.3.- RECURSOS LXICO SEMNTICOSSegn la propuesta de ACD de Van Dijk el nivel lingstico es el ms controlado dentro del esquema de control lingstico. Resalta la importancia de observar la seleccin de las palabras en un texto/discurso determinado. En este apartado se ver de manera ms extensa la importancia que esto tiene en cmo se plantea la noticia, ya que, por ejemplo, a los profesores se los muestra como delincuentes a travs de diversos recursos lxicos. Respecto a esto ltimo, se afirma que la manera de orientar la percepcin que se tiene de las personas implicadas en una noticia por ejemplo, depende mucho de la posicin de quien habla o escribe, en este caso, el diario NOTICIAS que se ve perjudicado por la accin de los profesores descontentos. La seleccin del lxico en la presentacin de otras personas es una manera de ejercer control sobre la mente del auditorio. Es as como la imagen que queda de los profesores luego de leer esta noticia es por sobre todo negativa. Un aspecto importante dentro del anlisis lo constituye la organizacin del texto periodstico en campos semnticos. En el caso de la noticia que analizamos, este aspecto enriquece de manera importante nuestro anlisis.El campo semntico preponderante tiene que ver con conceptos relacionados con agresin y ataque, obviamente los conceptos utilizados para nominar este tipo de acciones sealan como participantes activos a los profesores.Agresin Agreden agresores amenazas agredieron acometida Pintarrajean Los agresores violencia arremeti empujaban perseguan actos de agresin. amenazaban ataque agresividad: manotazos empujn jaloneaban empujaban caos atacar intimidar.

Para referirse a los profesores se utilizan conceptos como: vndalos, grupo de choque, agresores, barruntos, radicales. A pesar de ser individualizados cada uno como profesores pertenecientes a la Seccin 22 y a poner en el titular maestros radicales en el cuerpo de la noticia se pone en duda la calidad de los implicados como docentes, y se utilizan recursos como: que dijeron ser profesores sedicentes, e incluso se pone entre comillas la palabra profesores en una oportunidad.Otro aspecto importante lo constituye el hecho de presentar a los docentes implicados como delincuentes, utilizando para ello recursos como: pintaron con consignas las paredes y puertas de NOTICIASgrupo de choque; camionetas, con las placas cubiertasradios de intercomunicacin cara cubierta con cubrebocas y pauelos cubreboca que ocultaba su rostro empujaban a uno y perseguan a otraradios de intercomunicacin amenazaban insistentevehculos listos para emprender la huda Sin ningn atisbo de dilogo o civilidadse cubren el rostro para atacar unos cuntos los que dirigen la accin cubren las placas de los vehculos con plstico negro y cinta canela actan de manera cronomtrica.

1.4.- RECURSOS ORTOGRFICOS.

Respecto de los recursos ortogrficos utilizados y que condicionan la lectura podemos mencionar ejemplos como:

Los agresores, identificados, arremetieron vs reporteros de esta casa editorial

En este ejemplo observamos que la palabra identificados se pone entre comas, es decir, la intencionalidad de este recurso tiene que ver con establecer y poner nfasis en la idea de que los implicados ya han sido reconocidos y por tanto es muy probable que se tomen acciones en contra de ellos.

Otro recurso ortogrfico utilizado es el de las comillas, que enmarcan palabras como: inconformidad y profesores. En el primer caso se intenta restar importancia a la inconformidad que los profesores sienten con los hechos presentados por el diario en una noticia anterior. Y en el segundo caso, con el uso de las comillas se pone en duda que los implicados en el conflicto sean verdaderamente profesores, puesto que, segn el diario, actan como delincuentes.

2.- ASPECTOS TEXTUALES Y DISCURSIVOS

El texto analizado, como ya se ha mencionado en lneas atrs, corresponde a una noticia extrada de un peridico regional de Mxico. Segn la tipologa del texto, diramos que es de carcter narrativo, con inserciones de descripcin de acciones.

La estructuracin de la noticia es coherente y cohesionada. Los significados de las palabras se organizan en clusulas y significados oracionales, es decir en proposiciones que a su vez se relacionan en pares coherentes y en secuencias. De manera que el lector utiliza la estrategia de ligar partes de la oracin o las proposiciones con partes anteriores y tambin contrastadas con su visin del mundo y su situacin particular, cultural, contextual, etc. Se observan relaciones con hechos anteriores, sin embargo no se detallan, solo se mencionan rasamente. Diramos que subyace en ello cierta intencionalidad, suponemos que para el diario quiz esta informacin no sea cmoda. As, se presenta a los profesores como sujetos agresivos que inician confrontaciones violentas casi sin motivo aparente.

Respecto del estilo periodstico en general, es importante mencionar un aspecto relevante como es del nivel de especificidad y grado de completud del texto que menciona Van Dijk en el ACD. Puesto que la secuencia de eventos se puede hacer a diferentes grados de generalidad, algunos muy detallados y claramente focalizados, como el caso en el que el diario NOTICIAS se refiere a los hechos de violencia perpetrados por los docentes, mientras que el propio accionar del medio periodstico casi no se menciona y si lo hace es de manera vaga y difusa. As, los hechos que son incmodos para el diario se describen solo en trminos globales, incluso se resta importancia a lo que el diario hizo para provocar el descontento de los maestros.

Respecto de la estructuracin de la noticia, vemos que al comienzo se parte con los datos referentes al proceso de identificacin de los implicados en el conflicto y se resalta el hecho de que se haya individualizado a cada uno de los participantes. Posterior a esto, se titula el prrafo en que se narran los hechos de la siguiente forma: Pintarrajean instalaciones del diario, en este aspecto notamos cmo la lexicalizacin utilizada posee una carga semntica importante, ya que se prefiere utilizar la palabra pintarrajear a simplemente pintar, rayar, escribir, puesto que estas ltimas significativamente no poseen el impacto que el redactor quiere imprimir en su relato. Luego, figura en mayscula un segundo ttulo de prrafo LAS AMENAZAS , claramente con la intencionalidad de dedicar un prrafo exclusivo a las supuestas amenazas recibidas por el peridico por parte de los profesores. La noticia finaliza con la repeticin del primer prrafo en el que se identifica a los involucrado, reforzando esta idea de que han sido individualizados y por supuesto que se atengan a las acciones posteriores.Las citas que aparecen en el texto tambin forman parte importante del anlisis, ya que en ninguna de ellas figura una opinin por parte de los profesores acerca de los hechos. Solo se muestra el descontento y la amenaza. En ningn momento se incluyen citas en las que se hable sobre el descontento de los profesores, de los hechos pasados que originan el conflicto, de las demandas de los docentes, etc.

"Si no tenemos voz, tomaremos los medios"Alto a la manipulacin de la informacin" y "Prensa vendida", "Maana vamos a volver!, "Maana vamos a volver!", "Vamos a quitarle la cmara, vamos a quitarle la cmara!",

3.- ASPECTOS SEMITICOS

3.1 ELEMENTOS VISUALES.

La noticia que analizamos aparece acompaada de una imagen. Recurso semitico importante en el procesamiento de los hechos expuestos por el diario. En la imagen se observa a los profesores utilizando cubre bocas y adoptando una postura desafiante (una mujer sujeta de un costado a uno de los hombres) ante los periodistas que se encontraban en el lugar y que dicen haber recibido amenazas por parte de los profesores. La relacin texto imagen se consigue con esta fotografa que evidencia los hechos presentados por el diario.

La imagen seleccionada se muestra como prueba de los hechos relatados en la noticia, como la informacin es de actualidad la imagen tambin lo es, por lo tanto est referida al tema y aportar una prueba ms de lo que se intenta comunicar.

La fotografa no cumple una nica funcin, sino que se abre a diversos objetivos. En un estado inicial la imagen tendra una intencin solo informativa, pero este caso podemos establecer que la imagen posee otras funciones como la documental, pues describe los hechos acontecidos y funciona como como prueba y medio de autentificacin de lo ocurrido y como denuncia, puesto que en el cuerpo de la noticia se describe a los profesores como sujetos hostiles que actan como delincuentes y la imagen representa aquello.Tambin observamos la funcin simblica de la imagen, puesto que lo que representa alude al problema que se aborda en la informacin.

3.2.- CONDUCTA NO VERBAL Y PARALINGUSTICA

Dentro de la noticia, un aspecto que imprime realismo y da nfasis a lo dicho lo constituye la utilizacin de descripciones de conducta no verbal y paralingstica. Ejemplos de lo anterior se exponen a continuacin:

vamos a quitarle la cmara!, gritaba al tiempo que sus compinches insistan en sus intentos.

manotazos a Citlalli Lpez, un empujn del mismo chaparro; en tanto jaloneaban y empujaban a Ismael Garca.

4.- ASPECTOS CULTURALES, REFERENCIALES Y CONTEXTUALES

La eleccin del lxico puede estar relacionada directamente con la cultura en la cual se origina el discurso y, por ende, los referentes propios. En este caso la cultura Mexicana, por tanto, como lectores extranjeros desconocemos los referentes mencionados como se dijo en lneas anteriores al comienzo de este anlisis. Sin embargo, mencionbamos tambin que a pesar de lo anterior, es posible comprender la noticia con la informacin dada.

5.1. REFERENTES LOCALES:

Para comprender cabalmente el sentido del texto estudiado es necesario conocer ciertos aspectos previos. En el caso que analizamos, estos datos pueden completarse casi en su totalidad con la informacin que entrega la propia noticia. Solo un aspecto considerable quedara incompleto y es el que tiene que ver con la situacin que dio lugar a este enfrentamiento entre profesores y periodistas. Se menciona dentro del texto que la agresividad con la que actan los profesores tiene que ver con una noticia anterior y que los profesores habran llegado con esa actitud para manifestar su "inconformidad" con lo publicado en este medio de comunicacin. Sin embargo desconocemos las particularidades de dicho evento, en el caso de que se quiera tomar partido por una posicin o la otra. Casi en su totalidad, los referentes que aparecen en la noticia son desconocidos para nosotros. Sin embargo, avanzando en la lectura del texto periodstico se puede conseguir tener una opinin acerca de ellos y sus acciones. Ahora bien, como nuestra posicin es lejana, la informacin que entrega el diario nos orienta a tomar partido por los periodistas agredidos.Ahora bien, como nuestra posicin frente a los hechos es lejana, y no conocemos el contexto, por ejemplo, en el que se organizan los profesores en Mxico, cules son las particularidades de este conglomerado de la Seccin 22 del SNTE de la regin Sierra, es decir, cules son sus lineamientos polticos y su tradicin como grupo de trabajadores de la educacin, solo podemos, con ayuda del texto, entender que estn relacionados con la izquierda, ya que se mencionan lazos de este conglomerado con organizaciones como: Colectivo Libertario Magonista, Frente de Pueblos en defensa de la Tierra, y adems, en el titular de la noticia se trata a los profesores como maestros radicales. Estos datos nos orientan a armarnos una visin de los profesores, esta visin particularmente sera la de maestros de izquierda apelando en contra de la prensa escrita. Otro referente importante es el propio medio de comunicacin implicado en el asunto. No conocemos, por ejemplo, si la lnea editorial del diario tiene alguna orientacin poltica definida; si acostumbra exponer noticias siempre de este modo, diramos sensacionalista. Adems, sera importante conocer cul es la opinin que los lectores del diario tienen respecto de este, etc. Estos datos aportaran a tener una opinin ms fundamentada respecto de cmo el diario entrega la noticia y cul es su intencionalidad concreta. Aun as, faltando toda esta informacin, podemos hacernos una idea al menos de la lnea editorial del diario, pero solo especficamente en esta noticia ( a menos que hagamos una revisin completa de las noticias expuestas en el diario y el tratamiento que se da a cada una de ellas) y la intencionalidad que subyace en la misma.

5.- ASPECTOS PRAGMTICOS

Los actos de habla presentes en el texto en su mayora son de carcter directivo, y se relacionan directamente con el accionar de los profesores.

El principio de cooperacin.

Respecto del principio de Cooperacin, una de las mximas violadas es la de cantidad, puesto que no se entrega toda la informacin necesaria para entender los hechos narrados en la noticia de manera completa. Entendemos que esta mxima se viola intencionalmente puesto que la informacin omitida tiene que ver con los hechos que provocaron la arremetida por parte de los profesores implicados en esta controvertida situacin.

A su vez, la mxima de calidad tampoco se cumple, no porque los hechos narrados no sean verdicos, puesto que eso sera una afirmacin tajante, sino que en ciertos enunciados se afirman situaciones ocurridas pero sin fundamentos aparentes, sino que apelando a la mera suposicin, como ocurre en la siguiente cita:

amenazaban insistente los dos hombres en una evocacin quizs voluntaria de la agresin que sufri esta casa editorial en el 2006

El hilo de la noticia nunca se pierde, siempre se van agregando aportaciones relevantes y pertinentes a la situacin narrada. Por lo tanto, la mxima de pertinencia se cumple, pero diramos que solo parcialmente, puesto que en contraste con esto, la mxima de cantidad como decamos ms arriba se viola y lo omitido podra resultar relevante para completar la noticia.

La mxima de modalidad o manera se cumple, puesto que se es claro en dar a conocer los hechos, a pesar de las mximas que no se cumplen como se ha estipulado lneas arriba.

La intencin comunicativa: lo dicho y lo implicado:

La intencin comunicativa presente es la de mostrar a los profesores, en este caso, particularmente profesores pertenecientes a la Seccin 22 del SNTE de la regin de la Sierra como sujetos agresivos y violentos que sobrerreaccionan frente a una noticia entregada por el diario en ediciones anteriores. La posicin del diario obviamente es la de defenderse como casa editorial, defensa que implica salvaguardar su imagen como medio de comunicacin, responder ante las agresiones fsicas y verbales que los profesores hacen de ellos en este enfrentamiento. Puesto que los increpan de prensa vendida de manipuladores de la informacin etc. Entonces, la motivacin del diario y su intencionalidad es la de mostrar a los profesores como sujetos casi salvajes, que reaccionan de manera desmedida, con violencia, amenazas y agresin en contra de reporteros y reporteras del diario NOTICIAS. Tanto es as que la imagen que queda de los maestros implicados es la de delincuentes organizados que amenazan abiertamente volver a cometer este tipo de acciones violentas Si no tenemos voz, tomaremos los medios.

Ya presentados como delincuentes, se relaciona adems a los profesores de este sector con fuerzas revolucionarias y radicales de izquierda, por ello, en el titular ya se los califica de maestros radicales dando un primer acercamiento en este sentido, puesto que el pblico lector de la noticia relacionar cognitivamente a los maestros con la izquierda revolucionaria del pas, esto es, con fuerzas de reivindicacin social, pero que culturalmente estn relacionadas con acciones violentas, con intentos por conseguir sus demandas a la fuerza, etc. Por ello, el diario se encarga de identificar a los involucrados e investigar las relaciones polticas de los mismos. As, segn los datos presentados por el diario, la acometida estara encabezada por los representantes de regin, Casiano Hernndez Snchez, y del sector Ixtln, Marisol Castellanos Lpez. El representante regional estara vinculado con la organizacin Sangre Nueva que form el secretario general de la organizacin sindical, Azael Santiago Chepi, al inicio de su gestin. Se menciona adems que Castellanos Lpez integra el Colectivo Libertario Magonista y est relacionada polticamente con el tambin dirigente en el Istmo de Tehuantepec, Rodrigo Flores Pealoza, miembro igualmente del Frente de Pueblos en Defensa de la Tierra.Con esta informacin aportada, el diario pretende distanciarse ideolgicamente de los maestros agresores puesto que rechaza esta actitud de violencia y asimismo se presentan como vctimas de lo sucedido, dejando a los otros como sujetos violentos que no reparan en volver a cometer estos ilcitos. EL diario muestra los hechos, observa, critica y rechaza la actitud de los maestros, y elabora el hecho noticioso intentando asegurar la adhesin del pbico lector, quien tambin debera rechazar y repudiar la actitud hostil de los profesores.

LO DICHO Y LO IMPLICADO

Poniendo atencin a lo dicho y lo implicado, partimos con un ejemplo desde el titular. El diario presenta a los profesores como maestros radicales, esto supone su vinculacin con movimientos izquierdistas y que por tanto las acciones violentas que se relatarn no solo representan la personalidad y el actuar de los profesores, sino que se extiende tambin a los grupos de izquierda que se mencionarn en el cuerpo de la noticia.En el siguiente ejemplo al utilizar la expresin sin mediar acuerdo implica suponer que los profesores iniciaron acciones violentas intempestivamente y sin conversaciones previas que pudiesen zanjar las diferencias entre le medio de comunicacin y el gremio de maestros.

Sin mediar acuerdo de la Comisin Poltica, profesores de la Seccin 22 del SNTE de la regin Sierra pintaron con consignas las paredes y puertas de NOTICIAS, Voz e Imagen de Oaxaca y profirieron amenazas y agredieron a reporteras y reporteros de esta casa editorial.

Como sealbamos en apartados anteriores, algunas expresiones utilizadas por el diario para referirse a los maestros los relegaban a la calidad de delincuentes. En este sentido expresiones como: agresores, utilizaban camionetas con las placas cubiertas; se tapaban con cubre bocas etc., tienen la intencin de reforzar esta idea.

"Si no tenemos voz, tomaremos los medios", podemos proponer que con estas palabras los profesores intentan proyectar una crtica a los medios de comunicacin, pues estos no los representan, adems, es una crtica directa a la expresin que forma parte del nombre del diario implicado: NOTICIAS voz e imagen de Oaxaca; los profesores al decir estas palabras declaran abiertamente que la supuesta voz de Oaxaca, coarta, manipula, y se vende y no es para nada representativa y por esto ellos como profesores descontentos con el medio amenazan con tomar sus instalaciones.

Una joven morena, el cabello recogido en una mantilla sucia con playera y pantaln negro, intent en diversas ocasiones quitar la cmara fotogrfica a Ismael Garca, en tanto otro hombre de baja estatura y con sombrero, arremeti en contra de Citlalli para despojarla de su grabadora digital.Lo que intentan comunicar estas descripciones es la apariencia desaseada que mostraran los profesores, lo que reforzara la idea de que parecen delincuentes violentos y agresivos, desgastando an ms la imagen de los maestros del sector mencionado.

"Maana vamos a volver!, "Maana vamos a volver! expresiones que comunican amenaza por parte de los profesores hacia los periodistas. Los instan a que se alarmen porque lo que ocurre en ese momento puede suceder maana.

Sin ningn atisbo de dilogo o civilidad con estas expresiones el diario presenta a los maestros como incivilizados y salvajes que se niegan al dilogo inicial para zanjar las diferencias, sino que actan con agresividad y violencia sin disponerse al dilogo como primera instancia.

Inferencias y presuposiciones.Como lectores posicionados en un punto de vista determinado, podemos inferir que culturalmente los profesores han iniciado movimientos reivindicativos a travs de la organizacin gremial o sindical y que en nuestra cultura, estos eventos han sido llamados multitudinarios (paros, huelgas, marchas, manifestaciones de todo tipo) siempre en oposicin al oficialismo poltico que no pondra atencin a las demandas del gremio. Es as como la actitud violenta tomada por los profesores del sector sealado, no resulta del todo indiferente para un pblico lector extranjero, por lo tanto, reaccionar en contra del medio NOTICIAS de esa manera no es un suceso extrao para nosotros, y suponemos que quienes participaron de este enfrentamiento lo hicieron a modo de rechazo por la prensa de su pas, situacin que igualmente acontece en Chile, por ejemplo.

Suponemos tambin que las vinculaciones con movimientos polticos de izquierda resulta de la organizacin de los gremios de profesores con grupos polticos con los que comparten ciertas creencias ideolgicas y que juntos supondran una fuerza que puede oponerse al oficialismo.

En la siguiente cita constatamos lo anterior, puesto que el diario se preocupa de averiguar las vinculaciones que los maestros del sector 22 tienen con movimientos polticos de izquierda. Con esta informacin otorgada por el diario, el lector puede suponer e inferir que tanto profesores como falangistas de izquierda tienen una ideologa comn.

Mientras que Castellanos Lpez est integrada al Colectivo Libertario Magonista y est relacionada polticamente con el tambin dirigente en el Istmo de Tehuantepec, Rodrigo Flores Pealoza, miembro igualmente del Frente de Pueblos en Defensa de la Tierra.

"Alto a la manipulacin de la informacin" y "Prensa vendida", con esta palabras, el lector presupone que diario NOTICIAS manipula la informacin que entrega y es un medio que se vendera fcilmente, por lo tanto no es confiable.

permitirn las autoridades estatales que se coarte nuevamente la libertad de expresin y se sumerja en el caos a la ciudad? Tras leer estas palabras el lector presupone que situaciones violentas como estas han sucedido en el pasado y el diario protesta en contra y pide a las autoridades que tomen cartas en el asunto y frene este tipo de situaciones que atentan contra la libertad de expresin.

6.- ASPECTOS DEL ANLISIS CRTICO DEL DISCURSOLas relaciones sociales, ideologas y mecanismos de poder que se evidencian en el discurso podemos relacionarlas con la oposicin Nosotros Ellos. Por parte de los profesores, aunque no se muestran explcitamente sus lineamientos ideolgicos, como lectores podemos inferir de qu se tratan, a ello tambin aportan los datos entregados por el diario, esto es, las vinculaciones que tienen los participantes del conflicto con movimientos polticos de izquierda. As, fcilmente, el lector puede relacionar cognitivamente que los profesores ideolgicamente se inclinan por la falange de izquierda, por los movimientos de reivindicacin social, por la oposicin al oficialismo poltico y la resistencia a los organismos que detentan el poder y a los cuales orientan sus demandas. En este sentido, y planteando as el panorama, podemos proponer que el diario NOTICIAS en este caso acta como el mecanismo que detenta el poder, esto es, el poder de manejar y manipular la informacin. La accin de los profesores ya no est dirigida al oficialismo especficamente poltico, sino a la manipulacin de la prensa escrita, que sin embargo, igualmente est relacionada con el oficialismo y es funcional a este al elaborar la opinin pblica, puesto que determinados puntos de vista son funcionales a los grupos de poder y por tanto se masifican y se popularizan a travs de los medios de comunicacin.En consecuencia el nosotros estara representado por el diario NOTICIAS y el ellos por los maestros radicales. El diario tiene el poder de elaborar la noticia y de esta manera toma la posicin de vctima de las acciones violentas perpetradas por los maestros. Por esto, remarca y hace explcitas las situaciones que desfavorecen a los profesores y los relegan a la calidad de delincuentes. No se considera en el cuerpo de la noticia ninguna informacin que aporte a entender la actitud de los docentes, solo se hacen alusiones vagas respecto de la situacin que genera el conflicto. En cambio, s se refuerzan aquellas situaciones en las que los docentes actan violentamente. En este sentido, el recurso preponderante es la lexicalizacin. Como vemos, para el diario el uso de ciertas palabras ayuda mucho ms que otras a su objetivo: el de posicionar a los maestros como radicales y delincuentes. Un ejemplo de esto lo vemos en los mecanismos de recurrencia que sirven para nominar a los maestros. Primero se los tilda de radicales y as, como primer referente figuran como maestros radicales, luego como agresores, seguidamente: grupo de choque; los vndalos; sedicentes profesores. El poder de elaborar la noticia por parte del diario es tremendamente decidor a la hora de formar la imagen pblica que se tendr de los profesores tras la lectura de la misma.Respecto de la retrica del discurso periodstico que analizamos este posee una serie de estrategias de las que se vale para posicionar el punto de vista que defiende. Un ejemplo de ello es el poner atencin en la naturaleza factual de los acontecimientos incorporando descripciones directas de los hechos, usando evidencias de testigos cercanos, seales de precisin y exactitud, como la hora, el lugar, el nmero de personas implicadas etc. Toda esta informacin se incluye en el prrafo que el diario titula Pintarrajean instalaciones del diario. Usa, adems, citas de los propios maestros, citas que los desfavorecen por su contenido agresivo y violentos. Algunos ejemplos son: "Si no tenemos voz, tomaremos los medios; "Maana vamos a volver!"Maana vamos a volver!; "Vamos a quitarle la cmara, vamos a quitarle la cmara!", recurso que tiene la intencionalidad evidente de presentar a los maestros como sujetos subversivos. Otro aspecto de la retrica del discurso se evidencian en el hecho de presentar los acontecimientos siguiendo una estructura relacional. Mencionando lo que ocurre antes y lo que ocurre en consecuencia.

FIGURAS RETRICAS

EL uso de preguntas retricas dentro del texto periodstico analizado imprime una significatividad importante el objetivo intencional de la noticia, puesto que las preguntas poseen una carga emocional importante que tiene que ver con la preocupacin que genera para el medio y ,por ende se extiende al pblico lector, el hecho de que profesores acten de una manera tan violenta generando el caos en la ciudad. Por otra parte, las preguntas son de carcter tendencioso, pues insinan que los profesores implicados son abiertamente delincuentes organizados. Finalmente, a travs de estas preguntas se hace un llamado a las autoridades para que tomen cartas en el asunto y tomen medidas para frenar la situacin.

Por qu se cubren el rostro para atacar?por qu utilizan radios de intercomunicacin?por qu son unos cuntos los que dirigen la accin?por qu cubren las placas de los vehculos con plstico negro y cinta canela? por qu slo Noticias es objeto de la agresin? por qu actan de manera cronomtrica?permitirn las autoridades estatales que se coarte nuevamente la libertad de expresin y se sumerja en el caos a la ciudad?