Escuela Normal Experimental De El Fuerte

“Prof. Miguel Castillo Cruz.”

Extensión Mazatlán.

Nombre:

Juan Carlos Bustamante Lizárraga.

Grupo:

5-D

Tema:

Análisis reflexivo.

Asignatura:

Producción de textos escritos.

Profesor (a):

Karem Dennise Álvarez Tornero.

Fecha:

Mazatlán Sinaloa a 20 de enero del 2015.

Documento reflexivo a partir del análisis de textos producidos por los alumnos con base en la literatura consultada.

TEMA

La creación de textos narrativos como estrategia de enseñanza aprendizaje para mejorarla producción escrita de los estudiantes en un grupo de cuarto grado de primaria

PROPÓSITOS

Trabajar, desarrollar y cultivar la producción de textos escritos de los estudiantes de cuarto grado a partir de textos literarios.

Potenciar la producción de textos principalmente en la intención narrativa sin desatender la coherencia y la cohesión entre los enunciados.

Lo que se sobre el tema

La narrativa en la enseñanza y aprendizaje permite construir experiencias de desarrollo, además es capaz de crear capacidades de comprensión y producción textual en los educandos. Dicho proceso es muy importante en los alumnos de cuarto grado de primaria ya que ellos se encuentran en una etapa de constructos mentales que les permiten alcanzar nuevos conocimientos y están en una etapa de exigencia para que en un momento su proceso de redacción de textos narrativos sea de manera exitosa y a la vez de calidad.

Es texto narrativo pero algunos autores es también lo clasifican como texto cronológico por que lleva un orden de ideas especificas y claras, por ello que la autora María Teresa serafín hace mención que el texto narrativo está constituido por una secuencia de afirmaciones-informaciones que no requieren garantía(Serafin) . Es por eso que se necesitan una serie de pasos para poder crear este tipo de textos ya que para que se produzca un verdadero texto narrativo es importante que haya una afirmación de lo que se, e información de lo que se redactará. Además se hace posible desarrollar la observación y atención del niños ya que el se siente atraído por crear diferentes tipos de texto con su naturaleza narrativa.

El crear este tipo de textos tiene como otra ventaja que enriquece su vocabulario y favorece la expresión y comprensión oral y escrita de la esencia narrativa, ya que cuando el estudiante comenta os hechos literarios de otros y de su propiedad de esa forma puede llegar a reflejar e amor a la escritura y por ende a la lectura.

Cabe mencionar que hoy en día las competencias comunicativas son un factor fundamental para todo ser humano, ya que facilita el desenvolvimiento con efectividad en la sociedad, es por eso que considero que el texto narrativo es como un eslabón que sirve para desarrollar la habilidad de comunicación, por eso es importante que se empleen este tipo de estrategias en las escuela para que así produzcan individuos que sean capaces para resolver problemas que se les presente en su vida diaria.

Todo es con base a un proceso y este texto no se queda atrás porque para que haya una narración antes que eso se debe de tener bien claro lo que se quiere hacer y cómo, a esto Daniel Cassany lo llama planificación que lo define como un proceso de escritura que permite tomar conciencia de la situación de comunicación en la que vas a intervenir y preparar un escrito que pueda lograr tus propósitos (Cassany).Estoy muy de acuerdo en esta parte porque antes de realizar algo siempre debemos de planear lo que se pretende hacer y de esa

manera las cosas salen un poco mejor, por eso es importante enseñar a nuestros niños a que se enseñen a organizar sus ideas para que posteriormente pasen al momento de redacción y se produzca un texto de mejor calidad.

Con respecto a la fase de proceso por el cual debe de pasar todo tipo de texto el mismo Daniel Cassany no habla sobre la textualización la cual a define como un proceso que permite transformar o traducir el proyecto planificado e un escrito, que organiza las ideas y las palabras de una manera lineal. (Cassany). Esta parte indiscutiblemente me parece importante porque es aquí donde todas las ideas que ya se plasmaron durante el procesos anterior se ponen en juego de una forma un tanto más formal o lineal para que posteriormente se empiece a redactar lo que es el texto, esta parte es una de las tantas que nosotros como maestros debemos de tener bien claras a la hora de poner a nuestros alumnos a realizar las infinidades de textos que producen en la escuela.

Es importante que por todas acciones o dudas presente el niños sean aclaradas de forma concisas para que al final su producto sea un tanto comprensible, es por eso que retomando al autor cassany el hace alusión a una última etapa que la especifica como “revisión es el proceso por el que evalúas el escrito que se está produciendo y desarrollas versiones mejoradas del mismo ( (Cassany).con respecto a este punto creo que si debemos de trabajar esta parte porque muchas veces nuestros alumnos producen y producen textos y en ocasiones no nos damos a la tarea de ni si quiera leer un poco el texto solo lo revisamos de manera rápida o simplemente hacemos una corrección de faltas de ortografía, no debe de ser así porque el niño pierde esa motivación de que el maestro no le de la suficiente importancia a su escrito y simplemente en otra ocasión hacen las cosas por cumplir y no porque en realidad su producto sea bueno y comprensible.

Los tipos de textos son diferenciados por sus características que cada uno cuenta por ello es importante que al estar revisando debemos de recalcar todos esos puntos y hacérselos saber a los alumnos, para que estos vayan creando en su ideología lo que y como se componen cada uno de los textos, no por ser e mas importante el narrativo lo seleccione si no porque identifique que en mi salón de clases los alumnos se les dificulta mucho esta parte y que mejor empleando estrategias para que mejore su formar de redacción, es por ello que pretendo que cada uno de los educandos vea sus dificultades para que a partir de estas puedan crear y desarrollar argumentos de los cuales los identifiquen sé si son capaces de crear cualquier producto que se les pida claro en tiempo y forma.

Preguntas que se pretendo responder

¿Qué relación hay entre los propósitos de producción de textos narrativos que pretendo analizar y los propósitos básicos de la educación primaria?

¿Qué saben los niños y qué actitudes manifiestan ante los textos narrativos?

¿Qué y cómo se hizo en las clases? ¿Por qué se hizo así? ¿Cuáles fueron sus diferencias con lo previsto y por qué?

¿Qué preocupaciones experimenté en el desarrollo de las clases? ¿Cuáles fueron mis prioridades?

¿Qué reacciones manifestaron los niños al trabajar bajo la estrategia de textos narrativos?

¿Los niños comprendían lo que les pedía que hicieran?

¿Qué resultados se obtuvieron?¿Como los aproveche

¿Qué aspectos concretos, en el desarrollo de las clases de textos argumentativos, generaron conflicto, preocupación, necesidad de cambio?

¿Qué les gustó a los niños del trabajo con esta clase de producción de textos narrativas?

¿Por qué sucedió lo que sucedió en las clases de matemáticas?¿Que hice para resolver problemas? ¿A qué causas se puede atribuir? ¿Cómo influyó mi compromiso como maestro en los resultados obtenidos?