Análisis del tomo IVVol 1

Pp. 72-82

1. En la primera parte el alumno

primero debe de manipular haciendo

un triángulo y esto se le va a facilitar

al momento de trazarlos

2. Después el alumno comprenderá la

agrupación de triángulos y tal vez se

puede llegar a confundir en ciertas

medidas o tamaño de los triángulos.

El método de Hiroshi puede ser más efectivo

con los niños por el uso de colores y se

pueden llegar a identificar más fácil por el

tamaño y los diferentes lados que tiene cada

triángulo.

2. En esta actividad para el niño será

fácil identificar los triángulos isósceles

por medio de imágenes.

3. Los triángulos equiláteros se pueden

ver fácilmente ya que los niños saben

que es el único que tiene los 3 lados

iguales.

4 y 5. En estas actividades el alumno ya

debe de tener claro lo que es un

triángulo equilátero y saber

identificarlo entre los objetos.

Para que un alumno identifique

el tamaño de los ángulos en los

tipos de triángulos es necesario

dominar también sus

características y propiedades, así

este aprendizaje será más fácil y

significativo.

En cuestión al trazo de

triángulos es necesario enseñar a

los alumnos distintos métodos

para que ellos elijan el que mas

les agrade.

El trazo de triángulos resulta

sencillo, siempre y cuando se

enseñe de manera correcta, es

importante seleccionar

métodos de trazo aptos para la

edad de los alumnos y de modo

que les parezca interesante y

no aburrido.

La clave para hacer patrones más que el

trazo, es la creatividad y el modo de llevar

a cabo la actividad, formar un ambiente

de aprendizaje atractivo, y promover la

libertad para plasmar cada quien sus ideas