ANEXO

MODIFICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

PARA LA ACTIVIDAD NO PRESENCIAL

DEPARTAMENTO DE FILOSOFÍA

JEFE DEL DPTO. FILOSOFÍA: IGNACIO DE VEGA RODRÍGUEZ

ANEXO PROGRAMACIÓN VALORES ÉTICOS 1º ESO

CURSO 2019-20

1.SITUACIÓN DE LA ASIGNATURA HASTA EL 13 DE MARZO

Durante los dos primeros trimestres del curso se han impartido de forma presencial las siguientes unidades didácticas:

Bloque 1. La dignidad de la persona:

Unidad 1:la persona como ser moral

Unidad:2 la construcción de la personalidad

Bloque 2: Relaciones interpersonales

Unidad 3: La socialización Unidad 4: Vida pública y libertad

Bloque 3: La reflexión ética

Unidad 5: La argumentación moral

Unidad 6: Teorías éticas

Bloque 4: Justicia y política

Unidad 7: ¿Qué es la justicia?

Unidad 8: La política

El progreso de los alumnos es muy satisfactorio. El100% de losalumnos matriculados

aprueban la materia.

Los criterios de calificación hasta el final de la 2º evaluación eran:

- Actitud (participación en el trabajo desarrollado en el aula, seguimiento de pautas de colaboración y respeto, etc.) un 30%

- Producciones de aula, trabajo en grupo y exposición un 70%.

2. SITUACIÓN DEL 13 DE MARZO AL 8 DE ABRIL

Se envió vía yedra la tarea, para los alumnos consistente en la elaboración de un

trabajo sobre los derechos humanos, (posteriormente se ha creado un grupo de

classroom)

3. MODIFICACIONES A LA PROGRAMACIÓN PARA LA

TERCERA EVALUACIÓN

3.1 TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

Aunque se intentará continuar con las unidades correspondientes en la tercera

evaluación según programación, siguiendo las instrucciones recibidas para

flexibilizar el currículo y tratar de responder a las necesidades de nuestro

alumnado, y la situación que nos toca vivir hace que tengamos que priorizar lo

fundamental, preservar la salud física y emocional de nuestro alumnado,

asegurando su atención educativa, pero considerando que priman, en este

momento, otros aspectos de salud, sociales y económicos que están afectando

a muchas familias. Creemos que esta materia ha de colaborar de forma especial

a estos objetivos e Igualmente, puede ayudar a incidir en la acción tutorial por lo

que se realizarán aquellas actividades que puedan ayudar a estos objetivos,

priorizando aquellos aspectos que requieran un menor grado de intervención y

que aseguren la adquisición de las competencias básicas.

3.2 PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Se ha creado un grupo en la aplicación de Google Classroom

Se utilizarán los siguientes instrumentos de evaluación:

•Actividades variadas.

Actividades de consolidación,refuerzo o ampliación, trabajos de investigación,

presentaciones digitales, videos, esquemas, tablas, resúmenes, cuestionarios…

•Trabajo diario

Entrega de las actividades en el plazo establecido yseguimiento de la participación y el

trabajo del alumno en la plataforma.

3.3 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los criterios de calificación serán los siguientes:

•60%Trabajo diario del alumno

•40%Nota media de las actividades propuestas y evaluadas por la profesora

4. CRITERIOSDE CALIFICACIÓN FINAL

4.1 EVALUACIÓN ORDINARIA

Para calcular la calificación final se utilizarán dos criterios distintos y se utilizará la nota

que más favorezca al alumno.

A) 40% Nota 1º evaluación + 40% Nota 2º evaluación+ 20% Nota 3º evaluación

B) 50% Nota 1º Evaluación + 50% Nota 2º Evaluación

4.2 EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA

Tendrá que presentarse a la prueba extraordinaria si su nota media en la evaluación

ordinaria no supera el 5.

La prueba extraordinaria consistirá en una prueba objetiva y se realizará

telemáticamente

VALORES ÉTICOS ( 2º, 3º, 4º ESO)

1.Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje *

Los contenidos de esta tercera evaluación en los tres niveles de la ESO se

centran en los valores éticos y su relación con la ciencia y la tecnología.

Teniendo en cuenta que se trata de una materia cuyos contenidos son globales

y se interrelacionan a lo largo de los cuatro niveles y que se han trabajado de

manera transversal y profundizado en todas las evaluaciones, cabe concluir

que los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se dirigirán a

reforzar competencias clave como aprender a aprender y afianzar la lectura de

textos y su comprensión. Los Contenidos. Criterios de evaluación.

Estándares de aprendizaje * solamente son válidos para el período no

presencial.

2.Métodos pedagógicos y didácticos. Materiales y recursos*

La metodología empleada se ha de basar fundamentalmente en el trabajo y la

reflexión individual del alumnado, porque la interacción entre los

compañeros/as es difícil en esta situación y no podemos garantizarla por

medios telemáticos

Igualmente va a estar condicionada por una serie de variables como:

- La competencia digital y los medios tecnológicos adecuados del

alumnado.

- La competencia digital del propio profesorado, dado que no estamos

formados para trabajar en una enseñanza a distancia.

- La situación emocional del alumnado durante este tiempo en el que

están limitadas sus interacciones sociales y sus actividades de ocio, lo

que repercutirá negativamente en su rendimiento escolar.

Para el desarrollo de la actividad educativa se emplearán distintos medios que

permitirán adaptarnos a las circunstancias destacadas anteriormente:

plataformas educativas, como google classroom, ed modo, recurso digitales

para videoconferencias…Los Métodos pedagógicos y didácticos.

Materiales y recursos* solamente son válidos para el período no presencial.

3..Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación

Teniendo en cuenta estas nuevas circunstancias para el desarrollo de la

actividad educativa, los procedimientos e instrumentos de evaluación en los

que nos vamos a centrar para valorar la evolución del alumnado y potenciar el

carácter formativo de la evaluación, serán los siguientes:

- Presentación de actividades, ejercicios ,lecturas de textos

- Realización de un proyecto o trabajo de investigación.

- …

Los criterios para valorar estas tareas serán:

­ Que el contenido de las respuestas de las actividades o del

trabajo sea adecuado.

­ Que se presente en el plazo determinado por el profesor/a (que

ha de ser flexible y adecuado a las circunstancias del alumnado,

su ritmo, sus capacidades…)

Igualmente se valorará la actitud mostrada por el alumno/a, pero siempre

habiendo garantizado que las actividades que se le plantean las puede realizar

con los medios que le proporcionamos y de forma autónoma. Par valorar este

aspecto así se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

- Si presenta las actividades en el plazo establecido.

- Si pregunta dudas o mantiene contacto con el profesor/a

- …

­ Que la presentación esté cuidada.

­ Que se presente en el plazo determinado por el profesor/a (que

ha de ser flexible y adecuado a las circunstancias del alumnado,

su ritmo, sus capacidades…)

Igualmente se valorará la actitud mostrada por el alumno/a, pero siempre

habiendo garantizado que las actividades que se le plantean las puede realizar

con los medios que le proporcionamos y de forma autónoma. Par valorar este

aspecto así se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

- Si presenta las actividades en el plazo establecido.

- Si pregunta dudas o mantiene contacto con el profesor/a

- Los criterios de calificación de la tercera evaluación implican que

esta evaluación solo será sumatoria. Esto significa que todas las

actividades presentadas servirán para subir la calificación obtenida al

hacer la media entre la primera y segunda evaluación.. De tal modo que

los alumnos podrán subir la calificación final entre 0,5 y 1 puntos.

- Para el cálculo de la calificación de la evaluación final ordinaria se

hará la media aritmética entre la primera y la segunda evaluación y se

sumarán, en su caso, los puntos obtenidos en la tercera evaluación,

pero nunca se bajará la nota.

- El alumnado que suspenda la evaluación final ordinaria se tendrá que

presentar a las pruebas de la evaluación final extraordinaria. Y se

valorará del siguiente modo: la presentación de un trabajo de

investigación que haga referencia a los contenidos de la primera y

segunda evaluaciones.. Tendrá que obtenerse un 5 para tener la

materia aprobada.

- Con relación a la recuperación de alguna de las evaluaciones de este

curso*, se establece lo siguiente: los alumnos que suspendieron la

segunda evaluación podrán recuperarla con un trabajo de investigación

que haga referencia a los temas de esa evaluación. Tendrá que

obtenerse un 5 para tener la materia recuperada..*Los Procedimientos

e instrumentos de evaluación y criterios de calificación*, son

válidos solamente para el período no presencial.

- En el caso de volver a las clases presenciales, tendrá validez la

programación aprobada al inicio del curso del 2019-2020.

- Esto conlleva poder realizar exámenes en la evaluación ordinaria y

extraordinaria, asi como la posibilidad de hacer exámenes en las

recuperaciones.

FILOSOFÍA 1ºBACHILLERATO_________________________________

1.Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje

Los contenidos de esta tercera evaluación se trabajarán en 2º de bachillerato.

Las relaciones entre la ética y la política, el análisis de la sociedad industrial y

de la “sociedad post-industrial”, así como las relaciones entre el arte ,la

ciencia y la técnica, se estudiarán en los autores perfilados para la prueba de

la EVAU.

En este caso, se trata de J.Locke, K.Marx y Ortega y Gasset. Por lo tanto, los

criterios de evaluación que se centraban en relacionar la creación artística con

otros campos como el de la ética, el conocimiento y la técnica, así como

estándares de aprendizaje que disertaban sobre la capacidad transformadora

de la realidad humana, propia de la creación artística, de la ciencia y de la

ética, se orientarán al refuerzo de las competencias esenciales. Estas se basan

tal como lo señalan los objetivos del bachillerato, en la adquisición y dominio de

la lectura de textos, su comprensión y análisis crítico. Los Contenidos.

Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje * solamente son válidos

para el período no presencial.

2.Métodos pedagógicos y didácticos. Materiales y recursos

La metodología empleada se ha de basar fundamentalmente en el trabajo y la

reflexión individual del alumnado, porque la interacción entre los

compañeros/as es difícil en esta situación y no podemos garantizarla por

medios telemáticos. Se utilizarán como recursos didácticos la lectura y los

comentarios de texto, actividades, ejercicios, resúmenes, trabajos de

investigación, análisis de textos de periodísticos, documentales. Para todo ello,

se empleará el correo electrónico, videollamadas, etc, para mantener un

diálogo con el alumnado y resolver todo tipo de dudas Los métodos

pedagógicos y didácticos. Materiales y recursos son válidos solamente

para el período no presencial.

3.Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación*

Teniendo en cuenta estas nuevas circunstancias para el desarrollo de la

actividad educativa, los procedimientos e instrumentos de evaluación en los

que nos vamos a centrar para valorar la evolución del alumnado y afianzar las

competencias esenciales serán los siguientes:

- Presentación de actividades, ejercicios ,lecturas de textos

- Realización de un proyecto o trabajo de investigación.

Los criterios para valorar estas tareas serán:

­ Que el contenido de las respuestas de las actividades o del

trabajo sea adecuado.

­ Que la presentación esté cuidada.

­ Que se presente en el plazo determinado por el profesor/a (que

ha de ser flexible y adecuado a las circunstancias del alumnado,

su ritmo, sus capacidades…)

Igualmente se valorará la actitud mostrada por el alumno/a, pero siempre

habiendo garantizado que las actividades que se le plantean las puede realizar

con los medios que le proporcionamos y de forma autónoma. Par valorar este

aspecto así se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

- Si presenta las actividades en el plazo establecido.

- Si pregunta dudas o mantiene contacto con el profesor/a

Los criterios de calificación de la tercera evaluación implican que esta

evaluación solo será sumatoria. Esto significa que todas las actividades

presentadas servirán para subir la calificación obtenida al hacer la media entre

la primera y segunda evaluación.. De tal modo que los alumnos podrán subir la

calificación final entre 0,5 y 1 puntos.

Para el cálculo de la calificación de la evaluación final ordinaria se hará la

media aritmética entre la primera y la segunda evaluación y se sumarán, en su

caso, los puntos obtenidos en la tercera evaluación, pero nunca se bajará la

nota.

El alumnado que suspenda la evaluación final ordinaria se tendrá que presentar

a las pruebas de la evaluación final extraordinaria. Y se valorará del

siguiente modo: la presentación de un trabajo de investigación que haga

referencia a los contenidos de la primera y segunda evaluaciones.. Tendrá que

obtenerse un 5 para tener la materia aprobada.

- Con relación a la recuperación de alguna de las evaluaciones de este

curso*, se establece lo siguiente: los alumnos que suspendieron la

segunda evaluación podrán recuperarla con un trabajo de investigación

que haga referencia a los temas de esa evaluación. Tendrá que

obtenerse un 5 para tener la materia recuperada. Pero, se tendrá en

cuenta, no obstante, el cuaderno de clase, de tal manera que se

puntuará dicho cuaderno entre 0,25 y 0,50 puntos. Si algún alumno o

alumna tiene sólo una evaluación no recuperada podrá ir a las pruebas

finales de 1º de bachillerato con solo esa evaluación. En este caso, se

valorará del siguiente modo: la presentación de un trabajo de

investigación que haga referencia a los contenidos de esa evaluación.

Tendrá que obtenerse un 5 para tener la materia aprobada. Para

aquellos alumnos que tengan las dos evaluaciones no recuperados

tendrán que presentar un trabajo de investigación que haga referencia a

los contenidos de la primera y la segunda evaluaciones. Tendrá que

obtenerse un 5 para tener la materia aprobada..*Los Procedimientos e

instrumentos de evaluación y criterios de calificación*, son válidos

solamente para el período no presencial.

- En el caso de volver a las clases presenciales, tendrá validez la

programación aprobada al inicio del curso del 2019-2020.

- Esto conlleva realizar exámenes en la evaluación ordinaria y

extraordinaria, asi como realizar exámenes en las recuperaciones.

PSICOLOGÍA (MATERIA OPTATIVA EN 2º BACHILLERATO)

1.Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje

Los contenidos de esta tercera evaluación hacen referencia a los trastornos

mentales y las alteraciones de la personalidad (psicopatología). No obstante,

algunos de estos temas ya se vieron tangencialmente en evaluaciones

pasadas, por ejemplo, el tema de la anorexia y la esquizofrenia infantil. Los

criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se dirigirán al

reconocimiento e identificación de los trastornos psicoafectivos .Los

Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje son validos

solamente para el periodo no presencial..

2.Métodos pedagógicos y didácticos. Materiales y recursos

La metodología empleada se ha de basar fundamentalmente en el trabajo y la

reflexión individual del alumnado, porque la interacción entre los

compañeros/as es difícil en esta situación y no podemos garantizarla por

medios telemáticos. Se utilizarán como recursos didácticos la lectura y los

comentarios de texto, actividades, ejercicios, resúmenes, trabajos de

investigación, análisis de textos de periodísticos, documentales. Para todo ello,

se empleará el correo electrónico, videollamadas, etc, para mantener un

diálogo con el alumnado y resolver todo tipo de dudas. Los Métodos

pedagógicos y didácticos. Los Materiales y recursos son válidos

solamente para el período no presencial.

3.Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación*

Teniendo en cuenta estas nuevas circunstancias para el desarrollo de la

actividad educativa, los procedimientos e instrumentos de evaluación en los

que nos vamos a centrar para valorar la evolución del alumnado y afianzar las

competencias esenciales serán los siguientes:

- Presentación de actividades, ejercicios ,lecturas de textos

- Realización de un proyecto o trabajo de investigación.

Los criterios para valorar estas tareas serán:

­ Que el contenido de las respuestas de las actividades o del

trabajo sea adecuado.

­ Que la presentación esté cuidada.

­ Que se presente en el plazo determinado por el profesor/a (que

ha de ser flexible y adecuado a las circunstancias del alumnado,

su ritmo, sus capacidades…)

Igualmente se valorará la actitud mostrada por el alumno/a, pero siempre

habiendo garantizado que las actividades que se le plantean las puede realizar

con los medios que le proporcionamos y de forma autónoma. Par valorar este

aspecto así se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

- Si presenta las actividades en el plazo establecido.

- Si pregunta dudas o mantiene contacto con el profesor/a

Los criterios de calificación de la tercera evaluación implican que esta

evaluación solo será sumatoria. Esto significa que todas las actividades

presentadas servirán para subir la calificación obtenida al hacer la media entre

la primera y segunda evaluación.. De tal modo que los alumnos podrán subir la

calificación final entre 0,5 y 1 puntos.

Para el cálculo de la calificación de la evaluación final ordinaria se hará la

media aritmética entre la primera y la segunda evaluación y se sumarán, en su

caso, los puntos obtenidos en la tercera evaluación, pero nunca se bajará la

nota.

El alumnado que suspenda la evaluación final ordinaria se tendrá que presentar

a las pruebas de la evaluación final extraordinaria. Y se valorará del

siguiente modo: la presentación de un trabajo de investigación que haga

referencia a los contenidos de la primera y segunda evaluaciones.. Tendrá que

obtenerse un 5 para tener la materia aprobada.

Con relación a la recuperación de alguna de las evaluaciones de este

curso*, se establece lo siguiente: los alumnos que suspendieron la segunda

evaluación podrán recuperarla con un trabajo de investigación que haga

referencia a los temas de esa evaluación. Tendrá que obtenerse un 5 para

tener la materia recuperada. Pero, se tendrá en cuenta, no obstante, el

cuaderno de clase, de tal manera que se puntuará dicho cuaderno entre 0,25 y

0,50 puntos. Si algún alumno o alumna tiene sólo una evaluación no

recuperada podrá ir a las pruebas finales de 2º de bachillerato con solo esa

evaluación. En este caso, se valorará del siguiente modo: la presentación de un

trabajo de investigación que haga referencia a los contenidos de esa

evaluación. Tendrá que obtenerse un 5 para tener la materia aprobada. Para

aquellos alumnos que tengan las dos evaluaciones no recuperados tendrán

que presentar un trabajo de investigación que haga referencia a los contenidos

de la primera y la segunda evaluaciones. Tendrá que obtenerse un 5 para

tener la materia aprobada Para aquellos alumnos que tengan las dos

evaluaciones no recuperados tendrán que presentar un trabajo de

investigación que haga referencia a los contenidos de la primera y la segunda

evaluaciones. Tendrá que obtenerse un 5 para tener la materia aprobada. *Los

Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación*,

son válidos solamente para el período no presencial.

- En el caso de volver a las clases presenciales, tendrá validez la

programación aprobada al inicio del curso del 2019-2020.

Esto conlleva realizar exámenes en la evaluación ordinaria y extraordinaria,

asi como realizar exámenes en las recuperaciones

HISTORIA DE LA FILOSOFÍA 2º BACHILLERATO.

1.Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje

Los contenidos de esta tercera evaluación se inscriben dentro de la prueba de

la EVAU, en tal sentido, el coordinador de Filosofía de la Universidad de

Cantabria, nos ha señalado que las pruebas se han modificado en aras de una

mayor optatividad y centrándose en la materia presencial de las dos primeras

evaluaciones. Por lo tanto, los autores fundamentales son Platón, S.Tomás

de Aquino, Descartes y Locke. No obstante, se trabajarán algunos aspectos

muy básicos del pensamiento filosófico de Karl Marx en relación a su contexto

cultural, pero lo fundamental de esta evaluación se centrará en repasar

los autores anteriores en relación a la técnica del comentario de texto.:

Platón, S.Tomás de Aquino, Descartes y Locke. Los criterios de evaluación

y los estándares de aprendizaje se dirigirán al reconocimiento e identificación

del pensamiento de Marx en su contexto histórico-cultural y

fundamentalmente a la profundización de la técnica del comentario de

texto en Platón, S.Tomás de Aquino, Descartes y Locke. Los

Contenidos.Criterios de evaluación. Estándares de aprendizaje son válidos

solamente para el periodo no presencial.

2.Métodos pedagógicos y didácticos. Materiales y recursos

La metodología empleada se ha de basar fundamentalmente en el trabajo y la

reflexión individual del alumnado, porque la interacción entre los

compañeros/as es difícil en esta situación y no podemos garantizarla por

medios telemáticos. Se utilizarán como recursos didácticos la lectura y los

comentarios de texto, actividades, ejercicios, resúmenes, trabajos de

investigación, análisis de textos de periodísticos, documentales. Para todo ello,

se empleará el correo electrónico, videollamadas, etc, para mantener un

diálogo con el alumnado y resolver todo tipo de dudas. Los Métodos

pedagógicos y didácticos. Los Materiales y recursos son válidos

solamente para el período no presencial.

3.Procedimientos e instrumentos de evaluación y criterios de calificación

Teniendo en cuenta estas nuevas circunstancias para el desarrollo de la

actividad educativa, los procedimientos e instrumentos de evaluación en los

que nos vamos a centrar para valorar la evolución del alumnado y afianzar las

competencias esenciales serán los siguientes:

- Presentación de actividades, ejercicios ,lecturas de textos

- Realización de un proyecto o trabajo de investigación.

Los criterios para valorar estas tareas serán:

­ Que el contenido de las respuestas de las actividades o del

trabajo sea adecuado.

­ Que la presentación esté cuidada.

­ Que se presente en el plazo determinado por el profesor/a (que

ha de ser flexible y adecuado a las circunstancias del alumnado,

su ritmo, sus capacidades…)

Igualmente se valorará la actitud mostrada por el alumno/a, pero siempre

habiendo garantizado que las actividades que se le plantean las puede realizar

con los medios que le proporcionamos y de forma autónoma. Par valorar este

aspecto así se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

- Si presenta las actividades en el plazo establecido.

- Si pregunta dudas o mantiene contacto con el profesor/a

Los criterios de calificación de la tercera evaluación implican que esta

evaluación solo será sumatoria. Esto significa que todas las actividades

presentadas servirán para subir la calificación obtenida al hacer la media entre

la primera y segunda evaluación.. De tal modo que los alumnos podrán subir la

calificación final entre 0,5 y 1 puntos.

Para el cálculo de la calificación de la evaluación final ordinaria se hará la

media aritmética entre la primera y la segunda evaluación y se sumarán, en su

caso, los puntos obtenidos en la tercera evaluación, pero nunca se bajará la

nota.

El alumnado que suspenda la evaluación final ordinaria se tendrá que presentar

a las pruebas de la evaluación final extraordinaria. Y se valorará del

siguiente modo: la presentación de un trabajo de investigación que haga

referencia a los contenidos de la primera y segunda evaluaciones.. Tendrá que

obtenerse un 5 para tener la materia aprobada.

Con relación a la recuperación de alguna de las evaluaciones de este

curso*, se establece lo siguiente: los alumnos que suspendieron la segunda

evaluación podrán recuperarla con un trabajo de investigación que haga

referencia a los temas de esa evaluación. Tendrá que obtenerse un 5 para

tener la materia recuperada. Pero, se tendrá en cuenta, no obstante, el

cuaderno de clase, de tal manera que se puntuará dicho cuaderno entre 0,25 y

0,50 puntos. Si algún alumno o alumna tiene sólo una evaluación no

recuperada podrá ir a las pruebas finales de 2º de bachillerato con solo esa

evaluación. En este caso, se valorará del siguiente modo: la presentación de un

trabajo de investigación que haga referencia a los contenidos de esa

evaluación. Tendrá que obtenerse un 5 para tener la materia aprobada. Para

aquellos alumnos que tengan las dos evaluaciones no recuperados tendrán

que presentar un trabajo de investigación que haga referencia a los contenidos

de la primera y la segunda evaluaciones. Tendrá que obtenerse un 5 para

tener la materia aprobada . *Los Procedimientos e instrumentos de

evaluación y criterios de calificación*, son válidos solamente para el

período no presencial.

- En el caso de volver a las clases presenciales, tendrá validez la

programación aprobada al inicio del curso del 2019-2020.

Esto conlleva realizar exámenes en la evaluación ordinaria y extraordinaria,

asi como realizar exámenes en las recuperaciones

ALUMNOS/AS CON LA MATERIA PENDIENTE DE FILOSOFIA EN 1º

BACHILLERATO.

- Los alumnos con la materia pendiente de Filosofía en 1º de bachillerato

podrán presentarse a las pruebas que determine el Departamento para

recuperar la materia. En este caso, se determina por la situación actual

que, en lugar de un examen de contenidos, los alumnos/as realicen un

trabajo de investigación relacionado con la temática del curso. Tendrá

que obtenerse un 5 para tener la materia aprobada . En el caso de

volver a las clases presenciales, tendrá validez la programación

aprobada al inicio del curso del 2019-2020. Esto conlleva realizar

exámenes para aprobar la materia pendiente de Filosofía de 1º de

bachillerato.

ANEXO A LA PROGRAMACIÓN

REFERIDA A VALORES ÉTICOS DE 4º DE LA E.S.O.

Adecuación a la enseñanza no presencial.

Tercer Trimestre.

Curso 2019/2020.

El valor de la reflexión ética que ofrece la materia Valores Éticos debe centrarse en dotar

a los alumnos y alumnas de los instrumentos de racionalidad y objetividad necesarios

para que sus juicios valorativos tengan el rigor, la coherencia y la fundamentación racional

que requieren con el fin de que sus elecciones sean dignas de guiar su conducta, su vida

personal y sus relaciones sociales.

El currículo básico se estructura en torno a tres ejes. En primer lugar, pretende cumplir

con el mandato de la Constitución Española, que fija como objeto de la educación el pleno

desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de

convivencia y a los derechos y libertades fundamentales, que deben interpretarse según

lo establecido en la Declaración Universal de los Derechos Humanos y en los acuerdos

internacionales ratificados por España con el fin promover su difusión y desarrollo,

garantizando su cumplimiento por toda la humanidad. En segundo lugar, contribuye a

potenciar la autonomía del joven y a prepararlo para convertirse en el principal agente de

su propio desarrollo, aprendiendo a construir, mediante una elección libre y racionalmente

fundamentada en valores éticos y la inversión de su propio esfuerzo, un pensamiento y un

proyecto de vida propios, asumiendo de modo consciente, crítico y reflexivo el ejercicio de

la libertad y el control acerca de su propia existencia.

Finalmente, contribuye a favorecer la construcción de una sociedad libre, igualitaria,

próspera y justa, mediante la participación activa de ciudadanos conscientes y

respetuosos de los valores éticos en los que debe fundamentarse la convivencia y la

participación democrática, reconociendo los derechos humanos como referencia universal

para superar los conflictos, defender la igualdad, el pluralismo político y la justicia social.

Valores Éticos contribuye a la consecución de las competencias clave. En primer término,

contribuye a desarrollar las competencias relativas al pensamiento crítico y la resolución

de problemas, desde el momento en que incide en la necesidad de analizar, plantear,

argumentar y dar soluciones fundamentadas a los problemas éticos, siendo precisamente

éste el eje sobre el que gira todo el currículo básico y el carácter específico del saber

ético. La competencia social y cívica, la de conciencia y expresión cultural, así como el

trabajo colaborativo, se incrementan cuando se reflexiona sobre el fundamento ético

de la sociedad y se toma conciencia de la importancia de sus valores culturales. Además,

la solución de conflictos interpersonales de forma no violenta promueve en el alumnado el

interés por desarrollar actitudes de tolerancia, solidaridad, compromiso y respeto a la

pluralidad cultural, política, religiosa o de cualquier otra naturaleza.

La competencia de aprender a aprender se promueve mediante el ejercicio de los

procesos cognitivos que se realizan en el desarrollo del currículo básico, tales como

analizar, sintetizar, relacionar, comparar, aplicar, evaluar, argumentar, etc. y favoreciendo

en los alumnos y alumnas el gusto y la satisfacción que produce el descubrimiento de la

verdad. Por otro lado, la presentación de dilemas éticos y el debate de sus posibles

soluciones contribuyen al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística,

porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición de ideas y la comunicación de

sentimientos, utilizando tanto el lenguaje oral como otros sistemas de representación.

Reflexionar sobre qué vida merece la pena ser vivida habrá de llevar a cada uno a

comprender la importancia de la coherencia, la honestidad, la alegría, la solidaridad o la

empatía. Con este fin, eminentemente práctico, convendrá seleccionar los contenidos que

mejor se adapten a la situación concreta de cada grupo, sin aspirar a explicar más

contenidos de los que realmente sean compatibles con una marcha adecuada del proceso

de aprendizaje.

La metodología de esta materia tratará pues de promover que el alumnado descubra el

alcance de su libertad. Comprenderá así que la posibilidad de elegir una de entre las

diferentes opciones que se le van presentando le permitirá convertirse en el escultor que

modela su propia vida y le hará capaz de contribuir a la construcción de una sociedad

más justa. Con ello descubrirá la especial dignidad de la persona y la responsabilidad que

se deriva de la dimensión moral del ser humano. La vida no es una actividad meramente

biológica, por eso la ética debe permitir que el alumnado descubra y comience a practicar

un arte muy especial: el arte de vivir. La metodología de esta materia debe subordinarse a

este objetivo fundamental.

En seguida se busca la relación con las personas que le rodean, proporcionándoles

técnicas asertivas y de comunicación para lograr desarrollar sus habilidades sociales

obteniendo unas buenas y gratificantes relaciones interpersonales. El currículo parte del

“yo” individual, que con el fin de conocerse a sí mismo se pregunta: ¿quién soy? ¿cómo

quiero ser? ¿cómo lo puedo lograr? En este sentido es necesario que el alumno o alumna

aprenda a utilizar técnicas de introspección y de reflexión intelectual para conocerse a sí

mismo y elaborar su propio proyecto de vida.

En tercer lugar, se trata de que el alumno o alumna pueda responder a la pregunta ¿cómo

debo ser? ¿Cómo debe ser mi proyecto vital para que mi vida sea una buena vida, digna

de ser vivida? En este sentido el alumnado debe utilizar técnicas que perfeccionen la

reflexión ética, desarrollando la capacidad para analizar algunas construcciones

intelectuales, contrastando posturas y comprendiendo la problemática

que encierran, con el fin de que pueda construir sus propias ideas argumentándolas

racionalmente.

Finalmente, es necesario que el alumnado sea consciente de que toda actividad humana,

sea científica, tecnológica, empresarial, etc., debe estar sometida a los valores éticos con

el fin de que estas actividades estén al servicio de un mundo mejor y evitando que sean

utilizadas para su destrucción o sólo al servicio e intereses de unos pocos. Para ello, el

alumnado debe desarrollar su capacidad para aplicar los valores éticos a las distintas

actividades humanas. El punto de partida metodológico, en la enseñanza de los valores

éticos, es la consideración del aprendizaje como un proceso de construcción personal del

alumnado quien decide incorporar estos valores a su vida y la consideración del profesor

o profesora como una guía externa de ese proceso facilitando, mediante una planificación

didáctica, los instrumentos necesarios para garantizar que éste pueda alcanzar su

objetivo. Es un hecho que todo ser humano intenta construir su propio sistema de ideas

para comprender lo que pasa a su alrededor y que los cambios conceptuales se producen

cuando los conocimientos que el sujeto posee son incapaces de interpretar o resolver los

nuevos hechos o problemas que se presentan.

Todo esto nos conduce a determinar algunos de los elementos básicos dignos de

considerar en la elección de las estrategias de enseñanza, en esta asignatura, tales como

Lectura, visionado de vídeos, compartir lo que nos sugieren, método de rúbrica,

observaciones cualitativas. Tener en cuenta los conceptos y experiencias previas con los

que los alumnos y alumnas han interpretado la realidad hasta este momento, es decir,

considerar los conocimientos previos que poseen.

Empezar el aprendizaje planteando un conflicto cognitivo, que motive a las alumnas y los

alumnos para buscar nuevos conocimientos o para desarrollar nuevas destrezas y

actitudes con el fin de resolverlo, ampliando su capacidad para interpretar la realidad.

Planificar las actividades de clase con el objeto de que el alumnado mantenga un

pensamiento activo, ya que es éste el que tiene que hacer el esfuerzo para lograr los

nuevos aprendizajes. Resumen y comentario de textos para obtener información

relevante; utilizar y comparar distintas fuentes de información sobre un mismo dilema o

problema ético, utilizando los medios informáticos; elaborar conclusiones fundamentadas

racionalmente y exponerlas con claridad y rigor; utilizar el trabajo grupal con el fin de

fomentar el aprendizaje cooperativo, el intercambio de ideas y la detección de errores;

promover el debate y disertación acerca de un problema, destacando la importancia de

argumentar racionalmente las opiniones que los alumnos y alumnas presenten; utilizar

instrumentos de autoevaluación por parte de las alumnas y los alumnos y de evaluaciones

grupales que permitan conocer en qué grado se logran los objetivos planteados.

CONTENIDOS:

- El ser humano en el encaje de los Derechos Humanos.

- El concepto de persona, sus atributos y su relación con los valores éticos.

- La socialización y los medios de comunicación.

- La ética y los retos del siglo XXI.

- La necesidad de la ética y los valores ante los desafíos de la globalización.

- La paz y la seguridad como derecho individual, como principio ético y como deber cívico.

- La deontología como ética profesional.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

- Evaluar la capacidad para reflexionar sobre los proyectos científicos y tecnológicos en

relación a su idoneidad ética y las consecuencias que pueden acarrear. La ciencia y la

tecnología protagonizan grandes avances, pero también pueden ser el instrumento de

nuevas formas de opresión, así como contribuir a la deshumanización de la vida social y

la destrucción de la naturaleza.

- Entender la seguridad y la paz como un derecho reconocido.

METODOLOGÍA:

- Envío de dossieres y trabajos personales de autorreflexión sobre las cuestiones

relacionadas con los contenidos que se propongan.

- Trabajos de investigación:

+ presentaciones de un tema, en soporte escrito o audiovisual.

+ autoevaluación y la coevaluación.

+combinación de información cualitativa y cuantitativa.

- Usar la herramienta de la rúbrica de evaluación.

- Se apuesta por seguir afianzando aquellas competencias clave y aprendizajes más

significativos que aseguren el progreso del alumnado en cursos posteriores. Debiendo ser

estos los contenidos menos complejos y que requieran de un menor grado de intervención

por parte del docente.

En este tercer trimestre del curso 2019-20 debido a la excepcionalidad de las

circunstancias y a la necesidad de no sobrecargar al alumnado con tareas ni añadir más

estrés a su vida diaria.