ANPE consigue oposiciones de maestrosftp.anpe-albacete.com/REVISTA/23… · La Consejer a de...

AANNPPEE ccoonnssiigguuee11336600 ppllaazzaass ppaarraaooppoossiicciioonneess ddeemmaaeessttrrooss

N” 23 aæo XVI enero 2005 franqueo concertado 13/16

RREEVVIISSTTAA DDEE AANNPPEE CCAASSTTIILLLLAA–LLAA MMAANNCCHHAA

LLooss ddoocceenntteess::mmaarrggiinnaaddooss ffrreennttee aapprrootteecccciiónn ddeeaacccciiddeenntteess

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TTaabbllaa ddeerreettrriibbuucciioonneess yóppeennssiioonneess 22000055

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SSee iinnccrreemmeennttaa eellnnœœmmeerroo ddee

aaggrreessiioonneess aa lloossddoocceenntteess

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TTaabbllaa ddeeppeerrmmiissooss yólliicceenncciiaass

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pÆgina 3 Revista de ANPE Castilla La Mancha el docente

EDITORIALAA NN PP EECastilla La Mancha

n” 23 / enero, 2005PRENSA PROFESIONAL

PresidenteJuan Carlos Illescas D az

DirectoraM“ del Carmen Ortega Moya

Consejo de redacci nJusto Garc a R denasCristina Aldea Herrera

Sagrario Ruiz FernÆndezAna M“ Navarro SÆnchez

Antonio FernÆndez-Caballero AstillerosJosØ M“ Torres Lerma

Juan Pedro Molina LozanoGerardo Sierra Sierra

JosØ Antonio Saco GonzÆlez

Diseæo y maquetaci nBeta Comunicaci n y Diseæo

PublicidadBeta Comunicaci n y Diseæo C/ General Aguilera n” 3, 2”B

13001 Ciudad RealTelf: 926 27 48 26 Fax: 926 27 48 88

e mail:[email protected]

ImprimeLozano Artes GrÆficas, SL

Distribuci nGratuita

Dep sito legalCR. 441/2001

ISSN1695 1670

EditaANPE CASTILLA-LA MANCHA

Estaci n V a Crucis, 3 Bajoe mail:[email protected]

Web regional: www.anpeclm.com

http://www.anpe-albacete.comhttp://www.anpecr.comhttp://www.anpegu.com

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Toledo: 925 22 6916

Asesor a jur dica D. Prudencio Holgado Casado

Apdo. Correos n”. 203, 13.500 Puertollano.Telf.: 926 41 29 61

D. An bal Alfaro Garc aSan Antonio 34, 1” / 02001 Albacete

Telf.: 967 52 06 00

ANPE no se identifica necesariamente con lasopiniones y criterios

expresados por sus colaboradores

Estrella de la legislatura o...

PPAANNOORRAAMMAA:: EDUCACI N: ENTRETODOS LA MATARON 7

16

14AALLBBAACCEETTEE¿D NDE VAMOS AINSTALAR LA MOLINUX? 8

9GGUUAADDAALLAAJJAARRAAPILAR, JOS MAR˝AY REGINA... INMEMORIAM 10

TTOOLLEEDDOOORGANIZACI N DEUN VIAJE A EGIPTO 11

13

EL INFORME PISA:NUESTRO SISTEMAEDUCATIVOSUSPENSO

TABLA DERETRIBUCIONES YPENSIONES 2005

SE CONVOCAR`N 1360PLAZAS PARAEL CUERPO DEMAESTROS

30

LOS DOCENTESMARGINADOSFRENTE A LAPROTECCI N DEACCIDENTES

24PERMISOS YLICENCIAS DELPROFESORADO

Desde que hemos sido transferidos, a los Presidentes de esta Regi n y a su Consejero seles ha secado la boca diciendo que la Educaci n y... iban a ser las estrellas de la legisla-tura. Por cierto, ya dos legislaturas siendo la Educaci n "estrella".

En d as pasados, D. Alejandro Tiana, Secretario General de Educaci n del Ministerio afir-maba que parece que desde las transferencias educativas a las Comunidades Aut nomas,allÆ por el 99, unas han aprovechado mejor que otras su capacidad de gesti n apoyÆn-dose, para esta afirmaci n, en el informe elaborado por el Centro de Innovaci n Edu-cativa (C.I.E.), que ha realizado el informe educativo 2004 para el Ministerio de Edu-caci n y Ciencia.

Dicho estudio desvela que Castilla-La Mancha es la quinta Comunidad Aut noma porla cola en gasto por alumno y, como venimos denunciando desde ANPE, la disparidadde las propuestas y la sinraz n de ciertas medidas proyectadas por los dirigentes educa-tivos de nuestra Regi n han dado como fruto que los alumnos castellano-manchegos,en cuanto a rendimiento escolar, estØn en la penœltima posici n en relaci n al resto dealumnos del Estado Espaæol.

Hace unos d as el Consejero "nos vend a la moto" de que el gasto por alumno en Cas-tilla-La Mancha se hab a incrementado en mil euros desde el aæo 2000. Si este dato escierto, quØ chapuza de negociaci n de transferencias hizo, o quØ poca importancia tie-ne la Educaci n en Castilla-La Mancha cuando la inversi n por alumno nos sitœa pordebajo de CC.AA. que fueron transferidas en las mismas fechas, y por similares cuant -as que la nuestra y que hoy ocupan mejores posiciones en la tabla de gasto educativo.

AdemÆs, el profesorado de esta Regi n es el sØptimo por la cola en cuanto a retribucio-nes, y del gasto para actividades extraescolares (de las que tambiØn manifiesta realizaruna importante inversi n) mejor ni hablar. Con estas premisas, desde ANPE nos pre-guntamos ¿en quØ se emplea esa importante inversi n que dice realizar en Educaci n?

Encima, dicho informe sitœa a Castilla-La Mancha la penœltima en cuanto a rendi-miento escolar y fija la tasa de abandono en un 20%, aproximadamente, en la franja delos alumnos de entre 14 y 16 aæos de la educaci n obligatoria, por lo que estos chicostampoco pueden integrarse en el mercado laboral; lo cual debe obligar a proyectar y des-arrollar otros tipos de pol ticas de inserci n laboral que fuerzan a destinar recursos paraellas; perdiendo en calidad, eficacia, medios y profesionales la Enseæanza Obligatoria.As las cosas, no entendemos c mo el Consejero "se atreve" a salir en los medios decomunicaci n "presumiendo" de lo que invierte y se esfuerza en la Educaci n.

Es necesario racionalizar mÆs el sistema educativo castellano-manchego y escuchar mÆsa los profesionales. Los datos avalan que sobran "iluminados" y asesores.

P.D. Consejero, no haga de la estrella de la legislatura la estrellada.

SUMARIO

CCIIUUDDAADD RREEAALLLA NEGOCIACI N DEPLANTILLAS

NOTICIAS

el docente Revista de ANPE Castilla La Mancha pÆgina 4

ProgramaDELPHOSLa consejer a ha enviado a los Centros edu-cativos unas instrucciones en las que se lesaconseja que se inventen d as festivos por-que el programa no reconoce los d as 7, 8 y9 de febrero (Semana Blanca) como festivos.¿No serÆ esto un "Caballo de Troya" que nosintentan colar para despuØs eliminar esasvacaciones que tanto nos cost conseguir?

Los profesores deInfantil piden menosalumnos por aulasta es una de las conclusiones a las que lle-

garon un centenar de maestros de Educa-ci n Infantil en el debate organizado por elCPR, y que serÆn dadas a conocer a la Con-sejer a de Educaci n -que actualmente estÆredactando el decreto del curr culum.Estas conclusiones coinciden con lo queANPE viene reclamando a la Consejer adesde hace mucho tiempo:■ Reducci n de la ratio de alumnos■ Presencia de profesores de apoyo■ Presencia de ayudantes tØcnicos espe-

cialistas

Esperemos que la Consejer a tome nota yse decida, de una vez, a abordar estas medi-das tan necesarias en esta etapa educativa.Los implicados, los profesionales de la edu-caci n y ANPE as se lo reclamamos.

No hay peor cuæa...La llegada de las transferencias ilusion a muchos, pues pensamosque al acercar el servicio a los administrados y al participar los docen-tes de la gesti n del mismo, muchas de las aspiraciones y muchasde las soluciones que quer amos aplicar al sistema ver an mÆs fÆcil-mente la luz.Ahora, cuando apenas han trascurrido unos aæos, aquellas ilusionesse tornan frustraciones, pues los encargados de ponerlas en marcha yde tener la sensibilidad para atender a nuevos planteamientosdemuestran estilos cargados de egocentrismo e inmovilismo y sehayan hipotecados a algœn grupo de presi n, y los que han de velarpor la aplicaci n han olvidado su reciente paso "por las aulas". Losque tenemos que ejecutarlas estamos hartos de tanto cambio en losplanteamientos de aquØllos, de tanta presi n en las instrucciones deØstos y reclamamos que nos dejen desarrollar aut nomamente nues-tra funci n docente. Desde ANPE reclamamos a nuestros gobernantes educativos que cre-an en la profesionalidad de los docentes de Castilla-La Mancha,pues aplicaremos nuestro saber para mejorar el sistema educativo.Incluso para proyectar los mejores modelos de jornada escolar que anuestros alumnos convengan. Y crØannos, los que estÆn en las aulasaœn tienen "el olfato" para saber c mo.

Jornada continuaLa Consejer a de Educaci n vuelve a hacer otra de las suyas. De nuevoda una vuelta mÆs de tuerca a los maestros que tienen jornada continua.Parece que no desea que la jornada continua se implante y no hace mÆsque poner trabas. Vuelve a imponer la vigilancia de las actividades extra-curriculares a los maestros. ANPE siempre estarÆ en contra de estasimposiciones. ANPE exige que las funciones de los docentes sean estrictamente edu-cativas. Si quieren vigilancia que contraten guardias jurados o que lospolitiquillos de la Consejer a hagan horas extras controlando a losmonitores de dichas actividades. Para ANPE, los docentes, son lo pri-mero, para la Consejer a parece que simples "espantapÆjaros".


"Inmoral"-idadesEs curioso comprobar c mo los diri-gentes de cierto sindicato de "clase"tachan de inmoral que el SalarioM nimo no tenga clÆusula de revi-si n, alegando como cicatera la acti-tud de la C.E.O.E. y asegurando queningœn Gobierno progresista deber apermitir una pretensi n de estascaracter sticas.

MÆs inmoral es que Østa y las otrascentrales sindicales sigan "alcanzan-do" acuerdos con el "Gobierno pro-gresista" gracias a los cuales los fun-cionarios pœblicos seguimos perdien-do poder adquisitivo -un 33% desdeel aæo 90- y sin clÆusula de revisi nsalarial desde aquella fecha.

La Junta deCalamidades

Cinco aæos transferidos, desde 1978existiendo como ANPE, y, todav a, seequivocan en nuestro nombre a la horade nombrarnos los gestores de nuestraAdministraci n Regional.

¡No! No somos el "Sindicato Indepen-diente de Profesores Estatales (ANPE)",sino ANPE-Sindicato Independiente.

Claro estÆ, que si escriben bien nuestronombre, en los listados ALFAB TICOSde protocolo de Junta aparecer amoslos primeros y no, como aparece, porescribirlo mal, otro sindicato (queempieza por -c-). ¡Hasta en esas tonte-r as reparan!

Mientras esto no lo corrijan para nos-otros serÆn la Junta de Calamidades deCastilla-La Mancha o los calamidadesque se juntan en torno al Gobierno dela Junta de Castilla-La Mancha; ya queles hemos pedido, reiteradamente, quepor favor rectifiquen este error siempreque hemos visto mal escrito nuestronombre; a lo que, reiteradamente, tam-biØn, nos han respondido que S˝.

Servicios a la ComunidadDesde que a la Consejer a de Educaci n se le ocurri poner en marcha elPIMO (Plan de Innovaci n y Mejora de la Educaci n), consistente en la des-aparici n de los Equipos Psicopedag gicos -tal y como los conocemos- paraintegrar al orientador en los Centros de Educaci n Infantil y Primaria, muchashan sido las protestas que desde este sector se han venido realizando.

Pero, ademÆs de que la Consejer a parece no escuchar ni a sindicatos ni a lospropios trabajadores de estos Equipos, tambiØn parece olvidar que dentrode los actuales Equipos de Orientaci n hay dos tipos de profesionales: losorientadores y los compaæeros de Servicios a la Comunidad; para los que nomanifiesta, por mÆs que se le ha preguntado desde este sindicato, ni cuÆlesson sus intenciones ni quØ deben hacer en la actualidad.

Desde ANPE exigimos, una vez mÆs a la Consejer a, que clarifique la situaci nde los compaæeros de la especialidad de Servicios a la Comunidad integran-tes de los Equipos, dando las instrucciones precisas a estos compaæeros sobresi deben atender o no los centros integrados en el PIMO ya que:■ Algunos consideran que s pues las funciones del orientador y del com-

paæero de Servicios a la Comunidad no son las mismas.■ Otros consideran que no porque al estar el centro integrado en el PIMO

ya no es del Æmbito del Equipo al que ellos pertenecen.

PANORAMA


Cuenta Ber-trand Russellque el maqui-

nista y el guarda delfurg n de cola de untren fueron asesina-dos por unos male-antes en una encru-cijada. Segœn un res-petable clØrigo queviajaba en el vag n

contrario del convoy, los dos dispa-ros sonaron simultÆneamente. Encambio, segœn el jefe de la estaci npor la que entraba velozmente enese momento el ferrocarril, un pri-mer disparo fue el que mat al guar-dafrenos. Momentos despuØs, debide morir el maquinista herido porotro tiro que Øl oy unos instantesmÆs tarde. Los dos testimonios lle-garon a la Corte Suprema de Justi-cia. Hab a un problema de testa-mento. Los dos ferroviarios falleci-dos eran primos. El que murieraantes deb a dejar su herencia al otro.Un experto cient fico demostr quela velocidad de transmisi n delsonido y el sentido de la marcha deltren hac an igualmente verdaderosambos testimonios. Los disparosfueron y no fueron simultÆneos enel tiempo segœn las posiciones rela-tivas de cada observador.

En la Consejer a de Administra-ciones Pœblicas los SindicatosCCOO, UGT, CSIF y CEMSATSEhan hecho sonar simultÆneamen-te los disparos de las reivindica-ciones salariales y de las mejorasde las condiciones de trabajo parabeneficiar s lo a funcionarios nodocentes. En la Consejer a deEducaci n se ha o do antes elsilencio de estos sindicatos (quedicen representar tambiØn al pro-fesorado) que el clamor de ANPEy de los maestros y profesores deCastilla y La Mancha. Debe ser la

diferencia entre estar subidos en eltren y verlo pasar de lejos.

Para llegar a percibir que estossindicatos una vez mÆs se r en enla cara de los docentes no nece-sitaremos la ayuda de ningœnexperto cient fico, s lo una pizcade memoria (para recordar que el13-01-2000 acordaron subidassalariales de 4·5 puntos y mejorasen las condiciones de trabajo paratodos los funcionarios no docen-tes de Castilla y La Mancha, quefueron aplicadas en los tres aæossiguientes) y/o un poquito deinterØs en conocer los datos quepaso a exponeros y que cada unosaque sus propias conclusiones:

La Consejer a de AdministracionesPœblicas de Castilla y La Manchay los sindicatos CCOO, UGT, CSIFy CEMSATSE en Mesa General deNegociaci n de 22 de diciembrede 2004, (mientras muchos soæÆ-bamos con la loter a) llegan alacuerdo -entre otras cositas que noolemos los docentes- de repartir18.750.000 Euros (3.120.000.000

pts.) S , s , han le do ustedes bien,tres mil ciento veinte millonesde las antiguas pesetas) con loque supone para ellos una mediade 1.560 Euros, el equivalente a260.000 pts./aæo que mensual-mente suponen unos 130 Euros o22.000 pts./mes.

Sr. Consejero de Educaci n, ni losdocentes somos el maquinista, niUsted es el guarda del furg n decola , pero la educaci n es e lmotor que empuja hacia adelantea una comunidad y Usted pocoestÆ haciendo porque los docen-tes, ejes de la mÆquina educativa,tengan unas buenas condicionesde trabajo y unos salarios justos yequitativos. Deber a usted recor-dar sus tiempos de sindicalista yexigir de esa Consejer a de Admi-nistraciones Pœblicas un tratoidØntico para todos los funciona-rios de esta regi n si es que Usted,claro estÆ, considera que losdocentes tambiØn somos funcio-narios de Castilla y La Mancha,antes de que esos ejes empiecen achirriar oxidados.

Educaci n:entre todos la mataron

Justo Garc aR denasVicepresidentede ANPE-CLM.Presidente deANPE-Albacete.

SSrr.. CCoonnsseejjeerroo,, uusstteedd ppooccoo eessttÆi hhaacciieennddoo ppoorrqquuee llooss ddoocceenntteess,, eejjeess ddee llaa mmÆi qquuiinnaaeedduuccaattiivvaa,, tteennggaann uunnaass bbuueennaass ccoonnddiicciioonneess ddee ttrraabbaajjoo yó uunnooss ssaallaarriiooss jjuussttooss..


ALBACETE

Hace algo mÆs de un aæoregresaba plet r ico desatisfacci n del II Congre-

so La Educaci n en Internet eInternet en la Educaci n organiza-do por el CNICE, organismodependiente del MEC, entoncesMECD. Ven a realmente satisfechoporque se proclam ante todos losasistentes que, en un plazo relati-vamente corto, todos los profeso-res de Secundaria que trabajaranen un centro pœblico recibir an dela Administraci n un ordenadorportÆtil para introducir definitiva-mente las Nuevas Tecnolog as dela Informaci n y la Comunicaci nen sus aulas. stas, naturalmente,estar an dotadas de conexi n aInternet y de proyector multime-dia convenientemente blindado.Una autØntica pizarra digital paraacercar el mundo tecnol gico a lasaulas y, as , minimizar la brechadigital existente. De eso se trata,¿no? De que la Escuela reproduzcay adiestre para las habilidades ycompetencias que va a demandarla sociedad moderna. Si no esta-mos apaæados.Pocos d as despuØs, en la consultadel mØdico, me encontrØ con unamigo, tambiØn docente, al que lecontØ entusiasmado lo que consi-deraba una noticia crucial para elprogreso de la educaci n en Espa-æa. Levant una ceja y me mircon cierto escepticismo. -¿Ordena-dores portÆtiles para todos losprofesores de Secundaria?, ¿inmi-nente?- recel . -Que s , que s , quelo ha dicho el responsable del pro-yecto, que las empresas ya lesestÆn haciendo ofertas- respondyo ingenuamente convencido.Unos meses despuØs cambiamosde gobierno; desapareci la infor-

maci n sobre el asunto en Inter-net. ¿QuØ ha pasado con los por-tÆtiles?, ¿nos los van a dar o no?Ahora que las comunidades congobiernos socialistas estÆn tan lan-zadas a sacar distribuciones deLinux con sabores castizos ?la pio-nera fue Extremadura con su Linexy luego Andaluc a con Guadali-nex? y que la nuestra ha creadouna tan manchega, Molinux,¿d nde la vamos a instalar?La verdad es que la cosa urge. Urgeque haya una decidida apuesta dela Administraci n para la intro-ducci n contundente de las Nue-vas Tecnolog as en el Æmbito edu-cativo. El Aula Althia es muyespectacular, pero se queda cortapara llegar al nivel que demandala sociedad. Urge tambiØn la for-maci n del profesorado. No valesolo con poner ordenadores en las

salas de profesores; la informÆticaes una herramienta, pero hay queaprender a utilizarla, y a utilizarlapara mejorar la calidad del proce-so. Si ademÆs hay que desterrar elsoftware comercial, y que alum-nos y profesores aprendan a usarherramientas de software libre, latarea se duplica. No lo voy a negar, urge tambiØnuna implicaci n decidida del pro-fesorado. Las encuestas revelanuno de los porcentajes mÆs bajosde Europa en cuanto al uso deInternet y de herramientas neotec-nol gicas. Me gusta Molinux, lo podØisencontrar y descargar gratuita-mente en www.molinux.info, peroquiero instalarlo en el portÆtilprometido.

[email protected]

¿Donde vamosa instalar el Molinux?

EEll aauullaa AAlltthhiiaa eess mmuuyó eessppeeccttaaccuullaarr,, ppeerroo ssee qquueeddaa ccoorrttaa ppaarraa lllleeggaarr aall nniivveell qquueeddeemmaannddaa llaa ssoocciieeddaadd.. UUrrggee ttaammbbiiØp nn llaa ffoorrmmaacciiónn ddeell pprrooffeessoorraaddoo..

Urge que haya una decidida apuesta de la

Administraci n para la introducci n contundente

de las Nuevas Tecnolog as en el Æmbito educativo.

CIUDAD REAL


En Secundaria

Los resultados de las negociacionesde plantillas para 2005-2006 lleva-das a cabo con la Delegaci n Pro-vincial de Ciudad Real se resumenen el cuadro explicativo.

ANPE ha manifestado su discon-formidad durante las negociacio-nes porque la estabilizaci n de lasplantillas que persigue la Conseje-r a sigue por debajo del porcentajeque proponemos: 90% en plantillaorgÆnica-; apostamos, ademÆs, porla disminuci n de las ratios y delhorario lectivo.

Esta propuesta deberÆ ser aproba-da por la Consejer a de Educaci nen Toledo, por ello pedimos a Østaque respete el acuerdo alcanzadoen la negociaci n de plantillas deCiudad Real, y del resto de provin-cias, y no recorte aœn mÆs las pro-puestas de creaci n.

En Primaria

Durante el pasado mes de diciem-bre tambiØn se llev a cabo ennuestra provincia la negociaci nde plantillas, de cara al pr ximocurso 2005/06, de los Centros deEducaci n Infantil y Primaria.

Curiosamente, nada mÆs comen-zar la reuni n y para sorpresa delos all presentes, uno de los repre-sentantes sindicales abandon lareuni n alegando estar en des-acuerdo con los criterios estableci-dos por la Consejer a de Educa-ci n, y tan s lo otros dos sindica-tos, ademÆs de ANPE,presentaron escritos con propues-tas al respecto de la provisi n deplazas (creaciones, supresiones,habilitaciones, etc.).

Las propuestas de ANPE se hancentrado en dos l neas:

1. Incrementar el nœmero de pla-zas creadas de plantilla en almenos 13, frente a la propuestade habilitaciones de plazas de laConsejer a.

2. Reducir el nœmero de supresi nde plazas en nuestra provinciaen 6 del total presentadas por laadministraci n.

Actualizaci n de datos

Si quieres que te lleguen losmensajes para mantenerte infor-mado a:

■■ tu correo electr nico

■■ o tu m vil,

llÆmanos.En caso de que hayas variado tusdatos personales (direcci n, domi-ciliaci n bancaria, etc.) ponte tam-biØn en contacto con nosotros.

TelØf. 926 27 41 41

Descontento con lasAMPAS de Ciudad Real

Porque en las visitas que algœnrepresentante de las AMPAs hace alos padres en los colegios de unaszonas concretas de la provincia deCiudad Real, para informar sobrelas ventajas y desventajas de la jor-nada continuada, se dedican adesprestigiar y a difamar al profe-sorado.

ANPE, ni la Delegaci n, ni laConsejer a deber amos permitirque esas charlas informativas sir-van para denostar y machacar alos docentes poniendo en dudanuestra profesionalidad, y elempeæo que cada d a ponemos ennuestro trabajo; y mÆs aœn cuan-do esas visitas se realizan gracias alas subvenciones, con dineropœblico, que reciben de la Conse-jer a de Educaci n.

La negociaci n de plantillas


GUADALAJARA

Pilar GonzÆlez Alonso de 43 aæos,JosØ Mar a Alonso GonzÆlez de 48aæos, Regina Campillo IbÆæez de35 aæos profesores del ColegioPœblico Vicente Asuero de ElCasar fallecieron en un accidentede trÆfico el pasado d a 12 deenero cuando, tras terminar sujornada laboral en el centro, sedirig an a sus domicilios.

Desde ANPE-Guadalajara quere-mos expresar nuestro mÆs sentidopØsame a las familias de nuestrostres compaæeros por tan irrepara-ble pØrdida y hacer votos por elpronto restablecimiento de Mar adel Carmen Ortega, de 36 aæos,herida en el mismo accidente. Demanera especial queremos tener unrecuerdo para nuestra compaæeraRegina Campillo, afiliada deANPE-CUENCA, y que participabaen las actividades de formaci norganizadas por nuestro sindicatoen la provincia de Guadalajara.Nuestras condolencias tambiØnpara toda la comunidad educativade El Casar, y en especial a nuestroscompaæeros del C.P. Vicente Asue-ro a los que queremos trasmitirnuestro apoyo en tan dolorososmomentos. Pilar, JosØ Mar a y Regi-na no os olvidamos.

Reuni n de seguimiento delpacto de itineranciasLa cruda actualidad ha relegado aun segundo plano los temas queten amos previsto tratar en estapÆgina mensual dedicado a lostemas de Guadalajara, pero se da lacircunstancia de que una de lascuestiones que mÆs nos preocupaen la actualidad es, precisamente,los riesgos que deben asumir los

docentes para el desempeæo de sutarea, y sobre todo los itinerantes.El d a 12 de enero se celebr unareuni n de seguimiento del acuer-do de itinerancias. En el transcursode la misma ANPE-Guadalajarapropuso la revisi n de las distan-cias de todas las itinerancias de losCRAS y la revisi n de la compensa-ci n por desplazamiento, ya queen la actualidad, dado el incremen-to de los precios de los carburan-tes, no se llega a cubrir gastos. Delmismo modo se solicit que serevisaran aquellas itinerancias quesobrepasan el l mite mÆximo dekil metros acordados y que losrecreos -tiempo lectivo- no se utili-cen como tiempo de compensa-ci n horaria. Del mismo modo,ANPE-Guadalajara propuso que serevisase el tiempo de itinerancia en

una misma localidad, ya que enalgunos casos no es suficiente parapoder llevar a cabo el desplaza-miento. Asimismo, se solicit queen caso de accidente el seguro quese aplique sea el de la Consejer a,pues en ese momento el veh culodel profesor estÆ al servicio de lamisma, y no el seguro particular yaque ello pod a suponer un perjui-cio para el itinerante.

Curso presencialTambiØn queremos comunicar queel pr ximo d a 24 de enero darÆcomienzo un curso presencial deANPE-Guadalajara titulado "Laprogramaci n como base para eldiseæo de unidades didÆcticas eneducaci n infantil y primaria",homologado por la Consejer a deEducaci n, de 30 horas.

UUnnaa ddee llaass ccuueessttiioonneess qquuee mmÆi ss nnooss pprreeooccuuppaa eess llooss rriieessggooss qquuee ddeebbeenn aassuummiirr lloossddoocceenntteess ppaarraa eell ddeesseemmppeeææoo ddee ssuu ttaarreeaa,, yó ssoobbrree ttooddoo llooss iittiinneerraanntteess..

Pilar, JosØ Mar a y Regina...in memoriam

Desde ANPE-Guadalajara queremos expresar nuestro

mÆs sentido pØsame a las familias de nuestros tres

compaæeros por tan irreparable pØrdida y hacer

votos por el pronto restablecimiento de Mar a del

Carmen Ortega.


TOLEDO

ANPE-Toledo estÆ organizando unviaje a Egipto. Todos los interesados,poneos en contacto con nuestra sede.El itinerario se ofrece a continuaci n:

21 marzo.(Toledo - Madrid - Luxor)Salida en autobœs hacia el aero-puerto de Madrid-Barajas. Salidaen vuelo con destino Luxor. Llega-da, asistencia en el aeropuerto ytraslado al barco en el que se reali-zarÆ el crucero por el Nilo. Cena yalojamiento a bordo.

22 marzo. (Luxor - Esna)Desayuno a bordo. Visitas de laNecr polis de Tebas y al Valle delos Reyes, que contienen las nume-rosas tumbas de los reyes del Impe-rio Nuevo, de las cuales se puedendestacar las de; Ramses IX RamsesIII, y Ramses VI (con el gu a se visi-

tarÆn 2 3 tumbas, donde se lesdarÆ las explicaciones fuera ya queno estÆ permitido explicar dentrode las tumbas) Tutankhamon. Visi-ta del templo de Hatchepshut (laprimera mujer fara n), los Colososde Memnon y visita al templo deKarnak, considerado como el tem-plo mÆs grande del mundo, quecontiene monumentos de la Øpocafara nica y grecorromana. A conti-nuaci n, salida hacia Esna en auto-car. Llegada, almuerzo y cena a bor-do del barco.

23 marzo(Esna - Edfu - Komb ombo -Aswan)

Legada a Edfu. Desayuno a bordo,desembarque y visita de su temploen calesa. Almuerzo a bordo y sali-da hacia Kom Ombo y visita de sutemplo, situado a la orilla del Nilodedicado a 2 dioses, Sobeck (coco-drilo), dios de la medicina y Haro-ris (halc n), hijo de Isis y Osiris.Salida hacia Aswan. Cena y aloja-miento a bordo.

24 marzo (Aswan)Desayuno. Visita a la Gran Presa deAswan, construida en la Øpoca deNaser en 1960/71, y al obeliscoinacabado. Almuerzo a bordo.Excursi n panorÆmica en falucaalrededor de Isla Elefantina, dondese encuentra el Nil metro, sistemaque utilizaban para medir las cre-cidas del Nilo, as como el Jard nBotÆnico y el Mausoleo de AghaKhan. Cena y alojamiento a bordo.

25 marzo(Aswan - Abou Simbel - El Cairo)Desayuno a bordo. Por la maæanatemprano vuelo a Abou Simbel yvisita a los cØlebres y fascinantestemplos (El grande de Ramses II yel pequeæo de la reina Nefertari).Regreso a Aswan en avi n, almuer-zo y tarde libre. Traslado al aero-puerto internacional de Aswan.Salida hacia El Cairo. Llegada, tras-lado al hotel, cena y alojamiento.

26 marzo (El Cairo)Desayuno en el hotel. Visita de ‰d a a las PirÆmides pertenecientesa Keops, Kefren y Micerinos y a laEsfinge, con cabeza humana y cuer-

ANPE-TOLEDO estÆ organizando un viaje a Egipto.Todos los interesados, poneos en contacto con nuestra sede.


po de le n postrada junto al vallecomo guardiana de las pirÆmides.Comida en el hotel. Tarde libre.Cena y alojamiento en el hotel.

27 marzo (El Cairo)Desayuno en el hotel. Visita alMuseo egipcio del Cairo, donde nose puede dejar de visitar la colec-ci n del tesoro del fara n Tutan-khamon, la Ciudadela de Saladinocon su mezquita, del estilo de laGran Santa Sof a de Estambul yKhan el Khalili, uno de los merca-dos orientales mÆs originales,(incluye el almuerzo). Regreso alhotel cena y alojamiento.

28 marzo(El Cairo - Madrid - Toledo)Desayuno. Traslado al aeropuertointernacional de El Cairo. Llegada aMadrid y traslado en autobœs aToledo. Llegada fin del viaje y denuestros servicios.Precio por persona

en habitaci n doble: 1.440€

Suplementopor habitaci n individual: 450€

El precio incluye:

■ Autobœs de lujo para los trasla-dos Toledo - Madrid-Barajas -Toledo.

■ Billete de avi n Madrid - Luxor,Aswan - El Cairo y El Cairo -Madrid (vuelo charter).

■ Todos los traslados de aero-puerto - hotel / barco - aero-puerto.

■ Crucero de 4 noches Luxor -Aswan en rØgimen de pensi ncompleta (bebidas no inclui-das) en barco categor a 5*****.

■ Las visitas indicadas en el itine-rario durante el crucero congu a de habla espaæola.

■ Visita de Abou Simbel en avi n.■ 3 noches en El Cairo en rØgi-

men de pensi n completa

(bebidas no incluidas)en Hotel categor a ✶✶✶✶✶

■ Visita de ‰ d a a las PirÆmidesde Gizeh y la esfinge con gu alocal de habla espaæola.

■ Visita de d a completo (comidaincluida) al Museo egipcio, laCiudadela de Saladino y Khanel Khalili con gu a local dehabla espaæola.

■ Gu a acompaæante durante elviaje.

■ Seguro de viaje.■ Tasas de aeropuerto.■ Regalo de Viajes Ecuador para

cada participante del viaje.

El precio no incluye:

■ Extras en los hoteles como telØ-fono, lavander a, servicio debares, etc.

■ Cualquier otro servicio no espe-cificado en el apartado "El pre-cio incluye".

■ Visado.

TOLEDO


El informe PISA:nuestro sistemaeducativo suspenso

El Informe PISA ha hecho queen determinados Æmbitosmuchos se hayan rasgado las

vestiduras, y lo cierto es que nohace mÆs que reflejar lo que ya seesperaba en todos los Æmbitos aca-dØmicos. Uno recoge lo que hasembrado y, en este caso, lo que seha sembrado durante mucho tiem-po ha sido poco y mal hecho, y lasconsecuencias estÆn viØndose y seseguirÆn viendo en los pr ximosaæos. Los males de la educaci n noaparecen de la noche a la maæana

En la siguiente tabla podemos verde forma grÆfica y cruel cuÆl esnuestra situaci n y algunas reac-ciones que hubo en los medios de

comunicaci n los d as siguientes aeste informe:

El informe PISA, en el que partici-paron 250.000 j venes de 41 pa -ses, sitœa a Espaæa en el puesto 26de la OCDE. Los resultados ennuestro pa s son concluyentessegœn el estudio: los alumnosfallan en lectura, resoluci n de pro-blemas y matemÆticas. Si el estudiose hace a nivel mundial, EspaæaestÆ situada entre Hungr a y Trini-dad y Tobago.

stos son los efectos de la LOGSE,pero el Gobierno no se entera. Haderogado la Ley de Calidad quepretend a corregir esta situaci n o

al menos intentarlo, pero ¡no¡,mÆs de lo mismo, seguiremosbajando posiciones. La soluci n esechar las culpas a la CC.AA. delactual desastre escolar, aunquemejor no hacer este estudio porcomunidades aut nomas porquepodemos salir "escaldados" en lanuestra. ste no es el lugar que aEspaæa le corresponde atendiendoa la capacidad econ mica del pa s(estamos entre los 10 pa ses delmundo mÆs industrializados),aunque no nos engaæemos, nos lo es cuesti n de mÆs inversi n,aunque tambiØn.

Fdo. JosØ Mar a Torres Lerma.Secretario Regional de Formaci n

TE INTERESA SABER

NUESTRAS NEGOCIACIONES


Nos sorpren-d a en pren-sa el Conse-

jero de Educaci n yCiencia, en concretoel pasado 4 de enero(Diario LANZA),manifestando que"Educaci n ofertarÆ1.360 plazas de

maestros en la convocatoria de2005" a lo que aæad a que "lapropuesta, que fue presentadapor la Consejer a, fue aprobadaen la œltima Mesa Sectorial deEducaci n".

Desde estas pÆginas nos gustar arecordar al Sr. Consejero que laoferta de la Administraci n fue de1.060 plazas (como habrØis podi-do ver en pÆginas Web de sindica-tos que acostumbran a colgarborradores), y que el verano pasa-do, en prensa tambiØn, hablaba deque Educaci n ofertar a unas 700plazas. Por tanto, esas 1.360 pla-zas que se ofertarÆn para el cuer-po de Maestros son fruto de lanegociaci n en Mesa partiendo dela autØntica oferta de la Conseje-r a (1.060 plazas) y no es fruto dela mera aceptaci n sindical dealgo ofertado por al Administra-ci n.

AdemÆs, siendo realistas, tenemosque decir que no toda la parte sin-dical particip de la negociaci npara que el resultado final fuera elque es, pues mientras unos mani-festaban que la primera oferta dela adm n. de 1.060 plazas era laadecuado (CSIF), otros pretend -an que se ofertaran tan s lo lasplazas vacantes resultantes dejubilaciones y las nuevas creacio-nes -unas 500 plazas comomucho- (STE).

Gracias a la persistencia de ANPEpara que la Administraci n eleva-ra su propuesta y, as , reducir elempleo en precario, crecer enplantilla y estabilizar el sistemaeducativo, la oferta de empleo

pœblico para el cuerpo de Maes-tros para el 2005 serÆ:

¡`nimo a todos los opositoresque este aæo se presentan! Y¡SUERTE!

Se convocarÆn 1.360 plazaspara el cuerpo de maestros

Estas 1.360 plazas que se ofertarÆn para el cuerpo de Maestros son fruto de la

negociaci n en Mesa partiendo de la autØntica oferta de la Consejer a (1.060 plazas)

Cristina AldeaSecretariaRegional deAcci n Sindical


■ Medidas reales de dignificaci nde la labor docente y actuacio-nes espec ficas encaminadas acrear un clima de convivenciaadecuado en los Centros, demanera que el profesorado pue-da ejercer su labor educativa enlas mejores condiciones.

■ Que el Claustro de profesoressea el mÆximo rgano degobierno de los centros, convir-tiendo el Consejo Escolar enrgano consultivo.

■ Fijaci n definida y estable,m nimo en un 90%, de lasplantillas, tanto de EnseæanzaSecundaria, Formaci n Profe-sional y Enseæanzas de RØgi-men Especial, con el criteriom nimo de 3 docentes por gru-po de alumnos.

■ Implantaci n de todos los iti-nerarios o recorridos curricula-res en la ESO, Bachillerato yCiclos Formativos cuando elnœmero de alumnos sea de cin-co o mÆs.

■ Regulaci n adecuada de las"asignaturas afines", sin la obli-gaci n de impartirlas. No repar-tir dotaciones horarias de 8 omÆs horas de una asignatura.

■ Realizaci n de desdobles enaquellas Æreas o materias que seestablecen en el Plan de la ESO.

■ Regulaci n de la figura del pro-fesor amortizado

■ Dotaci n completa en todos loscentros de Departamentos deOrientaci n y Servicio MØdicoEscolar.

■ Concursos de traslados en losque se provean todas las plazasdisponibles y se puntœe en

especial los puestos de dif cildesempeæo.

■ Regulaci n del per odo mÆximode permanencia de un funcio-nario en la situaci n de "expec-tativa de destino".

■ Jornada mÆxima de 15 horaslectivas semanales.

■ Reducci n de tres horas lectivaspara todos los Jefes de Departa-mento sean o no unipersonales.

■ Creaci n de ROCs espec ficospara Conservatorios, EscuelasOficiales de Idiomas y Escuelasde Artes plÆsticas y Diseæo.

■ Elevaci n del Nivel de comple-mento de destino a 26 para loscuerpos de Profesores de:Secundaria, FP, Mœsica, EOI, yArtes PlÆsticas; y 28 para Cate-drÆticos.

■ Tutor as retribuidas para todo elprofesorado que desempeæedicha funci n (art. 62 de laLOCE).

■ Reducci n de jornada para losprofesores mayores de 55 aæossin quedar condicionada a ladisponibilidad del centro (art.62 de la LOCE).

■ Mantenimiento de forma inde-finida de la Jubilaci n volunta-ria anticipada sin necesidad deestar en activo desde el 1 deenero de 1990.

■ Modificaci n de la ley 53/84sobre Incompatibilidad.

■ Equiparaci n salarial del profe-sorado en todo el territorionacional.

■ Mantenimiento y recuperaci ndel poder adquisitivo. ClÆusulade revisi n salarial retroactiva.

■ Cambio de especialidad porconcurso de mØritos con losrequisitos de antig edad y titu-laci n.

■ Acceso a otros Cuerpos Docen-tes por concurso de mØritos ycon la titulaci n adecuada.

Reivindicaciones deANPE Castilla-La Manchaen Enseæanza secundaria,Formaci n Profesional y RØgimen Especial

Medidas reales de dignificaci n de la labor docentes para que ejercer su labor

educativa en las mejores condiciones.

ACTUALIDAD


Tabla de pensiones 2005

* Los trienios y la pensi n inicial se calculan sobre lo que correspond a en 1978. No se consideran los trieniosposteriores a ese aæo. La pensi n final es la que corresponde al aæo 1973, y se llega a ella disminuyendo un20% anual a la diferencia entre la cuant a del aæo 78 y 73.

Pensi n Mutualidad de Enseæanza Privada

* Pensi n mÆxima a percibir (30.227,68 /aæo. 2.159,12 /mes)

ACTUALIDAD


Se incrementa el nœmero deagresiones a los docentes

Hace unass e m a n a stodos tuvi-

mos la oportunidadde ver en televisi nespaæola un debatesobre violencia esco-lar, por supuesto enla 2 y a œltima horade la noche. ste nodebe de ser un tema

que tenga mucha audiencia entre elpœblico general por desgracia.No deja de ser cuanto menos para-d jico que tØrminos como VIO-LENCIA y CENTROS EDUCATI-VOS, œltimamente aparezcan juntoscon demasiada frecuencia, siguenestando en boca de demasiada gen-te y en demasiados casos.Para sorpresa m a y de mis compa-æeros, que comentamos al d asiguiente el desarrollo del anuncia-do debate, se pas por alto el hechode la violencia que tambiØn estÆnsufriendo los profesores en los cen-tros educativos y no s lo los alum-nos. Parece que este tema no era deese debate, que no interesara lo sufi-ciente, o que no fuera de interØspœblico.El que escribe estas l neas no llevademasiado tiempo trabajando eneste sindicato, apenas algo mÆs deun par de cursos pero, con una fre-cuencia que me ha sorprendido, heconocido numerosos casos de agre-siones, tanto por parte de alumnoscomo por parte de padres, hacia losprofesores en nuestra regi n.Alguien puede pensar que Øste es unfen meno que se produce princi-palmente en los Institutos, nadamÆs lejos de la realidad, cada vezson mÆs numerosos los casos deagresiones a maestros en los centrosde Educaci n Infantil y Primaria.Cada vez que pasan por mis manos

expedientes en los que aparecen tØr-minos como "atestado", "instruc-tor", "atentado", "comparece","denunciante," "amenazas", "agre-si n", "servicio de urgencias","cØdula de citaci n", -no me atrevoa reflejar las amenazas e insultosque a veces he le do en este tipo dedenuncias-, uno duda si trabajapara mejorar la calidad de la ense-æanza o si s lo es un "servicio deasesoramiento para la defensa delprofesorado".Alguien, de Øsos de los que mandan,tendrÆ que plantearse de una vez elrealizar un anÆlisis de la situaci nactual y meditar un poquito sobrelo que estÆ ocurriendo en nuestroscentros de enseæanza, quØ estÆpasando con la figura del maestro,del profesor que con tanta frecuen-cia se estÆ viendo minusvalorada y, aveces, tambiØn, por quØ no decirlo,menospreciada.Me pregunto si algunos de esos altoscargos, dirigentes de las respectivasadministraciones educativas, se ha

parado a pensar quØ ocurre cuandoalguien no se siente valorado en sutrabajo, cuando se ve sometido acontinuos comentarios y cr ticas,cuando constantemente su autori-dad se ve puesta en duda, cuandosiente que sus superiores no se pre-ocupan de mejorar sus condicioneslaborales.Pues bien, excelent simos e ilustr si-mos seæores y seæoras -que no semoleste nuestra querida ministra yresto de mujeres que ocupan altoscargos educativos-, esto es lo queestÆ pasando en nuestra regi n.No podemos dejar pasar mÆs tiem-po sin abordar, de una vez portodas, este importante y preocupan-te aspecto del sistema educativoactual. Es necesario tomar medidas quecorrijan la mÆs que preocupantesituaci n actual. No podemos con-tinuar dejando desasistido al profe-sorado en nuestros centros, sinpoder defenderse de los constantesataques a que nos vemos sometidos.

Es necesario tomar medidas que corrijan la mÆs que preocupante situaci n actual.

AntonioFernÆndez-Caballero SecretarioRegional deOrganizaci n

ACTUALIDAD


Ante las informaciones publi-cadas en diversos mediossobre la subida salarial de un

3’5 para los funcionarios pœblicos,prevista para el aæo 2005, ANPE-CLM manifiesta lo siguiente:

■ Esta subida salarial para los fun-cionarios pœblicos excluye a losfuncionarios docentes.

■ Los responsables son los sindi-catos firmantes de ese acuerdo.

■ Las centrales sindicales conrepresentaci n en la MesaGeneral de la Funci n Pœblica,CC.OO., UGT, y CSI-CSIF hanfirmado una subida del 3’5%anual para los funcionariospœblicos de la Administraci nCentral del Estado, mientrasque para los funcionariosdocentes se limita a un 2%anual y un 0’7% en la pagaextraordinaria.

■ Una vez mÆs, nos vemos discri-minados por estas centrales sin-dicales que representan a dife-rentes colectivos dentro de lafunci n pœblica, y defiendenintereses contrapuestos.

■ No debemos confundirnos: enla Mesa General de la Funci nPœblica los docentes somosfuncionarios de segunda cate-gor a. Estos sindicatos son losœnicos responsables.

ANPE-CLM denuncia elacuerdo sobre subidasalarial para el aæo 2005


TE INTERESA SABER

Como todos sabemos, el 20-05-2005 serÆ el d a del "refe-rØndum" para votar al Trata-

do constitucional de la U.E. (en ade-lante Uni n Europea). Un primerproblema que se plantea en tØrmi-nos jur dicos de Derecho Comuni-tario de la U.E. es conocer el alcancede un posible NO en el c mputoglobal-final del referØndum.Parece ser que "alguien" quiereinsistir en la teor a del S˝ o el"caos" en este tema en caso de queno se obtenga un "s ", pues bienesta " teor a" es total y absoluta-mente falsa.La U.E. estÆ dotada de un ordena-miento jur dico que es "un sistemajur dico", y Øste funciona, ha fun-cionado y va a seguir funcionandosea cual sea el resultado en virtuddel principio de la coherencia delordenamiento jur dico. Si hay unNO mayoritario, que es posible, nova a existir ni caos, ni nada por elestilo, no existe un vac o legal, niconstitucional. Tampoco, por ello,son menos "europe stas" los ciuda-danos de la Uni n que voten Noque los que se abstengan, voten

nulo o den el "s ". (Uno de losvalores de la uni n es la democra-cia, pues usando esa fundamenta-ci n son tan "europe stas" los unoscomo los otros, vide Parte I, T tuloI, art., 2 del nuevo Tratado).¿QuØ norma jur dica de DerechoComunitario de la U.E. se aplicar asi se obtiene un NO? La norma queautomÆticamente va a regir (que yaestÆ funcionando en estos momen-tos) va a ser el Tratado de Niza (verpublicaci n en C80/26 DOCE 10-03-2001) que, por cierto, a Espaæale estÆ atribuyendo un "peso" en latoma de decisiones (recordamossucintamente que en el T tulo IV,Cap tulo I, segœn el art., 19.1 delnuevo tratado el marco institucio-nal estarÆ formado por el Parla-mento Europeo, el Consejo Euro-peo, Consejo de Ministros, Comi-si n Europea, y el Tribunal deJusticia) mÆs que el que nos va adar el nuevo Tratado que vamos avotar, el cual no entrarÆ en vigorhasta pasados unos aæos.Desde la Revista de ANPE-CastillaLa Mancha, nuestro PresidenteRegional, con un buen criterio y

sabidur a, viene insistiendo, insis-tiendo, insistiendo en el tema deque no hay negociaci n colectivade los funcionarios pœblicosdocentes (recordamos que los fun-cionarios son trabajadores al servi-cio de la Ad. Pœblica), pues bien,dicho lo anterior, si integramos elart., 88 con el art., 133.4 (Parte II:Carta de los Derechos Fundamen-tales de la Uni n, T tulo IV, para elprimero, y Parte III: De las Pol ticasy el Funcionamiento de la Uni n,T tulo III, Cap., I, para el segundo),del nuevo Tratado de la U.E.,vemos "mutatis mutandi" que lanegociaci n colectiva debe ser elmarco tambiØn para los funciona-rios pœblicos (docentes tambiØn)por imperativo legal constitucionalde la U.E, norma que tiene prima-c a sobre los ordenamientos jur di-cos de los pa ses miembros. Ser a plausible (no ser a muchopedir) que tanto la Administraci nCentral como la Auton micatomaran buena nota, porque si tanbueno es este tratado para que pro-curemos el "s ", tanto mÆs para quesea buena y loable la aplicaci n delmismo en todos sus tØrminos.Finalmente para terminar, decirque lo que se pretende con estasmodestas l neas es ayudar a quecada ciudadano de la Uni n, y eneste caso de un pa s miembrocomo es Espaæa, que cada uno denosotros tome libre y voluntaria-mente la "œltima ratio decidendi",sin que se vea constreæido y bom-bardeado directa o indirectamenteen televisiones, radios, prensa y unlargo etc., por la "Teor a del Caos",(que no existe) porque si llegase asalir el democrÆtico NO, los espa-æoles seguimos siendo tan "euro-pe stas" como los que mÆs.

Prudencio Holgado Casado

Si hay un NO mayoritario, que es posible, no va a existir ni caos, ni nada por el estilo,

no existe un vac o legal, ni constitucional.

El NO al referendumde la U.E.


TE INTERESA SABER

Nuestra posturaante las propuestasde Reforma Educativa

■ ANPE denuncia que el proyec-to de Ley va a ser elevado alParlamento sin que se hayaproducido un verdadero diÆ-logo y debate entre el MEC ylos interlocutores de los distin-tos sectores educativos.

■ ANPE manifiesta su rechazo alprocedimiento seguido en eldebate, que se ha producido sinuna verdadera voluntad dealcanzar un acuerdo social porla educaci n.

■ ANPE manifiesta su preocupa-ci n porque la educaci n sehaya convertido en los œltimosaæos en una lucha pol tica conuna profunda carga ideol gica.

■ Las medidas que propone elMinisterio de Educaci n soninsuficientes para solucionarlas graves carencias del SistemaEducativo como son: desmoti-vaci n y falta de interØs de losalumnos hacia sus estudios;escasa atenci n a las materiasbÆsicas e instrumentales; faltade profundizaci n de conteni-dos conceptuales y procedi-mentales originados por laenseæanza comprensiva; pro-moci n automÆtica sin teneren cuenta los niveles de cono-cimientos de los alumnos; bajorendimiento escolar y el aban-dono precoz de tantos j venes;pØrdida de respeto y autoridaddel profesorado, indisciplina yviolencia; ineficaces respuestaspara favorecer la integraci n delos alumnos inmigrantes y mÆsdesfavorecidos. . . En ANPE

hemos denunciado reiterada-mente estos extremos.

■ Para ANPE los aspectos querequieren una atenci n inme-diata por el Gobierno son:mejora de la consideraci nsocial y dignificaci n de la fun-ci n docente; mejora del climaescolar y convivencia en loscentros educativos; Ley definanciaci n y compromiso delos organismos implicados;formaci n del profesorado,tanto inicial como continua; yun Estatuto para la funci npœblica docente.

■ El œltimo informe del Progra-ma para la Evaluaci n Interna-cional de los alumnos (PISA)pone de manifiesto las defi-ciencias del sistema educativoespaæol. Sin embargo, en el

documento para el debate losresponsables pol ticos nohacen ninguna autocr tica ala LOGSE, ni se preguntanc mo y por quØ se ha llegadoa esta situaci n, ni proponensoluciones para corregir estedesaguisado.

Para ANPE es imprescindiblepromover y alcanzar un Pacto deEstado que permita un sistemaeducativo estable, homogØneo yhomologable. Aœn hay tiempopara que pueda triunfar el sentidocomœn sobre el oportunismocoyuntural. Para solucionar losproblemas del sistema educativola Sra. Ministra de Educaci n debecambiar de estrategia contandomÆs con quien tiene que resolver-los, el profesorado.

ANPE-CASTILLA LA MANCHA

El proyecto de Ley va a ser elevado al Parlamento sin que se haya producido un verdadero diÆlogo


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Los docentes necesitamosun: Estatuto para laFunci n Pœblica Docente

En ANPE recibimos con escep-ticismo la propuesta de elabo-rar un Estatuto para la Fun-

ci n Pœblica Docente, ya que aœnno se ha cumplido con el mandatoconstitucional de promulgar previa-mente el Estatuto BÆsico de la Fun-ci n Pœblica, para que sirva de refe-rencia y marco para la elaboraci nde un estatuto espec fico para nos-otros los docentes.

La elaboraci n y promulgaci n delEstatuto Docente constituye una delas reivindicaciones mÆs antiguas deANPE. Para nuestra organizaci nsindical las "l neas maestras" de esteestatuto deben ser las siguientes:

■ Debe estar presidido por criteriosintegradores, que incluyan lassuficientes garant as para que ennuestro pa s no puedan estable-cerse diecisiete enfoques distintos

sobre Funci n Pœblica docente.ANPE considera irrenunciable lavertebraci n del Sistema Educati-vo, y siempre estarÆ en contra decriterios disgregadores.

■ Defendemos un Estatuto quegarantice retribuciones iguales alos Docentes del mismo Cuerpoy nivel educativo en comunida-des aut nomas distintas, y queno cree barreras separadoras quenos impidan ejercitar nuestroderecho a la movilidad por todoel territorio espaæol.

■ Propugnamos la necesidad dedevolver a los Claustros de Pro-fesores un papel mÆs relevanteen la vida de los Centros, espe-cialmente en todas las cuestio-nes tØcnico-pedag gicas, inclui-da la elecci n del Director y elequipo directivo.

■ Demandamos que se mantengala modalidad de "jubilaci nincentivada LOGSE" prorrogÆn-dola mÆs allÆ del 2006. AdemÆs,el Estatuto debe incorporarmedidas ya acordadas en virtudde negociaciones con los sindi-catos, entre otras la posibilidadde reducci n horaria a los profe-sores mayores de 55 aæos.

■ Defendemos que la formaci nque realicemos los funcionariosdocentes se efectœe siempre den-tro de nuestro horario lectivo, aligual que lo realizan el resto defuncionarios.

■ En materia de acceso a la Fun-ci n Pœblica Docente, ANPEdefiende que el acceso se realicesiempre respetando los princi-pios constitucionales de mØrito,capacidad y publicidad. Asimis-mo, propugnamos un sistemaÆgil, ecuÆnime en la valoraci nde los conocimientos y la expe-riencia.

■ Respaldamos el mantenimientodel carÆcter estatal de los distin-tos Cuerpos, si bien incluidostodos en el Grupo A de retribu-ciones, mediante la elevaci n aLicenciatura de la titulaci n exi-gida para acceder a todos losCuerpos Docentes.

■ Respecto a la promoci n profe-sional, ANPE defiende la pro-moci n de los docentes tanto ensentido vertical (desde la Educa-ci n Infantil a la Universidad)como la horizontal dentro delmismo Cuerpo.

ANPE-CASTILLA LA MANCHALLaa eellaabboorraacciiónn ddeell EEssttaattuuttoo DDoocceennttee eess uunnaa ddee llaass rreeiivviinnddiiccaacciioonneess mmÆi ss aannttiigguuaass ddee AANNPPEE..


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Cetros deDif cil Desempeæo

Los puestos dedif cil desem-peæo son

aquellos puestos deespecial dificultaden los que concu-rren determinadascircunstancias nohabituales que, aldificultar su desem-peæo, no favorecen

ni el acceso definitivo ni la perma-nencia en los mismos.

Desde ANPE-CLM nos parece fun-damental que, de una vez por todas,la Consejer a de Educaci n abordeeste tema y se concluya con unacuerdo que dØ una respuesta satis-factoria a las condiciones de trabajode un sector del profesorado queviene desempeæando su labor eneste tipo de centros.

Segœn el calendario de negociaci npropuesto por la Consejer a estetema debe ser abordado en breve,por lo que, a modo de avance,ANPE-CLM considera prioritario el

establecimiento de un complemen-to econ mico de aplicaci n a todoslos compaæeros que estØn desempe-æando su labor en este tipo de pues-tos, y que tendr a como objetivoincentivar y facilitar tanto la cober-tura como la permanencia en lospuestos docentes consideradoscomo de especial dificultad.

Tras fijar el complemento econ mi-co, ANPE s entrar a a negociar quØpuestos son catalogados o recatalo-gados como puestos de dif cil des-empeæo.

Llegados a este punto, es necesariofijar una serie de criterios para llevar acabo esta catalogaci n y que podr a-mos resumir en los siguientes:

■ Centros ubicados en localida-des de dif cil acceso por lasmalas condiciones de las comu-nicaciones.

■ Centros ubicados en localidadesy/o zonas social y culturalmentedeprimidas.

■ Centros incompletos con distin-tas etapas o ciclos en el mismoaula.

■ Aulas de integraci n preferente.

■ Centros de Educaci n Especial.

■ Centros que escolaricen alumnoscon n.e.e. derivadas de dificulta-des de aprendizaje por pertenecera minor as Øtnicas y/o sociales.Tres alumnos o mÆs por aula.

■ Unidades de C.R.A.s, descoloca-das, en poblaciones lejanas.

ANPE cree que ya es hora de darrespuesta a este tema que lleva sinrevisarse desde el aæo 91, y actuali-zar la relaci n de centros que debenser considerados de dif cil desempe-æo, puesto que la realidad educati-va ha cambiado mucho desdeentonces, ni la accesibilidad a loscentros es la misma, ni el tipo dealumnado es el mismo ni muchosde los centros considerados comotales existen ya.

AANNPPEE--CCLLMM ccoonnssiiddeerraa pprriioorriittaarriioo eell eessttaabblleecciimmiieennttoo ddee uunn ccoommpplleemmeennttoo eeccoonnómmiiccoo ppaarraa eessttee ttiippoo ddee cceennttrrooss..

Sagrario RuizFernÆndezSecretariaRegionalde Aci n Social


Permisos y Licencias delprofesorado (BOE 31 diciembre 2002)

Observaciones. Cuando un docente trabaja en una localidad y tiene concedido el permiso de residencia en otralocalidad, es Østa œltima la que se toma de referencia para saber los d as que corresponden de servicio. Por ejem-plo, si se trabaja en un pueblo y se tiene el permiso de residencia en Albacete, solo corresponden 3 d as por elnacimiento de un hijo, si Øste nace en Albacete.

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D.O.C.M.

FASE PR`CTICAS APROBADOSOPOSICI N SECUNDARIA, M SI-

CA Y AA.EE.Y PROFESORES T CNICOS F.P.DOCM n” 242 de 23-12-2004.

Pp. 21707, 21710, 21713

Resoluci n de 14-12-2004, de la Direcci n General de Personal Docen-te, por la que se regula la fase de prÆcticas de los aspirantes cuya selecci nfue hecha pœblica por las comisiones de selecci n de los procedimientosselectivos de ingreso y acceso al Cuerpo de Profesores de EnseæanzaSecundaria, al Cuerpo de Profesores de Mœsica y Artes EscØnicas y alCuerpo de Profesores TØcnicos de Formaci n Profesional, convocadaspor rdenes de 17-04-2004 y 27-04-2004.

NOMBRAMIENTOFUNCIONARIOS PR`CTICAS

APROBADOS OPOSICI N 2004DOCM n” 240 de 21-12-2004.

Pp. 21476, 21482, 21514

Resoluci n de 10-12-2004, de la Direcci n General de Personal Docen-te, por la que se nombran funcionarios en prÆcticas del Cuerpo de Pro-fesores TØcnicos de Formaci n Profesional, del Cuerpo de Profesores deEnseæanza Secundaria y del Cuerpo de Profesores de Mœsica y Artes EscØ-nicas a los aspirantes seleccionados en los procedimientos selectivos con-vocados por Ordenes de 17-04-2004 y 27-04-2004.

PROFESORES SECUNDARIAQUE HAN ADQUIRIDONUEVA ESPECIALIDAD

DOCM n” 240 de 21-12-2004.PÆg. 21474

Resoluci n de 13-12-2004, de la Direcci n General de Personal Docen-te, por la que se hace pœblica la relaci n de aspirantes que han adquiri-do una nueva especialidad del Cuerpo de Profesores de Enseæanza Secun-daria en el procedimiento convocado por la Orden de 17-04-2004.de17-04-2004 y 27-04-2004.

PROGRAMA DE ACCI N SOCIALDOCM n” 239 de 20-12-2004.

PÆg. 21380

Orden de 13-12-2004, de la Consejer a de Educaci n y Ciencia, por laque se modifica la Orden de 19-12-2004, de la Consejer a de Educaci n,por la que se aprueba el Programa de Acci n Social para el personal fun-cionario docente de la Consejer a de Educaci n de la Junta de Comuni-dades de Castilla -La Mancha.

AYUDAS INDIVIDUALESDOCM n” 6 de 10-01-2004.

PÆg. 329

Orden de 20-10-2004, de la Consejer a de Educaci n y Ciencia por laque se convocan ayudas individuales para la participaci n en actividadesde formaci n permanente del profesorado.

PROFESORES T CNICOS F.P.QUE HAN ADQUIRIDONUEVA ESPECIALIDAD

DOCM n” 240 de 21-12-2004.PÆg. 21473

Resoluci n de 13-12-2004, de la Direcci n General de Personal Docen-te, por la que se hace pœblica la relaci n de aspirantes que han adquiri-do una nueva especialidad del Cuerpo de Profesores TØcnicos de Forma-ci n Profesional en el procedimiento convocado por la Orden de 17-04-2004..

DICIEMBRE

ENERO

Son tambiØn muchas las dudas que llegan a ANPE sobre la posibilidad o no de pedirse un permiso atendien-do al grado de consanguinidad o parentesco, por lo que a continuaci n os detallamos el grado legal de losfamiliares y parientes.

Grado de consanguinidad o parentesco


SOBRE PEDAGOG˝A/PSICOLOG˝A

Como sabemos,ante la falta de ide-as e iniciativas eneducaci n segui-mos instalados enel gran debate filo-s fico y de enormecalado pedag gicocomo es el de la"religi n" laica, ¡si

Decroly y Montessori... levantaranla cabeza! Una gran cortina dehumo. No hay cosas mÆs impor-tantes que hacer en la escuela, enestos momentos, que idolatrar lalaicidad. Podemos constatar conello que aunque nuestros gober-nantes no crean en milagros sdeben confiar en que alguno seproduzca. Del mismo modo, sivemos en cualquier medio decomunicaci n a compaæeros deotros sindicatos, comprobaremosque Øsa es su principal reivindica-ci n y Øsa es toda su preocupaci n,dirÆn que tambiØn la de la "ciuda-dan a", pues no.

Este comportamiento algœn psicoa-nalista lo etiquetar a como "tenerun complejo", un sentimiento deinferioridad subyace y por un meca-nismo de compensaci n se traduceen una agresividad exagerada y enuna expresi n de superioridad inte-lectual. No importa los medios contal de distinguirse y de que se hablede uno, como muestras los siguien-tes botones: alucinado estoy aœntras la felicitaci n de "la paridad" el24 de Diciembre, indignado tras veren TV la receta para cocinar la ima-gen de un Cristo, perplejo tras o rque ser a bueno convertir las cate-drales en centros sociales...En nuestros proyectos educativosenumeramos como valores quedeben acompaæar a nuestro alum-

nado, a lo largo de todas las etapasde su desarrollo, la tolerancia y elrespeto a la conciencia individual.Como se ve, brillan por su ausencia.A m , particularmente, como cre-yente, el que alguien decida conde-narse me trae al fresco, cada cual, alrespecto, debe hacer lo que le dictesu libido, pero tambiØn creo sermerecedor de que se respeten miscredos.

Para poder cambiar Øsos y otrostipos de comportamientos, refiriØn-donos ya al aula, contamos con unprocedimiento muy eficaz parareducir o eliminar problemas coti-dianos de conducta, es la retirada dela atenci n, usar la extinci n, en tØr-minos tØcnicos. Con esta tØcnica loesperable es que de forma gradualdeje de darse esa conducta que que-remos eliminar, pero hay que hacer-lo bien, una vez que uno se decide aaplicarla:

■ Evitar mantener contacto ocularcon el muchacho.

■ No debe decirse nada. Repro-char, sermonear, explicar... sonformas de prestar atenci n y, portanto, de reforzar conductas queno deseamos.

■ Comenzar a ignorar cuando elcomportamiento indeseableempieza, y acabar de ignorarcuando termine.

■ Al principio se va a agravar elproblema, el muchacho intenta-rÆ aumentar la dosis de malcomportamiento, ello es unbuen s ntoma.

■ No volver a prestar atenci n a laconducta objetivo, el refuerzointermitente crea resistencia a laextinci n.

■ Esta tØcnica no debe emplear-se con comportamientos quepuedan producir un daæo f si-co en el propio niæo o enotros; tampoco en comporta-mientos que queramos desapa-rezcan de inmediato. Es eficazpero lenta.

■ Reforzar, recompensar conductascontrarias a las no deseadas,hÆbitos adecuados, ya que sisolo nos dedicamos a eliminarconductas negativas, puede queno estemos enseæando a com-portarse bien al chico.

Finalmente, como creo que eso dela escuela laica y el pimiento son depoco alimento, mi deseo para esteaæo, es que los Magos de Oriente (osu equivalente en laico) hayan tra -do a nuestra Consejer a disposici npara avanzar en un tema que s esimportante para ANPE, el de la recu-peraci n salarial de lo mucho per-dido por los profesores en los œlti-mos aæos.

Modificaci n de conducta:retirar la atenci n

JosØ M“ Mateos-Aparicio NaranjoVicepresidente deANPE-Ciudad Real

Un procedimiento muy eficaz para reducir o eliminar

problemas cotidianos de conducta, es la retirada de la atenci n,

usar la extinci n, en tØrminos tØcnicos. Con esta tØcnica

lo esperable es que de forma gradual deje de darse esa conducta

que queremos eliminar, hasta desaparecer por completo.


ASESOR˝A JUR˝DICA

Sobre laincompatibilidad docentecon las otras funciones

En la ComunidadAut noma de Cas-tilla-La mancha,los funcionariosdocentes estamosprivados de lacompat ibi l idadpara desempeæarotras funcionestanto de carÆcter

privado como de carÆcter pœblico,lo que supone una gran discrimi-naci n con otros funcionariosdocentes de otras comunidadesaut nomas, agravÆndose le cere-monia de la confusi n que supo-ne el estado plurisistema jur dicoen el cual convivimos.

Es dif cil explicar a compaæerosque, tras largos aæos de intentarvolver a esta su comunidad aut -noma, por fin logran venir a des-empeæar funciones docentes aCastilla-La Mancha, y se encuen-tran con que, teniendo la compa-tibilidad concedida en su comu-nidad aut noma de procedencia,en Østa de nuevo destino les esnegada.

La Ley 53/1984, que regula lasincompatibilidades de los funcio-narios pœblicos, proh be el desem-peæo de 2 cargos pœblicos, exceptoen los casos previstos en el art. 4de dicha ley, que se refiere a situa-ciones, podr amos decir que,excepcionales, siendo la normageneral la prohibici n de no podercompatibilizar 2 puestos en el sec-tor pœblico.

La compatibilidad entre actividadpœblica y actividad privada es laque se concede y a la que acceden

los funcionarios docentes de otrascomunidades aut nomas, y no sepuede hacer en Østa, y ello es debi-do a que lo que se ha denominado"complemento de la comunidadaut noma", la Administraci n sinnegociaci n alguna y por su cuen-ta y riesgo, lo ha englobado den-tro del concepto retributivo delComplemento Espec fico. Por estemotivo, todos los funcionariosdocentes superamos nuestro com-plemento espec fico en el 30% denuestras retribuciones bÆsicas,exceptuados los conceptos retribu-tivos que tengan su origen en el deantig edad. En definitiva, en laComunidad Aut noma de Casti-lla-La Mancha, aunque los funcio-narios docentes cumplamos losdemÆs requisitos establecidos en laLey 53/1984, no tenemos derechoa obtener dicha compatibilidadpara ejercer actividades en el sec-tor privado.

No vamos a entrar en las conside-raciones de tipo filos fico, sobre sideben o pueden los funcionariosejercer otras funciones, que el quesuscribe entiende que s , siempre ycuando no menoscaben su activi-dad pœblica, sino que vamos a cir-cunscribirnos al motivo por el cualen otras comunidades aut nomass tienen este derecho y en la nues-tra no, y ello es por lo siguiente:

■ Cuando se produjo el traspasode competencias en materiaeducativa del Gobierno Centrala las Comunidades Au t n o-mas, en todas se negociaroncantidades a favor de losdocentes para equiparar susemolumentos a los demÆs fun-

cionarios, a los de otras comu-nidades aut nomas y paracorregir la perdida del poderadquisitivo que se hab a veni-do padeciendo.

■ Es el que se ha denominadoComplemento de la Comuni-dad Aut noma, que en cadauna de ellas tiene un importediferente al de las otras, peroque no se ha incluido en elconcepto de ComplementoEspec fico. Por ello, los fun-cionarios de otras comunida-des tienen derecho a compati-bilidad.

Desde ANPE-Castilla La Mancha seha puesto en conocimiento de laAdministraci n lo que considera-mos una grave discriminaci n, yhemos apuntado que dicho com-plemento de la Comunidad Au t -noma se englobe en otro concep-to, como es el de productividad, eincluso hemos indicado que sedenomine "productividad fijadocente", con lo cual estar amosen los conceptos retribuidos esta-blecidos en la ley y, ademÆs, se ten-dr a derecho a la compatibilidad.

La anterior afirmaci n no es gra-tuita, ya que el ComplementoEspec fico es el que retribuye lasespeciales caracter sticas de unaplaza, su especial dedicaci n, sutitulaci n espec fica etc., y en elcaso del Complemento de lacomunidad Aut noma es un com-plemento lineal que retribuye atodos los puestos docentes de Cas-tilla-La Mancha, por ello entende-mos que debe formar parte delconcepto de productividad fija.

An bal Alfaro Asesor Jur dico deANPE-CLM

PASATIEMPOS


Autodefinido

Sopa de letras

CrucigramaSoluciones

Autodefinido

CrucigramaSopa de letras

PPrroovviinncciiaasseessppaaææoollaass

A O O R G O L

T I M C C I R

U E G A V D I C

E N E C L V T G

C E O I N A Z S

A I C N E L A V V O G G Z

E V C A L L N O L Z V A

L A I D L A G G D L M A R

C O V I N Z V S E E E V R

G N V I I O U I T V T C

S E G D L E A V S D M I

S G A V R A O G O A D D G

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■■HORIZONTALES.- 1: Da segunda labor. Habla

con Ønfasis y afectaci n. 2: Suaviza, dulcifi-ca la voz. Belio, unidad de intensidad sono-ra. 3: Finge. Forma de pronombre. 4: Dar pro-porciones gigantescas. 5: `zoe. Abres de nue-vo lo cerrado. 6: Fig., trabajo. En Ast., caer roc o.7: De los monjes o frailes. S mbolo qu micodel ne n. 8: Relativas al potasio. 9: R o quenace en los Alpes del Tirol. Provincia catala-na. 10: Isla del mar Egeo. Libro que contienelas oraciones de la misa, pl. 11: Fi j , estable-ci . Pasa de dentro a fuera.

VERTICALES.- 1: Toscas, ordinarias. Especiede lanza larga. 2: Villa alicantina. Que tienenzumo. 3: Cierre de una carta. Seæalase bien-es. 4: Acodar la vid. 5: Percibieras olores. S m-bolo de la megatonelada. 6: Calamidad, azo-te. Filamento de ciertos protozoos. 7: Voz usa-da para mecer al bebØ. Ciæas con los brazos.8: Te ..., te alistarÆs. 9: Impidas, estorbes. Cor-nelio ..., dictador romano. 10: Tasan por segun-da vez. Contracci n de preposici n y art cu-lo. 11: Isla de Insulindia que integra el archi-piØlago malayo. Pase o exceda de cierto l mite.

BINAPERORAABEMOLABELSIMULAESTOTAGIGANTARAZREABRESSUDORROSAR

MONACALNEPOTASICASBISARLERIDACOSMISALESASENTOSALE

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17

VTGATEDESEMPEARON

TACALOCURATABACALAFAN

RAEDENTADOCITAOSEASS

AINASTREOINNOVADORDC

ORIISACARCGZOTEROSA

ABANOGEASOLAESAUTAO

VERTERIAISSANEARIANNA

NESSEDITENGIRAATASAJA

COLAREALONTASASEADANA

Anda el patriosolar revueltopor el cuarto

centenario del Qui-jote, y ya se ha dadoel saxofonazo desalida, que lo hadado un americano,

quiero decir un estadounidense,Allan Stewart Konigsberg, aunquecomo ustedes saben es mÆs conocidopor su nombre art stico. Menos malque ha venido como un nuevo PlanMarshall para reconstruir en estepobre pa s europeo la cultura, devas-tada por la coca-cola y las hambur-guesas, y a golpe de orquesta va y nosdice que empieza el cuarto centena-rio, y, ¡hala!, todos a regalar Quijotes,que iban los camellos de los ReyesMagos de Oriente que no pod anmÆs, con Quijotes de Rico, la Acade-mia, la Junta, la Diputaci n, el Ayun-tamiento, el barrio y creo que hastade la comunidad de vecinos. ¡Y quØpr logos, santo Dios! ¡QuØ palabraspreliminares! ¡QuØ introitos y alelu-yas! Que hasta se queda en enaguas elque principia por "Desocupado lec-tor", aunque creo que lo escribi elpropio Miguel de Cervantes, al que yale han antepuesto un don, a pesar deque a Øl, como a Teresa, le pusieronMiguel en el bautismo -laico quisie-ran algunos-, nombre mondo yescueto, sin aæadiduras ni cortapisas,ni arrequives de dones.Anda el patrio solar revuelto por elcuarto centenario del Quijote y yo

echo mis campanas a repicar, pues unlibro es capaz de levantar tanto vueloy revuelo. -Pero quØ tonto eres -me dice un ami-go m o, gracioso y bien entendido-;si no es por el libro.Detengo mis campanas en seco paraescucharle.-Haz de saber, inocente criatura, quela novela de Cervantes no levantavuelo ni revuelo, y menos en los queorganizan, planifican y hasta santifi-can -aunque sea laicamente- el cuartocentenario. Piensa que ellos no sondesocupados ni lectores, y no tienentiempo para leer las aventuras y des-venturas del ingenioso hidalgo, puesocupan sus preciosos d as en alzarmonumentos a don Quijote y a San-cho, en trazar sobre el mapa rutasquijotescas y en otras cosas de estejaez.-Pero no me negarÆs -le repliquØ yo,oyendo lo que me dec a- que, parahacer esa ruta que dices, al menoshan tenido que leer la novela.A lo cual Øl dijo:-Pues lo niego y lo reniego. Y te digoque, como tœ y yo sabemos muybien, el Quijote es solo una novela,nada mÆs y nada menos que unanovela; y una novela se lee, nada mÆsy nada menos, y lo demÆs es sacar loscosas de quicio. Quiero decir que yome puedo levantar maæana y aæadirel nombre de mi pueblo a la ruta qui-jotesca, lo cual estar a bien, aunqueen la novela no aparezca, pues a lomejor a Cervantes se le pas ponerlo,

que ya sabes que la obra no carece delunares y hasta de manchas, como siel autor que la engendr fuera anto-jadizo y a la obra le salieran lunares,que a las veces acrecientan la hermo-sura del rostro que los tiene. AdemÆs,¿por quØ un pol tico, pongo por caso,puede desviar la ruta por su pueblo,en el que pone una venta o castillo, yyo no puedo desviarlo por el m o?Max me que si el Caballero de la Tris-te Figura vio castillos donde solo eranventas, y gigantes donde solo hab amolinos, ¿por quØ no puedo yo ver elnombre de mi pueblo en el lugar dela Mancha de cuyo nombre no quisoacordarse el autor?Con esto quiero decirte -concluy -que estÆ bien el centenario; pero queel mejor homenaje que se puederendir al autor del Quijote, y aœn acualquier escritor, es leer su obra,mÆs que recorrer unos pueblos y ciu-dades por los que nunca estuvo nipudo estar el caballero andante,pues solo cabalg -y esa es su ruta-por la imaginaci n de Miguel y desus lectores, y all solo se alza elmapa de sus cØlebres andanzas. Con silencio grande escuchØ lo quemi amigo me dec a, y aprobØ susrazones por buenas, y de ellas mis-mas quise hacer esta reflexi n alcomienzo del aæo del cuarto cente-nario, para que pronto lo demos alolvido, aunque no la lectura del Qui-jote ni de otras obras de su autor. Ycon esto, Dios te dØ salud, y a m noolvide. VALE.


SOLILOQUIO TRANSVERSAL

Por aumentar el sala-o incrementar las merce-,haremos informes bue-a las leyes del Esta-.Si no a decir las verda-,cuartos al menos ayu-a trabajar con premu-y a echar alguna menti-,que cuartos en el bolsi-cantan al jefe sin du-.

Huelgas ya no me convo-con pancartas enemi-,que quien da tales propi-bien merece nuestro apo-.No hablØis a tontas y a lo-de la ley que darnos quie-,porque cuando la ley vie-de dinero acompaæa-,la hace buena, aunque sea ma-,el susodicho dine-.

Mas si el pastel reparti-a m nunca me ha llega-,¿por quØ han de ser mis pala-de elogio al que el pastel hi-?Esclavos otros; yo li-,puedo mostrarme discre-y callarme por lo me-,que alabar como coto-lo que de alabanza es po-,es solo ser pelote-.

Suframos, pues, en la escue-y sigamos a la co-de la enseæanza en Euro-,a pesar de las merce-.Mas reformar el siste-no es cuesti n de calderi-,y mientras haya pol -que solo el oro descu-,el canto escucharÆn fœ-de lo que nos viene enci-.

Jer nimo Anaya

DEL DONOSO, POETA ENTREVERADO,AL SUBSIDIO POR HACER UN INFORME A LA FUTURA LEY DE EDUCACI N

Otro Soliloquio Quijotesco( Pique sin odio , Lope de Vega, Arte nuevo..., v. 345)

CONFIDENCIAL


Los docentes estamosmarginados en laprotecci n contra accidentes

ANPE quierem o s t r a rpœblicamente

su solidaridad conlas familias de lasvictimas del acci-dente del pasado 12de enero. Eran tresdocentes del C.P."Vicente Asuero" de

El Casar de Guadalajara.

ANPE no pretende imputar culpa-bilidad alguna del pasado acci-dente ni de otros tantos que hanvenido ocurriendo, desde que losdocentes fuimos transferidos, aningœn responsable de la Conseje-r a de Educaci n y Ciencia; pero squeremos denunciar las absurdascondiciones a las que se nosenfrentamos los mÆs de 25.000docentes de Castilla-La Mancha.

En nuestra regi n se han computa-do un total de 210 accidentes desdeel 1 de enero de 2000, aunque nin-guno tan aparatoso como Øste.Cifra, sin embargo, no muy elevadapara los 1.500 profesores itineran-tes que, voluntariamente y por elbien del servicio educativo, se des-plazan a diario entre los centros dediversas localidades. Asimismo,unos 15.000 profesores se despla-zan a diario para incorporarse a sutrabajo.

AdemÆs, se encuentran unos5.500 profesores interinos que,por su situaci n, cada curso ocada semana tienen nuevo desti-no y les es imposible afincarsedonde trabajan.

En cuanto a la cobertura queactualmente tenemos los docentes,laConsejer a destina una partidapresupuestaria de 60.000 euros,ampliable a 72.000 euros, parahacer frente a la indemnizaci npor los daæos que puedan sufrirœnica y exclusivamente los veh cu-los accidentados de los docentesitinerantes. TambiØn hay una p li-za suscrita, a favor de este colectivodocente, de un seguro de vida yaccidentes de hasta 39.000 euros -similar a la que tienen los conduc-tores profesionales de la Junta".

Tan solo los funcionarios docentes,y no los interinos, tienen acceso alas prestaciones que tiene MUFACEpor defunci n, por fallecimientoaccidental, hasta un mÆximo de7.512,8 euros.

Sin embargo, el resto de funciona-rios de la Junta s que dispone de:un seguro de vida y accidentes(incluido los Altos Cargos, funcio-narios, interinos, personal even-tual... de la Junta); y un Seguro devida y accidentes de hasta 39.000€. exclusivamente para los con-ductores profesionales.

Desde las transferencias educativas,ANPE ha venido reclamando lainclusi n de todos los docentes enla P liza General que s tiene el res-to de funcionarios; y ha denuncia-do la sinraz n de esa exclusi n y lamarginaci n que este trato hasupuesto para los mÆs de 25.000profesionales docentes que depe-demos de la Junta de Comunida-des. TambiØn ha exigido la mejora

de la p liza de los docentes itine-rantes hasta alcanzar los 150.000 €y planes de formaci n en "conduc-ci n en condiciones extremas".

La Consejer a de Educaci n nohab a hecho nada al respecto, yaque hasta la pasada Mesa Sectorialdel 6 de octubre de 2004 se hab adesentendido de estas reclamacio-nes. Entonces, ante la insistenciatan s lo de ANPE, la SecretariaGeneral de la Consejer a de Edu-caci n se comprometi "a nego-ciar un seguro de vida espec ficopara todos los docentes, posible-mente mÆs ventajoso, y tambiØnasumi la revisi n del seguro delos itinerantes" -segœn consta en elacta de esa sesi n-. ANPE le urgi aque lo negociara cuanto antes y aque se informase a los docentes.

El tiempo ha pasado y nos encon-tramos con que nada ha hecho,que han fallecido tres compaæe-ros, que sus familias van a perci-bir menos de los que les deber ahaber correspondido, que es unagran suerte que los centros estØntodos los d as atendidos por dis-poner de un profesorado tan dies-tro, o con suerte, y que cuestionestan racionales como tener "cubier-tos" a los mÆs de 25.000 docentesson ignoradas por el Consejero osu Secretaria.

Desde ANPE exigimos depurar res-ponsabilidades y cumplir los com-promisos para evitar mantener alos docentes en una mÆs de las dis-criminaciones a las que el Gobier-no Regional nos tiene sometidos.

Juan CarlosIllescas D azPresidente deANPE Castilla LaMancha

ANPE consigue oposiciones de maestrosftp.anpe-albacete.com/REVISTA/23… · La Consejer a de...

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