EL LENGUAJE DEL AMOR Y LA TERNURA COMO ESTRATEGIAS QUE FAVORECE LA COMUNICACIÓN ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA I.E.D “SAN CARLOS” SEDE A, DE LA LOCALIDAD SEXTA DE

TUNJUELITO, BOGOTA D.C.

Autores:

JORMER BERMÚDEZ QUINTERO

KAROL JOSÉ QUINTERO TERÁN

SERGIO LUIS BERMÚDEZ QUINTERO

1. Descripción y Planteamiento del Problema

Los cambios tan dinámicos en la sociedad obligan a desarrollar una

educación diferente, una formación espiritual más sana y una pedagogía

de cariño, amor, ternura, afectos, educación del corazón que es el

despertar del alma. No se puede desconocer que vivimos en una

sociedad violenta que tiene que ser transformada mediante relaciones

pedagógicas distintas de las que se aprenden en los espacios donde se

dan las diferentes relaciones: en el trabajo, la casa, la escuela, etc.

El lenguaje del amor es la forma más digna y honesta de ejercer la

comunicación entre personas, también es la clave para que las tareas

difíciles se vuelvan agradables. La falta de amor y ternura en el ejercicio

del lenguaje, en la práctica cotidiana y esencialmente pedagógica, es una

de las causas de tanta violencia, superficialidad y falta de sentido común

de la raza, un ejemplo claro lo es el conflicto social existente en los

países Latinoamericanos y, un modelo palpable: esta amada patria

Colombiana, que lleva medio siglo librando una lucha intestinal que a

falta de un lenguaje de amor y ternura, fundamentado en el respeto por

el otro; hoy afronta su mayor grado de crisis, puesto que está

arrastrando a los gobiernos a un desgaste de autoridad tal, que raya en

la deshumanización y el desprestigio ante la opinión pública nacional e

internacional. Y, con sus debidas proporciones, en el panorama

académico de la patria, de la Región Andina y, específicamente Bogotá

Distrito Capital en el Departamento de Cundinamarca, donde los

resultados están a la vista: deserción académica en todos los niveles y

baja calidad de la educación. Esto, sin sumar los continuos

desavenencias que cunden entre instituciones educativas-maestros y

Gobierno; instituciones educativas – directivos - maestros y padres de

familia; directivas - maestros y estudiantes; políticas gubernamentales

contra sector educativo y viceversa.

Ya en el aula de clases, -no entendida como cuatro paredes- (origen del

problema general) específicamente el problema reside en la poca

importancia que los aprehendientes (Maestros y Estudiantes) conceden a

implementar en sus relaciones interpersonales el lenguaje del amor y la

ternura. Tal vez, la causa de este gran desatino, lo constituye la misma

educación que los actores mencionados recibieron tanto en su familia,

como en la escuela y en sociedad. De todas maneras, la falta de tacto,

de afecto y sentimiento en el lenguaje utilizado por estudiantes y

profesores de la I.E.D San Carlos -esporádicamente- genera un clima

desagradable en los ambientes educativos (en la mayoría de los casos

reprimido, disimulado, no expresado en público), yendo en franco

deterioro de los procesos pedagógicos implementados y sus resultados,

propiciando la nula realización de objetivos y metas trazadas en la

institución, impidiendo el buen desarrollo de procesos académicos

La problemática se advierte en todas las actitudes indolentes,

expresadas por estudiantes y maestros a través de conductas aprendidas

desde el hogar: palabras hirientes, ansias de ser obedecidos, no saber

escuchar, no conceder el derecho a la libertad, falta de sentido común

para ponerse en el lugar del otro, no promover el respeto por la

autonomía y opinión del otro, el engaño al contestar un examen, apatía,

desatención, pereza mental, ofensas, gestos de descontento y

descortesía, indisciplina, burla, no guardar silencio cuando alguien habla

e ignorar y subestimar al otro, etcétera. Todas estas actitudes díscolas,

tienen su causa principal en la familia, institución fundamental de la

sociedad, que hoy por hoy, se encuentra atravesando una crisis por la

ausencia de valores como: respeto, tolerancia, unidad, amor y paz.

Con todas estas expresiones de desamor y falta de ternura en la práctica

de la comunicación entre actores educativos, se hace dificultosa la

consecución de metas del proyecto educativo. De allí que los estudiantes

no logren alcanzar a plenitud sus propósitos formativos y éticos,

truncándose de esta manera el logro de su desarrollo académico.

Y, generalmente, el deterioro de las relaciones formales entre

aprehendientes y maestro, las cuales entorpecen también las buenas

relaciones con directivos de la institución, iniciando por el empleo no

adecuado y deshumanizado del lenguaje, el cual -en algunas ocasiones-

es de carácter imperativo, contestatario y sancionador. Esta forma de

“enseñar y aprender”, que en ocasiones se ha consolidado desde el

preescolar, casi como un trato normal entre personas, precedido por la

desconfianza y la prevención por el otro, trunca el proceso de

socialización entre discentes y docentes. En cuanto al maestro, al caer en

estas irregularidades o ser víctima de ellas, se ve impedido de alcanzar

los logros en sus planes de estudio y el cumplimiento de las obligaciones,

amén de poner en descrédito y peligro su carrera profesional.

1.1. Formulación del Problema

¿Cuales estrategias comunicativas utilizan los docentes y estudiantes en

el desarrollo académico que favorecen la utilización del lenguaje del

amor y la ternura en la I.E.D “San Carlos” Sede A, de la localidad sexta

de Tunjuelito de Bogotá D.C?

¿Que importancia tiene para los docentes la utilización del el lenguaje del

amor y la ternura en la formación de un clima de aula que propicie la

comunicación eficaz, respetuosa y amable entre los jóvenes del plantel?

¿De qué manera la puesta en marcha de un esquema de comunicación

horizontal en el aula, propiciaría un mejor aprendizaje y desarrollo

integral en los discentes?

¿Mediante qué acciones educativas, se pueden llevar a los docentes a

hacer uso del lenguaje del amor y la ternura en el desarrollo académico

de la Institución Educativa?

1.2 Justificación

Establecer relaciones de amor significa construir personas capaces de

amar, perdonar, tolerar, respetar al otro, aceptarlo como es, entenderlo,

ponerse en el lugar de él y ser solidario. Relaciones de ternura significa

cuidado del otro, dejar que sus sentimientos afloren, permitiendo que el

niño conozca el mundo no solo a través de la mente sino del corazón,

que estimule sentidos subvalorados como el tacto y el olfato y todo lo

que sea sensibilidad. Tanto el amor como la ternura se deben incentivar

y cultivar en niños como en niñas. La persona educada en el amor y la

ternura se aceptará como es y reafirmará su autoestima. Una pedagogía

llena de amor y ternura se alcanza facilitando espacios de comunicación

y de expresión de la sensibilidad.

Por ello, con este trabajo se buscara generar en la I.E.D. “San Carlos”

Sede A, de la localidad sexta de Tunjuelito de Bogotá D.C. actividades de

sensibilización para erradicar las actitudes de falta de amor y ternura en

el lenguaje y ejercicio de la comunicación entre discentes, docentes y

personal Administrativo; puesto que ellas son sinónimo de carencia de

diálogo, no concertación, no estar abiertos a la negociación,

consentimiento mutuo de la pertinencia, negatividad al consenso e

insuficiencia de democracia en el aula; y por ende, conlleva a no

propiciar acuerdos y falta de clima y ambiente adecuados para que el

proceso formativo integral, sea el fruto del ejercicio pleno de la libertad

de enseñanza que concede la autonomía a los estudiantes, por el

sendero de la libertad de expresión y opinión, terrenos abonados para

cultivar la creatividad y recoger una cosecha de calidad académica.

Este estudio será importante llevarlo a cabo puesto que, en el nuevo

milenio el lenguaje del amor y la ternura; deberá servir de mediadora

para que esta nueva civilización de jóvenes que reclaman la condición

axiológica de libertad y autonomía, les sirva como derechos

fundamentales para su autorrealización integral. Además, como proyecto

que desarrolla la dimensión afectiva y actitudinal en el aula, revestirá

gran importancia, puesto que en su ejecución se puede desarrollar con

más confiabilidad -sin lugar a dudas- su capacidad natural para auto

aprender, desaprender, aprender a aprender, aprender a hacer, aprender

a vivir juntos y aprender a ser. Todos estos, atributos independientes,

van siempre asociados a las personas de carácter, reconocidas por su

marcada integridad, autodisciplina, perseverancia, laboriosidad,

altruismo y sensibilidad para con los otros.

Finalmente se puede afirmar que este trabajo, tendrá gran significación

no solo para los docentes y la institución San Carlos, sino también para

los estudiantes ya que les facilitara interactuar entre sí, intercambiar

significados, realizar actividades académicas conjuntas que conlleven a

la convivencia armoniosa dentro y fuera del ambiente educativo. El

lenguaje del amor y la ternura es un ejemplo de vida en la academia,

donde el aprendizaje tiene la palabra, ya que los estudiantes se

reencuentran y descubren como complementos humanizantes en la

construcción del conocimiento; donde cada discente logra autodescubrir

y desarrollar a través de la autoresponsabilidad, su propia particularidad

como ser social y constructor de procesos que conlleven a su

autorrealización personal en la medida en que comparte y aporta a lo

social.

Para la I.E.D “San Carlos”, el ejercicio del lenguaje del amor y la ternura

es un gran aliciente, puesto que representa la solución a los

desacuerdos, malentendidos, situaciones de conflicto y autoconflicto,

ocasionados por el lenguaje imperativo, dictatorial, mecánico,

fundamentado en la imposición de órdenes y tareas; porque además de

que hará de los ambientes escolares verdaderos laboratorios para el

diálogo, la creatividad y el desarrollo pleno de la comunicación en un

clima de libertad y autoresponsabilidad, fomenta la coexistencia pacífica;

y en tal sentido, ofrece una formación integral, entregándole a la

sociedad verdaderos agentes de democracia y paz.

1.3 Objetivos

1.3.1 Objetivo General

Analizar las estrategias comunicativas utilizadas entre docentes y

estudiantes en el desarrollo académico con el fin de generar acciones

educativas que favorezcan la utilización del lenguaje del amor y la

ternura en la I.E.D “San Carlos” Sede A, de la localidad sexta de

Tunjuelito de Bogotá D.C.

1.3.2 Objetivos Específicos

Identificar la importancia que para los docentes tiene la utilización del el

lenguaje del amor y la ternura en la formación de un clima de aula que

propicie la comunicación eficaz, respetuosa y amable entre los jóvenes

del plantel.

Analizar los beneficios que esta pedagogía afectiva, aporta para un

cambio de actitud favorable a los procesos de aprendizaje, entre actores

educativos.

Verificar si la puesta en marcha de un esquema de comunicación

horizontal en el aula, propiciaría un mejor aprendizaje y desarrollo

integral en los discentes.

Generar una propuesta pedagógica mediante acciones educativas que

lleven a los docentes a hacer uso del lenguaje del amor y la ternura en el

desarrollo académico de la Institución Educativa.