Anteproyectoestadistica
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MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS DE PRIMARIA (ANTEPROYECTO) LIC. MARIA DEL ROSARIO GONZALEZ REYNOSO DISTRITO FEDERAL, MARZO 2013
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MAESTRIA EN DESARROLLO EDUCATIVO
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APROVECHAMIENTO DE LOS ALUMNOS
DE PRIMARIA (ANTEPROYECTO)
LIC. MARIA DEL ROSARIO GONZALEZ REYNOSO
DISTRITO FEDERAL, MARZO 2013
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Indice
1.- Presentación……………………………………………………………………… 3
2.- Problema ………………………………………………………………………… 4
3.- Antecedentes ……………………………………………………………………… 4
4.- Justificación ……………………………………………………………………… 7
5.- Objetivos de Investigación ……………………………………………………… 8
6.- Limitaciones de la investigación ………………………………………………….. 9
7.- Delimitaciones de la investigación ……………………………………………….. 10
8.- Contexto y Relación con el Objeto de estudio ……………………………… 11
9.- Método …………………………………………………………………………… 11
10.-Resultados Preliminares ………………………………………………………… 12
11.- Referencias ……………………………………………………………………… 15
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Presentación
Esta investigación presenta un referente acerca de algunos de los factores que
atañen a la escuela inciden en el rendimiento académico en los grupos de sexto grado de
una zona escolar conformada por escuelas primarias públicas una Delegación del
Distrito Federal.
El interés por este tema surge debido a la relevancia del estudio de algunas
determinantes en los resultados académicos de los alumnos, y a que el instrumento
utilizado en el concurso “Olimpiada del Conocimiento Infantil 2013” elaborado por el
Consejo Técnico de Zona Escolar (conformado por 11 Directores) nos ofrece una
oportunidad de establecer los factores que tienen correlación directa con los resultados
obtenidos por los alumnos de sexto grado.
Si bien es cierto que el Plan de Estudios actual y los Programas de cada grado
definen una formación por competencias1, uno de los engranes de la competencia
misma es el “saber” y en los programas de estudio se encuentran organizados las
competencias a desarrollar y definidos los aprendizajes esperados.
En el marco de una Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) se plantea
que los alumnos que terminen la educación básica cuenten con las competencias que
les brinden los elementos para enfrentar los retos que se les plantean en la sociedad
actual.
En el presente trabajo se revisará el marco normativo que rige la educación en el
país, así como las líneas pedagógicas que se establecen en el Plan y Programas de
estudio de la educación básica y que se encuentran relacionadas con los conceptos de
calidad y eficiencia en la educación que se brinda.
1 Se define una competencia como la aptitud para resolver de forma eficaz las posibles
situaciones diversas que se presenten cotidianamente. Éstas se observan cuando se movilizan de manera
rápida, pertinente, creativa varios elementos cognitivos, experiencias, actitudes, esquemas de evaluación
y de razonamiento.
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PROBLEMA
La educación primaria constituye uno de los niveles de la denominada Educación
Básica conformada por la educación preescolar, primaria, secundaria y nivel medio
superior, el perfil de egreso de la educación básica se encuentra definido en el Plan de
Estudios , en este mismo documento se refiere al desarrollo de competencias necesarias
para que los alumnos puedan acceder con éxito a los siguientes niveles educativos.
La Delegación a la que pertenece esta zona escolar, tiene serios problemas para la
mejora del aprovechamiento escolar. Ello tiene causas multifactoriales, entre las que se
abordará la referente a los propios planteles.
La investigación educativa que tradicionalmente se viene realizando se ha contreñido a
un paradigma de las ciencias naturales, aún cuando algunos sociologos intentaron hacer
la llamada “ciencia social” tal es el caso de Augusto Comte o Emilio Durkheim – con
la sociología comprensiva-, y ello se planteabla como el protocolo para la investigación
social que busca generar explicaciones causalisticas y generalizables.
Sin embargo algunos métodos de análisis de datos son valiosos para la obtención de
algunas información acerca de variables que inciden en las situaciones problemáticas, y
el obtener algunos indicadores de índole estadístico es de gran ayuda para clarificar de
forma rigurosa algunos aspectos.
ANTECEDENTES
La RIEB es definida en el Plan de Estudios 2011 como una política pública “que
impulsa la información integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y
secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el
logro del perfil de egreso, a partir de aprendizajes esperados y del establecimiento de
Estándares Curriculares, de Desempeño Docente y de Gestión” (SEP, 2011) .
Tiene como antecedente inmediato el Acuerdo Nacional para la Modernización de la
Educación Básica (ANMEB), mediante el cual se realiza la transferencia de los
Servicios Educativos Federales a los estados (inmuebles escolares, oficinas, personal
docente, administrativo y de servicios, unidades estatales de la Universidad Pedagógica
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Nacional y los recursos financieros); lo cual favorece la desconcentración educativa y
por otro lado se moderniza la administración pública. A un año de la firma de la
ANMEB se promulga la nueva Ley General de Educación (1993) que define los
ámbitos de competencia del gobierno federal y los estados en lo que se refiere a
educación.
Uno de los requerimientos para que lo anterior se logre, es el cumplir con calidad y
equidad la obligatoriedad de la Educación Básica, cuya base filosófica y la forma de
organización se encuentra en el Artículo 3° de la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos. “Todo individuo tiene derecho a recibir educación. El Estado –
Federación, Estados, Distrito Federal y Municipios-, impartirá educación preescolar,
primaria y secundaria y media superior. La educación preescolar primaria y secundaria
conforman la educación básica; ésta y la media superior serán obligatorias.”
(Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, febrero 2012)
Asimismo la Ley General de Educación promulgada en 1993 (reformada por última vez
en abril del 2012) en lo referente a los materiales educativos de la educación básica,
determina que corresponde a la federación:
I.- Determinar para toda la República los planes y programas de estudio para educación
preescolar, la primaria, la secundaria y la normal y demás para la formación de
maestros de educación básica….,
III.- Elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos….,
IV.- Autorizar el libro de texto gratuito,
VI.- Regular un sistema nacional de formación, actualización, capacitación y
superación profesional para maestros de educación básica.
Las anteriores fracciones son cuatro de las 14 contenidas en el artículo 12 de dicha Ley
y que atañen a la regulación de los materiales de estudio en la educación básica.
6
La modernidad y el vertiginoso desarrollo tecnológico.
La expectativa social acerca de la transcendencia de la educación como promotora de la
ciudadanía, de mejor orden social, y para desarrollar las competencias básicas para la
vida se constituye como una demanda social.
Como una de las consecuencias de lo anterior es la reforma a los Planes y Programas de
Estudio.
El modelo educativo planteado por el Plan de estudios 2011 se bifurca en dos sentidos
de manera esquemática aunque en la práctica se trabaja de forma simultánea para el
logro de los propósitos. Por un lado es un modelo que promueve al alumno como un ser
nacional y ser humano para lograrlo se vale de las asignaturas: geografía, historia,
formación cívica y ética, tecnología, educación física, educación artística tutoría y la
asignatura estatal; y por otro el ser competitivo y universal con las asignaturas de
lenguaje y comunicación, inglés como segunda lengua, pensamiento matemático,
ciencia y tecnología y habilidades digitales.
Los docentes se han visto inmersos en cambios de las dinámicas sociales, que como es
sabido en los últimos años permean la conducta de las comunidades y prácticas
educativas dentro de los planteles.
El desarrollo de la tecnología es un aspecto que ha modificado la forma de vida y la
producción y distribución del conocimiento y da lugar a lo que en la actualidad se
nombra como “sociedades del conocimiento” definidas como “un nuevo tipo de
sociedad que está conformándose, en la cual el conocimiento es la fuente principal de
la riqueza” (León, 2007)
En las escuelas primarias del Distrito Federal se cuenta con diversos proyectos de
conectividad e informática tales como: Aulas de Medios que incluye 21 equipos de
cómputo, videoproyector, pantalla, multifuncional y conectividad a Internet; los equipos
del programa ENCICLOMEDIA a los cuales se les ha dado uso didáctico diferente para
los que fueron diseñados debido a la conclusión del programa, y recientemente se
instaló en todos las escuelas la denominada Aula Digital, con 25 equipos de cómputo,
multifuncional y conectividad de alta velocidad.
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Los anteriores equipamientos sirven como herramienta de apoyo al aprendizaje de los
alumnos y dependiendo el proyecto escolar se impulsa su buen uso por parte de la
comunidad. El uso de estas aulas es considerado como una de las variables de
investigación.
JUSTIFICACION
Los niveles de logro académicos en los alumnos se describen como bajos por el
Consejo Técnico de la Zona, teniendo como evidencia los resultados el examen
ENLACE, diversas y el examen Olimpiada del Conocimiento que se aplica cada año a
alumnos de sexto grado. Aunque también se reconoce que se desarrollan otras
competencias que ayudarán a los alumnos a contrarrestar las carencias y problemas
socioculturales a los que se enfrentan.
El estudio de algunas variables que involucran el trabajo en las escuelas es importante,
para determinar cuáles de ellas se les daría mayor atención por parte del profesorado,
debido a la incidencia en los resultados educativos de los alumnos.
Este trabajo es el inicio del análisis de familias de variables que están influyendo en el
logro de mejores resultados dentro de la zona escolar , teniendo en cuenta que el
mejorar los resultados es una meta deseable tanto desde la política educativa del estado
además de ser actualmente un reclamo social.
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OBJETIVOS DE INVESTIGACION
Dado que el enfoque que se pretende aplicar considera que el rendimiento académico de
los alumnos en las escuelas primarias es un fenómeno multifactorial que puede ser
explicado mediante la interacción de una serie de factores sociales, culturales,
familiares, personales y del ambiente escolar. Se abordará el tema de forma acotada al
medio ambiente escolar, aunque un estudio más profundo seguramente revelaría datos
que involucran a otros ámbitos de la vida del estudiante que nos darían información para
la elaboración de propuestas de mejora del rendimiento académico.
Las preguntas que guiarán este trabajo serán:
1.- ¿Qué relación existe entre las calificaciones obtenidas en el examen “Olimpiada
del Conocimiento Infantil 2013” de los estudiantes de sexto grado en la zona
escolar “Z” con el medio ambiente escolar?
2. ¿Cuáles son algunas de las variables del, medio ambiente escolar que influyen
el rendimiento académico?
3. ¿Cuál es el grado en que cada variable influye sobre el aprovechamiento
escolar?
OBJETIVO GENERAL
Identificar qué factores del medio ambiente escolar inciden en la mejora de
resultados relacionados con el “saber” (aprendizajes esperados) de los alumnos de las
escuelas primarias de la zona escolar “N”
Objetivos específicos
Obtener estadísticos descriptivos de los resultados del examen “Olimpiada del
Conocimiento Infantil 2013”
Establecer el grado de correlación entre la variable dependiente y las tres
variables independientes que se analizarán.
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Describir la relación que existe entre las calificaciones obtenidas en el examen,
aplicado a alumnos de 6° de la zona escolar, con variables que forman parte del medio
ambiente escolar de los alumnos de las escuelas.
Identificar cuáles son las variables más relevantes en la determinación del
rendimiento escolar de los alumnos de sexto grado de la zona escolar “N” que sirvan
como referentes en la elaboración de programas de mejora de resultados académicos en
los planteles de la zona .
HIPOTESIS Y VARIABLES
La hipótesis general que orienta el trabajo es el de descubrir si entre algunas de las
variables que se estudiarán se encuentran algunas inciden en los resultados académicos
de los alumnos de la zona escolar; -que aunque es cierto que intervienen múltiples
factores: familiares, sociales ,personales, el ambiente escolar-, el saber cuáles son los
que atañen a la escuela y realizar proyectos de atención que mejoren la calidad de los
aprendizajes académicos de los alumnos de los planteles involucrados en la
investigación.
La hipótesis particular supone que el grupo de variables estudiadas tiene un
determinado nivel de influencia en los resultados en el examen de los alumnos de sexto
grado de la zona escolar.
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACION
Existen diversas limitaciones para la investigación planteada: una de las más
importantes es de tiempo ya que los instrumentos que podrían ser utilizados a los
diferentes grados son elaborados por el Consejo Técnico y desafortunadamente en las
escuelas a diario se presentan problemas de diversa índole que atender y limita la
posibilidad de reuniones de trabajo.
Otra de ellas es el costo de los materiales y la movilización de personal para que la
aplicación y resultados sean altamente confiables; entre otras.
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DELIMITACIONES
La población con la cual se realizará la investigación son los alumnos de 6° de las 8
escuelas primarias que conforman la zona escolar, quienes integran la muestra. A estos
alumnos se les aplicó un examen de conocimientos de seis asignaturas (Español,
Matemáticas, Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética),
dicho instrumento consta de 70 reactivos que comprenden aprendizajes integrados en
los tres primeros bloques del programa del grado. La duración para resolverlo fue de
dos horas y media como máximo y lo supervisó un maestro distinto al titular del grupo.
Al final se calificó y se concentraron los puntajes obtenidos en total y por asignatura.
CONTEXTO Y RELACION CON EL OBJETO DE ESTUDIO
El Plan de Estudio para la Educación Básica 2011 aporta una propuesta
formativa orientada al logro de competencias con ello la necesidad de que los
docentes comprendan una serie de planteamientos filosófico-pedagógicos subyacentes
a dicho documento, y diseñen estrategias que los posibiliten a formar alumnos que
sepan desarrollarse en un mundo complejo, cambiante, diverso y cargado de
incertidumbre2. Por ello al abordar los planteamientos de la RIEB se plantea primero
la comprensión de la filosofía, las características, los principios pedagógicos, y los
enfoques que fundamentan el Plan de Estudio para la Educación Primaria, para
posteriormente traducirlas en propuestas concretas en el salón de clases.
El enfoque actual de la Educación Primaria está planteado en competencias que
“son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción
de manera integrada” ( SEP, 2011:42), y el perfil de logro de los estudiantes al egresar
de la educación básica contempla que los alumnos alcancen de forma paulatina y
sistemática los aprendizajes esperados descritos en los programas de estudio, por lo que
se revisarán con detalle los perfiles de desempeño del nivel y las diferentes
2 El término incertidumbre según Morín es definido como resultado de “eventos, acciones,
interacciones, retroacciones, determinaciones, azares que constituyen nuestro mundo fenoménico. Así es que la complejidad se presenta con los rasgos inquietantes de lo enredado, de los inextricable, del desorden, la ambigüedad” (Morín, 2001: 32)
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concepciones acerca de la calidad y eficiencia del servicio educativo que se brinda en
los planteles.
La UNESCO que plantea la calidad como el logro de objetivos en el terreno cognitivo
y por otro lado en fomentar valores y desarrollo de competencias y reconoce varios
factores involucrados “Un mejor aprendizaje: Hay un sólido conjunto de datos que
proporciona indicaciones sobre los factores que hacen que las escuelas sean eficaces.
Esos datos destacan sobre todo la importancia de la dinámica del proceso didáctico, es
decir la manera en que se produce la interacción entre alumnos y maestros en las aulas
y la forma en que todos ellos sacan el mejor partido de los materiales pedagógicos.”
(UNESCO, 2005).
Entre los factores enunciados destacan: l os docentes, el tiempo de aprendizaje,
pedagogía, lengua, materiales de aprendizaje, instalaciones, y el liderazgo.
Existen otras definiciones acerca de la calidad en la educación, mismas que serán
revisadas en el marco teórico.
METODO
Se desarrollará un estudio cuantitativo que incluye una variable Y que son los
puntajes obtenidos por los estudiantes de 6° de una zona escolar conformada por 3553
alumnos de 1° a 6°, el examen fue aplicado a 554 alumnos de 6° quienes son la muestra
para la investigación. Por otro lado se estudian 3 variables X relacionadas con el medio
ambiente escolar: años de servicio de los docentes de 6°, Tiempo dedicado a actividades
de informática y uso de internet en la escuela y número de proyectos culturales
desarrollados por la escuela a lo largo del ciclo.
Se realizarán los estadísticos por asignatura y puntaje y para cuantificar el grado
de correlación entre las variables se utilizará el Coeficiente de Correlación de Pearson
que mide el grado de asociación lineal entre dos variables resultan valores entre 1 a -1,
siendo 0 para una relación nula, valor de -1 en relación perfecta negativa y 1 en relación
perfecta y positiva. Aunque el que exista una relación altamente positiva no es
indicativo de relación causa – efecto.
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Las herramientas de recogida de datos, son el instrumento para el examen de Olimpiada
del Conocimiento, los proyectos y planes de trabajo de cada escuela, la plantilla de
personal y estadística de la zona escolar.
RESULTADOS PRELIMINARES
ESTADISTICOS:
En la tabla 1 se muestran el promedio, el puntaje mínimo y máximo por asignatura, la
desviación estándar, lo cual se observa en los gráficos que siguen. Los promedios nos
brindan un panorama general de la situación académica de la muestra en su conjunto.
ESPAÑOL MATEMATICASCIENCIAS N. GEOGRAFIA HISTORIA F.CIVICA
Promedio 8.175724638 5.32667877 5.91304348 4.81306715 4.08333333 6.01268116
Máximo 15 14 10 10 10 10
Mínimo 0 0 0 0 0 0
Desv. Estandar 2.767439246 2.52017237 2.30671162 2.07572371 1.83441919 2.44017763
Nº Aciertos ESPAÑOL MATEMATICASCIENCIAS N. GEOGRAFIA HISTORIA F.CIVICA
14 11 2
13 22 5
12 36 2
11 46 12
10 62 14 24 4 3 19
9 76 27 42 16 8 71
8 79 40 84 37 7 101
7 60 54 101 66 30 80
6 58 75 84 90 73 58
5 45 104 64 83 87 67
4 36 71 60 99 134 55
3 12 78 43 80 109 44
2 4 51 30 49 57 38
1 3 15 14 21 36 11
0 1 1 6 6 8 8
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Gráficos 1 y 2
Gráficos 3 y 4
Gráficos 5 y 6
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
ESPAÑOL
ESPAÑOL
0
20
40
60
80
100
120
140
160
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
HISTORIA
HISTORIA
0
20
40
60
80
100
120
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
MATEMATICAS
MATEMATICAS
0
20
40
60
80
100
120
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
F.CIVICA
F.CIVICA
C
0
20
40
60
80
100
120
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
CIENCIAS N.
CIENCIAS N.
0
20
40
60
80
100
120
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
GEOGRAFIA
GEOGRAFIA
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Los resultados globales arrojan una distribución normal.
Gráfico 7
En el Anexo 1 encontramos los niveles de correlación , los cuales resultan muy
poco significativos en las variables estudiadas, al tener como valor más alto
0.1524, lo cual es un grado bajo, ya que se podrían valores importantes si éstos
fueran de 0.70 a 1 . Sin embargo en un estudio complementario se podrían estudiar
otras variables, detectar las que más inciden en buenos resultados en la zona
escolar para poner más atención en dichos aspectos Seguramente serán varias que
podrían atenderse en los planteles en conjunto.
0
5
10
15
20
25
30
0 2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 66 68 70
Numero Aciertos
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REFERENCIAS
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. (febrero 2012). México: Diario oficial de
la Federación.
León, O. ( 2007). Hacia las Sociedades del Conocimiento en México : desafíos y perspectivas.
Ciencia y Desarrollo , 37.
Morín, E. (2001). Introducción al Pensamiento Complejo. México: Grao.
SEP. (2011). PLAN DE ESTUDIOS 2011. MÉXICO: SECRETARIA DE EDUCACION PUBLICA.
SEP, S. d. (1993). Ley General de Educación. México: Diario Oficial de la Federación.
UNESCO. (2005). Educación para Todos. El Imperativo de la Calidad. Paris,Francia: unesco.
