· “El hombre es la única criatura que ha de ser educada. Entendiendo por educación los...

24
MAGAZÍN IDEP “El hombre es la única criatura que ha de ser educada. Entendiendo por educación los cuidados (sustento, manutención), la disciplina y la instruc- ción, juntamente con la educación.” I. Kant Pedagogía (1724 - 1804) I. Kant Pedagogía (1724 - 1804) I. Kant Pedagogía (1724 - 1804) I. Kant Pedagogía (1724 - 1804) I. Kant Pedagogía (1724 - 1804) C on la participación de la Secretaría de Educación Distrital, y con el apoyo de la Alcaldía Mayor de Bogotá, D.C. y la organización estadounidense NSIC National Strategy Information Center -, un grupo de profe- sores colombianos tuvo la oportunidad de asistir a un seminario dictado en la ciudad de Was- hington, con el objeto de capacitarse en un mo- delo de plan de estudios destinado a promover la cultura de la legalidad en los colegios del Distrito Capital. Recientemente, el gobierno de los Estados Unidos abrió una convocato- ria pública a las diferentes institucio- nes de ese país que pudieran estar interesadas en participar con propues- tas para desarrollar el tema de Educa- ción vs. Corrupción, apoyada financiera- mente por las instituciones de educación superior, Universidad de New York NYU y la Uni- versidad de Georgetown, en Washington D.C. Esta convocatoria fue ganada por el National Strategy Information Center NSIC, organización que encomendó a un grupo de especialistas y aboga- Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Pedagógico, IDEP, Bogotá, D.C. No. 37, Noviembre de 2002. ISSN 0123-4242 Valores y respeto a las leyes: hacia una cultura de la legalidad Lea en este número... Lea en este número... Lea en este número... Lea en este número... Lea en este número... Continua en la pág. 12 dos el diseño y desarrollo de un currículo a partir del énfasis en la temática de la con- vocatoria, orientada a la creación de un plan de estudios para fomentar el apren- dizaje de conocimientos, que apoye la aceptación de las normas y las leyes como parte de la vida en comunidad. Los docentes El National Strategy Information Center NSIC elaboró el proyecto y fi- nanció la capacitación de los docentes como parte de la puesta en marcha del mismo, a través de un se- minario dictado a un gru- po de profesores que fue- ron seleccionados apli- cando los siguientes criterios: tener formación en Ciencias Sociales (en especial en el área de va- lores y democracia), tener Maletas Didácticas del Museo del Oro “De cómo hacer del niño un lector y un escritor con-sentido” La escritura como forma de reivindicar el saber de los maestros 3 4 6 El maestro investiga, el estudiante investiga Una esperanza de vida Seminario Permanente Rutas Pedagógicas y Educación Matemática Por una cultura facilitadora del éxito escolar Promoción del pensamiento algebraico en la escuela primaria El paso del colegio a la universidad: dificultades y alternativas ¿Funcionan igual todas las bibliotecas escolares? 8 10 14 16 18 20 21

Transcript of  · “El hombre es la única criatura que ha de ser educada. Entendiendo por educación los...

����������

“El hombre es la únicacriatura que ha de sereducada. Entendiendo poreducación los cuidados(sustento, manutención),la disciplina y la instruc-ción, juntamente con laeducación.”

I. Kant Pedagogía (1724 - 1804)I. Kant Pedagogía (1724 - 1804)I. Kant Pedagogía (1724 - 1804)I. Kant Pedagogía (1724 - 1804)I. Kant Pedagogía (1724 - 1804)

����������������� �� ��� ���������

�� � ������� ������� �� ���� ��

������ �� ��� ����� ��� ������ �

������� ����� �� ��� ����������

��� ��� ����� ����� � ������

������� ��!��"���������� #�� ��������� �����!�#

������ ����"$����� �%�� ��� ������ � � �� ����

�� ��� ��"����� �� �� ��� ��� �� � � ��&��#

'��������������$(��� ������������������"�#

���� ������� ����� ��� ���� ���

���"�%��� ��� ������� �� ��� ����� � ���

���� �������� ��������������

)�����"����� ��� ��$����� �� ���

��� ���*� ��� �$��� ���� ���%����#

��� �+$���� �� ���� !������� �����#

���� �� ���� ����� ,��� �� ����� ����

������ �������������������������#

�������� ����������� ��� �"�� ��� ���#

���� %�������������� ����� �� !�������#

"���� ���� ���� ��������� �� � ������

���������*�%��� � � ����-�.��/��.*������*�#

%��� � � ��0������-��� ���&��'���������

���� ���%������� !��� ���� �� ���� ��� ������

������� ��!��"���������������������������,��

����"�� ������������� ������������� �� �$���#

���������� �� �� �� ���������� ������ � �� ���������� ����������� ������ �������� ����� ���� ���� �� ��� ��� ��� !""!�� � � �##��"$!�%&!&!

�������������������������'��������� �����������������

��������� �������������������� �������������������� �������������������� �������������������� �����������

��������������� ����

������ ��1�� �� ���������� ��������������� �

����� ��� 2�!���� ��� ��� �"���� �� ��� ���#

%�������� ����� �� �� ��� �������� �� ��

����� �� ��� �������� !�"����� ��� �����#

��(�� �� �����"������ ,��� ������ ��

��������� �� �������"��� �� ���� ��������"�

����� �� ��� % �� ��� ��"�� � �

�����������

��� ������� ������� ��!��"���

��������������$����������������� !#

������ ��� ���������� �� ���

������� ��"������� �

��� ������ ���"���'�� ��

"�"�������%2�� �������#

"����� �� ����������#

��� �����!�������,���!��#

���� ��������� ��� ���#

��� �� ���� �������

������3� ������ �������

��� ������������� � 4��

������������������� ��%�#

�������� �"������5�������

Maletas Didácticas del Museo del Oro

“De cómo hacer del niño un lectory un escritor con-sentido”

La escritura como forma dereivindicar el saber de los maestros

El maestro investiga, el estudiante investiga

Una esperanza de vida

Seminario Permanente RutasPedagógicas y Educación Matemática

Por una cultura facilitadora del éxito escolar

Promoción del pensamientoalgebraico en la escuela primaria

El paso del colegio a la universidad:dificultades y alternativas

¿Funcionan igual todas las bibliotecas escolares?

��

��

��

��

��

��

Magazín del Instituto para laInvestigación Educativa y elDesarrollo Pedagógico, IDEP

Bogotá, D.C., Colombia,No. 37, Noviembre de 2002

DIRECTORA (E)Juana Inés Díaz Tafur

COMITÉ EDITORIALMaría Cristina Dussán de Suárez

María Eugenia RomeroAmanda Cortés

Edgar TorresLuz Amparo Martínez

Harold Sarmiento

EDITORHenry Salazar

[email protected]

DISEÑO GRÁFICO, DISEÑO PARAWEB, DIAGRAMACIÓN

Y CORRECCIÓN DE ESTILO

��� ��� ����� � ���� ��� ���� ������ ���������������������������������������� ������� �� ����� ������������� �!���� �����������"���������#���������$���������� ������ ����������������� ��%

������� ������������� ��������������������������������������� ��� ������&�������� ��'�����!�����(����� � ���'��&&�����'� � �������&� ���������������(���������� ��� ������� ��)����*�+%'%,� %�����-���������� ���������� �����.������������!������ ��"���������������������������������������� � �� ����&����������������&�������������!�����*������������������������&������������������������������ ��� ��������� ������ �������� ���/��!������ ���&�������� ��'����������)*����%�+��! ����������� ������������� �������� ��������� ���/���(�������� ��� �������������������� �����.!���0%

'����������������������� ��� 1+�/� �� ����������������������� ��� ��������������������� ��� ��������&����������������� ����������������������������� ������������ �����&������� ����!��%�2��������������3�����2�� �������� ��4�����(�� ���5����������)�� ����3��*�������� ���'�+2��)�������6%�%��� ������������������� ���&�����!���� ������ �����"���� ��������������� �����

� ��������������� ����������������� �����

�����������7���������������������&��������� ������������������������������� �������������������� ���������������������������������������%2��� ������������ � ���������������� ������ �������������� ���/�1���������� ���������������� ����������������������&����������� �������������������!���#����� ������%

��������� �������������*����8������������ �����#��������99999/��������������������� ���� ���8#�����!�����:�:�:�:�:�������� ������������������������ ��;������<�������)�������%��������'�+�2�����<��� ��� ��������� � � ��=���� �%�(�������� �����>������������� ��������?��#������������������������������������������� ������ ���������������%

�������� �����������"���9�������� �� �����������!����������&8�� ���������������>�������� �������� ������������& �:��@������������(�����<������A���� ����� ������������A����������������� ������ ��"��� ������������������� �&����� ������������������ ���*������������>���������&�������%���������������&����� ���2���)����� ��/����)��������+������� �2������� ��'�52�2'�������������#��������������!���������� ������� ��������� ��������������� �����#������������������������ ����������� �������������������������������������������������!�������� ������������� ��������� ����&��� �!�������� ���������� ������#����������*����� �������������� �������%

������ ���������������������������� �����+��%�'�!������� ����������������������������� ��������

��� ��������� ������ ������������������������

���������������������������������������

������ ��������������������%�2��+��%���� ����������������������� � � �����������������& � � �������������������������� �����������"���������������� ���������� ���������������������������������������������� ���������������� �����������"��%

EntéreseNueva Directora (E) para el IDEPEn el pasado mes de Septiembre tomó posesión de la Direccióndel Instituto para la Investigación Educativa y Desarrollo Peda-gógico IDEP, la Doctora Juana Inés Díaz Tafur, en calidad deDirectora Encargada.

Oferta educativa del SENAA partir del 22 de Octubre se hará pública la oferta educativa dela Regional Bogotá - Cundinamarca del SENA. Esta informaciónpodrá ser consultada en los 20 centros ubicados en el departa-mento de Cundinamarca o en el sitio web www.sena.edu.co.Las inscripciones se llevarán a cabo del 5 al 8 de Noviembre.Carrera 13 No. 65-10 Tel: 5461600 Ext 4030 Fax: 5461676.

Programas de fortalecimientoLa Dirección de Prevención y Atención de Emergencias de laSecretaría de Gobierno de la Alcaldía Mayor de Bogotá ofreceun programa de Fortalecimiento a la Comunidad Educativamediante los siguientes talleres de capacitación: Plan Escolarpara la Gestión de Riesgos (Dimesión Extracurricular), Preven-ción de Desastres desde las Aulas (Dimesión Curricular), Charlasde Sensibilización a la Comunidad Educativa. De otra parte, elprograma Fortalecimiento a la Comunidad en General ofrecelos siguientes talleres: Capacitación Comunitaria, Asesoría parala Realización de Mapas de Riesgo Comunitario. Informes eInscripciones PBX: 4297414/16 Exts: 109 y 110. Fax: 4109014.Diagonal 47 No. 77B-09 Int. 11.

Ciclo de Debates Socialesen la U. NacionalLa Universidad Nacional de Colombia ha venido realizando unaserie de Debates Sociales sobre temas como Conmoción interior,Reforma Laboral, Reforma Pensional, Reforma Política, ReformaTributaria. Para el mes de Noviembre tiene previstos los siguienteeventos: Debate Social sobre el tema de Reforma Judicial el día 7de Noviembre y sobre Reforma Educativa el día 21 del mismomes, en el Auditorio León de Greiff. La entrada es libre y el horarioes de 5 a 8 pm. Informes: 3165235 - 3392921 - 2431023.

Adopte un árbolEl Jardín Botánico está desarrollando la Campaña Adopte unÁrbol, cuyo objetivo es que los ciudadanos con la orientacióntécnica del Jardín Botánico, se encarguen de los cuidados ymantenimiento que requiere un árbol, un arbusto o una zonade jardín. Los adoptantes contarán con la asesoría y asistenciatécnica de la institución y tendrán acceso gratuito a cursos decapacitación sobre temas que se relacionen con la siembra deárboles, jardinería y mantenimiento y serán, además, objeto deprivilegios y estímulos como los siguientes:• Participar en los diferente eventos de la Agenda Cultural del

Jardín Botánico.• Recibir cinco pases de cortesía para realizar un recorrido guia-

do por el Jardín Botánico.• Ingresar de manera gratuita a la biblioteca del Jardín Botánico.Para mayor información comuníquese con la Línea de Atencióna Adoptantes 6300949.

4° Congreso Iberoamericano deSuperdotación y TalentoEntre el 9 y el 11 de octubre tuvo lugar el 4° Congreso Ibero-americano de Superdotación y Talento organizado por el Insti-tuto Alberto Merani, con el apoyo de la Federación Iberoameri-cana de Superdotación y Talento y el aval de World Council forGifted and Talented Children. Este evento contó con la partici-pación de importantes personalidades como Juan Alonso deEspaña, Jean Charles Terrassier de Francia, Julián de Zubiríade Colombia también Presidente del Congreso, ManuelRodríguez de Perú, Marne Stabile Dejicich de Argentina y DoraCortat de Brasil. Puede obtener información de los resultadosdel evento con Yesid Soler al 2324809 o en el sitio webwww.institutomerani.edu.co

TECNÓPOLIS gana PremioColombiano de Informática EducativaEste proyecto, desarrollado por la investigadora Itsmery Gómez,del colegio Nicolás Esguerra de la ciudad de Bogotá D.C. (Con-vocatoria 04 de Innovación en Informatica del IDEP contratoNo. 93 de 2000) presenta una propuesta didáctica para desarro-llar el pensamiento lógico en estudiantes de grado sexto. Mayorinformación en http://colnicolas.tripod.com.co

Editor

ial

Grupo Editorial GAIA

Pedro Enrique Espitia ZambranoSandra Patricia Rodríguez Lamus

ILUSTRACIONESGrupo Editorial GAIA

FOTOGRAFÍASArchivo IDEP - Editorial GAIA

IMPRESIÓNPrensa Moderna

TIRAJE30 mil ejemplares

Los conceptos y opiniones de los artículos firmados son exclusiva respon-sabilidad de sus autores y no comprometen la política institucional del IDEP.

El Comité Editorial del Magazín AULA URBANA agradece los artículos envia-dos y se reserva la decisión de su publicación, como también la revisiónde estilo que no altere el sentido de los mismos. Las colaboraciones pue-den enviarse a las oficinas del Instituto. Se autoriza la reproducción de lostextos de los artículos citando la fuente. Agradecemos el envio de la publi-

cación en la cual se realice.

CORRESPONDENCIAAULA URBANA IDEP

Carrera 19A Bis No. 1A-55Teléfonos 3371320 - 3371303

Fax 3339905Bogotá D.C., Colombia

www.idep.edu.co

[email protected] 74 No. 22-70

tel. 227 55 05 - 217 03 52

��������������� ������

�����������������

������� �����

aproximan a los ritmos colombianos y a la diversidad delas gentes y las regiones donde se interpretan. La músicaes un patrimonio intangible que toca las fibras de cada uno:es la vía más lúdica para hablar de nuestra identidad.

/��������������������������������������� �����!������%�������������� ��������������������������!�& � ���"�����������������������������8����� ��!������������� �������� � ������ ��� � ��������� ��������� �����%

������ �����&������������� ���4����������������+! *�����������������������&� ���������������� ��!�������"������������������ �����������#��������������!�������������������� �����"��������� ��������7� ��!��8�� �����&��������������������&��>������������������8�� "��� ������� ��� ������ ����� ����� ��� ���� *���������� ������������� ��%�/������������ �����������#���������������� �����"�����&�����&���������������������%

Informes: Museo del Oro – Servicios al público.Calle 16 No. 5-41 4° piso. Tel. 3432221. Fax. 284745http://www.banrep.gov.co/museo.

���������� �������������������������������

����������������

• La maleta Nariño: arte prehispánicocontiene réplicas de piezas de orfebrería: dis-cos dorados, narigueras y adornos, ademásde fragmentos originales de cerámica de 600años de antigüedad, que permiten a los estu-diantes explorar conceptos artísticos como si-metría, volumen, forma, color, entre otros. La

maleta incluye una conferencia con diapositivasque el maestro puede dictar y comentar, haciendo

ver cómo Pablo Picasso y los pintores de su épocaabrieron los ojos de Occidente para poder apreciar el artede otras culturas. Los más pequeños encuentran rompeca-bezas con motivos prehispánicos que pueden armarse demil maneras distintas, para discutir cuáles formas les pare-cen más estéticas, o más dinámicas, o más agradables.

• La maleta Amazonas contiene objetos en miniatura queusan los indígenas actuales de las etnias Yukuna, Ticuna yHuitoto. Entre otras pequeñas maravillas encontramos: unbanquito de chamán, una máscara, una corona de plumas yun tambor de la selva o maguaré de la etnia Huitoto; ade-más, un exprimidor de masa de yuca brava o tipití de laetnia Ticuna, y el robaindias, un juguete indígena tambiénde la comunidad Ticuna de Arara.

También incluye el juego de mesa ¡Amazonas! que propo-ne un viaje por los pueblos indígenas de esta sección deColombia. Los jugadores se convierten en animales —el

jaguar, la danta, el delfín rosado,la tortuga charapa— para com-petir por el conocimiento de lasculturas ancestrales. Por ríos y sel-vas avanzan sobre el mapa ilus-trado del departamento.

������������ �*���� ����>�����&���������������� ��������� ��������� ����>�!����������������������%�2�� �&�������� ���������������! �����������#������������������!������ ���� ���*�� >��>��������"�8���&����"�8����� ��������� ��������� "��� ���&������ & �� ������ ��� ��� �!���������������� ���������� �����������%

'��� ��� �������� ������������������������������������������� �������� ������ ��� ��� ����������� ��� ���� ���� ��������� ������ �� ��� ������ ����"��������������� ���� ���%��>��! ��� ��� ��� ���������� ������� ��� � ����&������ ��������������%

• La tercera maleta se llama La música de lavida y en ella encontramos las flautas, mara-cas, tambores, ocarinas, guasás y otros ins-trumentos indígenas o campesinos que nos

��������� ���4��� ���)����� �����5�������>�� ������ �� �#��������� ��� *�� �� .B�������� ��� �� ��� ����� C>����� ���� ����� �"������� ���������� ��'���������!

���������#������� ��������� ���4��D�'� ��&���*������������������������������ ������ ���������� ��������� ��������������������������������������9����:����������*�� ������� ����%�2�������������>���� �����������������&���"���������*�� ����! �� �� �����&� �� ��� ��� ����������&� �������*���"�����������&������������������������������ ��%�)��!���� "��� �� �� ��������� ����� "��� ���� �� ����� ��!"���������� �������� �����*������������������������ �������������� ����� &��� � ���������"���>����������������������%

/�������������������������������!���� ���4��� ���)����� �����5�����!��� ������� ��� �������� �����������������?���"�������#��������"�������������������������������!����������������������&������������!��������������������� ����%�2�� ����� ����������� �� �����������������������������������������*����������!�&�� �������� ��������������������������� ��.�� ��(���������������� ��� 4��� ������ ����� ���&��� �������+ *������������������ ���4��� �)����*�� �� ������� ��� ���� �� (�����������'����������������������!�����'����/������1��������2����%

2��� �������� + *������ ���� ��"������ �#�����!����"����������� ������ ��������������������� �����!�����"������������������������������� ������ ������� ��� ��������� ���4��� �������%�'� �������������������� �������������������� �������������� ����!�& � ���"������ ������������ �� ����� �� ���������>����������&��� � %

2�����&����������*�������� ������������������������� ��*����?

��������������� ����� �

����� �!�"�#�

� ����

�����������

��������� ����������

���������

�������������

���������

��������������

��������

������������������������ �!��"��#�$�

E��*�������������������������������� >������ ��� ������� ��>�����%�E��*�������>���������������������"�����!

��������� & ���>����� ����������������� �������� � %�E��*�>����� ��������������"���>���&���� �����>����%�;��>�������������������%�;��>������������������� ������������%�F��������������������������������%

��������� ����� ����

2������������������&����� �������������!�����%�����&�����>�������������� ��������>������ ���� �� �������%� ��� �&������ ���������������8�����"���������������������!����������%�2���������������������������,���"�����"������������-����������������� ������������%�G����>��*�������������������!����� ��������� >��� �&���� �� ���� ��������9��������� �:���������������������������?2���������%

2�������������� ������������ ��������������������������8#����������������%�E�!�*���������>�������&��� ����������� �����������>�����%�H����������� ������������ ����������%�+�������������%�G������������� �����������%�1���������������������� �������!������%�G���&������� ��������� ���������!�����?�C'������� �����������"���9�����:��������������������� �� �������������D�C'���������������������������D�C'�*������������ � ������� ���������D�C'���9����:���������!

������������������� ������������ �������� ����������� � ������������� ��

���� ���������������� ��������� � ����������������� �� �����

������� ����������������������������� ��������� ��� � ������ ���!"�������������#������ ��������� ������������������� � �� ��� �� � ��!

$�����������%&'''����#�����#��#� �����&��� ���� #��� � (

�� ��������� ����� ������ ����� �����!

)���������� ������ ���� ����*��� �������������#����� � ���������

�������������� ����������� �������� � ���������������������� ������������������� ������� ����� �������� ����� ����� +�, !

�$�������%��$�������&�$'�$(� �%

$�)�*+&�� �

1 Robert, Claiborne. “El nacimiento de la escritura”. Ediciones culturales in-ternacionales, México, DF, 1983.

&��&,�

�����������������������������,B-�����������,I-������&�� ��� ��������� ������������!������������ �� ���������������������� �� ��!����� ���� ������D�C'���9���������:������������������9��������:� ��������� ��������������>�������������� ������ � � ������!����� �������&����� ���������� � �� ���& ������ �����&���� � D��������������� ������ �����!������� ���������� ��������������������!����� ������������������������� ��������"��������������������� ������������������������������� �� ����������"������>������������������� �� �������������%

H���������������������������"���>�������!�� �� �� ������������������������8������������������ ���������������������������������������>�����&� ��������������� ��>����������������������"���������� ��������� �����!����������#�������� ��������� ��&������������������ ���������������������������������������!��%������������������������� ����������"���"��������������������������!����*�����"����� ���������� ,�� ��� ������ �� �%� F��� ���)���������+�������2���&��+�������������������-?C�����"�8������������������� �D�CE�8��������>���������8�D�C'�*��������������� ������������"�������������D�C��"�8����� �����D�C'�*������������ D

��� ������������ ��������� ���������������������������������������������%����������"�������� �>����%���� ��������������%�;���������*���

���������������� ��������� ����������"���������!�������������>�����������������������������"���>��� ����� �� ����������� �?�E�8��J��"�8��J�"�8�J���*� ��J� ��"�8�������J� �� �J������"�8�J���*��������>����%�H� �� ����%

+���>��"�����������������������������������������#�����������������������������������9������!� �:����������������������������%�H���������98�� ��:��������������%�+�����"�������!��������������������������9��������:���������� �������&��� � %�������9�������:� ������ �%�/���������������������� ��� ��9��*����:��� ��9��*������������:%

;������������������� ������������� �� ���������?������>������� ���������������� ���!������������� ������������������ ���������,�����������������-%�+����>������� �����������������"������������ �������������������������!��%�G�� ��������������������� �������������?������������� �����������������������9�����:������������������������������� ��������������� ����� ���� � ��� ��������*������ ���� ����� �� ��9�����:� �����������������*��9������:������������ ��������?������������������ ���������� � �����H%K%��������� �����������������������*������ �����������"������������������� �������%�/�����������������!������������!������!�������9�� ����#������ �� ���������� ���������� ������������� �������:����#������ �������������

��������������� �����'

����� �!�"�#�

El proyecto “De cómo hacer del niño un lector y un escri-tor con-sentido” financiado por el IDEP. Contrato No. 63. Con-vocatoria de Investigación 03 de 2000.Mirtha Silva O. es profesora del CED Antonio Ricaurte.Esaú R. Páez G. es profesor Facultad de Educación - UPTC.

�������������������������������������! ����������������������%�2���������� ������������������ �%

������� �������&����������"�����������������������%����������������

��������� �������������%�+����������������������� ����������*��?�������"�����������%�2��������������������!�������������%�2������������������������������������ �������� �������!�� �������������������������������

�����������������������������!����! �� �� ���� �� ��� ������� ������� �����%� H��������� "��� &��� 9������ �:���������� ���� �������������������������������������������������� �� ��������������������������������������!��������������&���� � ����������������� ������������������ ���������� ������������ �������� �%�;��������*������������ �*��� ����������������� ������������"������ �� ��������������!�������������%�2���������"������������������"���������� �� ����������!���������������������&���� � ��%

F������������� ������ ��� ������������������� ����������� ��������!�������������������9 �����:�"���>������� ���������� ������ 9��� ������ ��������:��"�������������>����������!��������� �� �������������� �� �!��� ����������������������������!�������������� ������%�+�����"��������9��������� ���������:� ��9�����:� ������������������"���������������������!������������� ���� ��������� ����!����?�9��:��#������������9�����:����!&� �� ��� ������ �%�9(�:�����������9��:�8����������������������� ������� �%9(���������>��:���������� ��������*������� & ���������������������������������9��� ����������:� ������������� ��9���������:%

2����������������� ���������������"���9���������>�:�������������!������ ������������� �������������������� !������%��� ���������*��"�������9�!&�����:�� & ���������������������� ����� ������������� �������������%�G����������9������>�:��������� �&���9�������������:%���������� ���������� ����!��������������������� ��������"���9�����!���� ������������������:�>��������� �������������9���&� �:� ���9������>�:%

/����������������������������������!����������������������� �&����������*�� �������� ��������������������?�C"�8���� �������������D�CE�8�����������!����������� ��� �� ���������������!��������������D������������ ������� ����������������������������"��� ������!������ ��������� ����������� ������������ ���������������������������������!

������������ �������������� �� ���

��

��

��

��

��

���

���

��

� �

��

����

��

��

Informes y reservasC.M. Tropican Representaciones Ltda.

Av. 19 No. 7-48 Oficina 2204Edificio Covinoc - Bogotá

Teléfonos:281 26 11 - 281 09 20 - 281 18 10

Fax: 281 14 [email protected]

Febrero de 2001Actividad: Juego de pelota en el patio.

���������������� �������� �������� �����������%

2�����*������ �������"���>�������!�������!��������� ����� ������ ���!�����A������������������?�1������!�������� ������������%�+���������*!� ������������������������������������������� ���������� �����������!������� �������������� �����!� �� ����������� ������!���������������������� �!��������� ������������� �����%���������������������������#������%�%�%�%�%�!� �������� ������� ��"������ "��� ���� ����>��������������� �����

����� "��� >����� ��� �� ���������� ������������������������� �����������!����� �� ������� ��������������� ���������&! � ���������� �������� �������������� �%�G������� � �������������!�����������"�������������������� ��������� � �� ��� �� ���� ��� ���� ��������� ��������������& � �������!��%�������>������ ���&��,������������������� �������������������������������!�������&���&��������������������������! ��-��������� ���"������"��������������!�*��>���� ����"��������������������������� ������������ � � ������!����������������%

����������������������������������!������ ��������������������������� ��L��"���>������ ������M��������� ���� �����&����������� ����������&�������������������� ��������������� ���������������� ��������������������������������&��� � ����"��������������������� ������������&���������������%�'��� ������������������9���������������������%:������������������������������ ������� �����*����� ����������������������� ����������"�����������������������������%

Noviembre 27 de 2001Actividad: Carta de Navidad.

Noviembre 26 de 2001Actividad: Cuento inventado.

Octubre 23 de 2001Actividad: Carta a una brujita.

Mayo 23 de 2001Actividad: Renacuajo Paseador.

���������� �

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

�� ������ �� � ������ "��� �������������������������"����� ������������ ������������������ � ������ �*����"��������������!����������������������� ������� !�� ����������������������L���!����M� ��'������������ ������,B-�������"������������������������� �#�������� ���&�� �������������%�2���L�������M������� ��� ���������������������������������� ����������������>�!����� ��� �� ������� ����������!�>��� ��� ����� ���� �������%� 2���������� >��� � �� ��� ��� ����� ����� ������� ������ �� ������������������������ ����������!���������������� ������������%�+����

�����������������"���>������!��� �����������������������#��������#���������"��������������������� � ��������� ����������%�'��������"����!����������"����������� �����������!�������� �������� ������ ��� �� �� ����������������� �������� ���������! ��������������>���������������� ���������������� ���������������������"������������9������:������� ���� �������� ��������%

��������������� ����� (

���� )���*��)���*��)���*��)���*��)���*�������������������"��"��"��"��"�+��*��+��*��+��*��+��*��+��*����������������,,,,,

�+���������&���-��+� ����$ �&+����+��� ����-����

�����

���������� �� ��������

�� �� ���������������

������� �������� ����

�������� ��������� � ������

��� �����

������ ����������

����& �� ��� ��� ���>����� �����������������>������������������������ �����������������������������&�������������� ���

����&������� ���������������������� ����!����������� ���������������%

���"�������������#���������>������� ! ����������&��������������������"�������������������������������������� ������� ���! ���������������#�����"���"�������������������������� �� ���������� ����������� ����� ��!����������������������� �� �������������!���� ��������"���������������������������������"��������������������������%�

������8������������������������������&������������������������������*��������"������������������ ������������ ������������� �������������?�������������&�����"���������������������� ���������������������������!���� ��������������� �������������������!�������������������� ��"���8���������������� ����� �����������������������������&���� �� ��������������� �����������%

�������� ��� ����� ���

/�����>��������>�����&���� ����� �� ��"������������������������������ �!���� ��������������"��������� ��������������!&��� � ����� ������������������������� ��"������������������������� ����#��%�2����*��!��� ����������������������������&���� ���� ����������?� ��� ���������� �� �������������������������������������������������� �� �&��������� ��� ������� ��� ������� ������������� ���������������� �������������� ������������������������� �� ����������� ����&��%����������������� �� ������������! �� ���� ��������������������������"��������������������&������������ ����������%$

/�������������������������>��&�� ����!��� �%������������ ��&�������� ���!&����� �����>������� ���������������������#�������� �����������������&�����"������������������������ ���������� �������!������"�������� �������������������! ������%�������& ����� ���� ������������� �������� ��������� ���������&������������!������������� ����������������� ����������!�����������"���������������� ����� �����������!��������������������������������������"���&������ ����������&&�����������������! ���"���������� ��������������� �������!���� �������������%0

��������������� �������������� ����������� ��� ��������������������&�� �����!���������� ������%�2�� �����������"������������������������������"����������!

��������8����������������"������ ��������!�������������������� ����������� �������!������������������������B% �9+�� �������� ��&����N��������O��>���N����������������!���� ��������������������������������������"��� ���� ������ �� �������� �������� �� ��� ������ ��������������� ����������������������������������������������������������� ������������������� ������������&��� � ��:%���������������������������������� ���������� ��������&��������������"������������������"��� ���� �������� ���� ��������� �� �&���������������������������������������������!���� ��������������7��������"�������&���!������"������>�������������&��� � ������������ ��������������������������������������� ���������� ������������%

/�����������������������������������������!���������"���������������������������� ������ ��� ���� ������ ����� ��������� �����������"�����������������������!���� �������� ��%�+%��%�(�>P��>����������������������������������������������*��!���� ������������������������� ����

��� ! ��(�����������������>������������� ����"��� ��������������������������*���7������������������������� �������������� ����� ��������� ��������������� ��>���������� ! ������>�������������>���&������������������ ����� ������������������%

F�����>����������������������������!�������� ����&�������������������&����� ���������������������������"����������������!������������ ��� �� ������������� �����& ������������ �%�E�������������������� �������>����� ������������������������!&����� ������������������� �����������*���� ����&���������������� ������ �������� ������������������%

/����� ��������������������������"����������������������������������&�����! ��������������� ���� ����� ���������������������������������������� ��������!����� ������� ��� ������� �������#����"�������������������������"������������ �!����� ���� �����������������������!�����������������"�������� �������������!���������#������������������"�� ��%

��� �� ����� ����������

;��������#��������>�� ������ ��"��������������������������������8������������������������������������������ ����������!������%��"�����������"������>��������� � �>���9�����&& �:����������������������� ���������%�������>����� �� ������������������ ������ ���� �� ������������������������ �����!�����������&���������� ����� �������#���"������������ ���������� ��������� �������������������������������������������������������������������>������������������&������"��������� ���������������������������������%

2�� ��������� ������� ��>�� ������ �������������������������������������������%(�������������>�� ���������& ������������!����� ����������%�(��������������������������������������"������������������������ �!�����������������#������������ ������!���&����������������������������������� ���� ���������������������"�� �%

�������>����� �� ������������������� �����#���������� ���������������� ��������������"���������������&&������& �%C������ ��� &&��� ������ ����������� ����� �� � � �����������������������������������������D��������� �� ��������������*������� ���#���������&�����?����������� �������������� ��������������� �������& ����������������� ��%

����������?������������������� ���������!����������� ������������ �� �����& �� ���������"��������������������"������� ���� ������ ��� ���������� �� ��� �������%� ;���� ��>����������������������������������������������7���������������#����� ������������#�������������%�F���"����&�������������!�������"������������������"������ �����"���������������������#��������������%

/�����"���>���"����&���� �����������"��>������������ �����������������?������"������&���������������� ���������#�����������"�� ����������������������� ������!&�����"���&������������ ��� ��������!���#���������"����������������� ������� ����������>���������������������������%����������������������������������������������&������������ �� ������#���������������"�����������*������"�� ��������������������#�!������������������������������������������ ��&� �%�������������&����>������ ������������"����� �������� ����������������>��������

1Subdirector de Lectura. CERLALC. Bogotá, Julio 6, 2002

��������������� �����.

�������������������&��������������#���������� ���������� "��� ��� �� ������ ���� ����8������������%

������ ��������� ���

2�������� � �"��������������� ��������������� ������������ ��������������������� ����& ���#����������������������&��8�! ����������#����"���������� ��� ��������! ���������������� ���������� �������������������������� �%

/��������#���&��8������"���������>�� � �������������������� �� �����������>������� ����������������������������%�Q2���������������"��������������� �� ������!����%%%�G���������������������������"�����!���� ������ �R� ����� � S�� � �����%� G����������+����?�92����������������� ����!��� �%������� ��������������������� � �����"���&�������������,%%%-�(��������������� �����"������&������������������ �>�������������� �����������������������!����%�;��&�� �����������%:

��� ������ ���� �*�� ����&������������������ �� ����������� ��� ����"��������"���&��������������!�������� �������������������� ����%���������*����!������������ ��������������������� �������#���������"��&&����������*��������������!��������&&�������������������������%T

/�������������������������������������������������������� ������������ ������������������������ ����� ������� �#������� "��� >��� "������� �����������������Q����������:%/���������������"�������������������8�� � ��! ����������&������������ ���� ���������!�������������������������*���%�/������"����������������������"���&���� ����8�� ������!�������������"��������������������!����%

'��� ��������������������������������������������������������� ����#��������������������������������������*��������!������ ����� �������������� �� ��������!�����������%������&������������������"������������������ ��� �����������"������! ��� ����������������������������#�������������!�8������������� �� ����������%

������������"������������������������������ � ���� ������������������!������������������������������������ ����!������%����� �������������������������� ��&�����"������������������ ���������������!�������&����������������"�������������&� � �� ��������� ������������� �������#�������������������� �&��������������� ����&� �����������%����>��>�� �����������������!��������� �������������������������������������� ��"����������������� ����������������&���������"������ ������� ��� ���������

���������������������"�������������������������������� ���������� �%

�� �� 2��� G������ ���� ������� �� (����������"���������������������������������#!����������������#�������?

9���������������>�����&� ����������������&����� ��"������������������������������*���� ���������������������������%�����������& � ������� ��"��������� ���������������������������&���������������� ��������%�'�����������"������������ ���������������������������"�����*�� � ������������������������������������ ��������� ������������������ ���� �������������������� � �!������ ��������������������������������������������8������������������ �����������������������������"�������������:U%

/�����������������������"�����������������������"����������������������� �������#������������������#���������! ������������������������������������������������������%�(8��������"��������&����������&��� ����������� ����>���"��� � ��"������������������ ������������������! � ��������� � ��������������� �%�/�������>�!�>�� ��"������������������������� ����

�#��������"����>��������������������!�>���&���� ����������� ����������������!�������&���*�������������>�������*�

&���������������������������������� ����� ������������� ������#�����!

������������ ��������������!&� ��%�/������������������>�!�>����� ���� ���������� �������� "��� ���������� ���� �����������!����������������*��������!

���������&�������������!��� ���������� �%

���������� ����� �����������!���������������������������������

��������������������������!������������#&��"������������������������������� �� ��!

��������������#���������������� ������������������%���� �������������� ��������������� ������*� �� �������� ���� ��������8 ���� ���������� �����&�����������&�� � �!����������������������8����>�����&���������������%

���������������� ��� ��� ����������

/�������������"������>����������������!� ������������������� ������ ������������"������������������������������ ������!���������#��������%

2�������������������&������� �������#��!������"�����������8 ��%�/������������������������>������������������������� �������� ��������������&�������������������������"�����������������"�������������>���%����������"��������������#����������� �������� ��������������������� ������ ���!��������������������������� �������#�����!��������&��������*��� �&������� ����������������8��������������"����#>������>��&���������������&�������������������!���������������������%

���� ����"�� �����������&��������!����%����������������&�������������������������"������������������������������!�������� ���#����� ������#���������������������������������������� ������ ����������!���� ������ ���&� ���� ������������� �����������������������������"�������� ������%������������������������� �����&�������>��������� �����&�� ����� �#��������������� ��� �#�������� �� �������� �����������������&������������������"���������������>����������������������������%

4�������������������� ����������������>�������������������������������� ����� �������������"���>������ �%�;�����������!��� ������������������&��"�����������#�����������&�������� �������������������������� ���������7������������������� ��������!������� ����������������������&����>������������� ��"���8�������&���&��������� ���%/��� ����� ��� ��� �������� �� ������� �� ����������&���������� ����� �������#���� �������������������� �����������������������!���������"������������*� ����������������&����������� ��� �� �������������&����������!&8�� �������������������������>�����%

/�����>����������������� �� ������� �!������������������� ���������� ��� �� ���"��� ������������������������!���%�C��������������� ��>�������������������� ���������� ��������������������!�� �������� ��������D�F��� ������� ��#��������������������?���������� ���� �!�������"��� ��������������� ���� ����� ��#����� ������� � �����>��������� �� ��������������� �����������������������"�����!����������������������&������������ �����!������������� �������%

2������������� ���������������������� �������������������������������� ��������"��� � ���&���������*�����������*���� ������#����������� �������������� ���������!��#�����������������������������"���������� ����������������������������������"������ �!�����������&���������������������������������� �!*����������"�������&������������������ �*!��� �������� ����������������� ��������� ������ ���"���������������&��"��������������������������� ������%�/����������������������������������������#���������������#���!����*�����������"�������������������������>��������������������"�������������������������"������ ������&��������#����������� ����� ������������������"���>������� �������� �����������#&�����"�������������� ��������!���� ��������������>���������������������������8����%��� ��������&��� ���������������"��� ���� �������� ��� ��� ��&����� �� �� ����� �� ���"������>������������#������� 8!����������"����������8��������������������!�&�� ��������������� ������%

�� ��� ����������� ��

������ �����

�������� �� ����������

������ ��� ���������� �� ��

����������� �� ���

�������� �� ��������������

2 Talleres realizados con Mariana Schmidt,como una actividad de la Red de Maes-tros Escritores. Surgió del trabajo inicia-do por la revista Alegría de Enseñar paraasesorar a los maestros que querían pu-blicar sus escritos. El proyecto empezóen 1995, como iniciativa de la FundaciónAntonio Restrepo Barco, a la que luego seunieron el MEN, la SED, la FES, la Fun-dación Corona, la Red de Cualificaciónde Educadores en Ejercicio, el CEID delMagdalena, la Asociación de Maestros deCórdoba, la Asociación Tierra de Espe-ranza, las Universidades PedagógicaNacional, la Universidad Popular del Ce-sar, la Universidad del Atlántico y la Uni-versidad de San Gil.

3 En sus libros, Apple ha hecho una fuertecrítica de esta división del trabajo entrelos investigadores y los maestros, queconduce a lo que él mismo ha llamado ala “des-cualificación” del maestro. Refe-rimos al lector a tres de sus trabajos pu-blicados en español: Ideología y currícu-lo, Madrid, Akal, 1986; Educación y Po-der, Barcelona, Paidós/MEC, 1987, yMaestros y textos, Barcelona, Paidós/MEC, 1989.

4 Peña, Luis Bernardo, “¿Por qué es impor-tante que los maestros escriban?” Edito-rial del número 31 de la revista Alegría deEnseñar, abril – junio, 1997.

5 Zeichner, K.M. “El maestro como profe-sional reflexivo.” En Cuadernos de Pe-dagogía, no. 220, p. 44-49.

6 Schon, D.A. The reflective practitioner:How professionals think in action. NewYork: Basic Books, 1983.

7 Esta es la tesis central de Michèle Petit,en su libro Nuevos acercamientos a losjóvenes y la lectura, México, Fondo deCultura Económica, 1999.

8 Yepes, Ayda Luz, “Construyendo desdeel conflicto”, en Escuelas y maestros entransformación, Bogotá, Red Pedagógicadel Caribe Colombiano, Fundación Anto-nio Restrepo, Universidad PedagógicaNacional, pp. 127-139.de 2002. Universi-dad Central.

c Ilustración: GAIA

��������������� ����� /

����0���1�)������#2�3-���������#2��������!�-2������*����%�0�4����������

����� �!�"�#�

�$��(�.++�� ��>����"�����������������!

��� ����������������� ������ ����������*������� ������������'�+�2��)�������6%�%�� ������!

������������� �����&���������������������������"�������������������������&������!��� �������������������������������� ��!��������������� ��������������8��������������!�����%�2��� ������������ � �����������!����� ������ ��������������� ���/�1���������� ��������������� �����������������������&���������� ����������������������#����� ���!��������& � ����������"������������&���� ������ ����������������������������� !&������ ����� �� �� ������%� ������ ����������&���������������� ��B���������,���� ���������������� ������� ���-���������������������������� ���������������������������� ��������������������&�������&��������� ���������������������� ���&��������� �����!�� ����%����������#��������������������$������������������ ��������� ����������������������������&� ����������������%

����� ��� ����� �� �

������ ���������� ������&���������>��� ���������?�"����������������� ������

���������� �� �������������������

����� �����������������������������# %���������������������������� �����������!�&������������������ ����������&� �����������!�������������������������������.�������� �������������������������������������� ��!��������������������� �������������������&�!����������������������������������� �%��������& � � ��&�� ���� �������� �������� ������������ �����������"������������� ��!�������� ��������>������������� �������� ����� ������#��������&& ��>�������������%�2������������������������ ����"�������������������������������������������!

���-���������������

�����������������������.�������� ��������"�����"���� �������$��%��������&����$���� ����������������&%��(�� �� ������� �� �������������������������'���� �� �������������������������� ����������������!& � �������������� ������� �������������������������������������� ������ ��7� ���������

������������ ��(����� �������

���������������� ����"���� �����������!&����� ������� �*�� �� ���� ������� ����!�� ��������������������������������

�� �������������������������� ���������%

2�������������� ����*���������������������������������� �������������������'�������

� ����'������������)�'��������������

������������������������� �������>�!��������������������������?���������'�������� ������� �� �� ��������������������������!��� ��������������� ������� ������� ��������!�&�� ��� ������%� �� ��� ���������� ��� ���������� ��� ���������� ��� ���������� ��� ���������� "����������������"�� ������ ��&���������������"������"����������������������& � %�����������

������� ��� �������������� ��� �������������� ��� �������������� ��� �������������� ��� �������� �� �� �� �"������ "��� ��>�������������������������������� ���������� ������� �����������������������������������!������������������������������������� ���"�!���� ������� ����#���������� ����������!��������������������"�������������������� ��>�������������������� ������������J������������ ������������"��������������������� ������������������#������������! ����� �#�����&��%� 2��� ������� ��� �� ��������� ��� �� ��������� ��� �� ��������� ��� �� ��������� ��� �� ��

�������������������������'''''�� �� �������������������������� ��������������������������������������%��"�������������������#�������� �������������� ���� ���������� �������������� ����� ����!���������� ��� ������������������������������ �� ��� ���&��������� �� ��������� ��� �������� �����������%�/�������������������������������������

��� ��� �� ������ ��� ��� �� ������ ��� ��� �� ������ ��� ��� �� ������ ��� ��� �� �������� ����� �� ���� ������������"������������������������ �������������"������*��&������ ��� ��������*��������&���&�& ��������%

�������� �������� ������&����������������������������"�� �� �����& � ���"�������� ������������������ �����������!&����� ��������������������������������� �����& � ��?���� ������� ��� ��� ���������� ������� ��� ��� ���������� ������� ��� ��� ���������� ������� ��� ��� ���������� ������� ��� ��� ������� ����������������������� ���� �������� ��� ���� �������� ������� ���� �������� ��� ���� �������� ������� ���� �������� ��� ���� �������� ������� ���� �������� ��� ���� �������� ������� ���� �������� ��� ���� �������� �

��� �������� ��� ���� ������������� �������� ��� ���� ������������� �������� ��� ���� ������������� �������� ��� ���� ������������� �������� ��� ���� ����������%� 1���������� ��� ����&����� �����!����������������������� ������ ��������������������������*��� ������!����������� �� �������������������������� ���� ����������������"���� �������"�� ��������� �������������� ������� ����������������� �����������������"���������������������������� �������� �%

������ �� ����������������������

������� ���������������������� ������������������������� &������ ���"������������� �����������������������������������������& � %�(����!�������"�������������������� ����������������� �� ������� ������������� ������� ���� ���� ����������������������������������������������� ���� ���� ������������ ������������ ������������ ������������ ��������� �� ���� ����������������������������������������������� ���������������������� ��%

Origen

Intencionalidad

Forma detrabajo

Fuente deconocimiento

Vivencia deconocimiento

Tipo deproyecto/categorías

Tema propuesto por elmaestro teniendo encuenta algunas inquietu-des de los estudiantes.

Busca establecernexos entre las diver-sas asignaturas y darrespuesta a algunas in-quietudes. Busca daruna mirada integral alconocimiento.

Propuesta por el maes-tro. Generalmente elestudiante es pasivo.Las actividades pro-puestas son trabajadasen grupo.

Generalmente se recu-rre a fuentes escritascomo libros, textos, re-vistas, periódicos, o vi-suales como videos.

Generalmente la inte-racción con el conoci-miento se limita a laconsulta en diversasfuentes. Se hacen mo-delos explicativos.

Parte de los interesesdel estudiante, de la ne-cesidad por conocermás sobre una pre-gunta o problema.

Busca solucionar unproblema o resolveruna pregunta realizadapor el estudiante.

Trabajo en grupo. Lasactividades a realizar lasdecide el grupo de estu-diantes. Son ellos quie-nes determinan el rum-bo de la investigación.

Además de las utiliza-das en los proyectospor temáticas se con-sulta a personal espe-cializado, se hacen en-trevistas, encuestas.

Se llevan a cabo sali-das, interacción conpersonal especializa-do, los estudiantes co-munican lo que hanaprendido a otros estu-diantes o padres.

Problema o preguntapropuesta por el maes-tro, ubicada dentro deuna asignatura.

Pretende solucionar unapregunta generada por elmaestro con el fin de en-señar los contenidos dela asignatura, pretendeque estos tengan signifi-cado para el estudiante.

Sugerida por el maestropero el estudiante tienela oportunidad de decidirsobre las actividades arealizar. Se trabaja engrupo.

Las mismas fuentes quese utilizan en los proyec-tos por problemáticas,pero todas tienen relacióncon la asignatura espe-cífica.

La vivencia es similar ala que se presenta en losproyectos por problemá-tica, pero haciendo én-fasis en el ámbito de laasignatura específica-mente.

Temática Problemática Asignatura

1 En el CED La Belleza J.M. las actividades académicas se adelantan en un horario cíclico del día 1 al día 7, no de lunes aviernes. Cada curso adelanta un proyecto de aula el cual tiene 6 horas por cada ciclo. Existe un maestro que tiene como tareaorientar el proceso de investigación del estudiante, ayudar a consolidar el trabajo en equipo y facilitar formas de interacciónentre los estudiantes. A este maestro, que por lo general es el director de curso, se le ha denominado director de proyecto.

��������������� �����5

������������������ ������� ������� ����� �� ������������

+�������������������������������������������������*���������� ���������������������� ����������������������� ����������������������������������������� ����������������������"����������������������������� ������������������������������������������ ����������������������"������������������������� ���"����� ������� ���������������� ��!���%������������������ ���������������������� ����������������"���� �����������������&��������� ���������%

���������������������&�������������� �������� �������&����� �������*�����������#�������*���� ��8������������ ��������������������������������������������������������������������%�2��&���������������������������&������������� �������"��� �����&����� ��������������#��%

Este artículo pertenece al proceso de la investigación: Proyectos de aula una alterna-tiva para que los maestros del CED La Belleza J.M. se fortalezcan en investigaciónfinanciado por el IDEP. Contrato No. 79. Convocatoria 01 de 2000.Fanny Landinez, Amanda Ortiz, Sandra Ramos, Mario Boada y Fabian Urrea sonprofesores del CED La Belleza, J.M. Asesora: Rosa I. Pedreros M., Corporación EscuelaPedagógica Experimental y de la Universidad Pedagógica Nacional.

����� �!�"�#�

!���������������� ����

��� ������� �� ��� �&��������� ��� ���� �������� ������� �� ��� �&��������� ��� ���� �������� ������� �� ��� �&��������� ��� ���� �������� ������� �� ��� �&��������� ��� ���� �������� ������� �� ��� �&��������� ��� ���� ������������������� ���������������� � ������������ ��������������������������������������������� ������"������������������������������7�������������!������ ������� ��������������������� ������������! ���� ������ �%�2��������� ������������"�����&��!������������� ��B���V��������������#��������������� !�������������� � � �������� �������������%����� � ��������������� �*�� ��8�������������������������������� ��������������#������������������ ����������������%2������� ������ ��������������>��� � �������������!���������������������"������"��������������������������� ������������7�������������������������������� ��! ������������ ���������������������"����������������!����� �� &������������*��������&������%

��� ������� �� ��� �������� �� �������� �&��!��� ������� �� ��� �������� �� �������� �&��!��� ������� �� ��� �������� �� �������� �&��!��� ������� �� ��� �������� �� �������� �&��!��� ������� �� ��� �������� �� �������� �&��!��� ��������� ��������� ��������� ��������� ������ ��� ��� ����������� �� ��� �&���������� ��� �������� ����������������������������������������!����������������������������������������������������������������������#�������� �������� ������������������������ ������������������� ������� ���������& � ��������������������"�������������������������������!�����������&��������%��������� ��������������?��������������� �������������������� ���������������!

������������������������ ���������������� ��������*�������������������� �������#��������� ���>�������

�������7�������� �� �� ���������"����&��������������������������"���������>��������� �

�����& ��������������������������� ������#��!��������� �������������������� �������������������� �� �����������������������������������&������"�������������#����� ������������'�+�2��)������%

��� ������� �� ��� �������� �&����������� ������� �� ��� �������� �&����������� ������� �� ��� �������� �&����������� ������� �� ��� �������� �&����������� ������� �� ��� �������� �&�������� ��� ������� �� �&��������� ��� ���� ��! ��� ������� �� �&��������� ��� ���� ��! ��� ������� �� �&��������� ��� ���� ��! ��� ������� �� �&��������� ��� ���� ��! ��� ������� �� �&��������� ��� ���� ��!

��������������������������� � ��������������� ����������������! ����������������� ���"����������������� ���!

&����������������� �����"���>���������� �������!�������"������������������� �%�������������� ���� ����� ��������������&���������������� �����������7��������� ������� ���������������������� � ��������!������������������ � ������ ����������������������!��������������������������������������%�2��&!&���������������������� ������"���� ������� ����������� ��� ��������������&�������������������������������#�������������������� �������������������������� �����%�(������� ������� ������������������!������������������ ������������������������������!������������������������������������� ������������ ��� �������&������������ ������ ��%

������������������ �������� ����� ����� �� ����������� ���

���������"��������������&�������������������"������&&��������������������� ������&�������"������"��������������"���� �������������"��� ��������������������� ������� ���������� � %������������������� ������������������������������8�����*� ������ �������"������"����������������� � �������������������������������������������!���%���������������������������� � �� ����������������������!������������ � ��������������� ������������������ &��� � � �8����%������������������������������������������ ������������!�������������������& � ������������� ������%�����������*��&���� ����������� ��� ���� ���������& ������������������ ����� ���������"��� �� ���������������������� ���������������������*���������� ��%���������������������������*�������������&��������������������������������/�������H���������>������ �����&���������������*����� ������ �&������� ��������� � �, ����! ������������������#��� � �����%-%����������������������� ���������!&����������������� ��� ������&��������� ������� ������������� ��������"��! ������������� ��������� ���������������& � ��� ���&��������%���������� ��������������������� ������ ���� ���������� ����������������#�������%

Fases de la luna, in-fluyen en las ma-reas.

Qué es un terremo-to, sus causas, pre-cauciones, qué ha-cer después de unterremoto, el epicen-tro, la resistencia, laintensidad de la sa-cudida, daños cau-sados.

Qué hanaveriguado

Sobre estos fenómenos, con-formar grupos de trabajo.

Sobre los terremotos, que esuna falla, son deslizamientos,licuación, qué es un epicen-tro, cómo son provocados.Cómo se mueven las placastectónicas. Los daños y pre-cauciones. Cómo podemosprotegernos de los terremo-tos, causas.

Qué hanaprendido

Propósitos haciadonde van

2

4 A

Pre-escolar

8B

Cursos¿Cómo realizar actividades que propicien debates,discusiones y consenso entre los niños, a partir deahí mirar los diferentes tipos de interacción que sepresentan?

¿Cómo hacer que el niño participe activamente enla construcción del conocimiento?

¿Qué tipo de herramientas puedo tomar para ver en losniños su proceso en la lecto-escritura convencional?.

¿De qué manera en los estudiantes se generaconocimiento y conforman equipos de trabajo a par-tir de las actividades propiciadas en el trabajo porproyectos?

¿Qué pasa con los términos desconocidos que los estudiantes hallan enlos libros?.¿Cómo aprovechar la información errónea de los estudiantes para lle-varlos a argumentar?.

¿Cómo lograr que los chicos se motiven y se mantengan activos en eldesarrollo de los procesos? ¿Cómo hacer que los estudiantes se motivenpermanentemente para acceder a las diferentes fuentes de información?.

¿Cómo adquirir seguridad para ayudar a los niños en este proceso?.¿Cómo llevar a los niños a que argumenten?

¿Cómo los estudiantes van mostrando lo que han aprendido?.¿Cómo hacer que la mayoría de estudiantes participen activamente enlos debates o puestas en común?

Pregunta de investigación Otras inquietudes

Cuál actividadles ha gustado más

Qué esinvestigar

Seguir investigando para sa-ber de estos fenómenos.Vamos avanzando por nues-tra enseñanza.

Lograr todas las metas. In-vestigar más. Seguir traba-jando con entusiasmo y áni-mo. Cumplir con el trabajo.Al final llegar con el temamuy bien investigado y pre-sentarlo ante todos.

Consultar en bibliotecas yen libros que nunca ha-bíamos consultado.

Todas porque somos unbuen grupo y un buen equi-po.Planeamos ir a City tvpara investigar más sobreel proyecto.

Buscar información yconsultar.

Es cuando se coge untema y se investiga a fon-do.Es averiguar sobre cosasque nos interesan o ne-cesitamos

��������������� ����� ,6

����� �!�"�#�

�����������7���#2�8�9��:����2�;�����;��� /$+�������#�'��� ��>������� ������!

�������������������>������ ����������� �� ������� ������� �� �������%� /����

���������� ��������������������"��&&����� ������������ ����������� ��)���!�*%�;��"��������"���&&������������� ��������� ������ ���'%�%+%���������(%4%/������������������>��� ��������������*��!�������� ������>��������������������������������������� ���� �� ��%

"#����������$

������� ���������& � ��������������!��� �����������������&�������������!������������ �������"��� �����������������*����� ��������?���������&! � ������������� ��&&������� �������! �7����8�����'������� �� �����&�!���������������� � ���������������!���� ����� ��%

����&&����������������� �������! �������� �����������> ������&���!&��������&�������������������"����������� ���%�;������������������������!�8������������������������������� �� ������ �����9��� � ����:���"���9"�������������������� ���&����:�����%

������� �%��� ����

/��� ���������� �������� ������������� �������������*�������� ���������������������"��� ��)����*����! ����������2�������������� �����������������%����*�������������>���� ����� ��������� �� �������� ���������"������� �*�� �����������������>�!�������� �� ��>���� �� �� ���� ������������%

<���������96����� ������'����/��!���:������� ���������/�������/�8�� ��>���������������������� ��������!&���"���>����� ������������ �����& ���� ��� �������� "��� ���������� �� �������?���������& � � ������������!��������� ������� �����������������!���������� �����������%�2����� ��������������������������%

��� +&�������'��

9F��������������������������&�:��� ��� ����� �� �� �&��������� "��� ��������>��������������� �������*��!��� ����������������������� ���� ��� ������������ ������ �����&&��!����������������%������������ ��� ��&���"������/�1� �����1������������������� �����+�'�'1W;��;�K�245�(�� �� ������������� � �������������������� �!���������������������� ����� �����&!&�������������������������%�/�����������!������������� ����������� ����������� ������ ���������������� �����������!������ ��'����%�/����������������������� ��������� �����&����� �>������!����������������� �������#�������������!���� �����������������������&���������!��������������������������������������!������������� ����������%

"&� ������$

+� �� ��� ���*����� ��������� ��� ����������&����������� �����������!�� ��������&��������!������"������!���� ����������*����������������&����������������������%�/���������>������>���������������� ��>����� �������������"��������� ����� �������������������������#�������������������%

�������������

;������������� ������ ������������������������>��>�� ��"���������������������� ������������ ����������������!�& � � ������������%�����"����������!����������������� ���� �� ������� ��������������������������������"�����������������������������������������������������������������������������! �������������� ����� ���� �� �������� �,�$0����� ��-������ ��������������!������ �� �����& � � �� ���� ��� ����������&���"������ ����������������%���!���������& ���������������� ���X��BX������������������������� �������������������%���������������� ������������!������� ��.��������������������������������������������������������%�2�����!

�����������"����������������� ��������������������������� ����������

��������'�� ���� ����������� ������� ����������� ������� ����������� ������� ����������� ������� ����������� ���

��������� �� ������������������� �� ������������������� �� ������������������� �� ������������������� �� ������������ ��� ���� �� ��%

'�������������!������������������� ���.� �� �� !����>�� ����������%�����&���������������� ���� ���� ���������� ��.X���X����BX�� ����� ���� �� ������� �7���������������I�������.$�����%�5���!����� ��� ������������������� ���� ����!�������������������!���%��������� �����������������?�"#�$�� ������������������

������������������

����� �� ���� ��% �&

" �� � � �� �������

���&%� �� ���� ����?"#�$�� ������� ������������&�"#�$����

������� ������ ��������� &

5�&��� ����������������� � �����������������������������"������������� ��������������������������������������>������� �� ��������� �� ��������� ��� ����������� ������> ��%�;���������������� �� �������� �������������������!��� ����� ���������� ������������� �����> ��%�2���� ����������������&������?�����������"������ ������������,�������������������������%-�������������,>�������!����"�����������"���*����������������%-7��� *������������&���,>����������������,�-��������&�������� ��"������"��� ������ �������������������-������ �����!&������������������ *����������"������������&����������������������������� ��%2������������������ ���������!�����"�����������������������������!�������*� ��������� ����������� ������"��*� ���������%

;��� �������������������"��� �!��������������������������� ����������� ��?������������������� ���� ����������������

2�����������������������������������������������������������������"������������!��� ��������������"����#������������!�������������������������������������&��

�����������������������%���� ���� �����"������������>�������������������!����>��������� ������������� ��!������������������������������������ ���������������������������� � � ���!

����%�G���������������� ��� ��������������������������������!����������"����������� �� ������������� �������������&�%�2����������������������������������������!���������������������� �� �%

��� ����������

+�� ��� ��������� ���������������������� ���� ������������!�������� �� ����������#�������������������������� ������� �!����� ����������������������������&��������� ������������ ����������%� �� ��� &���� ������������� ���& � � �� ��!�������&�"����&����������� ��������� � � ����&�� ��� ��������� ��

����� �� �� ������� ��� ���������������&�����������������������&�� ����������������������������������%

���������� �� ��������������������� ��� ���������������������������������!�&�� �� �����������������"�������������� ���������������������������8��! ��� ����������������������������������������� ��������������������%�+�����������������������������"���&!&��������������������%

�����������������������&������������� ��� ��������& � ��� ��!������!�&�� ����� ������� ���� ���&�� ����� ���������������� ���� ����������!����������"�������������&����������������������������������������� ������������������������� ������������ �� ��������"����������������&��&�������� �������� ���� ������ >�8����� ���������������� ��������'�"�������������&����������������������������������!����� ������ ��%

H��8��>������� ��������� �����!����������� ��� ����������� �����&���������������<��������8���������������������������>�������� �����!�� ��"������������������ �������%�2�

�� ��������� ��

�������� �� ���������� ����� ��������� ���� �� ���� �� ��

������ ���������� ��� �����

���� �������������

����� � ���������������� ������� ��

��������!��� �����

��������������� �����,,

5 Razones Reflexión Compromiso y Mediación entre partes partes acuerdo partes maestro

Problemas Entre 2ª Razones Lluvia de Reflexión Partes dan Mediación Alumnos entre partes soluciones partes solución curso-Mast.

( curso )

Testigos

1 Reflexión Solución Se dan la mano Mediación ( Mast. – Est. ) Maes. – Est. se piden disculpas Maestro

����� �!�"�#�

����� � ����������������>������ �� �������������������������%

+�� ������� �������� ��� � ����������� ������������� �� ������������������"��������������������������������������� ���� �������������������������������� �������%������������ ����������� �����!����������������������#���������������������������������!����"������������������������ ������%�2������� ������� �������������#��������� �������������!�����������������������&��>�����"��������&������ �����*�� ������� ��������"�������%��������&����������������������� ����������� ��"����������������������%���������������������������&�� �� ������������� ����������� ��������������������������������%������ ��"��������������������������������������!���#�������������������������������%�2���������� �"�������������������������������#��� ������������������������������� �������������%�2��"�����������������������������������"����� �������������� ����� ��������%�,K��� ������.%-

+������� ������������������� �������>���������"�� ��������������������������������� � �����&�>�����������������>��������#����&������ �����������!�����%�H��8����������������� ���������������������������&�%�'��������� ����������������� �������������� � ����������������� ������������� �� ����������� ��� ������ �� ������� "��� ��������� ������������� ����������� � ����� ��'��������%�/�����"���������� ��"����������� ����������������� ��������������� ���������������������*��*�������!�� ������������������ �������� �� ������8������!��������������������&������������������������������ ����� ���� �� ����������%�/������������������������!���� ���#��������������������� "������ �� ����� �������������������� ����������������������>���� �������%�6������"��� ������������� ����� ���������������%�H��8�� �� ��������������&&�����������!�&����� ����������%

�������������

�������������������&������������ �������>����!�*� ���������������>������������ ���> �,�-����� ����"���"�������������������������� ������������� ��������������������%�F����� �� ���������� � ��������!���� ������> ���������������������������>������ ������������������� ����� ����� ������ ������� ��� ��������������������� �����&�������������������&�� ������������%

��������������������������� �������������� ��!������������ ��������������� ����&�������������������������������������������������������������!������ �� ������������& � ��%�/������������������>���������� ������������ ������ ���������������������������������� ����"��������"�������>������ ����!���������� ����������&�������������������� �������������������������������������%������&8�� ���������&! � ��� ������������������&������>���� � ������!��� �� "��� ��������� ������� ��� ���� �������������������"����������������������������������"������������������������� & ��������!������������� ��������������������& ������������������>��������� ������*& ��� ���������� ����������������>����������������� ����������������������������"����>�!����%�G��������������������� �������������!����?�9%%%������������ � ������������"��� ���!��������� ��������������������������������������������#������������� ��������������������� �������!������������ ������ ����� �������������������������������������������"��� ���������������!������ � ��� ������������ � �>��!��:%����������������"������>�!��������� ���������!������ ���������%+��� �� ��� ������������������&��� �!����� ��� �� ����"������������������������������� &! ������� �������������������&������������� �������%�92�������! � ������� ������������������� ���������� � %����>��>�� �"�������������������������������������� ��"������������� ������������� �� ������ ����������������� �������!���������������������&�������� �� ������� � :.% ���&��� �������������������!�& � ����>���������! ��� �� ��� ������ �� �� �������& � %� �������"������&��������������������������&��������� ��������������%

(������������"���������� �������������������������&�������� � ���������������������&������������! ����������&��%�/������������� ���������������������������� � �����"�������������������� ������!

������������� ������ ����� � ������������� ���� �%�;������������������������������������������� � %'�����"�����������������������������%�;���� ����� ��!��������������������"������>���� ���������������! ������������������ ���>��>�� �� �������� �����"�� ����������������� ������������������������������������� ��� ���������� "��� ��� ��� �������� ���&�� ��������������������&��������%

G����"������������&���������������������������!���������������"������������������������������������&��������"������������������������& ��������!��������� ����������������������������� ���������!�������"��������� ����������� �������������& � "���&��*�����*� ���>������"����������������������� �������� ������������ ���"���&��������������#���%

El proyecto “Hacia una Escuela menos Agresiva” pertenece a la convocatoria deInvestigación en el aula IDEP No. 03 de 2000. Contrato No. 104 de 2002.Marta Méndez, Jorge Ávila, Clara Castro son profesores de 2º, 5º y 1º, respectivamente,del C.E.D. Moralba S.O.

1 L IZARRALDE,Mauricio. Comen-tario en una de lasasesorías.

DIAGRAMA 1. CADENA DE ACCIONES PARA ABORDAR CONFLICTOS

c Ilustración: Grupo G

AIA

��������������� ����� ,<

Viene de la pág. 1�������������������������������������������������� ������� ����� ����&�����>���������� ����������#���������#���������������������������� ��� ������&����!���� ��'����������)*����������� ����*����������+������������� �������������������������������������������� �� ����&�����������������*�������&���������%������������ ������������������� ��������������������� ������� ����� ��6������Y��>������+%'%������������ � �������������������������� ���������;(1'��������&��� � �<�������S�%

Profesores asistentes al seminario organizado por el NSIC

PROFESOR E-MAILRudol Márquez Arévalo [email protected] Helena Cortés [email protected]é Ricaurte Prada Bonilla [email protected] Pablo Espitia Malagón [email protected] Isabel García López [email protected]ía Helena Ramírez Cabanzo [email protected]ía Cecilia Martínez Restrepo [email protected] Antonio Pedraza Manrique [email protected] Nidya Moreno Ramírez n.d.Elsa Beatríz Castro Colmenares [email protected] Gonzáles Vargas (SED) [email protected]

!����������������

���������������������������� � �����������������������&���������!������������������� ��������������&��������������������� ������������������������������������ � �������� ������������������ ����������������� ������ ����� ���������%���������������������������������������!������������������������ �����&�� � �������� �� ��+����>�%

2������������� ����������������������������*� & �����0�����������������������>������������������������� �� ����*������������� ������������ ����������%�'� ������ ��������������������8���������������������������������"������������ ��&������������� ��&����� ���������������� ��������� �� ������������������������*�������#���������� �!�� ��������*���� ������������������������ �������������������������������������� �������������������� ���������� ��������������� ��&��������,����������������-%

����(������� ���� ��

����������������*� & ���������������� ������"������*�����"�������

�� ������������� �� ������������������������������������� �� ������������!����>������������������ ������������� ��������� � 7�,� ������������

��� �� ��������� �� ��������������������������������������� ������������ ��������������� ��������������������������������� ��9������:���9���!�����:�������������7�-� ������������������������������� ��������������� ����������������������� ����&������������������ ���������������������������������� & ������ ������������������ ��& �7�����������������

��������� ������ ����������� �������������(������*� ����� ������������������������������������������������������������ �����& �������� � %

�������� ������ ������ & ����� ���������?��������������� ��&��� ������

������������������������������ ����� ������������������ � � ���#���������������� �����������������������7����������� ������������� ��&��� ������

����������������������������� ������&������������ �������������"�����&����� ����������������������>����������������������� �� �������������!�&�� �������������������*����%

SECCION I: VALORES Y RESPETO A LAS LEYES

Lección 1: Introducción al curso.

Esta lección sirve de motivación al curso y es una síntesis del mismo.

Lección 2: Los seres humanos como seres sociales.

Lección 3: Naturaleza de la asociación.

Lección 4: La naturaleza humana.

Lección 5 y 6: ¿Quién soy? ¿Cuáles son mis valores?

Lecciones 7 y 8: Repaso y discusión.

Lección 9: Prueba/evaluación.

2���������������������������*���� ��������������� ���� ������ �������������� ��?

SECCIÓN IV: PROMOVER UNA CULTURA DEL RESPETOPOR EL ESTADO DE DERECHO

Lección 39: Cómo puede la sociedad resistirse

al crimen organizado: Los dos caminos.

Lección 40: Toma de decisiones: Dos caminos en la vida.

Lección 41: El camino apropiado.

Lección 42: El mal camino.

Lección 43: La luz al final del túnel: orador invitado.

Lección 44: ¿Quién quiero ser?

Lección 45: Planeación y desarrollo de objetivos.

Lecciones 46, 47, 48, 49 y 50: Solución de problemas.

Lecciones 51, 52, 53 y 54: Utilizar la dramatización.

Lecciones 55, 56 y 57: Presentación de dramatizaciones.

Lecciones 58 y 59: Repaso y discusión.

SECCIÓN III: DELINCUENCIA Y CORRUPCIÓN

Lección 22: Delincuencia.

Lecciones 23 y 24: Motivos para unirse al crimen organizado.

Lección 25: La resbalosa pendiente hacia la delincuencia.

Lecciones 26 y 27: El negocio del crimen organizado.

Lección 28: Las pandillas y crimen organizado.

Lección 29: Peligros de pertenecer al crimen organizado.

Lecciones 30, 31 y 32: El crimen organizado, violencia, corrupción y benevolencia aparente.

Lecciones 33 y 34: Impacto del crimen organizado en la cultural de

respeto y cumplimiento de la ley.

Lección 35: Combatir la delincuencia y la corrupción. Orador invitado.

Lecciones 36 y 37: Repaso y discusión.

Lección 38: Prueba/evaluación.

SECCIÓN II: CULTURA DE RESPETO A LAS LEYES

Lecciones 10 y 11: Normas, leyes y costumbres. ¿Qué es el Estado de Derecho?

Lecciones 12 y 13: El Estado de Derecho en la práctica.

Lecciones 14 y 15: Cultura de respeto a las leyes.

Lección 16: Proceso y naturaleza del castigo.

Lecciones 17 y 18: Injusticias en el sistema legal.

Lecciones 19 y 20: Repaso y discusión.

Lección 21: Prueba/evaluación.

2��� ������� �������������������"����� ����������� � �>������ �������>������������� ��I�������� �� ��������� ������������������������ ��������������������������&���� �������������������� 8��%�2����� ������������������������������������������ �����& �! ��������������������������� ��������� ����������� �� ������������������& � ������� ��������������������������������������������� ������������������������� ������ ����������� ������������#��� �� �� ������������������������ ������������������������ ���� �������������"���������������&&�������������#����� ������ �&������������ �����"���������������&��������� ���� �����& � ������������������� ������������������ �������� �!

��������������� �����,�

COLEGIO JORNADA SECTOR TELÉFONO

CED AGUSTIN FERNANDEZ TARDE OFICIAL DISTRITAL 6710239

COLEGIO SAN FRANCISCO DE ASIS COMPLETA PRIVADO 6711189

ESCUELA NACIONAL PILOTO TARDE OFICIAL DISTRITAL 6771356

CED SIMON RODRIGUEZ TARDE OFICIAL DISTRITAL 2358681

CED ATENAS MAÑANA OFICIAL DISTRITAL 3644224

COLEGIO DISTRITAL FABIO LOZANO SIMONELLI TARDE OFICIAL DISTRITAL 7621132

CED MANUELA AYALA DE GAITAN MAÑANA OFICIAL DISTRITAL 2248468

CED MORISCO TARDE OFICIAL DISTRITAL 2760358

CEDID CIUDAD BOLIVAR MAÑANA OFICIAL DISTRITAL 7180300

COLEGIO DISTRITAL SAN FRANCISCO COMPLETA OFICIAL DISTRITAL 7174266

�&� ��� ������ �������� ��������������� ��

���� � � ���� �������������������������������

�����&�� ��� ��������� ���������� ��������

>������� ������%

���������������*� ���� �������������!

������������������*����������&�������"���!

�����"��������������������������& � ������!

���������&&���������������� ����������&��!

� ���� ���� �� ��������� ������� �� ��

���&������� �������� ������ ��������������!

����"��������� ������%

���"���9'��������� ���������� � :������

���������"��������������������������������!

��� ���#����������������������"��������

� ��������������������������� ����������

����������������������������� ������������

����������� ��������������������������!

���� ������� � �����������������������������!

������������������������� �����������������!

��� �������� �� ���� ��������� ��� 8���� �

�����&������������ ����&��������������� ��

���������%

�������������������������������������!

����"�������&������ ���� ���������� �����

����&������������������������������� �

�����&&������� � ���. %

���� )(� �����)*� ���� ������ �������&���������� �����

������ ������ ���������������� �����������

������&������������� �����"������� �����!

���� ������ ���������"��������� ����������� �

������� � ��������"���"����������������

���� , ����������� �������� ����������

������������������������� ���9 �������!

���� ���������������:-�������>��� �����

������&&����� �� ��� ������������ ��������

"���A������>���������!����������������

"���������*�� ������ ����������������������

���� �� �� ����>�%

/�������&���������������������������

"������� ��������� ������ ���������"��������

����������� �����"���&������������ �������!

�����"�����&�������������������������

��������� ��������%����������������

�������������� ������� �������� ������������!

������ �� & ��� ����� ������ �� "�����

����������� �������������������������

�������� �������� ������� ����������!

� ���������� �������������� ����� ������

�*����� ������ ��& ��"������ ����

��"��������� � �����&&����������>��� ��!

���� �����������������%

Instituciones educativas de Bogotá participantes en la etapa inicial

�� ���� ������ ���������������������������

�#�������������� ������ ������� ������� �����

��������������"����� �����������������&���

��� ��������������������� ��I�������������

���������� 8���� ������������������ ���!

�&����������� � ���� ��������������0B������%

������������������������� ��������������

���������� ���������& � ��� ������������%

/������������� ������ ������� �����

���� ����������������� ���������� ������

�������������������������� �*��������!

��������& � ���������������������������

����������� �����������������������������

���������� ������������������������& � ��

���&�����������������������������������%

+������ ���������������*������&��� ��

����������������������������� � ���� ��

�������������"�������� ������ � �������� �

��������������������'���������� �� ����

���*����������� ���������&������������ �

����������������������������� ��������� �!

������ ������&�����������%��������� �� �

����������� �����������������"��*������ �

�����������&������� �������������������

�������������"������� ��������� �������#���!

������������� ������������������� ���� ����

�������� �������� �����������%

�������������������������������������!

����� ���������������� ��)� ��'�������

�� �����&��������������������������� �

��������� ��� �����������%���������!

���� � �������*�� ������ ������������������

������� ��'��������(���8���%

������������������������������*� ���!

��������������� � ���������������� �������

������(���������� ��� �������+��������������!

���� ���&�����������������������H�!

�8�����$�0.���%��#�%��.��%

1 ALCALDÍA MAYOR DE BOGOTA D.C. Secretaría de Educación SEDautores varios. Resultados Evaluación de Comprensión, Sensibi-lidad y Convivencia Ciudadana Calendario A Octubre 2001 Gradosséptimo y noveno, Bogotá, Mayo de 2002. 68 págs,

"� ������������� ��

��������� ��������

� ������ �������#� � �������� ���

���������

�������!� ��������� ��

��� ����� � �������� ���� �����

����������

c Fotografía: Grupo GAIA

��������������� ����� ,�

TEMA: Rutas Pedagógicas de las Ma-temáticas Escolares. Una mirada ala Práctica del Profesor – Informede Avance de Investigación.

COMENTARISTA: Olga Lucía León –Universidad Externado de Colombia

RELATOR: Edgar Torres - IDEP

Lunes 18 de Noviembre

EXPOSITOR: Luisa Andrade yEquipo de investigación – Uni-versidad de los Andes / una em-presa docente.

;3)�=�3!>��"3!3��)�3?��<66<

TEMA: Rutas de Enseñanza - Presen-tación de experiencias de profeso-res que enseñan matemáticas.

COMENTARISTA: Héctor Bejarano –Asociación Anillo Matemático

RELATOR: Neila Sánchez – Universi-dad Distrital

Lunes 25 de Noviembre

EXPOSITOR: Profesores inscri-tos, de los colegios oficiales y/ oprivados de Bogotá.

TEMA: Concepcionesde aprendizaje

COMENTARISTA: Olga Cecilia Díaz –Universidad de Monserrate

RELATOR: Memorias

Lunes 2 de Diciembre

EXPOSITOR: Piedad Ramírez,UD. Informe de investigación.

��$+������+$$(������9���@����;������Asesor Académico del IDEP - [email protected]

!����"���9 9����1������� ������-�����<66<���<66������'�/$����� + ����(��(+�

��������������������������������;�!������ ��+�������%

Z <��������������� ������������� ��! ������ ������������ ���������������� ����������������������������&�!�����������&����������������� � ����������������J���������������� ��� �!���������*���%

Z <������� �������� �� �������!��������&�������� �������� � � ����� ������%

Z 2������������������ ������"�������!���� ���*����� ��� ��� � ������� ��&������������������������ ������������ ���������������������������������"��������������������!������������������������������ �� ����������*��������&������������������������������%

��� � �����

Z 1�&����� �������������������"���������!�������������������������� ��"����� ���������������� ����&���������� !������������������� ����� ����� ������������*����������������������������� � ������������� ����� ��!���� ������������ �����&�������������������� �� �������*�������� ��������������������� � ��� ���������!�������������� ������ �������7

Z 1�&����� �����������������*������ ����������� ��������*������������������ �� ����������� ���������7

Z /���������� �����������������������*����7

Z /���������������������������������!��������������� ������ ����!���� �����*����7

Z /���������� � �� ���������������!��� ��������*����������������!���������������7

Z ���� ������ �������� �� ����������!�������� �����*����� �������!&��� � �+��������� ����������&���! � ���������������&� ��%

��� ������� ���������� �'�����!������������(����

�����������������������!������������� �� ���� ����!

���� �����*����� ��� ��������*�!����� ������&��������������� ����� �������� ���������� ��������&� �������&����� ��������� ����������*�!��%������������������������������ ����$�.� ���1+�/���� �������������� ��.B?����.U?���� ���� ��� ����������� ��� �"������ 8��� ���1+�/�������������� ���/��!������'��������� ��2�������������� �!������)*��������[�������������*�!����� �������&��� � �+�������3�������6��8� ��'�� ��%

+,-�� ���

Z '����� ��������������������������!���� ���&��������������&����� � �����!������� ��������������"���

�������#����$�� ��7

Z '����� ������������� ���&����������������������������� �����!�������� ��������������"��%�������"���

�������#����$�� ���

Z '����� ��������������������"��������� ��� ��� ���/��������'��������� �2�����������������*������� ��2!�������������� �������)*�������[������ ��� ����*������ �������������������� ���&��������������&�!������� �����!������� ���������������"��%�������"������#����$�� ���

Z '����� ��� ��������� �� 3������/��������� ��+����������� ���������#������&�� ������������8 ���

��������������� �����,';3)�=�3!>��"3!3��)�"!>��!�@!>���@!�����<66�

TEMA: Ambientes escolares e interacciones en el aula de ma-temáticas. Presentación de avances - Investigación biblio-gráfica de los estudiantes de la UD.

COMENTARISTA: Fernando GuerreroUniversidad Distrital

RELATOR: Aurelio Usón - IDEP

Lunes 3 de Febrero

EXPOSITOR: Orlando Lurduy. Grupode estudiantes UD.

TEMA: Tendencias, enfoques y perspectivas en educaciónmatemática. Presentación de experiencias de profesores.

COMENTARISTA: Carlos Vasco – Asesor del MEN

RELATOR: Orlando Lurduy – Universidad Distrital

Lunes 10 de Febrero

EXPOSITOR: Yuly Vanegas – Univer-sidad Distrital.

TEMA: Socialización de proyectos de innovación –investigación – Rutas pedagógicas convencionales.

COMENTARISTA: Héctor Orobio – (Sin confirmar)

RELATOR: Jorge Vargas - IDEP

Lunes 17 de Febrero

EXPOSITOR: CED Montebello /Escuela Pedagógica Experimental.

TEMA: Socialización de proyectos de innovación –investigación – Rutas pedagógicas convencionales.

COMENTARISTA: Marco Antonio FeriaU. Externado de Colombia

RELATOR: Jorge Vargas - IDEP

Lunes 24 de Febrero

EXPOSITOR: CED Carlos ArangoVélez / Colegio Distrital Unidad Bási-ca Rafael Uribe Uribe J.M. / CEDGran Yomasa

TEMA: Tendencias, enfoques y perspectivas en pedagogía ydidáctica de las matemáticas. Presentación de avances delos estudiantes de la UD (Primera Parte).

COMENTARISTA: Myriam Ortiz HurtadoFundación AprendEs

RELATOR: Neila Sánchez – Universidad Distrital

Lunes 3 de Marzo

EXPOSITOR: Pedro RochaUniversidad Distrital

TEMA: Tendencias, enfoques y perspectivas en pedagogía ydidáctica de las matemáticas. Presentación de avances delos estudiantes de la UD (Segunda Parte).

COMENTARISTA: Myriam Ortiz HurtadoFundación AprendEs

RELATOR: Neila Sánchez – Universidad Distrital

Lunes 10 de Marzo

EXPOSITOR: Pedro RochaUniversidad Distrital

TEMA: Aprendizaje para la comprensión en matemáticas.COMENTARISTA: Bernardo Recaman – Exdirectorde Calidad de la Educación del MEN (Sin confirmar)

RELATOR: Edgar Torres - IDEP

Lunes 17 de Marzo

EXPOSITOR: Fernando GuerreroUniversidad Distrital

TEMA: Matemáticas escolares y pensamiento multiplicativo.Presentación de experiencias de profesores.

COMENTARISTA: Fernando Guerrero – U. Distrital

RELATOR: Pedro Rocha – Universidad Distrital

Lunes 24 de Marzo

EXPOSITOR: Claudia SalazarUniversidad Distrital

TEMA: Experiencias de aula y análisis de textos.Presentación de avances de los estudiantes de la UD.

COMENTARISTA: Cristina Carulla - Universidad delos Andes (Sin confirmar)RELATOR: Yuly Vanegas – Universidad Distrital

Lunes 31 de Marzo

EXPOSITOR: Neila SánchezUniversidad Distrital

/�� �� �������� *�� ��������� ������ ��� (������ /��������� ��� ��1�������� ����� ��� 1�&��������� � ����&�� �� +���������� /� �������� 1+�/���� ��� '������� .V�� )�� ;�%� .�!BB�� H��8�����?� $$T.$��� �� $$T.$�$�� 3�#?$$$VV�B�� �� )����*%� )�������� ���� ���***���������

��������������� ����� ,(

����$������-�*������3�%�3-�����= +�#

�����$+�������

A���������� ��01�(���&��+�

�,� �� ����������� )�����

9����������*������� ����������! �� ���*����������������������&����������������"���������������������8�����������"��������������

�������������:�����������������������'���� ����� 8��%����� �������!

�� ���������������������"������8��>�!��������� �������%

(����������������� ������������������>������� ���������������������� ������������� ����� ��������!��%�/������������������ ������������������������������� �8�����"����� �&������������������ �%�/��������������������!��������"������>��������� �����"�� ������������������

�� ����"����������������������������� ������ ��������&�%�(���������� ������������������������ �

���� ��������������������������������8���>����� � � �� ������������ �������8�%

� �*������������������ �������������� �����"����������������� �

���������9�����������& �:%

��� �� ������� ��� ��� ������� ���#������%������

'�+�2�����<��� ��� ��������� � � ��=���� ��

����������� ��000����!��������� V�� ����

,�.%I\-�"����������&��� ������� ��� ������� >�!

���������� �������������%��������������� �����

,(

����, ���������������'�

E�������� ������ "�8� ���&�� ���������������� �*���>����������!����%�/������������������������ ����.�����������&���������2��23�)�H1O�'1W;�1;1'1�2��;�24((�'H45�(� /4/�2�5�(�� ���� ��������� ���1+�/%�;�������������������������� ���9 ������ ��� �������! �� �:����"���������#��������������� ��%�/����������������������"�8�����������������������������*!�������������������������#�����!��!����������������������������! ������� ������ �������%�2������!�������� ������������������#�����������������������������"������!����������� ��������������������8#��������������������������%

���������������������� ��� ��������������� �����7������&�!���� �� �� ���� �� ������ � ��������������� �������7�������!���� ��������������������������7>������� ��& �� �� �������7��!��������� *�����7� ���� �� ���� �����%�2���&�������������!&�������� �����/��������������������� ���/�������(���� �� ��� �!�������*���������� ������ ���� �������"������������������! ������ �� ����������������������!�����������%

����������� "������������������>���������������� � ����!�����������������#��!������������� ������������������"��������� ������� ��������*����������� � ���!���7��������������������������������>����������������������������� � ��� �� ���� �� ���� ��������������� ��%���B0%�\� ����������������� ������������� ���� �� ����� �,����� ���������� ��� ��������������������������������������!�������������������� �������!��-7�������"�������� �� ����!������� � ����������� � �����!����������������������� � ��� �&&�����������%�;���������������!���� ������ ��� ������� ��� ����������� ������������������������!��?���������)��������&��� ���������!��������� ��� ������ �� �����!��������(����������%

��� ��"������� � ����*��!����������&���������������� ��������� ���� � ����� �������������� �����&��������������������!������ ��%

������ �������������������!����������� ���"���������������������������� �������������>��!������������������ ������������"������� ������� �� "��� ����������� ������������� ������ �. %�/������!������������������� ������������������������������������������! ������������ ��������������������!���� �������������������������������>��������������*�������������!���%�G������ ���"������� �������!��������� ������������������ �������������*������� �� �����*������������������������8�����&�����������������������������"���������!� � ������������������������%����������� ���������������������������������*����������������%

.��/����� %������

H� ������>������������� ������������ ��������� � ���������������� �����������������������! � ��%�/����������� ������������������� �� ����������� ��� "������������������ ���'�+���� ���������������������� � %

���U0%.\� ��������!� ��� �����&&����������������� ���� ������� ���7���������������� �� ������� ���� ��������������!����� ���&&�� ���������������7� ��� UV\� ��������������*����!��� �� ���� 0� �� *���������%

��� U�%�\� �� ����� ������� �����!��� ��� �����7� �����������$0\����������>��������������������������������%

2�����*������ ���������������������������� ������� ������������!��������� ��������������������� ����?����������������������!�������������������������������!��%�2���������"���>����������>�!�������������������������)���

"� $%�&' ���� ��(�

�������

��������������� �� ������� ����

���������� ��

���� �� ������ ����

�����������!��������

�� �� ������ �� ��������

1 BRUNER, Jerome. La educación, puerta de la cultura.Madrid: Visor, 1997, p. 12.

c Fotografías: GAIA

��������������� �����,.

Proyecto: “La alfabetización inicial en los sectores populares”,de la Convocatoria No. 03 Modalidad: Fomento a la Investiga-ción en el Aula, año 2000. Contrato No. 68 de 2000, patrocinadapor el IDEP.

����� �!�"�#�

������"���>�������� ����������������!����������������%

2����� ���� ������� �����������!������ ������ ��������������������������"�8��������� ������������%��������]� � ����� ������������ � � �"�����������������������������������������������������������������"�����&�������������������������������!��������������������������� ������ �!�����%�/�����������������>����������� �������������������������� �������*�������� ������ �����������!��������������� ������� �%

�),�� �� ����� �����

���������� ������������ ��������!������"����������������������������� � �����>��������������������� !�� �������������������� ����������������������������7�����#������������������!������� ����������� �� �����������!�����%��������������������������������������� �����������������>�����������!�� ������������������ �� ����������� �������������%�(���������������������!����������������� �� ���� ���������!������������� ���������� ��� �� ����������� ������ ��#���������������������������������"������!���� ������ ��� ������7� �������������������������������������������������������������!�� ������������������������������!��������������������������������& ������������������*����������!�������������%�2�������������������������������������������������������� ������������7������!��������������������������������!������������ �����������������!�����7����������� ������ ����!������������������������������������&��%�(���� ��� ���������� ��������������������������������%

������� ����������������������������������!����� ������ ������������%

(����� �������������"������������������ ����������������������������������� "��� ������ ��� ������� �� ������ �������� ������ ������ � ����������! ��������� ��&���*���������%�+���������������8�� ���,���������������8�!���-�����"���������������������8����� ���� ��������%� 2��� �������� ����� ��������������������������������� ������� ��������������� ���� ��������� ����!������������� ������&����� ���������������� ������������]������%�/�������!&��������������������������������������������������� ����� �������������������"������>�������������� � �����������! ���������?�����������&��� ��������!������#��������������������������!����"�������������������� ���������! � ������� �������������%

2�� �����&��"�������������� ����!����"�������� ����������������������!����������?������������� ���� ������������������������������� ��!���� �� ���� �������� ����� �� �� ��&���� ������������� ���������������������������������������� ����������������� ������������ �������� ����������!��� � � ��� "���������������>������!���� ������������7������������������ ������� ����� "��� ���� ������� ������� ������������������� ������������!���������������� ����� ����� ��������!��� � �����������������"������"���!�������& ������������������� � ��%

/����������������������������������!����������� ���� ���8#����������� �������������������������������� ������������!������������������������������*��!��� �� ������� ���� �#���������� �����������������&��%�2�������������������� ����� �����������&����������>�!"������������������������� � �����>�!����������������7����"����������������!������ ������������������� �� �7���!����������������������������������>���������������� ��&���������� ����������������&����*������������������ ������������������%

2 FERREIRO, Emilia. Alfabetización: teoría y práctica. México:Siglo XXI Editores, 1998, p. 192, 3ª edic.

+���������������� �����"��������!������������'�+�����0I%T\������������������T%.\������������ �%�CE�8�"���� ��������D�/��������3�������������������������� ���������������������� ����������������������%��>��������������������*� ������ �� ��� ��� ��� ������ �� �������� �� ����*������������������������������������*����� � �� ���������"��� ��� ������ ��� ����� � � �� ��������� ������������������������� �������������������& � ������������%

CE�8�������"���>��������� �D��������&������ �������"������� ���������� �� ���� ��� ����� �� ��� ����� ����������������� ���������������#������ �������������&���������������������������������� ���������� �������!��� �������#���� ���� ����������� �� �����������"������������������%

���� ������������� �� ����� ���� ����� ������������������ ����� � � ������������ �������� ����������&������ ����!��������������>�������������"��������� ���� ���� �� ���� �&����������������!��������������%

�������������������������

������������������ ���������������������� �������� � ����������&����������������������*������ ��������������������!�������"��������� ��������������������"��������� ��������� ������ ����������!��7����������������������� ��������������!������������������������������������ �������!�� � %

+������������"�����������������#!��������?����������� � ��������������������� ��� ��������������� � ��������������������������� ��������7�������������� ������������������ ����������*����������������� �����������������!����������� �������&8�� ������� �� �����!���� ����������7����������������������!��������������������������� ���������������� �� &������� � ���������������������������������*������� ���������������������!�����7����������� ������������

����� ��� �����&�� �� �� >���� ���������� �������� �����������!

��������������������! ��������� ��� �������#!���� �����& � ���*����7������� �����& � ���"������������������������� ���&�����������������������!

���� ��������������! � �������&����������

�� �� ������� �������������"�����������!��������� ����&������!

��� ��� ��� ����� �� �����& � ��������������!

������������ �� ������������� ���������%

���������������������������� ��������!���������� ������&������������������� �

������� ��������7����������� ������! ���������������������������� �����!��������� ���������, ����������������!���������� ���������������� �������! �� �-%� 2�� �������� ��� ��� ��� ������ ���������������������������������� ��! �����������������������������������!����"����������������������������%

���������������0������� %�������

2��������������� ������������������!� � � ����&������������"����"���>����� ����������������������� �������������������"���>����� ������������� ������?�������������� � � �������������������������%�(����"�������������&����*���������� ������������"������!����������������������������������!������� ������������������������ �!

��������������� ����� ,/

����;�������39�����B�������-�,[email protected] ����&�,$� ������-����

��9�4�����$��+��&��+�2��+��+3

1 Profesora investigadora en educación matemática.2 En este escrito, cuando se usen las palabras ‘profesor’, ‘profesores’,

‘alumno’, ‘alumnos’, ‘niño’, ‘niños’, debe entenderse que se hace refe-rencia indistintivamente a los dos géneros. Esta forma de referirse a lossujetos de quienes se habla se ha escogido por razones de presenta-ción y para facilitar la lectura.

3 Se ha usado la palabra prefabricadas porque las expresiones algebrai-cas que el profesor presenta al inicio del trabajo no han salido de ningu-na situación o contexto que le permita a los alumnos ver la conexiónque éstas pueden tener con su trabajo anterior o con una situación queles dé significado.

4 Como los niños, dada su experiencia en aritmética, no aceptan que, porejemplo, la expresión m+p pueda ser una respuesta, los profesores, paratratar de ayudarles a salir de su tendencia a escribir: m+p = mp, les plan-tean que m representa manzanas y p representa peras, induciendo a losniños a asociar el uso de la letra con la inicial del nombre de un objeto.

� ������������ � � �����������������!& � ����*���� �������� �����!������������"��������&���������!��������������������������������

��������� � ��������������������#����?�̂ '����� ����������������������*����������������� �� �"����� ��� ��� ���>�������� ���� ���� ���������� ������*������_�(�� � �������������������*�&���� ����� ���������� ���������� ��"�������!���������������������� ���#�������������!��������������� ������������������������>����!���&� ��"������� ��������������� �������� ����������������>��������� ����� ������&�� ���������� �������%� (� ����� ����"��� �� ����� �`"������������������� ����������������!������� ��������� �����"���������������������*���`�������"���&�������������� ���������������� ������������ ���������������!�������� ���������� ��������������������������������������� ��� ���������*������������������ ������#�������� ���������������%

���*������������ ����� � �� ���� �%�����/�����)����� �

+������� ���������������������� �������� ���������*������������������� �������!��������*������ ����"��� �?�,-� �������*�!������������������������������� �� ����������������������������������� ��� ������� ������������ �������"��� �������� �����������!�� ���������� �� �� � �� "��� ��� �&����������� ��������*���7�,-����������� ���������������������������� ������������#������������������������������ ���������������������� ��!����� "��� ��� ��������� ���� ������&��� ������ �����7���,-���������� ������������������������� �� ���� �#���������� �� ����� ��������� ���������� ������� ������������������!������̀ ������������ ��� ������� ���������`����#���� ����������%

��������������������������������������� ��������*����������������������������� ���*���!������������������ ������&������������ ����������������������� ���#���������������������

����������. ������������������������������� �����!���������������#��������%�2���#��������"������!�������������� ������������������"������*���!�������>����������"������>����������8�������������������%�'�������������������������������������#�����������������"���������������! ������������������8����� ��������� �������!

���������"�����������̀ ��� ��������8���`�����!������������������� ������������������������!�� �� ���������� ��� �� ���� �� ��� ���������� ���������"������������"�8�������������������! �� ������� "��� ��� ������ �� �� �� �������,��� ����K�� �����������-�̂ ��������������������!����������������"����������� ��_

+�����������������*�����"�����������������*��������?

Z ������������������� �� �����������������!*��������� ����������� ���������������� ��������������������������� ������� ����������������� ������%�+��������������������� ������ ������������� ��"�����������������! �� ���*����� ���"��� ��� ��������� ��� ����������������������� ������"���>���"���>����%

Z ��������� ��������� ��������������#�����!��������������������� ��"�������������������!���� ����������%�/���������������������!������� �#��������� ����������� ��� ������� ������#��� ������������"������ ����� �������� ���� ���������������� �������������,�8�� ��-� �������������������������������"��������������� � � ������� �� ��������������������������������#���������"������������������������ ��� ����������� ����������%

2��� ������ ��� �� ����� �� �� *�� ���!���������&� ������������ �������� �� �������������#���� ���������� `������� ��� ��#����� ���� ��� ����� ��� ���������� ���� ������� ����������`� ���� ���� ���� ������� �� ��*�� ���B������ ���&��������������������! �� �� ��� *������� ��������� ��������� �� ��������������������"���������*������ ������!������ �������������������������������� �����!���� ������ �������������� �� �%�K����?

.% 2��� ������� �������� ����� ������ � �������������������� ������������������ ������������ ��� *�������� ������������ ��� ���� ��������������������������������&������%������������� ���"�����������������������������!���7� ��� �������� ��� ��� ���������� ���� ������������������������ ������� ���0 %

�% 2���������������������������������������������������� �������������������������#!��������� � ���������������� ����������%'�������������������*���������������������!������ �����&�� ����� ���������%� ����� ����! � ������������ �����#���� �����������#�����! ����� ���� ��� ��������� "��� �#������ ��� ������������� ������#������� ������� ������ ����� ����� ���� ���>������������������������%

(P significa profesor y E, entrevistadora)P: A ver, los alumnos trabajan los algoritmos en forma

eficiente. Un ejemplo, si yo le digo:

En x – y = 10 y

x + y = 20. Hallar x y y.

Si yo le planteo este ejercicio a él, él me lo resuelve.Esto ellos lo hacen; pero ellos no hacen el desarrollo delejercicio para aprender a aplicar los algoritmos. Si yo ledigo a él, “la suma de dos números es 10 y su diferenciaes 4; hallar los números”. Él, de ahí, no trabaja eso.

E: ¿No? ¿Por qué? ¿Qué hacen, qué dicen?

P: Inmediatamente viene la frase de cajón: ¡No entiendo!

E: ¿Y por qué cree que sucede eso?

P: Porque al alumno le gusta más trabajar algoritmosque ejercicios donde él aprenda a aplicar losalgoritmos. A ver, si uno le dice: un barco navegarío abajo durante 4 horas y recorre 40 kilómetros;luego lo hace río arriba durante 4 horas y recorre 16kilómetros. La pregunta es: “cuál es la velocidad delbarco, y cuál la del río”. Estamos hablando del mis-mo ejercicio, del mismo algoritmo, de la misma for-ma de plantear la ecuación. Mis alumnos llegan ma-nejando bien esto (la solución del sistema de ecua-ciones), me falta dar el otro paso.

E: Qué explicación se da usted cuando observa esasactitudes, esas respuestas de sus estudiantes, dequerer hacer lo de la solución de sistemas de ecua-ciones dadas, y lo otro no.

P: Pues es que siempre hemos insistido en esto (señala elsistema de ecuaciones dado), esto es lo que gusta,tanto al alumno como al maestro. [. . .].

���� �����%������/��,��� ����������� �����/ ���� ��������������*��,�

(��>���������� ��"������� ���� ������!���� ���������������������������������� ������&8�� ������� �� ������������������� �������� >������ ���� �� ���� ���� ��������� �����&�!

)��#� ���������� �� �������!�

������������ ����� ����*����

�� ��� ��������

�� ������ ��������� ������� �

��� �� �������*����

��������� +,!������ ������

��������� ������� -���� ����������� ���� ������� �� ��

�������!�����*���.

�$+�2��2��(+�4��&���+��$(� �� �+&�� ��&�$�$��(�+�&�$&2&��$���������&�$�&��$(��+(5(�&�

�� ���������������� ���

�� ������� ������� �� ����!��

���� � �� �*������� �� ������

������������������ ���

�������� �������������

����������� �� ������ � -�

���� ������������� ��

������������*���� ��

�����������

��������������� �����,5

��� ��� ��� ����� �� �� �� ���� � & ���,(�����a���.VV07�(��� ��.VV0-%����*�����������������������������"�� �� ��8�� ��,���������-������������������������%�2���������������������������������������������"�� �� ��8�� ��� ��������������� ����� ���8����%� ����� "����� ���� "��� ����*����,���������-� ������������������!*����� ���������������������������� �� ���������� ��� ���������� ���������,5� ��� ��.VVI7�5� �����.VVI-%

�����*���� ������&������� ����������!������������������&8�� �����>������������&����� ������� "��� ������� ����� ��� �� "����"������� �� ������� ����� ��� �� ����������� ������������� ��������� �������� ��� *������%� �� ����������� ��� �������������������������������������� �?�-���������������� ���������� ������������&��������� ������������ ��������� ����!������,*����������!������-%�(�����5� ���,.VVI-��>��������8����� ���5��������������#������� �������� �� ��+��������������!���� � ����������������� ������������������#����� ������������������������� ���������������&*� �������������� � � ������������ ������������������������"��>�������������������������������!��%�2�������� ����������� ���������������#���!������������� ��������� ������ �����!���������������������������������������!�� ������������������������ ����������������������"���8�����������������������������%�-���������������������������������������������&������� ��������!�������� ������ �� �� ����� ������������ ��� �!��������� ��� ���� � ���������� �����"�����>������ ������������������������� �%-�3�������������������� ������ �������������������������������� � ���,��������� ��K��������������� ���� � ��������bK1-������������������������ ����������������!������ ���� ��� ����� ��� �� �� �#������� �������������������������������� �*������ ������ �� �������� �� ���� ��������� ����� �� �����������������������%

����������� ��������� ���������"����������������������&��������������������!������������� �� ���������������������������� ��������������������� �������� ������������������������?���������� � ������������������������,������������!���-�"������ �,�-��������%�(�������������������� ��������#��������������&��������������� ��������� �� ����������������!���*���������"������������������������%�����������������������+��� �"���������������� ������*���� ���� �� ���� ����!���� ��� ��� 9�� ���� ������ "��� ��������� ������#�:�,����%��%�I.-����"����������������!����� ��������#��������%

2��&����������� �� ���*�������,��*���!���� ������-�� "��� ����� �� ���������� ������� *�� ���������� ��� ���������� ��!���������������������������������������!&���������� �%�� �������,����������������!

��%������&����������� �� ���*�������>��� �����& �������#��������������,����������!�������-� ���� ����� �� ����� 9��� ��������!��������������������������������� ��������� �����:�,=����������%��.VVI-%�'������ �������������������������������� �� ��������������������������������������!���� ���#��������������������"��������!��������#�������������������"������ 8���� ��������� ����������������"������>�������������������� �������"���������������������������� �#��������� �������%� �������& � ������������������������ ����!����� �� �����&�� � �������& � ����*!������������& �������"��������� ���������������� ����� ��� ����� �� ���*���%� ;�����#�����������������"������*���������������������� �����������#�������������������!�� � �� ��� ���� ������ �� ������ �� ��������������������������������������������&��������� ���� ���� ������ �� ��� ���&����� ��� 9������B � ���������*����:

������ ����������0� �������,� �������������� ��

F��� ��� ���������� ��� ��������� ��*���������������?������������� �������� ��������������� �� �������%���� ���������� ��� �� ���� �� ������ ����������� >������!������ >�� � �� ����� �� ���� ���& � �����*�����"���������������#����������!������ ��������?��������"������������!��� �������� �������� ����������� ��������������#������������������#������������������! � ��� � ���,������������ ������������!���������"����#������ �>���������������������� ������"����������-������������� ��������������� ��������& � � ��������!����������������� �� �������������������!��������&����� ������� ��"�������������!�������� ������������������� ������������������ ��,5� ��� ��.VVI-%

(����������������������������������������� ��������"�� �� �������� ������!����������������������*������� �����!����������� �����������������"����#!������� ���������� ��8����� ,�� ���8��!���-������& �����"������*���������������������� ������������ ��������� �� ������!��� �������� �����*���� ������ ���������&����� ������ ��������*���%����*������������������ ����� ���#�������������!������ ���������������������� �>����#!��������%����*������������������� �����!����� ��&��������������� � ���������������������� ���������&�� ���� �����& � ���*���%� 2�� ���������� �� ���������������������� ��������*����������� ������ ������*����%������������������!�������������� ��������������������!���,����������������� ������������� ���*���!���-���� ������������������������ �������!��������������?

i) Ayudando a los niños para que se hagan cons-cientes del método que usan cuando solucionanproblemas y a que comuniquen (describan) enforma oral y escrita los pasos que se han dadoen su trabajo aritmético6 . Muchos niños no sonconscientes del método que usan en su trabajoaritmético y, por ello, les queda difícil hacer ex-plícito, para ellos mismos, el procedimiento quehan usado. En una etapa inicial el acto de escri-bir una expresión (en el lenguaje natural) paraestablecer cómo se dio solución está centradoen la situación específica que se está enfocan-do. En un nivel más alto la consideración delmétodo puede extenderse al caso de la soluciónde problemas de un determinado tipo.

ii) Organizando actividades para el aula que ayu-den a los niños a reconocer y expresar, endiferentes formas, relaciones entre objetos oentre cantidades. Aquí se habla de la expresiónde generalidad que puede surgir de la identifi-cación de regularidades como en el caso depatrones numéricos (y geométricos)7 . Masonet al. (1999) argumentan que los niños iniciansu vida escolar con amplias potencialidadesentre las cuales está la capacidad para identifi-car patrones, para imaginar cómo ese patróncontinúa y para expresar ese patrón con accio-nes, con palabras y con símbolos, y que el usoy desarrollo de esas potencialidades sienta lasbases del pensamiento matemático y, en parti-cular, del algebraico. Como las ideas del álge-bra están muy relacionadas con conceptosbásicos de geometría y del manejo de datos,las actividades de aula deben incluir aspectosy espacios para ayudar al niño a establecerconexiones entre diferentes conceptos mate-máticos. En las publicaciones8 que fueronreferenciadas en la edición número 36 de AulaUrbana se pueden encontrar ejemplos de di-chas actividades e ideas para el diseño deltrabajo en los primeros elementos del álgebra.

1 ���� ��

'����������*����� ������������ ��������*����� ��� ���� ������ ����� �*��� ������ ���� ������ "��� ��� ���������� ��� ��!������� ���������*���������������������

�������������������,��&������� ����������!��� ��� ������ � ����&�-� "��� �������� ��"��������������*��������������%�C'����� �����������������������������>������� �������� �������� � � ������ ���!���� ���*���D

2����& ����������� ��������&8�� �����&��������������� ���&������������� �� �>���������� �� ���������������� �������!������ �����*��������������"���������!����� ������� �� ��������� ����������!���� >�� �����#��� �� ����� ��� �����&����� ����� ������ �������������� �� �� ���������!���%�������������������"����������������� ���������>��������������������������*������ ������������������������������������ ��������� ����� >����� ���� � � ��������������%� 2��� ����������� ��������� &�������� ����"���� �� ����� �� ��� ������� ������ ������������&�������������������� ������������ ����� ���� ��� >�� ����� �,��� ����K�� ����������.-��������*�������������������������������& � ���������������"��������&����������� �� ���������&���8��������>����� �� ����#�������� ������ ��� ���*����� ���� ������ �%� ������� ������ ���� ������ ��� �� ��������� ����� ���� ����� ��� ��� �8����� �� ���

�����#��������� ������� �� ��������"��>���� ���#����������������������%

���� �������� �������� � � ������ �!���������*������������������,����!����-� ���"��� ��� ������� ���� ���&������������ ������������ ,�� ���� ���� ���!������ �� ���*� ����� �� ������ ��-%� (�������������"����������� ����������������������������������*���� �������� � ������������������� ����&�������������������� ����������� � ������*���������&���� �������������������������� �� ���������������� "��� ������� �������� ������� ��"�����������>����������������!��� �� ��� ��� �����& � %� 2�� ������ �� �����������������������"����������� ��������������������������������������� �����!*�������������&������������������� ���!���?�������� �������� �������� � � ����� ����������*������� ���� �������! ������������������� ������������������%C(��>������������ ������������������� ���������������������������������������� ���� ������� � ��� �� ���������� �����!������������������� ����������������������"��������"��������������"��������������!*����� ���������D

!�)����� �Agudelo Valderrama, C. (2000). Una innovación curricular que enfo-ca el proceso de transición entre el trabajo aritmético y el algebrai-co. Tunja: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.

Agudelo Valderrama, C. (2001). Challenging the teaching-learningpatterns in elementary algebra: A Colombian case. Artículo pre-sentado en el 12º Estudio ICMI – “ICMI-Algebra”: The future of theteaching and learning of algebra. Melbourne, Australia: Universi-dad de Melbourne.

Kieran, C., Boileau, A., & Garançon, M. (1996). Introducing algebraby means of a technology - supported, functional approach. EnBednarz, N., Kieran, C. & Lee, L. (1996) (Eds.) Approaches to algebra.Perspectives for research and teaching. The Netherlands: KluwerAcademic Publishers.

Mason, J., Graham, A., Pimm, D., & Gowar, N. (1999). Raíces delálgebra y Rutas hacia el álgebra. Tunja: Universidad Pedagógicay Tecnológica de Colombia.

Radford, L. (1996). Some reflections on teaching algebra throughgeneralization. En Bednarz, N., Kieran, C. & Lee, L. (Eds.)Approaches to algebra. Perspectives for research and teaching.The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.

Rojano, T. (1996). The role of problems and problem solving in thedevelopment of algebra. En Bednarz, N., Kieran, C. & Lee, L. (Eds.)Approaches to algebra. Perspectives for research and teaching.The Netherlands: Kluwer Academic Publishers.

Sfard, A. (1994). The gains and pitfalls of reification – the case ofalgebra. En Educational Studies in Mathematics, 26, 191-228.

Sierpinska, A. (1994). Understanding in mathematics. London:Falmer Press.

5 Expresión usada, en repetidas ocasiones, por varios profesorespara describir la percepción de sus estudiantes sobre el estudiodel álgebra.

6 Ejemplo: cuando analizan el caso de un número que al ser divi-didos por 7 tiene 1 como residuo; y se preguntan, más tarde, quése hace para identificar los números que cumplen esta condi-ción. Éste no es un ejemplo de una situación problemáticacontextualizada pero sí muestra una pequeña oportunidad parainiciar a los niños en la producción de generalizacionesrelacioanadas con el método que usan.

7 Ejemplos muy simples: el caso de los llamados ‘números trian-gulares’ o diferentes secuencias de arreglos con tabletas dediferentes colores, al embaldosar.

8 1. Raíces del álgebra y Rutas hacia el álgebra. 2. Una innovacióncurricular que enfoca el proceso de transición entre el trabajoaritmético y el algebraico.

��������������� ����� <6

���2+��� ��&��.���+��+��$����� + 3����:�9����������� �����$���C�

Estudiante de Sociología. Universidad del Rosario.

�������� �� ���������������������&8�� ����������������>�������� ��������� �����������& �%��������������&���������������������������������������������&��� � ���������!

�������%������������ ������������������ �������������� ����������&� ��%������������������������������!����������&��� � ��������� ���������������������� ���������������������� ������� �� �����&��������!��� �� ����������������& � ��� ��������� 8��%����!"����������������������������&&���������*�����������������������#������������ �����������������������������"���"���������� ����"��� �� ����������#�������%

����� ��������� �����

��������������� �����& � ���� 8�����&����������������������%�F���������������������&��������!�>�� ���� ��� "��� �����?� ��� ������� ��� ��� ����� �� ������������������������������������ ���������������%/�������������������"����������������� � � ��#������������ �������&8�� ����������� ��������������8����������������������� �� >���8� ��� ��� ������� ��� ������ �� ���� ������������������������ � %

�������� ��������������& �� ��������������&������������������������!����������� ������������� ����������!������������&������� ��������������������� ���"��� �� � ������� "��� ��������� �� ������������"������������������������������"���������������� ������� �������"������������������>������#������&��%���������"��������"��!�������������&���������������������������!��������� �*���� ����� �����!�����*������������� ��������& � ���"��������!���������#�����������������������"���������������������������������������� ����� ������ �� ����%

��������*�������� ��������������������������&�����!�����������"��������� ����������&���������& �������������&�����������%�������������������������������������������������������������� ������&������������������������ ���������� ��>��� � ����*������������*�!��������������������������������%���������� �� ��������"������ ���������� ������>��� � ��������������������!��� ������&����� ������� �� ��*������� �������

����������������������������������������� �������� ������������������"���������������>����9����� �:�� ����������� ����*�����������������������������%

����������������*�����������>���� �� ���������&���!���%�2�������� ����������� ����������>���������&��!� � ��������"���������� �����>�� ��������� ��������! �����������������������������������������"���������������%�(������������������ ������"��������������!��� � � ������ ��������� �����&������������������������� ���������������&� ���*��������������������������������� ����������"����������������&�!��������������������� �� ���������������������%

��� ������������

�����������������8����������� ������������� � �������������� ����� ��������������� ���������������������������� �� ����������� ������>��� � ��%� �*������>��������������� �������������������� �

�����"�������������*������� 8������ ��� ������ ������ �� ���� � ���������������� ����������� ��������8�� ������������������>����������"����������!����������� ������"���������"��������!�����������������>����� ��������� ��>���! � ��� ���������������*����������������������&������%

'��� ������8��������&��� � ������!����"������������������������������!�����������������������*����������&! �����%�����"��������8������������ ����������� �������&��� � � ���5���!������������������ ���������������!����� ������� �� ������� ���������� � �� ���������%� ���������� ��

>������������� ����������8����������������������!����� 8���"��������� ��������#������&��������� � ��%�2���������� ��'������F�������!������������������������ ������ ���"������������!���������� ���������� ��>��� � ��%�2������������ �������������������������� ��������������������!�������������*������������� ��������2������������������������������ ���������������������>��� � ����� �����������������"�����������������������������������������������#����"������������������� ����>������������������ ��4�� ����%������������������������������������� ������ ������������������������������������&8�� ����������������������������� �����������������*����� ���������!����>������>������������������&������������������!����������� � ����������� � � ����� ��������!�����������%

���� ����������� ����

������#������������������������������������!������ ������� �� ���� �*���� ��� ����� �� �?� 2���&��� � ����������������������������������������������� � � �����������"����������������������������!���%�'��� �������� � ������ ���������� ������#���!������������� �����������������&��� � ������������������ ���%�(�����>��"������������� ����������! ���������������� ������ ��������������������������������������8�� �������� ��������������������!"�����>����������������&���������������*�����!���� ���������������������� ���&������ 8��� ���!�>��������� ��� ������>�������%

���������*�������������2��������"���������������!������ ��'������F������ �������&��� � � ���5�!����������������������&*� ��������������������������!�� ��� �������� ���������� �����%�(�������������������������?�C;�����������&���������������������������� �� ������������������>�������D�G���������������C"�8���������&����� ������������������������������������ ���������������������D�������������������������&�����������"����� ������ �������������� ����������������������� ����������� � � ���������& � ����� 8����������������"��� �������%

��A���������1������������

��� ���*��������������� ���

����� ��

����������� ����� �� ��

������������ ��#��� �� ��� ��

�� ������� �� �� ���

����������� � ������������

��������������� �����<,

6��$&��$+$��.�+��(� +���+�

1 Autora del la Guía Orientaciones para la Creación y Organizaciónde Bibliotecas Escolares. SED – Fundalectura, Bogotá, 2002.

�xiste una gran variedad demodelos de funcionamiento yatención para una bibliotecaescolar, pero lo ideal es que la bi-

blioteca disponga de una sede central con per-sonal asignado de manera permanente, de unacolección equilibrada y buena atención a losusuarios. Aunque no siempre existan las con-diciones para hacerlo, veremos algunos mo-delos alternativos de atención.

2 , ���������333� �%�4����

Esta es una biblioteca única, creada en cadaplantel para atender a los estudiantes de todaslas jornadas. Debe estar a cargo de personalque comparta criterios de organización y servi-cio en beneficio de los estudiantes, dándolesacceso a materiales de lectura, investigación yrecreación. Los términos de préstamo en la sala,en el aula o domicilio, así como los horarios deapertura, deben pactarse para atender al ma-yor número de usuarios posible. Cuando lacolección del plantel es muy pequeña y hayotras bibliotecas cercanas, como las Bibliored,comunitarias o escolares, deben organizarseredes de bibliotecas.

Entre las redes se hacen convenios de ser-vicios como la carnetización única para todoslos usuarios del sector, barrio o localidad, demodo que los alumnos puedan usar todas lasbibliotecas de la zona. Estas últimas son unamodalidad de biblioteca rotativa que contieneuna pequeña selección de libros requeridospor corto tiempo presente en las bibliotecas paraalguna unidad en especial. La conformaciónde redes de bibliotecas también tiene la ventajade agrupar a los bibliotecarios, quienes pue-den replicar entre sí capacitaciones recibidas uorganizar ciclos de desarrollo profesional entrepares. Esto se llama co-información y es unaforma excepcional de aprender de los colegas.

Generalmente, en una red de esta natura-leza, una de las bibliotecas (la más grande)hace las veces de polo central para jalonar el

trabajo de todas las demás y hacer circularinformación sobre colecciones y facilidades dis-ponibles. Es la mejor opción.

2 , �,���

Es una unidad administrativa que recoge yorganiza el conjunto de textos escolares, y con-trola su uso. Este se organiza con el fin de optimizarel préstamo de los libros de texto a las aulas. Secrea para llevar un control centralizado del esta-do de donación de textos y materiales al plantel.

Crear un bibliobanco permite al Comité deselección llevar rápidos inventarios de faltantes,aplicar una política de descarte, así como de-tectar las áreas críticas de dotación; también,ayuda a solucionar el problema de docentesque se resisten a usar las dotaciones porquetienen que responsabilizarse por la tenencia yuso de los materiales, y por ello restringen elpréstamo a domicilio de los textos escolares,temiendo encontrar faltantes al final del año.

Por otro lado, al organizar el bibliobanco seminimiza la mala costumbre de atesorar librospor parte de departamentos o individuos quelos acaparan durante largo tiempo, sin que sepueda detectar dicha práctica antes de finalizarel año lectivo. También, el bibliobanco es unabuena forma de compartir la dotación única delos textos del mismo plantel entre varias jorna-das de manera equitativa. Generalmente fun-ciona con un reglamento muy preciso de prés-tamo al alumno, cada texto debe estar numera-do y asignado individualmente, el cual firma elalumno y sus acudientes.

El Manual de Convivencia de la Institucióntiene que contemplar sanciones o multas encaso de pérdida, deterioro y/o devolución tar-día de los materiales. Esta es una forma gra-dual de formar a la comunidad educativa en elmanejo responsable de los bienes de todos,prepara a los usuarios para aprender las con-diciones de los préstamos de materiales en bi-bliotecas y es un símil de la responsabilidadcivil que cabe a cualquier ciudadano respectodel uso de los bienes públicos.

Los préstamos de los materiales delbibliobanco se hacen por períodos fijos, talescomo años lectivos, semestres, bimestres, se-manas o aún jornadas. De esta forma, sí seorganizan los paquetes de libros que se mane-jan por cursos, se transfiere la responsabilidaddel manejo a los estudiantes. Hacer a los jóve-nes parte del manejo de sus textos es una for-ma de enseñar a los estudiantes el manejo so-lidario y responsable del bien común. Tengaen cuenta que dañar o sustraer un libro de unabiblioteca escolar es quitarle algo a los estu-diantes que vendrán después. Para que fun-cione bien, el bibliobanco debe numerar lostextos, sellarlos, marcarlos, y ojalá forrarlos convinilo grueso y organizarlos por áreas y gra-dos, con el fin de agilizar su préstamo y mane-jo. Puede ser el bibliotecario, quien maneje elbibliobanco como parte de sus funciones, o untrabajador administrativo, en tiempo parcial,cuya responsabilidad es velar por el segui-miento a los libros, su inventario anual y la rea-lización del préstamo y cuenta de ejemplares.

����� ��������� ��

������������������ ��

Esta modalidad de servicio se puede admi-nistrar desde una biblioteca central y, usual-mente, opera como servicio alternativo en losplanteles donde no hay forma de destinarleespacio alguno a una biblioteca, por proble-mas de infraestructura. También se usan cuan-do la seguridad del plantel es crítica. En estecaso la “biblioteca” es apenas una especie dedepósito en un espacio reducido, con estante-ría abierta, que aloja los libros organizados portemas y secciones, pero que no tiene zonas delectura ni de circulación. Esta biblioteca-depó-sito atiende a los docentes en algunas franjasdel día o la semana.

Para cada préstamo, el bibliotecario o eldocente que lo necesita, configura para cadasalón o curso una mini-colección de diez a veintelibros que se prestan al aula y que quedaránbajo la responsabilidad del docente que esté acargo, puesto que él es quien presta, controla

y promueve los libros, porun período de tiempo fijo. Esel docente a cargo quien eli-ge estos materiales, pero, laidea es que cada colecciónsea equilibrada y sirva a to-dos los alumnos. Esta colec-ción se asigna a cada salóny allí se guarda en muebles,

especialmente adaptados. Por ejemplo, una cajahorizontal con puertas corredizas, o en un ca-rrito-biblioteca para que “viaje” y pueda funcio-nar en el aula como biblioteca de consulta.

Usualmente la biblioteca de aula está com-puesta por un par de libros de referencia (undiccionario y un atlas, por ejemplo), de cuatro aocho libros de información (uno o dos por áreasegún las unidades temáticas que estén desa-rrollando) y por libros de literatura. Este mode-lo de atención es una solución pero tiene va-rias desventajas: se restringe el acceso a todoslos libros simultáneamente, limita los tiempos deacceso a la biblioteca y no forma lectores autó-nomos de manera prioritaria, restringe el usode los libros al ámbito escolar; los préstamos adomicilio generados son muy bajos; la selec-ción de los materiales está intervenida siemprepor propósitos académicos, y se genera pocoel hábito de lectura recreativa e independienteen los alumnos.

De allí que la selección y promoción de lostítulos de literatura debe incluir material paramotivación. Tiene la ventaja de ser un remediotemporal para el plantel que no tenga aún for-ma de organizar una biblioteca escolar y ponelos libros al alcance de la comunidad educativapara uso pedagógico.

��� ������������� � ����

A parte de la modalidad de biblioteca deaula, pensada exclusivamente en términos defunción pedagógica, existen otras modalida-des de atención de tipo móvil que pueden be-neficiar la biblioteca escolar, ya sea que pro-venga de una biblioteca pública cercana o dela biblioteca central del plantel; la colecciónrotativa, una pequeña colección empacada enun mueble itinerante adecuado, circula de sa-lón en salón donde dura un período de tiempopreestablecido, hasta que todos los alumnoshayan podido leer su contenido. De esta ma-nera se hacen circular exitosamente las co-lecciones de libros infantiles de ficción entretodos los cursos de un mismo grado. Estascolecciones rotativas pueden dedicarse a te-mas, géneros, edades, etc., y son un exce-lente instrumento de trabajo durante campa-ñas de lectura en el hogar, porque esta mo-dalidad de trabajo sí facilita el préstamo adomicilio de los libros de lectura autónoma yrecreativa, fuera de la escuela.

4�4�������������7�������C�� ;��-���������C�� ;��-���������C�� ;��-���������C�� ;��-���������C�� ;��-������ BBBBB���������������99999�����,,,,,Ilustraciones tomadas de la Guía Orientaciones para la Creación y

Organización de Bibliotecas Escolares.

��������������� ����� <<

○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

5553%� �������/3���Es el sitio de los creadores de la aplicación dedicada al análisisde información cualitativa basada en textos. The Ethnographv5.0 para computadores personales basados en Windows, esun versátil programa de computador diseñado para hacer delanálisis de la información recolectada durante los procesos deinvestigación cualitativa, un trabajo de investigación más sim-ple, eficiente y efectivo en sus resultados. Con esta herramientapodrá importar sus archivos de información cualitativa basadosen textos, escritos en cualquier procesador de palabras, directohacia el programa. The Ethnograph ayuda en la búsqueda desegmentos de interés dentro de la información disponible, realizamarcas con códigos de palabras y corre análisis que pueden serretomados para incluirlos en reportes o análisis posteriores.

5553����3���Fundado en 1983, el Literacy Assistance Center (LAC), es unaorganización sin ánimo de lucro que proporciona referencias esen-ciales, entrenamiento y servicios de asistencia técnica a miles deprogramas de alfabetización para adultos y jóvenes en New York.Su misión es apoyar y promover la expansión de la calidad deestos servicios en esta región del país.

5553678353��9�)���������9��)��3��La oficina del Superintendente para la Instrucción Pública OSPIes la agencia encargada de vigilar el sistema educativo K-12 enel estado de Washington. Esta oficina trabaja con 296 distritosescolares para administrar programas de educación básica eimplementar reformas en la educación en nombre de más de unmillón de estudiantes de las escuelas públicas. En la direcciónindicada se encuentra el programa de información sobre seguri-dad escolar con documentos especializados en el tema dirigidosa la comunidad educativa.

5553�,��3���SABES promueve la instrucción efectiva y mejora la calidad delos programas para asegurar que Massachusetts tendrá un siste-ma de alfabetización integrado para adultos el cual asiste a losaprendices en el alcance de todo su potencial y de las metasindividuales. De igual manera respalda la labor de los padres,miembros de la comunidad y a los trabajadores.

5553��/ �3���Es el sitio de National Education Association - Health InformationNetwork. Organización sin ánimo de lucro dedica a proveer infor-mación a los 2.7 millones de empleados del sector educativo y losmás de treinta millones de estudiantes a los cuales sirven. Estesitio sirve como enlace entre los empleados de las escuelas, y lasorganizaciones de salud locales, estatales y nacionales.

5553��� 05������3�Si está interesado en la educación a través de los medios y en asuntos decomunicación, este sitio puede ser de su interés. Media Awareness Networkofrece apoyo práctico para los medios educativos en casa, escuelas ycomunidad y provee a los canadienses con información acerca del rápidodesarrollo de la cultura medial. Es un sitio en el cual educadores, padres,estudiantes y trabajadores comunitarios pueden compartir recursos parahacer de los medios una fuerza positiva en la formación de los niños.

5553���/����� ��3���Es una publicación multimedial, impresa y electrónica (en internet)que presenta una amplia gama de artículos sobre educación, even-tos especializados, reseñas de libros para el sector y comentariossobre diferentes aspectos de la actividad escolar y de enseñanza.

5553������/�63���ResearchTalk Inc. es una compañía dedicada a prestar un servi-cio completo de consultoría en análisis cualitativos. Su expe-riencia se halla entre un rango de aproximaciones metodológicasque pueden ayudar a guiarle a través de cualquier faceta de unproyecto de investigación cualitativa, con énfasis en las áreasde planes de investigación, trabajo de campo, análisis de estra-tegias, presentación de resultados e integración de habilidadespara el manejo de software.

○ ○ ○ ○ ○

○ ○ ○

○ ○ ○

○ ○

��������������� �����<�

Prevención de desastres desde las aulas

Inundaciones,deslizamientos, terremotos���������������������� ����������������"�������������������� ���!������ ���������+������� ��/��&���������������� ��������!����+/���� �����(���������� ��<������� ���������� ��������� �)����*%���������������������������&�������&���� �����������!�������� ��������� ����������&����� ������ ������������������%�;������������ �� �� �������������������� ���������!���������������� ������������������������� ������������*�������������"�8>����������� �����������������"��������������������&������ �����������%

�+�+)��������$��(���

(�������� ��������������<����� ���������������������� ��������� ���(�����+������� �

/��&���������������� ������������������ �������������� ���3�� �� ��/��&���������������� �����������%��������������*�������!

� ���������<�c��+�2�+4'�;H��1�"��������������������������������������<�c�+�2�+4'�;H��11�"�����������������������>������������� ��������������<�c��+�2�(H�+1�;H������������������������� ���������������� ���� �������� ������������ �����?�1������������ �����<������ ���5�����������'����������������%�<����1�A�/�����������H��������� ���<����11�A�'��������(�#������ ����<����111�A�(8������;�&������� �%

Serie Guías: Museos Abiertos:Bogotá para los estudiantes.����������� ��������������/21�'1W;�+��2��645;�+���+�'�H1K���"�������������������������� ����������������*����� ������������ � ������������ �������(���������� ��� ������� ���+���������������������������!����� �����������������������;�&��� ���/� ����������������������������&�� ��������������� � ��������� � ������� ������&��>�����>�*�����������������������������������������>�������"��������%

Calidad y equidaden el aula: una mira-da desde el género����������������������������� ��� �����������92���"� � � ���8������������ � � ������ ������?�������� ������(�����3�� ��)����*:� �����'��!&�������� �� 1�&��������� �.� ��1+�/��.VVU�����������0�� ��.VVU%������������������������ ���������1+�/�������� ���������<����� ��1�&�����!������ �����'/%�������� �� ����3������ � ��'������/����������5���!������1�������������� �����/��������&��� � �6�&�����%�����"�����!&����� ������*�������������?����5��� ����������+�������7����8���5� ��������1�&����� ���7�6����'��!������������1�&����� ��7�(����'���!����� 1�&����� ���� ��������7� ;� �2������1�&����� ������������7�'��!�������8�����1�&����� ������#���%

Serie Guías:Orientaciones parala creación y Orga-nización de Biblio-tecas Escolares.����� ���������� ������� �� ���3�;+�2�'H�5�� ���� ��#���� �� �!&���������������*���� �����+��!�����������'�������K�����������!��������������� "������������ �������#������������������������ ����� ����������� ����� ����� �������������� ����&���+��������%