Pgina 1 de 10

APRENDER POR PROYECTOS (ApP)

La incorporacin de proyectos

al currculo no es nueva. La educacin

abierta de finales de los aos 60 y

principios de los 70 dio un impulso fuerte

a comprometerse activamente en los

proyectos, a las experiencias de

aprendizaje de primera mano y a

aprender haciendo (Katz &

Chard,1989). El enfoque Regio Emilia

para edad temprana, reconocido y

aclamado como uno de los mejores

sistemas educativos que existen en el

mundo, se basa en proyectos (Abramson,

Robinson, & Ankenman, 1995; Edwards,

Gandini,& Forman, 1993).

El Aprendizaje por Proyectos (ApP)

es una metodologa, una herramienta de

instruccin que ayuda al maestro/a a lograr

sus objetivos como educador/a. Aunque

existen muchas otras metodologas que

pueden ayudarle en su trabajo, el ApP es una

herramienta de enseanza efectiva que para

llevarse a la prctica requiere ciertos cambios

en el manejo de la clase.

Pgina 2 de 10

Pgina 3 de 10

Recursos Web basados en PROYECTOS Y TAREAS

En un entorno constructivista en el que el alumnado deba realizar una determinada investigacin e

interaccin con el medio y su grupo, nos encontramos con varios recursos muy utilizados en la red:

CAZA DEL TESORO: Una pgina Web en la que se formulan preguntas, ofrecindose direcciones de Internet donde deben de buscar los alumnos/as las respuestas. Para

desarrollar la capacidad de sntesis, integrando y valorando lo aprendido se incluye la llamada

Gran Pregunta.

Pgina 4 de 10

Ejemplos:

http://averroes.ced.junta-andalucia.es/ceipjuancarlos/paginas/eepaz/diadelaPAZ/introduccion.htm

http://averroes.ced.junta-

andalucia.es/ceipjuancarlos/paginas/webquest/wq%20educativas/volcanes/introduccion.htm

http://averroes.ced.junta-

andalucia.es/ceipjuancarlos/paginas/webquest/wq%20educativas/sanpablo/introduccion.htm

http://averroes.ced.junta-

andalucia.es/ceipjuancarlos/paginas/webquest/wq%20educativas/wqbaloncesto/introduccion.htm

http://www4.ujaen.es/~apantoja/cazas/somos_iguales/todos_iguales.htm#la_gran_pregunta

En grado de dificultad, las Cazas de Tesoros se sitan en un nivel por debajo de las WebQuest,

puesto que slo persiguen la comprensin de la informacin existente en las pginas de referencia

y no la resolucin de ningn problema, ni la exposicin de conclusiones finales. Por tanto, una vez

ejercitados los alumnos/as en ellas se puede pasar a proponer WebQuest.

APARTADOS:

Introduccin: donde se provee al alumno/a la informacin inicial de la actividad, en ella

describiremos la tarea y las instrucciones para llevarla a cabo. Hemos de procurar

motivarlo y despertar su inters mostrndola atractiva y divertida.

Preguntas: Haremos un listado numerado de preguntas a contestar. Segn la edad de

nuestros alumnos/as pueden ser:

a) Preguntas directas en el caso de alumnos/as ms pequeos/as. Para formularlas,

deberamos copiar y pegar las frases exactas que contienen la informacin relevante

que queremos que encuentren (una de cada pgina Web de la lista de recursos) y

luego transformarlas en preguntas directas.

b) Preguntas que impliquen actividades ms complejas para alumnos/as mayores.

Formularemos preguntas que impliquen actividades ms complejas, relacionadas

con la lectura comprensiva, la inferencia, la reunin y organizacin de informacin,

la comparacin, etc. Si planteamos pequeas actividades, deben poderse realizar

con cierta rapidez: leer un mapa, efectuar un clculo, averiguar el resultado de una

pequea simulacin, etc. Las preguntas pueden ser de anlisis, solucin de

problemas o toma de decisiones.

Recursos: consisten en una lista de sitios Web que el profesor/a ha localizado para ayudar

al estudiante a responder a las preguntas o realizar las actividades. stos son seleccionados

previamente para que el estudiante pueda enfocar su atencin en el tema en lugar de

navegar a la deriva. Se pueden utilizar buscadores especializados o genricos. Tambin

podemos utilizar o adaptar una caza del tesoro de las que existen en Internet elaboradas y probadas por otros profesores. Echad un vistazo a la seccin Webs Educativas de Aula 21

donde encontraris numerosos enlaces de inters.

A los alumnos/as ms pequeos/as es conveniente poner el vnculo necesario para resolver

cada pregunta a continuacin de la misma. Hemos de procurar poner el enlace directo a la

pgina donde se encuentra la informacin, no pongamos a los mas pequeos/as un enlace a

la pgina de inicio de un sitio Web muy amplio.

La gran pregunta: es recomendable su inclusin con alumnos/as mayores.

Se trata de incluir una pregunta final, global, cuya respuesta no se encuentre directamente

en ninguna pgina de la lista de recursos, sino que dependa de las respuestas a las

preguntas anteriores y de lo aprendido buscando las respuestas. Idealmente, debera

coincidir con un objetivo curricular y puede incluir aspectos valorativos y de opinin

Pgina 5 de 10

personal sobre el tema buscado. Aqu podramos trabajar normas, actitudes y valores

pidiendo que los alumnos/as reflexionaran sobre las implicaciones personales, sociales,

polticas, etc. del tema de la caza (si se presta a ello).

Realmente hasta aqu sera el contenido mnimo de una Caza, pero hay autores que

aaden algunos apartados ms, como por ejemplo:

Evaluacin: Se trata de hacer una descripcin clara de qu y cmo se evaluar lo

aprendido. En funcin de la edad de los alumnos/as o con la finalidad de darle a la caza un

carcter ms ldico, algunos/as autores prefieren denominar a este apartado Conclusiones.

En cualquier caso, la manera ms sencilla de evaluar una caza es en funcin del producto:

es decir, de la cantidad y calidad de los aciertos de los estudiantes. Sin embargo, es

interesante establecer algunos indicadores de la calidad del proceso: grado de elaboracin

de las estrategias de bsqueda, originalidad, trabajo en equipo, manejo de la tecnologa,

etc.

Una prctica recomendable es corregir la caza entre todos/as y dar oportunidad de que

aquellos alumnos/as que no han encontrado las respuestas o las han elaborado poco, la

rehagan con la colaboracin del profesor /a.

Crditos: se trata de hacer un listado de fuentes de las que hagas uso en tu "caza" ya sean

imgenes, texto o sonido, proporcionando enlaces a la fuente original. Exprese los

agradecimientos a los proveedores de estos recursos o de algn otro tipo de ayuda.

WEBTASK: consiste en una actividad que implica la realizacin de una tarea en la que los alumnos deben utilizar los conocimientos del rea en cuestin ayudados por unos links o

direcciones de internet para obtener o producir un resultado final que puede ser ms o menos

abierto.

Ejemplos: http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_mondrian_m.php?id_actividad=1524&id_pagina=1

http://poster.4teachers.org/worksheet/view.php?ID=94923

http://poster.4teachers.org/worksheet/view.php?id=141227&page=1

Durante la realizacin de la tarea su atencin debe estar ms enfocada al uso de los

conocimientos y no tanto al aprendizaje de un aspecto concreto de la materia como si de una

actividad reproductiva se tratara (aunque no es excluyente que se incluya algn tipo de actividad

enfocada a ensear y revisar aspectos de la materia en cuestin as como preguntas tipo caza del

tesoro).

Algunos ejemplos de tareas que se pueden adaptar a distintos temas pueden consistir en: comparar,

extraer y reutilizar informacin, resolver problemas, disear y crear productos, hacer

presentaciones, etc.

WEBQUEST: Se construye alrededor de una tarea atractiva que

provoca procesos de pensamiento

superior. El pensamiento puede ser creativo o crtico e implicar la resolucin

de problemas, enunciacin de juicios,

anlisis o sntesis. La tarea debe

consistir en algo ms que en contestar a

simples preguntas o reproducir lo que

hay en la pantalla. Idealmente, se debe

corresponder con algo que en la vida

normal hacen los adultos fuera de la clase.

Pgina 6 de 10

Ejemplos:

http://averroes.ced.junta-andalucia.es/manuales/wq_donana/castellano/index.htm

http://averroes.ced.junta-andalucia.es/ceipjuancarlos/miWebQuest/index.htm

http://averroes.ced.junta-andalucia.es/ceipjuancarlos/paginas/webquest/wq%20educativas/egipto/tarea1_html_m7c5ad9a5.jpg

APARTADOS:

1. introduccin

2. Tarea

3. Proceso

4. Recursos

5. Evaluacin

6. Conclusin

7. Gua Didctica.

8. Crditos

Para mayor informacin: http://www.isabelperez.com/webquest/plantilla-webquest.htm

El profesor selecciona los recursos que el alumno/a va a emplear a lo largo del proceso.

El objetivo es que el alumno/a emplee su tiempo de la forma ms eficaz, usando la informacin

y no buscndola.

El trabajo se realiza en cooperacin, formando grupos donde cada alumno/a asume un rol

distinto.

El apartado del "proceso" incluye los recursos a usar y ayudas (andamiaje) para que el alumno/a

pueda realizar la tarea

La evaluacin se establece en forma de matriz evaluando distintos aspectos de la tarea que se

realiza.

Pgina 7 de 10

WEBQUEST/CAZA DEL TESORO en la MOCHILA DIGITAL

En la Mochila digital (tanto de la que disponemos en nuestro ultraporttil como la que se encuentra en

internet: http://averroes.ced.junta-andalucia.es/mochiladigital/ ) podemos encontrar informacin sobre la

WebQuest , siguiendo la ruta:

Tecnologa del Aprendizaje / Tutoriales: documentacin y vdeos / Webquest

Para ver el vdeo-tutorial es necesario

cliquear sobre el ttulo:

Webquest: investigacin mediante internet

Y nos aparecer la pantalla que se

muestra a continuacin, pulsando

sobre ENTRAR para poder

visionar este Minitutorial sobre la

WEBQUEST, con los siguientes

apartados:

Qu es una Webquest.

Estructura de una

Webquest.

Herramientas para crear

una Webquest.

Ms sobre la Webquest.

Pgina 8 de 10

La misma ruta habra que seguir para las CAZAS DEL TESORO, slo que eligiendo la opcin correspondiente, es decir:

Tecnologa del Aprendizaje / Tutoriales: documentacin y vdeos / Caza del Tesoro

Para ver el vdeo-tutorial es necesario cliquear sobre el ttulo:

Caza del tesoro: Web de preguntas y respuestas

Pgina 9 de 10

PROYECTOS EN LA MOCHILA DIGITAL

Si seguimos, en la Mochila Digital de Internet, la ruta: Contenidos y Materiales / Proyectos:

http://averroes.ced.junta-andalucia.es/mochiladigital/proyectos.html

Nos vamos a encontrar con 2 Ejemplos de propuestas por Proyectos: Contando historias y

Nutricin.

Pgina 10 de 10

En CONTANDO HISTORIAS

La estructura de este proyecto se divide

en:

Primera parte, como toma de

contacto, mostrar un guin y el

resultado que vamos a obtener al

finalizar este trabajo.

En una segunda parte, la Gua

Didctica en la que de manera breve

se justifica y define el proyecto.

En una ltima parte, se describe paso

a paso las distintas tareas y

actividades necesarias para la

ejecucin del mismo con diferentes

niveles de dificultad.

Se trata de Crear, compartir, colaborar y

comunicar.

El utilizar esta estructura y esta

temtica, responde a la realizacin y

descripcin de una actividad de clase

determinada, lo que no quita ni quiere decir que sta no se pueda utilizar con multitud de temas, en multitud

de tiempos o como un proyecto a largo plazo. Las TIC no deben tomarse como un hecho puntual, sino como una

realidad que tenemos que incorporar a diario a nuestras clases. De esta manera, contaremos historias sean

TIC o no. Un cuento, una poesa, una descripcin, un texto inventado, el sistema solar, los minerales, el

paisaje, los seres vivos, la Historia etc.

En NUTRICIN se presentan 3 versiones (segn dominio de las TICs) en las que el profesorado puede

aplicar sus conocimientos y recursos TICs para elaboracin y puesta en prctica de una Unidad Didctica para

su clase.

Nivel 1: Documento elaborado con el

procesador de textos (Writer, extensin

.odt)

Nivel 2: Documento elaborado en PDF.

Nivel 3: Documento elaborado en HTML:

en el que se presenta la mayor

complejidad en su elaboracin pero muy

enriquecido en el carcter motivador

hacia el alumnado que crea y participa de

mayor inmersin en las nuevas tecnologas.

Sera el modelo hacia el que deberamos intentar encaminar nuestros esfuerzos y conocimientos.