Universidad Virtual del Estado de Michoacán

Aprendizaje autónomoPor. Jose Raul Medina BenjaminE-mail: rulesmb@yahoo.com.mx

Tutora Virtual: Dra. Ma. Leticia Serna GonzálezDoctorado en Educación con Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento

Contenido•Introducción Aprendizaje Significativo• Aprendizaje Autónomo •Ventajas del Aprendizaje Autónomo• Condiciones para su implementación •Uso de las TIC´s en el Aprendizaje Autónomo

Introducción•Elemento tecnológico: las tecnologías de la información y de la comunicación, Tic, se convierten en ayudas eficaces más allá de la presunción de que porque las comunicaciones y la información hagan parte hoy de la cultura global, entonces hay que emplearlas para superar el analfabetismo funcional; ellas facilitan y estimulan la interacción

Aprendizaje autónomo• 1. Capacidad de aprender.• 2. Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica.• 3. Capacidad de análisis y síntesis.• 4. Capacidad para adaptarse a las nuevas situaciones.• 5. Habilidades interpersonales.• 6. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad).• 7. Comunicación oral y escrita en la propia lengua.• 8. Toma de decisiones.• 9. Capacidad crítica y autocrítica.

•10. Habilidades básicas de manejo de la computadora.•11. Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario.•12. Conocimientos generales básicos sobre el área de

estudio.•13. Compromiso ético (valores).•14. Conocimientos básicos de la profesión.•15. Conocimiento de una segunda lengua.•16. Apreciación de la diversidad y multiculturalidad.•17. Habilidades de investigación.Fuente: http://www.conocimientosweb.net/mestizos/article28.html. Consultado en junio de 2004).

Tomando en consideración los objetivos que presenta Monereo, et. al(1999:28-29) para un currículo escolar, intentaremos parafrasear estosobjetivos para un programa de educación a distancia, en el cual asumimos quese han definido las intenciones educativas respecto a la temática de formaciónde ese programa.

• A estas se deberían añadir:• a. Aumentar la conciencia del estudiante sobre su estado afectivo

motivacional, así como de las operaciones y decisiones mentales que realiza cuando aprende un contenido o resuelve una tarea.

• b. Mejorar el conocimiento declarativo y procedimental delestudiante con respecto a las estrategias de aprendizaje quepuede utilizar y lograr su experticia en el control de las mismas.

c. Favorecer el conocimiento y el análisis de las condiciones en que se produce la resolución de un determinado tipo de tareas o el aprendizaje de un tipo específico de contenidos, logrando latransferencia de las estrategias empleadas a nuevas situaciones.

El papel de las TICS en el aprendizaje autónomo• Además, coincidiendo con Del Mastro (2003) Las Tecnologías de

Información y comunicación han abierto nuevas posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje, su gran potencial se evidencia en la posibilidad de interacción, de comunicación, de acceso a información, es decir se convierten en un medio interactivo y activo. Estas tecnologías integradas a un entorno o ambiente de aprendizaje con diferente grado de virtualización, pone a disposición del docente canales de información y comunicación para promover formas distintas de enseñanza.

• Camacho (2007, p. 49) la define como: “Planteamiento cuidadoso y metódico del trabajo del alumno, con todas las referencias, fuentes y materiales necesarios para que aprenda por sí mismo”. Es decir, se trata de un conjunto de actividades organizadas con una sola finalidad: que el estudiante aprenda, y que aprenda por sí mismo.

Numerosas y variadas son las características que podemos encontrar a través de los diferentes autores sobre las guías de trabajo autónomo, pero algunas de las más relevantes y destacadas son las siguientes (Sáenz, 1994, p. 355):• Es un instrumento que el profesor pone en manos del estudiante para orientarle en sus tareas de descubrimiento y aprendizaje.• Es una relación de actividades a desarrollar por el estudiante en la búsqueda de conocimientos, resolución de problemas o adquisición de destrezas.• Las guías de aprendizaje autónomo como herramienta didáctica de apoyo a la docencia

• No son fichas, listas o relaciones de cuestiones, actividades o tareas repetitivas para casa o para clase que se resuelven copiando de un material previamente designado.

• Es un esquema de trabajo que ayuda al estudiante a organizar las tareas de modo secuencial.• Es un compromiso de trabajo para una unidad de tiempo y del que el estudiante se responsabiliza de forma independiente.• Es una cuidadosa selección de sugerencias para motivar intrínsecamente al aprendizaje y suscitar creatividad (Cox, 2003), iniciativa, actitudes de investigación, espíritu crítico, desarrollo de habilidades y adquisición de conocimientos.

BIBLIOGRAFIA• DEL MASTRO, Cristina (2003) El aprendizaje estratégico en la educación a distancia.• Lima: Fondo editorial PUCP. Serie: Cuadernos de Educación.• Camacho Pérez, S. (2007). Curso de planificación de la docencia universitaria.• Guías Didácticas. Recuperado el 15/08/ 2011de http://www.ugr.es/~vic_• p l a n / f o r m a c i o n / c e g u i d o / c e g u i d o 1 / D o c u m e n t a / P D U _ G D

1 _ G u i a . p d f• POZO, I y MONEREO, C (Coords.) (1999) El aprendizaje estratégico. Enseñar a• aprender desde el currículo. España: Aula XXI Santillana.• Sáenz Barrio, O. (1994). Métodos autodirectivos e individualizados. En O. Sáenz• (Dir.), Didáctica General. Un enfoque curricular (pp. 341-379). Alcoy: Marfil.