Aprendizaje basado en problemas y LMSAprendizaje basado en problemas y LMS

SPDECE 2008SPDECE 2008

Paola Allendes, Vanesa Torres, Viviana Ponce

UNSL

Propósito

Posibilidad de desarrollar el Aprendizaje Colaborativo (AC) en Sistemas de Gestión de Aprendizajes (LMS) utilizando Learning Design (LD) y tomando como eje principal el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP).

Moodle 1.9

Dokeos 1.8.4

Ilias 3.9.4

Aprendizaje Colaborativo (AC)

“Es el conjunto de métodos de instrucción o entrenamiento para su uso en grupos, así como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social)”.

(Jonhson)

Elementos de AC

Responsabilidad individual

Interdependencia positiva

Habilidades de colaboración

Interacción promotora

Proceso de grupo

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

El ABP es una de las estrategias didácticas óptimas en pos de favorecer el AC.

Tiene sus primeras aplicaciones y desarrollo en la década de los 60’s y se sustenta principalmente en la teoría constructivista.

Consiste en que los alumnos trabajen en equipo, con un tutor que promoverá la discusión.

Con el ABP se pretende:

La responsabilidad del propio aprendizaje.

Evaluación crítica y adquisición de nuevos conocimientos.

Involucrar al alumno en un reto con iniciativa y entusiasmo.

Razonamiento eficaz y creativo.

Estimular el desarrollo del sentido de colaboración.

Learning Design (LD)

“Los diseños para el aprendizaje son un tipo concreto de objetos para el aprendizaje en los cuales se determina una secuencia y definición de actividades para un propósito educativo concreto”.

(Sicilia Urbán)

Elementos esenciales

Objetivos pedagógicos que se pretenden cumplir;

Secuencia de actividades y subactividades;

Recursos a utilizar en cada una de las (subactividades);

Perfil y rol de los participantes en las (subactividades).

Metodología – Elección de LMS

Se tomaron como objeto de estudio plataformas virtuales de código abierto: Ilias V. 3.9.4, Dokeos V.1.8.4 y Moodle V. 1.9.

Ventajas: gratuitas, sus licencias no expiran, permiten la reutilización de recursos y la interoperabilidad entre sistemas y software heterogéneos.

Metodología – Fases del ABP

1. Establecer Diagnóstico

2. Confeccionar plan

3. Llenar planilla

4. Sesiones de trabajo / Retroalimentación

5. Evaluación de la colaboración

Metodología – LD en ABP

Con el fin de analizar la posibilidad de trabajar el LD en el ABP se realizaron diversas pruebas en las plataformas para evaluar las herramientas informáticas provistas en cada una de ellas, para el trabajo en grupos colaborativos.

Metodología – LD en ABP

Fases Ilias Dokeos Moodle

1. Establecer Diagnóstico

Foro - Chat Documentos, Foro

Foro, Chat, Blogs

2. Confeccionar Plan

Foro – Chat Trabajos, Foro Foro, Chat

3. Llenar Planilla Actividad, Módulo de Aprendizaje, Archivos

Documentos Blogs, Wikis

4. Sesiones de trabajo / Retroalimentación

Actividad, Módulo de Aprendizaje, Archivos, Foro, Chat

Anuncios Blogs, Wikis, Foro, Chat

5. Evaluación de la colaboración

Encuesta, Test, Foro Trabajos Foro, Chat, Blogs, Wikis

Metodología – LD en ABP

Ilias Dokeos Moodle

Orden de realización de las fases

Las fases 4 y 5 pueden ser habilitadas automáticamente, una vez realizadas las fases anteriores.

El tutor habilita cada una de las fases en los tiempos estipulados.

El tutor habilita cada una de las fases en los tiempos estipulados.

Repositorio de materiales

Carpetas. Trabajos Database

Propuesta de aplicaciónUnidad de Aprendizaje “Mapas Conceptuales”

LD ABP

Niveles Actividades Categorías Criterios

A

i) Conceptualizaciones teóricasOA1) ¿Qué es un mapa conceptual?OA2) ¿Cómo construir un mapa conceptual?

1 Repositorio de Información

ii) ¿Qué sabemos de los mapas conceptuales?Recursos: los provistos por la plataforma

5 Fase 1 “Establecer diagnóstico”

iii) Organizándonos con la tareaRecursos: los provistos por la plataforma

5 Fase 2 “Confeccionar plan”

iv) Ejercicios prácticosRecursos: los provistos por la plataforma

2 Fase 3: “Llenar planilla”

v) Realización de mapas colaborativosOA3) a partir de la lectura y análisis del texto

“Ecosistema” realizar con el grupo colaborativo el esquema y el correspondiente mapa conceptual.

3 Fase 4: “Sesiones de trabajo / Retroalimentación”

vi) Ejercicios de evaluaciónOA4) Escribir una síntesis a partir del mapa obtenido de

la lectura del texto “Ecosistema” y comparar con el texto original.

4 Fase 5: “Evaluación de la Colaboración”

B ¿Qué roles cumpliremos para el desarrollo de este tema? 5 Fase 1 “Establecer diagnóstico”

Es una propiedad intrínseca de las actividades de LD, que puede ser realizada de forma manual por el tutor.

Orden de realización entre las fases

A modo de ejemplo en Ilias

Conclusiones La metodología didáctica del ABP, es aplicable en cualquiera de estos entornos virtuales. El trabajo colaborativo en grupos es posible, con algunas diferencias en la creación y administración de los mismos dentro de cada plataforma.En cuanto al orden de realización de las fases del ABP: en Ilias, se pueden efectuar de manera automática las fases 4 y 5, a diferencia de las fases: 1, 2 y 3, mientras que en el resto de las plataformas la secuenciación debe ser realizada de forma manual por el tutor o administrador del curso.           El repositorio de información es un recurso provisto por todas las plataformas durante el tiempo de realización del trabajo en grupo colaborativo.