APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA

En definitiva, todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a travs de un proceso mental que conlleva a la adquisicin de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitir generalizar, es decir, aplicar lo ya conocido a una situacin nueva.Consider tambin que dicho conocimiento se construye en base a estas vertientes:1. Cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento (segn Piaget).2. Cuando esto lo realiza en interaccin con otros (segn Vigotsky)3. Cuando es significativo para el sujeto (segn Ausubel)El constructivismo supone tambin un clima afectivo, armnico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo con su proceso de adquisicin.El profesor como mediador del aprendizaje debe:* Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Mltiples)* Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos.* Conocer los estmulos de sus contextos: familiares, comunitarios, educativos y otros.* Contextualizar las actividades.En la prctica esta concepcin social del constructivismo, se aplica en el trabajo cooperativo, pero es necesario tener muy claro los siguientes pasos que permiten al docente estructurar el proceso de Enseanza-Aprendizaje cooperativo:

* Especificar objetivos de enseanza.* Decidir el tamao del grupo.* Asignar estudiantes a los grupos.* Preparar o condicionar el aula.* Planear los materiales de enseanza.* Asignar los roles para asegurar la interdependencia.* Explicar las tareas acadmicas.* Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva.* Estructurar la valoracin individual.* Explicar los criterios del xito.* Especificar las conductas deseadas.* Monitorear la conducta de los estudiantes.

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, segn TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

1.- Ensearle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento.

2.- Ensearle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (meta-cognicin) para poder controlarlos y modificarlos (autonoma), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.3.- Ensearle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currculo escolar.

(Para mayor informacin pueden visitar la siguiente pgina www.monografias.com/trabajos11/constru/constru.shtml - 43k)

Tambin cabe mencionar que debemos hacer nfasis en el aspecto cognitivo, social y afectivo es decir, las esferas en que se desenvuelve el individuo ya que es importante mencionar que cada persona tiene diferentes estilos de aprendizaje y que el profesor debe de tener muy en cuenta a la hora de impartir su clase, porque muchas de las veces no tomamos en cuenta esto y pueden surgir problemticas que despus no sabemos como afrontar ya que lo esencial es saber como llevar a cabo lo que estamos realizando de proyecto educativo, es decir, tomar en cuenta el nivel, edad, queremos implementar de herramientas (que ya conocemos gracias al profesor Ricardo), es decir si el material que vamos a realizar es adecuado para quienes (individuos) , como (materiales) , que (contenidos) y cundo (segn el contexto) y para qu (si es factible o no) lo que vamos a disear y ensear a otros individuos a dems de tener en claro los objetivos y metas a alcanzar, esto en base a los pilares de la educacin que son aprender a ser, aprender a convivir, aprender a hacer y aprender a conocer.