SESIN DE APRENDIZAJE INTEGRADA N 18Ubicamos lneas rectas

1.-DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIN EDUCATIVA: N "2025"1.2. GRADOY SECCION: 3 "D"1.3. DOCENTE

: Marcel Bruce Contreras Chipana.

1.4. REAS

: Comunicacin- Matemticas.1.5. FECHA

: 01 de ABRIL del 2015

PROPSITO DIDCTICO

REASCOMPETENCIACAPACIDADADESINDICADORESCONOCIMIENTOSITUACIN COMUNICATIVA

MATEMTICASPlantea y resuelve problemas de forma, movimiento y localizacin de cuerpos que implican su construccin y uso en el plano, y el espacio, empleando relaciones geomtricas, atributos medibles, la visualizacin y el uso de herramientas diversas que permitan conceptualizar el entorno fsico.Comunica y representa

relaciones geomtricas

y su significado

con el contexto en

la resolucin del problema, mediante la socializacin, usando notacin y terminologa apropiadas.Expresa, en forma vivencial, concreta y

pictrica, lneas

paralelas y perpendiculares en cuerpos geomtricos.Las rectas y sus clases.Jugamos con el domin

Nos conocemos

PERSONAL SOCIALSe reconoce y aprecia como persona valiosa con responsabilidades

y derechos. Se reconoce como parte de su entorno familiar, escolar y comunal e interacta de manera autnoma, cooperativa y solidaria mostrando sentido democrtico.Valora sus habilidades, cualidades, intereses, preferencias, sentimientos y emociones y las de las personas del entorno.

Conoce sus cualidades y las de sus compaeros.

Comparten mutuamente.

Caractersticas personales.

SECUENCIA DIDCTICA

REAPROC.

PEDAG.ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

MATEMTICASINICIO Empezamos la clase entonando la cancin de Caminando con la decena: En el tercer grado D. EN GRUPO CLASE. Se recoge los saberes previos de los nios y las nias para identificar si reconocen lneas en objetos de su entorno. Previamente, traza en el patio lneas que se cruzan, lneas que no se cruzan, lneas curvas, y lneas perpendiculares. As:

Se permite que los nios y las nias recorran las lneas que has trazado en el suelo. Asegrate de que aprecien que hay lneas rectas y lneas curvas, lneas rectas que no se cruzan, lneas rectas que se unen formando una figura, etc. Se dialoga con ellos sobre las semejanzas y diferencias que encuentran entre esas lneas.

Se escucha sus comentarios y, a partir de ello, indica que van a jugar a ubicar en el patio objetos con lneas, como las que han recorrido: rectas y curvas (seala que dos paredes, al juntarse, forman una lnea recta).

Escribe en la pizarra el nombre de los objetos en los que han hallado lneas.

Se acompaa a los estudiantes en el proceso de bsqueda y orienta sus observaciones sobre lo que aprecian en el caso de las lneas rectas, precisando que algunas se cruzan y otras no.

Se comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a identificar diferentes rectas en objetos de su entorno.

Se acuerda con los nios y las nias algunas normas que los ayudarn a trabajar mejor en equipo. En esta sesin, pon nfasis en que deben elaborar sus grficos con orden y limpieza.

DESARROLLO Se plantea la siguiente situacin problemtica a los alumnos;

Se muestra la caja y realiza preguntas para verificar si los nios y las nias comprendieron la situacin: este objeto representa un cubo, todos reconocen qu es un cubo?, cuntas caras tiene un cubo?, qu forma tienen las caras de un cubo?, qu tipo de lneas conforman las caras de un cubo?, cmo son las lneas que conforman la cara de un cubo?

Se espera respuestas como las siguientes: un cubo tiene seis caras; las caras de un cubo son figuras cuadrangulares; las caras de un cubo se encuentran conformadas por lneas rectas; algunas lneas se cruzan, otras no. Se entrega un cubo a cada grupo y motvalos a encontrar una estrategia para resolver la situacin. Puedes preguntar, por ejemplo: cmo podemos identificar dos rectas que se cruzan en el cubo?, qu materiales podemos utilizar? Se espera que ellos respondan: Marcar las lneas rectas con plumones de colores.

Pegar caitas o pajitas con letreros en cada lnea recta del cubo.

Desplegar el modelo del cubo y marcar ah las lneas rectas.

Hacer el esqueleto de un cubo con caitas de plstico o palitos y plastilina. Se gua a los nios y a las nias a elegir una estrategia. Para ello, pregunta: de qu forma podramos sealar los lados del cubo?

Si alguno(a) dice que pueden usar caitas, procede a colocarlas en los lados del cubo. Informa a los estudiantes que cada caita representa a una arista del cubo. Pregunta: con cuntas caitas pueden armar el esqueleto del cubo? (la respuesta es 12), cmo podemos identificarlas?, con qu las vamos a sujetar?

Se orienta la ejecucin de la estrategia y sugiere que peguen papelitos con nmeros en las caitas, de manera que todas tengan uno. Podra quedar as: Todas las caitas deben estar enumeradas.

Se consulta a los nios y a las nias sobre la forma de solucionar el problema. En cada grupo debern comenzar a contar y a registrar en sus cuadernos, en primer lugar, los pares de lados que no se cruzan.

Se pregunta: 1 y 2 se cruzan?, por qu?; 1 y 6 se cruzan?, por qu?

Se esperan respuestas como: 1 y 2 no se cruzan, porque no estn unidos por una plastilina (conduce esta respuesta, ya que, por ejemplo, 1 y 5 no estn unidos por una plastilina, pero forman parte de planos que s se cruzan); 1 y 6 no son paralelos, son perpendiculares, porque se encuentran formando una L perfecta, etc. Se recomienda que elaboren un cuadro como este (t puedes dibujarlo en la pizarra)

Se brinda un tiempo adecuado para que realicen el conteo y el registro.

Finalmente, cada grupo responder sealando los pares de rectas que se cruzan y que no se cruzan.

Se permite que comparen sus respuestas y vean que hay otras posibles.

Se les ayuda a concluir sobre lo aprendido, recalcando la idea de las lneas rectas que no se cruzan (rectas paralelas) y lneas que se cruzan (perpendiculares). La idea principal es que las rectas paralelas no se encuentran en un punto, aunque se prolonguen por sus extremos, mientras que las perpendiculares se encuentran en un punto, formando

una cruz, una "T" o una "L" perfecta.

Plantea otras situaciones Tomando como referencia el aula, pide a los estudiantes que sealen rectas paralelas y perpendiculares.

CIERRE Se dialoga con los estudiantes sobre la sesin y plantea las siguientes preguntas: qu aprendimos hoy?, cmo identificamos dos rectas paralelas?, cmo identificamos dos rectas perpendiculares?, tuvimos en cuenta el orden y la limpieza al trabajar en nuestros cuadernos?TAREA A TRABAJAR EN CASA: Se indica que elaboren la maqueta de la cocina de su casa usando cajas de fsforos. Debern pintar, con tmpera de diferente color, dos pares de rectas paralelas y dos pares de rectas perpendiculares.

CONTINUAMOS CON LA SIGUIENTE CLASESECUENCIA DIDCTICA

REAPROC.

PEDAG.ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

PERSIONAL SOCIALINICIO Realizan la dinmica Lluvia y Tormenta

Forman un semicrculo con todos los participantes.

Se da la siguiente indicacin: Hay lluvia para aquellos que les gusta comer torta. (cambiarn de sitio todos los nios(as)que les guste la torta. Se les recuerda ciertas normas: El nio(a) que demore ms para cambiar de sitio continuar dando la siguiente consigna y as sucesivamente. Cuando se da la consigna: Hay tormenta para todos. Inmediatamente todos deben cambiar de sitio. Se comunica el propsito de la sesin: hoy aprenderemos a conocernos.

DESARROLLO Enseguida forman grupos

Recordamos nuestros acuerdos para trabajar en grupo y buscamos un clima de respeto y dilogo.

Reciben por grupo 1 caso para analizar. (ANEXO 1)

Leen atentamente el caso, reflexionan y dialogan con sus compaeros de grupo, identifican el problema Responden las preguntas planteadas. Un voluntario del grupo comenta el caso, el problema hallado y las posibles soluciones planteadas.

Reciben hoja A4. Escriben su nombre con letra grande y lo pegan en su espalda.

Empiezan a caminar por todo el saln de manera ordenada y van escribiendo en el cartel de otro compaero una cualidad que han observado en el o ella. Se les recuerda: evitar conversar. Y lo harn sin preguntar a nadie. Responden: Les fue fcil realizar la actividad. Conocan las cualidades de sus compaeros(as)? Estn de acuerdo con lo que les han escrito? Por qu? Luego realizan la actividad Manifestamos cualidades positivas de mis compaeros. Antes de iniciar la actividad dejar en claro que a todos nos gusta sentirnos queridos, por eso, para que nos sintamos bien con los dems, es muy importante poder decir lo que nos gusta abiertamente, de forma sincera. Pedir a los nios que se sienten formando un crculo. La maestra se sienta entre ellos. Explicar a los nios que, entre todos realizaremos un juego que consiste en darse cuenta de lo bueno y hermoso que tienen las personas con las que convivimos. Decirles: Para eso giraremos a nuestra derecha y miraremos al nio(a) que est a nuestro lado, nos encontramos con l y pensamos como es, en los momentos que pasamos juntos en las cosas que sabe hacer, elegimos algo que nos guste de l, por ejemplo: Qu baila muy bien!, a continuacin, se lo decimos. As: Me gusta mucho como bailas Andrs, y Andrs, mirndome, tendr que contestarme, gracias, te agradezco por ese elogio, gracias me gusta que me digas eso. Y luego Andrs har lo mismo con el compaero de la derecha y as hasta que completemos el crculo..

Decirles que esas cualidades positivas que tenemos Dios nos la ha regalado y se llama talentos. Los nios elaboran un mapa semntico y escriben porque se sienten valiosos e importantes.

CIERRE EN GRUPO CLASE.

Pide a los nios que compartan con sus familiares lo valiosos e importantes que son.

Invtales a responder: Qu aprendimos hoy? Qu nos ha permitido hacerlo? Qu dificultades tuvimos? Respetamos los acuerdos?

EVALUACINBIBLIOGRAFIA

INSTRUMENTOSCuestionario.

Lista de cotejo.

Intervencin oral.

Trabajo grupal.

Tarea.

Estudiante: Textos del MED.Docente: Libros del MED.

Fascculos de las rutas de aprendizaje y libros de

Personal Social.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZARPERSONAL SOCIALMATEMTICAS

Plumones

Hojas bond

Cuaderno

Lpices

Papelotes

Masking tape

Cuadros para la planificacin y revisin Cajas de diferentes tamaos que tengan las

caras cuadradas o rectangulares (cubos y

paralelogramos).

Formas y slidos geomtricos.

Geoplano.

Papelotes, plumones, cuaderno, lpiz y regla.

Laptop XO.

Caitas, plastilina y papelitos cuadrados.

_________________________ _____________________________

V B Profesor

MARCEL BRUCE CONTRERAS CHIPANAANEXO 1

HISTORIA PARA PENSAR:

Wilder es un alumno nuevo que acaba de ingresa al tercer grado. l viene de Puno y es muy tmido para hacer amigos, por lo cual siempre est sentado en su capeta, al fondo del saln. l es un campen en dibujo. Un da, durante el recreo, observ que Gloria, una compaera suya, se tropez y cay al suelo. De inmediato se acerc para ayudarla a levantarse, pero se dio con la sorpresa de que ella en vez de agradecerle le dijo: Djame serrano!. Varios compaeros estaban cerca de l y no dijeron nada. Al escucharla, Wilder se sinti muy mal. No entenda porqu la nia lo insultaba por venir de la sierra.

Comenta con tus compaeros de grupo:

1. Cmo es Wilder?

2. Qu le sucedi?

3. Qu opinas de la actitud de Gloria? Por qu?

HISTORIA PARA PENSAR:

Anita es una nia de siete aos; tiene ojos grandes y lindos, pelo rizado y piel morena. Su carcter es tan alegre que ha ganado muchos amigos en la escuela. Pero un da, durante el recreo, sus amigos la observaron llorar en un rincn del patio. De inmediato se acercaron a ella y le preguntaron qu le pasaba. Anita no pudo responder por el llanto, slo les seal a unas nias de grados mayores que la miraban y se rean. Entonces, se acercaron a preguntarles qu les daba tanta risa, a lo que respondieron: Es que no te has dado cuenta de que es ms negra que una foca?. Los amigos se quedaron sorprendidos de ese comentario. Entonces

Comenta con tus compaeros de grupo:

1. Cmo es Anita?

2. Por qu llor Anita?

3. Qu opinas de la actitud de las nias de los grados mayores? Por qu?

HISTORIA PARA PENSAR:

Pal es un nio gordito al que le gusta mucho hacer bromas y jugar ftbol con sus amigos. De hecho, es uno de los mejores en su escuela porque practica bastante. Un da, dos primos suyos fueron a buscarlo para pedirle que integre su equipo de ftbol para un partido que sera esa tarde. Necesitaban a un jugador ms y ellos conocan su habilidad. Pal acept de inmediato y fue muy entusiasmado al lugar del partido. Sin embargo, cuando lleg, los nios del equipo, lo miraron extraado y preguntaron a los primos de Pal: l es el gran jugador?. Estos respondieron que s y de inmediato escucharon risas de sus compaeros. Qu es lo que pasa? preguntaron los primos de Pal -. l no puede jugar-respondi el capitn del equipo-. Es un gordo y seguro juega mal. Pal escucho en silencio y se sinti muy mal.

En ese momento se fue a llorar al otro patio.

Comenta con tus compaeros de grupo:

1. Cmo es Pal?

2. Qu le pidieron sus primos?

3. Qu dijeron los otros nios del equipo?

4. Te parece correcta la actitud de los otros nios del equipo? Por qu?

ANEXO 2

Soy yo

Me llamo:..

Mi edad:sexo:.

Lugar en que nac:.

Soy un(a) chico(a) de piel.., tengo pelo, mis ojos son., soy de estaturay de contextura.

Marca con un aspa lo que creas conveniente:

Yo soy:

SimpticoAntipticoDivertido Aburrido

Alegre TristeNerviosoTranquilo

Algo terco y caprichosoObediente Un poco flojoTrabajador

Ordenado DescuidadoAmablePesado/a

Me gusta como soy:

MuchoBastantealgopoconada

Mi pasatiempo favorito es:.

Mi deporte favorito es:

Mi programa favorito en la Tv es:

Con mis hermanos me llevo:.

Me gusta que las personas me expresen su cario con: (Marca con un aspa)

Un apretn de manosUn abrazo Una sonrisaPalabras

Otros como:.

Explica porqu:

RECTA, PUNTO Y PLANOObserva.tc "Observa."El doblado de la hoja de papel y la marca que deja el lpiztc "El doblado de la hoja de papel y la marca que deja el lpiz"

Respondetc "Responde"La marca que deja el lpiz es tc "La marca que deja el lpiz es"_______________________tc "_________________________"El trazo de la tiza utilizando una regla es ____________________tc "El trazo de la tiza utilizando una regla es ____________________"La pizarra estc "La pizarra es"

_________________________tc "_________________________"La marca que deja el doblado de la hoja es _________________tc "La marca que deja el doblado de la hoja es ____________________"La hoja extendida estc "La hoja extendida es" _________________________tc "_________________________"

La marca que deja la tiza en la pizarra y el trazo de la tiza utilizando la regla.tc "La marca que deja la tiza en la pizarra y el trazo de la tiza utilizando la regla."

La marca que deja la tiza en la pizarra es ___________________tc "La marca que deja la tiza en la pizarra es ___________________"Practiquemos1.Nombra a cada una de las siguientes figuras:tc "1.Nombra a cada una de las siguientes figuras\:"

2.Utilizando la escuadra y la regla:tc "2.Utilizando la escuadra y la regla\:"

a.Traza una perpendicular a la recta dada.tc "a.Traza una perpendicular a la recta dada."tc ""tc ""tc ""tc ""b.Traza una recta paralela a la dada.tc "b.Traza una recta paralela a la dada."tc ""tc ""3.Observa la siguiente figura y nombra las rectas paralelas.tc "3.Observa la siguiente figura y nombra las rectas paralelas."

Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas

Marca con una (X) las rectas paralelas, con un () las perpendiculares y con () las oblicuas.tc "Marca con una (X) las rectas paralelas, con un () las perpendiculares y con () las oblicuas."

Jess tom el pan y el vino y se los dio a sus discpulos.tc "Jess tom el pan y el vino y se los dio a sus discpulos."Jess fue a orar por tercera vez al huerto y suplicaba a su padre:tc "Jess fue a orar por tercera vez al huerto y suplicaba a su padre\:""Padre mo, si es posible aparta de mi este cliz.tc "\"Padre mo, si es posible aparta de mi este cliz."Pero no se haga como yo quiero, sino como quieres t".tc "Pero no se haga como yo quiero, sino como quieres t\"."Antes de morir en la cruz, Jess fue al huerto de los Olivos, llamado Getseman a orar a su padre.tc "Antes de morir en la cruz, Jess fue al huerto de los Olivos, llamado Getseman a orar a su padre."Luego dijo a sus apstoles: Ahora s que pueden dormir y descansar! Se acab!, lleg la hora en que el hijo del hombre ser entregado en manos de los pecadores.tc "Luego dijo a sus apstoles\: Ahora s que pueden dormir y descansar! Se acab!, lleg la hora en que el hijo del hombre ser entregado en manos de los pecadores."tc ""JESS ES TRAICIONADOtc ""1.Lee: Mateo 26, 47-56.tc "1.Lee\: Mateo 26, 47-56."2.Ahora responde:tc "2.Ahora responde\:"

a)Quin lleg cuando Jess hablaba?tc "a)Quin lleg cuando Jess hablaba?"

__________________________________________________________________tc "

__________________________________________________________________"

b)Quin acompaaba a Judas?tc "b)Quin acompaaba a Judas?"

__________________________________________________________________tc "

__________________________________________________________________"

c)Qu pidi Judas a cambio?tc "c)Qu pidi Judas a cambio?"

__________________________________________________________________tc "

__________________________________________________________________"

d)Qu palabras dijo Judas a Jess?tc "d)Qu palabras dijo Judas a Jess?"

__________________________________________________________________tc "

__________________________________________________________________"

e)Qu le respondi Jess?tc "e)Qu le respondi Jess?"

__________________________________________________________________tc "

__________________________________________________________________"JESS ES NEGADOCuando Jess estuvo ante Caifs, ste se levant y pregunt a Jess si era el Mesas, el Cristo. Jess le respondi: "S, t lo haz dicho. Yo soy"tc "Cuando Jess estuvo ante Caifs, ste se levant y pregunt a Jess si era el Mesas, el Cristo. Jess le respondi\: \"S, t lo haz dicho. Yo soy\""Pedro haba jurado ser fiel a Jess hasta la muerte. Jess le haba dicho que antes que el gallo cant, l lo negara tres veces. Pedro tuvo mucho miedo, huy y lo sigui de lejos. Una criada que estaba por all dijo a Pedro: "T tambin estabas con Jess de Nazareth", pero Pedro lo neg diciendo: "No s de qu me hablas". tc "Pedro haba jurado ser fiel a Jess hasta la muerte. Jess le haba dicho que antes que el gallo cant, l lo negara tres veces. Pedro tuvo mucho miedo, huy y lo sigui de lejos. Una criada que estaba por all dijo a Pedro\: \"T tambin estabas con Jess de Nazareth\", pero Pedro lo neg diciendo\: \"No s de qu me hablas\". "Dos personas ms le preguntaron por lo mismo y l lo volvi a negar. Pedro neg a Jess tres veces y el gallo cant. Entonces Pedro se march llorando muy triste porque record la promesa que le haba hecho a Jess y lo que el Seor le haba dicho.tc "Dos personas ms le preguntaron por lo mismo y l lo volvi a negar. Pedro neg a Jess tres veces y el gallo cant. Entonces Pedro se march llorando muy triste porque record la promesa que le haba hecho a Jess y lo que el Seor le haba dicho."tc ""1.Lee: Mateo 26, 57-68tc "1.Lee\: Mateo 26, 57-68"tc ""2.Ahora responde:tc "2.Ahora responde\:"

a)Dnde llevaron a Jess?tc "a)Dnde llevaron a Jess?"

__________________________________________________________________tc "

__________________________________________________________________"

b)Quin lo segua de lejos?tc "b)Quin lo segua de lejos?"

__________________________________________________________________tc "

__________________________________________________________________"

c)Qu hizo el sumo sacerdote?tc "c)Qu hizo el sumo sacerdote?"

__________________________________________________________________tc "

__________________________________________________________________"

d)Pedro niega a Jess?tc "d)Pedro niega a Jess?"

__________________________________________________________________tc "

__________________________________________________________________"

1.Completa con ayuda del cuadro.tc "1.Completa con ayuda del cuadro."tc ""judos - pascua - Poncio Pilatos - burlarse tc "judos - pascua - Poncio Pilatos - burlarse "azotar - preso - muerte - rey - Jess tc "azotar - preso - muerte - rey - Jess "Barrabs - corona - crucifcalo tc "Barrabs - corona - crucifcalo "culpa - pueblo - escupierontc "culpa - pueblo - escupieron"tc ""tc ""Los _____________ necesitaban la aprobacin romana para condenar a muerte a _____________. Por eso al amanecer lo llevaron ante __________________ Procurador Romano, y lo acusaron de agitador y revolucionario del pueblo judo.tc "Los _____________ necesitaban la aprobacin romana para condenar a muerte a _____________. Por eso al amanecer lo llevaron ante __________________ Procurador Romano, y lo acusaron de agitador y revolucionario del pueblo judo."Pilatos le pregunt a Jess:tc "Pilatos le pregunt a Jess\:""T eres el _____________ de los Judos?". Jess le contest: "S, t lo haz dicho".tc "\"T eres el _____________ de los Judos?\". Jess le contest\: \"S, t lo haz dicho\"."Los sumos sacerdotes lo seguan acusando y Jess no deca nada. Pilatos dijo entonces a los judos que no encontraba _____________ en Jess. tc "Los sumos sacerdotes lo seguan acusando y Jess no deca nada. Pilatos dijo entonces a los judos que no encontraba _____________ en Jess. "Pilatos pens que si mandaba _____________ a Jess, los judos se tranquilizaran y despus podra dejarlo libre. As lo hizo y luego lo present al pueblo diciendo: "Aqu tienen al hombre". Per los judos gritaban cada vez ms fuerte "_____________, crucifcalo!tc "Pilatos pens que si mandaba _____________ a Jess, los judos se tranquilizaran y despus podra dejarlo libre. As lo hizo y luego lo present al pueblo diciendo\: \"Aqu tienen al hombre\". Per los judos gritaban cada vez ms fuerte \"_____________, crucifcalo!"Por ser la fiesta de la _____________ era posible dar la libertad a un _____________ . Pilatos pregunt al _____________ si prefera soltar a Jess o a _____________. Barrabs era un ladrn que estaba en la crcel. El pueblo, que haba sido engaado, respondi: "Suelta a Barrabs!" Al escuchar esto Pilatos se lav las manos para no hacerse responsable de la _____________ de Jess y lo entreg para que lo mataran.tc "Por ser la fiesta de la _____________ era posible dar la libertad a un _____________ . Pilatos pregunt al _____________ si prefera soltar a Jess o a _____________. Barrabs era un ladrn que estaba en la crcel. El pueblo, que haba sido engaado, respondi\: \"Suelta a Barrabs!\" Al escuchar esto Pilatos se lav las manos para no hacerse responsable de la _____________ de Jess y lo entreg para que lo mataran."Los soldados para ______________ de Jess lo llevaron al Pretorio Romano y le pusieron una _____________ de espinas, un manto rojo, una caa en la mano y lo saludaban diciendo: "Viva el rey de los judos". Luego lo________________ y le quitaron la caa y lo golpearon. tc "Los soldados para ______________ de Jess lo llevaron al Pretorio Romano y le pusieron una _____________ de espinas, un manto rojo, una caa en la mano y lo saludaban diciendo\: \"Viva el rey de los judos\". Luego lo________________ y le quitaron la caa y lo golpearon."

Jess muere en la cruz.tc "Jess muere en la cruz."1.Responde:tc "1.Responde\:"-Cmo muri Jess?tc "-Cmo muri Jess?"

__________________________________________tc "__________________________________________"

__________________________________________tc "__________________________________________"tc ""-Para qu muri Jess en la cruz?tc "-Para qu muri Jess en la cruz?"

__________________________________________tc "__________________________________________"

__________________________________________tc "__________________________________________"tc ""-Dnde fue crucificado Jess?tc "-Dnde fue crucificado Jess?"

__________________________________________tc "__________________________________________"tc ""-Junto a quines fue crucificado Jess?tc "-Junto a quines fue crucificado Jess?"

_____________________________________________________________________tc "_____________________________________________________________________"tc ""-Quines estaban al pie de la cruz de Jess?tc "-Quines estaban al pie de la cruz de Jess?"

_____________________________________________________________________tc "_____________________________________________________________________"tc ""-Cules fueron las palabras de Jess hacia Juan y Mara?tc "-Cules fueron las palabras de Jess hacia Juan y Mara?"

_____________________________________________________________________tc "_____________________________________________________________________"

_____________________________________________________________________tc "_____________________________________________________________________"tc ""Muerte de Jess.tc "Muerte de Jess."Haba transcurrido ya cierto tiempo cuando Jess dijo: "Tengo sed". Uno de los soldados tom una esponja, la empap en vinagre, la fij en una caa larga y le dio de beber. Cuando hubo mojado sus resecos labios, exclam el Seor - "Todo est consumado" - y dando un grito aadi - "Padre mo en tus manos encomiendo mi espritu!" -tc "Haba transcurrido ya cierto tiempo cuando Jess dijo\: \"Tengo sed\". Uno de los soldados tom una esponja, la empap en vinagre, la fij en una caa larga y le dio de beber. Cuando hubo mojado sus resecos labios, exclam el Seor - \"Todo est consumado\" - y dando un grito aadi - \"Padre mo en tus manos encomiendo mi espritu!\" -"2.Completa con las palabras.tc "2.Completa con las palabras."tc ""cielo - terremoto - nubes - lanza - soldado - hijo - soldadostc "cielo - terremoto - nubes - lanza - soldado - hijo - soldados"l, inclinando la cabeza, expir. Entonces el ____________________ se cubri de ______________, la tierra retumb y como un ______________ se movieron las

rocas de algunas montaas.tc "l, inclinando la cabeza, expir. Entonces el ____________________ se cubri de ______________, la tierra retumb y como un ______________ se movieron las rocas de algunas montaas."El centurin que mandaba a los ______________, viendo lo que estaba sucediendo murmur

lleno de temor; -verdaderamente el era el ______________ de Dios. Un ______________, para asegurar que Jess estaba muerto, le atraves el costado con su ______________. tc "El centurin que mandaba a los ______________, viendo lo que estaba sucediendo murmur lleno de temor; -verdaderamente el era el ______________ de Dios. Un ______________, para asegurar que Jess estaba muerto, le atraves el costado con su ______________. "

1.Completa segn convenga:tc "1.Completa segn convenga\:"

1.En los espacios en blanco escribe las vocales necesarias para formar las palabras que completen el significado de la expresin.tc "1.En los espacios en blanco escribe las vocales necesarias para formar las palabras que completen el significado de la expresin."tc ""

J___ s___s v___v___r___ p___r s___ ___ mpr___ ___ntr___ n___s___tr___s.tc "

J___ s___s v___v___r___ p___r s___ ___ mpr___ ___ntr___ n___s___tr___s."tc ""

tc ""

D___b___m___s t___n___r c___nf___ ___nz___ ___n ___l S______r.tc "

D___b___m___s t___n___r c___nf___ ___nz___ ___n ___l S______r."tc ""tc ""2.Lee Marcos 16, 1-20 y escribe el nombre de las tres mujeres que no encontraron a Jess en el sepulcro.tc "2.Lee Marcos 16, 1-20 y escribe el nombre de las tres mujeres que no encontraron a Jess en el sepulcro."

___________________, ___________________, ___________________.tc "___________________, ___________________, ___________________."tc ""tc ""3.A quin se le apareci primero Jess resucitado?tc "3.A quin se le apareci primero Jess resucitado?"

_____________________________________________________________________ tc "_____________________________________________________________________ "4.Qu les dijo Jess a sus apstoles?tc "4.Qu les dijo Jess a sus apstoles?"

_____________________________________________________________________ tc "_____________________________________________________________________ "tc ""5.Escribe una oracin de accin de gracias por la resurreccin de Jess.tc "5.Escribe una oracin de accin de gracias por la resurreccin de Jess."

_____________________________________________________________________tc "_____________________________________________________________________"

_____________________________________________________________________tc "_____________________________________________________________________"

_____________________________________________________________________tc "_____________________________________________________________________"

_____________________________________________________________________tc "_____________________________________________________________________"

PROPSITO DE APRENDIZAJE:

(MATEM.) En esta sesin, los nios y las nias aprendern a identificar rectas paralelas y perpendiculares en objetos de forma tridimensional de su contexto.

(PER. SOC.) Producir organizador y describir mis cualidades y debilidades.

El profesor Eduardo mostr a los nios y a las nias de tercer grado una caja en forma de cubo. En este slido geomtrico las seis caras son cuadradas. l pregunt a los estudiantes: podran ubicar en el cubo, por lo menos, diez pares de rectas que se crucen y diez pares de rectas que no se crucen?

Cmo soy yo?

recta