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Faraón Llorens Largo
aprendizaje no presencial de emergencia
8 de abril de 2020
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aprendizaje no presencial de emergencia
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enseñanza + aprendizaje
Faraón Llorens, abril 2020
objetivos (competencias)
evaluación (y feedback)actividades
¡coherencia!
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enseñanza + aprendizaje
Faraón Llorens, abril 2020
objetivos (competencias)
actividades
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aprendizaje no presencial de emergencia
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emergency remote teaching
“Well-planned online learning
experiences are meaningfully
different from courses offered online
in response to a crisis or disaster
Faraón Llorens, abril 2020
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning
https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
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emergency remote teaching
“In contrast to experiences that are planned from
the beginning and designed to be online,
emergency remote teaching (ERT) is a temporary
shift of instructional delivery to an alternate
delivery mode due to crisis circumstances
Faraón Llorens, abril 2020
The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning
https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
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adaptación online exprés
“habrá profesores con competencias digitales
docentes y con asignaturas altamente
virtualizadas que sin ningún problema se habrán
adaptado a las nuevas circunstancias
Faraón Llorens, abril 2020
Coronavirus, la prueba del algodón de la universidad digital
https://www.universidadsi.es/coronavirus-la-prueba-del-algodon-de-la-universidad-digital
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adaptación online exprés
“Otros que ya utilicen las herramientas
institucionales y dispongan de recursos digitales
de sus materias. En este caso, basta con que
incorporen herramientas de interacción con sus
estudiantes (foros, videoconferencias, etc.)
Faraón Llorens, abril 2020
Coronavirus, la prueba del algodón de la universidad digital
https://www.universidadsi.es/coronavirus-la-prueba-del-algodon-de-la-universidad-digital
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adaptación online exprés
“profesorado que hasta ahora apenas haya
hecho uso de los campus virtuales ni de la
tecnología en su labor docente
Faraón Llorens, abril 2020
Coronavirus, la prueba del algodón de la universidad digital
https://www.universidadsi.es/coronavirus-la-prueba-del-algodon-de-la-universidad-digital
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aprendizaje no presencial deemergencia
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no presencialidad
“No es cuestión solo de tecnología, ni
de hacer lo mismo pero por internet, debes rediseñar la experiencia de aprendizaje de tus estudiantes sabiendo que no estarás presente cuando realicen las actividades
Faraón Llorens, abril 2020
Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología
https://blogs.ua.es/faraonllorens/2020/03/16/recomendaciones-para-una-docencia-no-presencial-y-apoyada-con-tecnologia
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tecnología de apoyo a la docencia
“La tecnología es habilitadora, confiemos en los profesionales y seamos comprensivos con ellos
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Recomendaciones para una docencia no presencial y apoyada con tecnología
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tecnología de apoyo a la docencia
“Preferiblemente utiliza las herramientas institucionales
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tecnología de apoyo a la docencia
“El reto tecnológico lo tienen los Servicios de Informática para mantener operativos los distintos servicios ante un aumento súbito de la demanda y que los servidores no se caigan
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recursos docentes digitales
“Seguro que tienes mucho material ya
en digital (apuntes, presentaciones…).
Conviértelo en un recurso digital
(vídeo, animación, voz…) …
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interacción
“… y rodéalo de herramientas para la
interacción (foros, chats,
videoconferencias…)
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recursos educativos abiertos
“No tienes que elaborar a toda prisa todos los recursos, aprovecha la cantidad de buenos materiales que existen en internet. Tu valor como profesor está en la selección de estos y en contextualizarlospara tu asignatura y tus estudiantes
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interacción
“Un aspecto clave en la docencia no
presencial es la interacción:
estudiante-estudiante, estudiante-
profesor y estudiante-recursos
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sincronía
“Debes diferenciar entre actividades
síncronas (coincidencia en el tiempo) y
asíncronas (cada uno cuando quiera)
¡Ambas son importantes!
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sincronía
“Las actividades asíncronas dotan de
flexibilidad al poder trabajar los
estudiantes a su ritmo y según su
disponibilidad horaria
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sincronía
“Las actividades síncronas
(videoconferencias grupales)
permiten asegurar un avance similar
para favorecer el debate y
aprovechar la interacción
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videoconferencia grupal
“Limita las tutorías y conexiones
individuales, ya que te pueden desbordar.
Las dudas que puedan interesar a todos
pásalas a tutorías y videoconferencias
grupales.
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aprendizaje no presencial de emergencia
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nuevos espacios de aprendizaje
“Abre un foro (o alguna herramienta
similar) para la asignatura y un hilo por
unidad/actividad. Es importante que
haya un espacio para la participación
y el debate.
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nuevas reglas del juego
“Abre un hilo para las dudas sobre la
metodología y su aplicación (gestión
de la asignatura). Deben tener las
nuevas reglas claras, con instrucciones
sencillas y precisas.
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docencia basada en actividades
“Es muy importante que facilites a tus
estudiantes un cronograma de las actividades. La docencia no presencial se basa en la autonomía de los estudiantes. Necesitan una propuesta temporal y de secuenciación de las actividades.
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docencia basada en actividades
“Diseña actividades con significado y
evita tareas triviales y de relleno
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no morir en el intento
“Estima bien tu tiempo de dedicación
y el de tus estudiantes
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ni matarles de trabajo
“Evita la sobresaturación del trabajo
que les podemos demandar entre todos los profesores. El aprendizaje necesita tiempo de trabajo individual y de reflexión.
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estudiantes no presenciales
“La gran ventaja de la docencia no
presencial es la autonomía; el gran
inconveniente la soledad
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